发布时间：2022-04-13 13:03:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的专升本护理学实习总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
利用云录播开展专升本护理专业学生专科护理综合实训教育教学研究，是我校护理教师信息化教育发展的必由之路，是学校信息化可持续发展的必然要求，也是学校办学水平提升的重要标志。利用智慧教室，借助网络化、信息化平台开展教学，亦是云录播系统应用的必然趋势。
1 云录播的优点
云录播最大的优势就是跨平台的灵活应用，它也是一个具有多样灵活的组合形式平台。其支持多种浏览器。如，IE、Google、360浏览器等；支持多种操作系统，如Windows、OS等系统，还支持各类移动终端，如ipad、iphone以及android等移动设备。在此基础平台上，师生可通过移动终端设备收看课堂直播，进行课件点播、点评的教学活动（见图1）。
图1 系统维护页面
我校建设优质的云录播系统能够实现：实时、互动等功能，且画质清晰，兼顾全自动、手动的录播式数字化的互动课堂，能够满足学校优质课程的录制和兄弟校区间精品课程的互访交流，与上海市教育委员会统一云平台精品课程点播，与远程网络互动教学及课堂内师生间教学互动功能的需要。云录播系统具有其可扩展性、兼容性、稳定性和安全性等特性，且视频图像在网上直播具有较高的清晰度和流畅性。
2 我校云录播教室的建设
2.1我校云录播系统的组成 整个系统主要由教室和总控制室组成。教室中配备教学计算机，便于教师授课时操作相关课程内容，同时将通过VGA编码器实时采集下来VGA信号，通过网络传送至云录播服务器；通过二台摄像机和音频设备，负责教师及学生的教学视频采集和声音采集，采集的音视频信号可通过学校的局域网络传送给云录播服务器，进行教学课件的录制。总控制室为主要存放云录播服务器的场所，为提升智慧教室的附加功能，其还可增加直播服务器、录制服务器、点播服务器和存储等设备，为教室周边的音、视频多媒体设备提供互联的手段，通过互联把信号源有机的结合起来，实现教学实况的实时录制、同步直播、课程点播等功能。此外该总控室也是一个可对教学现场进行观摩，对教学视频进行管理的中心，教学功能的实施和拓展都可以在此进行，它通过信息化的方式明确了课堂教学的核心地位。我校采用的是硬件直播的方式，硬件直播优势在于网络延迟较低，具有唇音同步的效果。硬件直播同时还能够支持客户端分辨率自适应的调整。
2.2我校云录播系统的特点 我校录播系统采用独有的图像分析技术，根据摄录目标脸部与动作特性进行检测，识别人物的位置，并对其进行跟踪拍摄。在护理技能操作教学中，摄像头可根据正在进行实训示教教室的活动在一定范围内进行跟踪，即可显示在电子屏幕上。通过摄像头对教师操作细节的捕捉，提升学生对操作中细节的把握与理解。另外，我校录播系统采用高清云台摄像机，高像素摄像头拍摄出优质画面，视频输出信号可达1080P/30帧，为教学实训操作及录制提供了较为优质的视频。其次，多种移动设备的支持，如苹果OS（ipad、iphone）、Android、微软等操作系统，以及多种浏览器的支持，如：IE9.0、safari、谷歌等主流的网络浏览器，学校师生可通过应用商店下载APP软件进行课件点播和点评，开展移动学习的互动活动，且无需另外安装任何的插件即可播放学校优质的护理操作录播课件等。最后，我校实训教室内所有摄像机均为IP摄像机，可远程进行云台控制，依托其录播平台可将各摄像机视频推送至在线的终端，包括各类平板、触控一体机等，实现教室全景监控，实时掌握教学的动态，云录播软件可显示所有教室信息及教室状态，其他教师可在控制中心集中在线巡查某一位教师的教学活动，对教学活动进行远程指挥，有利于对年轻教师的指导与培养。同时，为了满足我校护理专业的特殊要求，设置个性化综合管理，集用户权限管理（系统管理员、教师、学生等权限不同）、课程管理、编辑管理、部门管理、资源管理、评教评学功能于一体。管理模块分类细致，有助于各类用户对其进行操作。
2.3我校云录播教室的设计 因我校云录播教室由原有教室进行改造而来，因而因地制宜进行选择设计。①安装低噪声中央空调系统，保证摆放录播设备的教室室温控制在18～26℃，湿度控制在60%～80%，因何事的温湿度是保证录播系统可靠稳定运行的基本条件。②对天花板及墙壁进行处理，满足吸音、防火、防尘、防潮等要求，以形成良好的教学环境。③对云录播教室安装避光好、厚重、表面粗糙的窗帘，可以起到避光和吸音的效果，教室四周的景物和颜色以及桌椅的色调均采用米黄色，忌用“白色”“黑色”之类的色调，防止其对人物摄像产生反光及夺光的不良效应，在教室内摆放了花卉、盆景等清雅物品，增加教室整体高雅、活泼、融洽的气氛。
3 云录播系统在护理基本技能教学中的应用
3.1应用对象的选择
3.1.1教学对象的选择 本研究选取的教学对象为护理系专升本学生28名，这部分同学经过2年的高职护理课程的学习与1年的生产实习，对护理学及护理基本操作技能有了一定的认识与感知，如何应对患者所出现的专科护理问题，利用所掌握的护理技能有针对性地为患者进行专科护理，成为教学与学习的重点。我校护理专升本学生是580名高职生在高职学习期间脱颖而出，通过层层考核，直升本科的学生，其学习能力及学习的主动性较好，有利于借助云录播系统进行专科护理综合技能的自主学习。
3.1.2教学课程的选择 本研究选取的教学课程为专科护理综合实训课程，课程内容均为实训操作内容，能够更好的体现我校云录播系统在一定范围内自动跟录功能的优势。实训课程需要学生在课前查资料，对专科疾病有一定的认识；上课时对模拟患者发生的不同情况进行分析，并能及时正确地给予相应的应对措施，课后进行大量练习。在这过程中学生可以利用智慧教室，借助网络化、信息化平台查阅资料，通过终端的点播功能随时回顾教师的示教过程，帮助学生学习。同时，录播系统还可以对学生的课上练习进行跟录，学生课后可以对自己的操作过程进行观看，及时发现自己操作中不足，及时纠正。
3.2云录播系统在教学中的应用 在云录播系统的基础上，采用自学为主，教师指导为辅的教学方式。课前将已录播的护理操作示教视频上传至云端，学生可以通过学习终端进行课前点播自主学习，课上时间，学生根据课前学习情况进行演示，教师进行现场指导，并对同学提出的问题进行现场解答，对存在的共性问题进行讲解，课后同学们在练习的过程中可以反复与示教录播视频进行对照，发现自己的不足，也可以对自己的操作过程进行录播，通过观看自己的操作视频发现自己操作中的错误。当学生认为操作熟练，已掌握该项操作技能后，可对自己的操作过程进行录播并上传，作为教师考核学生操作的依据。
4 体会
4.1云录播系统对教育教学模式的影响 以视频应用为核心的云录播系统，满足了知识与思维发展的可视化需求，给护理技能教育改革发展开辟了新渠道和新途径。护理基本技能教学侧重于技术的实际应用，要求学生具有较强的动手能力和实践创新能力，云录播系统的应用，拉近了课堂与实训基地、医院之间的距离，倡导以视频再造“首次教育”，激发学生视觉思维能力，培养学生创新意识和创新方法。云录播系统颠覆了传统的教学思维与习惯，将“反转课堂”引入护理技能教育，实现了“课下自主学习，课上操作展示，课后总结共享”，将教学重点放在知识内化上，提高了知识从传授到内化的效率[1]。
4.2云录播系统对教学评价的影响 客观、公正的评价是促进学生全面发展的关键环节，能够激发学生的学习兴趣与创新能力，以往的教学评价以教师为主体，评价方式较为单一，评价的滞后性也尤为突出[2]。云录播系统创建了教学质量控制中心，构建了较为全面、完善、实时的评价体系，既包含了自我评价、小组评价、教师观察评价、实验报告、标准测验等传统评价方式，还涵盖了技能实演、打点评估等多种方式，强化了教学评价的可操作性。
4.3云录播系统教学的必要性 云录播系统结合计算机、电视、录像等向学生提供声、像、图、文等综合信息，提供了多种感官刺激，有利于学生注意力的保持，其信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程[3]。护理基础技能教学中涉及的动作较多，特别是操作动作的手法等细节。如果仅靠传统的教学手段通过教师示教，难以将细节操作放大展示，不利于学生较多的班级进行课堂教学，通过云录播系统播放标准动作，能够显著提高教学效果。
参考文献：
[1]荣亮，朱葛俊.云录播平台对高职教育教学模式的影响研究[J].中国教育信息化，2014，4：86-89.
一、坚持中医药成人教育的办学方向，开展面向在职从业人员的中医药现代远程教育，把提高和改善从业人员的理论水平、知识结构与学历层次作为主要任务。
教育部和国家中医药管理局对成人高等教育的主要对象都已明确规定，要求成人高等教育主要要面向广大在职从业人员，国家中医药管理局则明确限定中医药成人教育对象为在职从业人员，特别是在城市。为此，国家中医药管理局和教育部曾联合颁发过有关文件。所以，我校远程教育学院自*年秋季试招生以来，一直把招生对象确定为“在职从业人员”。招生对象必须具备医药行业的知识结构，是医药行业的在职人员。因此，我们的办学思路、办学方向完全符合教育部和国家中医药管理局的要求。从*年试招生到20*年秋季，我校远程教育学院共进行四次招生，总计招收中医学、中药学、针灸学、护理学四个专业的专科、本科和专升本层次的学员5000余名，所招收的学员，均为医药行业在职从业人员和已接受过基础医药教育的大、中专毕业生。今后，我们将更加坚定面向在职从业人员的一贯的办学方针，充分发挥现代远程教育的优势，培养全面发展的中医药专业人才，提高中医药从业人员的业务素质和学历水平。
二、采取各项有效措施，全面提高远程教育教学质量
我们在开展面向在职从业人员的现代远程教育过程中，一直把质量放在首位，把提高教学质量作为首要的工作任务来抓。两年多来，远程教育学院在发展壮大的过程中，逐步健全了各项规章和工作制度，逐步建设和完善教学体系，为保证远程教育的教学质量打下了坚实基础。
1．严格招生对象审核，把好入口关。
远程教育学院在招生时对报名者进行严格细致的资格认定。从毕业证书、职称证明、资格证书和从业证明等各方面对学员进行审核，凡不符合报名条件的人员一律不予受理。同时，对报名学员组织了包括有专业基础课程在内的入学考试，只有考试成绩合格者方予录取，才能进入相应专业的学习。因此，在招生工作管理上，我们已经具备了较为完善的管理制度和工作流程。为贯彻落实教育部、卫生部和国家中医药管理局的有关文件精神，我们还将进一步规范和严格招生工作的各环节管理，确保生源质量。
2．改善办学条件，加强硬件建设。
我校是全国中医药院校中开展现代远程教育研究和探索较早的单位之一，学校一贯致力于计算机教学、校园网建设以及信息资源开发管理等工作。开展试点工作以来，学校加大了对现代远程教育建设的硬件投入。建设了多媒体演播室、教师网上辅导答疑室、安装了双向视频交互设备，租用电信ISDN线路，另外，网络教育服务器托管于专业的IDC机房，为学员上网学习提供优质服务。同时，远程教育学院教学工作的教师队伍也不断得到加强，负有教学任务的教师待遇也有了显著提高。师资队伍和硬件设备的建设为更好地开展远程教育招生和教学工作奠定了良好基础。
3．加强课件建设，丰富教学资源。
教学质量能否得到保障，课件质量是关键的一环。远程教育学院始终把网络课件建设作为重点工作任务，所有制作的课件，必须经过专家评审通过才能上网使用。目前，远程教育学院已基本完成了对现有四个专业的课件进行升级和改版，利用视频录制设备为各专业老师录制讲课录像，在原有的课件中插入大量的音频、视频内容，图文并茂、音像结合，使课件质量上了一个新台阶。另外，本着资源共享的理念，我们还购买了中国人民大学网络教育学院的政治和英语等公共课，以及北京大学医学部制作的西医类课件。大量的优秀的课件投入使用，给学员提供了高质量的教学资源，确保了远程教育的教学质量。
4．加强教学管理，建设和完善远程教育教学体系
为最大限度地利用我校的教学资源，规范远程教育教学管理，除制定有关规章制度外，远程教育学院还开展了大量的工作，多次组织各院系各学科的专业教师，就教学大纲、课件文本、命制试题、作业、录制视频等各项远程教育教学工作广泛征求意见，确定方案后立即组织实施。学校还把远程教育学院的教学工作纳入全校整体的教学工作中，并由主管教学的副校长亲自兼任远程教育学院院长。使远程教育学院教学管理工作得到进一步规范，教学体系逐步完善。
从*年开展远程教育试招生以来，我校远程教育学院总结三年来的招生和教学工作，规范了整个工作流程，加强质量监控。所有的工作都做到有章可循、有法可依。加强年报年检的工作力度，对教学工作进行审核统计并整理成文档材料，及时进行检查和自我评估，同时，根据远程教育学院自身的办学需求，我们建立了一系列针对院内和院外教学点的规章制度，规范我们的各项工作。制度的完善也更加有利于我们开展教学工作，提高教学质量。
5．严格考试管理，严肃考风考纪。
我校远程教育学院制定了严格的考试纪律，严格规范了学员入学考试和在校学员单科结业考试的工作流程。考试时巡考人员、教学中心（或教学站）负责人、考场监考人员分工明确，从严要求，严肃考试纪律，严防舞弊现象发生。所有考务人员对考场纪律执行和考试情况要填写规范的考场纪录并署名签字，保证考试工作有条不紊地进行。考前试题命制和考卷印制工作严格保密，考后集中阅卷评分，工作细致认真。规范的流程和严密的制度，确保了远程学院的考试管理能严格实施，为维护中医药远程教育的声誉提供了保障。
三、加强内部建设和教学点建设，为进一步开展中医药远程教育创建良好环境。
我校在开展现代远程教育工作以来，投入大量人力、物力和财力，对内部软硬件建设加大投入。和其它高校合作，选择优秀网络课件供学员使用，促进资源共享，创建了一个良好的教学环境。
目前，远程教育学院共设有24个校外教学中心和教学站。对于教学站点的建立，我校具有严格的审核制度，教学站除须具备远程教学环境、实验实习场所外，还须具有相应层次与专业的师资和其它教学资源，同时，所设教学中心和教学站须经过当地省市自治区教育厅和卫生厅的备案，方能与我校合作建立教学站。教学站建立后，负责在该地区开展招生并协助我院管理本地区学员。目前，在部分地区尤其是西部地区开展中医药远程教育的力度不够，我们还将根据教育部、国家中医药管理局关于加强支持西部地区教育的精神，寻找合作伙伴，建立新的教学中心和教学站，推动优秀教育资源向西部输送，促进西部中医药在职人员业务水平和学历层次的提高。
四、适应境外对中医药教育的需求，加快中医药走向世界的进程
中医药事业是具有中国特色的社会主义医疗卫生事业的重要组成部分。一代又一代的中医药界同仁为把中医药推向世界一直在进行不懈地努力，虽然取得了长足的进步，但因为时空、语言的限制，中医药走向世界的基础——中医药教育仍举步维艰。
现在，在我国已经加入WTO的大背景下，各行业都依据其规则，进行着保持和创造自身的特点与优势的努力，以提高行业的竞争力，而随着医疗模式的转变和人类回归自然潮流的兴起，世界各国对中医药的需求也与时俱增。但是，目前没有教育作为基础的中医药世界范围内的交流只能是无源之水，其发展也缺乏竞争力和可持续性。通过现代远程教育方式，为世界各国培养、培训实用的中医药人才，可以使中医药高效率、广覆盖、多层面地推向世界。这是其它教学方式不可取代的。另一方面，在国外特别是发达国家开展现代远程教育的条件已完全具备。西方发达国家由于经济发展水平较高，其电脑、网络普及率远远高出我们。加之他们更加注重通过网络获取知识的能力的培养，而这些能力对接受远程教育极其重要，因此，他们对远程教育有着比较充分的学习准备。而且，通过中医药现代远程教育将中医药推向全世界，反过来对中医药的现代化进程亦是有力地促进。所以说，无论是从中医药事业发展的需要还是世界范围内的需求而言，开展中医药现代远程教育的客观条件已经成熟，时不我待，这已成为促进中医药进一步走向世界的一项战略抉择。
我校作为唯一一所开展中医药现代远程教育的试点学校，将依托我校在海外的合作优势，为下一步开展海外中医药现代远程教育，推动中医药走向世界打下坚实基础。
五、发挥远程教育优势，探索解决前进中的问题
由于中医药现代远程教育是一种全新的教育形式，如何运用现代远程教育手段和方法开展中医药在职从业人员的教育，对我们来说还是一个新的课题。我们也是在探索中前进，在我们过去的工作中不可避免地产生诸多问题，比如随着我校办学规模的不断扩大，学校学区增多，教学资源相对紧张，以致远程教育学院正常教学工作受到影响。由于我们教学管理工作力度不够，一些教学中心未能按合作协议规定的要求落实教学任务，致使一些学员产生意见。在网上教学管理系统试运行阶段出现过网络壅堵、致使部分地区的学员不能及时提交网上作业等。