发布时间：2023-03-13 11:14:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的电子商务学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：电子商务；一体化；教学模式
1.专业理论模块
专业理论模块主要介绍电子商务基本概念、专业术语以及电子商务专业的基本框架。专业理论模块教学法应突出教学目标，向学生讲授电子商务基础知识、电子商务技术和电子商务应用技术的同时，还要使学生关注管理学、组织学、市场营销学、信息学、运筹决策等内容，补充电子商务发展与相关内容，并进行理论描述；重视电子商务概念、规律、原理、方法、基础知识的理论描述。虽然电子商务专业是一个年轻的专业，但是它涉及的内容大多以传统商务应用为基础的。因此，在大量借鉴国外优秀教学经验的基础上，可以进行大胆创新，运用实例教学法来组织课堂内容。
2.专业技能模块
专业技能模块是该课程的重点，主要包括电子商务系统建设、电子商务安全技术、电子商务支付系统等内容。这部分内容要求在教学中不断吸纳和采用新技术，在讲授课程过程中提取和精练主要内容，同时注意讲究技能的实用性和适用性。电子商务概论课程具有很强的实践性，这就要求建设合适的实验平台。该实验平台应具有四个特点：①高度的模拟仿真能力；②全面的功能模块；③与理论教材的相关性高；④适应专业发展的升级服务。
3.专业应用模块
专业应用模块主要包括网络营销与管理、电子商业与管理、B2B电子商务与供应链管理及网上服务业等内容。电子商务专业是一个操作性和实践性非常强的应用型专业，其实践环节的安排是必不可少的。学生通过实践环节学习对课堂上的内容会有更加直观、深入的认识。其中电子商务仿真模拟实训是电子商务概论实验教学中广泛采用的方法。利用电子商务模拟教学软件，可以为学生提供B2B、 B2C、 C2C等各种模式的电子商务实训场所。结合电子商务教学的要求，通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟作业系统，领会电子商务的概念和方法，使学生掌握电子商务全过程的系统知识。除了商务仿真模拟手段外，实际操作也是一个不错的选择，但必须考虑以下几点因素：①必须考虑学生的经济承受能力。例如网上购物是要付费的；有的网上注册开店要交纳一定的费用，因此教师必须选择学生经济能够承受的方式进行购物或参与其他实践体验。②必须考虑安全方面的因素。体验教学所选择的体验项目必须是在国家法律法规允许范围之内。③教师必须根据教学需要，认真设计电子商务实践项目进行体验教学。不是每个实践教学环节都能够使用体验教学法。④教师必须在学生体验前提醒学生一些注意事项，但最好先指导学生作流程演示。 ⑤在实践结束后教师必须设置大家一起谈体会的环节，提高交互效果，引导学生总结经验，教会学生善于总结，不断创新。
4.专业测试模块
（1）建立完整的考核模块。教师应当对学生提交作业的时间进行登记并记录存档。
（2）考核题目的选择。域名注册和管理、个人主页到网站建设、搜索引擎的使用技巧、电子商务平台信息方法……笔者针对以上问题，设计了形成性考核作业题库，学生可以自由选择其中的问题来解答，也可对自己感兴趣的问题提交相关作业。
（3）考核模块要树立教学服务的意识。要最大限度加强与学生的沟通和联系，为他们提供良好的学习环境和服务质量。如定期组织作业讲评，倾听学生对教学条件、教学方法、教学内容、形成性考核与终结性考核等方面的意见和建议，使学生明白考核不是只以分数考评学生的成绩，而是评价考核教学方法是否合适，以及如何更好地为学生提供服务。
总之，电子商务专业课程的教学改革是一个长期的研究探索过程。教师应以学生的需求为教学目标，以市场和就业为导向，不断提升自身学术研究水平，及时了解电子商务行业前沿技术，积极参与教学改革的各项工作，努力培养符合社会需要的高素质人才。
参考文献：
本文从电子商务就业现状、途径和前景考虑，详细分析了目前我国高校电子商务毕业生的就业形势及问题，并针对电子商务就业所存在的问题，分别从学生、学校和企业这三方面提出了相应的对策建议，旨在提高电子商务专业的就业水平，并推动电子商务行业更好更快地发展。
关键词：
电子商务；就业形势；对策分析
引言
近十年来，我国电子商务行业迅速发展，据电子商务研究中心最新数据显示，我国2015年电子商务市场整体交易规模达16.2万亿元，比去年增长了27.2%[1]。电子商务的广泛应用促使企业对电子商务人才的需求不断增长，高校也纷纷增开设立电子商务专业，为社会培养电子商务人才，然而这些电子商务专业毕业生的就业却存在许多问题，本文就电子商务就业形势及所存在的问题展开分析，并针对问题提出了相应的对策建议，旨在进一步提高电子商务专业的就业水平。
1、电子商务就业形势分析
1.1电子商务就业现状
据2015年麦可思就业蓝皮书显示，2014届大学生的就业率是92.1%，本科就业率是92.6%，职专就业率是91.5%，在就业率较高的50个主要本科专业中，电子商务就业率为94.2，排第17位，在月收入较高的50个主要本科专业中，电子商务月收入为4064元，排第26位，而全国本科平均月收入为3773元[2]。通过这些数据可以看出，电子商务的就业水平比全国大学生的就业水平高出近两个百分点，其月收入也高于全国平均水平，与前两届电子商务毕业生相比，整体就业水平有所提升，情况比较令人满意，然而个体差异比较显著，就业水平依然参差不齐，偏向电子商务技术型的就业更好些。
1.2电子商务就业途径
目前电子商务行业环境日渐成熟，电子商务就业形式除了传统的应聘企事业单位就业外，一些新的就业途径也很值得去尝试，如自主电子商务创业，其形式多样：如果资金不足，可以选择个人网上开店，在提供个人网上开店的电子商务交易平台上进行注册，创建自己的网上店铺，就像淘宝店铺一样，通过商品和服务的交易实现收益，其优势是启动资金少，成本低，操作简单，交易便捷，经营时间自由等；如果资金充足，可以自己创建网站，做网络销售或提供网络服务都是不错的选择，这比传统的创业形式更便捷，更节约成本，更容易运营等。
1.3电子商务就业前景
据CNNIC的《2014年下半年中国企业互联网应用状高校电子商务就业形势、问题及对策分析文／孟强况调查报告》显示：截至2014年12月，全国有41.4%的企业建立了独立的企业网站，同时17.0%的企业利用电子商务平台建立了网店，全国在线销售的比例为24.7%，在线采购的比例为22.8%，使用互联网营销推广活动的比例为24.2%，使用聊天工具营销，搜索引擎营销，及通过电商平台推广，其使用率分别为62.7%、53.7%和45.5%[3]。可知企业对电子商务的应用正逐渐加强，随着电子商务的发展，势必会引发对电子商务人才的持续需求。据麦可思报告显示：在2014届本科毕业生社会需求量较大的50个职业中电子商务专员排第9位；在社会需求量较大的10个行业中互联网运营与网络搜索引擎行业排第4位，在社会需求量增长较快的职业类别中互联网开发及应用排第2位[2]。据此可预测未来电子商务行业发展潜力和空间还很大，行业人才缺口也很大，就业前景很乐观。
2、电子商务就业存在的问题
2.1学生就业观念狭隘，专业知识和技能不够扎实
大学生的就业观念非常狭隘，好高骛远，期望较高，自身又不努力，不求上进。作为电子商务专业的学生，不清楚专业学习方向和任务，不明确今后的就业方向和工作内容是非常可怕的。目标不明确，认知模糊，就难以制定学习计划，从而导致学习迷茫，效率低下。电子商务专业的一些学生，学习不用功，专业技能不扎实，不熟练，缺乏实践能力，很难胜任电商专业的招聘岗位。
2.2师资力量欠缺，学生培养方向不明确
一些高校的师资是从外专业调派的，往往缺乏系统的电子商务知识，缺乏对电子商务更深入的认识，缺乏实践教学的经验，在从事电子商务教学时，往往都是理论讲解，既空洞又乏味，难以使学生深刻理解并掌握所学的专业知识和技能。此外高校对学生的培养目标和方向不太明确，普遍对电子商务专业的学生进行复合型的培养，然而这并不适合企业的需求，企业更倾向实战型，更注重实际应用技能，而复合型的培养模式，会使学生所学的专业知识不够系统完善，不能熟练精通某项专业技能。
2.3课程教学与社会需求脱节，缺乏实践教学环节
电子商务专业课程设置不合理，会直接影响学生对专业技能的掌握，影响其就业。传统的教学方式需要转变，电子商务是综合性的商务管理学科，涉及经济、管理、计算机等多种学科，学生不仅仅需要学习扎实的理论知识，更重要的是需要理论联系实践进行专业技能的培养。然而目前的很多高校依然只是停留在书本理论知识教学的层面，缺乏对学生进行实践技能教育这一环节，忽视社会企业对电商人才的需求，供需严重脱节，这对电子商务专业学生的就业将极其不利。
2.4企业注重学历背景，未能善用电商人才
许多企业在招聘时都严格要求学校必须是“985”或“211”院校，并青睐高学历的毕业生，普通院校的毕业生根本就没资格应聘，在应聘时毫无竞争优势。没有高学历，能力再强，企业也很难认可，甚至连应聘资格都没有。以学校背景和学历来衡量招聘人才，确定薪资、工作环境和福利待遇等，这都非常普遍。此外有些企业并未真正理解电子商务内涵，使企业对电子商务的应用只停留在表面层次，未能深入应用电子商务。由于认识不够到位，尤其是刚转型的传统企业，不能够善用电子商务人才，使得企业电子商务应用层次水平较低，同时也造成人力资源的浪费和企业的损失。
3、电子商务就业的对策分析
3.1针对学生自身的建议
(1)转变学习观念和方法，树立正确的就业观和择业观
转变传统的学习观念、学习方法和习惯是非常必要的。自主学习，制定适合自身职业发展的学习计划，不能只依靠老师，而需要提高学习的主动性、积极性、目的性，并付之于实践，理论联系实践，在实践中学习。对于就业，要综合考虑自身实际情况，比如兴趣爱好、理想等，合理选择就业方向和岗位。千万不能忽视自身能力和素质而期望较好的工作类型、薪酬待遇和工作环境，要理性对待就业求职。期望不要太高，大城市、好企业、高薪水的工作必然竞争激烈，对综合素质和能力要求也高，适当降低就业期望，就业就会更容易些。
(2)参加就业指导和专业见习，提高专业竞争优势
高校都开设有《大学生职业生涯与规划》、《就业指导》、《专业实习》等类似的培训课程，且就业指导工作贯穿大学教育整个过程，就业指导工作包含学习任务、职业规划、就业培训、专业见习、知识结构、心理成长等多方面内容。课余时间应积极参加这样的校内外实践活动，尤其是专业实习和专业竞赛，如全国电子商务大赛、互联网大赛等，此外可以参与学校的各种课题项目，多上网了解电子商务发展的新动态，学习最新的电子商务知识和技能，提高自身专业的竞争优势[4]。
3.2针对学校教育方面的建议
(1)加强电子商务师资队伍的建设
学校对电子商务专业学生的培养十分重要，培养的好坏与学生能否顺利就业密切相关。加强电子商务专业师资队伍的建设，提高教师教学水平，重点是提升实践教学水平，可以学校自己培养，让老师继续进修电子商务专业相关课程，也可以大力引进电子商务专业的高学历师资，最好重金聘用工作在电子商务行业且具有丰富的操作技能和实践经验的人才作为学生的实践授课教师。
(2)明确培养方向，合理设置专业课程
实事求是，结合企业用人单位的需求和学生自身特点对电子商务专业学生进行专业的培养。可分为两大类来进行培养，一是技术方向，主要按照电子商务网站建设、网页设计、网页制作、数据库、网站维护等方向来进行培养。二是商务方向，主要按照电子商务应用、网络营销、网络推广、网络信息服务、网络销售等方向来培养。高校设置课程时，必须加以考虑其培养方向、企业需求及学生自身的兴趣，这样更有利于学生的职业发展。
(3)注重实践教学和技能培训，提倡校企合作联合培养
高校应减少纯理论的课程教学，多增加实践教学的内容，着重培养学生的专业技能，加强建设实训基地，增加专业实践项目和课题研究，加强与企业之间的密切合作，包括在教材编写、课程设置、教学内容、教学实践等方面的合作，提倡校企联合培养教学，如订单式培养，定向培养，项目合作培养，通过这种形式能使老师、学生、企业共同参与到电商专业课程的教学实践中，有效提高教学水平，使教学更形象具体、更有趣味性和实践性，也更容易让学生熟练掌握专业知识和技能[5]。
3.3针对企业用人方面的建议
(1)消除对普通院校的歧视，注重能力而非学历
针对目前企业用人单位只注重求职者的学历和学校背景，而忽视其职场工作能力这种社会普遍现象，建议企业应该消除对普通院校的应聘歧视，降低对求职者的学校背景和学历的强制要求，转变招聘人才的传统观念和方式，多注重求职者实际工作能力的考察，不要只看重其学历，而错失那些真正能给企业带来价值的人才。
(2)深入理解电子商务内涵，合理任用电子商务人才
企业转型在走电子商务发展道路时，要深刻认识电子商务的内涵，制定详尽的电子商务发展规划，不断深化企业内部改革，引进大批电子商务人才，优化人力资源配置，逐步提高电子商务的应用水平和质量。企业招聘人才很容易，善用电子商务人才却很难，如企业让电子商务人才去做传统市场的营销工作，就浪费了人力资源，而企业任用电子商务人才时，应根据其专长来安排相近的工作岗位和内容，善用电子商务人才，才能为企业创造更大的价值。结语文章结合麦可思最新就业报告，从电子商务就业现状、途径和前景考虑，详细分析了我国高校电子商务专业毕业生的就业形势及问题，并针对就业所存在的问题，分别从学生、学校和企业方面提出了相应的对策建议，希望能够有助于提高电子商务专业学生的就业水平，以便能更好地就业，从而推动我国电子商务行业更好更快地发展。
参考文献
[1]中国电子商务研究中心.2015年中国电子商务市场交易额16.2万亿[EB/OL].
[2]麦可思研究院.2015年中国本科生就业报告[M],北京:社会科学文献出版社,2015.
[3]中国互联网络信息中心.2014年下半年中国企业互联网应用状况调查报告[EB/OL].
[4]彭振营.2009年电子商务专业就业形势与对策分析[J].商场现代化,2009,23:95-96.
1.1培养方向模糊，培养重点不明确
许多高校没有根据自有的师资条件以及企业对于电子商务人才的需求情况，制定明确的培养方向，培养目标宽泛，缺乏重点，导致培养出一大批“万能”的无能的毕业生，毫无竞争力可言，学的课程不少，但没有一门精通。
1.2教学理论性过强，缺乏贴近学生的生动案例
以往的电子商务相关课程教学中往往采用填鸭式的教育方式，给学生灌输大量的理论知识，学生不仅感觉枯燥缺乏学习兴趣，并且感受不到学习这些理论知识的意义。课堂中教师讲解的是教材中的一些比较老旧的案例，学生感觉距离自己的生活比较遥远，缺乏对学生的启发和促动。
1.3师资队伍知识更新较慢，电子商务实践经验不足
电子商务发展的速度远远超出人们的想象，网络促销的方法和形式层出不穷眼花缭乱，网络技术的发展也日新月异，而电子商务课程的师资力量多来自于管理、计算机、营销或其他专业，所具备的专业理论知识难以达到电子商务专业对于教师综合性素质的要求，实践经验更难以满足培养高素质电子商务人才的要求。
1.4教学环境较差，缺乏实践性的企业平台
电子商务课程校企合作的项目较少，学生大多是通过自己的网购经验以及一些基础的实训去感受电子商务，很少有机会现场感受企业的氛围，接触到公司的电子商务活动，学习的东西缺乏与实践的融合。
1.5实践课时较少，缺乏实践性教材
电子商务课程多为理论课程，缺乏实践课程，多是教师讲学生听，学生参与课堂的情形较少，不利于对于学生实践能力的培养；即使安排实践课程，实践课程也是属于临时安排，缺乏系统的实践性教材。
1.6学生自主学习意识不强，缺乏胜任工作的能力
应用型本科高校学生学习自主性差，缺乏明确的自主学习意识、学习计划和学习目标。同时对自身专业缺乏认识，不了解专业技能训练、专业证书考取的意义，缺乏学习的热情，结果在就业的时候就缺乏竞争力。基于上述存在的问题，笔者认为对电子商务课程进行实践性教学改革还是有必要的。
2电子商务课程实践性教学改革思路
2.1明确培养目标和培养重点
电子商务人才虽然是复合型人才，但依然要有所侧重，应该根据市场需求以及师资情况不断去修订培养计划，制定明确的培养目标，按照培养目标要求有所侧重，可以有重点地去培养营销类、物流类、运营类、技术类等专业型人才。
2.2加强学生基础知识教学的实践性
基础知识的学习对于学生以后专业知识的学习必不可少。基础知识一般是通过长时间的积累和总结得到，一般理论性较强，学生学习的兴趣不高，可能一时半会儿不能意识到基础知识的作用，感觉学习的意义不大。但是其属于对于专业知识的本质性解读，能够帮助学生理解工作中一些活动的实质。任课教师可以通过加强理论教学水平，将枯燥的理论知识结合工作的实践进行讲解，增加教学的趣味性。
2.3多采用教师引导、学生主导的实践性教学方法
增加真实案例教学，可以邀请一些企业中的人走进学校进行实践性案例教学；也可以要求网店成功经营者进行网络视频教学；给学生布置一些任务，让学习进行一些任务操作，积极引导学生建立微店、淘宝店、网站等，并让学生运用所学的知识去推广他们的店铺和网站，让学生在完成任务的过程感受电子商务的魅力；课程教学中开展小组讨论、小组PPT展示，锻炼学生的课堂演讲、PPT制作能力等；也可以在课堂上进行网络销售的情景模拟和角色扮演，让学生体会不同岗位的工作职能。
2.4更新知识体系，加强学生专业知识教学的实践性
电子商务发展迅速，知识的更新也是瞬息万变，有些专业知识相关案例一经参编教材就已经过时。教师应该不断更新自己的知识体系，到企业中去接触一些新鲜实际的东西，电子商务的教师应该积极主动地寻找到企业中学习的机会。同时学校应该鼓励和资助师资进修和深造乃至网络创业，培养一批能将理论和实践相结合，具有复合型能力的优秀而稳定的师资队伍，使教师具备深厚的电子商务知识和较高的电子商务驾驭能力，做好学生的引路人。
2.5校企联合，建立实践基地
电子商务专业是一门专业实践性非常强的专业，模拟实验实训已经不能满足电商专业的要求，学校如果能够和企业合作，建立电子商务专业实践基地，为广大电子商务专业的学生提供一个良好的创业就业实训平台和相应的创业指导服务。让同学们在校期间可以边工作边学习，做到“工学合一”，在强化专业技能的同时，积累一定的工作经验，为将来走上工作岗位做准备。
2.6多增加一些实践课程，并及时编撰更新实践教材
根据培养目标多增加一些实践课程，培养学生各方面的实践能力。综合实践课程的实践性、开放性及自主性给学生提供了真正放开手脚参与实践的机会，学生既可以亲自动手制作，也可以亲自参与社会调查、参观、采访等活动，在这些实践活动中，学生的问题意识、创新意识、合作意识和观察能力、动手操作能力、与人交往与合作能力及创新等多方面的能力都有机会得到发展和提高。很多高校的电子商务的专业教材早已跟不上时代的发展要求，严重滞后，学生和老师急需内容最新、形式独特、持续发展的新教材。学校应该鼓励教师按照电子商务的发展趋势，根据电子商务出现的新模式，不断地更新教材。同时通过综合实践课程让学生的学习脱离纸上谈兵，在实践中培养电子商务实操能力，以达到能够在互联网上进行电子商务实践的目的。
2.7强化学生管理、鼓励学生提高实践技能
应用型本科高校学生基础薄弱，学习自主性差，可以根据学生的实际情况提高学生学习的积极性。可以借助马云等一些互联网领域神话级人物，增强学生对于电子商务专业的自豪感以及自信心；以就业为引导，鼓励学生考取对口专业技能证书，如电子商务师、助理电子商务师、计算机等级证书等，以考证引导学生学习，丰富相应的行业知识；让学生参与到课堂中来，比如让学生每次上课前分享电商领域最新的资讯、一些有趣新颖的网络购物商城以及网络购物商城最新的促销信息、电商领域一些有用好玩的手机APP或电脑应用软件；鼓励学生积极参加专业竞赛，如大学生网络商务创新应用大赛、大学生电子商务创新、创意及创业挑战赛等，全面训练学生实战能力、团队合作能力；鼓励学生多挖掘电商在人们日常生活中新的应用方式，让学生积极主动投身入电商发展浪潮中。
3结语
关键词：电子商务；网络多媒体课程；栏目；设计
Abstract: This article from the Internet courses to make full use of the Internet to achieve the advantages of the whole process of teaching point of view， the system introduced e-commerce network of multi-media section of the course design.
Key words: e-commerce; network multimedia courses; column; Design
前言
随着网络通信技术的迅速发展，电子商务逐渐成为适应网络经济时代要求的新的商务模式，并得到了迅猛的发展，社会对电子商务人才的需求也越来越大，同时也对电子商务人才的培养提出了更高的要求，也给“电子商务”课程教学带来了巨大的压力。另一方面网络多媒体教学系统以其良好的交互性、开放性、资源共享性、个性化等，极大的拓展了教育的含义及其时空界限，深刻的改变了教与学的关系，改变了传统的教育模式，为广大的电子商务课程的潜在的学习者提供了学习机会。
为了满足这种需求，在开放的教育观念指导下，综合考虑课程的教学体系、内容结构和教学方法、策略及教学活动，以提高学习者的自主学习及生存、发展能力和创新意识为目标，我们开发了“电子商务”网络多媒体课程。
“电子商务”网络多媒体课程尊重认知规律，采取模块化设计，涉及教、学和学习评价三个环节，包含系统说明、在线教学、在线学习、交互查询等模块，各模块之间相互配合，形成一个完整的教学过程。
1 系统说明
系统说明提供课程和课程学习所必需的信息，主要包括学习目标、教学内容、课时安排、学习方法和参考资料。
学习目标：对远程学习者来说，在没有教师亲自引导的情况下，明确课程学习所要达到的目标是十分必要的。它可以帮助学习者树立课程学习的目标和努力的方向，使学习者有的放矢的学习，以达到事半功倍的效果。
教学内容：在学习某课程之前，有必要对课程所包含的内容进行大致的了解。它对课程的章节和主要的知识点进行全面简洁的论述，让学习者对电子商务课程所涵盖的内容有一个感性的认识，从而对课程有一个整体上的把握。
课时安排：它简单介绍了课程学习所需要的课时以及各章节学习的课时安排，让学习者对课程各章节学习的课时安排有所了解，指导他们制订自己的学习计划。
学习方法：在学习之前，掌握一个好的学习方法是十分必要的。它给出了本课程学习的一些行之有效的方法，供学习者使用或参考，可以大大提高学习效果。
参考资料：在课堂教学中，教师会经常给学习者提供一些课程参考资料目录，让学习者参阅，帮助学习者加深对知识点的理解，同时也扩大了学习者的知识面。它提供了一些有助于课程学习的参考书目和网站地址，学习者可以到图书馆查阅相关书籍，还可以借助互联网直接连到相关网站，非常便利的找到所需要的资料。
2 在线教学
课程以知识点为线索，将教学内容分成6章，分别介绍各主要知识点的内容。每章主要包含本章概述、教学要求、电子教案、系统演示、重点提示、典型案例分析等部分。
本章概述：对本章所包含的内容和一些历史背景进行概述，可以指导学习者查阅相关资料，加深对知识点的理解和掌握，并从整体上对本章的知识点有一个感性的认识，为随后的细节学习打下良好的基础。
教学要求：教学要求可以引导学习者有的放矢的学习，在学习结素后又有复习提示的功能，在学习完本章的内容后，再返回到教学要求栏目，检验自己是否按照要求掌握了有关知识。此栏目依据课程教学大纲，将知识点按照不同的教学要求划分为了解、领会和掌握三个层次。其中，要求掌握的内容是最重要的，也是教师反复强调的部分。它以超级链接的方式提醒学习者要重点掌握这部分的内容，提升协助学习者检验自己的学习效果。
电子教案：网络课程不是对教材的简单翻版，而是尊重教学规律，对教学内容进行了归纳和整理，让学生对教学内容有一个系统的学习。“电子商务”网络多媒体课程定位在实现教学的全过程上，又充分体现网络的特点，并没有完全照办文字教材，而是经过了仔细和科学的筛选，将教学内容编写成层次分明的知识点。通过此栏目，学习者可以得到最基本又足够的教学内容来学习。
系统演示：远程开放式教学是在教师和学习者分离的情况下进行的自主式学习，学习者缺乏教师的指导，是违背教学规律的。考虑到这一点，电子商务网络多媒体课程对电子商务网站的开发、操作和管理流程，采用FLASH技术，制作成影视小片段，通过学习者的点击，可以亲自体验各种操作；对需要教师进行适当讲解的重点和难点，则请相关领域的专家和教授对教学内容进行讲解，制作成视频材料，帮助学习者掌握重点和理解难点。系统演示缩短了教师和学习者的距离，提高了学习者的主动性、积极性和学习效果。
重点提示：“电子商务”课程是一个新兴的课程，许多领域很不完善或还没有定论，学习者学习起来有一定困难；同时考虑到远程教育的学习者缺乏教师的直接指导，我们设置了这个重点提示栏目，对重点问题进行提示、归纳和总结，这是教师对教学重点的提炼和经验的总结，可以帮助学习者把握本章的重点，达到事半功倍的效果。
典型案例分析：案例教学是很有效的课程教学方式。本课程案例教学经过精挑细选，从众多案例中筛选出典型案例，采用多种传输方式，如图片、声音、FLASH动画等，对案例进行生动的讲解，并在每一个案例后面给出案例分析。这不仅符合学习者学习的心理要求，还可以加深对知识点的理解和掌握。
3 在线学习
在线学习主要包括习题作业、测试园地、讨论天地、论文摘选、相关连接等部分。
习题作业：作业是教学过程的一个重要环节，它可以检验学习者的学习效果、加深学习者对知识点的掌握，并督促学习者对已学的知识进行及时的复习。考虑到网络教学缺乏教师对学习者的直接监控，我们在课程中设置了这个习题作业栏目，帮助学习者养成及时检查学习效果和随时复习的良好学习习惯，让学习者自己即使强化对所学知识的记忆程度。为了达到设计效果，栏目打破了传统的只简单给出正确或错误信息和参考答案的办法，每一道习题给学习者两次机会，根据每一次回答的情况给出相应的提示。若两次都没有答对，则会建议学习者重新学习这一章的某一个问题。
测试园地：对教学内容进行系统的学习之后，则进入测试阶
段，对学习效果进行评价。测试园地栏目包括测试练习和综合测试两部分。测试练习侧重于各章的基本概念、重点内容，形式以填空题、选择题和综合题为主，帮助学习者对具体章节内容的掌握程度进行自测。综合测试部分，学习者可以从试题库中自主组成一份标准试卷，在限定的时间内完成，计算机自动阅卷，并立即给出成绩。
讨论园地：为加强教师和学习者之间的交流，特设立讨论天地。本栏目为教师提供一个信息、与学生交流的场所，并提供电子商务的最新发展动态，让学习者及时了解电子商务的发展动态。；为学习者营造一个集体的氛围，学生之间、师生之间可以方便的进行交流，营造一个虚拟的交流空间，让教与学、学与学之间交流变为可能。
论文摘选：论文摘选提供与电子商务相关的学术论文或报告，来扩大学习者的视野，加深对知识的认识和理解，学习怎么撰写一些专题论文或报告。
相关连接：为了让学习者更多的了解一些有关电子商务的信息，本栏目提供一些与电子商务有关的网站供学习者连接。
4 交互查询
交互查询提供两种查询方式：索引查询和关键字查询。索引查询可以依照字母或数字的顺序实现精确查询；关键字查询提供动态的、本文来自范文中国网fw789.com。交互式的查询，可以根据用户实时的输入或选择、组合要查询的条件，进行高效的、目的明确的查询。借助查询，可以实现知识点之间的非线形联系，帮助学习者进行归纳、总结和对比，为学习者提供交互的、个性化的服务。
5 小结
电子商务网络多媒体课程符合了以下设计原则：尊重认知规律；课程内容模块化；制作规范化；良好的动态性、交互性；点面结合、重点难点突出；多种教学媒体一体化设计等。电子商务多媒体课程的使用，培养和提高了学生的自主学习能力，提高了学习和教学效率，教学资源也得到了充分的利用。
参考文献
1.
赵燕平.电子商务基础与应用.北京：北京大学出版社，2001.5
2.
吴丽娟.谈“中国法制史网络课程栏目设计”.中国远程教育，2002.3
随着中国电子商务的飞速发展，电商企业如雨后春笋般在全国各地开花，全国对电子商务人才的需求与日俱增，对电商人才的电子商务能力也相应提出更高的要求。网店客服课程是电子商务专业的必修课程，本课程涉及消费心理、客户关系管理等方面的知识，为后续学习这些课程奠定了基础。当前的网店客服课程教学中存在教学方法滞后、学生积极性不高、教学效果不理想等问题，针对这种情况，将微课程与翻转课堂引入网店客服教学中，构建一个基于翻转课堂的微课程自主学习平台，以提高课堂教学的质量和效益。
2基于翻转课堂教学模式的微课程自主学习平台设计的必要性分析
网店客服是一门新兴起的课程，它起源于电子商务的迅猛发展。目前，关于网店客服课程面授辅导与网上学习模式的实践探索与理论研究尚不丰富，教师在面授教学实践中过于重视课程重点、难点与考点知识的讲解，而其网络学习也以在学习平台提供讲稿、布置作业以及进行简单的测评为侧重点，有时可能会对“课堂迁移”的放任自学型课程形态予以采用。电子商务的网店客服岗位群通常包括售前、售中与售后岗位，虽然这些岗位在企业架构中处于最低层，却是中职毕业生的第一对口就业岗位。通过该岗位的工作，能够直接与快速地熟悉企业的文化与定位，对企业产品价格、特色及卖点加以掌握，因而属于所有电商的首要岗位，重要性不言而喻。然而，当前网店客服采用的简单“混合”式课程形态只是将网上学习视作面授课程的一种辅助与课堂延伸形式，对课程教学中人这一主体存在的认知差异性与能动性特征有所忽视，课程资源与教学活动的一体化设计还很欠缺，学生面授课程出勤率低，网上学习的积极性也不高，而资源的利用率亦十分低。这种浅层次的“混合”形态已经对网店课程的开放式教学以及学生的深层次自主学习产生抑制作用。在网店客服翻转课堂中，对以视频为核心建构的微课教学模式加以应用，可以更大范围地对学生把握“见习客服”“初级客服”“客服专员”“资深客服”“客服经理”的职业成长路径及按需选择学习的要求予以满足，真正地使学生做到在查漏补缺的同时强化已有知识，因而可以成为以往混合式网店客服课堂学习的一项重要的拓展资源。在手机等移动数码产品以及无线网络日益普及的背景下，以微课为基础的移动式在线学习将会得到更多师生的关注，其势必会发展为一种新型且极为重要的教学模式。通过微课，学生可以以自身的实际情况为依据，结合学校电子商务专业的具体课程安排，根据从简单到复杂、由基层至高层的学习路径，针对“见习客服”“初级客服”“客服专员”“资深客服”“客服经理”各岗位的具体工作内容与要求看，制订针对性的学习计划，明确自己到底需要何种学习资源，并根据自身的兴趣与学习特点所在，进行专题化与模块化的学习，强化训练自己学习过程中存在的薄弱环节。针对教师来说，充分发挥微课程和翻转课堂的优势进行教学变革，可以使教师将以往的“混合”式网店客服课程形态转化为微课程教学，为其电商认知、网店软件管理、网店客户服务、网店美工、视觉设计、网店推广、多平台经营、网店实战等多样化教学资源的高效组织与呈现提供优质的帮助，同时对学生的学习过程进行动态化的记录，使教师不受时间与空间限制地掌握学生对网店客服课程各子模块的具体学习情况，在学生遇到难题之时及时对其进行针对性的辅导。此外，微课程与翻转课堂还能够将师生在课堂上的互动拓展至网络空间中，这样一来，师生的交互时间增多，效果势必会得到大幅度增强，使辅导教师摆脱沉重的重复性工作，有了更多的时间去钻研教学方法。而且针对任意一个专题化的重难点，都可以寻求经验最为丰富的教师来进行一对一的解答，并通过视频这一直观的形式呈献给学生观看。例如：针对网店美工模块，可以指定教师进行拍摄器材使用、图片基本处理、景物拍摄以及宝贝内页制作等的教学；针对网店客户服务模块，可以指定教师进行客户销售、售后问题处理以及客户关系管理等的教学。这样可以实现对教师资源的集中，每一个学生都可以利用这些资源进行学习，最终在整体上提升学习能力与实践成绩。
3基于翻转课堂教学模式的微课程自主学习平台设计
随着社会经济与电子商务的发展，电商市场对客户服务提出更高层次的要求。学校以往的混合式课堂形态对学生传授的网店客服理论与实践及其相关知识是有限的，无法满足学生未来的发展。这就要求学校不断改进教学方法，以培养学生持续发展的能力，推动学生毕业后以客服职位的快速晋升为目标，不断提升自主学习能力，激发学习兴趣。唯有如此，才能培养出与电商发展及客户服务要求相适应的优秀人才。教学目标分析网店客服课程的教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标三部分。其中，知识目标的内容为了解网店客服的基本概念和主要类型，能够知晓网店客服在网店发展过程中的重要性；了解网店客服应具备的基本素质；能够掌握网店客服的相关知识并将其运用到实际当中。技能目标为能够有效地处理订单，能够较好地管理客户，能够运用网店客服知识处理交易纠纷。情感目标为能够树立起良好的行为规范与职业道德，有正确的网络价值观，形成主动为客户服务的习惯。教学资源设计网店客服的教学资源包括预设性教学资源、形成性教学资源、关联性教学资源以及泛化性教学资源。其中，预设性教学资源指教师按照学生的学习需求以及学习活动的开展要求，事先制作或设定好的，要求学生必须使用的资源；形成性资源指教学环节由学生的困惑、感受以及见解等动态生成的资源；关联性教学资源指针对教学目标，具有明确搜索范围的资源；泛化性教学资源则是指在网络平台中广泛存在的各类资源。预设性教学资源是经过优选组合而形成的，因而是教学中的核心资源。在进行网店客服课程预设性教学资源的设计时，需要制定科学、系统且个性化的课程教学大纲，构建课程内容体系，对教学内容的范围与深度予以明确，提出对沟通客户能力、应急问题应对能力、客服人员综合素质等方面不同层次的教学要求。此外还要进行一体化教学方案的编写，设计具有一体化特征的教学资源。教学资源设计完成之后，便需将其应用于PPT式微课形式、视频微课程、电子学案微课程以及导图式微课程中，或者放置到云平台、QQ平台和Moodel平台等课前学习平台上，实现对学生学习兴趣、学习针对性以及相互之间学习与交流积极性等的提高。教学过程设计网店客服课程的翻转课堂教学一般分为知识点总结、布置任务、课上指导和课堂总结这四个环节。以如何排除买家购物疑问这一问题的教学为例，教师要引导学生回顾之前的网店客服工作的沟通技巧及网购客户购物心理需求分析等知识，以便加深学生对知识点的掌握和理解。网店客服是一门实践性很强的学科，不仅要求学生具有扎实的理论知识，还要求学生能够将这些理论知识娴熟地运用到实践中，考验的是学生解决问题的能力。为此，在教学过程中可采用任务教学法，将常见的案例引入教学中，开展小组合作教学，让学生按照自由结合的形式进行分组，将任务细化到每个成员身上，让学生进行上机操作练习，提高学生的实践能力，增强学生的团结协作精神；在小组合作学习中，小组内部进行讨论互动，教师适时进行指导，当发现学生出现疑难问题时要及时给予帮助；在课堂总结环节中，教师可让学生就讨论结果进行汇报，通过组与组进行交流，使学生认识到自身的不足，促进学生共同进步。教学评价设计教学评价是课堂教学的重要环节，对反馈学生网店客服课程的学习效果，促进学生更加深入地学习起着至关重要的作用。与应试教育下结果性评价方式不同，采用翻转课堂教学模式，网店客服课程教学实现对诊断性评价和过程性评价相结合的评价方式的采用，它注重学生的学习过程，以培养学生的自信心，挖掘学生的学习潜力，以便让学生对自己学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己。
4微课程自主学习平台的优势激发学生自主探究的欲望
在翻转课堂教学模式中，知识的传授发生在教室外，课前通过运用视频、图片等学生乐于接受的方式，梳理知识重难点，让学生带着问题去学习，使学生的学习目标更加明确。在课堂中运用探究式教学模式，给学生展示和锻炼各种能力，感受团队合作力量的平台，调动学生的注意力，使学生在快乐、轻松、自然、亲切的氛围中学习，引领学生将知识层层深化，培养学生的能力和智力。通过课堂内容方式的颠倒改变，使师生角色关系转变，有利于学生个性化发展，不受学习时间和空间的限制，更好地解决自己学习过程中的疑难点，有利于知识的消化。满足学生个性化的学习需要由于每位学生的学习能力是不同的，这就导致学生对于知识的接受能力也有着差异性。传统的教学采用的是统一的课堂授课模式，教师掌控着课堂的节奏，学生在课堂中处于从属地位，只能被动地接受知识，教师在授课过程中往往过分关注那些接受能力强的学生，而忽略了接受知识能力弱的学生。这就导致接受能力较弱的学生无法在短暂的时间内掌握教师所传授的知识，造成他们学习上的困难，从而导致他们对学好这门课程的信心不足，不愿意在课后主动进行学习。而自主学习平台的构建则有效地解决了这一问题，学生可以根据自己的学习情况选择学习内容和教学视频，对于在学习中出现的困惑，可以在学习平台上与优秀学生或者教师进行交流，实现个性化的学习。
5结语
随着移动互联网、云计算等技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的必然趋势。翻转课堂教学模式改变了当前的教育教学模式形态，基于翻转课堂模式的微课程突破传统学习条件的限制，使随时随地学习成为可能，成为新一轮开放教育教学改革的重点。因此，在网店客服教学中构建基于翻转课堂的微课程自主学习平台，从而提高课堂教学的质量和效益。
作者:宋卫 单位:顺德职业技术学院
参考文献
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关键词： 项目驱动法 教学方法 PhotoShop
一、前言
《PhotoShop》是一门实践性很强的课程，在要求学生掌握每个知识点的同时，还要求学生有整体运用知识的能力，能够将所学的知识综合起来。学习《PhotoShop》的目的为了能够学会对图像的综合处理，使其能够完成如广告设计等应用。
二、《PhotoShop》教学中主要存在的问题
《PhotoShop》是计算机相关专业中必修的课程，所以《PhotoShop》课程也是计算机专业中比较成熟的课程。但在实际教学过程中，虽然学生会有较高的学习兴趣，但是在实际的教学过程中，教师的教学效果始终不能得到很好的体现。这种情况的出现，主要是由以下两个点造成的。
（一）学生学习兴趣高，但主动学习能力弱
《PhotoShop》的学习内容丰富，很多内容都能很好地与实践生活相结合。所以，一般情况下，学生的学习兴趣都比较高。但是，现在的《PhotoShop》课程授课，大部分是以教师为中心，教学过程缺乏启发性和互动性，即枯燥，虽有一定的直观感受，但是大型的项目操作繁琐，往往造成学生不主动学习和主动发现问题。
（二）学生综合运用知识的能力弱
现在的《PhotoShop》授课过程中，每一个菜单和工具，教师都会让学生做一些具体的实例。这个过程，学生似乎掌握了全部工具的使用，但让学生将所学的知识，综合起来，完成较大的设计项目却难度很大。往往这些时候，学生感觉无从下手，不知道如何综合运用已经学到的知识。
正是由于以上问题的存在，现在在《PhotoShop》的教学过程中，越来越推崇采用项目驱动法来进行教学。
三、项目驱动法教学及其优势
（一）项目驱动教学法的含义
项目驱动教学法是指在教学过程中，以教师和学生共同完成一个完整的项目工作为目标，而进行的教学过程和学习过程。在整个教学过程中，以具体的项目为目标，然后将项目进行分解，使之符合教学计划和教学目标。然后再让学生以项目为目标，主动地去学习相应的知识，教师加以讲解，以解决项目建设中的各种问题，从而达到教与学的目的。
项目驱动教学法的教学过程可分解为如下所示：
项目选择―项目分析―项目分解―项目计划―项目实施―项目展示―项目评估。
以我在《PhotoShop》课程制作汽车海报的授课为例：
第一步，设立本次学习《PhotoShop》的目标，展示最终效果要求。
第二步，分析海报中各种效果所应用到的知识点及制作过程中必须注意的事项。
第三步，项目分组，成员相互讨论。
第四步，学生根据项目要求，制定相应的学习计划和项目进度表。
第五步，学生实施计划，教师随时跟踪学生的学习进度和项目完成进度。并在此过程中，对学生遇到的新的知识点，加以讲解。
第六步，学生每完成一个阶段的项目，都集中起来加以展示，并对学生的完成进度情况进行点评。
第七步，参考教学计划和教学目标，对学生的最终学习情况和项目完成情况进行展示和点评。
具体授课过程如下表所示：
项目驱动法汽车海报制作教学过程表
（二）项目驱动教学法的优势
通过上述的教学过程，我们可以发现项目驱动教学法具有以下几个优势。
1.加强了师生的交互性，让教学过程变成双向交流过程。
在项目驱动法教学过程中，促使学生不断去思考，去发现问题，并与教师进行探讨。这样就将整个《PhotoShop》的教学过程由单向的灌输变成双向的交流，从注重教学环境变成学习环境，提高了学生发现问题和解决问题的能力，实现了从“素质教育”到“素质和能力教育”的转换，从而极大地提高了教学效果。
2.目的性强，学生学习过程中有很强的成就感。
项目驱动教学法的每一个过程，都具有很强的针对性，都有具体的完成。而学生在学习和完成的过程中，通过自身的努力和能力完成。在这过程中，他们能够很容易获取到学习后的成就感，从而更好地进行下一步的学习。
3.注重培养学习综合运用知识的能力。
由于项目驱动教学法是以一个整体的项目完成为目标的，这不仅需要学生掌握相应的知识点，而且要求学生有能够将每个知识点加以应用，并形成一个整体的能力，更能培养学生综合运用知识的能力和全面的大局意识。
（三）项目驱动教学法的注意事项
项目驱动教学法也不是十全十美的，在运用项目驱动教学法的时候，我们必须注意以下几个问题，才能让教学过程更为完善。
1.项目的选择必须有质量和贴近生活
教师在项目的选择过程中一定要有质量，因为这关系着教学过程是否成功的问题。一个好的项目，才可以尽可能让学生学习的知识符合教学目标和教学要求，才难达到授课的目的。而贴近生活的项目，则能更好地激发学生学习的兴趣，从而激励他们一步一步往下继续主动学习。
2.项目的分析、分解和计划阶段，教师一定要多加以指导
一个项目的实施的好坏，前期阶段尤为重要，在这个过程中，教师要多加以指导，引导学生学习的方向和项目的发展方向，才能保证授课过程和学生学习实施过程不背道而驰。
3.项目的实施阶段要严加督促，保证学习进度和项目实施进度按期执行。
毕竟来讲，不是所有的学生都是能够积极主动学生的。这个时候，就需要授课老师不断地去督促和提醒学生。否则，一旦前面的进度没有完成，后面就难以为继了，从而影响整个教学计划、学习计划和项目完成计划。
4.项目评估要到位
学生每完成的一个小项目，都要进行详细的评估，以随时了解学生的掌握情况，才能更好地加以教学。
四、结语
项目驱动教学法的实施，它不仅能够调动学生学习的积极性和创新精神，培养学生的实践动手能力，而且能够更好地培养学生综合运用知识的能力，更好地完成教师的教学计划和教学目标，达到提高教学效率和学习效率的目的。项目驱动教学法不仅适用《PhotoShop》课程的教学，而且适合于其他实操性比较强的课程的授课。当然，它也不是万能的，它毕竟还是个新生物，还期待我们更多地发掘它的优点，挖掘它的潜力，让它在教学的过程中更为完善。
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时光飞逝，转眼间一学期已经过去了，在第一学期里，我有付出也有收获。在镐京学院这半年，我有过怨言，有过失落，但更多的是成长还有明确了未来的目标。
当我们从一个高中生变成一个大学生时，我们还在幻想着大学的美好生活，但是镐京学院却让我们对三本学院有了不一样的认识，镐京学院有着严格的管理，和不同于其他学校的教育方法，让我们有一个重新开始的学习机会，让我们知道先苦后甜的道理。
大一的学习是紧张的，与我们所想象的大学是不一样的，我们原以为大学是轻松的，可是这个大学却一点都不轻松，每天和高中一样，早自习，晚自习一节不少，还有每天的早操，每天都和英语，数学打交道，让人头疼的高数，让人无奈的英语，都是我们前进的阻力，我们每天都要应付着各种考试，在各种考试中锻炼了我们的能力，提高我们的答题技巧，提高答题速度，多次的考试让我们更能从容的面对各种考试。
本学期我的成绩不好，偏科问题严重，主要原因是学习的主动性差，不喜欢学习高数，不够努力，不刻苦，总想应付了事，觉得只要不挂科就行，这样是不对的，导致了成绩不稳定，因此，下学期我要制定一个详细的学习计划，来提高成绩。
就在这几个月的时间里，我认识到英语的重要性，学习英语对以后的影响，我们只有把英语学好，才能在以后的生活中有自己发展的空间，英语无处不在，无时不有，所以我要认真学习英语，认真听每一节英语课,不让这宝贵的时间流逝，我们的英语有很多科，有大学英语，电子商务，时事政治，思想修养都是与英语有关，因此学好英语要找对学习方法，找到一个适合自己的学习方法才能学好英语，要对英语有兴趣，让英语使你的生活充满乐趣。
除了英语我们接触最多的就是高数，高数也是最令人头疼的，本来我的数学就不好，在大学还要学习高数，这让我很痛苦，每次高数考试的分数都很低，我也想学好高数，但是就是没有兴趣，也没有好的学习方法，因此我的高数成绩一直都很低。
【关键词】新时代 中职英语 就业导向 教学策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09B-0108-02
在新时代背景下，中职英语教学应该更加注重实用性，以就业为导向开展教学活动，以满足中职学生的就业需要和继续教育发展需要，把素质教育和职业教育有效地进行结合。
一、中职教育教学改革的主要思路
分析职业教育的本质特征，结合新时代背景下，社会对人才的需求，中职教育需要基于就业导向，设计出符合中职英语教育的教学改革新思路：第一，基于就业导向的专业课改革。专业课设置必须从岗位需要出发，落实实用性、可持续发展原则，不断引导学生培养能力和积累经验，鼓励学生参与到行业实践中，形成职业教育中专业氛围浓厚的实践环境。第二，基于就业导向的文化课改革。认清现阶段的招生形势，分析生源素质，实施以人为本的个性化教学策略。基于学生生活和职业发展需要，展开分层教学，开展贴近生活的宽泛文化教育，并开发符合社会实践和职业需要的专业性文化教育。例如，教授课程为物流、电子商务、房地产营销等时，中职英语教学应该结合学科特殊性，展开专业名词、对话、应用教学。第三，加强专业化课程体系改革，建立以就业为需要的教学质量评估体系。从就业率、就业维持时间、企业满意度、家长满意度、起薪等几个方面为依据，展开质量评价。第四，加大职业教育课程改革，更新教学机制，满足学生就业需要和社会需求。关注行业发展方向，更新课程设置和教学内容，关注专业领域下的新方法、新知识与新技术等，实施以项目训练为主的符合实际工作需要的教学训练策略。第五，改革弹性学制，更好地给教学改革措施提供制度上的保障。第六，基于就业导向，将职业教育与中职学历教育相结合，促进学生文化、技能的同步提升。
二、中职英语课程教学案例研究与课程反思
（一）注重素质教育，提升人文素养
中职英语教育是中职教育重要的组成部分，它基于我国职业教育现状，凸显实用职业技能和终身发展需要，落实的一项基础职业技能培养教育。所以，基于就业导向的中职英语教育，应该重视素质教育，提升学生人文素养。以培养学生的综合素质为方向，不断通过项目实践活动、行业实习活动、案例教学活动等培养学生的创新精神与实践能力，使得学生获得与专业紧密相连的现代化英语基础和运用语言的能力。培养学生良好的学习习惯、英语兴趣，重视学生的终身发展教育，提升合作精神，实现对学生人文素养的提升。
例如，电子商务专业下的中职英语教学，需要进行专业用途英语（ESP）的初步训练，培养学生听说读写基本技能，能听懂基本专业词句，学会书写英语信件、贺卡等。关于电子商务的专业词汇有“electronic commerce（电子商务），collaborate（合作），data processing（数据处理），decision making（决策支持）”等，依托电子商务的专业环境，结合具体项目和氛围模拟中职英语学习情境，提升学生学习英语和应用英语的能力，并强化学生实际拓展和应变能力。
（二）巩固基础知识，强化应用能力
职业教育的本质特征就是就业教育和未来职业发展教育。它是面向弱势群体、社会底层的一种培养学生职业能力的教育形式。以满足社会基层岗位需求为目标、以终身教育和继续教育为重要组成、服务于社会经济发展的能够体现个人价值的教育。基于职业教育的本质特征，要从知识与能力这两个方面出发，巩固基础知识，培养获得知识的能力，并挖掘学生更高层次的能力。在中职英语教学中，不能只是单纯地传授语言知识，还需要结合中职语言教学总体目标。基于就业导向，通过引导学生在实际工作岗位上运用和实践，提升学生运用语言知识的能力，强化语言技能和应用能力。
例如，结合“房地产营销”课程专业知识，教师要设置项目实践学习方案。关于某一地区新开发的楼盘营销，学生需要掌握介绍楼盘基本情况的专业方法与技巧，以及和客户交流的基本注意事项。运用小组对话学习形式，或者到企业实践体验，展开项目学习。熟练掌握和运用“plot ratio（容积率），plaza（购物中心），floor area（建筑面积），individual housing loan（个人购房贷款），mortgage loan（按揭贷款）”等词汇，与“ What is the area of this unit？What is the ceiling height？”等句子。结合日常营销技巧，通过切入开场、吸引兴趣、产品说明、处理异议等一系列流程，进行系统化的实践，提升学生应用能力。
（三）开展多项活动，提倡实践参与
中职英语教学，应该更加重视学生的参与和实践过程，更加重视引导学生体验与探究。教学活动可以结合教学目标和学生兴趣，开展多项活动，提升学生自主学习能力和综合应用能力。多项活动组织过程中，要拓展学生语言深度和广度，以及从各方面培养学生能力，包括自主探究、合作精神、综合应用能力等。课外活动形式有：英语角、英语主题班会、唱歌、朗读、英语故事会等。或者针对特定的主题，如Future direction of development of logistics（物流未来发展方向），展开英语辩论赛等。也可以结合学校本地的条件，展开结合以今后就业为前提的课外活动，活动中教师给予相应的指导和辅助，促进学生综合提升。
（四）开发课程资源，拓宽学习渠道
基于就业导向的新时代中职英语教学目标，是培养信息化时代下学生学习能力、应用能力、实践能力、拓展能力等。中职英语教学，应该结合专业发展需要，以及学生未来工作的需要，开发课程资源，有效拓宽学习渠道。贴近学生专业学习实际、时代内容，展开健康积极的丰富的学习课程。利用学校教学资源，如语言实验室、多媒体等先进的教学设备，以方便学生练习口语与查阅资料。利用网络、报纸杂志、广播电视等媒体，提升学生自主学习能力，强化英语学习的开放性，提升学习效果。例如，可以开设网络信息实验室，通过网络，引导学生实践相关理论，在实际操作中应用和实践，不断创新学习思路，找出适合自己的学习方法，提升应用能力，同时提升学生专业技能水平。
三、基于就业导向的中职英语课程理念
基于就业导向的中职英语课程理念包括三个部分：第一，课程设计。将英语基础课程分为A、B两个阶段，A段主要是英语普及知识阶段，B段是专业用途英语课程。A段课程各专业学生都需要学习，是日常生活和交际用语，也是中职英语最低要求的课程。B段对学生的知识与能力提出了更高要求，需要结合专业进行学习。第二，课程目标。结合中职英语教学特殊性，设立目标为基于职业方向，培养学生听说读写的能力，巩固基础知识，树立学生自信心，引导学生掌握学习方法，提升实践应用能力等。第三，学习策略。英语学习策略包括了调控、交际、认知、资源策略等。根据学生特点和就业方向，进行学习计划与方法的调控，为学生创造交际机会，提升交际能力。基于学生认知能力和学习目标实施相应的学习方法，借助多媒体以及一切可以利用的资源进行学习。
中职教育是以培养学生技能与方法为主的职业教育，它与普通学校教育不同，它更加关注学生专业技能的培养。结合新时代下社会对人才的需求，中职英语教育应该基于就业导向，创新新时代英语教学策略。不仅需要让学生巩固基本的知识与内容，还需要引导学生掌握基本方法和应用技巧。坚持以人为本，实现技术教育与学历教育的统筹发展。
【参考文献】
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