发布时间：2023-03-13 11:16:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的慕课心得体会样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
范文一：《拍蝇惩恶反腐一刻不放松》节目观后心得体会
6月6日晚21:40，自治区科协访惠聚驻安迪尔乡开西木库勒村工作队组织村两委干部和党员，以及驻村管寺干部、村警等各支力量共计50余人，集体收看了新疆卫视(一套)今日聚焦栏目播出的《拍蝇惩恶，反腐一刻不放松》节目，引起了强烈反响。大家一致认为，自治区党委在喀什地区的这一拍蝇惩恶举措，拍出了声势，拍出了正气，深得民心，赢得了最广大人民群众的拥护和支持。大家纷纷表示，在今后的工作中，坚决拥护自治区党委做好群众工作重大举措，正风肃纪，绝不做侵害群众利益的事。
没想到自治区仅在一个地区就查出这么多侵犯群众利益的案件，问责处理了这么多干部，这是动了真格，这个节目亚克西。作为一名老党员，我真正感受到自治区党委是真心为基层群众着想，帮群众办实事好事。今后，我将严格要求自己，牢记自己是一名党员，绝不做败坏党的风气、伤害群众利益的事。刚刚收看完节目的村委会副主任吾斯曼卡德尔说。
2017年自治区科协访惠聚驻民丰县安迪尔乡工作队总领队兼开西木库勒村工作队队长、村党支部第一书记谢国政说：看了节目后，感到侵害群众利益问题令人触目惊心。基层干部直接面对的是群众，他们的一举一动，代表的是党和政府的形象。侵害群众利益问题频发，既伤了群众的心，也败坏了党的风气。作为自治区科协访惠聚驻村工作总领队，我将与全体队员一道，严格按照自治区党委的要求，严明工作纪律，了解反映农民群众的困难诉求，察民情、解民忧，维护好农民群众的切身利益，为落实总目标作出应有的努力和贡献。
节目深入剖析了自治区纪委喀什地区群众工作督导中发现的典型案例，大家认真收听、收看。收看完节目以后，全体党员干部表示，要引以为戒，踏踏实实干好自己本职工作，用真情实意做好本职工作，自觉为群众办好事、办实事，从点点滴滴做起，树形象，立模范。切实把党员干部的先锋模范形象在群众心中树立起来，脚踏实地把群众工作落到实处。
范文二：《拍蝇惩恶反腐一刻不放松》节目观后心得体会
6月6日星期二北京时间21点40分，按照通知的时段，我们及时收看新疆卫视一套《今日聚焦》栏目播出的节目拍蝇惩恶，反腐一刻不放松。
案例一，喀什地区的一个村警为村民办大小事情一律雁过拔毛。村警木沙江，常年在村里横行霸道，小到十几元，大到几千元，村民们的财物小到一个鸡蛋大到一只羊，都要索拿卡要。事情反映到上级纪检部门，纪检干部坚持事不过夜，12小时办案结案，立誓一定要把这种事情查得清清楚楚给老百姓一个交代。
案例二，挪用民生款。巴楚阿瓦提乡的党委书记刘科防和乡干部居买尔将几百万的安居款扶贫款转给工程承包公司从中渔利，虽然是基层干部，但蝇贪成群，啃食的是老百姓的血肉，损害的是党的威信。
听教师讲课心得体会1
2月19 日下午，我有机会参加了‘齐鲁名师杨淑平课堂教学艺术报告会’。在理论方面，杨校长向我们展示了新课改背景下的英语课堂设计，她的关于‘初中英语课型解读’的精彩的讲解，给我很大的启发，她的示范课也给了我很多的启发和借鉴。
杨老师渊博的学识，敬业的精神，严谨的治学态度，以及那收放自如的课堂，让我感到自己存在的不足。从她的示范课中我学到了许多新课程的教法，从中学到许多有关教学的实际问题并使之运用于日常的课堂中。同时，我也感到了一种压力：成长，不容驻足。自己的知识面是那么狭小，要给自己不断地充电，加快学习的步伐，努力汲取各种知识，不断地充实自己，加深文化底蕴的积淀，提升自身的文化素养。
作为教师，我们要实施素质教育，教书育人，首先，要学习先进教育教学理论，更新教育观念，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的践行者，以先进的教育理念促进教育改革的不断深化。另外，要不断提高自己的业务水平，充分考虑如何为自己的学生创设良好的学习环境，引导学生更好地学习。
其次，要积极参与教学改革实践活动。科研兴教，科研兴校，已成为广大教育工作者的共识。课堂教学是素质教育的主渠道。欣赏了名师的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。在今后的教学中要不断地反思和总结，以促
课堂高效。通过这次的学习，我学到了很多课堂教学的技能。教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高。
杨老师的‘给学生一次机会，就给学生一个成长的平台’也让我感受很深。学校是学生成长的摇篮，我们要时刻关注孩子们的成长，开发他们的学习潜能，为他们的学习和成长搭建平台，让他们体验学习的快乐，让孩子们健康成长。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，充实提高自己。
听教师讲课心得体会2
这学期，学校开展了人人公开课，我也有幸听了几位教师的公开课，受益匪浅。这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被有经验的教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。
一、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
二、上课教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。
三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。
四、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。
五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。
六、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。
七、注重学生语言表达能力的培养。学生在表达过程中完善思维。
听几位教师的数学公开课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我。通过他们的课堂教学，让我看到老教师认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，有了一点感悟。
1、课前精心预设，老师们在课前都以与本节课有联系有情趣的故事与学生非常和谐的交流，引发学生兴趣，使学生内心有一种亲切感。课前准备得充足，学生的水平，实际经验等都能做到充分的估计预料。
2、课中精讲多练，老师们根据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情境中动脑，动口说，动手做，学中玩，玩中学，非常适合孩子们的特点。对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活动，并且老师能提出既明确又具体的要求，讨论有目的，说话有依据。整个课堂上，充分利用45分钟。课堂上老师们的应对能力强，对学生所提出的问题，教师能及时准确地排除解决。他们的课堂教学，一言一行，就像是一面镜子，自己在时间上与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，收到很好的效果，必须认真学习。
3、课后回味评价很重要。他们都注重引导学生总结归纳一节课所学知识的重点，加强回忆。注重学生互评，师生评价，给与肯定。我认为这样做是给学生的一种鼓励，一种加油的妙方。
此次听课，使自己学到了其他老师的长处，看到了自己的不足。今后在教学中尽可能地完善教学艺术，提高效率，必须不断地“充电”，不断探索，树立一种去学习，去长期学习的观念，提高自身的整体素质，做一名优秀的教师。
听教师讲课心得体会3
以前就曾拜读过《听窦桂梅老师讲课》一书，但是只是草草翻翻，利用假期再次用心的阅读一遍，让我对教学有了很多新的认识。
作为一名教师，不仅要有渊博的知识，还要有专业的素养，那么这些知识和智慧从那里来？答案就是阅读。读教育教学方面的书籍，就像拥有了个人忠实的指导师，这样即使足不出户，也可以随时随地与教育专家、名师进行交流，和他们的教育思想以及教育理念进行碰撞。
首先，窦桂梅老师认为上公开课，有专家高手的悉心传授，这虽属“二手感悟”，但其进步速度，比起自己一个人单打独斗、点滴积累要快很多。随着时间的推移，我们就从一个“偶像派演员”变成“实力派演员”。这种境界，就是堂堂都是公开课。第二，公开课可以让人变得坚强、成熟、视野开阔。而自身视野的开阔、以及高屋建瓴，最终收益的正是我们的学生。
就拿上学期准备公开课来讲，在刚刚接受任务的时候，我承受着巨大的压力，面临着巨大的挑战。内心深处既感谢领导对我的信任，同时又深怕初出茅庐的我无法完成任务。带着这样的心里，我进入了艰苦的“练课”期。从教学目标、教学重难点的确定，从每一个教学环节的设计以及教学时间的分配，从每一个问题的提出，甚至一句话提问的声调、语气，都一一的烂熟于心。40分钟，听起来很短，但为了这一个40分钟，我付出了十几个、几十个40分钟。经常是自己精心设计好的环节，又被专家解剖得体无完肤，自己又得从头再来。其中的过程确实很辛苦，但我的课堂也在一次次的被“否定”与“修改”中变得干净漂亮。正是这样的历练或“打击”，使我学会了不怨天，不尤人，一心向前，我也从中体会到了成功的愉悦。
关键词：英语教学；课程标准；阅读能力
中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0281-02
随着新课改的推进，英语教学对学生综合能力的要求日益提高。尤其对学生阅读能力及阅读策略的要求也越来越高。阅读在考试中的比重也越来越大，阅读教学就显得尤为重要。阅读是理解和吸收信息的手段，目的在于培养学生的独立阅读能力和语言应用能力，因此教师在平时的教学中要注重阅读能力的培养。恰在此时，中国教育学会下达的“中国教育学会十一五科研规划课题‘国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验’”的文件项目。本项目是在中学阅读教学中开展，实验内容是真实原则所倡导的教学理念、教学原则、教学方法、教学手段等在语义、语境和语用的层面上进行阅读教学，让学生在真实的语言环境下、为实际运用语言的目的阅读真实的英语篇章，既注重培养学生的微观阅读技能（语义和语句的理解），又重视培养学生的宏观阅读技能，即深层次理解英语阅读内容及文章背景。同时该课程还研究如何发挥学生的学习主体性，激活学生的阅读兴趣，减轻学生对阅读的焦虑感，促进中学英语的阅读教学尽快达到《英语课程标准》的相关要求，培养学生的真实阅读能力。在学校校长的大力支持和县教研室的热情帮助下，我们申报了实验学校，决定在初二和初三年级进行课题实验。通过一年的实施，目前已取得初步成绩，现在就实验实施情况向大家聊下我的心得体会与反思。
一、自身在“充电、实践、研究、合作”中提高
1.主动“充电”充实理论依据。开展课题研究以来，我们始终加强理论学生，深入研究《英语课程标准》、《中小学英语课外阅读教学指导》并做好笔记，写好反思、小结，利用业余时间阅读《中小学英语阅读教学理论与实践》还经常上网查阅有关的资料，理论知识的丰富，开阔了眼界，也促进了研究水平和业务能力的提高。我们组织课题组成员进一步认真学习课题方案，学习英语方面的教育专著，阅读教育教学的报刊杂志，搜集课题研究的相关资料，定期进行交流和小结。
2.通过课题实验，提高了自己的教学能力。课题实验的实施，通过专家的指导以及交流，为教师的成长搭建了有效的平台，对于我们转变观念，更新知识，加强教育理论的研究学习，掌握现在语言教学方法和技能，掌握了更加丰富的专业知识，提高自身的综合素质提供了支撑和帮助，教师的教学手段更加多样化，教育理念得到进一步的更新，整体教学水平得到进一步的提高。
实践研究，科研意识不断增强。通过这次课题研究的实践，我的科研意识明显增强，觉得原有的知识不够用了寻找资料、阅读、分类、核查、筛选、汇总和分析工作是研究者必须要去做的事情，这样就促使我形成了学习的习惯。有了课题任务，我会用研究的眼光去审视自己在教育中遇到的各种问题，把课堂作为研究的现场，这样就促使我逐步形成了反思的习惯，我把自己在反思中取得的成果付诸实践，提升自己的实践能力。
3.发挥群体智慧，集体备课，相互促进。在课题实施的过程中，我们结合校本教研活动，定期组织教师进行集体备课，集体评议。课题组成员相互探讨对教材的理解和体会，定位和把握教学重难点，交流各自的想法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，优化教学过程。然后再撰写出相应的教学设计。
二、学生在阅读中体验乐趣，充分发挥学生的主体作用
1.真实阅读课题在激发学生学习兴趣，锻炼思维方式，复习、巩固旧知识，扩大词汇量，提高阅读速度和能力等诸方面起着重要的作用，对培养学生良好的阅读习惯和阅读解题技巧、对提高学生的阅读理解水平及英语综合能力、对加强学生对英语国家的了解，提高学生的人文素质和文化意识都有十分积极的意义。
2.新课程理念下的教学，必须充分尊重每一个学生，寻求学生的闪光点，抓住以合适的机会给学生以鼓励、理解、接纳、信任学生，在课堂教学中，积极营造和谐、互助合作的氛围，充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性，教师必须调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加更多的感彩，使课堂具有健康、融洽，充满温暖的心理和责任感的氛围，要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快、达到情感的交融，使学生进入最佳的状态。
关键词：慕课；就业指导教师；专业化发展；路径
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0021-02
慕课带来一场教育的革命。新形势下，就业指导教师如何抓住时代的发展机遇，积极借力、学习、利用慕课，不断更新、优化专业知识，反思提升教学技巧，练就独特教学智慧，从而全面提升自我的专业知识、专业能力和专业品质，这是当前一个值得关注的课题。
一、就业指导教师专业化发展的理论内涵与意义
教师是教学活动的主导，是教育的基石，教师专业水平直接影响到所培养的学生的知、情、意、行，直接影响到学校整个教育事业的发展和一切教学改革的成败，以至于教育界公认教师专业发展在教育改革中举足轻重。何谓教师专业发展，就业指导教师专业发展有着怎样的重大意义？
1.教师专业化发展内涵辨析。教师专业发展的内涵随着时代的变迁不断丰富充实。毛伟霞等认为，教师专业发展是指培养个人知识、技能、专长以及作为教师的一切特点的任何活动，包括自学反思以及正式的课程学习。可见，这一定义涉猎内容颇广，但主要包含了专业知识与教学技能[1]。车军从教育学、法规政策、行动研究三个维度对教师专业化进行了阐述。从教育学看，教师专业化应熟谙“教什么，如何教”，“育什么，如何育”；从法规政策看，提出应有规范系统的教师聘任、进修等政策；从行动研究看，教师应注重知识更新与重构、情感策略的管理和行为规范的修炼[2]。可见，他的这三个维度不仅涉及了教师课上课下所应具备的组织教学的全部技能，而且还涵盖了政策制度。在此基础上，他指出教师专业性的内容包括专业知识、专业能力、专业品质。专业知识指学科知识和教育学、心理学知识等。专业能力指来自教学实践的能力和经验。专业品质包括职业道德，也包括敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识等[2]。车军的教师专业发展理论为就业指导教师自我职业生涯的规划与专业化发展绘制了明晰的路线图。
2.就业指导教师专业化发展的重大意义。早在1993年我国颁布的《教师法》中教师职业的专业性就得到了法律的规定。教师是专业性较强的一种职业，随着知识的更新、科技的发展，其职业的专业性属性势必产生教师专业发展的内在需求动力。就业指导教师的专业发展将有力地促使教师专业知识、专业能力、专业品质的提高，是就业指导教师实施有效教学直至达到优质教学的源泉，是确定就业指导教师在教学中的专业身份与地位的前提。利好专业化发展政策势必唤起就业指导教师内在生命价值，影响就业指导教育水平的效果，关系到就业指导师资队伍的建设前景。质量高、专业性强的就业指导将提高大学生就业能力与职业素养，为其认知、开启幸福职业，掌握、经营自我美好人生叩开理论认知与实践探索之门。
二、慕课带给就业指导教师专业化发展的机遇与挑战
慕课集全球名校名师、以海量信息华丽诞生，慕课平台正以开放、免费、大规模、足不出户在线学习揭开名校、名师的面纱，展示名校名师的风采，传播名校名师名课的理念、知识。慕课改变了传统授课方式，从以教师为中心转变为以学生为中心。慕课对就业指导教师提出了更高的专业知识、专业能力、专业品质要求。就业指导教师应把握时代的脉搏，把慕课平台当作跨学科、跨校、跨国、跨地区的国际教研室，加快慕课时代自我专业发展的步伐。主要从三个方面应对慕课的机遇与挑战。
1.专业化水平有待提升。无论在专业知识、还是在专业能力上，就业指导教师都面临着慕课的冲击。就业指导教师应首先作为一个学习者，不断更新自己的专业知识结构，熟悉教育学、心理学等方面的知识，提升现代信息素养。其次就业指导教师要从专业教学的角度观摩慕课视频、教学手段，丰富教学技术及策略理论。最后就业指导教师要从实践的角度参与制作慕课，对照反思，使自己的教学能力得到提升。
2.职业化观念有待加强。教师专业发展的一个重要方面是教师的专业品质，其敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识是促进教师专业发展的内在源泉。纵观慕课名师课程，以及目前我国举办的首届微课竞赛视频，我们不难发现，这些教师有着较强的敬业精神、开放心态及创新意识。就业指导教师只有自身首先形成职业化观念，才能找准专业化发展的方向。
3.专家化魅力有待形成。魅力散发无穷力量，吸引他人追随寻访。慕课时代，在学生轻易获得海量就业指导相关知识、教学视频音像的情况下，就业指导教师地位何在，作用何在？笔者认为，就业指导教师急需形成专家化的魅力。也就是说，在学生淹没在海量信息中无所适从的时候为其进行专业化的引导，在学生获取新知却依然茫然的时候给予他专家化的智慧启迪，在学生陷入职业规划及就业实践的现实困境中，给予其职业化的个性化帮助。
三、慕课时代就业指导教师专业化发展的路径选择
兼容并包，与时俱进，终身学习，勇于创新，是慕课时代对就业指导教师专业化发展的必然要求。就业指导教师应在专业知识、专业能力、专业品质方面不断提升，达到较高的境界，积极借力、学习、利用慕课，不断更新、优化专业知识，反思提升自我的教学技巧，通过科研，反哺专业后续发展，练就独特教学智慧，促使专业技能精益求精。
1.与时俱进，勤奋好学，不断更新优化专业知识，提高专业素养。慕课时代，就业指导教师首先应该是一个终身学习者。要给学生一碗水，教师必须自己拥有一桶水，而在大数据时代背景下，这一桶水应来自更广阔的江河湖海之精华。慕课平台资源丰富，视频短小精练，汇集名家名课，就业指导教师应善于学习慕课优质的教学资源，把慕课平台当作自己获取新知的一个有效途径，通过注册学习相关教育学、心理学、管理学、社会学乃至审美学等广博的知识，为就业指导课堂教学的厚积薄发奠定基础。笔者了解到，除国外慕课平台，中国自有慕课平台如学堂在线、好大学在线、爱课程、超星慕课、果壳网、智慧树、C20慕课联盟等近十几个，在这些慕课平台上涉及《职业生涯与发展规划》、《面试技巧》、《创业实务》等相关内容的课程其质量非常高，不同的讲授者以独特的理论视角进行精彩亮剑，如清华大学金蕾莅博士开设了《职业探索与大学准备》，北京大学庄明科老师开设了《职业素养提升》，南京大学顾雪英教授开设了《就业创业课》，可谓百家争鸣、百花齐放。观点的碰撞启发创造力，观点的融合促发新飞跃。就业指导教师应抓住这一契机，不断优化专业知识，提高专业素养。
2.善于观摩，勇于实践，反思提升自我教学技巧，练就独特教学智慧。教师的专业发展是一个动态的、开放的系统。萧枫在《教师的一生修炼》中把教师的专业成长分为适应期、成长期、成熟期、高原期、超越期。适应期，教师面临如何融入环境。成长期，教师面临如何磨砺与提高教学能力与水平。成熟期，教师面临如何继续前进。高原期，教师对自我教学能力进行评估与调整。超越期，教师对自我进行超越[3]。对于就业指导教师来说，应理性认识自己的专业发展阶段，有的放矢，规划发展。同时运用诸如观摩反思、协作研讨、同侪互训、培训、示范教学、经验分享、课题研究等策略，促进自我的专业成长[4]。著名的教育心理学家波斯纳认为，教师专业发展可以用一个公式来表达，即经验+反思=成长。教师的反思其本质是教学理解与教学实践的对话，是教学现实与教学理想的沟通。反思是教师教学专业知识和能力发展的根本的机制[5]。就业指导教师可以通过博客等分享讨论教学心得体会及教学视频，促进自己的教学改进；通过名师的示范作用，模仿迁移知识与技能，形成自己新的知识结构与技能素质，在教学过程中反复实践，聚百家之优点，练就自己独特的教学智慧。
3.笔墨勤耕，持续科研，反哺专业后续发展。科研是教师专业成长的源泉，是促使教师课堂教学知识延伸的根本，科研的深入开展是教师获取新知、拓展新视野、创新理念的有效途径，促使教师由经验型教师成长为专家型教师[6]。慕课无论在教育理念，还是在教学方式、课堂呈现技术等方面都发生了革命性的变革。就业指导教师要紧跟新知识、新技能的发展，不断加强专业理论与教育科研理论等方面的研究。“工欲善其事，必先利其器”，只有躬身力行的加强对新媒体教育技术手段、教学方法、教学模式的深度研究，才能在理解运用这些新生事物上游刃有余，松弛有度，才能凸显个人特色、变革创新。发展是永恒的，时代在发展，教师的角色与专业化内涵也在发展。就业指导教师应作为一个研究者，用智慧的头脑去发现、迁移、创新先进的知识，使自己的专业知识结构不断得到升华，融入大海的宽阔，或激起时代的千层浪，为自己的专业发展找到永不枯竭的源泉。
参考文献：
[1]毛伟霞，李小丽.快乐思维教学模式[M].南京：江苏美术出版社，2011.
[2]车军.基于自主学习的有效教学策略研究[M].北京：光明日报出版社，2011.
[3]萧枫.教师的一生修炼[M].长春：吉林出版集团，2012.
[4]李庆华，等.微格教研：促进教师专业发展的有效策[J].当代教育科学，2012，（24）.
学校基本情况
武汉经济技术开发区实验小学于2012年9月正式成立，是一所高起点、高标准的现代化全日制公办学校。学校以“具有国际化的视野、建设信息化的校园、追求品牌化的发展、培养现代化的人才”为办学目标，以打造教育信息化校园为切入点，以建设信息化教师队伍为着眼点，以培养具有创新精神和实践能力的学生为落脚点，积极推进电子书包常态化教学实验研究，推进慕课开发校本教材，通过开展一系列信息技术与课程整合方面的实验研究，逐步将学校打造成数字化、信息化、网络化的现代化校园。
学校信息化特色
1.从做好顶层设计入手，绘制学校教育信息化新蓝图
学校为全面落实《武汉市基础教育信息化发展规划（2012―2015年）》，以信息化基础设施、信息化平台、优质教育资源、信息化培训、数字化管理等内容为建设重点，成立了信息技术提升工程工作领导小组，深入开展了学校教育信息化顶层设计。并以应用为导向，构建“可持续、可交换、可共享”的信息化环境，促进教育理念和教学模式的深刻变革，促进教育信息化的常态化发展。
2.从强化硬件建设入手，创建基础设施信息化新环境
（1）创建“菜单式”资源中心
优质教学资源的建设主要分为原创资源、慕课课程、主题学习网站等。现已建设原创资源1325个，慕课课程36个，主题学习网站4个。学校重视优质资源的建设，制定资源建设激励机制，促进教师建设资源。结合教育教学资源库的积分、信用、等级等激励手段，激发教师共建资源的热情，进而使得资源库内容得到不断充实。
（2）搭建“一站式”门户网站
根据“以人为本，服务为魂”的网站建设思想，门户网站一体化设计，一站式管理，一条龙服务，尽量满足师生、家长、管理者等人群的个性化需求。网站主要以服务的理念为指导，构建多样化的服务栏目，方便用户的使用。服务教师方面，设置了教师风采、教学研究、教学资源等模块；服务学生方面，设置了班级主页、语言文字、学生活动等模块；服务管理者方面，设置了新闻管理、平台管理等模块；在交互方面，设置了留言板；还通过各种接口与慕课平台、教育云、K12、社区图书馆等网站进行了有效融合。
（3）构建“傻瓜式”查询平台
学校不仅重视资源建设，更重视资源的应用。为了方便教师查询使用，资源按照多维度划分归类。资源库资源主要以学科分类进行归类，并结合其他分类方式进行查询，可以按教学设计、教学课件、习题试题、媒体素材、专家讲座等分类查询，还可以按知识点编目（了解、理解、掌握、应用）进行查询。
3.从利用网络资源入手，实现基础课程信息化新形式
（1）探索数字化学习模式
学校紧跟时展，立足学校需求，学校主动加入了武汉精品教育慕课联盟，积极开展慕课的建设。现已建立“走进欧洲”、“神奇的莫比乌斯环”、“欧洲建筑艺术欣赏”等36门课程。在慕课的建设和应用之中，涌现出了大量优秀的教学实践。有语文教师利用慕课开展线上线下相结合的混合式学习探索，将传统的课堂教学与在线学习相结合，鼓励学生自主选择学习内容，充分利用平台激发学生在线互动和讨论，激发学生的学习兴趣。还有数学教师在云游欧洲活动中，将数学综合实践活动的内容“探究莫比乌斯圈”开发为慕课，利用动画、图像、视频等多种形式，将数学综合实践探究活动巧妙地穿插于课程之中，丰富了实践内容，增加了学生探究的趣味性和生动性。
（2）建设个性化成长平台
利用世界校园No.1网络竞技平台，构建学生个性化的展示空间。平台主要以学生的竞技视频为主，为学生展现风采提供了良好的途径。平台包括个人项目和团体项目，涉及运动技能、学习技能、艺术技能、语言技能、生活技能、设计创造等内容。学校现已上传竞技视频21个，观赏次数达8522次，得到广大学生的热爱和家长的认可。
（3）构建特色化生态空间
学校在搭建一站式门户网站的同时还注重特色化、个性化网站的建设。学校立足生态教育，建立了生态网，通过线上线下相结合的方式，依托种植植物等活动的开展，陶冶学生热爱环境、热爱大自然的情操，激发学生积极向上的生活态度。生态网内容丰富，展现生动，包括养殖植物的技巧、学生的心得体会、养殖成果展示、学生的养殖日志、新能源介绍、资源研究等模块。
4.从推进教师研训入手，探索校本教研信息化新途径
（1）开展网络教研
学校以数字化学习方式变革、基于项目的学习、慕课研究等主题开展了多次教研，形成了校本培训、校际联动、柔性流动、视频教研等丰富的活动形态，促进教师在教学和教研中集体体验。以学科组活动为载体，以网络平台为媒介，有效开展网络教研活动，促进教师交流。平台栏目划分主要分为语文教研、数学教研和综合教研，共计发表教研文章237篇，平均每篇教研文章的阅读率达到80%左右。
网络教研的活动方式多种多样，包括主题式教研、反思式调研、讨论式调研等多种方式。同时，借助校本资源库的创建，辐射教研活动的成果，促进教师的个性发展。通过网络教研扩大了教研空间，充分、合理、有效地利用各校的优质资源。网络教研可以使教师分享教学智慧，达到共赢的结果，也增进了教师间的感情，提高了专业技能水平。在学科教研的基础上，还开展了多种教本研修探索，包括合美实验、E联实验、实验论教等。
（2）实施慕课研训
建设一支适应教育信息化需要的师资队伍，是推进教育信息化、实现教育现代化的关键。学校采取的措施有：一是外派培训。学校采用“在校自学、外出拜师、提高发展”的方式，有计划地派出信息技术骨干教师参加各级各类的现代教育技术培训活动，让他们先人一步掌握教育信息技术，全面带动学校所有教师信息素养的提升，推进学校信息化建设。二是专题研训。学校组织教师学习慕课理念及慕课制作技巧，培训教师开展慕课的设计和开发；进行“数字故事”微课培训、“K12教师电子档案”等多种专题培训，让教师在培训中提高信息技术制作水平，提升信息专业素养。三是运用促训。新的信息手段必须通过运用才能让教师更加熟练掌握，学校通过开展“电子书包”课题研究，“翻转课堂”实验教学等多种形式，开展信息技术与课程整合研究，让教师学有空间、展有舞台。
5.从规范学校管理入手，形成管理机制信息化新常态
（1）实行校务管理数字化
管理平台根据业务不同主要分为办公区和学习区两大部分，并应用个性化空间的理念为每个用户提供了自己的管理空间。平台包括的主要模块有公务安排、每日荐读、校务管理、教学管理、留言管理、德育星空、用户管理、校务日志、班级值勤记录、专项检查等。平台提供信息提醒功能，并可对未办事物进行明确的分类统计，在公务安排方面，每周工作、校内通知、公文流转、公共信息、学校制度等已经实现了数字化管理，并且对事务的安排情况可以实现可视化的统计。例如，对于学校通知，可以看到每位教师是否已经阅读，还有多少教师没有阅读。在校务管理方面，可以实现会议管理、请假管理、校产保修、计划总结、问卷调查、资料印刷、网络磁盘、物品申购、用车登记等管理。
（2）实行教务管理数字化
根据校务管理内容的不同，学校详细划分了子模块。例如，统计分类类别有公务安排、语文教研、学校文件、校内通知等；计划总结管理分为学校计划、部门计划、学校总结、部门总结、“我的治班之略”。对于每篇文档，系统可以实现阅读点击统计，包括点击次数和阅读率，为管理者提供决策支持。在教学管理方面，立足教学的关键环节，平台提供了课表查询、电子备课、网上书屋、教育教学资源、自主质量分析、学业质量监测及分析、教师成长网、主题学习网站等模块。
（3）实行教师管理数字化
学校在门户网站上开设了“K12教师生态成长档案袋”，给每位教师的专业成长安置了一个“温馨的家”，从教师的基本信息，到教师荣誉成果、教师培训记录、教师培训记录全部记载在案，教师发展中心从后台给予评价和跟踪，既强化了教师资源建设的意识，又指导了教师本人专业成长，同时还让教师从进校的第一天起，就拥有自己的精神网络家园。
马云在《互联网时代需要全球贸易新秩序》的演讲中提到：未来的世界将不会建立在规模经济、金钱、权势和力量上，而是建立在知识、智慧和创新上。不管喜欢不喜欢，我们正在从IT转变到DT的时代。未来50年，世界还要经历比过去20年更大的变化，变化之大要超过很多人的想象。
“互联网+”也同样来到了教育身边，“线上课堂”“慕课”“翻转课堂”“移动学习”“微课”“创客活动”等层出不穷。于是，有人就担心，在这样的时代里，教师与教育的“实体功能”会不会因此削弱？其实，无论科技发展水平有多高，信息传递有多迅捷，教育都不会消失，因为教育是永恒的。教育是人类发展进步的基础和源泉。学生在学校通过课堂教学，通过师生互动，感受教师的爱心，这是任何网络课程都代替不了的。师生之间的情感传递、智慧启迪是不可能被新技术、新手段、新媒体取代的。什么是教育？教育是基于信念的事业，良好的教育生态，应该为学生营造一个幸福成长的舞台。就像教育家陶行知先生所说，真教育是心心相印的活动。
那么，“互联网+”来了，我们的广大教师该如何“装备”，以适应并促进这一教育趋势的发展呢？
一、愉悦接纳，更新观念
不管是处在哪一个年龄段的教师，都要面对这样的现实：教师的教育教学观念应该随着时代和技术的发展而变化。年轻教师对新事物的接纳比较快，是这一浪潮的主力军;中年教师要突破高原区的瓶颈，教育生涯还有一大段路要走，面对这样的浪潮，不要排斥，要悦纳，要学习，要更新，刷新自己的教育教学界面;老年教师也要勇于紧随潮流，多向中青年教师学习、看齐，勇敢地踏上这班潮流列车。“互联网+”的时代来了，我们每一位教师都应迅速更新观念，张开臂膀拥抱她。
二、接触体认，实践摸索
“互联网+”是一种工具，能让我们现有的教育教学形态发生新变化。不熟悉不要紧，有先行者的探索让我们借鉴观摩。我们可以通过网络资源，抓紧一切可以利用的时间进行学习――了解教育可以通过“互联网+”做什么。国外率先开展的慕课究竟是怎么回事？我们国内高校联盟的慕课又是怎样的现状？翻转课堂是怎么做的？先行实验的一些学校积累了一些怎样的经验？譬如，江苏省徐州十三中学开发了“自主学习平台”，那里有教学案、微课、作业、检测、学习社团、书香暑假等丰富的内容。全校每一位教师和学生分别建立了个人资源空间和学习空间。教师在空间中作业、反馈和评价;教师还在空间中建立虚拟课堂，设计“错题集”、个性化菜单式作业派送等。学生可以根据教师网络学习空间提供的导学案，预习新知、自主学习;课上，利用课堂有效的时间交流预习、自主学习过程中遇到的问题，从其他学习同伴与教师那里得到解决问题的方法;课后学生完成所学知识的巩固，并按照教师的要求利用网络实现知识的拓展和延伸。这就要求教师在课前要做好大量的准备工作，并掌握足够多的教育教学资源，并能根据班级学生的实际，针对不同学习程度不同学习层次的学生设计相对应的作业加以帮助提升。同时，教师在课堂上对个人素养的要求更高了，要随时应对学生在自主学习与预习过程中生发的真实问题，进行有针对性有效度的点拨与释疑。这样就真正实现了“以学定教”与“因类而异”的教学期许。
三、激发灵感，勇于实践
“互联网+”的时代，在给教师带来挑战的同时，也给教师们带来了创新的机遇。我们不是经常苦于课堂教学时间不够吗？不是觉得还有很多与课程相关的知识要传授给学生吗？“互联网+”的时代给了教师们这样的机会。我们虽然对教育信息技术不是行家里手，但是我们在学科课程上可以“我的地盘我做主”――开发新颖课程，助力学生的未来发展。技术不内行，我们可以学习，也可以借助信息技术教师与外来技术力量的支持。譬如，如何利用“微课”来做文章？徐州市沛县曙光小学一位叫盖鸾英的老师做了有益的尝试。她针对学生课外阅读中存在的问题，编写了一套课外阅读教材，现在已经完成了一至四年级的教材编写。在一、二、三年级已经投入使用，效果很好。这套教材中，有很大一部分是诵读的内容，也做了配套的PPT，供老师们使用。微课这种形式给了她灵感，她结合经典诵读学习内容，利用微课加强阅读与诵读方法的指导，开拓了学生的学习时空，使学生养成自主学习的习惯。在徐州教育网“彭城课堂”栏目中，专门设立了“快乐诵读100课――盖鸾英微课社团”，开发上传了约200节经典诵读微课，为学生的学习提供了平台。在微课学习社团，设有学生学习后的签到与写学习收获的功能，不少学生在学习收获栏里，开始写自己对诗歌和绘本故事的理解，并仿写、创作诗歌。只要有想法，只要肯钻研，只要能厚积薄发，“互联网+”就能让我们心中的想法变成现实。
四、强化教研，跨界合作
教师一个人的智慧与力量毕竟是有限的，如何利用“互联网+”这一工具通过教师们的小团体或大群体的协作，打造属于本校的特色，成为学校的文化基因，这才是在这一浪潮中，全体教师所应追逐的。2015年7月10日，来自美国、加拿大、芬兰等国的多位知名教育学者齐聚北京，近距离观摩了中国教师的课堂教学改革与创新。中关村三小的三位教师：一位科学教师、一位数学教师、一位语文教师共上一节“小球弹射器项目学习”的课。这节70分钟的课，三位教师占用的时间不超过10分钟。科学老师率先出场，跟学生们一同回顾了飞行器原理，并明确需要解决的问题――利用弹性势能转换成动力势能的原理，设计、制作发球器，最后使小球精确地飞到指定地点。数学老师则带领学生从角度、力量等方面思考并讨论小球飞行的距离和方向。语文老师则提醒学生细心观察、用心体会，并鼓励每个小组都互相交流，在语文教师的引导下，学生们踊跃发言，用文字描述或总结在学习过程中的感受和收获。从自由组成团队，计算、画图、动手设计发球器，到进行竞赛，比试哪个团队的发球器发射最精确，再到仔细观察自己及其其他团队的表现，最后项目陈述，用文字、语言或者图画的形式总结整节课的心得体会，几乎都是学生在当主讲人。中关村三小展示的这节学科融合课给了我们不少的启迪――利用“互联网+”的工具，加强教学研究，跨界协作，默契配合，就完全有可能设计并奉献给学生不一样的精彩教学内容，且将视角投向学生的有效合作与综合素养的提升上。
五、数据利用，订制师爱
大数据不是数据大，它不是简单的数据，更不是枯燥的数字，其内涵就在于，通过对数据的各种挖掘、分析和研判等，来掌握和满足用户最精当的需求。在“互联网+”的时代，面对大数据，教师要学会研判，关注每一个学生的现实急切需求，充分利用课堂与课间、课外时间，多与学生进行沟通、交谈，用微笑，用慈祥的眼神，用亲切的话语，温暖并照亮每一位学生的心窝。我们教师的职责，诚然如中国社会科学院荣誉学部委员钱中文接受《教师月刊》采访时说的，“不光要传授知识，激发兴趣，让孩子们逐渐认识我们的社会、历史与自然，热爱我们的家园，友善地面对整个世界。同时，教师还要进行人文精神的教育，礼义廉耻的教育，社会主义核心价值观的教育，要通过我们教师与学生的每一次接触，从小培养学生做人最起码的感情与品质，努力使他们成为有血性与良心，怜悯与同情的人。”大数据能让教师用慧心慧眼从中寻觅出不同孩子的不同需求，并在具体的交往中，以订制的师爱予以真诚的辅助、矫正与激发……
MOOC是一种从2012年开始迅速在全球流行的网络教学形式，它将学校中的课堂，转化为更碎片化、更适合在线学习的形式，利用互联网的技术与服务，向全世界的人们提供免费学习。MOOC的出现改变了人类以传统教育体制为基石的学习方式，加速了高校教育扁平化发展，对传统思想政治理论课而言，是一种来自网络教育革新的严峻挑战。本文针对MOOC的五大主要特征，从意识形态教育、学习资源、学习方式、交互形式、评价机制五个方面深入探讨MOOC兴起对传统思政课的冲击，为思政课程改革提供参考。
关键词：MOOC；思想政治理论课；挑战
MOOC全称为Massive Online Open Courses，被译作“大型开放式网络课程”，中文简称为“慕课”，是一种从2012年开始迅速在全球流行的网络教学形式。它将学校中的课堂，转化为更碎片化、更适合在线学习的形式，利用互联网的技术与服务，向全世界的人们提供免费学习。MOOC凭借名校光环、顶尖师资以及网络便捷，成功吸引了众多知名高校加入MOOC平台，奉献属于高等学府的优质教育资源，并且让成千上万的学习者跨越高校的围墙，摆脱传统学制的约束，突破时空的局限，轻松吸取了世界级学府的精华。MOOC的出现改变了人类以传统教育体制为基石的学习方式，加速了高校教育扁平化发展，对传统思想政治理论课而言是一种来自网络教育革新的严峻挑战。只有深入了解MOOC的特征，分析传统与新兴教学方式的优劣之处，形成优势互补，才能深入推动思想政治理论课改革。
一、MOOC的主要特征
伴随互联网技术的普及以及教育技术的快速发展，MOOC是开放教育资源运动的新发展和突破，体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变。＼+①而MOOC作为一种网络教育形式，之所以能突破以往依托互联网开设的开放课程、精品课程、广播电视课程等，颠覆传统教育思维，在国内外得到迅猛发展，除了具有网络教育的一般特征外，还具有新型在线课程开发模式的独有特征。
（一）大规模
“大规模”是MOOC首字母Massive的第一个语义，也是MOOC的第一个主要特征。“大规模” 至少包含了三层涵义：一意味着这种课程学习在学习人数上没有限制，参与课程的学生可以多达几万、几十万甚至更大的规模；二意味着参与MOOC平台的高校众多，截至2013 年 7 月，全球共有83所高校和机构加盟 Coursera 平台，共有 28 所顶级大学加盟 edX 平台，＼+②我国高校也纷纷加入MOOC行列，北京大学、清华大学加盟edX平台，复旦大学、上海交通大学加盟Coursera，有65所高校加盟中国东西部高校课程共享联盟；三意味着大量的网络课程面世，教育部宣布在“十二五”期间，我国高校将逐步开放1000门视频公开课、5000门资源共享课＼+③。
（二）开放性
“开放性”是MOOC的主要表现形式，开放即面向所有的学习者，让资源实现共享。资源共享是实现终身教育的主要途径，也是追求教育公平的一种重要体现。传统教育所设置的年龄、身份、国籍、语言、地域、收入等等门槛已不再是教育的障碍，开放性意味着所有的学习者只要具备上网的条件，就能够获得优质的教育资源。这些资源面向所有学习者，他们可以在任何时候、任何地点、按照自己的实际开展学习，并且与世界任何地方的人进行交流。此外，这些开放的资源大部分是免费的，其廉价的教育成本比传统课程更具竞争力。
（三）高质量
“高质量”是MOOC的主要内涵，是MOOC能够风靡全球的重要保证和内在因素。MOOC发挥互联网的优势，集结全世界的优质教育资源，旨在打造高质量的网络课程。其高质量体现在：其一，知名学府加盟。除了早期创办MOOC三大平台的哈佛大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学、普林斯顿大学、麻省理工学院外，目前100余所世界各地顶尖大学纷纷加入。2013年，北京大学、清华大学等6所亚洲名校也宣布加入edX，而Coursera所选择合作对象是每年最新的世界大学学术排行榜上排名前5%的学校；其二，专业团队打造。要完成一门MOOC课程，需要一个专业教师团队共同完成。如MITx的“电路与电子学”这门课程，其中参与的教师共有21位团队成员。这些老师们分别负责知识讲解、制作精美视频、及时回答学生提问、引导学生完成在线作业、组织学习社区的交流互动等，投入大量的时间和精力，务求给学习者提供高端的学习体验。
（四）交互性
“交互性”是MOOC比传统的网络教育、远程教育更为卓越的功能特性。传统网络课程包括国家精品课程等只是单向提供课程资源，缺乏在线的师生双向交互、生生交互以及论坛式讨论答疑等协同互动学习。MOOC的交互性堪比传统课堂的交流模式，学生的课堂作业通过系统实时测评，主观问题也可以通过线上学习社区、社交网络等方式得到来自老师的反馈或者其他学习者的帮助。一名斯坦福大学的教师在起身倒杯咖啡短短1分钟后，发现原本打算回答Coursera上的学生提问已经有其他学习者帮忙回答。这种即时交互提高了学生参与课程的积极性，让学生在多向互动中增强学习效果。
（五）个性化
“个性化”是MOOC体现以学习者为核心理念的集中体现。个性化学习是学习者根据自身的喜好兴趣和学习程度选择教学。由于每个学习者的知识背景、心理活动、认知能力等都存在个体差异，因此针对个体差异的教育可以有效提高学习效果。MOOC作为网络教育，其共享性、开放性、重复性、交互性、可控性等特点，能够满足学习者多元化、多层次的需求。同时，MOOC基于大数据的分析，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，促进因材施教，提升人才培养的质量。
二、MOOC的兴起对传统思想政治理论课的冲击
思想政治理论课作为大学生学习的主渠道，是履行党和国家意识形态教育神圣使命的主阵地，是高校社会主义办学方向的重要体现，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，属于大学的必修课。目前，以“灌输”理念为主的传统思想政治理论课模式仍然十分普遍，学生在传统课堂中难以成为学习主体。MOOC的兴起将有限的课堂转移到无限的网络空间，提供了一种全新的学习生态环境，这势必对传统思政课形成不可忽视的冲击和挑战。
（一）目标价值更复杂，意识形态教育艰巨
意识形态教育是传统思想政治理论课的第一使命，坚持党的领导，坚持社会主义方向，引导大学生践行社会主义核心价值观，这教学目标和价值观是立场鲜明的。而MOOC平台上，来自全世界的学习资源都可以通过网络技术进行传播，这是学习知识的新形式，同时也是意识形态争夺的新领域。西方国家凭借主导互联网技术，形成有利的话语体系，通过MOOC免费课程不仅传递有形知识，更渗透无形价值认同，为个人主义、利己主义、拜金主义、宗教救世等西方思潮提供理论依据，其蕴含的思维认知与价值导向对大学生产生潜移默化的影响。目前，很多西方国家大学的大量人文社科类课程通过MOOC平台进行传播学习，其主讲人拥有国外知名大学的光环，并且讲解新颖生动，深受中国大学生的喜爱，听edX和Coursera网络课程成为大学生的一种时尚趋势。在这种趋势下，思想政治理论课所肩负的意识形态教育任务将更加艰巨。
（二）教学权利更开放，学习资源优胜劣汰
MOOC的开放性表面上是显性资源的免费开放，而其真正的价值内涵在于教师教学权力和学生学习权力的开放。MOOC以社会化学习网络为平台，给教师的教学和学生的学习带来了自由。教师通过MOOC进行教学，将不受归属学校的制度约束，课程也不专属某位教师，学生也可以跨校学习，教师自由教学的权利和学生自由学习的权利通过开放转化为巨大的学习资源。思政课作为所有高校的公共课程，教学目标和要求是共通的。鉴于目前各高校所开设的思政课教学质量参差不齐，如果学生通过MOOC平台可以获取其他高校更好的思政课学习资源也能达到学习目标，那么普通高校的传统思政课堂教学有可能沦为虚设，其教学效果将遭遇严重挑战。学生通过MOOC平台择优而学是遵循市场经济的竞争机制，这种优胜劣汰虽然会鼓励学习资源的创新争优，但不容忽视的是，普通高校传统思政课程所肩负的实践育人功能同时也会被削弱。
（三）学习方式更多样，自主学习成为主导
传统思政课堂以教师为中心，依赖场地、纪律等组织课堂，无法真正体现和锻炼学生的自主学习能力。MOOC课程依靠网络技术推进学习，它的革命性意义在于使学习从传统的获取知识为主到更加注重发现、处理、理解、应用和创造知识。因此，MOOC学习者以自主学习为主导，通过各种学习方式构建个人知识体系。第一，视频学习，自我构建知识系统。课程可以通过视觉效果突出的视频、动画、Flash等展开，学生经过自我思考建立知识联系，加深学习记忆。而传统课堂主要是学生按教师思维去掌握已构建的知识体系，这样被动而机械的记忆易遗忘。第二，同伴学习，海量学习者互帮互助。MOOC平台的学习者参与度高，如Coursera、edX、Udacity、国内的慕课网、学堂在线等都有在线讨论小组、Wiki协作、问答社区、广场讨论区等平台让学习者进行提问和讨论。“一人发问，大家来答”的同伴学习方式，能够提高学习积极性，促进对知识的理解。第三，自由学习，教与学都不受时空限制。传统课堂教学受到时间、地点等现实资源局限。MOOC课程教学不受时空局限，教师可以在轻松的环境录制课程，进行自我发挥。视频课程碎片化，一般5到15分钟甚至更小的“微课程”，“边角时间”也可以被用来学习。第四，个性学习，根据喜好习惯选择交流平台。传统课堂的师生比例是一对多，教师无法满足所有学生的学习需要，且师生交流相对短暂。MOOC课程提供了很多线上交流平台，如国外MOOC平台可以使用Wiki、blog、Moodle、Twitter、FaceBook，国内慕课平台有QQ、微信、微博等，学习者可以根据自己的喜好习惯选择交流平台。
（四）交互形式更多元，从消费到建构课程
启发教育、个性教育等生本理念近年来在思想政治教育教学研究领域受到高度关注，而生本理念的主要外显特征在于“以学定教”的多元交互。多元交互是MOOC课程的一大亮点，它引发传统思政课堂的教学交互形式的“质变”。从语音交互到文字交互，从人人交互到人机交互，从单媒体交互到多媒体交互，从同场交互到跨域交互，从实时交互到异步交互，从有限空间交互到无限空间交互，从师生交互到教师、学生、媒体等多向融合交互。MOOC平台向学习者提供比传统课堂更立体多元的交互形式，为学习者进行自学互学创造了更便捷的途径，体现生本理念中“学习是人的天性”这一核心。MOOC基于信息技术的开放性、共享性、生成性、多极性等特性，使网络学习从传统的教师向学生单向传授走向多向互动交互，使学习者从被动接受知识到传播、构建、创造知识，从教学内容的纯粹消费者变成课程的重要建构者。例如，学习者可以通过MOOC平台记录笔记、发表评论、交换课程资源以及分享心得体会等，这些学习行为同样为其他学习者提供新建构的资源。学习者通过多元交互，增强课程参与度，提高个体针对性，才能让思政教育理念“入心入脑”。
（五）评价机制更全面，评价内涵重新定位
学习评价是反馈学习者的学习成效以及教师教学质量的重要教学环节。传统思政课程学习一般有随堂提问测试、课后作业评分、期中期末考核等评价方式，这些学习评价基本来自教师对学生的单向评价，突出成绩结果，忽视育人过程，学生根据这些评价难以进行有针对性的调整提高。MOOC的评价机制既包括教师评价，也有学习者互评。除了授课过程中设有随堂提问、课后测试和期末考核外，还要求学习者必须对同伴作业进行评阅才能看到自己作业的被评意见，保证学习者互评方式的落实。由于思政课比其他课程更加注重学生的思想和经历，因此学习评价应该成为一种平等的对话，成为学习者进行思维证实与知识建构的过程，而不是教师对学生单向的数字判定。基于大数据分析的MOOC平台能够有效跟踪学习数据，探索认知规律，调整学习行为，这种学习反馈赋予评价新的内涵，同时也推动思政课追求本真的教育价值。
[注释]
①焦建利.从开放教育资源到“慕课”――我们能从中学到些什么[J].中小学信息技术教育，2012，（10）.
②陈肖庚，王顶明.MOOC 的发展历程与主要特征分析[J]，《现代教育技术》，2013年第11期，P7.
③中华人民共和国教育部，教育部、财政部对“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[R].中华人民共和国教育部，[2011]6号.
[参考文献]
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[4]吴维仲，关晓辉，曲朝阳.“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考[J].东北师大学报.2015年第2期。
现在的大学新生年龄以十七、八岁居多，其中大多数都是独生子女，思想上对家长和亲友的百般依赖，生活上的衣食无忧和娇生惯养，往往使他们的思想上缺乏独立性，这无形间给大学生的学习和生活造成了很大的困扰。事实上，在大学新生中，只有一小部分学生能够很快适应新环境，成功完成高中生向大学生的角色转变；而大部分学生进入大学后会处于一定的迷茫期，找不到自己的定位；还有一小部分学生可能确实对自己所选的专业不感兴趣，对大学生活充斥着失望与无奈。因此，在新生入学伊始，及时对大学生进行专业教育是至关重要的，尤其是对于后两种情况的学生，积极的引导能够使处于迷茫期的同学尽快适应大学的生活，那些确实不喜欢本专业的同学及时做好转专业、辅修第二专业等思想准备。
一、《化工导论》课程开设的重要性
1.帮助学生适应环境，尽快完成角色转变。尽管学院在新生入学时了开设了入学教育环节，但是由于课时少，一次性的思想引导并不能有明显的效果，加之学生在入学前对其不了解，没有意识到入学教育的重要性，所以没能达到预期的效果。面对每天所学的课程，大部分学生都处于不知道自己在学什么、怎么学、为什么学的盲目状态，对于一些理论性比较强的专业课，更是容易产生抵触心理。为了帮助大一新生们更好地适应新环境，成功完成从高中生到大学生的角色转变[1]，在大学第一学期开设《化工导论》课程是非常必要的。
2.激发专业学习兴趣，奠定深化学习基础。伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣的培养可以使一个人主动地去学习和探究。对于刚入学的新生而言，基本上都对自己的专业了解甚微，获得信息的渠道多半来自于自己的理解或者学长的介绍，这些信息通常是片面的或不准确的[2]。开设《化工导论》课程的目的就是激发学生对化工专业的热爱和对专业知识的学习兴趣。通过授课教师引导性地教学，及时调整大一新生的学习方法，使主动学习取代原有的被动学习模式。《化工导论》课程可以帮助大一学生对化工专业形成一个较为全面的认识，为后续高年级的专业课程深入学习奠定基础，能够使学生明确大学四年的学习任务，激发起学生对于化工专业的学习热情和兴趣。
3.指导规划大学生活，开展人生相关思考。通过这两年导论课程的教学效果分析，发现《化工导论》课程的开设确实能够帮助大学新生合理规划大学生活，积极促进学生对大学乃至整个人生以后的发展进行思考。首先，学生们能够基本建立起化工专业课程框架，知晓以后将要学习哪些重要的专业课程，学习这些课程的方法和作用，以及各个专业课程彼此之间的相互联系。其次，学生能够主动思考大学中应该如何储备知识来提升自己的竞争力，能够主动利用图书馆、MOOC（慕课）、TED网易公开课、腾讯课堂、小木虫、知乎等媒介，多方位了解化工行业动态，扎实化工专业知识，同时认识到学习化工常用软件、数理基础、外语等其他综合能力的重要性。最后，学生能够对化工行业建立基本的认识，了解其双面性的特点，开始思考将来想要带领化学工业向着无毒无害绿色化工、清洁能源、环境友好型和高新技术自动化等方向发展。
二、《化工导论》课程教学改革探究
中国石油大学（北京）是一所石油特色鲜明、以工为主、多学科协调发展的高等学府，化学工程学院是以石油炼制、石油化工、能源化工、化工过程机械和环境工程为特色的专业学院。《化工导论》课程作为所有专业课程学习的基石，就像是一盏引路明灯为正在横渡学海的当代大学生指明了学习的方向[3]。为了使新生顺利地完成从高中生到大学生的角色转变，帮助新生们更快地适应大学生活，从2013年起我院对化学工程与工艺专业新生开设了《化工导论》课程[4]。该课程作为化学工程与工艺专业本科生的入学教育课，是为学生了解化工概述及其工程与技术基础的导论性专业教育课程。目前《化工导论》课程的教学仍然在实践中不断探索，寻找更为高效的教学方法，能够真正使学生从中受益，切实提高教学培养质量。
1.精选教学内容，注重教学反馈。在制定教学计划时，注重结合学院石油化工专业特色，同时兼顾其他相关化工领域知识拓展，使学生可以全面了解整个化工行业的发展势态和行业前景。《化工导论》课程共16个学时，其中化工概述2学时，化工的科学基础2学时，石油与化工2学时，天然气与化工2学时，煤与化工2学时，其他化工介绍4学时，现代化工发展趋势2学时。从该课程开设以来，在授课内容和方式上不断进行探索和改善，达到很好的教学效果。学生总体反映较好，基本了解了所学专业的特点，明确了大学四年的学习任务，对未来人生发展方向也有了一定的规划[5]。学生们通过《化工导论》课程的学习，认识到了化工行业与日常生活息息相关，化工的知识渗透于生活的方方面面，人们的衣、食、住、行都离不开化工，化工行业对于农业、医药、工业、能源、国防等领域都有着重要的影响，同时化工专业的学科综合性、交叉性较强，学生们也认识到化工行业具有双面性，由此引导学生对化工行业未来出路的进行深入思考。
2.优化师资队伍，借助榜样作用。众所周知，教师在学生的生活和学习中扮演着至关重要的角色，对学生的成长成才也有着举足轻重的影响。在教学过程中，安排了对化工专业了解颇深的知名教授为学生授课。教师们巧妙结合自己在化工行业多年的工作经验和科研心得，详细向学生介绍化工学科的发展历史以及国内外的最新研究成果，帮助学生在较短的时间内系统性地掌握主干专业脉络，使学生们对化工行业的发展有一个基本的认识。与此同时，教师们在授课过程中将自己的人生阅历和生活感悟融入到教学中，教师们像讲故事一样向同学们讲述自己的丰富经历，分享对于人生的感悟，和同学们互动交流，以一种榜样的力量潜移默化的影响着学生的认知，使学生更好地领悟所学知识，在完成教学任务的同时，学生通过了解老师的各种丰富经历，体会到化工学习的重要意义，对学生起到了重要的示范和榜样作用，以教师的辉煌经历为例，鼓舞学生的奋斗激情，促进学生进行人生思考和未来规划。
3.交流方法技巧，培养学习兴趣。高中和大学的学习方法有着本质的区别，尽快掌握大学阶段的学习方法和专业学习技巧对于刚入学的新生是非常重要的。在《化工导论》课程教学中，一方面指导学生学会如何高效率地学习，如何在较短的时间内掌握知识，如何学会主动学习和实践创新，如何利用学校的各类平台和资源为自己服务，以及化工专业的求职方向和就业领域等，帮助学生了解目前的行业信息，拓宽学生视野；另一方面安排优秀的高年级同学向大一新生们分享自己学习上的方法技巧和心得体会，平时是如何合理安排时间，丰富自己的大学生活，在大学各个阶段需要考取的证书，以及在就业中重点看中竞赛经历和荣誉证书，和学生们面对面亲切交谈，及时解决大一新生盲目彷徨的精神状态，能够很好地调动一年级学生的好奇心，激发学生的学习热情，便于学生接受新的思想和新的学习方法。
4.导论贯穿始终，学生终生受益。《化工导论》课程的学习应该贯穿到大学学习生涯的始终。首先，在新生刚入学之际，先系统地向学生讲述整个大学阶段所要接触的专业课知识，给学生们提供一个后续学习的整体框架。而后，在每门专业课程的开始，任课教师会对将要学习的专业课程做一个简要的内容介绍，同学们会自然地联系到《化工导论》课程所讲述的相应内容，授课过程中做到前后呼应，让学生了解每门课程学习在整个化工知识体系的地位和作用，进一步明确学习目标、提高学习效率。最后到大四毕业之前，再将整个大学所学的专业知识进行一个系统的汇总，使学生将大学阶段所学的专业知识有机结合起来，深刻理解各个课程之间并不是孤立的，而是紧密联系在一起的，以一种居高临下的姿态，把所学过的知识重新梳理一遍，这样可以加深学生对所学专业的理解。将《化工导论》课程的教学贯穿于本科教育的始与终，就像是一根强劲的主线，串联着所有的专业课程，培养了学生对化工专业的兴趣，深化了学生对于本专业的理解。