发布时间：2023-03-13 11:16:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的幼儿教师事迹材料样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
童话中，她领悟到知识的力量和教师职业的无比神圣，从此也树立起了她的理想——做一名教师! 她就是新坝幼儿园陈月芳老师。领导称赞她：“勤恳、实在、有潜力，有发展前途”;同事们提起她： “真诚、进取、热情”;孩子、家长们谈到她：“善良、慈祥，就像妈妈一样”……认识她的人都说她是个开朗、乐观、向上、工作积极肯干、处处雷厉风行，有着很强责任心的人。她总是这样说：“一个人如果只具有强烈的责任心，没有渊博的学识和良好的素质是根本不行的。一切从头开始，做一名让孩子、家长、学校、社会都认可的好教师。”于是她为自己定下了努力的方向。朝着这一方向，十几年来她不断探索、进取、努力完善自己，去实现诺言。
“用爱诠释教育”，这是 陈老师一直向往并为之不断追求的教育境界。 记得有一年 陈 老师带大班，下学期班上来了一位叫飞飞的小朋友，飞飞是一个患有先天性耳聋、一条腿有点残疾的孩子，开学第一天，飞飞的妈妈诚恳的说：本来要把飞飞送到聋哑学校去，知道几个同事的孩子在你的班上，我想让飞飞有个伴。看着孩子可爱的小脸蛋，再想到可怜的孩子却无法用语言表达自己的意愿，陈老师觉得一阵阵心疼 …… 几天下来，飞飞还算能干，小朋友做早操排队时，他看到 陈 老师敲铃知道要集合，于是也会在 陈 老师的搀扶下走过来排队。为了让飞飞学会说话， 陈 老师每天上课时有意识地用身体语言给他提示，鼓励他。下课时，拿着一些图形卡片，让班上几个能干的小朋友一起说图形卡上的词语，让飞飞对着他们的口型学。有一次上课时，小朋友正在兴奋的回答着一个个的问题， 陈 老师惊讶地发现飞飞也举高了小手，嘴里还不停地叫“老师、老师”，叫得虽然不是不很清楚，但确实是在叫老师，一下子全班都兴奋起来，飞飞会说话喽!飞飞会说话喽!那天，他妈妈来接的时候听到这个消息不敢相信，在 陈 老师和班里小朋友的鼓动下，飞飞用劲叫了一声“老师”，听着从儿子嘴里发出的声音，飞飞的妈妈蹲在儿子的身边激动的一句话也说不出来，好半天，这个一脸憨厚朴实的母亲才含着眼泪对她说“老师啊， 看了你们上课，才知幼儿教师有多辛苦，看了你们教孩子，才让人明白什么是细致，什么叫耐心。 ”。
这样的例子在陈月芳老师从教的XX年里，可以说是不甚枚举。虽然辛劳，但刷新了超越、充盈着快乐、带来了满足，陈老师用“无怨无悔”、“辛勤耕耘”演绎着成长的每一个坚实步伐。
我于1995年毕业于江津师范校，带着青春的梦想走出校门，直奔心中那片净土而去。____镇七龙星小学坐落在一个山沟里，孤零零的一栋楼房，墙体没有一点粉刷过的迹象，四周都是杂草，只有下边的操场有一小块泥地，凹凸不平。可这一切并不能熄灭我心中燃烧的火焰，它就是我梦开始的地方。
一接手的就是六年级的毕业班。因为那个真正的最美的乡村女老师，原五年级的班主任兼语文老师——唐老师，不幸得了肺癌，现在已奄奄一息。同学们的眼睛都哭红肿了，根本没把我放在眼里。我理解他们，可那是我上的第一节课呀。我摸摸孩子们的头，“走，我陪你们看唐老师去。”孩子们惊呆了，“真的，老师，不上课，去看唐老师。”我点点头。刚才还是泪流满面的小脸如今又一张张地笑开了。我的泪却不知怎的悄悄地滑落。
接下来，我又发现了一个奇怪的现象。那天早晨，天还下着雨，可好几个孩子的脖子上都挂了一个长长的怪东西。我走近一看，那竟是一把把手电，可那装电池的筒却是普通电筒长度的两倍，又丑又长。乡村孩子比较矮小，有的才十来岁，脖子上挂了那么大、那么长的一个铁玩意，再挂一个布袋来装午餐的饭盒，背上一个大书包，手中一把破烂的雨伞，脚下呢？是一双满是淤泥的塑料筒靴。那样子真好笑，“呵呵，你们的电筒为什么这么长呀？”“那样好装更多的废旧电池，才亮呀。”“你们几点出门的，还带手电？”“四点半”空间一下子凝固，我的心间在颤抖，我怎能笑出来。我急忙扭转过身,“我还有两节废旧电池呢，谁要？”孩子们没有听出我哽咽的声音，依然笑着说:“我要，我要。”
从那后，我常常买来新电池，说是旧的 。刚开始，孩子们还议论，“老师的电池很新呢，就不要了？真亮。”后来孩子们不议论了，可他们看我的眼神不再是怪怪的，反而觉得暖暖的。
孩子们自己带米来，中午在校蒸饭吃，再打点一份小菜，吃得有滋有味。可我发现班上一些孩子中午放学后总是慢吞吞的，并不像其他同学急匆匆地奔向食堂。怎么回事？一次，我放学后在走廊上故意溜达了一圈又走进教室，里面有五六个孩子，有的在开饭盒，有的已经吃上了。一些是斑驳的凹凸的铁盒，一些是掉了瓷的黑盅子，可里面却无一不是冷饭，上面无一不是几丝咸菜。“孩子们，拿着饭盒跟我走。”孩子们不知所措，不 过还是听话地跟来了。回到宿舍，我没有先忙着做自己的饭，而是和孩子们一边谈笑一边抄上了白菜。我又帮孩子们把饭热了热，然后盛上一大碗热腾腾地饭，再盖上油油的白菜。 “大家吃吧，吃吧，今天不赶集，只剩白菜了。”孩子们望着饭，泪直在眼里打滚，“谢谢李老师。”
这以后，帮孩子们热饭、加菜就是常有的事。可孩子们也贴心呀，今天带萝卜，明天带莴笋……他们还那么小，还走那么远的路，我除了感动，还能说什么呢。
这些孩子大多数都是留守儿童，可他们的亲情并没有流失，他们只是太想爸爸妈妈了，可有什么用呢，只能深深地埋在心底。我常常利用班会课正面开导孩子们，为他们排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。我真心疼爱他们，让久没有跟父母联系的孩子们打打电话，听听父母的声音，也让他们给父母写写信，说说心里话。孩子们的感情得到了释放，一个个变得比以前更活泼可爱了。
有了一个好的开始，接下来的工作我也没让大家失望。我和孩子们亲如母子，无话不谈，经过我们的共同努力，我们取得了意想不到的好成绩，全镇第一名，这在这所村小是前所未有的事。 孩子们、家长们、领导们都乐开了花。
接下来的一个个教师节，一张张“先进团员” “先进教师” “红岩好教师” “优秀教师”等称号随之而来。而我却异常平静，荣誉只代表领导、家长们对过去工作地认可，而我守望地却是孩子们的明天。毕业时，孩子们眼里的泪光，那不愿离去的身影。我既感幸福又感难过，可我心中的那份痴念却是更加执着。
98年我又带着我的梦想走进了____镇幼儿园,走进了一个童话般美妙的世界,孩子们张开笑脸簇拥在我的身边,阳光更柔,花儿更美,我为自己感到自豪,我为我有如此美丽的事业而陶醉.
但在接下来地幼教生涯中,我渐渐明白了这一看似游戏一样的工作,其实是更复杂,更繁琐,需要付出更多的时间、精力及无限的爱心。
工作环境真的很吵，有破不完的案，打不完的“官司”，擦不完的鼻涕，系不完的鞋带。此时，我是超人，我既是教师，传授知识、技能，答疑解惑，我又是律师、保姆、玩伴，有时甚至还需客串一下警察、医生、环卫工、粉刷匠等，但我并未被吓到，我反而更加用心，因为他们比以前的孩子更小更弱，更需要我。
尽管是到了小镇，可幼儿的父母们外出打工的很多，孩子们只能由爷爷奶奶，外公外婆，甚至是祖祖辈们的照料。老年人的教育观念比较落后，孩子们只要有吃有喝就行，教育等同于会写会算。我就常利用上放学接送幼儿的时间与他们谈心、交流。“宝贝，今天感觉如何？”“乖孙孙，再教我一个游戏嘛。”他们有了一丝丝转变，我感到非常的满足。
对于幼儿，我的宝贝们，我更是加倍的疼爱他们，对于聪慧的幼儿，我有意识地培养他们的品格意志；对于内向的孩子，我用爱心、耐心，轻叩他们的心门，心与心的呼唤；对于生病的幼儿，我少不了特别的关照，时时嘘寒问暖；对于弱智的孩子，我总小心把他们捧在手心，用最温柔的眼神，轻柔言语引领他们，让其毫无胆怯地迈出人生的每个开始。
关键词：工艺教学；创作；超越材料；评价
美术是一门视觉艺术，它需要通过一定的物质材料和空间来表现，同时它也是一种感受美、发现美、创作美的过程，那么工艺美术尤其是手工制作更需要借助一定的材料进行表现。在幼儿美术课的工艺教学中，不管是教师的教，还是学生的学，都需要一定的材料来表现，制作材料的准备是完成幼儿手工教学不可缺少的重要条件。工艺教学根本目标只有一个，就是培养幼儿的审美意识和习惯，包括幼儿创造美的意识和创造美的能力，要让幼儿在创作过程中体会美，体会创造美的成功与快乐。但是，目前幼儿工艺教学中还存在两种现象：一是过于注重材料和制作本身；二是对材料准备没有足够的重视，有的课直接改成绘画课。
一、让幼儿认识新的材料和新的特性
教师在工艺教学中，要让幼儿了解材料的本质，随时展出现的新兴材料，也要在教学过程中加以介绍；另一方面要让幼儿认识使用材料的意义，比如，生活废弃物越来越多，要让幼儿用审美的心态“变废为宝”，用自己的智慧以生活废弃物为原料来创作工艺品，同时让幼儿认识到环保节约、改善环境的重要意义。对材料的认识还包括一些辅材料以及对它们的特性及用途的认识。
二、让幼儿用发现美的眼光认识材料
1.从材料的基本形态来认识
这包括对材料性质的认识，如纸可撕可折、泥可塑性强；对材料的形状和颜色的认识。比如，棉花可以做白云，沙子可以做沙漠，矿泉水瓶可以装饰成一个可爱的小姑娘、高楼、大树等。
2.从材料的不同加工方法来认识
通过不同加工和制作方法的认识，可以大大拓展幼儿对材料的认识深度，从而在制作中更好地利用材料。比如，同样是纸，可以折、斯、剪、卷、贴，也可以揉、团、搓、剪。这样可以加强对幼儿思维的练习，使一种材料变成更多的作品。
3.从材料的综合使用来认识
许多工艺作品不是用一种材料完成的，这就需要综合利用材料自身的形状、色彩、特性及加工方法等，将其组合起来。比如孩子们要做一幅“沙漠绿洲”，用沙子做沙漠，用绿叶做绿洲，还有棉花做的小兔子等等。同一材料又可根据材料特点用在不同的地方，比如一片废弃的光盘，可以做成一张小圆桌的桌面、小风铃的支架等。
三、把材料从制作主体变成创作载体
在工艺教学与制作过程中，材料似乎始终处于比较中心的位置，这从许多方面可以体现出来，例如纸工单元、泥工单元等，学生的思维往往围绕这几种材料进行工艺制作，虽然在一定程度上可以使学生充分认识某种材料，但给工艺材料的综合运用和创作思维上带来了很大的局限性。要积极尝试“反过来”的做法，即让幼儿根据自己的创作需要来选择材料。
1.根据特定的命题进行创作
由教师或学生自己出题，根据题目内容和创作需要来选择材料。比如，要做一个小女孩，可以让学生讨论：可以做几种不同效果的小女孩？是平面的还是立体的？可以用哪些材料和加工方法进行创作？结果，有用毛线粘贴的，用布贴的，用纸筒作的，风格各异，各有特色。这样不但扩大了学生的思维，调动学生的想象力，而且突出了幼儿的创作个性；同时在创作的过程中，还可以让学生体会互助的重要性，学会与人合作。从另一个角度来看，这样的创作过程还可以培养学生做事有计划、按步骤的好习惯，这对于他们将来的学习甚至于工作都有很大的好处。
2.“一主多次”的创作方法
所谓“一主多次”，就是要求幼儿在创作设计时，以某一种材料为主，并根据创作需要适当地选择一些辅助材料，进行创作设计的教学方法。这其中，“主”材料的选择比较重要，一般情况下，要选择可以进行多种造型变化的材料，例如一个一次性纸杯，就可以创作数十个变化造型。这种创作可以很好地训练学生由点到面的发散性创作想象，在脑子中由某一具体的形开始，逐步进行其他材料的综合运用，最后达到理想的效果。
3.从已有材料联想创作
这是指让学生根据多种已有材料进行不同创作的方法。比如，让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，像塑料瓶、小纸盒、毛线、布条、彩纸、小珠子、扣子等等，产生新的创作思路，并且用变化的眼光去发现其不同的形态、不同的组合，进而产生更多的形象。这是一种“具体行动思维”的训练，对于幼儿来说是一种非常好的训练方法。从幼儿的年龄特点来看，有了一些具体的材料让他们动手“摆弄”，就会使他们产生丰富多彩的联想。
四、赋予材料以生命的活力
材料只是一堆材料，没有任何意义，而当我们的学生通过自己的想象和制作把它变成一件件作品时，这些作品已经具有一定的意义，它们不仅是一件件简单的作品，更是学生智慧劳动的结晶。以创作思路为引导，以制作技巧为基础，教师在指导学生完成工艺作品制作的整个过程中，除了教会幼儿一些基本的制作技巧，还有比制作更重要的内容，那就是超越作品的精神因素。孩子们眼中的世界是多彩的，这就需要教师引导幼儿以自己的爱好、个人的性格等情感因素来赋予作品以生命力，而不仅仅是为制作而制作。
五、合理地评价作品
评价在工艺教学中是非常重要的，评价的一个重要原则是：保护学生的创作激情，鼓励他们大胆表现自己的想法。家长和老师要从孩子的角度欣赏他们的作品，每一件完成的作品都是优秀的，要更多地给予鼓励，毕竟这是孩子们的智慧和劳动成果。另外，教师还要创造机会，给予学生展示的机会。
1.当堂展示
当堂展示可以直接展示实物，也可以通过视频展示台放大作品展示，让幼儿的创作作品得到及时、合理的评价。
2.橱窗展示
这种展示是周期性的，将一些优秀的、有创新的作品，写上创作灵感和作者的名字，使学生得到启示，又可增长上进心。
3.交流自己的作品
选择一些比较合适的场合或机会，让幼儿把自己成功的作品带到大家面前，相互交换各自的作品，这样可使幼儿之间增进了解，促进交往。
4.网上展览
利用校园计算机网络，把孩子的作品上传到网上，学生和家长就可以随时通过网络查看自己和别人的作品，还可以发表自己的评述。这种方式有利于幼儿间的相互交流，也有利于激发他们的创作积极性。
参考文献：
[1]王大根.美术教学论.华东师范大学出版，2000-08.
[2]刘清峨.幼儿美术手工教学评估设计.中国美术教育，2002（2）.
