发布时间：2023-03-13 11:14:17
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的单元复习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
目前，有相当数量的教师在复习工作中要么简单重复，画线圈点，要么题海淹没一切，缺乏创造性的复习，加重了学生的负担，导致了学生厌学情绪的漫延。为了更好地搞好单元复习教学，提高学生的单元复习质量，我们认为有以下几点需要加强。
一、加强教师责任感，保证复习教学正常进行
崇高的责任感是进行教育教学的必要条件，是取得学生信任的基矗只有一个教师把他的大部分精力都投入到教育教学中去，并且学生为这种投入感动且自发学习的时候，教与学的双向交流才能正常进行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和训诲。崇高的责任感会产生巨大的凝聚力，具有不同知识水平、工作能力、教学风格、心理特征、觉悟程度和身体素质的各个教师团结一致，精诚合作，就能变成具有多方面能力的教研群体，“群体互补效应”又会产生新的力量，这是取得复习成功的必要保证。
二、找准基点，对准差生，普遍提高质量
实践表明，影响教学质量提高的关键是中差生。对中差生采取适当的教法，帮助他们快速提高，让他们每一节课都有成功的喜悦。对中差生要摸清底子，找出症结之所在，对症下药。对中差生，我们主要依靠“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行拉、帮、带。但同时，也要保证优生的复习，他们毕竟是老师希望的寄托。我们的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。同时，也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用。
三、加强学法指导，减少无效劳动
“教是为了不教，学是为了会学”，变学会为会学，是教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，其中包括教授学习的方法和思考的方法。也就是说我们的教育目的不是让学生做现代科学知识的消费者，而是让学生做科学知识的创造者。一个人在学校学习期间，既无必要也不可能将自己今后一生工作所需要的知识学到手。就拿化学来说，每月发表的文章数以千计，即使把每月发表的文章读一遍，半年时间恐怕也不够，这就迫使我们对学生进行指导，教会他们掌握获取知识的方法和能力。而能力则是一个合格高中毕业生进一步成长的依托，是在不同道路上成材的充要条件。在复习中，我们重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和记典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通。
四、发挥家长—科任—班任三位一体质量管理体系的作用，齐抓共管，全面推进
作为科任，要充分利用家长和学生接触时间长、熟悉学生个性和对学生的殷切厚望，调动家长参与复习教学，弥补家庭教育这个盲区，加强和完善学生学习习惯的养成教育。此外，我们也要充分利用班主任在学生心目中的权威地位，取得班主任的支持，共同做好学生思想工作，使学生全身心地投入学习。
五、精心组织课本知识，善待外来题
单元复习课不能是知识的单纯重复，更不能是教师的灌输加题海。我们需要的是创造性的复习，我们要努力培养和充分相信充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中，教师的主导作用同样在于发挥学生的主动作用，学生不想学习、厌倦学习，将使教师为教学采取的一切措施都无法达到预期效果。
对于课本知识，要求学生必须经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识，最好同时形成对习题的评价能力，这将使学生终生受益。
教学过程是一个开放的体系，不但要求学生全面掌握知识，也要求教师兼容并包。必要数量的习题是复习不可缺少的组成部分，习题重在质而不在量。有人统计，复习中演练过的习题有60％是重复的，有300个左右题目足可以帮助学生理解和消化复习内容并能取得理想效果。我们除了建立自己的题库之外，还有选择地选用外省或外校的习题，但老师应严格把关，不要图省事，不要为高额回扣所诱惑，争取把学生负担减小到最低限度。
六、提高学生心理素质，加强心理辅导
高中生正处于青春期，面临着个体的社会化过程，各方面都即将成熟，又尚未成熟，这是一个心理多变的时期。学校、老师、家长都对学生寄予很高的希望，学生也为自己树立了奋斗目标，在趋向目标的过程中，学生难免产生应试焦虑，老师应正确认识和估价学生的心理焦虑，适时地给予鼓励、指导，有条件还可以请心理专家讲一讲心理卫生，帮助学生稳度难关。此外，也应加强学生的职业指导，树立正确的社会角色意识，减少焦虑的诱因，帮助学生形成健康人格。七、研究高考，提高复习的针对性
在当前情况下，回避历年高考试题导向作用是错误的。高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围和重点，又展示了题型和特点，是复习教学的重要参考。每位教师都应认真研究高考题的特点及变化趋势，使复习做到有的放矢。此外，还要充分发挥考试说明的主线作用，突出高考题的示范作用，以此帮助学生查缺补漏，树立高考信心，稳定考生情绪，保证复习的完成。
八、充分利用多种媒体，增加课堂容量，提高复习效率
【关键词】 上消化道； 出血； 直接经济负担
中图分类号 R573.2 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）18-0074-03
Direct Economic Burden and Impacts of Hospitalized Patients with Upper Gastrointestinal Bleeding/LIN Yi.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（18）：74-76
【Abstract】 Objective：To assess the direct economic burden and impacts of hospitalized patients with upper gastrointestinal bleeding and to lay the technical foundation for economic control and treatment improving of upper gastrointestinal bleeding. Method： Collected the direct economic burden for patients with upper gastrointestinal bleeding with a kind of table made by authors and analyzed the main influencing factors with a multiple linear regression analysis.Result： The average direct economic burden per case was 13 184.85 yuan RMB， while the drug consumption account for about 57.24%. The main influencing factors were treatment， etiological diagnosis and days stay in hospital.Conclusion： The direct economic burden for the hospitalized patients with upper gastrointestinal bleeding could be reduced by rational medication， cutting down the cost of medicine， controlling the average day stay in hospital. And making a definite etiologic diagnosis as soon as possible is also helpful.
【Key words】 Upper gastrointestinal； Bleeding； Direct economic burden
First-author’s address： Xiangqian Center Hospital of Minhou County，Minhou 350112，China
上消化道出血是一种临床常见症候，其起病急、进展快、病死率高，给社会和家庭带来沉重的经济负担[1]。上消化道出血给社会和人群带来的经济负担，是指其发病、致残、致死所致的直接和/或间接经济损失和资源消耗。本研究分析上消化道出血住院患者的直接经济负担，探讨其构成特点及影响因素，目的在优化上消化道出血的治疗方案，为减轻患者经济负担提供依据和参考。
1 资料与方法
1.1 一般资料
分析笔者所在医院消化内科2009年1月-2014年1月收治的上消化道出血住院患者的临床资料。所有患者均经电子胃镜或钡餐检查确诊，并排除下消化道出血。
1.2 方法
采用自制表格，由经过培训的专人负责在入院后24 h内完成收集患者的年龄、性别、支付方式、来源地、初始症状。支付方式包括：社会保障和现金支付。患者来源包括：本市、省内别市和外省。于患者出院时收集病因诊断、直接经济负担、住院天数、初始症状、病因诊断、合并证、治疗方式等消息。直接经济负担包括：医疗费用（门诊费、检测费、药物费、手术费、用血费、护理费、住院费）和非医疗费用（食宿费、交通费和护工费）。
1.3 统计学处理
采用SPSS 19.0统计软件，对影响上消化道出血住院患者直接经济负担的各项因素进行单因素方差分析，再进行多元线性回归分析（Enter法），P
2 结果
共纳入符合标准的上消化道出血住院患者226例。其中男132例，女94例；年龄14～88岁，平均（52.11±12.16）岁。支付方式：社会保障58例，现金168例。患者来源：本市188例，省内别市21例，外省17例。
2.1 疾病情况
初始症状：入院时，呕血（38例）、黑便（131例）、呕血兼黑便（41例）、腹痛（10例）、贫血（6例）为初始症状。病因诊断：综合患者的病史及胃镜所见，病因诊断为消化性溃疡114例（50.4%），糜烂性或出血性胃炎37例（16.4%），肿瘤性病变32例（14.2%），食管和/或胃底静脉曲张27例（11.9%），贲门黏膜撕裂综合征7例（3.1%），胃窦黏膜下血管畸形4例（1.8%），未查明出血原因5例（2.2%）。合并症：主要合并症有高血压32例，糖尿病16例，冠心病11例，肾功能不全7例，脑血管病4例，风湿病3例。治疗方式：保守治疗未输血162例（71.7%），保守治疗并输血48例（21.2%），需外科干预16例（7.1%）。住院天数：2～46 d，平均（10.58±2.14）d。
2.2 直接经济负担
（1）医疗费用：上消化道出血住院患者人均医疗费用为12 884.61元，占直接经济负担的97.72%，其中药物费所占比例最高，达57.24%，其次为检查费，占21.82%。（2）非医疗费用：上消化道出血住院患者人均非医疗费用为300.24元，仅占直接经济负担的2.27%，其中食宿费比例最高占1.53%，详见表1。
2.3 影响医疗费用的多因素分析
采用多元线性回归分析，对上消化道出血住院患者医疗费用拟合回归模型，根据单因素分析和临床判断，纳入进一步分析的自变量有：年龄、住院天数、初始症状、病因诊断、合并证、治疗方式。结果显示，人均医疗费用的主要影响因素有：治疗方式（P
3 讨论
近年来，对疾病经济负担的评估越来越受到医疗工作者和各级医疗管理部门的重视，对疾病的治疗不仅应该着眼于追求患者最优疗效，还应该注意到在患者身后的家庭经济情况，注重最适宜疗效，反过来，对疾病经济负担的把握也有助于提高患者的依从性[2]。本研究对上消化道出血住院患者的直接经济负担，包括其构成特点及影响因素进行分析、评价，优化上消化道出血的治疗方案，也为医疗保障体系的深化提供参考。
研究显示，笔者所在医院消化内科2009年1月-2014年1月收治的上消化道出血住院患者的平均医疗费用为12 884.61元，可见上消化道出血是个常见、高花费的疾病，对社会造成的疾病经济负担严重。在本组上消化道出血患者中，治疗方式是直接经济负担的重要影响因素。保守治疗未输血患者比例最大，其费用低于保守治疗并输血患者和需外科干预患者。在人均医疗费用中，最大来源为药物费，占57.24%，其次为检查费，占21.82%。上消化道出血患者常需用到电子胃镜检查并辅助以影像学检查，检查费用较难降低，能够显著降低的费用还是在药物费用上。部分患者由于肿瘤性病变或保守治疗无效等原因需外科干预，手术费用占人均医疗费用的7.46%，不构成本组患者的主要经济负担。因此，合理用药，控制药品比例仍势在必行，要力求以合理的药物治疗方案达到目标疗效[3-4]。
上消化道出血病因多样，最常见消化性溃疡、糜烂性或出血性胃炎、肿瘤性病变和食管和/或胃底静脉曲张[5]。在各类病因中，肿瘤性病变与高额医疗费用间的关系最显著，肿瘤性病变患者往往需要在内科保守治疗后转外科治疗，增加了手术耗材、麻醉费用，也延长住院时间。早期发现消化道肿瘤仍然是防止此类费用增高的最佳方法[6]。本组上消化道出血患者中有一部分合并有高血压、冠心病、糖尿病、肾功能不全、脑血管病、风湿病等，脏器功能低下。杨卓等[7]认为此类合并证较多的患者，其再出血率及病死率均较高，本组患者的合并证情况虽然未明显反应在直接经济负担上，但可能间接增加家庭和社会的经济负担，仍需引起重视，需要加强对合并证的处理及其他重要脏器功能的维持，尽可能地降低再出血风险。
在本研究的各项因素中，平均住院天数与医疗费用显著相关，与Saltzman等[8]的研究结果一致。本组患者平均住院天数为（10.58±2.14）d，相较十余年前王社论等[9]报道的上消化道出血患者平均住院天数（18.6±17.0）d已有大幅下降。Alkhatib等[10]研究表明，对上消化道出血住院患者进行住院天数的控制，可以有效减轻患者及家庭的经济负担。张文新等[11]认为，控制平均住院天数一方面可降低患者的直接经济负担，另一方面也可促进医院床位周转率，增加医院的效益。故缩短平均住院天数、建立明确的转诊制度、采取综合措施，可以显著降低上消化道出血患者医疗费用的同时提高医院的社会效益，是有效地评价医院和科室管理质量的指标。
上消化道出血的直接经济负担问题显著，对该病的卫生经济学评价值得引起重视。疾病的治疗方式、病因诊断和住院天数是影响上消化道出血直接经济负担的主要因素。因此，合理用药，控制药品比例、缩短平均住院天数是降低患者经济负担的重要手段。同时，进行早期胃镜检查、推广常规体检，尽早发现、明确肿瘤性病变，针对肿瘤性病因进行及时的治疗，能够对上消化道出血患者的直接经济负担起到明显益助。本研究仅分析上消化道出血患者的医疗费用问题，将在后续的研究中进一步进行卫生经济学指标评价。
参考文献
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[8] Saltzman J R， Tabak Y P， Hyett B H， et al. A simple risk score accurately predicts in-hospital mortality，length of stay，and cost in acute upper GI bleeding[J]. Gastrointest Endosc，2011，74（6）：1215-1224.
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那次，我和妈妈正在收拾家里没用的东西，我们干得热火朝天，忽然听见“砰”的一声，墙上的什么东西掉了。我和妈妈一点“防备”都没有，被吓懵了，过了两三分钟才缓过劲来。妈妈小心翼翼走过去一看，原来是挂历掉了，我俩也真是“胆小如鼠”呀。不过这挂历也懂点兵法似的，早不掉，晚不掉，非等到我们干活时候掉，真有点“出其不意，攻其不备”的感觉呀。
但是，也真巧！这个挂历的画刚好是郑板桥的墨竹。妈妈原本想把它给扔了，可一想是郑板桥的墨竹，有些舍不得。老这么在家里放着，也不是回事呀！这时，他便把目光转向了我，好像是我能帮忙似的。“有了，你快把这些画临摹一遍，这样，不就可以一直保存下来了吗？对，快快，快画吧。”我听了，吓个半死！要让我临摹郑板桥大师的墨竹，难死我也。我说什么也不答应。妈妈说：“这样吧，这个月的零用钱给10元，如何？”“不，给100元也不想画！”“要不然，带你去趟姥姥家？！”“不！”“那你说，怎么着吧！”“太难了！”“没关系，就是因为难才要画嘛！我陪你一起。”最终，我还是被妈妈说服了，“开始画”。
我拿起笔，就仿佛拿起一块千斤重的石头。一笔一笔，慢慢地、小心地，刚画完一根竹竿，就已经大汗淋漓了！接下来，可就更难了！看着眼前这幅墨竹土，好似一座大山。竹叶有长的，有短的，有粗的，有细的，还有弯弯曲曲的，重重叠叠的在一起！看都能看花眼，更何况我还要画呢！不过，我发现长在竹根周围的叶子是最好画的了。那好就从这里开始画了！底下的，基本上是又长又细的，几下子就OK。可是中间的最让我头疼，一大群在一起。真不可比喻！我一定要稳下心来，细细的画。
【关键词】 血必净；消化道恶性肿瘤；相关性腹膜炎；白细胞计数；C反应蛋白；降钙素原
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.29.082
常见的消化道恶性肿瘤， 如直肠癌、胃癌等疾病， 通常在晚期时会出现肠道功能紊乱， 引起肠道细菌过度生长及菌群失调、肠道黏膜受损致肠道细菌移位， 如大肠埃希菌移位， 肿瘤晚期患者自身免疫力低下， 肝合成各种补体减少及合并感染机会的增多， 经常会出现自反性腹膜炎的发生[1]。为进一步了解血必净对消化道恶性肿瘤相关性腹膜炎患者白细胞计数、C反应蛋白、降钙素原水平的影响， 现选取本院2013年8月～2014年7月收治的80例消化道恶性肿瘤相关性腹膜炎患者的临床治疗资料进行调查研究， 报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取本院2013年8月～2014年7月期间收治的80例消化道恶性肿瘤相关性腹膜炎患者；均依据《中国常见恶性肿瘤诊治规范》进行诊断， 并结合患者的临床体征、症状、影像学的检查及相关的病理活动进行确诊；所有患者由同一主治医师负责；其中， 原发性支气管肺癌42例， 原发性肝癌13例， 大肠癌11例， 食管癌3例， 胃癌3例， 乳腺癌4例， 胰腺癌4例；患者的临床表现以间隙性、持续性或无规律性低热为主， 伴消瘦、纳差、乏力等症状为主， 恶性肿瘤主要有结肠癌、肺癌、胃癌、卵巢癌、乳腺癌等多种类型癌症。将患者随机分为观察组和对照组， 每组40例。对照组男24例， 女16例， 年龄45～74岁， 平均年龄（59.10±4.97）岁；
病程1.0～5.2 d， 平均病程（2.98±1.58）d；原发性支气管肺癌20例， 原发性肝癌7例， 大肠癌6例， 食管癌2例， 胃癌1例， 乳腺癌2例， 胰腺癌2例；观察组男26例， 女14例， 年龄43～75岁， 平均年龄（60.14±4.97）岁；病程1.4～5.1 d， 平均病程（3.04±1.52）d；原发性支气管肺癌22例， 原发性肝癌6例， 大肠癌5例， 食管癌1例， 胃癌2例， 乳腺癌2例， 胰腺癌2例。两组患者性别、年龄、病程等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 治疗方法 对照组患者口服0.5 g芬必得， 2次/d， ；观察组患者在对照组基础上， 静脉滴注50 ml血必净注射液+100 ml 5%葡萄糖注射液或0.9%氯化钠注射液， 1次/d；两组患者以7 d为1个疗程。在用药期间， 根据患者的病情严重程度及自身体质、进食等相关情况， 给予相应的营养支持治疗， 并对其体温进行严密的监测， 3次/d；另外需要对患者用药前后的血常规进行化验检查。1个疗程后对两组患者进行临床疗效对比。
1. 3 观察指标及疗效判定标准 两组患者在诊断肿瘤相关性腹膜炎前， 治疗后的第3、7天检查白细胞计数、C反应蛋白、降钙素原水平、肿瘤坏死因子等。将临床疗效划分为三个等级：痊愈、有效、无效；痊愈：治疗后， 临床症状体征消失或有所改善， 血白细胞计数和分类下降至正常状态， 腹水消退；有效：经治疗临床体征症状有所改善；无效：经治疗， 患者的病情、体征未得到有效控制或改善， 甚至出现恶化， 腹水量较之前增多， 白细胞的计数或分类未下降。总有效率=痊愈率+有效率。
1. 4 统计学方法 采用SPSS17.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2 检验。P
2 结果
2. 1 两组临床疗效比较 对照组痊愈10例（25.0%）， 有效19例（47.5%）， 无效11例（27.5%）， 总有效率为72.5%；观察组痊愈15例（37.5%）， 有效23例（57.5%）， 无效2例（5.0%）， 总有效率为95.0%。两组总有效率比较差异有统计学意义（P
2. 2 两组相关炎症指标比较 两组患者用药前后的白细胞计数、C反应蛋白、降钙素原水平均出现了较为明显的改善， 组内比较差异具有统计学意义（P
2.5）×109/L、（2.2±0.9）mg/L、（0.4±0.1）ng/ml， 下降幅度均优于对照组的（6.9±1.8）×109/L、（4.9±1.3）mg/L、（0.7±0.2）ng/ml，
差异具有统计学意义（P
3 讨论
造成自发性腹膜炎的致病菌释放内毒素刺激机体的炎性细胞， 形成炎性介质介导的瀑布样连锁反应， 从而导致全身性炎症反应综合征[2]。血必净由于自身具有抗细菌毒素、降低内毒素水平、调节免疫及炎性介质、改善微循环、保护血管内皮肤的作用， 近年来广泛应用于器官功能障碍综合征脓毒症、急性呼吸窘迫综合征等病症的治疗干预， 并且获得了较好的治疗效果[3]。
关于血必净在消化道恶性肿瘤相关性腹膜炎患者的临床应用较多， 相关的调查和研究也较多；血必净对恶性肿瘤全身性炎症反应有一定程度的缓解作用， 其作用机制之一在于降低白细胞计数、C反应蛋白、降钙素原水平， 从而减轻全身性炎症反应的程度[4]。消化道恶性肿瘤患者白细胞计数、C反应蛋白， 在常规干预联合血必净干预后的第7天， 观察组的细胞计数、C反应蛋白有了明显的改善， 有效减轻了患者的急性炎症的反应程度。本研究结果显示：采用单纯的抗生素干预治疗的对照组患者治疗总有效率（72.5%）， 低于采用血必净干预治疗的观察组（95.0%）， 差异有统计学意义（P
综上所述， 血必净对消化道恶性肿瘤相关性腹膜炎患者白细胞计数、C反应蛋白、降钙素原水平方面的临床疗效显著， 并且能有效改善患者在发病期间出现的发热、腹痛、腹胀等不适症状， 不良反应较少， 值得临床应用和推广。
参考文献
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[4] 王东梅. 血必净对急性胰腺炎患者血清降钙素原的影响. 泰山医学院， 2014.
一、制订科学严谨的一轮复习计划
在将近一年的时间里，严格把握并合理安排一轮复习时间。结合本校学生水平参差不齐、基础差的具体情况，高三第一学期第一周直接开始一轮复习，复习内容为教材必修五个模块，每单元一个课时作业，每两单元一个综合训练，一个模块一个综合检测，至次年3月下旬结束一轮复习。
教师要制订一份复习计划，同时帮助学生制订一份更为具体的复习计划，具体到某节课或某一语言知识点，如可用一小节课解决表示“一……就……”所有结构的复习。计划可按照单元选材的不同进行整合，如文学、国家等在必修五个模块中有重复的，就可以整合在一起。复习时不遗漏教材中任何一个语言知识点。这样有计划、有目的的复习肯定会收到很好的复习效果。
二、回归课本，夯实基础
在农村中学，英语第一轮的复习，主要还是以教材为主，以教材的课文和词汇为主线，逐步消化好其中的重难点词汇知识，夯实基础，全面培养和提高学生的英语听、说、读、写能力。农村学生基础差、底子薄，不论是词汇和短语，还是语法，基本上为一知半解，并且近年来教辅读物的增加加重了师生的教和学的负担。在这种情况下，如果抛开课本，以教辅读物作为一轮复习的风向标，便是本末倒置。新课标英语课本中，词汇和短语螺旋式出现，语法兼集中和分散呈现，教师在一轮复习的过程中，要花时间总结、整理重难点语言及语法知识，如果按照教材单元顺序复习，仅仅是无效的重复。
不论是英语，还是语文，作为语言学科，其基础就是字（单词）、词（短语和惯用法）和句（句式结构兼句法）。高考词汇中，除了3%到5%的生词（其中一部分还是在课本词汇基础上构词法的运用）外，其余都在课本，教辅上的“重点单词”“指点迷津”等都是单词的重复，短语也是如此。因此，学生在一轮复习不能再错过这个查漏补缺的机会，让自己在踏踏实实的复习中扩大词汇量，夯实基础，掌握语言知识。
一轮复习要以教材为依据，系统掌握教材内容，过好语言基础知识关，并要特别重视词汇的掌握，大纲所列基本词汇要做到音、形、义和基本用法的落实。基础语法复习要理清基本线索，突出重点。具体地说，动词的时态、语态、情态和非谓语形式以及从句等重要的词法、句法内容要掌握好。要培养学生熟练掌握正确的遣词造句能力、组句成文的能力和运用语言知识解决问题的能力，培养学生对英语语法知识的识记、理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的能力。
三、指导学生复习性预习
农村学生在进行英语的一轮复习时，虽然对词汇和教材内容有一定的印象，但由于基础较差，还有很多学生会遗忘或记忆不清。所以，在教师进行复习课前，学生一定要进行预习性复习（不同于新课的复习）。复习前的预习会使学生在自主的状态下，对于某些语言知识会有“恍然大悟”的感觉，这比在课堂上教师指导的复习影响要深得多。复习性预习时，教师要进行指导，如对于某一语法或某个重点单词，可能分散在教材或课时作业或教辅图书的某些地方，而学生通常会按照顺序去预习，显然，教师的指导在复习性预习中必不可少。
四、构建知识网络
农村高中英语的一轮复习，要使学生熟练运用所复习的知识，最好就是构建知识网络或形成知识树，让学生把所学的知识条理化、系统化，这样，学生不仅掌握牢固，而且在同、异区别中能扩大知识面，细化知识点。如果教师能帮助学生的知识形成网络，这必然对他们实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于他们实际运用能力的提高，并且使这种复习方法迁移到其他学科，有利于他们可持续和全面的发展。
教师要在认真学习和研究《教学大纲》以及《考试说明》的基础上，以《教学大纲》为依据，以《考试说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化。
不论词汇还是语法，要从横向和纵向形成知识网络，“”，既有音、形、义的同异，又有句式和语法的辨析，在相同中扩大知识面，在差异中加深理解知识点，学生才能在一轮复习中达到预期目标。
关键词：期末复习；教材；学情；针对性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-218-01
一个学期的数学教学，就像是在做一个“木桶”。期末复习，就是要找到“木桶” “短板”，是换掉，还是补齐？看看有没有“缝隙”（遗漏知识）要堵上？所以，我们不能小看数学的期末复习，必须提高数学“期末复习”的针对性：个别“短板”能换的要换掉，能补的要补上，否则它会影响整体教学质量的，一些小“缝隙”也要及时堵上，不然，可能会影响学生今后学习的。怎样才能做到期末复习是有针对性的？
一、对教材的再研读和再研究
期末复习前，教师应再读《数学课程标准》对本册内容的的学习要求，重新研读相应《数学教师用书》，进一步弄清教材的编写者，编写本册数学教材的意图，以及对数学教学目标的设定。然后，再进一步研究每单元的重点和难点。最后，从全册来看，教学内容的重点和难点。
1、重点。重点知识具有极强的迁移作用，普适性极强，而且，它们可能包含着一种数学思想，有极强运用价值，是学生必须学习、理解和掌握的数学基础的基础。
例如，苏教版一年级《数学》上册中，每一个单元的内容确实都有重点的知识。但是，当学生理解掌握到了一定程度后，我们就不把它们作为复习的重点了。像“数一数”、“比一比”“认识10以内的数”等很显然，期末复习时，我们不会把它们当作重点内容复习的。可是“分与合”和“20以内的进位加法”则不同，它们将会作为我们期末复习的重点。
因为“分与合”可能不少学生掌握的不是很熟练，它是后面学习10内加减法的基础，更是20内的加减基础。同时，有序的分与合操作，不但有利学生记忆，而且能培养学生的有序思维。只有有序操作内化后才能有序思维。而“20以内的进位加法”既是重点，又是难点，我们在下面“难点”里再谈。
2、难点。数学知识成为学生学习难点的原因一般有：第一，学生原有的认知中，缺少“嫁接”这一知识的“砧木”。换一句话说，学生原有的认知中，没有能生长出这种知识的生长点，即，学生的原有认知中没有能同化这种知识的图式，也即奥苏柏尔所说的，学生认知中缺少学习这种新知的“组织先行者”；第二，这种知识的学习，是学生思维的转折点；第三，学生智力水平发展还不够。这种情况较少，因为，教材都是一些数字教育专家，根据《数学课程标准》和学生的生理、心理发展水平编写的，适合本年龄段儿童学习的；第四，由于教师引导的不当，而使知识变成了难点，等等。
如，上面提及的“20以内的进位加法”，它就应该是期末复习的重点。因为它是学生今后学习“100以内进位加法”“多位数进位加法”等基础的基础。部分学生10以内的加法还是很不熟练，要紧接着要学习20以内的进位加法。学生手指头不够了。在学生”凑十法”时，学生先要一个加数分出一个数，而且要保证能将另一加数正好凑成10，再用10和分后剩下的数合起来。在这个过程中，学生心里要进行一次有规则的“分”，还要进行两次要记忆的“合”的过程。这不仅考验了学生的心理操作能力，记忆能力，还考验了学生智慧。
3、选择练习内容。教师要研究本册“期末复习”中题型和配套《补充练习》中习题各种题型和体系，从中选择反映重点的题型，或是难点的各种题型，以供复习之用。
二、对学情再回顾和再分析
要做到数学期末复习的针对性强。我们只掌握教材的重点和难点，还远远不够，必须全面地、准确地掌握全班每个学生的平时数学学习情况。可以从下面几个方面去回顾和分析：
1、对平时的学生表现分析。教师要对每个学生了如指掌。如果我们习惯好的话，经常写教学反思，并对每节课教学效果进行分析记录，特别能对一些特殊学生学习观察记录，那就更好了。
2、对学生平时作业分析。了解每个学生作业的书写是否认真、规范、整洁，以及学生思维状况的分析。可以将学生作业，总体上分成几类，以便分层对待。
3、对收集的学生平时错题的分析。
4、对每个单元的检测的再分析。了解学生平时检测中，哪些知识易错，哪些知识易混，哪些知识易忘。
4、让学生自已回顾。组织学生回顾，并组织交流“本学期，你对哪些知识掌握的最棒？你觉得哪些掌握的还不好？”
三、进行“期末复习”前的摸底检测
对本册数学教材的再研究和再分析，准确地把握了本册教材的重点和难点，也只是我们教师的一厢情愿。另外，学生平时学情的统计和分析，更体现学生原来的个性差异上，而且时过境迁，难点可能变成非难点，原来学生会的，现在又可能不会了……要提高全班整体学生的数学成绩，还必须了解全班学生的现状。要做到期末复习的针对性强，就要知道全班学生整体优势和存在的普遍性问题。只有做到知己知彼，才能做到把有限的复习时间用到刀刃上――解决普遍性问题上来。
因此，在进行期末复习前，要对全班学生进行一次全册数学知识掌握的全面检测，测试题难度要在中等偏下水平。
完成所有的知识点和过程性的知识的测试后。要进行统计、归类、分析，掌握全班学生存在的普遍性问题和学困生存在的特殊性问题。为制定有效复习计划做准备。
四、制定有针对性的期末复习计划
期末复习计划可以从下面几个方面来考虑：
1、从数学学科的目标，数学学科特点，特别是内在逻辑联系，以及从学生思维来考虑复习的重点和难点。
2、根据平时了解的优生、学困生、中等生的大体情况来制定有针对的复习计划。
关键词：复习计划；高三政治；教学有效性
“凡事预则立，不预则废。”做什么事有了计划就容易取得好结果，反之则不然。有良好的复习计划能使我们的复习有明确的方向，避免盲目性，使复习工作循序渐进，有条不紊，从而提高复习的有效性。2013届的高考备战已经开始，为增强高三政治复习的计划性、针对性和有效性，帮助学生提高政治复习的效率，特制订如下复习计划。
一、一轮复习扎扎实实，夯实基础
时间安排：2012年7月—2013年2月上旬。
主要目的：牢固掌握考试范围内的每个考点，做到考点问题化、系统化、清晰化，夯实学科基础。
具体可分以下三个环节。
第一，以2012年的《考试大纲》为线索，以教材为依据，按考点逐个进行复习。在复习中一方面抓单个考点的复习，注意知识的广度和深度，另一方面抓知识的形成过程，强化知识的内在联系。例如，在讲价格这个考点时，一方面要把影响价格的各种因素都讲清，另一方面要在讲清价格变动的原因的基础上，进一步讲解稳定物价的措施，即是什么、为什么、怎样做。
第二，进行梯级训练。所谓梯级训练就是将练习题分为三种：第一种是以课时为单位的基础知识测试和基本能力训练；第二种是以单元为单位的综合训练；第三种是完成对应的近两年的高考题。
第三，整理复习提纲。每个模块复习中要按考点整理一轮复习提纲，提纲内容是把每个模块的每个考点问题化、层次化，并对问题进行解答，整理好之后每人一份，这样会方便学生复习，使学生更好地掌握基础知识。
二、二轮复习全面提升学科能力，掌握解题方法
时间安排：2013年2月下旬—2013年5月上旬。
主要目的：提高应用能力，掌握解题方法。
具体可分为以下四个环节。
第一，复习主干知识，构建知识体系。与第一轮把基础知识作为重点的复习不同，二轮复习更加重视知识网络的梳理，强调知识的内在联系，注重学生应用能力的提高。如果说一轮复习更加强调重点中的两点，那么，二轮复习则是更加强调两点之中的重点；所以这轮复习要抓住重要主干知识，强化知识间的联系，构建知识体系。要把每个专题中重要的特别是与热点有关的主干知识再强调和复习。而知识的整合可以打破考点、课、单元的限制，以某个知识点为主把相关知识串起来，抓住知识之间的内在联系，形成知识网络。如在讲到企业的经营时可以把整本书中关于企业的做法概括一下，可以从第一单元价值规律的角度、第二单元公司经营的角度、第四单元市场经济的角度，又好又快的角度、对外开放的角度等来整理。这样做能帮助学生更好地理解知识间的联系，构建知识体系，从而宏观把握知识。
第二，讲解典型例题，提高解题能力。讲解典型例题特别是解剖高考真题，把握命题趋势。通过对近几年高考试题的分析，全面把握高考命题角度，帮助学生多方位掌握知识，同时掌握解题方法，提高解题能力。
第三，关注社会生活中的热点问题，实际联系理论。如果说一轮复习的做法是理论联系实际，那么二轮复习的主要做法则是实际联系理论。通过对当年热点、重点和具有长效性意义问题的分析、梳理，帮助学生进一步巩固基础知识，进一步做好知识的条理化、系统化、网络化工作，切实掌握主干知识和重难点知识，从而提高运用知识分析和解决问题的能力，增强解题技巧，达到举一反三、融会贯通的效果。
第四，总结试题特点，掌握解题规律。在高三政治备考中一定要加强解法指导，可以在平时解题中穿插解法指导，也可以单独开设解法指导课。从选择题方面看，选择题归纳为体现说明类、措施启示类、计算类、漫画类等。选择题通常会设置以下五种陷阱：1.以假乱真；2.张冠李戴；3.混淆主次；4.因果倒置；5.逆向选择。考生可根据选择题设置陷阱的特点来逐一破解。从非选择题方面看，非选择题有六类即原因依据类材料题、意义类材料题、措施类材料题、体现类材料题、启示类材料题、认识评析类材料题。不管哪类试题，从宏观上都可以采用“三步破解法”解答。第一步，逆读。即先读设问，然后带着设问中的问题读材料，边读边思考找出材料中的关键词。第二步，确定知识范围。第三步，组织答案。在训练的基础上，对每一种题型进行概括总结，形成一套便于学生掌握和运用的解题方法和套路。同时在训练的时候一定要让学生动手把答案写下来，在教学中提高，在训练中积累。
三、三轮复习考前热身，模拟训练
时间安排：2013年5月中旬至高考前。
主要目的：巩固提高，全面提升答题能力。
具体可分为以下四个环节。
第一，筛选高效信息，确定主攻方向。
第二，抓纲务本，回归教材。
第三，精选习题，考前热身训练。
第四，翻看错题本，避免旧错再犯。
从长期看，一个学期、一个学年都可，但一般以一学期为宜。计划的内容可以包括以下两个方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出几个名次;2、对总分及各科分数的阶段性要求。这就使你在短期内有了目标，在每次小测验、单元考中向所定的目标靠拢，但切记目标不可定得太高，否则结果如果离目标太远会十分打击自信心。
从短期看，作出一周至一天的计划来，可以使自己对学过的东西有一个更好的掌握。对于一周的计划，每周可以有一至两个重点科目，如果你对知识的渴望超过对升学的热衷，计划中的自由时间可以多一些，反之可以少一些。对于一天的计划来说，要注意对老师所讲内容消化时间的安排，并留出适当的时间以备调整。对于新生来说，全面掌握是十分重要的。总之，远期与近期计划都应符合自身情况，并要结合学习情况进行调整，才能达到它的效果。
下面是复习计划的制定问题。复习计划的制定已是完全针对高考而言的。学完所有的内容后，老师一般会按他出的计划带领同学们复习，而对同学来说，课余时间没有必要按老师的思路做。首先，计划书中要有充足的时间留给基础知识，无论哪一科，基础知识往往比考生忽视，实际上，这才是高分的基石，必须踏实。其次，考试题型训练，熟悉高考，消除手生的感觉，做到熟练解题。第三，留出时间放松心情，这对考前的学生来说必不可少，很多考生就是在冲刺阶段搞坏了身体，以致无法正常发挥的。最后，在临近考试时，回顾基础知识与历届考题应是计划的主要内容，这时计划不要过紧，养足精神备考。
以上就是我个人对制定计划的一点儿心得。当然，最重要的不是制定而是执行，只要持之以恒，相信你们都可以考出个好成绩。
初二学习计划
1. 每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，6：40从家出发。
2. 上课认真听讲，积极发言，做好笔记。
3. 认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。
4. 写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。
5. 对于副课及思政(历史、地理、生物)每学完一课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。
6. 对于主课及数学(代数、几何)、语文、英语、科学和政治，每学完一单元或一课时，要对比《优化设计》的讲解部分进行进一步的加深理解和巩固，并要做练习题，写时仍不能抄答案，写完后可交老师批改或对照答案，找出错误及时纠正。
