发布时间：2023-03-13 11:15:58
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的家乡社会调查报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
为了解我们家乡“家电下乡”政策运行情况和现状，利用**回家时间对“家电下乡”基本情况进行了调查。采用学校统一的问卷调查表对家乡的村民和“家电下乡”指定销售点通过电话和面谈几种方式进行了调查，共调查了**多个家电销售指定点，**多户农户。结果显示：家电下乡”得到了大多数农民的积极响应，大大调动了农民购买家电的积极性，对刺激消费，改善农民生活起到了积极的作用。可以说“家电下乡”政策的确一项是惠及广大农民的民心工程。
现将调查情况报告如下：
一、农民、商家、政府多方受益，实现多赢。
首先是农民受益。农民是“家电下乡”政策的直接受益者，购买家电得到13%的政府补贴，惠农助农政策得以体现，调查结果显示**%的被调查者购买了“家电下乡”的指定产品，可以说很受广大农民的喜欢。同时，“家电下乡”使农民用上性价比高、服务有保障的名牌家电产品，尽早享受到经济社会发展成果。特别是在农村普及彩电和手机，可以丰富农民精神文化生活，帮助农民了解国家政策、获取更多市场信息、学习生产技术，促进农民增收。这是贯彻国家工业反哺农业、城市支持农村的方针，逐步缩小城乡发展差距，实现农村经济社会全面发展的具体体现。
其次是商家得市场。调查结果显示，部分商家在政策实行之后，产量增加**%之多。在国际金融危机来临之后，产品出口受到严重制约，而我国是世界最大的家电生产和出口国，彩电、冰箱、洗衣机、手机产量均居世界第一，出口受阻，企业发展遇到较大困难。推广家电下乡，使得农村市场被激活，很大程度上消化了家电产品过剩产能，为企业调整产品结构、促进行业健康发展拓开了新的道路。
最后是政府在农村的政策得到更灵活的运用。推广“家电下乡”政策政府不仅仅是给一些财政支持，一“补”了之。而是通过发挥财政资金的杠杆作用，引导更多的企业关注农村市场，不断建立和完善面向农村的生产、流通和售后服务网络，改变长期形成的以单一供给结构面向差别很大的城乡二元结构的状况，实现协调可持续发展。
二、“家电下乡”政策实行中存在的一些问题。
调查显示“家电下乡”政策运行中也存在一些问题。
首先是农民的收入低制约着家电产品的消费。我们的调查范围均在西部贫困农村，根据调查者反映，近几年农民收入虽然有所增长，但收入水平仍然较低。自然灾害的频繁发生更使农民对未来几年的收入增长难以确定，导致目前虽然手里有资金，但也不敢轻易去消费。另外电费支出高也是制约着家电消费。据测算，如果一个家庭正常使用电视、冰箱、洗衣机等各一台（件），一年的费用最低要达到800、最高的达3000元左右，一个相当于农民纯收入的90％左右，相当于农民家庭一年的消费支出。因此一部分农民家庭表示可以买得起电器，但用不起电器。
其次农民对“家电下乡”的政策存在着不信任的情况，丧失消费热情。据问卷调查结果显示**%的农户知道政府对农民购买家电实行补贴，但是对其运行模式、补贴程序和范围等不太了解。同时，部分厂家出现的以假充真、以次充好，销售积压产品，标高价格现象使得农民对该政策的信任度不高。
再者具体操作过程繁琐抑制了消费需求。调查者反映开发票难、信息录入慢、补贴手续繁琐、货源不足等问题让他们失去了热情。有50％被访者反映领取补贴手续繁琐。农民补领补贴最快也要30天左右，农民为了领取补贴，少的要跑1-2次，多的到商家、财政所分别要跑3-4次，这样以来，边远地区的农民领到的补贴减去跑路所花的费用将所剩无几，这大大抑制了农民的消费积极性。
三、对“家电下乡”政策的建议。
针对调查中的一些问题我们形成了几点建议。
首先政府应在宣传上加大力度。各级部门定期开展宣传活动，通过广播电视、报纸、向农民发放明白纸、设立村级宣传栏等方式，让老百姓能够清楚地了解“家电下乡”的政策、品种、补贴标准、申领办法等，让农民清楚，让农民放心，让政策家喻户晓。
其次应拓宽产品范围。增加下乡产品种类及品牌，适当提升部分产品档次，增加农民选择权，同时增加每户可购买数量或者取消购买数量限制。
再者应该进一步简化补贴程序，方便农民购买。要鼓励和支持销售网点对购买“家电下乡”产品实行选择、购买、领取补贴、送货、安装集中办理的“一站式”服务。
兰岗镇被誉为“西瓜之乡”。西香瓜种植在兰岗有着悠久的历史，形成规模、形成支柱产业也有二十多年的时间。这一产业发展给兰岗人民带来了巨大的经济收益。而今兰岗人民的经济收入如何，是什么样的结构呢?围绕这一话题，我引导学生选择与社会、家乡密切相关的主题“农户经济收入结构调查”，帮助学生体验生活并学以致用，促进学生对自我、社会和自然之间的整体认识，调动学生的积极性和主动性，发展学生的实践能力。
二、案例实施过程
(一)活动目标：
1 初步学会调查的基本方法，培养社会交际能力。
2 培养学生收集、整理、分析资料的能力。
3 在调查报告的写作中提高学生的综合能力。
4 培养学生关注社会、关注家乡的情感。
(二)活动内容：
1 确立活动主题，设计调查问卷的内容、形式。
2 组织学生利用问卷对全镇九个自然村的一百多农户2008年经济收入结构情况进行调查。
3 对调查材料进行整理、归纳、分析形成结论，并在此基础上形成组内和班级的调查报告。
4 交流展示：以报告会的形式对活动成果进行交流共享。
5 活动评价。
(三)活动准备：
本次活动的参与者是八年级学生，他们已经具备了一定的综合能力，如与人沟通、采访调查、对材料整理分析、语言文字表达等能力，因此，教师从以下几方面入手指导：
1 了解社会调查的方法，设计调查问卷。
2 了解整理分析资料的方法以及调查报告的写作知识。
3 了解与活动主题有关的经济方面的知识。
4 全班按自然村分成四个活动小组，由小组长负责分配本组成员的活动任务，组织成员进行总结、交流。
(四)活动安排：
本次活动用一个月时间，课内三个课时。
第一课时组织引导学生确立本次活动的课题，帮助学生在主题允许的范围内提出问题，自我论证，确立活动的方案，形成活动小组，分配小组成员的任务。课后学生深入村屯调查走访，收集材料。
第二课时学生对收集的资料进行整理、归纳、分析研究，形成结论。并在此基础上形成组内和班内的调查报告。课后学生准备成果汇报。
第三课时以报告会的形式对研究成果进行交流共享，并对活动进行评价。
(五)实施过程：
1 确立活动主题、内容和形式，形成活动小组，调查走访，搜集第一手资料的阶段。
在这一活动实施过程中教师要做必要的专题讲座，内容涉及的相关知识有：与活动主题有关的经济方面的知识、社会调查的方法、调查问卷的设计、调查资料的筛选分析、调查报告的写作等。重点是指导学生制定调查研究活动计划、设计简要而较规范的调查问卷、访谈提纲，为后面的活动扫除障碍。
调查问卷的设计是这次活动的主要环节。因此怎样设计调查问卷是教师要指导的重点之一。根据活动主题，我引导学生分组讨论设计出调查问卷，然后我们再进行讨论，最后设计一份调查问卷，打印发放到学生手中。
然后教师指导学生以组为单位，在小组长的领导下，设计本组活动方案、分配每个成员的活动任务、利用调查问卷进村入户进行调查、获得第一手材料，完成调查任务。
这一环节教师要注意指导学生人户调查的方法，调查对象的选择要全面，有代表性，不能以偏概全。获取的数据要真实、准确。
2 调查材料进行分析、研究、整理归纳，形成结论阶段。
这一活动过程，教师要时时关注学生的活动情况并及时指导，尤其是对学生筛选、整理、分析问卷的方法给予指导；并且注重培养学生的团队精神和合作能力。
各小组在组长带领下对调查材料进行分析、研究、整理归纳，形成结论。最终形成组内调查报告。
各小组长通力合作，在老师的指导下，对各小组的材料进行整理、归纳、分析，形成结论。并在此基础上形成本次活动的一份终结调查报告。
3 成果展示、活动评价阶段。
表达和交流阶段采用报告会的形式。各小组长对本次活动中小组的活动情况做汇报并由小组一名成员宣读组内调查报告。最后由学习委员做本次活动的终结报告。
这一环节的设计使学生学会客观地分析和辩证地思考，也提高了学生的写作能力、组织能力和口头表达能力。
活动的评价反馈。这一环节利用表格形式，采用多种评价方式相结合的方法(自我评价、小组评价、指导教师评价、家长建议)。将学生在活动中的各种表现和调查问卷、报告等活动产品作为评价他们学习情况的依据，注重对活动过程的评价，肯定学生的活动价值，使学生能体验到成功的喜悦。
三、案例与收获
实践活动对于八年级的学生难度并不很大，但真正运作起来。反映出来的问题也不少。这时教师的指导就很重要了。
这次活动的圆满成功首先是活动主题的准确选择。综合实践活动的资源就在我们身边，就看我们如何去发现，去挖掘。兰岗镇以西瓜之乡而闻名。西香瓜的种植也由来已久，西瓜种植也给兰岗人民带来了实惠。而以兰岗中学为依托的西瓜协会对西香瓜的产业发展也起到了很大的推动作用。现在的学生，尽管在学校通过绿证课学习，了解了西香瓜的种植技术、产业发展的一些情况。但对家乡的经济发展特色并不太了解。因此，本次综合实践活动的主题设计，我就从学生身边的生活人手，引导学生去思考：以西瓜协会为龙头的各类协会组织对农民的经济收入产生了怎样的影响?科学技术在农民增收中有什么样的作用等问题。引发学生探求的欲望，激发学生关注社会、关注家乡的情感。这样在教师的引导下，学生讨论确立了活动主题。
调查问卷怎样设计?根据活动主题，我引导学生讨论：去年你家都种了哪些作物?收益怎样?除了种地，还有其他方面的收入吗?你认为还有哪些渠道可以增收?一石激起千层浪，各活动小组在小组长的带领下，纷纷设计出调查问卷，然后我们再把四组的问卷汇总、讨论，最后形成一份调查问卷，打印发放到学生手中。
活动小组的编排有多种形式，考虑本次活动的内容及形式特点，我指导学生以村、屯为单位编排活动小组。这样各小组学生对调查对象比较了解，调查对象的选择也比较有代表性，调查活动又可以得到家长的帮助，容易获得较为真实、详尽的资料。当然家长的参与，也是活动顺利进行的保障。同时，学生是家庭中重要的一员，学生的活动也直接影响着家庭成员的行为，也会带动家长更多地关注和思考如何科学种田、怎样发展经济、如何致富等问题。
在家长的帮助下，各小组获得了准确、详实的第一手资料。如何对资料进行筛选、整理、分析，教师的指导至关重要。首先，教师要给学生讲解问卷的整理、分析的方法。然后根据问卷的内容，具体指导学生整理、分析。对于数字处理，只需要选用适当的统计分析方法进行处理和分析便可；对于文字材料要分类计算；抽样调查的数字统计要准确。怎样把问卷的内容分析整理出来，形成一份可靠的材料是学生的活动难点。
年级：六年级
活动时长：4个月
活动准备：①教师准备：制定各个阶段的指导方案与要点；有关民间棋文化的图书与影像资料；②队员准备：准备实践活动所需要的照相机、活动记录表……
活动过程：
第一阶段——准备阶段：①活动时间：课内1课时。②阶段目标：能让队员围绕主题生成研究子课题，建立课题小组，学会并着手制定小课题研究方案。
创设情景，引发兴趣。师（出示各类民间棋）：“民间棋文化是中华传统文化的重要组成部分，博大精深。我国民间的棋类游戏丰富多彩，是古今广大棋类爱好者共同智慧的结晶，是一份珍贵的文化遗产。我们应该继承和发扬。认识华容道的故事，引发兴趣，导入主题。分组交流讨论，集体交流，确立社会调查活动的主题，设计活动方案，布置调查任务，利用课余时间，小组合作，把社会调查付诸行动，学生从各个渠道搜集信息，进行交流、选择、整理，然后撰写社会调查报告。
第二阶段——活动实施阶段：①活动时间：课外4周～7周。②活动方法：以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员，也可个人实践。③阶段目标：按预定的方案，分工合作，通过上网查资料、问卷调查、采访等形式，多方获取各种资料。
以小组为单位进行实践活动：按预定的方案采访有关人员，录音、拍照、摄像。以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流。教师在实践过程中进行指导。
第三阶段——活动总结阶段：①活动时间：2课时～3课时。②阶段目标：做好资料的汇总，形成结论，做好展示的各项准备。
各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、筛选，形成结论。指导队员对实践活动过程进行反思。完成结题报告，指导老师帮助修订后定稿。讨论课题展示内容、形式。分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。
第四阶段——活动成果展示阶段：①活动时间：1个月。②阶段目标：我们以培养队员的良好意志品质为目标，充分创造充满民间棋类的特色活动，搭设队员表演展示舞台，以展示为激励手段，让队员积极参与，在民间艺术大舞台上展示自我个性，施展自己的才华，体验艺术快乐，从而促进队员参与学习民间棋文化的可持续发展。队员以各种形式展示研究成果，在这个过程中要善倾听，会发现，能质疑，巧答辩，为后期的修改完善研究成果奠定基础。
各课题小组到前面进行各种形式的展示，其他队员提出想法和问题，请他们解答。把各小组的成果和“我的成长记录袋”摆放在桌子上，举行了一次“班级成果交流会”。把评出的各组较好的成果资料在“六一”儿童节举行了一次“综合实践活动成果实物展”。
乡土地理即本乡本土的地理，是一个区域综合概念。乡土地理是学生生活所在区域的自然环境、风俗文化、经济发展等各方面的综合地理知识，是发生在学生身边的地理事物和现象。在新课改背景下，以乡土地理为载体，在教学中开展丰富多彩而富有实效的研究性实践学习活动，可以强化课堂教育与社会实际的联系，促进学生个性发展。因此，进行地理新课程教学与乡土地理整合显得十分必要而有意义。
一、 地理新课程教学与乡土地理整合的目的和意义
《地理新课程标准》倡导以学生发展为本，要求地理教学贴近生活、联系实际，使学生学会对生活有用的地理，培养地理素质，提高地理素养。乡土地理具有开放性、实践性、时代性、灵活性、探索性等特点，将教学与乡土地理整合有利于培养学生的地理实践能力和探究意识，树立正确的人地关系，激发学习兴趣，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。在课堂教学中整合乡土地理，能抓住课本理论与乡土地理相联系的知识要点，启发引导学生思考，达到学以致用的目的。
1. 帮助教师丰富教学内容，更新教学观念，改进教学方法。
教师是学生学习的引路人，贴近生活的地理案例，以学生为主体的教学方法和教学理念，能极大的调动学生学习的积极性，乡土地理的区域性、开放性有利于教师用灵活多样的方法对学生的学习进行引领和指导，充当好课堂教学的组织者、引导者、设计者，确保教学效果。2. 有效激发学生的学习兴趣，让学生更深刻地认识家乡，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，从而树立良好的价值观和人生观。
常言道：“兴趣是最好的老师”。课本和教参中的区域案例往往离学生生活较远而不能很好的调动学习积极性。乡土地理与学生的生活休戚相关，以生活中熟悉的案例作为地理教学载体可以更好地激发他们学习的兴趣。在课堂教学中，教师通过引导学生从地理学的角度去分析、思考身边的地理事象，可以把枯燥地理知识、原理与学生日常生活中的感受相结合，把深奥的地理知识变得浅显易懂，使学生更好地认识家乡的自然资源、文化、风俗、经济发展情况和环境状况，在乡土地理事物与学科知识间建立认知联系，提升学生对家乡地理环境的理性认识，帮助他们树立正确的资源观、人口观、环境观，培养他们积极向上的道德情感和价值观。
3. 有利于培育学生地理实践能力。
地理知识需要学生动手实践来加深理解，并可以在这个过程中对学到的知识加以运用。在课堂教学中贯穿乡土地理的知识，并通过开展野外考察或社会调查等地理实践活动来解决遇到
的问题，可以培育学生主动观察、分析身边地理事物的能力。
二、 实现地理新课程教学与乡土地理有效整合的途径和方法
1. 关注生活，关注新闻、时事，有效收集乡土地理素材。
生活是一本活教材。新闻媒体瞬息万变的信息能反映现实生活中鲜活的地理知识、敏感的地理问题，这是对地理课本最及时的补充和修正。教师一方面要鼓励学生多留意身边的地理事物和地理问题，同时自己也应关心和收集身边的地理现象和地理事件，以便在教学中联系实际，正确引导学生发现、观察、分析生活中地理问题；善于利用电视、网络、广播、报刊杂志等信息媒体，如，佛山电视台、顺德电视台等相关地方栏目如《城门头专辑》、《见多识广》、《影像广东》、《顺视新闻》等栏目、还有学校阅览室、学校报亭和宣传栏等涉猎更多的乡土地理信息。教师通过分门别类整理、剪辑、组接，以供课堂教学时观看、研究，教学能收到意想不到的效果。
2. 在教学中以乡土事例为案例组织课堂教学。
在地理教学中，以乡土地理为案例，将其与教学内容充分融合，不仅学会了知识，而且更加深刻地认识了乡土地理现象及产生这种现象的原因。例如在讲解地球运动对地理环境的影响时，地球的公转运动产生了五个热量带，在分析完五带的位置和范围后，请学生在地图上查找顺德的纬度位置是22°40′~23°02′，让学生对顺德进行相关五带知识的判断，并分析顺德冬温夏热的原因。又如在讲述我国人口迁移的原因、影响、评价时联系到顺德的华侨，20世纪30年代，为什么顺德大批劳动力到南洋（东南亚）做工，并在自己的亲戚朋友中做相关调查：是否有家人或亲戚是华侨？什么时间迁移？迁移的原因是什么？迁入到哪里去了？对当地的贡献如何？等等。同时结合顺德现在的实际探究当前顺德外来人口对顺德发展的影响。学生兴趣极高，教学效果良好。
3. 恰当利用乡土地理案例在课堂中首尾呼应。
叶圣陶老先生说过“生活是泉源，文章如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪水自愿活泼地流个不停”。陶行知也提出：“生活即教育，社会即学校，让孩子们在大语言环境中去发现，去体验，去感受，从而形成一种情绪，一种心境，在大语文环境中去学习语言，发展语言能力。”的确，生活是作文取之不尽的源泉，生活是作文的第一材料。
一、让学生走入自然。大自然是人类赖以生存的环境，是人类的根本，也是学生作文取之不尽的泉源。特别是农村的孩子，从生下来就在与大自然打交道，这无疑是他们写作的第一素材。教师应引导学生观察自然现象，叙写对自然的感悟。如写《桥》时，就带他们去观察家乡的桥，亲自去丈量，培养学生的观察能力和动手能力。写《春》时就带着孩子们去郊游，观察春天有哪些景象，与冬天有什么不同，培养学生对大自然的热爱。家乡盛产桔子，每逢秋天，就带着孩子们到桔园亲自体验，亲自品尝丰收的喜悦，然后写成《桔乡秋色》、《可爱的家乡》等文章。小草虽渺小但却生命力旺盛、白杨的高大、爬山虎的向上、水流的奔腾不息等都可以作为写作的素材，让学生从微妙的自然变化中体会到人生的哲理。
二、让学生走向社会。人一生下来就离不开社会，人是社会的人，故而作文教学更离不开社会，通过社会调查、访问、社会实践等方式让学生深入体会社会生活的酸甜苦辣，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。如写《集市见闻》时就抽赶场的日子带着学生们一起去赶集，感受生活；假期开展社会调查活动写成调查报告，“访问下岗工人”、“清明节为烈士扫墓”等社会活动让学生充分感受社会生活的艰辛，然后写成杂记；参加社会实践活动后写作《第一天工作》。社会是个大熔炉，没有社会便没有生活，当然社会生活又是纷繁复杂的，我们又不能在拿到题目后才去感受，而更应该引导学生积累生活，从而抒写生活，故而每天开展课前“五分钟活动”，让他们回忆这一天来你遇到了哪些事，给你印象最深的是什么事，然后记在自己的日记里，这样就为今后作文提供了一个素材库。
三、让学生走进生活。学生是学习的主人，也是生活的主人，更应该成为作文的主人，为了提高学生作文兴趣，发挥学生主体性和创造性，因些经常开展一些活动。可以组织学生野炊后写成《难忘的野炊》，植树节植树活动后写成《劳动的一天》。布置帮爸妈做饭、洗衣服、扫地等家庭作业后写成《我学会了……》或《第一次做……》，星期天到五保户家帮助老人打扫卫生；农忙的时候到贫困学生家里去帮助栽秧，割麦等义务劳动，然后写成《我做了一件有意义的好事》等文章。在学校开展文艺表演、运动会让学生抒写自己的感受；在课堂上做些小制作、小演讲、小实验、小创造，然后把过程完整地记下来。这样学生就不会再感到作文是无病，而是对生活的记录，就会有话可写而不是无本之木。
四、让学生走向未来。现实生活是丰富多彩的，但大多数学生却是死板地刻画现实，为了发挥学生创造性，发展学生想象力，我们的作文还应该指向未知的世界，激起学生对未知世界的探索。如引导学生想象《20年后的我》，《登上月球的那一天》，《未来的电视》；引导抒写《我心中的……》等，让学生的思维插上想象的翅膀，在想象中创造。
综合实践活动作新一轮课程改革中应运而生的新型课程，与其他学科相比，具有明显的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。以下就我校2004年综合实践活动的有关情况作一汇报。
一、我校贯彻新课改精神，结合学科特点，开展多元化综合实践活动。
新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。因此在语文学科中，组建由学生为主体的文学社（四明湖畔文学社），利用节假日及学校大型活动期间，进行采访及组稿，编辑学生自己的报纸、文集，在校内外发行。通过这些活动，使学生更喜爱文学知识，重视语文课堂教学的实施，为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。
二、关注社会生活热点，贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。
学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、研究世界。为了帮助学生实现这个期望，我校在综合实践活动课中，注意引导学生从生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的课题来，来探索和解决一些具体问题。
如在去年年末上怎样搜集资料，针对本校学生实际，开展了对家乡水资源综合调查，让学生写调查报告。让学生在日常生活中注意观察家乡水源质量的变化和追踪调查污染源，结合理、化、生、地理等学科的知识和具体要求，提出自己的见解，探究防止水源进一步恶化的方案和措施，设计未来处理的崭新设想，使学生的想象力、探究问题的能力得到了提升。而后又带领学生去自来水厂参观学习，进一步了解家乡目前水资源的现状和处理后达到的效果，增进了理性知识，又锻炼了学生的写作能力。
三、重视活动课程的引导，培养学生动手动脑的创新能力，使实践与理论紧密结合。
综合实践活动的精髓在于“实践”二字。学生在校期间，大量时间用于课堂师生的交流活动，而自主动手的机会偏少。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。又加我校领导对于我们语文组开展综合实践课极为重视，从有限的经费中拨出资金为我们编写校本教材《食用菌的培养》，又划出场地（三园一场：竹园、梅园、茶园和林场），一方面使学生能学到课本中学不到知识，另一方面学生的动手机会得以落实。
农村社会调查报告模板俗话说的好：“孩子是祖国的未来，是希望，是花朵…”。所以，城里的大人们千方百计地为“希望们”能茁壮成长创造最佳的条件：小学生负担太重，该给他们的书包“减减肥”;中学生的知识面不宽，要大力提倡素质教育;很多孩子娇生惯养，生活能力差，要让他们多接受“磨难教育”。
我国有80%的居民生在农村，那里的孩子也是父母的命根子，那么，那里的小学生也有很多压沉书包的参考书吗?他们的全面素质如何?样样农活都能干，他们还需要“磨难教育”吗?
走向田野，看看那些“花朵们”在干什么，听听那里的同龄人说些什么，再拿我们自己与他们作个比较，或许能引起我们大家的一些思考……
我的家乡江苏省灌云县东王集乡离县城不过二十里，那里没有城市高楼林立的压抑，也没有马路上的喧嚣，这或许是与城市截然不同的生活环境。
带着看看农村孩子受教育情况，问问他们今后的打算及他们与城市差距何在等问题，我选择了本村十个组中的两个组进行了调查，调查对象主要是10—20岁的年轻一代，主要以谈话或间接询问等方式进行了解，具体情况如下：
小学(10—13岁) 初中(14—16岁) 高中、职专及其他(17—21岁)
47(人) 34(人) 34(人)
对于小学生，我并没有很深入地去问，只是从表面上进行了了解，比如：“上学累吗?”“想不想上学”“作业多不多”，当问到将来想不想上大学等，结果有90%以上的孩子很想留学校里，他们根本没有城市里孩子的那么多课外习题，更不用去什么补习班，是真正的“无忧无虑”的童年，而每个孩子都能流露出对“成为大学生”的向往，家长们也有80%左右希望孩子们能接受高等教育，问其原因，无非是“将来出息会大一点”;“将来不再去忙土地”。这些孩子年龄尚小。家长也尚未在真正意义上考虑孩子的将来，没有一个家长有超前教育的想法。也许是条件、思想上的多种因素，被问及有没有想过让孩子早点学外语，或者学一样“乐器”时，他们的回答是：“到哪里学呀?他(孩子)也没想学。”
对于初中生，也只问问他们“学校老师上课好不好”、“有没有搞素质教育”。了解他们现有知识的广度。课余都干什么及毕业后的打算。50%的学生觉得，虽然老师上课讲时能听懂，但有时看书却看不懂;另一半同学甚至听课都有些吃力。对于素质教育实施情况的调查令人失望，只有十多个同学从电视上听说过有这回事。34名学生中只有三四个对四大名著有所了解，他们家中没有购买很多好书的经济实力，便互相交换着看或去老师家借书看。大部分同学读过的课外书只有小说。对于为什么不看名著的回答，有20%的同学反映“看不到”，而80%的学生竟说没意思、不喜欢。95%以上的同学平时不关心国家大事，对于世界局势则更无从说起。那他们平时都在干什么?在被调查者当中，有90%以上的学生回家要做家务，其中有一半的同学却并不是这样，听其他人讲，许多人都是地地道道的网虫，据调查，有些家长是“赌王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子们也学会了，真是“无师自通”。其中竟有一位18岁的女孩，这是一个本该不倦汲取知识的年龄，可孩子们却走向与自己不相称的赌桌，真是让人痛心疾首。
初中生34人 上高校继续就读 14人
上大学4人 上高中10人
毕业后打工 14人
已成家 5人
因身体状况欠佳辍学 1人
说起将来的打算，每个人开头都是“也想上高中”，但是家长们考虑的更多：“孩子不是读书的料”、“供不起”、“还是早点儿有份安定的工作吧”、“中专也可以转城市户口”……。当然，孩子们也很体谅父母：“家里田多”、“上高中，大学要很多钱”……。结果表明，经济因素是农村孩子无法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。令人欣慰的是，仍有一部分学生坚定地要圆“大学梦”。这不是小孩子的幻想，而是真真切切的理想，他们对自己充满信心，对未来充满希望。其中有的学生家里并不富裕，一进屋我就担心，他们能负担得起今后的学费吗?但是当我听到家长的话时我才知道原来我的担心是多余的。“现在社会上竞争厉害，多学点文化总会有好处的，我们没有盖楼房，留着钱给他(她)读书呢!他们始终坚信，有了文化才会有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的儿女们学成归来是他们一生最大的幸福。
17—21岁被调查者是我们的同龄人，34人中有6人上高中，33%的人读大学，1人读中专，还有的就是已经“毕业”了，在所有上高校者中，每个人都有一个共同的认识，那就是就业压力大，社会竞争太激烈。
被调查的学生中，大多数舍不得拿钱去买漂亮的文具，新款的书包。在他们当中只有2个人家中有电脑，只有5个人吃过“肯德基”……
他们是我们的同龄人。
教育上，农村与城市的差别究竟有多大，怎么缩短呢?
再穷不能穷教育，学校教学设施不全，教学水平不高，可以由乡、市、政府出钱改善教学设施，提高教师水平。的确，我看到最漂亮的房子是小学校舍，乡里还投资盖好了教师楼，现在再有个像样的图书馆，让同学们都能看到想看的书，想看的好书。
再苦不能苦孩子，这里的苦是经济上的贫穷，对于不能上学的孩子，政府应该重视;考上高校的学生，政府应该为其贷款，使他们能顺利完成学业，这样等他们不久学成归来又可以带动村里的发展，这将是一笔不小的投资啊;这里的苦还有知识上的贫乏，学校老师是否能根据学生的具体水平，制定一个合理的课程计划，确定适中的授课难度，并且在课外给确实有困难的同学“开开小灶”。在城里各学校相继进行素质改革时，村里的老师是否也能加点儿紧，哪怕是赶末班车，拓宽学生的知识面，让他们多听听新闻，多看些好书。
无力为困，无计为困，无智为困。困则穷，穷又困……，这是一个恶性循环，所以——
再困不能困家长，家长的教育对子女的学习，以及今后人生道路方向的选择上起了很大的作用。10—20岁的学生自觉性本来就不强，若家长再不加以正确引导，“任其自然”，那怎能奢求其“努力学习”呢?我认为应该对家长进行定期或不定期的教育，让其参与到教育行列中去，并为他们进行“教育交流”创造条件，使一部分家长“以教育为本”的想法为其他父母所接受。若能把牌桌上不良“竞争”转变为“看谁能把子女教育得更好”
我们提供了若干个岗位,一个企业“以人为本”，人人都把其当作是自己的一部分，那企业的魅力是怎样的大啊。
陶行知曾说过：“我们发现了学生的创造力，认识了学生的创造力，就必须把学生的创造力解放出来。”这一点就是要求班主任必须带领学生走进创新天地，让学生成为学习、活动的主人。基于这个原因，我把课堂还给学生。数学课上，让学生根据自己的不同爱好，报名参加活动小组，如数字开发公司，组长为“经理”；当代统计局，组长为“局长”……如班级一向害怕、讨厌计算踢题的郭世龙同学，参加“当代统计局”半年后，判若两人，从讨厌上数学课到喜欢上数学课，从害怕计算题到主动去计算，2012年“华章杯”数学大赛获省级“二等奖”。初中数学教学难点是方程教学，我采用“表演法”，课堂上让学生根据数学题的内容和意境自编自导。课堂通过学生间“探究、互动、研讨”，思维的碰撞产生了最美的火花，于是“等量”、“未知数”、“砝码”等专有名词被搬上了课堂。学生的数学素养得到了提高，数学课堂真正成为了学生快乐、成长的乐园。创造机会，让学生成为学习活动的主人，纵观我的学生，他们的个性得到了发展，综合素质和能力得到了明显提高。
二、洞察时事，让学生思想与世界接轨
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习是学生的主要任务，但是，学习并不是学生的唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。”作为一名班主任，不仅要引导学生“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国天下事，事事关心。”班会活动，让学生讲讲你知道的名人故事、国际新闻、体坛快讯……和学生一起收看《百家讲坛》、“神九”升天、十开幕式……通过长时间坚持，学生的视野开阔了，爱国热情浓厚了，探索世界的欲望更强烈了。班会上，畅所欲言，谈奥运、讲世博、议……可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”与课堂相比，社会是一本永远读不完的大书，它博大、精深、具体、鲜活。寒暑假开设“社会调查”活动课，让学生走进社会，体验生活。2011年暑假活动内容是“调查中学生消费情况，家乡十年变化”。班级中王硕生于干部家庭，条件优越，一个月内吃零食就消费130元。他通过参与社会调查，写调查报告，了解到我班特困生李洪学在一个月内只消费0.5元，于是感慨地写到：“希望同学们不要像我，要懂得金钱来之不易，要珍惜父母的劳动成果……”听着同学们的发言，我心里热乎乎的，真正的创新教育目的达到了，学生懂得了怎样正常消费。洞察时事，深入社会，诠释社会的种种现象，这既是用新鲜血液濡染学生心灵，抵挡内心的尘埃，又是社会实践能力的需要，更是创新教育对我们的呼唤。
三、细雨润物，和学生一道成长
