发布时间：2023-03-13 11:15:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的林业科技大学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：风景园林；气候适应性；综述
中图分类号： TU986文献标识码： A
随着全球气候变化的加剧，适应性研究不断涌现，风景园林领域也不例外。
在理念认识层面，最早有美国麦克哈格1992年在其著作《设计结合自然》中详细的阐述了人与自然之间密不可分的依赖关系，并提出以生态原理进行规划操作和分析的方法。[1] 近几年，有张卓予（2009）[2]、包满珠（2009）[3]、赵彩君（2009）[4]、胡承江（2011）[5]、杨锐（2011）[6]等讨论了风景园林规划设计与气候变化的关系，强调了风景园林规划设计在适应和减缓气候变化方面的作用。
在设计方法研究层面，有冯潇（2009）的博士论文《现代风景园林中自然过程的引入与引导研究》总结了风景园林中引入与引导自然过程的原则与方法。 [7]赵彩君（2010）在其博士论文《城市风景园林应对当代气候变化的理念和手法研究》中通过对理论的总结，以及技术手段、设计手法的阐述，将科研成果、设计实践和应对策略相结合。[8]（美）奇普·沙利文（2005）的《庭园与气候》按照传统上用以解释现实世界本质的四元素“土”、“火”、“空气”、“水”划分为四个部分，展示了过去伟大的建筑师和设计师是如何利用这些元素来创造微气候的。[9]柏春（2009）在《城市气候设计 城市空间形态气候合理性实现的途径》书中提出“城市空间形态气候合理性”的概念，并从这一概念出发，建立一个关于城市气候学与城市设计学交叉研究的体系、框架以及实现途径。[10]冷红（2009）在《寒地城市环境的宜居性研究》一书中提出寒地城市环境宜居性建设的科学理念和设计方法。[11]荆其敏、张丽安（2012）《设计顺从自然》本书主要介绍了设计与自然生态的关系，提出设计顺从自然、设计顺从气候、设计顺从地形地貌、设计从土从石、设计从风从声。[12]
在应用理论研究层面，按风景园林规划设计类型来看，有谭刚毅（2003）[13]、赵彩君（2011）[14]、王建华（2008）[15]等对传统园林气候适应性及各气候应变措施进行了研究； 何海霞（2008）[16]、郭虓（2012）[17]等对民居院落气候适应性进行了研究；在居住区规划设计研究中，有张亭（2005）[18]、郑洁（2005）[19]、朱俊华（2011）[20]、刘姝宇（2010）[21]等总结了居住外环境气候设计的方法及策略；在校园规划设计的研究中，有冒亚龙（2010）[22]、李帅（2010）[23]、宣怡（2012）[24]等探究适宜地域气候的生态校园规划与设计的原理和方法,提出了校园规划布局结合地方气候等规划与设计策略；对于城市公园规划设计的研究有冷红（2011）[25]、阎晶（2010）[26]等探讨城市生态公园的规划设计的策略与具体方法；谭晓红（2004）[27]、肖锐（2012）[28]、梅洪元、代阳（2012）[29]等从气候角度出发对街道的绿色设计方法进行了研究；对于广场规划设计的研究有毕晓莉（2011）[30]、刘伟毅（2006）[31]等提出了广场的气候适应性设计策略；周瑞祖1996）[32]、程静静（2010）[33]、陈玉玲（2010）[34]、唐芳、张秋钤（2011）[35]等对于风景区进行了气候资源评价的研究，并提出了开发利用的建议。
根据以上研究发现，近年来，风景园林规划设计研究界深刻地认识到了气候与风景园林规划设计之间密不可分的关系，并且对于不同类型风景园林规划设计项目中的气候适应性设计应用理论都有所研究，但是针对气候适应性风景园林规划设计方法的研究相对欠缺。
参考文献：
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为加强园艺专业实践教学环节，中南林业科技大学建立了理论教学和实践教学2套教学计划。实践教学学时数占到教学总学时的35.8%以上，教学方式包括课程实验、实习、实训、课程设计等。对一些实践性极强的课程，在实践现场，让学生身临其境，丰富他们理论知识实践动手能力，提高实践教学效果。
2课堂教学方法多样化
园艺专业的教学主要采用多媒体教学、现场教学、案例教学、专题讲座等。多媒体教学能图文并茂、生动、形象、直观地将知识点呈现给同学们，对学生创造性思维和空间想象能力的培养大有裨益。现场教学能提供让学生身临其境的机会，使他们对栽培与繁育知识有更直观的了解，增强他们对生产实际的感性认识，缩短理论与实践之间的距离。实例教学通过重现某一典型品种栽培繁育存在的问题，逐一讲解，使学生身临其境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且通过典型实例的分析和讨论，可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。专题讲座能根据教学需要，从学生学习的实际出发，紧扣主题，因势利导，起到事半功倍的效果。
3完善教学实践基地
为满足实践教学的需要，加强校内实践教学基地建设，加大资金投入，目前，已建成园艺植物标本室1个、校内盆景园1个、校内果树栽培基地1个、苗圃1…688…m2、玻璃花房666.67…m2、温室大棚250…m2，基本满足了园艺专业校内实践教学需要。校外实践教学基地是学校与企业联系的纽带，是培养学生实践能力的阵地。在近几年的科研、教学过程中，在建好校内现有基地的同时，积极广开门路，建立相对稳定的校外实习基地，如湖南省植物园、长沙市花卉大世界、湖南省现代农业科技园、长沙百果园等。这些实习基地的建立为学生提供了很好的实践实习的机会，提高了他们的动手能力和设计能力水平。
4鼓励学生参与科研和社会实践
支持、鼓励教师吸收学生参与，使学生利用业余时间进行实地实践训练，在获得教师具体指导的同时，提高自己的实践能力和科研能力。鼓励学生积极参加各级各类课外实践活动，有效地提高学生的综合素质，增强学生的自信心与责任感。
5改革考试方式
在考试方式上，除采用传统的笔试以外，还采取口试、实训、调研、课堂评价等多种多样的形式。如《花卉艺术学》以学生制作的压花和插花作品作为最终成绩，并在全校展出；《园艺环境景观规划设计》以学生设计的一套完整的规划方案作为最终成绩。通过观察和记录学生的表现、面谈、正式作业、课外调研、书面报告、讨论问题、写论文等方式考察和评价学生，使考试真正起到对学生知识、能力、素质进行全面测试评价功能。通过这些措施和做法，建立较为科学的考试体系，加强教学质量监控，规范了教学管理，调动了教师教和学生学的积极性，促进了教学质量和效果，对教学改革进程起到积极的推动作用，有意识地培养了学生的创新意识和创新能力，学生的创新思维得到极大发挥。
6增加观摩学习的机会
先后多次组织师生到外地参观学习，如《中国国际园艺博览会》，《农博会》等，通过参观学习开阔学生的眼界，激发学生的学习热情和创造激情。
7实行“毕业顶岗实习”制度
关键词：园艺植物学；存在问题；改革措施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0099-02
植物学是生命科学的重要分支学科，是从细胞、组织、器官、个体、类群、生态系统等不同层次、不同水平有机地阐明植物的形态结构、生理功能以及环境相互关系的一门学科[1-2]。其内容包括植物形态解剖学和植物分类学两大方面。形态解剖学涵盖植物营养与生殖6大器官的解剖结构和生长发育，后者介绍植物分类的基础知识和各科属的代表植物。目前，国内高等农业大学的植物学教学一般采用理论与实验教学同步，野外实习放置在课程结束后进行。理论课以老师讲授为主，实验课主要通过观察进一步巩固理论知识。相对于理论教学，野外实习更具有直观性、实践性、综合性[3]。植物学野外实习对于学生了解植物与环境之间的关系，巩固学生植物分类学的知识，培养学生科学研究的意识及素质等方面具有重要的作用和意义。植物学课程作为生物学专业的基础课程，该课程教学成效的好坏直接影响后续专业课程的学习质量。河南科技大学林学院园艺专业的植物学至2000年改为园艺植物学，其教学及实习沿用植物学的教学模式。目前其传统的教学和野外实习模式已不能满足现代教学的要求。近年来，本作者积极借鉴其他院校教学改革经验的同时，结合本校及本专业的实际情况，对园艺植物学的理论和野外实习做进一步的改革和创新，旨在进一步提高园艺植物学的教学效果。
一、园艺植物学教学和野外实习存在的弊端
1.园艺植物学理论教学存在的弊端。（1）教学内容落后。目前园艺植物学课程还沿用传统植物学教程，普遍存在着教学内容陈旧、方法单一、手段落后、创新能力培养不到位，教学效果较差、学生满意度不高等问题。植物学内容琐碎，知识点多，实践性强，较多学生在课业繁重的压力下逐渐失去了对植物学的学习热情，加上植物学教学涉及多个专业和多个不同的院系，在教学中不够注重各学科、各专业的不同点，不能将讲述的内容与之专业紧密联系。（2）课程师资团队建设不够健全。园艺植物学是一门专业基础课，师资队伍的建设尤为重要。目前河南科技大学林学院植物学教师队伍薄弱，大部分老师并非植物学专业出身，而是相关专业老师代课，没有丰富的相关知识，不能将课程内容与专业知识很好地结合起来，不能激发学生的兴趣，培养科研热情，而学生为了应付考试，往往死记硬背来达到考核合格的目的，过后没任何印象，教学效果较差。
2.野外实习存在的弊端。（1）师资匮乏和实习经费不足。河南科技大学林学院园艺植物学由于刚从传统的农学院分离出来，教师队伍上表现出严重的不足，师资匮乏，教学团队不稳定，野外实习经验不足，再加上实习经费不足，实习管理制度不健全，导致教师责任心不强，经常更换野外实习带队老师，松散的组织管理也使得学生在思想上对实习不够重视。（2）实习基地不固定。河南科技大学林学院园艺植物学由本院老师任教时间较短，目前还没有固定的野外实习基地，只是在学校附件的公园等地进行实习，缺乏相关的实习工具和设备也限制了实习的效果。目前这种类似于“参观式”、“旅游式”的植物学实习，从根本上与实践教学的目的向背离。（3）实习教学方式和考核方式不完善。目前园艺植物学野外实习的方式为教师带领学生到达实习基地，沿着固定路线一边采集一边识别标本，回校后再整理标本就完成整个实习教学工作，传统“填鸭式”的野外实习使学生只能得到表面且零碎的知识，科研技能不能得到训练，效果不理想。
实习过程中对实习成绩的考核是对学生实习的综合评价。现阶段，我们的考核只以考核学生识别植物种类的数量和实习报告的质量为依据，不能很好调动学生的积极性，也不利于学生素质和能力的培养和提高。
二、园艺植物学教学和野外实习改革的建议
1.完善教师梯度队伍建设及各种保障措施，提高教学质量。教师梯度、数量、水平以及能力对教学任务和实习质量起着关键性作用。园艺植物学对本院老师来说，尤其野外实习有一定的难度，再加上扩招，学生人数的增加，使得野外实习更加困难。为此，我们建议院领导合理组建园艺植物学学科建设，积极引进专业人士，丰富师资力量，同时建议院领导能够组织经验丰富的植物学教师对青年教师、实验员等进行培养，以满足短期实习对教师的需求。为了满足野外实习的需求，院领导可以邀请实习基地的负责人作为临时的指导老师，这样一来可以缓解实习指导老师的短缺，另外，这些人员对该地区较熟悉，对实习起到较好的辅助作用。除此之外，也可参考武汉软件工程职业学院植物学课程改革措施，即引进“双师型”教师，便于理论和实践教学。
野外实基本的必需的实习工具外，可以借鉴广西师范学院化学与生命科学学院植物学野外实习的措施，配制手提式全球卫星定位系统、手持气象仪、罗盘仪等专业设备，配制实习专用图书如《中国高等植物图鉴》、《洛阳植物名录》等参考资料。
为了满足实习的基本要求和保障实习的质量，我们在选择实习地点及建设实习基地时，一方面要考虑到实习地植物资源的丰富性、植被的种类和生态环境的特征，另一方面也要考虑安全、经费、交通等基本条件。为此，我们可以借鉴广西师范学院化工与生命科学学院、西北农林科技大学、西南大学等学校的做法，建立本地长期有效的实习基地。针对于河南科技大学林学院的园艺植物学野外实习，除市区内种植资源较丰富的植物园外，我们可以以老君山、倒回沟等作为实习基地。
2.丰富教学和实习的方式和内容。目前，我们理论教学采用两本教材，由于植物学课程知识点琐碎，授课内容平凡枯燥，不能很好地调动学生的学习积极性。为此，我们可以借鉴华南农业大学生命科学学院植物学的教学方法，除以基本教材为基础外，向学生提供一系列书籍或文献，引入国内外优秀植物学教材，课外向学生提供包括网络、植物图片、教学电影等阅读资源。除此之外，在教学方式上除传统的课堂讲授方式外，让学生积极参与，鼓励学生进行专题讨论，以班或小组为单位进行PPT制作和讲课比赛，定期观察身边植物物候期的变化，理论联系实际，识别不同物候期植物的外部特征，激发学生学习的兴趣。也可让授课走出课堂现场教学，例如讲分类时，可以将学生带到现场，再讲述相关植物的生长习性、科属形态特征、分类地位、代表植物等内容，使学生看到植物实体以增强学生好奇心，学习兴趣会有所提高。
为了提高野外实习的效果，我们可以借鉴华东师范大学生命科学学院植物学在野外实习中“望、闻、问、切”的方法，此法与“看、摸、闻、尝”植物的习惯有关，通过这种方式，使学生在识别植物时由被动变主动，让学生学会思考、比较、总结和归纳，再对所采植物标本进行讲解，使实习内容直观化、生动化，提高实习效果。这不仅克服了学生对植物分类的恐惧心理，同时还有助于培养学生发现科学问题和科研思维能力。
3.改革考核方式。考核是教学的总结性环节，关系到今后进一步提高教学质量和学生对实践技能的掌握和提升。目前河南科技大学林学院园艺植物学理论考核方式仍以卷面考试为主，主要考核学生掌握基础知识的程度，学生为了通过考试，往往死记硬背，考后忘记较快，不利于后续专业课的学习。为此建议将卷面成绩与实验考试、出勤率及课堂论文相结合，以提高综合能力，避免机械、单一的考核方式。其中期末成绩占50%，实验成绩占25%，平时成绩占25%。而平时成绩以小组专题讨论、PPT讲解植物学的某些现象、论文撰写以及考勤等形式进行。通过此种考核方式的改革，一方面可以让学生参与整个教学过程，提高其学习的积极性，培养学生查阅资料、语言表达能力等，同时此种丰富的考核方式，符合素质教育及创新型人才培养的要求。
河南科技大学林学院园艺植物学野外实习的考核方式目前主要考核学生识别植物的种类和撰写实习报告的质量，内容单一，不能够全面考核学时实习的质量。为此建议参考西北农林科技大学生命科学学院植物学实习考核内容和方式，其考核项目主要包括：（1）以小组为单位，考核学生的合作精神和集体荣誉感，包括是否违反纪律、采集标本数量和压制质量、综合实习报告的质量，此项共占50分。（2）个人考核，了解实习效果，包括学生认标本的情况、不同生境下植物的识别、利用工具书鉴定植物种类的能力，此项共占50分。也可以参考于杰等植物学野外实习的三段式考核方式，注重学生科研能力的考核，使学生灵活、主动的学习。也可参考张忠华等、全雪丽等植物学野外实习的“过程式考核方式”。成绩采用优秀、良好、中等、及格和不及格5级制进行综合评定。
三、结语
《园艺植物学》是一门专业性很强的基础课，该课程理论与实践教学的好坏直接影响后续专业课程的学习。在现阶段，由传统的教学模式向新型教学模式转变，注重学生能力和素质的培养，其工作量大，这就要求教学、管理和后勤服务等方面的密切配合，需要师生共同努力，同时需要院系的大力支持，不断改革与创新，与时俱进，才能走出一条适合园艺植物学的教学与实践模式，使我们的教学和实习更上新台阶。今后我们还需继续努力和探索，取得更好的效果。
参考文献：
[1]李名扬，王海洋，白志川，等.植物学[M].北京：中国林业出版社，2004：1.
关键词：环境专业英语；教学；实践
作者简介：汤春芳（1970-），女，湖南长沙人，中南林业科技大学林学院，副教授；张日清（1959-），男，湖南长沙人，中南林业科技大学林学院，教授。（湖南长沙410004）
基金项目：本文系中南林业科技大学教改项目与环境科学学科基金的研究成果。
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0147-03
专业英语是培养大学生具有一定的专业文献查阅、翻译、写作与听、说能力的一门课程。本文通过中国知网文献调研与电话调研，概述了我国高等院校环境专业英语的教学现状与存在的问题，介绍了笔者所在学校环境专业英语的教学实践过程，旨在为提高环境专业英语的教学效果提供参考。
一、教学现状与存在问题
自1999年《大学英语教学大纲》提倡专业英语课以来，我国高等院校已在环境专业英语教材与教学内容、教学方法、考核方式等方面实践与改革中取得了一定成效，但仍然存在诸多不足，主要有以下几方面。
1.教师英语表达能力整体欠缺
专业英语教师多为专业教师，除有国外进修经历的教师外，口语表达一般都不地道，因此课堂组织教学能力大打折扣，即使教学内容丰富，方法与手段多样化，也难以有效调动学生学习的积极性。
2.没有材与教学内容
专业英语教材主要有马毅、钟理、羌宁主编的、国外原版教材的缩影本等。任课老师选择其中的部分内容作为教学内容，或是根据多年教学经验自行编制教材，同时补充相关环保网站资料以及英文文献等。
3.课程设置不一
课程开设课时从36-72学时不等，与大纲要求的100课时相距甚远，学期从第5到第7学期。总体而言，课时较少，教学任务难以完成。
4.学生英语基础参差不齐，对专业英语的兴趣不一
一本与二本学校学生英语基础与学习氛围差异明显，二本学校学生对专业英语的重视不如一本学校，同为二本学校，考研学生与非考研学生对专业英语的重视程度也有明显差异。
二、我校环境专业英语教学实践
针对环境专业英语教学特点以及存在的问题，结合本校的具体情况，我们在专业英语教学实践与改革中做了以下尝试。
1.师资培训
通过文献与电话调研，结合本校几年的专业英语教学，笔者深有感触的是师资是影响专业英语教学成败的首要因素。因此，加强专业英语师资培训是提高专业英语教学效果的首要任务。我校专业英语教师热爱英语教学，具有一定的专业论文写作能力，发表过相关英文论文，但口语能力不能满足教学需要。为提高口语表达能力，参加过美国基督教所赞助的LDI英语培训中心的系统培训，包括语法、听、说、翻译、写作技巧、上课常用的过渡语言等方面的全面学习。短短四个月的培训，加上之后的录音自学，可以说收获匪浅，影响深远。
2.课程设置与教材、教学内容的选择
要提高专业英语教学效果，教材与教学内容的选择至关重要。我校环境专业英语教学始于2005年，课程设置在第五学期，之前已修完环境学、环境工程概论、环境生物学、环境化学等专业基础课，学时32。教材选择经历了从羌宁主编的环境工程专业英语为主，到与国外原版教材相结合，再到目前自编的短小精炼的内部教材等几个阶段。这种调整是在对本专业学生就教学效果等方面的问卷调查，任课教师自身进修与多方面查阅资料、课程设置以及学生英语基础的基础上做出的。教学内容是以实现专业英语教学目的而选择的，涵盖水、气、声以及固废引起的环境问题及其防治技术，主要有词汇、阅读、翻译、论文查询、写作（摘要、简历、求职信），并穿插少量考研或四六级英语知识，以满足学生英语学习多方面的需要。
3.教学方法与手段尽量多样化
（1）专业词汇的学习。有位语言学家曾经说过：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed。”没有语法不能表达很多东西，没有词汇就不能表达任何东西。一定量专业词汇的累积是专业英语学习的基础，因此，专业词汇一定要在理解的基础上学习。对本科专业英语而言，基础专业词汇的学习尤为重要。因此，我们对每个章节的相关词汇进行了归纳整理，共总结了近400个词汇，并在教学中注重培养学生将专业词汇与其专业背景联系的习惯，便于学生理解专业词汇的构成和涵义。通过课前预习、课堂听写与课后作业的方式巩固学习效果。
1）注意基础词义与专业词义的灵活转化。如在baghouse fabric filter，trickling filter，filter membrane，filter medium，filter cake中，filter有“过滤器、筛选、滤波器”的基础词义，在专业背景下，就很容易理解其为袋式除尘器、滴滤池、滤膜、过滤介质和粉尘层的意思。基础词中的“池、盆、室、澄清器”，在专业英语中都是“池”的意思，如grit chamber沉沙池，primary clarifier or tank初沉池，aeration tank曝气池，secondary settling basin or clarifier二沉池。基础英语中的“沉淀、分离、洗涤”的专业意思都可用“除尘器”来表示，如gravity settler重力除尘器，cyclone separator旋风除尘器，electrostatic precipitator静电除尘器，wet scrubber湿式除尘器，spray chamber喷雾除尘器。Stress在基础英语中为压力之意，专业英语中却为胁迫之意。
2）近似词、反义词与形似词的总结。近似或同义词，如表示污染以及污染物的动词与名词pollute or contaminate，pollution or contamination，pollutant or contaminant；表浓度的词concentration，content，level，quantity，amount；表影响的词impact，influence，effect；treatment or removal efficiency都表去除率；污染源的相关词stationary/mobile/point/fugitive/area sources；专业英语相关词professional English，subject-based English，English for academic purpose or academic English and English for specific purpose；论文相关词paper，article，thesis，dissertation。反义词，如biodegradable/nonbiodegradable，renewable/non-renewable or exhaustible resources，putrescible/nonputrescibale，aerobic/anaerobic digestion，organic/inorganic，effluent/influent，input/outlet pollution control污染预防/污染治理。形似词，如absorb，adsorbate，absorption，absorber与adsorb，adsorbent，adsorption，adsorber；表圈层的词，如troposphere，stratosphere，mesosphere，biosphere，hydrosphere，lithosphere；pesticide，insecticide，herbicide等。
3）合成词与缩略词的总结。如photosynthesis，ecosystem；overuse，overgraze，overflow；degradation，deforestation，desertification；biophysical，biochemical，biodiversity；hydrogen sulfide，hydrogen fluoride，co-composting，counterflow scrubber，co-flow scrubber，excess/return sludge等合成词。VOCs（volatile organic compounds），CFCs（chloro-fluorocarbons），TSS（total suspended solids），F/M（food-to microorganism ratio），SVI（sludge volume index），MLSS（mixed liquor suspended solids），BOD（biochemical oxygen demand），COD（chemical oxygen demand），DO（dissolved oxygen）等缩写词。
4）数字与单位词汇的学习。表数字的词，如carbon monoxide or dioxide（一氧化碳/二氧化碳），sulfur dioxide or trioxide（二氧化硫/三氧化硫），nitrogen oxides or dioxide（氮氧化物或二氧化氮），nitric oxide（氧化一氮），tetroxide（四氧化物），hexavalent（六价），decameter（10 m），pretreatment（预处理），primary/secondary/tertiary/advanced treatment（一级或二级或三级或深度处理），ten to the fourth power（104）；milligram per cubic meter（mg/m3），part per million or billion（ppm，ppb），micromete（μm），millimeter（mm），centimeter（cm），decimeter（dm），kilometer（km），square metre（m2），milligram（mg），kilogram（kg），还有年份，年代，世纪，小数、分数、假分数的词的归类。
大量专业词汇有时会挫伤学生学习的积极性。为放松学生紧绷的神经，调剂课堂氛围，教学过程中，笔者结合自己考研和平时浏览网络新闻的知识积累，穿插考研词汇、报刊新闻热点词汇的学习，比如各种各样的前置定语构词法，名词+现在分词、形容词+现在分词、名词+过去分词、形容词+过去分词、副词+过去分词、名词+形容词、名词+名词、形容词+名词、数词+名词、名词+to+名词、综合性词组或短语等，以满足学生英语考级与考研的需要。
（2）翻译能力培养。专业英语的特点是句子长，多使用被动语态多，因此应注重翻译能力的培养。我们会挑选有代表性的句子或段落培养学生的翻译能力。比如，The general objectives（goals，aims）of composting are to transform the biodegradable organic materials into a biologically stable material，and in the process reduce the original volume of waste；to destroy pathogens，insect eggs，and other unwanted organisms and weed seeds that may present in MSW；to retain the maximum nutrient（nitrogen，phosphorus，and potassium）content；and to produce a product that can be used to support plant growth and as a soil amendment. 堆肥的目的一般是：将可生物降解的有机物转化成生物稳定物质，在这个过程中废物的体积减少了；破坏病原体，昆虫卵，其他不需要的有机体，以及存在于MSW中的杂草种子；最大限度保留氮，磷和钾营养物的浓度；生产能促进植物生长和土壤改良剂的堆肥产品。这个句子长，但如果理解了句子结构，翻译就容易了。从这个句子，学生可学到几个知识点：一是“目的”表达法―The general objectives of something are to do...；to do…；二是可以学会英语标点的打法，一个长句只有一个句号，句号前可有几个分号引导的并列成分，分号中的并列内容由逗号隔开，为英语写作怎样标点打下了基础；三是通过长句的练习打消学生英语学习中的畏难情绪。又如Nitric oxide（NO）is readily oxidized to nitrogen dioxide（NO +O22 NO2）；in the present of sunlight，nitrogen dioxide breaks down to nitric oxide and oxygen atom（NO2 NO+O）；and oxygen atom is extremely reactive and will react with oxygen molecule in the air to form ozone（O+O2O3）. 从这个句子的翻译可以学会多种化学反应（氧化、分解、合成）的英语表达法。
（3）专业论文查询。如何查询英文专业文献，首先我们会告诉学生几种方法：1）从本校图书馆购买的英文数据库查找，从输入论文作者名及其所属机构、关键词（在标题，摘要或者论文的任何地方输入）、刊物名称与出版时间多方面查找；2）在省略，省略，省略，省略等搜索引擎输入关键词+pdf，可以检索到一些免费英文论文；3）从省略等英文数据库免费查找摘要；4）通过网络或者邮局向中国国家图书馆，国家科技图书文献中心等购买；5）如果知道论文作者的邮箱，诚恳的给对方发邮件索取。然后通过网络课堂演示论文检索过程。最后分组布置论文查找作业，通过邮箱提交老师批阅。
（4）写作能力的培养。本科专业英语学习的第一次应用是写作毕业论文英文摘要。摘要是论文的灵魂，为了让学生快速有效掌握摘要写作的要领，我们首先根据SCI检索论文的摘要分析其组分、主要内容、语态与时态，然后讲解授课老师发表的英文论文的摘要，以调动学生写作的积极性并深化对英文摘要写作的理解。
摘要字数一般300左右，其写作看似简单，但技巧却不少。讲授这部分内容对教师的要求比较高。任课教师如果有发表过几篇英文论文的经历，授课时就能驾轻就熟，同时，学生也可以从学习中了解本专业老师的研究成果，无形中提高了他们的学习兴趣和动力。
具体教学过程中，笔者会通过多媒体对着自己发表过的论文先讲授摘要的几个组成部分：title，authors’s affiliation，abstract（非summary），key words。然后一一说明各部分的具体写作方法。如标题常用on，of，in，to等介词连接的名词结构，一般不用句子、动名词结构等，标题单词首字母除介词外其他一般大写（也有些刊物不要求），一般有字数要求。摘要主要包括研究的目的（goals，aims，or objectives）、实验材料与方法（materials and methods）、内容（content）、主要结果（main results）、有些刊物要求有推论（suggestion or propose）、结论（conclusions）、目的等。摘要中除推论用一般现在时态，实验结果一般用一般过去式。摘要的语态多为被动，也有主动，这是中英文论文的差别之一。同时举例说明摘要的写法，常用的单词等。如标题Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish Plant，摘要中常用类似句型Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish were investigated（studied）in this paper（study，article），The results indicated（shown）that SOD activity was enhanced（strengthed，elavated）by heavy metal stress。最后通过摘要写作作业的批改、课堂讲解，收到了一定的教学效果。
另外，我们会增加英文简历、求职信写作的授课内容，虽然这与专业学习关联不是很大，但对即将进入社会的大学生来说非常实用，因为本科生毕业生到外企或者从事外贸相关工作的机会越来越多。通过在LDI学习，笔者积累了很多这方面的素材，所以能很好地应用于教学实践中。
（5）注重教学手段的多样化。利用多媒体教学的同时，适时适量穿插环保方面带有文字的音频、视频以及网络资料，活跃教学氛围的同时，极大地调动学生学习的积极性，一定程度提高了专业英语的听、说能力。同时提供给学生诸如“走遍美国，美国之音（VOA，http：//省略/），美国环保署（Environmental Protection Agency，EPA，http：//epa.gov/），英国广播公司（British Broadcasting Corporation，BBC，省略），沪江英语网（省略），旺旺英语学习网（省略），CCTV9”等带有视频、音频、文字、MP3等学习网站，以备英语基础好，学习兴趣浓的学生课后学习。
（6）课堂讨论与课外准备相结合，发挥学生学习的主动性和创造性。专业英语是一门实践性较强的课程。要使学生扎扎实实地提高听说、阅读和翻译能力，经常进行写作和听说练习是必不可少的。为此，我们采用了每周一次的课堂讨论与课外准备相结合的教学方式。一次性将教学资料发给学生，一结束，便布置下堂课需预习的内容，要求提前阅读，根据教学内容和资料后面所给题目用自己的话写出what，why and how，下堂课前作为作业上交，这点很重要，这样才能确认学生确实预习了，而且思维了。每周一次课堂讨论，老师授课后，让学生不看资料用自己语言讲述所学内容，然后留10分钟供学生3-4人分组讨论所写作业，然后抽查一两个组，让A同学将B同学所写的what，why and how不看原稿说给班上所有同学听，然后由教师进行归纳和分析。
采用这一教学方式既符合课内课外相结合的教学原则，还能收到教学相长的效果。这是因为：1）学生通过自己动手动脑动口，巩固了已学的知识，熟悉和增加了应掌握的专业词汇，并在笔译实践中摸索出专业英语的翻译特点和规律；2）通过与其他同学的讨论和教师的总结，加深了对课文内容的认识，并容易发现自己的不足之处，明确努力的方向；3）教师在教学过程中始终处于主导地位，采用启发式和比较式教学，鼓励学生发表自己的看法，符合青年学生的心理特点，有利于激发学生积极向上的情感；4）教师在参与讨论和解答学生的疑问时，也将获得不少宝贵的启示，改进和完善自身的知识结构。
参考文献：
[1]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索,2008,(6).
[2]李英华,王丽敏,魏薇.环境科学专业英语教学改革的尝试与研究[J].吉林化工学院学报,2011,(2).
关键词 生物技术实验室；开放模式；现状；管理对策；中南林业科技大学
中图分类号 G647 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）03-0282-02
Abstract Biotechnology laboratory undertakes various experiment contents and is mainly responsible for bio-related undergraduate curriculum experimental teaching，undergraduate thesis，graduate students and teachers in the experiment and research of the scientific research task，which leads to its management，especially the management in open mode is quite complicated.This paper briefly introduced the open operation mode of the biotechnology laboratory of Central South University of Forestry and Technology，and discussed the present situation and the corresponding management countermeasures after opening so for providing helpful references.
Key words biotechnology laboratory；open model；status； management countermeasure；Central South University of Forestry and Technology
高校实验室是高校实现其培养人才、发展科学、服务社会三大职能的基础装备，是高校师生进行实验教学和科学研究的重要基地，是培养学生创新精神和实践能力并成为复合型人才的教学场所[1-2]。为了充分利用实验室资源，促进实验教学课程改革、提高实验教学水平，传统的实验室必须实现由单纯的教学场所向开放式的教学平台转变的运行机制迈进。开放实验室是高等学校实践教学体系改革的重要内容，体现了高等教育以学生为主体的理念，对强化学生的基本技能和动手能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生创新意识、合作精神和科研能力的协调发展，激发学生的科学探索精神，培养学生主动学习、独立思考、发挥主观能动性和创造性有十分重要的意义[3-4]。生物技术实验室的开放运行，一方面可以让学生深化理解生物技术基础理论知识，将理性知识和感性认识有机结合起来；另一方面通过综合性、创新性实验的设计，能够提高学生观察能力、分析能力、创新能力及综合素质[5]。但随着实验室的全面开放，对验室的管理工作提出了更高、更复杂的要求。因此，必须加强开放模式下的实验室管理，以适应现代农林业科技发展的需要。
中南林业科技大学生物技术实验室是国家级森林植物教学实验示范中心的重要组成部分，目前有大小实验用房18间、药品室2间、储备室2间、玻璃器皿室1间、管理室1间、 研究生学习室3间，主要向学校的生命科学与技术学院生物技术、生物工程和生态学3个专业的本科生、研究生和教师共近1 000名师生开放。其中本科生的课程实验非常多，人多不固定且时间短而分散，主要有生物化学大实验、植物生理学实验、分子生物学实验、蛋白质与酶工程实验、细胞生物学与细胞工程实验、药剂学实验、生化与生物技术制药实验、次生代谢物质生产技术实验、药物分析实验等[6]。研究生和教师的科研实验相对来说人少、人员固定而且时间长而集中。另外，还有一些实验人员相对固定、实验时间相对短的情况，比如本科毕业论文和大学生创新项目的实验。伴随生物技术实验室的开放力度的增大，同时根据本实验室的现实基础和运行情况，就如何加强实验室的开放管理，保证实验室安全，使现有资源得到充分利用等方面的工作进行了一些思考和实践。
1 实行分区域、分层次的实验室开放模式
根据具体情况和学生的不同层次将生物技术试验室现有的18间实验用房按大小和功能区分成三大类型的开放实验室，包括基础课程实验室、一般公共实验室、科研探索实验室。
1.1 基础课程实验室
基础课程实验室配备3间大房间，主要用于满足我院本科实验课程教学，一般是依据具体课程而设立，如上文所提到的生物化学大实验、植物生理学实验、分子生物学实验等课程，要求学生理论与实践相结合，通过基础实验，加深对课程的理解，加强对基础知识的掌握。然而传统的实验教学模式中各种教学资源尤其是仪器配备方面都非常有限，学生实验只能多人一组，无法做到人人动手。因此，为弥补课堂实验教学的不足，很有必要开放这类实验室，这样既减少了每组实验学生的数量，大大增加了资源的可利用率，又为学生提供了更多的学习机会和更大的实践学习空间[7]。
1.2 一般公共实验室
一般公共实验室主要用于摆放生物技术相关实验常用的仪器设备，如PCR仪、灭菌锅、离心机、超纯水机、制冰机、摇床、培养箱、显微镜等，另还配备专门公用的组培室和凝胶成像室。这类实验用房可大可小，通常按仪器设备的使用频率、精密程度、功能相关度合理分室。此类实验室主要面向本科生毕业论文、大学生研究性学习和创新性实验项目开放，学生根据指导教师指定的实验目的及要求，结合实验室可提供的实验条件自主设计实验，并独立或项目成员协作完成。通过此过程的培养，学生能充分发挥主观能动性，实现独立思考、自主创新、团体协作，是活跃学生科研思维，培养科研人才不可替代的基础过程。
1.3 科研探索实验室
科研探索实验室配备了2间中等大小的实验用房和3间稍小的房间，特别配备专用组培室。主要是用于研究生的培养和青年教师完成专门科研项目等较高水平的科学研究工作，通常是以导师为负责人的科研团队。这类实验一般按照课题申报的方式进行，学生通过担任教师科研助手，完成学校、省、国家实验计划项目等来提高自己的实际创新能力。
2 生物技术实验室开放现状
实验室开放使用后使实验室的资源得到了充分的利用，为学生更好地动脑、动手，应用知识于实践提供了更广阔的空间，丰富了学生的大学生活，有利于人才培养。然而从目前现状看，本实验室的开放使得实验室的人群多样化、复杂化，实验室使用时间零散、不统一、不集中，给实验室的管理带来了诸多问题。
2.1 管理体系不健全，管理不规范
由于缺乏有效的管理措施，规章制度不完善，一些实验指导教师或实验室管理人员因忙于教学科研甚至行政事务，对学生要求不严，甚至是放任自流。随着仪器使用频率的增加，而大多数学生只掌握仪器检测样品的操作，对仪器的运行状态不太关心也没有有意了解，易忽略仪器出现的小故障，设备的使用状态不能及时、真实地被记录，问题积累到一定程度出现大故障的时候往往已无法正常运行了，此时再去维修较复杂且耗时长，影响了实验室的正常运行。
2.2 实验项目较多且实验人员较分散，给实验室安全带来隐患
实验室开放后，实验内容增加，涉及的化学药品试剂种类和数量繁多，而学生的层次和实验水平参差不齐，一些学生对各种药品试剂的性质、安全性了解不清楚。另外，由于实验室的开放，进入实验室的学生人数分散，时间也不集中，学生的实验不再局限在专门的实验时间内进行，白天、晚上、周末经常都有学生进出实验室，实验室管理人员不够给管理工作带来了难度，使工作强度增大。
2.3 仪器使用率增加，设备维修费用不足
实验室开放后，随着使用实验室人数的增多，仪器使用率增加，实验操作人员不专业等问题陆续出现，使得仪器设备的损坏率、各种材料的消耗率也随之增加，实验室的设备维修费、低值易耗品费用不足的问题越来越明显。
3 生物技术实验室开放模式管理对策
针对生物技术实验室开放后出现的上述问题，必须加强和规范实验室开放模式下的管理，以保证教学和科研工作的正常秩序。
3.1 规范实验仪器设备的管理
首先，在实验室的仪器设备总体布局上采取公用的、相对贵重的仪器集中分区于一般公共实验室，基础仪器在各个实验室分别配备，高度精密而贵重的仪器多集中分区于科研探索实验室的基本原则，再据仪器设备的功能和使用频率分别布置了组织培养室、超净工作室、离心室、凝胶成像室、高压灭菌室等专门工作室，以便资源共享提高设备资源利用率。其次，加强仪器设备的管理，所有仪器设备由学校设备处统一编号。在仪器设备管理上，实施仪器设备使用培训、预约、建立仪器使用登记制度，以便责任明确，及时发现故障，从而及时维护和保养。再次，对于低值易耗品，基础课程实验由实验室配备，其他实验实行自备，便于控制实验室经费。
3.2 规范实验室开放工作
根据实验室自身特点和实验教学需要，生物技术实验室采取以下几种方式向师生开放：一是全面开放，如科研探索实验室；二是在正常的工作时间内向学生开放，如一般公共实验室；三是定时开放，根据实验教学计划，安排固定时间向学生全面开放；四是预约开放，因特别需要学生向实验室提出申请预约使用实验室时间和设备等。因本实验室只有2 名专职管理人员，不可能全天候地长时间留在实验室实施管理，所以在实验室人员管理安排上实行基础课程实验室完全由专职实验管理老师负责，而其他实验室的日常管理则由研究生轮流值日协助管理实验室，专职教师从中统筹和协调。这样既克服了实验室人员配备不足的困难，又发挥了研究生在实验室工作时间长的优势，使得实验室开放后在管理时间上力求全面而完善。
3.3 加强实验室安全管理
随着实验室的开放，进入实验室的人员增多，加之生物技术实验室仪器设备高度集中、生化试剂多而杂、产生的废弃物也复杂多样等特点，使得必须把安全问题摆在实验室开放管理的首要位置。针对实验室全开放可能存在的安全隐患，采取许多积极措施：在实验室的管理上建立健全的各种安全管理制度，加强开放实验室的规范化管理；实行实验室准入原则和实验室出入登记制度，对使用实验室的所有师生进行实验室的安全知识教育，加强安全意识，重点说明实验室安全管理规定，推行承诺书签字确认准入；明确责任，实行实验室、仪器的专人负责制，负责人负责本实验室的消防安全检查和仪器使用培训维护等；建立健全的试剂药品使用情况登记制度，要求在使用生化试剂时先了解清楚其性质和安全性，把握用量，还要注意防止试剂的交叉污染，做好使用情况登记；强化实验室环保意识， 对于生物技术实验室“三废”，坚持以减少产生量、及时收集处理、集中收集、分类处理、专人负责的原则，加强实验室废弃物的管理。
3.4 提高实验教学师资队伍建设
在实验室所有管理措施的实施过程中，实验教学教师是管理的主体。只有拥有良好的实验教学师资队伍，才能最大化地发挥实验室开放的效果[8]。实验教学教师主要包括实验室专职教师和教学教师。一方面，提高实验室专职教师的综合素质是实验室开放管理成败的关键，因此要加强实验室专职教师的专业技术和管理培训；另一方面，高素质的教师是培养创新型人才的关键，教师对学生进行正确的科研指导有利于学生创新能力的培养。因此，需要培养和引进一批高学历且掌握新技术、新知识的教师，不断探索实验新方法，提高实验室开放的质量和效率[9]。
4 结语
总而言之，生物技术实验室作为国家级森林植物教学实验示范中心的一份子，其开放的目的是为教学和科研服务，为提高学生综合能力、培养创新人才提供场所，然而为实现这一目的，如何科学有效地管理好开放模式下的实验室需要每一位实验教学教师认真思考和实践。以上仅是根据本实验室的现状对开放模式下的实验室管理的浅谈，实验室要实现真正的全方位的开放还需要不断探索研究，不断改进。
5 参考文献
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[7] 杨威.实验室开放与管理[J].实验技术与管理，2010，29（1）：186-187.
【关键词】校园;戏剧;大学生;社团
中图分类号：J892.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）10-0004-05
大学生一直都属于中国校园活动中那股鲜活的力量，他们追求自我，展示自己的个性，寻找完全属于自己的舞台，希望通过校园戏剧来表达自己的内心感悟。进入21世纪，大学生戏剧的蓬勃发展让人十分欣慰，他们通过组织一系列的校园戏剧活动，来表达青年人的内心、个性和呐喊。
《福二摩斯》是飞于2014年12月31日自导自演的一部校园舞台剧，他是中南林业科技大学音乐系2011级学生，同时他也是一个怀揣导演梦想的普通人，一位追求戏剧梦想的年轻人。该舞台剧从编剧、导演、演员征集、排练、后期制作都由飞同学一人完成，充分体现出当代大学生的时代特色和青春风貌。他坦言，排演舞台剧，只为圆导演梦，用年轻人的言语讲述年轻人的故事，让大学生活留下与众不同的印记。
据统计，全国各地高校几乎都有从事戏剧活动的学生社团，大学生戏剧节也在高校学生中备受追捧，自从2001年“北京大学生原创戏剧观摩表演”活动开始，之后全国及各地此类戏剧演出活动络绎不绝，如2001年创办的金刺猬大学生戏剧节，至今年已是第十四届。应该说，大学生戏剧达到了一定的发展高峰，不断兴起的校园戏剧活动使大学生戏剧文化蓬勃生长，这些日益活跃而壮大的校园戏剧活动不仅仅为大学生打开了一扇面向戏剧艺术的窗户，更让专业的戏剧人士发现了一块充满了生机与活力、创造力与想象力的新大陆。
一、湖南高校戏剧社团的现状
（一）数量统计
湖南省高等院校，有公办的，有民办的，有本科的，也有专科的，笔者受条件所限，难以确定精确的高校数目总数。据不完全统计，在省会长沙的各高校里，大学生自发成立的戏剧社团将近百个①，从校园戏剧社团数量统计表格来看，仅考虑目前处于活跃状态的戏剧社团，笔者在湖南省内26所普通本、专科高校中找了40个校园戏剧社团（截至2014年12月底），其中4所高校拥有3个及以上的校园戏剧社团，4所高校拥有2个校园戏剧社团，而其余的高校均只有1个校园戏剧社团（如下表）。
从空间分布来看，大学生校园戏剧社团主要分布在省会长沙――17所高校中有29个戏剧社团，其中湖南师范大学、中南大学、长沙理工大学、湖南商学院等剧社数量均有3个以上，已经达到发达城市高校校园戏剧社团拥有量的持平状态②。
高校主要戏剧社团名单（长沙市）
高校主要戏剧社团名单（其他地州市）
（二）成立时间
据统计，湖南校园戏剧社团的成立时间跨越了从20世纪70年代至21世纪初的几十年，除了1972成立最早的怀化学院中文剧社之外，大多社团的设立均在20世纪90年代之后。
具体而言，成立于20世纪90年代的剧社有6家：湖南师范大学的楚魂戏剧社（1992年）、中南大学的雷雨剧社（1997年）、湖南大学的艺巢话剧团（1996年）、长沙理工大学的青砖影视戏剧社（1998年）、中南林业科技大学的萤火剧社（1998年）、湘潭大学的学生剧社（1999年）;成立于2000年至2005年之间的剧社有16家：新青年话剧团（2000年）、湖南工程学院的飞特戏剧社（2000年）、湖南师范大学的先锋戏剧社（2001年）和七月戏剧社（2002年）、衡阳师范学院戏剧协会（2001年）和校园先锋剧社（2001年）、吉首大学的王子戏剧社（2005年）、长沙理工大学的寻航剧社（2003年）、湖南文理学院的中源剧社（2005年）、湖南第一师范的新苗戏剧社（2002年）、湖南环境生物学院的零度剧社（2004年）、湖南工程学院戏剧社（2002年）、商学院北津学院的风华剧社（2005年）湖南农业大学的虹剧社（2002年）、湖南交通职业技术学院的柠檬话剧社（2002年）、中南大学的花样年华话剧社（2002年）;而2005年以后，成立的校园戏剧社团有12家：长沙理工大学的汉卿剧社（2007年）、湖南第一师范学校的英文剧社Circle stage（2012年）、湖南大众传媒学院的骆驼刺戏剧社（2006年）、湖南中医药大学的犀照戏剧社（2006年）、长沙理工大学的蔚蓝话剧社（2008年）、中南林业科技大学的紫云剧社（2009年）、国防科大的英文戏剧社Drama Society（2011年）、湖南涉外经济学院的楚雷话剧社（2007年）、湖南商学院的翰枫剧社（2008年）、湖南女子大学的留影剧社（2008年）、湖南工业大学的桃源话剧社（2007年）、湖南理工学院的莎士比亚戏剧社（2009年）。
（三）组织管理
高校校园戏剧社团虽说是业余的校园组织，但就目前省内一些开办历史较长、具有一定规模的校园剧社来看，剧社内部分工明确，组织管理是较为完善的。例如：湖南农业大学的虹剧社，剧社现有社员200余人，设立了编导、演员、剧务、宣传、公关、活动和办公室7大部门，剧社坚持每学期开设培训课，内容包含编导、演员、剧务及化妆等，并邀请国家一级编剧及导演等省内外专业戏剧人士、剧社往届社员授课，连续10年坚持举办“校园戏剧文化周”、“戏剧演出季”、湘农学堂汇报演出等常规活动;中南大学的雷雨剧社、中南林业科技大学的萤火剧社、湖南师范大学的楚魂戏剧社等，除了内设社长、副社长、团支书之外，基本上均设有编导部、演员部、外联部、办公室、理事部、企宣部等部门，其中中南大学的雷雨剧社还设有配音组（2011新设）③。这些部门既有分工，又有合作，一般来说，社长、副社长全面负责社团的整体事务;编导部负责剧本创作、编辑、剧务等工作;外联部负责组织活动、会议、交流与外界联系;企宣部负责演出的服装、化妆、形象设计、宣传等工作。不论成员人数多少，各部门互相协作，团结一致，共同成长。
（四）题材剧目
大学生校园戏剧演出的题材选择十分广泛，不受拘束，但来源形式有三种：一种是中外名家的经典巨作或改编作品，如：之《雷雨》《日出》《家》、张爱玲的《倾城之恋》、王蕙玲的《人间四月天》等，这种向经典致敬的形式是众多校园戏剧社团采取的方式，但作品中的核心观念和思想离现实较远，难以引起公众共鸣，其传播影响作用不大;第二种是剧团社员原创的校园戏剧作品，如《我的母亲是条大马哈鱼》《绿尘》《我的革命世家》等，这种形式主要展现当代大学生的人生观、价值观，体现新世纪青年对于历史和革命的理解;第三种是利用名著进行改编的一些诙谐剧，以调侃的语气，娱乐、游戏的精神，来影射当代社会现实，如：《孔乙己》《三打白骨精》《新罗密欧与朱丽叶》《西游笑传》等，包括这次中南林业科技大学上演的校园舞台剧《福二摩斯》《不二神探》也是属于此范围，这类剧目涵盖了学生们的个性和精神理念，其创作演出极大地活跃了大学生的艺术创作思维，培养了大学生在舞台上自如、松弛的表演能力，活跃了校园戏剧文化④。
（五）演出与对外交流
当代的校园戏剧团体开展的活动主要以校内的话剧演出为主，同时还会参加一些晚会的短剧和小品演出，根据不同戏剧团体的规模和影响力，其开展活动的频率也有很大区别⑤。
就湖南目前而言，长沙市内高校校园剧团分布集中，数量较多，相对而言，他们的校园戏剧发展较为成熟，相互之间经常会开展一些交流互访活动，很多学校的剧社都能拿出相当有质量的剧目，几家格局较成熟的社团，如湖南师范大学楚魂戏剧社、先锋戏剧社，湖南农业大学虹剧社、中南林业科技大学萤火剧社、中南大学雷雨剧社、长沙理工大学汉卿话剧社、湖南商学院北津学院风华剧社都有曾经参与大学生戏剧节的尝试和成功经验，而其他地州市高校戏剧社团的演出活动范围主要限于本校区域内，或校与校之间的交流。
二、湖南校园戏剧社团的特点
（一）虽无经费，但不减热情
校园戏剧活动是高校校园文化建设的重要组成部分，一般都是由校团委等学生工作部门或艺术教育部门负责管理，但由于经费不多，能够用来支持校园戏剧活动的能力就十分有限或基本没有。因此，大学生戏剧活动的经费来源主要来自于企业资助，然而由于各赞助商的宣传目的，需要考虑受众影响、预期收益等因素，提供资金有很大难度，从而对校园戏剧社团的发展造成一定的压力。目前除了几所有影响力的高校戏剧社团能得到一定数额的经费支持之外，大部分省内高校戏剧社团因得不到足够的资金投入，所面临的都是一种“吃不饱饿不死”的状态。不仅省内许多戏剧社团的学生们是如此，在参加全国大学生戏剧节的学生中，更是有许多孩子自费演出，甚至有时吃住都成问题的他们，却可以激情而成功地完成表演。这些没有经费、没有服装、没有道具的困难并不会遮蔽这些大学生用戏剧表达内心的豪情壮志，除了热爱一无所有，虽无经费，但热情不减。
飞的校园舞台剧也是如此，《福二摩斯》的演出预算计划就包括舞台布置、背景（幕布、函架、支架、横幅、壁纸、LED荧幕）、摄像、服装、道具、化妆、海报、节目单、人员统筹等方面内容，预计达到了两万，尽管这部舞台剧最终得到了长沙市内四家公司的支持和赞助，但筹款总额也不过一万，为了坚持完成这部剧的演出，其余经费完全依靠飞同学自己补上，而且全剧排练的联络费用、视频音频制作、MV制作（预告片及演员介绍）、后期制作都是他一人完成。
（二）虽非专业，但彰显快乐
戏剧毕竟是专业的艺术门类，有自身的特点、形态、规律和手段。大学生们自己创办的校园戏剧社团区别于主流戏剧的一个根本原因就是它的校园性，即业余性：没有专业的戏剧老师，没有系统的戏剧学习和实践训练，都是单凭热情和勤奋来维持，不免就会带有盲目、随意和不稳定的色彩。加上本省戏剧资源匮乏，大多数学生对戏剧只能停留在文本阅读上，空有一腔的热情，却缺乏营造戏剧艺术文化氛围的手段和方式，他们明白为什么戏会越来越差，主要是因为戏看得太少，不懂得什么叫戏，什么叫话剧，这种情况普遍存在于绝大多数的戏剧社团⑥。在校园舞台剧《福二摩斯》的创作过程中，飞同学也许并不清楚戏剧该怎样才有“戏剧性”，也许在创作中，他不知道该如何组织戏剧场面、如何组织人物关系、如何能使整部舞台剧更具观赏性，如何能使戏剧冲突更为明显激烈，仅是凭借自己的想象、感悟、热情等来创作，靠他一人选定演员，也仅靠他一人导演，从整体上来说，演员、导演、灯光、舞台、音乐等等都是业余的。
然而，校园戏剧社团是给戏剧爱好者提供一个展现自己的舞台，大学生书写和排演戏剧，不是要成为明星，也不是今后要从事这样的工作，而仅因为他们在做着纯粹而快乐的事。虽然类似这样的校园戏剧现在看似是业余的，将来也许仍是业余的，但他们高扬起戏剧梦想的风帆，彰显出极大的激情和动力，赋予了校园戏剧丰富的内涵和精神，虽非专业，却始终彰显快乐。
三、湖南校园戏剧社团的发展与要求
（一）校园戏剧社团发展的基本条件和内在要求
1.保证充足、优良的学生成员是社团持续发展的前提和基础
大学生校园戏剧社团的前提和基础就是稳定的团队和人员，而由于校园剧社的成员始终在流动，社团人数从大一到大四总体呈递减的趋势。一般都是在入学第一年社团招新时加入社团，第二年的人员急剧下降，第三年和第四年面临着毕业实习、就职的压力，很少参加社团活动，戏剧社团的质量好坏也就因人员不断更替而起伏，有时社团重复编排或已成保留节目的剧目，也会因为老演员的离去，新演员的登台影响到演出的质量。
因此，有高素质的成员才会有一流的社团，以老带新，不断培养剧社骨干力量，始终以一个团队的精神和意念来排练和演出，以高年级的师兄师姐，带动低年级的师弟师妹，从初始话剧，到做剧务，从演小人物，再到成为主演，从舞台灯光、道具配备、场记到排练演出等等，都应增添源源不断的新人，而避免社团断层现象的出现。在这种强大团队凝聚力的影响下，再加强社团成员素质的培养和能力的训练，使这些有极强表现力和活跃思维的学生们能尽情地融入舞台、充分展现戏剧的独特魅力。
2.挖掘和打造强劲的创编团队是社团发展的必备方式和手段
大学生戏剧社团为我国的戏剧活动培养了大量的后备力量，孩子们将自己的业余时间投入到校园戏剧的热浪之中，或创作剧本、或参与编导、或担当演职人员，这种曾有过的零距离接触的亲身体验，都将会成为他们一生的财富。
当然，由于大学生对世界观和价值观的认识还欠深刻，社会阅历有限，视野也不够开阔，因而对于剧本编创就有着不成熟的一面，比如：校园原创剧目经常呈现出盲目追求大剧本，但又把握不住，表现出手法匮乏、深度不够的缺点;对于一些先锋剧的尝试与创作，容易偏重于荒诞的外在表现形式，在表演上往往导致歇斯底里的状态;还有的在编创上盲目追求显性的戏剧冲突，虽“有一些校园戏剧编剧注意到戏剧矛盾和冲突要从剧作的深层开始萌发，但在戏剧冲突的具体设置上却又不自觉地走向了二元对立的固定圈套，使得剧作中人物性格呈现扁平、戏剧冲突生硬的状态”⑦。因此，避免以上问题的出现，科学遵照戏剧创作规律来规范、引导校园戏剧社团编创人员，不断学习、不断进取，并打造和挖掘强劲的创编团队，不仅对大学生戏剧能力的培养具有很大的推动作用，也是促使社团良性发展、不断蓬勃发展和壮大的必备方式和手段。
3.拥有热爱学生、乐于奉献的指导教师是校园社团持续长久的辅助力量
如日本、柬埔寨、越南等某些亚洲国家，以及中国台湾和香港的各大高校都有自己专门的戏剧教育老师，进行戏剧研究和实践指导，而在大陆各高校里，除了艺术院校的戏剧专业开设有系统的戏剧课程之外，其他综合类大学、理工类大学几乎都没有专业的戏剧指导老师⑧。就笔者对湖南省内各高校校园戏剧社团的了解，除湖南农大虹剧社拥有本校固定的指导教师之外，其他高校的戏剧社团都是没有的。除此之外，全国其他高校也仅有少数高校戏剧社团拥有专业的戏剧指导老师。
其实，为避免大学生们在盲目中重复走老路，走弯路，拥有一批具有戏剧心和奉献心的校园戏剧指导老师往往能起到很好的作用，尤其是若能在普通高校中开设戏剧实践课程（公共艺术选修课），排演若干小型的剧目，将校园戏剧的理论与实践结合起来，这便是社团持续长久的辅助力量，也是校园戏剧艺术最终实现的教学效应。
（二）校园戏剧社团发展的硬件支撑和资金来源
1.免费利用高校“学生活动中心”，提供硬件支撑
从校园戏剧艺术活动的规律看，戏剧活动属于小剧场艺术，对演出场地有一定的要求，不同的剧场，代表着不同的水平、不同的号召力、不同的影响力。虽然校园戏剧社团能在教室、广场、台阶路边练习和排练，但这样的表演始终不具有正式性，社员总会缺乏归属感。尽管学校礼堂、音乐厅或剧场规范而正式，能让校园戏剧剧目的表演吸引更多的观众，有更好的舞台效果，但这样的演出场地都要经过严格的申请审批，学生是很难进入的。
据了解，美国University of Wisconsin-Madison（威斯康星大学麦迪逊分校）针对学生社团活动曾规定，高校社团活动一般集中在一个统一地点举行，并在原来纪念俱乐部的基础上，改扩建了南部学生活动中心，建造庞大的“学生俱乐部”为各种学生社团活动服务，这说明，高校校园社团活动是需要得到学校领导的重视以及多方面的硬件支持的。因此，中国各大高校是否也能仿效此类办法，免费、适当合理地开放学校的“学生活动中心”，并由高校团委或相关艺术教育部门进行管理和规范。从整体上看，既能充分整合和利用学校的场地空间和资源，又能满足校园戏剧社团的需要，最大限度实现为学生服务，是一个既经济又实用的办法。
2.拓宽校园戏剧社团的资金来源，营造高校戏剧社团品牌效应
当前状态下的经费不足已成为大多数高校戏剧社团发展的瓶颈，长沙几家高校戏剧社团目前就面临着场地的缺乏以及经费的不足问题，有些同学提出“建议做一些贫穷戏剧，尽可能减少开支，或者加强自身外联的力量”⑨，说明拓宽校园戏剧社团的资金来源，争取多元化的经费渠道的方式，已然成为大学生戏剧社团生存问题的必然选择。
首先，高校联合部分爱心企业，加大对校园戏剧社团的关爱和帮助。
学校的资金支持是校园戏剧社团的重要方面，尽管期待高校应加大对此方面的投资力度，但学校的财政预算毕竟有限，划拨一笔专门用于社团建设的专项资金的想法仍不够现实。目前可行的是：高校在扶持的基础上，在统一规范管理的前提下，联合部分爱心企业，鼓励校园社团走市场化运作的道路，寻求社会的支持。2006年度的首都大学生社团文化季，就最早采用了吸纳社会资金，采取企业赞助、扶持的方式，来弥补音乐社团建设资金的不足⑩。校园舞台剧《福二摩斯》的成功演出，也离不开五家爱心企业的帮忙和资助。
这种做法值得借鉴，在高校的管理和监督下，社团积极通过企业的赞助，获取活动的经费，解决难题，赞助商通过资助，也可以体现企业的社会责任感和公益心，博得社会对此品牌的认可，社团和企业取得了双赢的结果。
其次，高校戏剧社团实现自身激励机制，营造自身品牌效应。
浙江师范大学的“阿西剧社”是全国历史最悠久的社团之一，经过三十多年的发展，阿西剧社已经成长为集编、导、演于一体，体系比较完善的剧社，并且形成了春季・小剧场、夏季・毕业汇演、秋季・迎新演出、冬季・内部公演为核心的品牌活动。由于多年的耕耘和积累，阿西剧社已经两次获得大学生戏剧节金刺猬奖，在浙江师大校园中产生了很大的影响。湖南农业大学的“虹剧社”连续10年坚持举办“校园戏剧文化周”、“戏剧演出季”、湘农学堂汇报演出等常规活动，也已成为我国高校戏剧界的一朵奇葩，被誉为农业类高校诞生的“戏剧精灵”?。除此之外，还有高校为了促进大学生社团的发展，每年会对学生社团进行综合评估，设立大学生社团活动奖励基金，如：复旦大学从2000年开始就由财政拨出专用款100万元设立首期三年的学生社团专项支持经费，通过年度优秀学生社团的评选活动，对精品社团的日常建设和活动进行重点支持?。
因此，省内高校戏剧社团应该注重自身社团活动的实效，提升社团的水平和层次，逐步建立一套具有自身特点的活动机制和激励机制，使戏剧社团能够制度化、规范化，并逐渐打造出自身的品牌效应，为社团营造更大的市场空间和发展前景，这也是赢取更多资金来源的又一出路。
（三）校园戏剧社团团队发展的媒介手段和网络方式
1.利用校园戏剧社团自身的交流和传播功能，推动校园戏剧社团发展
校园戏剧具有稳定而强烈的传播功能：参与、策划都是由学生完成的，受众绝大部分也是学生群体，校园戏剧的推广和开拓，同样也离不开学生，校园和学生就是最大的媒介和传播者。2011年成立的“长沙校园戏剧社团联合会小组”是一个自发的、非官方的组织，参与方是长沙的主要高校校园戏剧社团，其宗旨是提供长沙校园戏剧信息交流平台，为长沙的校园戏剧加油。单个社团的力量是很小的，这个联合会小组将各社团的力量聚合起来，形成一个联合的对外整体，各社团既能交流、探讨社团的发展，也能在一起进行剧目的演出、合作，而这一切都是源于校园和学生，因为他们本身就是一个大的传播体。
2.利用信息化网络交流方式，打造校园戏剧社团推广平台
美国未来学家阿尔温・托夫勒说：“谁掌握了信息、控制了网络，谁就拥有整个世界。”互联网早已成为大学生获取和交流信息的重要渠道，利用信息化网络交流方式，打造一个规范的校园戏剧社团推广平台就显得尤为重要和迫切。舞台剧《福二摩斯》在演出前两周，分别在优酷网和腾讯网上了“预告宣传片”和“演员介绍”的视频资料，引发了长沙市各高校戏剧社团的关注和期待，也引发了校园同行的大量转帖，为剧目的演出预设了很好的铺垫，起到了很好的宣传效果。再加上，网络宣传制作周期短，能够及时变更宣传内容，实现信息互动传播，具有极强的实效性和时代感，校园网利用先进的互联网技术构建起来的校园内部网络，拉近社团之间、成员之间的联系，能有效地促进社团管理工作的制度化、规范化。但目前有关戏剧社团的网站还比较少，全国只有作为教育网高校社团联盟下属的“全国高校戏剧社团联盟网”?，湖南省内也只有“长沙校园戏剧社团联合会小组”?一个较为全面、专业的戏剧社团网站。由此，多建立同类校园戏剧社团网络体系，为爱好校园戏剧的学子们构建一个交流的空间是十分必要的。
3.利用其他媒介手段，拓宽校园戏剧社团发展空间
随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，校园戏剧社团传播的媒介手段也不乏前面的两种，还可通过报纸、电视、广播、竞赛等方式，对校园戏剧社团进行推广和发展。
首先，一如既往地举办高校校园戏剧节，让校园戏剧社团里的戏剧作品在舞台上进行演出、展示。尽管目前大学生戏剧节的规模和水准还有待进一步扩大和提高，专业性不够，但通过这样类似的活动，可以促进各校园戏剧社团的长足进步，在这个过程中，各戏剧社团获得了自身的成就感，提高了知名度，通过协助和竞争得到了更好的发展，为校园戏剧活动的开展争取到了更多的资源，帮助校园戏剧更加健康地成长。
其次，可尝试与电台、电视台合作，打造知名度，拓宽校园戏剧社团的发展空间。近年来，“电视话剧”开始盛行，从2010年台湾电视台的《疯狂电视台》，到2014年陕西卫视的《华夏微话剧》、湖南卫视的《星剧社》，这样一种大规模地将话剧搬上电视、以话剧文化为载体的电视革新运动成为新的焦点。高校校园戏剧社团若能寻求一定机会，尝试参与这些节目，则能大大提高自身品牌的知名度，拓宽校园戏剧社团的发展空间。
四、总结
从校园舞台剧《福二摩斯》来看，校园戏剧从诞生那天起，就成为了青年学子们的热情的追求对象和理想的精神灯塔。无论是排经典剧目还是原创剧目，都会有很多思考的余地和空间，既能原汁原味，也可自由发挥。尽管校园戏剧依然是草根的、业余的，未来也许也将是如此;尽管困难重重，依然存在许多缺陷，但我相信，这一批又一批狂热的学生们，依然会坚持不懈，依然会在体验中成长，在参与中创造，在进步中升华。
注释：
①参见孙文辉：《湖南大学生戏剧的历史与现状》，载于《创作与评论》，2012年第10期，第116页。
②参见余松鹤：《当代校园戏剧文化传播现状研究》，浙江大学2012年硕士学位论文，第11页。在北京、上海、江苏、湖北、广东等经济比较发达、高校比较密集的地方，校园戏剧社团的数量也比较多，尤以上海最为突出――33所高校中有52家戏剧社团，平均每所大学有1.6个校园戏剧团体。由此可见长沙校园戏剧社团已经达到发达城市高校校园戏剧社团拥有量持平状态。
③各剧社信息采集于长沙校园戏剧社团联合会网站，网址为http：///group/topic/26058803/。
④参见孙文辉：《湖南大学生戏剧的历史与现状》，载于《创作与评论》，2012年第10期，第119页。大学生戏剧常用的另一种形式就是闹剧，他们往往对一些名著进行改编，对剧中的人物和行为进行调侃，使舞台上充满着一种娱乐、游戏精神。
⑤参见余松鹤：《当代校园戏剧文化传播现状研究》，浙江大学2012年硕士学位论文，第14页。根据调查数据显示，47%的校园戏剧社团每年的演出次数为4-6次，33%的校园戏剧社团每年演出次数为7-9次。相较于历史上的校园戏剧活动频率，当今校园戏剧社团的演出次数已大打折扣。
⑥数据采集于“2013年下学期长沙校园戏剧社团联合会第一次交流会”部分内容（http：///group/topic/44688845/）。
⑦参见邹慕晨：《为了大学生戏剧的明天》，载于《湖北经济学院学报》（人文社会科学版），2010年第9期，第135页。校园戏剧编剧注意到戏剧矛盾和冲突要从剧作的深层开始萌发，但是在戏剧冲突的具体设置上却又不自觉地走向了二元对立的固定圈套，使得剧作呈现出人物性格扁平、戏剧冲突生硬的状态。
⑧参见余松鹤：《当代校园戏剧文化传播现状研究》，浙江大学2012年硕士学位论文，第40页。中国台湾和香港的各大高校都有专门的老师进行戏剧研究和实践，戏剧教育被列入中小学教育大纲;亚洲其他国家的高校如柬埔寨、越南等也都有自己专门的戏剧教育老师;在日本，有几千个普通中学生组成的戏剧俱乐部，也有许多关注校园戏剧的剧作家和老师。而在中国大陆高校，基本上只有专业的艺术院校才开设戏剧课程，对校园戏剧进行专门研究和指导的老师屈指可数。
⑨数据采集于“长沙校园戏剧联合会第十次交流会议记录”（http：///group/topic/49127610）。
⑩参见胡凯：《对普通高校大学生音乐社团现状的调查分析与思考》，首都师范大学2007年硕士论文，第46页。北京团市委牵头举办的几项示范性活动，特别面向基层学生社团公开征集优秀的活动方案，作为整个文化季的活动项目，获选的项目可以得到首都大学生社团文化季组委会的资助，优秀社团将可得到数百至一万元不等的活动资金，赞助资金全部来自于支持学生社团发展的企业。
?参见楼莹璐《校园戏剧的文化建构作用――以浙江师范大学阿西剧社为例》，载于《大众文艺》，2013年第11期。
?参见胡凯：《对普通高校大学生音乐社团现状的调查分析与思考》，首都师范大学2007年硕士论文，第49页。复旦大学从2000年开始由财政拨出专用款设立首期三年的“学生社团专项支持经费”，通过年度优秀学生社团的评选活动，强化学生社团“创精品、争一流”的意识，利用资源调控的杠杆作用，激励学生社团不断提升活动形式和质量，对精品社团的日常建设和活动进行重点支持。
?全国高校戏剧社团联盟网作为“教育网高校社团联盟”的第一个分站，由中国教育网与南洋剧社网主办，主要任务是配合高校社团联盟的推广，为戏剧类社团提供免费主页空间、定期举办交流活动，为社团提供交流平台，并对相关活动、比赛等进行及时报道（http：///Article/ShowArticle.asp？articleid=2100）。
?参见http：///group。
参考文献：
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[4]楼莹璐.校园戏剧的文化建构作用――以浙江师范大学阿西剧社为例[J].大众文艺，2013（11）.
[5]胡凯.对普通高校大学生音乐社团现状的调查分析与思考[D].首都师范大学，2007.
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>> 水产类食品加工过程中的食品质量与安全 淮安市农产品冷链物流发展中的问题与对策 贵州省主要农产品物流过程中的市场竞争力支持体系分析 论农产品质量和食品安全的现状与思考 农产品冷链质量安全风险评价研究 基于蜈蚣博弈的非自营冷链物流模式的食品质量的主体合作机制研究 加拿大农产品冷链物流的发展 农产品冷链物流发展对策的探讨 农产品冷链物流的发展 生鲜农产品冷链物流的发展 农产品物流与冷链物流的价值取向 我国食品供应链管理与食品质量安全的研究 水产品冷链流通过程中的质量安全 应对产品食品质量安全的质量法与质量管理研究 国内外农产品冷链物流发展的比较与借鉴 河北省农产品冷链物流的现状、问题与对策 发展农产品冷链物流的思考与建议 河南省农产品冷链物流发展的问题与对策研究 祁县农产品冷链物流的发展现状问题与对策 我国农产品冷链物流的发展现状与对策研究 常见问题解答 当前所在位置：，2010.12.10.
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意大利的高等教育中沿用的是欧洲学分转化体系(European Credit Transfer System )。意大利的高等教育分为四个阶段:本科(3年获得学士学位B.Sc)硕士研究生《2年获得硕士学位，M . Sc)专业硕士(Specializing Master， 1年无学位)，博士研究生(3年，获得博士学位Ph.D)。为期3年的本科阶段主要有基础课、专业课以及职业训练在3年级学生要去企业实习。在取得学士学位后学生可以直接工作或申请攻读硕士研究生。硕士学制两年.在专业领域受到严格的训练。专业硕士课程可在取得学士或硕士学位之后申请一年的课程在专业的范围内提供了职业技能实践。在取得硕士学位后可申请攻读博士研究生通过3年的时间在专业领域获得高水平的研究能力。
在硕士研究生阶段，以米兰理工学院为例，设计学院下独立设置了家具设计专业。与家具设计平行的相关专业还有设计与工程，家具与织物设计，工业设计，室内设计产品服务系统设计。在制造方面第二工程学院设有管理、经济和工业工程专业工程公共管理专业第三工程学院有材料工程专业。
家具设计专业的研究生有如下课程:概念设计、毕业论文、材料和技术、用于设计的材料和技术、公开讲座、项目交流、专业实践((RAP )、记号学(Semiology ) ，系统生产发展。设计与工程专业的研究生有如下课程学位考试、设计工作营、绘图与表现、最终系统设计工作室、产业发展、综合工作室课程整合、设计发展、材料设计、用于材料的设计、机械项目基础、机械技术与工艺系统、材料的选择与利用方法、项目发展、倒模、记号学、技术制图、工业设计理论与历史.虚拟模型。
在博士学历中.没有具体的家具专业。与家具相关的专业有:工业设计和多媒体交流.室内设计管理、经济和工业工程，制造系统与工艺.材料工程.虚拟模型与现实产品等。
2德国
德国的孩子在16岁开始接受大学阶段教育。大学程度的学校有几种:传统的大学.提供广泛的教育学制六年半技术大学.提供专业领域的训练包括艺术和音乐学院，学制四年半。
德国的大学不仅提供教育和训练.同时也是一个独立的、纯粹的、追求应用研究的地方。德国大学的院系按照以下大类划分:医学.科学.工程.艺术与人文学科，法律，理论，经济与社会科学，农业与林业。与家具业相关的集中在工程、艺术与林业中。
在硕士教育阶段德国没有专门的家具专业。家具设计包含在工业设计与工程中与家具制造相关的有木材科学、木材工程与木材经济、木材工程、工业工程、产品发展与制造、制造工程、制造管理/自动化工程、制造工艺系统、国际制造管理等专业。
3芬兰
芬兰的高等教育分为综合性大学(University)和理工学院(Polytechnic )两个平行的体系。理工学院通常是地区性的，强调就业导向:综合性大学则忠实于科学研究。芬兰的大学提供学士、硕士、博士学位，在很多领域，在获得博士学位之前还提供博士候选人学位(Licentiate)。芬兰的学分系统类同于欧洲EC下S学分系统。大学生可以跨学校选修相近的课程。
芬兰的硕士学位培养的目标.是发展学生对科学知识的探寻和应用能力。芬兰的博士研究生.通常有两个阶段的学位:博士候选人和博士学位。博士研究生需要能独立开展研究工作熟悉本学科的研究内容及科学理论。
做为一个林业大国芬兰在林产品相应技术的研究上走在世界前列。如赫尔辛基科技大学(Helsinki Uni-versity of Technology)其林产品技术系是芬兰唯一一个在包括各项林产品领域都提供大学阶段教学和研究的系科。其中的木材技术专业主要研究木制品包括锯材、胶合板、LVL、门、窗、胶合梁和其他木制品。
在经济、工程和管理方面.拉普兰塔科技大学(Lappeenranta University of Technology)在芬兰处于领先地位.学校工业工程与管理系每年有将近100个硕士毕业生4-5个博士毕业生。该系的主要研究目的是将技术和商业管理结合起来.这个愿景是通过完成从林业、木材、金属及其他行业角度看来是重要的和核心的课题来实现的。该系的研究领域包括:技术管理、科技型企业管理和知识管理;管理会计物流国际操作和过渡经济;产业营销。
在设计方面赫尔辛基艺术设计大学(University of Art and Design Helsinki)的设计学院下设有“室内建筑与家具设计“专业。学院的培养学生在产品设计方面有专业的设计能力.或作为产业、商业、文化机构及媒体的设计师同时也培养学生在设计管理(企业或研究)方面的能力。对学生训练的目标是要具备在多学科交流下工作的能力即交流和与他人互动的技巧与个人专长同等重要。
4美国
美国有些大学有着悠久的林业和木工方面的学科传统如密西西比州立大学(Mississippi State University)，普渡大学(Purdue University)，卡罗莱纳州立大学(North Carolina State University)等。
普渡大学的家具制造与设计方面的研究是在林业和自然资源学系下面。其研究生科目包括木材加工与工艺木材结构、识别与特性木材加工特性.家具与橱柜设计与制造高级木材加工工艺.用于CNC制造的家具设计木制品部件。其中如家具与橱柜设计与制造课主要是教授家具结构、家具性能测试、基于电脑的应用与方案.课程的特点是有关于紧固件、家具联接件和家具的实验室测评。
密西西比州立大学家具研究所(Institute of Furni-ture Manufacturing and Management)成立于2001年其主要的研究领域包括:质量保证与设计产品设计家具制造机械研究营销、管理与分销。该所是学校整合了商业与工业系、林业资源系、工程系、建筑系的优势资源联合森林和野外生物研究中心共同组建的。该所延续了大学多年以来在木制品研究、技术服务和再教育方面的经验通过对设计、生产、营销、以及高品质产品的分销等方面的研究为国内外的家具制造企业提供新术、方法等方面的支持并培养了未来的行业管理和领军人才。2003年成立的富兰克林中心是目前美国最大的家具制造培训中心。
在家具设计的教学上如罗得岛设计学院(Rhode Island School of Design).设有家具设计系教授技能、理论和相关内容提供本科和研究生阶段设计教育。学校认为家具设计的变化随着文化而变新的材料和工艺改变了技术的发展为艺术家们拓宽了平台。通过学习和实践.学生们可以探索概念的范围、生理的需要和美学的观点。学校设有木工工作室、金工工作室、机械工作室、软体家具实验室、喷漆房、木材标本室、计算机工作站。在研究生教育阶段.课程主要通过家具及相关物品的制作来提高学生的艺术水平和设计哲学。最主要是让学生更好地掌握运用材料、工艺的水平来保证设计概念的实现.主要是要掌握高级木工技术。
5小结
从以上家具产业和教育业都处于领先地位的国家在高等教育阶段.尤其是对硕士以上高层次人才的培养来看.他们重视的是专业领域的研究和跨学科团队合作的能力。而不是我们国家大多数人对“一专多能”的理解.即“一门专业.多种技能”。在社会发展程度越来越高级.现实问题日益复杂的今天.单靠个人的能力很难解决一个复杂的问题:而学科分工越来越细化.各领域都有专家在研究。所以.对一个高级人才来说.他/她要掌握的是与其他专家一起团队合作优化资源配置又能独立开展研究的能力。
