发布时间：2023-03-13 11:17:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教学实施计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
认真落实浙政办发[XX]39号中《农村中小学教师素质提升工程实施办法》、《浙江省教育厅关于实施农村中小学教师素质提升工程的通知》（浙教师[XX]151号）、《镇海区开展农村中小学教师素质提升工程全员培训的指导意见》精神及相关计划，以“面向全体、突出骨干、追求实效”为原则，以“新课程、新理念、新技术”为重点。通过培训进一步提升我镇教师利用信息技术进行学习与教学的水平，促进我镇的可持续发展。
二、培训目标要求：
1．通过培训，进一步巩固和深化我校教师新课程培训成果，确立利用新技术和网络环境实施教育教学的理念。
2．通过培训，进一步提高我镇教师利用信息技术进行学习与教学的水平，根据教育教学发展的要求和教师专业发展的需要，积极开展学习和讨论，把自己在课堂教学、学生管理和参加培训学习的收获提供给一线教师，实现信息资源共享。
3、校本培训的内容主要针对教师专业发展与教学实践需要，努力提高教师掌握和运用专业知识的能力和水平，以课堂教学实践，网上学习、交流，专题竞赛为主要形式。
三、培训对象：我镇全体在职教师（已参加省、市级及以上骨干培训的教师可以不再参加本地的集中理论培训，但须参加校本培训，并发挥引领作用。）
四、培训内容：
1、《信息化、网络学习与现代教育》
2、《个人工作室（BLOG）的建立与应用》
3、《计算机网络信息安全知识》
4、《网络学习与研修（实践篇）》
5、《信息技术在学科中的应用》
五、培训形式和学时安排：
结合我镇实际，采取集中培训、骨干、分学科和校本培训以及个人自学相结合的方式进行。
《信息化、网络学习与现代教育》、《个人工作室（BLOG）的建立与应用》、《计算机网络信息安全知识》采用集中培训形式；《网络学习与研修(实践篇)》由进修学校对我镇骨干教师进行培训，在骨干培训基础上，负责组织对全镇教师进行培训。《信息技术在学科中的应用》由各学科分别进行培训。集中培训、骨干培训由区教师进修学校负责实施。集中培训力求做到精心组织，全员参与，严格考勤，努力提高培训的针对性和实效性。
在进行校本培训时，结合实际制定切实可行的《E环境下的中小学学科教学专题研修》课程校本培训计划，结合学习资料帮助教师理清学习的重点与难点，加强学习指导，督促教师做好读书笔记和进行实际操作培训，强调教师的自主学习，重视教师的实践反思，精心组织校本培训活动，让教师通过培训和实际操作对信息技术在学科中的应用能力有较大提高。
五、培训安排
1、准备阶段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作：
A、针对我镇教师目前对信息技术掌握现状，确定具有本校特色的培训内容、培训形式，制定《E环境下的中小学学科教学专题》课程全员培训课程培训计划。
B、制定《E环境下的中小学学科教学专题》课程培训考核表。
C、根据《镇海区开展农村中小学教师素质提升工程全员培训的指导意见》和《E环境下的中小学学科教学专题》课程全员培训计划，结合学校实际，制定本校培训计划，并在XX年5月20日前报镇海教师进修学校审核确认。
D、选派《网络学习与研修(实践篇)》校本培训骨干一名（曹益伦），在XX年5月20日前报镇海教师进修学校审核确认。
2、实施阶段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：
A、组织骨干培训（进修学校）。(XX年5月底)
时 间
培训地点
培训对象
主 讲
5月30日
教师进修学校
曹益伦
郑国平；张 谊
B、组织集中培训（进修学校）。(XX年6月底至7月初)
时 间
培训地点
培训对象
主 讲
6月24日上午（8:00-11:00）
骆驼中心学校报告厅
我镇全体在职教师
谢敏海；邬卫东；樊耀州
C、组织校本培训。
从XX年6月至8月，认真实施学校《E环境下的中小学学科教学专题》课程校本培训计划，精心组织两次校本培训活动，重点围绕《网络学习与研修（实践篇)》，组织教师进行理论学习和实际操作培训，联系各校实际进行交流研讨，重视本培训的过程管理。每位教师至少上交三次培训作业，作业内容参考本培训计划中的附件三《E环境下的中小学学科教学专题研修》培训指南。把培训教师的出勤和业情况及时记录在培训考核表上，并按要求上交培训考核表。
具体培训进程、内容：
①、5月份制订专题培训实施计划；
②、5月下旬辅导员（曹益伦）参加区级培训；
③、6月上旬开展第一次校本培训，并做好资料整理归档工作；培训内容：《E环境下的中小学学科教学专题研修》培训指南——第一部分“理论篇”； 《网络学习与研修(实践篇)》；发放“教师按需培训学习调查表”；建立学困人员专人帮困机制；完成作业1；
④、6月中旬开展第二次校本培训，并做好资料整理归档工作；培训内容：《E环境下的中小学学科教学专题研修》培训指南——第二部分“操作篇” （结合“教师按需培训学习调查表”统计情况调整培训内容）；《信息技术在学科中的应用》（分学科培训）；完成作业2；
⑤、6月下旬参加区级集中培训；培训内容：《信息化、网络学习与现代教育》、《个人工作室（BLOG）的建立与应用》、《计算机网络信息安全知识》；完成作业3；共2页,当前第1页1
⑥、7-8月实践操作，要求建立“个人工作室（BLOG）”；完成作业4；
⑦、9月份做好资料整理归档工作；写好个人学习体会，培训总结；复习迎考。
六、考核、评价
培训结束后，接受区教师进修学校对我校《E环境下的中小学学科教学专题研修》（理论与操作）培训工作进行考评，对宣传发动、组织管理、集中培训、校本培训、参训率、合格率、培训效果、档案管理等情况提出恰当的评估意见。
对每位参训教师实行过程考核和书面考试相结合的办法。过程考核成绩40%记入总分，统一书面考试成绩以60%记入总分，两成绩之和为教师培训实际统考成绩。
1．过程考核。教师全员培训过程考核由区、校两级组织实施。以集中培训和校本培训、自训自练为基础，主要通过对其平时学习的表现、学习态度、作业情况、出勤情况等的观察记录，给出恰当的培训过程综合性评价。
2．书面考试。主要测试《E环境下的中小学学科教学专题研修》（理论与操作）的基本理论知识、理念等。实践考核主要考察教师掌握和运用专业知识的能力和水平，以课堂教学实践，网上学习、交流，专题竞赛为主要评价依据。
3、考评阶段(XX年9月底)。
培训结束后，接受区教师进修学校
对我校《E环境下的中小学学科教学专题研修》（理论与操作）培训工作进行考评，对宣传发动、组织管理、集中培训、校本培训、参训率、合格率、培训效果、档案管理等情况提出恰当的评估意见。
对每位参训教师实行过程考核和书面考试相结合的办法。过程考核成绩40%记入总分，统一书面考试成绩以60%记入总分，两成绩之和为教师培训实际统考成绩。
①过程考核。教师全员培训过程考核由区、校两级组织实施。以集中培训和校本培训、自训自练为基础，主要通过对其平时学习的表现、学习态度、作业情况、出勤情况等的观察记录，给出恰当的培训过程综合性评价。我镇在9月底完成课程培训考核表并及时上交区教师进修学校。
②书面考试。9月底全市统考，主要考查教师对课程理论知识的掌握情况，由省统一命题，区进修学校组织考试、阅卷。考试不合格(60分以下)的教师允许有补考机会，但补考前必须重修。考试作弊的教师本课程总评不合格，并记录在案。
③学分登记。过程考核和书面考核合格后，进修学校发给单科合格证书，并在继续教育登记手册中记入相应学分。如考核不合格，则不能登记继续教育学分。
④总结评价。XX年9月底建立《E环境下的中小学学科教学专题》课程培训档案(包括校本培训计划、考核表、培训总结、每位教师的学习笔记、3次作业等资料)，同时将《E环境下的中小学学科教学专题》课程培训总结及时上交区教师进修学校。
七、培训考核激励机制：
1、培训成绩和证书载入教师业务档案，作为晋升、评优、评先和考核的必备条件。
2、教师培训学习（出勤率、学习态度、学习成绩）与学校的月考核、年度考核挂钩。
九龙湖中心学校
开设六年级综合实践活动主要目的是培养学生的创新精神和终身学习的能力，因此要提前制定好小学六年级综合实践活动教学计划。以下是小编为你精心整理的关于小学六年级综合实践活动教学计划的内容，希望你喜欢。
小学六年级综合实践活动教学计划篇(一)一、指导思想
以教育部“综合实践活动课程指南”有关要求和本校“综合实践活动课程实施计划”指导纲要征求意见稿为指导，结合本年级实际，认真开展综合时间活动，在实施过程中强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“民主”，积极进行专题研究，不断提高课程实施水平，促使我校课程改革不断走向深入。
二、学段目标：
1、亲近周围的自然环境，热爱自然，通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，发展人际交往，养成合作品质，融入集体。
3、了解基本的生活技能，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
4、激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。
小学六年级综合实践活动教学计划篇(二)一、指导思想：
综合实践活动是一门面向全体学生开设的、以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式，以实践性主题活动作为教学的基本方式，以促进学生全面、充分、健康的发展，促进学生的个性养成和人格完善，提升学生品德修养和社会责任感为主要任务的新型课程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力;增强学生对自然、对社会和对自我的责任感;拓展教学活动空间和活动内容;引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。
二、学情分析：
我任教六(4)班的综合实践课，该班共有学生38人，其中男生30人，女生8人，这是一个活跃、自主性较强的班集体。大部分学生活泼、机灵，对事物有好奇心，求知欲强。有几个男生性格较叛逆，好动，自我控制能力差，注意力不集中，缺少合作意识等。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，他们也会聚精会神，但持续时间较短。针对这些情况，本学期的综合实践，在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。
三、课程目标：
结合我校“科技特色学校”和本土的“永昌堡文化”，提出我校综合实践活动课程的总体目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力、发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成对自我、自然、历史、社会之间内在联系的整体认识，进而培养良好的个性和品质，促进教师专业成长，提升学位办学品位。
据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，我校把“认识自我，关注成长;亲近自然，崇尚科学;探索历史，品味文化：走向社会，体验生活。”四大板块分别放到3——6年级4个年级段试行。六年级试行的是“走向社会，体验生活”这一板块，注重社会生活的探究。所以本学期六年级综合实践活动课程目标定位如下：
1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。
3、使学生具有基本的社会考察能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验验证的方法。
5、获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
四、课程内容：
本学期结合学生实际和活动目标要求，制定如下活动内容：
周次主题活动方式活动途径或方法执行情况
2——5家乡店名学问多小课题研究观察、实地调查、访谈、翻阅报刊杂志、上网查找、问卷调查、采访等
6——10快乐运动社会实践、调查 实地考察、设计问卷、采访有关人士、查阅资料等
11——15同学过生日的调查小课题研究 问卷、调查、统计、采访、翻阅报纸杂志、上网查找
16——20家乡企业知多少社会调查观察、访问、上网查找、采访讨论
五、教学措施：
1、以融合的方式设计和实施四大指定领域
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。根据地方和学校的课程资源，以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。
2、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
在综合实践活动的实施过程中，积极运用网络技术等信息技术手段，建立局域网、校园网，为学生进行跨班级的合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。
3、整合校内课程与校外课程
综合实践活动要打破教室的界限，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来。建立稳定的训练基地充分利用劳动技术训练基地对学生进行训练。
4、多种多样的组织形式
综合实践活动课可以采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式等。
六、课程实施
1.通过调查、统计、观察、游戏、收集资料、实践等方式，让学生学会一些科学方法。
2.在活动中，为了提高学生的兴趣，培养相互合作的能力，同时为了提高效率，本课程采取集中与分散相结合、以小组为单位进行。
3.采用激励机制，鼓励学生积极思考并踊跃发言。
注重加强师与生合作，生与生合作。
4.交流总结活动：通过汇报交流，比赛等活动，进行活动总结与反思，使活动富有实效性。
5.经常性与家长取得联系，让他们成为学生的课外指导老师、合作伙伴、主题正常开展的有力的核心力量。
小学六年级综合实践活动教学计划篇(三)一、指导思想
综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目标定位，先进的教育理念，适宜的实践主题，良构的实施环境和发展
性的学习评价。
二、活动目标
1、在情感态度方面：
重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识;培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。
2、在能力方面：
要着重培养学生的研究能力、创新能力;独立思考能力和解决问题的能力;各种形式的表达能力;搜集和处理信息的能力;人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面：
主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。
三、学生分析
高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
四、具体措施
1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。
2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获
3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。
4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会
五、综合实践活动的评价
综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。在评价时应重过程轻结果，特别要关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法。应采用自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价。要重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
小学六年级综合实践活动教学计划篇(四)一、指导思想
十六大精神为指针，认真落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》，以认真学习新课程标准、更新教学观念为重点，实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐;使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强学生的探索与创新意识，培养学生的社会责任感，学习科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力和创新精神。
二、活动目标
综合实践活动是国家规定的必修课程，它的总体目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度
4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度。
三、具体实施步骤与措施
依据“综合实践活动”的课程标准，参考我校教学工作计划，根据本班的实际，调整本学期的目标任务。加强管理，保证“综合实践活动”切实有效。教师是学生进行综合实践活动的组织者、参与者和指导者，是综合实践活动有效实施的关键。为此，我们学习相关文件、政策，树立正确的观念，深化自身的科学素养和专业水平，做到爱岗敬业、见多识广、多技多能。同时，充分了解本课程的特点，掌握它的实施规律，为学生营造支持、鼓励与开放的环境，促进学生的全面发展。进而更新教师观念、端正学生态度。在转变教师观念，提高教师能力的基础上，还要协调各学科的关系，做到个别主管、全员协作，把所有的智慧集中起来，对综合实践活动协同指导。尽可能是综合实践活动与各学科教学互相促进、相得益彰。
综合实践活动的指导工作以班为单位，以劳动技术教育、信息技术教育、班委会为主阵地，以社区服务和社会实践为主体，以研究性的学习为主线，由课任老师负责，各班班主任协助，各科任老师参与。创设学生发现问题的情景，引导学生选择主题，帮助学生探究、展示、实践、创新，整合、提高学生的各科知识及学习、生活、精神世界，发展学生的情感、态度，提高学生的综合素质。
在实践的过程中，教师要引导学生个人、社会、自然的内在整合，要引导学生科学、艺术、道德的内在整合、促进每一个学生健全的发展。教师引导时，要体现本课程的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。主题的确定，探究方式的选择，成果的展示及评价，都要在老师的指导下，由学生自主决定，鼓励学生进入探究过程。
组织活动时，主题尽可能与学校的活动安排相一致，融为一体，相互促进。综合实践活动可以渗透到板报、广播、值日劳动、学科竞赛、传统节日等方面，让学生的综合实践活动能力在各项活动中得升华，让学校各项活动、目标在综合实践活动中切实奏效。
综合实践活动鼓励学生走进生活，参加劳动，拓宽学生的活动空间。对有限的课堂，尽可能地发挥其作用。在内容设计上侧重激发活动动机，辅导活动方法，引导自主、探究、合作的学习方式和观察、发现、探究、实验、的研究方法，尽可能养成研究性学习的习惯，为课外活动的开展、延伸奠定基础。
综合实践活动要调动师生的协同合作，更要借助家庭、社会的力量，对活动进行督促、指导、检测、形成多位一体的教育网络。
利用本校、本地的资源优势，利用具有我校特色的校本课程，激发学生对学科知识的兴趣。
在这个阶段，学生在教师的指导下，开展自主的、合作的研究活动，从搜集信息，到处理信息，最后分析信息，解决问题，掌握了方法，增强了技能和解决问题的能力，丰富了知识，情感、态度、意志品质上都得到了培养。
四、成果展示阶段
学生将自己或与他人合作，经过实验、实践和亲身体验得到的收获进行整理、加工和总结，并进行成果交流及展示。教师引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
五、活动评价
1、学生的评价
(1)评价原则：应当重视学习过程、重知识技能的应用、重亲身参与探索、重全员参与。评价与指导相结合，要重视学生的自我评价。评价要激励学生积极进取、勇于创新。
(2)评价主体：教师、学生、家长、集体。
(3)评价内容：学生的态度、学生的体验、方法和能力、学生的创新精神和实践能力发展情况。
(4)评价方法：激励性评价为主、管理性评价为辅;过程性评价为主、结果性评价为辅;自我评价与他人评价相结合;对书面材料的评价和对口头报告评价相结合;定型评价和定量评价相结合。
2、教师的评价
整体评价与分段评价相结合;自我评价与学生评价相结合;文件分析、实地考察、课堂观察、问卷、访谈等。
会计电算化是职业院校会计相关专业课程中，操作能力较强的一门专业核心课程，大多院校的会计相关专业都开设了这门课程。但课时数、教材、教学方法、实验室配置、教学软件、教师配备等都各自为阵，不尽相同，甚至差别很大。目前会计电算化教学的现状主要有下面几点：
1课程设置千差万别
一些院校的会计专业开设“用友”电算化软件，一些开设“金蝶”电算化软件，有些高职院校也同时开设这两门课程，也有个别院校开设会计电算化信息课程，课时数也不相同，有36课时，也有48或64课时的。
2教材内容不适用
会计电算化没有统一的教材，有自编的，有几个院校统编的，也有电算化软件公司开发培训教材，有些编者只是会计专业的，有些编者只是软件开发人员编写的，所以教材侧重点各不相同，作为高职高专的教材总有某些方面的不足。各学校所使用的财务软件不同，版本不同，故与之完全相匹配的教材不多，可选择余地不大。受各种条件影响，不少学校自编会计电算化教材内容不适用，特别是实训书习题错误较多。
3教学硬软件相对落后
随着时代的发展，IT行业的硬件和软件发展也日新月异。高职院校因受经费等各方面的限制，各教学单位硬件设备、软件版本更新缓慢。另外经济的发展突飞猛进，新兴行业的出现，新的会计制度和体制也在不断变化，在已实施会计电算化项目教学单位中，大部分院校应用的会计软件仍然停留在几年前购买时的版本，软件没有定期的更新升级，与市场没有及时接轨。
4教师教学侧重点不同
会计电算化课程的性质不仅要求教师有较深的会计理论知识，还要求不断更新计算机理论知识和操作水平。在会计电算化的项目教学中，确定项目任务的是以不同行业的会计制度为蓝本，这要求教师对各行业的会计制度及处理流程都有比较深入的了解与掌握，才能游刃有余地及时处理学生实施项目过程中所遇问题，做好示范教学，引导学生圆满完成项目任务。目前大多高职院校教师很难招到这类的双师人才，造成懂会计的教师在教学过程中侧重讲解会计的流程，对处理计算机出现错误等力不从心；而懂计算机的教师在教学过程中侧重讲解会计的电算原理，对会计方面出现错误等力不从心。
二会计电算化教学的实践
1真正实施项目化教学
会计电算化是职业院校会计相关专业课程中，操作能力较强的一门专业核心课程，根据该课程的特点及要求，传统的教学中“以教师为主体，以知识为本位”的教学理念与方法已不能适应教学。项目教学法是以一种“教、学、做”融为一体的教学方法，采取小组讨论、协作学习的方式，通过“会计电算模拟项目工程”，以任务驱动来引导学生的学习，通过完成相关项目任务，应用已有的知识和掌握的新知识达到培养解决问题的能力，这一教学方式引入课堂将收到事半功倍的效果。
在职业院校教学过程中，很多院校的教师大多采用项目进行教学，诸多教材也都用项目方式来编写。但是各个项目之间联系不够密切，模块之间相对比较独立，学生没有整体的概念。笔者特地从相关的企业提取实际业务的案例，按时间日期为顺序，覆盖会计事务处理的方方面面，并进行相关的整理分解，组成一个个的项目任务来实施教学，取得了一定的效果。学生反映在相关的会计岗位上能应用到所学的知识而不至于脱离现实，用起来得心应手。
2角色模拟式体验
在实际的会计核算工作中，财务会计人员根据会计工作内容和岗位，有很多具体类型，常见的有会计部门负责人、主管会计、会计、出纳等，他们分别有不同的权限和职能。通常的学习中，一个学生得扮演多个角色：主管、总账会计、出纳等，既影响学生对不同职位的理解，又增加学生的学习负担，需要使用不同的账户在同一账套中来回登录，学生往往只是对得书本的操作步骤照抄照搬地进行操作，使得学习效果不尽如人意。
在会计电算化实践教学中，笔者安排设计若干角色的扮演活动。如在教学项目总账模块学习中，会计凭证的传递、装订和保管中，分别让学生扮演企业中不同的角色，如采购员、仓库管理员、销售人员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等角色，然后指导他们每个角色在整个经济业务的运行过程中的作用，然后再逐次交换角色进行演练，以帮带的方式让学生指导学生进行操作，充分调动学生的学习积极性、主动性，同时也让学生体会到作为一名财会人员在实际工作的重要职责。这样学生对技能的把握能更迅速而深刻。通过体验教学，使职校学生认识自我、悦纳自我、完善自我。这一教学实践大大提高学生的学习兴趣，也有效地提升了职业技术能力。
三会计电算化教学的探索
会计电算化是一门操作性极强的学科。在项目实施的过程，各个院校都存在着这样那样的问题。笔者在多年教学的基础上，对会计电算化教学提出个人的建议，以进一步提高学生的动手能力，将学生培养成具有较高操作水平和管理水平的实用型职业人才。
1实训环境定期更新，符合电算化软件实操具体要求
加强会计电算化模拟训练，实现课堂教学与岗位需求的零距离对接。会计电算化实训应突出仿真性。提高学生的操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实际问题的能力。实训应尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，按照岗位需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。
（1）硬件方面
及时更新计算机的运行内存，提高运行速度；配置一台较高的电脑作为服务器，实现全机房联网，有条件的可以用会计电算化软件网络版进行教学；开放U盘接口，让学生能及时将自己的作业备份保存；
（2）软件方面
实训室最好归系里管理，配备有双师素质的教师兼管日常维护；操作系统最好选用Windows Server 2003，数据库安装SQL SERVER 2005；最好同时安装多个操作系统，在多系统基础上安装三个会计电算化软件：用友、金蝶、初级会计电算化软件；及时更新相关内容
2项目教学的真实应用
电算会计项目教学法的关键是设计和制定一个完整项目任务。现行大多课程教材实训内容只适合独立模块的完成，没有实现真正意义上的项目分工。根据课程的特点，按以下几个主要阶段进行（以金蝶软件为例）：
（1）明确项目内容
根据企业的实际情况，对学生进行岗位分工，按照时间顺序进行项目设计。此项目应涉及系统管理、初始化设置（设置系统参数、设置科目、建立各种账簿文件、定义各种辅助核算、定义报表以及录入各种余额数据或者是发生额数据等），总账、工资管理、固定资产、应收应付、供应链管理（进、销、存）及报表编制模块。从建账、日常管理到期末处理的所有环节中常用的业务均需设计到，形成一个会计期间的完整数据流程；从输入到输出结果的一系列操作均涵盖在项目设计中，形成一个完整的项目。
（2）确定项目人员分工
项目设计要求学生根据个人特点和需要自由组合，4～8人为一组，自行分工并成立组织以进行管理，各团队涉及到的岗位或权限需包括绝大多数实际工作中常见财务岗位，并在完成后逐一交替岗位人员。
（3）实施计划
在实施计划过程中，学生独立完成自己所处岗位的任务，教师及时发现问题并纠正其错误。对于少数人提出的简单问题个别进行辅导，并注意收集学生提出的有共性的问题，然后集中进行讲授。教师辅导第一批岗位人员，其后由各岗位人员对下一批人员进行辅导，以增加各自的熟练度，这样可以保证每个学生均能在不同的岗位上进行练习，以适应不同职业岗位的人才需求。
（4）检查项目过程，评估项目成果
在整个项目实施过程中，教师要随时督促引导学生进行阶段性小结，对项目进展过程中遇到的问题及时进行交流讨论，并运用所学的知识与技能解决问题。
3提高教师教学水平
加大对会计电算化教师的培养力度，建设“双师（最好是会计与计算机方面）”素质专兼结合的教师团队。对教师应进行全面系统的培训，不单单是会计理论知识的更新，还要对计算机管理知识的更新；教师可以通过下企业或到会计师事务所、审计师事务所锻炼；参加“双师”培训等方式，学校还可以把相关教师送到财务软件公司锻炼，参与大型财务信息系统的实施工作，通过兼职形式提高其实践教学能力，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高。同时可以聘请财务会计软件公司技术人员给教师举办技术讲座；并参与实践教学课程和指导学生实习。
总之，会计电算化教学改革还有很长的路要走，需要社会各方面的协调配合，才能培养出更多高水平的会计电算化人才，从而推动我国会计电算化事业的发展。会计电算化是一门操作性极强的学科。教学中可以采用多种教学形式，讲授理论、结合任务、学生参与，综合实训。会计电算化迅猛发展，需要高职院校会计专业教师不断对理论教学和实践教学进行探讨，促进会计电算化教学水平更上新的台阶。提高学生的实际动手能力，将学生培养成具有较高操作水平和管理水平的实用型人才。
参考文献
[1]郑开涛.任务驱动教学模式的探索[J].当代教育论坛究，2008.
[2]黄荣怀.混合式学习的理论与实践[M].高等教育出版社，2006.
文/特约通讯员 张丽丽
自取得“一体两翼”校企合作人才培养模式改革实践的成功之后，承德技师学院于近期又推出了“一体化翻转课堂”教学模式。 本次“2+5”一体化翻转课堂教学模式，既瞄准企业工作实际情境的工作能力养成，又结合了当今学生的学习需求和特点，更突出把现代教育技术和网络有机的引入和融合，实现了自主学习、探究学习、合作学习的目标。
在一体化翻转课堂的设计上，学院把行动导向六步法拆分成七步，把其中的任务资讯和计划学习放在课前，在自习期间完成学习。晚自习课上，学生学习气氛浓厚，笔记本、数码电视、无线网络、网络共享平台、学校的硬软件配置真正物尽所用，学生学习小组的个人手机变成了信息获取终端。
一体化翻转课堂教学模式有三个特点：一是通过微课视频，学生自主学习，组织课前的学习活动；二是教师事先设计制作的自学学案和微课视频：以教学难点和关键点创建教学视频，短短五分钟把一个关键点讲透，学生通过微视频预习，自主学习，制定工作计划。第二天上课展示计划，决策获得解决问题的方法和途径，然后组织实施；三是教师是任务的安排者、学习资源的提供者、学习过程的引导员，学生是任务的研究者、执行者和探索者。
有了在线视频和小组讨论，所有学生在上课之前，都能掌握80%以上的预习内容，并制订出小组工作计划，提高了自习课和学生自学的效率。而课上时间则通过展示点评、小组讨论决策、实施计划、反思总结，使小组学习质量得到提升。通过课前任务布置和微课学习，上课时，教师对重难点把握就非常准确，可以有针对性地答疑解惑,教师有充分的时间关注学生,进行个别辅导，从而使一对一的教学真正走进了一体化课堂。
正如学院张新启副院长所说：“一体化翻转课堂教学模式的提出，使翻转课堂有了一体化课程的载体，一体化课程有了翻转课堂的实现形式。这一切来源于承德技师学院人对职业教育的热爱，来源于创新思维的不断运用，只有不断创新、尝试，才有可能进一步提高，从而探索出一种自主高效的教学新模式。”
首钢技师学院：举办现代学徒制与职业教育课程建设专题讲座
文/特约通讯员 毛文利
日前，首钢技师学院举办了《现代学徒制与职业教育课程建设》专题讲座，聘请北京师范大学职业与成人教育研究所所长、博士生导师赵志群教授主讲，学院领导、示范校专家、各部门领导、管理人员及骨干教师代表90余人参加了讲座。
赵志群教授从学习理论的发展，引出情境学习理论与认知学徒制的讲解。当代国际社会普遍认为，职业教育最重要的任务是为青年人走入“工作世界”奠定基础，工学结合是职业教育的基本规律，只有现代学徒制，才有可能提供职业教育情境学习所需要的、真正的“工作与学习情境”，突出“综合职业能力”培养的核心特征。赵教授通过对澳大利亚、美国、加拿大职业教育的现代学徒制分析，探讨了建立现代学徒制的条件、现代学徒制的管理特征、他指出，现代学徒制的教学特征以及建立现代学徒制的目的。现代学徒制可以降低“两个门槛”，一是“学生从学校到工厂”的门槛，二是“员工从工厂到劳动力市场”的门槛。建立现代学徒制就是要降低学生“从学校到职场”的难度，为学生提供多样化的成才和生涯发展道路，促进职业教育体系与就业体系的融合与协调发展。
台儿庄区职业中专：2015年春招火爆开场
文/特约通讯员 谭中法
截至2015年1月底，台儿庄区职业中专2015年春招报到注册人数达532人，是学校北迁以来春招最火爆的一次，实现了春招开门红。
关键词：高等职业教育；工学结合；教学设计
高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务一线的专科层次高素质技能型专门人才为目标［1］，要实现该培养目标，工学结合是目前认为较为理想的培养模式。实现该培养模式的微观要素是开发工学结合一体化课程，按照赵志群博士、姜大源教授等提出的基于工作过程系统化的课程开发，即按照行业分析、工作分析、典型任务分析、学习领域课程、课业设计的程序开发的方法已被广大高职教师接受和运用，其成功开发的案例较多。但基于目前高职现状，在师资、设备、环境等方面尚难以满足工学结合课程的要求，教学实施难以达到课程开发的预设条件，严重影响了教学成效的提升。
《纺织品生态与安全性检测》作为南通纺院“国家示范性高等职业院校建设计划”重点开发建设的36门课程之一，是中央财政支持的重点专业建设项目子项目，属于现代纺织技术专业（纺织品检测与经贸方向）的专业核心课程。该课程是国内高职院校首次按照工学结合、任务驱动开发并实施的纺织生态与安全性检测课程，目前已实施两届，在教师观念转变、师资结构调整、工学一体化教学场所设置、校企合作长效保障机制的建立、网络学习平台的搭建等方面积累了一定的经验。本文以该课程为背景，试图系统梳理工学结合课程易出现的问题，提出相应的对策，为广大高职院校教师实施该类课程提供借鉴。
一、课程开发概述
本课程学习借鉴了赵志群博士工学结合一体化课程按照行业分析、工作分析、典型任务分析、学习领域课程、课业设计的开发程序［2］，参照了姜大源教授提出的工作过程系统化的课程开发方法包含课程体系设计的系统化、课程设计方法的系统化和载体选择的系统化三个层次的含义［3］，创新性地提出了基于“工作三个系统化”开发高职工学结合一体化课程的理念与方法，即基于工作迁移性的课程体系构建、基于工作成长性的学习情境划分和基于职业资格性的学习情境设计三个系统化。
在“工作”导向下，南通纺织职业技术学院现代纺织技术专业建设团队经过前期行业调研和工作分析，确立了“一平台、多方向”的专业人才培养方案，构建“公共平台+专业方向”的课程体系，即按纺织工艺、纺织品设计、纺织品检测与经贸三个职业小向确定专业方向，本课程为纺织品检测与经贸方向专业核心课程。
学习情境划分如表1所示，由该表可看出，本课程打破了传统纺织检测类课程学标准、讲操作的知识构建方式，将复杂的标准体系揉合提炼，创新性地按照纺织品销售区域及其对应的标准划分情境，以符合实际工作。在具体情境设计中，依靠不同层次的纺织品生态与安全性检测职业资格确立各情境学习目标，依据该工作内容要素和过程结构选取教学内容，以检测任务为驱动组织教学，以职业资格的考核要素和标准构建课程评价体系，全面系统地以工作建基课程，实现工作领域向学习领域转化。此外，配合本课程的实施，配套编写了任务驱动性的引导文、任务书、工作页、自测题、PPT及丰富的学材（教材），整理了大量的标准、图片、文章、视频，形成了丰富多彩立体化的学习资源库，以此为基础构建了网络学习资源，方便学生自学。
二、课程的教学设计
1.消除传统课程实施中教室与实践场所的壁垒，大力构建工学结合一体化教学场所。根据课程要求，仿照纺织品检测企业实际设置对原纺织品检测中心进行改进，购置本门课程实施所需要的设备，如纺织品甲醛测试仪、纺织品pH值检测仪、汗渍色牢度仪、摩擦色牢度仪等，按要求布置好。同时结合教育教学的要求，在检测中心设置一间多媒体教室，备有齐全的多媒体设备、计算机及网络设备，学习用品也是活动的便于学生的分组组合。由此学生可以方便地查阅资料、制定计划、展示成果，也可以及时方便地实施检测方案。
2.校内主讲与校外兼职构成教学团队。对于课程所要求的部分教学内容，由于所需检测设备的价值昂贵，暂时未能配置，以及校内老师在部分内容上缺乏一定的检测实践经历，所以实行部分内容在检测企业现场授课。检测企业一线专家检测经验丰富，操作规范，由校外检测企业专家作为兼职老师直接给学生授课，可进一步强化学生在实际工作环境中的经历，切实加强实现学生与实际工作零对接的能力，为就业提升竞争力。目前，本课程20%的内容由兼职老师实施教学。
3.教学内容按情境拓展。学习情境一完成后，在学习情境二标准体系中存在重复的检测项目，不再在课堂中实施，由学习小组制定出检测实施计划方案经老师认可后，课外实施。对于第二个情境中实施时间长的检测也将在课外时间继续实施。而且基于第二个情境中所接触的标准特性，学生必须设法查阅读懂相关的英文标准，又强化提高学生的英语应用能力，对于学生今后的就业也是一种促进与激励。
4.考核形式多元化，凸显多种能力的培养。在传统考试模式下学生尽管也能通过考试并进行检测操作，但不会工作，不能完成具体工作任务，难以达到高职综合能力培养的教育目标。因此，课程的考核不再是传统的“理论考试+单项技能操作考核”，而应遵循职业资格证书的考核要求或实际检测公司对员工的要求来进行考核，不仅考核专业能力（知识），还应包括方法能力、社会能力，以实现综合能力培养。由此，学生的课堂表现、工作页完成、检测报告的设计撰写、理论部分的测试、学习成果的展示、学习场所的卫生保持与打扫、检测设备的操作与维护等都可以成为考核点。
对于考核中的理论测试，将本课程的内容结合世界知名检测公司对新进员工的上岗考核特点来出题对学生考核。对于答辩考核，学生随机抽取一块织物，由2-3名老师组成考核小组，分别提问，学生按要求回答，并随机抽取检测项目对所得织物进行现场检测操作演示，由专人做好答辩记录。对于答辩考核这一环节要求每人必须通过，未通过者应申请重新答辩。上一学习情境考核通过后方可进行下一个学习情境的学习。并鼓励优异者申请提前答辩，由此也可发挥这部分学生的能动性，可以起到帮助学习困难者、辅助指导者的作用，并充分发挥这部分学生在纺织品检测中心开放管理中的作用。
三、教学实践中的问题与对策
第一，在构建了工学结合一体化教学场所后实施教学，学生的学习积极性、主动性明显提高，能够按照设计的预期去完成学习任务。然而，班级人数过多，相应每组的人数也较多，不可避免地存在部分学生吃“大锅饭”现象，影响了教学效果。因此，班级人数应适当少些，控制在30-40人较好，每组在5人以内较好，或是适当增加设备台套数。此外，考核环节要进一步改进，避免“漏网之鱼”的出现。
第二，此类课程的实施以专兼职教师组合教学团队的形式来进行，基于每位教师教学能力、实践经历程度的不同，相互之间可以取长补短，确保良好的教学效果的取得。但在相应的教学管理机制上也应有所跟进，实施柔性、灵活化管理，可以确保始终是以稳定的2-3位教师组成的教学团队来实施教学。且通过兼职教师的一线现场授课，学生得以在真实的工作环境和岗位上熏陶，得到了真正的磨练，可以培养良好的职业道德，提高自己的岗位技能，实现高职教育的培养目标。
第三，在情境实施中，部分检测耗时长，课堂时间不足以完成完整的学习任务。因此应探索建立一套完整的纺织品检测中心开放式管理机制，以确保学生更好地完成检测任务。建议安排考核优异的学生承担起课外开放式学习的指导者、维护者的角色，并可以考虑与勤工俭学岗位连接。
第四，在网络实施部分内容中，互动环节存在较大缺陷，很多模块的内容学生能轻易地采取拷贝粘贴而抄袭，因此这一模块应加以改进，且适宜安排部分内容在课堂上分不同批次在题库中随机抽题在线完成，进行点评。
第五，在此类课程的学习中，学生需要查阅资料、英文阅读和翻译、制作多媒体课件、设计报告、实施检测等，学习（工作）量大，因此每学期此类课程安排应合理，不宜过多集中于一个学期，否则易造成疲惫心理，反而造成教学效果的下降。
第六，授课方式及考核模式的变化，教师在课堂中的工作量减少，但课外工作量显著增加，备课的细致充分程度相比传统课程大幅增加，考核工作量也相当大，在一些量化细节上还需改进与探索。同时，此类课程也鞭策授课教师应及时更新知识跟上步伐，深入企业实践，与企事业一线接触，不断学习实际工作。
四、教学成效
本门课程通过两届四个班的教学实践，以及实践过程中的不断总结和改进，认为在这样的教学设计与实践中，学生由原来的被动、填鸭式学习转变成一种启发、鼓励式的学习，其内在自发的紧迫感能很好地驱动自我主动学习和激发学习兴趣。而且学生的学习也是一种探究式的学习，在这个过程中既要凸显团队也少不了个人，课堂的气氛异常活跃，师生、学生之间的关系也更加融洽，沟通交流更多，学生也感受到这样的学习方式能真正学习到实用的知识，能学会如何去完成任务和工作。学生的自信心也普遍加强，消除了空虚迷茫、无所事事的内心状态。
参考文献：
［1］ 焦新.明确办学定位 坚持校企合作［J］.中国教育报，2010-04-13.
［2］ 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南［M］.北京：清华大学出版社，2009.
《网页设计》课程是一门实践性、应用性、创新性都很强的学科，知识覆盖范围较广，不只是网页制作知识，图像处理、色彩搭配、动画制作等内容也涵盖在其中，非常适合采用项目化教学方式授课，使学生边学边用。这种方式会比传统的授课方式得到更好的效果。
1 什么是项目化教学
项目化教学是近年来全世界范围内都在推行的、为培养学生职业能力，提高学生综合素质的教和学的模式。项目化教学的项目是计划好与实际工作贴近的任务，要求学生在规定时间内协作完成。项目实践过程中，课程要求的知识和技能得到理解和把握，学生分析问题和解决问题的能力得到提高，与人协调、合作的能力也得到增强，项目结束后原则上应有一件较完整的作品。在项目化教学中，教师带领学生精心挑选项目，指导学生进行具体的项目实施，并最终对学生的项目成果进行评价。而学生是整个项目式教学活动的主体，通过小组成员之间的团结协作，共同探究并完成项目学习任务，在短期内形成一个比?^完整的作品。这种被总结为“以行业为导向，以学生为中心，以能力为本位”的教学模式，使学生学习的积极性被最大程度的调动，每个学生都能尝到成功的喜悦。
项目化教学的特点主要体现在：（1）实践性：项目有针对性和实用性，与学生可能从事的工作密切联系。（2）自主性：学生根据自己的兴趣选择在小组中担任的角色，选择探索和完成任务的方式，选择展示和评价的方式，能够自主、自由地进行学习，学生创造能力得到有效发展。（3）发展性：长期项目与阶段项目相结合，实现教学目标。（4）综合性：多数任务需要运用多门学科以及综合能力。
2 《网页设计》课程的项目设计
项目设计是项目化教学的关键，好的项目设计可以使学生在完成项目的过程中迅速掌握课程要求的知识技能，并有兴趣参与其中。由于本课程的知识内容涉及较多，并与其他课程有一定的交叉，所以项目分为阶段项目和长期项目。
阶段项目在前期的“理论和案例”教学阶段，该阶段主要通过案例讲授网页设计的基本技巧和方法， 完成学生的基本训练和专业训练。《网页设计》课程的学习内容主要有：网站的规划、网页布局的实现（框架、表格和层）、网页元素的制作（文字、图像、表格、表单、视频、动画等）、网页脚本特效、网站与维护。阶段项目主要依据阶段学习内容设计，包括（1）网站策划书的撰写（2）网站首页与分支页面的版面设计（3）网站 Logo 的设计（4）网站导航条的设计（5）制作明星主页――表格（6）制作花卉网页――框架（7）制作班级网站的主页――层（8）制作班级网站中的注册页（9）弹出窗口与页面动画（10）在页面中添加滚动的文字（11）制作班级网站中的帮助页（12）域名的申请（13）班级网站的优化（14）网站的测试、、更新与管理。该阶段的项目由于比较简单，以学生掌握知识技能为目的，不给学生分组，主要有学生个人完成。
第二阶段是“专题实训”教学阶段，在学生掌握了基本知识技能的基础上，强化应用，强调创新，强调小组组员间的分工合作。我们根据课程特点和学生特点，设计了几个项目可由学生小组任选一个完成。（1）宿舍网站；（2）淘宝网个人网店；（3）某企业网站；（4）本系网站。
3 《网页设计》课程项目化教学的实施
（1）明确项目任务：教师提出任务，同学讨论。项目要要紧密结合教材内容，也要给学生留有想象的空间，以供他们可以利用所学知识来发挥创造。设计项目不能过大，尽量在较短时间内完成整个项目，最终形成的成果应该是一个比较完整的作品。
（2）制定计划：学生制定工作计划，教师审查并给予指导。
（3）实施计划：学生分组及明确分工，合作完成任务。在项目实施的过程中，各个小组结合其自身的项目计划来实施项目。小组成员都必须保证具备团结协作意识，提升工作效率，教师不应该放任自流，而必须进行适当的引导。
（4）考核环节。本课程的考核成绩主要有阶段项目成绩和长期项目成绩两部分组成，各占50%，其中，阶段项目由教师评价，长期项目的成绩包括小组间互评和教师评价两部分，占比为6：4。
（5）归档或应用。将项目化教学的过程记录归档，总结，并应用于新的实践
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，教学工作者们又将迎来新的教学目标，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧!以下是小编给大家收集的关于音乐教师学期工作计划制定，欢迎大家前来参阅。
音乐教师学期工作计划制定【1】
一、基本状况分析
一年级共两个班，共有学生45人，本年级学生学习音乐的用心性较高，兴趣浓厚，有强烈的求知欲。学生在课堂上能够用心与老师呼应。
本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体状况预计不均衡，状况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。让学生能够渐渐增强身体的协调性、节奏感。
二、教材分析
(一)资料。
1、唱歌：共计21首。继续学习巩固正确的唱歌姿势、坐姿，养成良好的歌唱习惯;学习自然地呼吸，做到不耸肩;咬字清楚，口型正确。能够有表情地演唱歌曲，能够随教师的要求整齐地开始和结束。18首歌曲能够基本背唱。
2、唱游：能随音乐的不同情绪、节奏、节拍的变化，有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作;注意音乐与动作的配合，乐感的培养。
4、欣赏：培养学生良好的欣赏音乐的习惯，能够认真聆听音乐;欣赏中外优秀的儿童歌曲、民族和器乐曲;初步感受活泼、雄伟、优美、抒情等不同情绪的歌曲与乐曲。
5、音乐知识：学习的音乐知识：音的长短、音的高低、音的强弱;
(二)编排特点。
小学一年级第一册音乐课改教材，以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合和渗透，把激发学生学习音乐兴趣贯穿始终。
本册教材的曲目选取，在作品的思想性、艺术性、民族性基础上，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。朗朗上口，易唱易记，让学生爱听。在乐谱使用上运用了字母谱。还有自制打击乐器，创编小音乐剧、游戏、舞蹈等活动，培养学生的创新精神和实践潜力。让学生在实践中体验，在想象中去创造，促进思维，发展智力。
(三)教学重点。
学唱歌曲聆听音乐。
三、教学目标
1、突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。
2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。
3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好。
4、了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐和表现音乐的潜力。
四、改善教学工作的措施及教学中应注意的问题
1、加强学习有关音乐教学的理论书籍，以课改为契机，推动音乐教学的课程改革，向科学的课改靠拢，不断提高自身的音乐素质。
2、用心参加各种课改活动，注意经验的总结与整理。
3、认真钻研教材，把握本学科教学资料的在整体教学之中的地位及作用。备好、上好每一节课，做好课后小结。
4、重视学生平时的学习效果与考查。
5、在教学中，不断提高自身的各种潜力。如：制作教具、多媒体课件等。
6、平时注重学生的合作、探究潜力和实践操作潜力的培养。
音乐教师学期工作计划制定【2】
一、学生基本情况分析
一年级绝大多数小朋友接受过学前教育，其中一部分受过较好的学前教育，会唱好多歌曲。多半为独生子女，家长较宠溺，稳定性差，很好动，以直观形象思维为主。比较喜欢唱歌，能够感受音乐律动美。学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，重点放在舞蹈、律动上。不但能增强学生身体的协调能力，还可以增强身体的协调性、节奏感。
二、教材内容
一册教学内容分为《我上学了》、《好朋友》、《动物说话》、《开火车》、《宝宝睡觉》、《做游戏》、《北京儿歌》、《过新年》八个单元，其中表演的作品15首，聆听作品17首。
三、教学目标
课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。应充分注意这一年段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
1、感受自然界和生活中的各种声音。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。
2、知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。学习常见的打击乐器。能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。
3、能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够运用人声、乐器或其他音源，创作1～2小节节奏或旋律。
4、能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。能够用简明的表演动作表现音乐情绪。能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。
四、教学重点
1、初步培养儿童良好的歌唱习惯，从自然的声音来歌唱，逐步求得音色的统一。
2、知道音的高低、长短、强弱、听辨音的高低，听辨音的长短，听辨并说明音的强弱差别。
五、教学难点
1、比较不同乐器，人声及同一乐器的不同音区音的高低，比较同一音组内构成大、小三度纯四，纯五度旋律音程的两个音的高低。
六、教学改革措施
1、教改专题。
如何培养小学一年级学生学习音乐的兴趣。
2、教改措施。
创造生动活泼的教学形式，培养儿童学习音乐的兴趣。法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。
(1)建立必要的课堂常规;
(2)运用多媒体课件，视听结合激发学生兴趣;
(3)启发学生表现美，激发唱歌兴趣;
(4)引导学生歌表演，增强学习兴趣;
(5)自制乐器练伴奏，提高学习兴趣;
(6)绘画、故事、表演相结合，诱发欣赏兴趣。
七、实施计划的具体措施
本学期我将针对学生的年龄特征和心理特征，采取灵活多样的方法进行教学，强调以音乐为本、注重情感体验，面向所有学生，让每一个学生在我的课堂中能够找到自己的价值，激发孩子的天性和兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。教师是教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教学中要正确处理自己和学生的关系，提倡民主教学，使学生的心情愉快、思维敏捷、想象力丰富，使学生以充满自信的态度迎接每一次的学习。
音乐教师学期工作计划制定【3】
一、发声训练部分：
1、学会发声音，并在气息的控制下，逐步扩展高音。
2、运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。
3、唱保持音时，声音要饱满。
4、学声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。
二、识谱部分：
要求学生必须掌握教师所教的的乐理知识如：中、低、高音阶排列的顺序，掌握的音符、附点、休止符、及其组成的简单节奏、旋律、感受并认识节拍的强弱规律，力度记号及不同的要求唱法，并进行节奏和旋律短句编写、练习听音记谱等。
三、唱歌部分：
本学期按照教学大纲的要求，注意培养学生正确的发声、演唱方法，防止喊歌;让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法。教学中抓住重难点，演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪。唱歌的技能技巧、培养学生学唱二声部合唱、轮唱、独唱、小组唱等。
四、欣赏部分：
结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的的方式、特点和一般的表现意义)，以进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受，进入比较深入的欣赏。把描写的情景展开想象、联想、分析乐曲的艺术处理等。
提高教学质量措施：
1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。
2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。
3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。
4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。
音乐教师学期工作计划制定【4】
暑期已过，新学期即将开始，本学期我担任的是七年级1――12班的音乐教学，根据学校的工作安排，结合本学期的教学工作时间，为了更好地完成本学期的工作任务。特制定以下教学工作计划：
一、学情分析：
七年级的学生刚刚入校，还不熟悉初中生活，所以在新入校阶段，引导学生熟悉新的音乐教室环境，与学生讲解初中音乐课堂形式，在课堂中如何体现音乐表现能力及创造能力，小组合作能力，及掌握必要的音乐基础知识，音乐技能等等。同时进行八孔竖笛的教学。学生能够掌握最基本的吹奏技巧以及简单的乐曲吹奏。
二、教学目标和要求
1、在原来音乐课唱歌习惯的基础上，再次强调正确的唱歌姿势，加强培养良好的唱歌习惯。
2、以提高全民族的音乐素质为目标，极力加强民族性与世界性的综合，刻意追求思想性与艺术性的.统一。
3、在音乐课的教育教学中，力求把“唱”、“听”、“认”、“写”、“动”等栏目贯穿于其中，提高音乐素质。
4、继续培养学生正确的练声习惯，力求发言准确而且清晰。
5、培养学生的音乐感知能力。如节奏感、旋律感、和声感、音色感等。
6、培养学生的音乐分行能力。其中，既包括了音乐表演中的分行性能力及音乐活动中的即兴表演能力，也包括了音乐创作的初步能力。
7、培养学生高尚的情操及乐观向上的生活态度。如热爱祖国、热爱集体、遵纪守法、尊老爱幼、热爱生活、热爱劳动等。
8、培养学生的精神，群体意识及合作能力等。
9、掌握必要的音乐基础知识及音乐基本技能。如歌唱知识与歌曲技能，演奏知识与演奏技能，音乐创作知识与音乐创作技能、音乐鉴赏知识与音乐鉴赏技能等。
三、教学措施
1、认真备课，认真学习音乐课程标准，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。
2、认真上课，课堂使教师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合学生的认识规律，教学生动形象，激发学生的学习兴趣。
3、积极参加组里的教研活动，多听同行老师们的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。
4、积极大胆的使用现代化的电教设备，加大教学容量，提高课堂教学效果。
5、密切联系学生，经求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。
6、唱歌教学要注意激发学生富有情感的歌唱。在教学中要创设与歌曲内容相适应的情景教学，引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐表现手段，来表达音乐的情感与风格。引导学生体验表现歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法等方面的特点对歌曲进行处理。启发鼓励学生在歌曲艺术处理上进行创造性尝试，并对自己的和他人的演唱做出评价，避免简单的按照教师的指示反复进行机械的训练。
四、课时安排
第一单元，四课时
第二单元，四课时
第三单元，三课时
第四单元，四课时
第五单元，三课时
五、改进措施：
1、转变教学思想观念，适应新课程。
2、在备课时，应紧抓住培养学生的审美能力为核心和围绕感受、体验情感这两点来设计教案。课前准备要充分，特别是教具的准备。
3、作好乐器进课堂的教学工作，提高学生的学习兴趣。
4、在上课时，要多注重与学生间交流;以引导、启发为主，精讲。
5、面向全体学生，让学生在音乐课堂中体会音乐带来的乐趣。
总之，在本学期中，还要不断地加强学习，并加强基本功的练习，为更好的进行音乐教学打好基础。
音乐教师学期工作计划制定【5】
新的学期又开始了。本学期我担任的是一、四年级的教学。为了能更好的完成教学工作,我将作如下的安排:
一、发声训练部分：
这个部分主要是运用与高段的学生为主。〔培养练声的兴趣;歌唱姿势要正确;发声要自然，用中等音量或轻声歌唱;按教师的手势，整齐地歌唱;用正确的口形，唱好a、e、i、o、u。
二、视唱、知识、练耳部分：
1、读谱知识：知道音有高低;知道音有长短;知道音有强弱。
2、视唱部分：能用听唱法模唱歌曲
3、练耳部分：听辩音的高低(比较不同乐器、人声及同一乐器的不同音区音的高低;比较同一音组内构成大、小三度、纯四、纯五度旋律音程的两个音的高低。听辩音的长短，比较各种时值音的长短。听辩并说明音的强弱差别。
三、欣赏部分：
培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙谐等情绪。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。
教学分析：
在低年级的音乐教学中，学生第一次正式的接触音乐的学习。所以，在本学期在教学中应该注意以下几点的实施：
愉悦性：
在教学过程中，不论是歌曲的.学唱、乐理知识的学习，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中去。
艺术性：
我们在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，从而进行审美教育和品德教育。
本学期在上课同时我要注意加强巩固音高概念、巩固学生对音的高低、强弱、长短的感觉。使学生在学习过程中逐渐累积乐理知识。教材中的律动和舞蹈较多，应注意引导学生自编动作、节奏甚至歌词，发展学生身体的协调能力和自编能力。为今后学习打下坚实基础。
学生情况分析：
本学期一年级的学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。
学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。
学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。
提高教学质量措施：
1、认真备课，做好前备、复备准备工作，备课时注意与新课标结合。
关键词：高职；迭代优化；项目教学；教学策略
中图分类号：TP311文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)21-5259-02
Teaching Strategy Research and Practice of Project Teaching Method of Iterative Optimization Type of Computer Course of Vocational College
HU Jing-peng
(Huizhou Economics and Polytechnic College, Huizhou 516057, China)
Abstract: Project teaching method is adopted in computer courses of vocational college. Because of vocational college software and hardware limitations. there are lots of problems in project teaching method practice. This paper analyzes the reasons of problems from teaching goal of the computer course of vocational college, the teachers and the law of students' learning and understanding. Based on the analyses, project teaching strategy of iterative optimization type is put forward, which can effectively solve problems of traditional project teaching method in practice . teaching practices of many years prove that project teaching strategy of iterative optimization type can make teaching project cases in the classroom be actual enterprise project gradually, which can improve the students' professional skills, strengthen the integration of various courses and strengthen the construction of related disciplines.
Key words: vocational college; iterative optimization; project teaching; teaching strategy
高职类计算机专业课程有很强的实践性，在众多的教学理念和教学模式中，项目教学法在我国已经有了成熟的理论研究与广泛的应用和发展，与传统的教学方法相比，项目教学法不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养学生职业能力，提高学生的专业能力、学习能力和社会能力。项目教学法的实施过程通常如下：确立项目任务(教师提出，学生讨论可行性)制定计划(学生制定，教师审核)实施计划(学生小组分工合作完成，教师指导)检查评估(自我评估，小组评估，教师评价)归档和应用(记录资料归档，产品实践应用)。这种教学方法强调项目的实用价值，如果其实用价值能引起企业的兴趣，可进行商业化运作，向企业转让或者合作，以便进一步开发与完善。既检验教学效果，也加强校企合作，工学结合，实现职业教育的目标和价值。然而，项目教学法在实际教学实践应用中也面临着诸多问题。
1 项目教学实践难度原因分析
1.1 课程标准的建设缺乏针对性
课程标准决定着一门学科的课程性质、课程目标、内容目标以及实施建议，然而很多课程标准的设计仍旧注重学科知识的结构性和连贯性，使学生把大量的学习时间花在理论基础知识的学习上，实践教学的学时相对不足，而这种理论学习往往与职业情境结合不够密切。例如缺乏对课程目标的精心设计和准确描述。职业能力目标应该以项目中的岗位能力要求相符合，明确指出预期学生“能够（会）做什么，达到什么样的标准”，强调在复杂的工作情境中进行分析、判断并采取行动的能力。
1.2 学生难以在课堂中占有主动权
与传统的教学方式相比，项目教学对教师和学生提出了更高的要求，不仅要熟悉学科的专业知识与技能，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能，因为项目本身就是知识的综合运用。如果运用现实的项目去教学，从学生的角度来说，知识的难度比较大，不容易在短时间内掌握和运用，从教师的角度来说，由于项目的知识量过大，在传授知识的过程中很难一步到位，使得教师在教学实施过程中占据了过大的比例，学生难以主动参与其中。
1.3 项目课程的硬件资源滞后
目前，项目教学所应具备的实验条件和教学的设备从技术和型号上与企业现实的生产设备还有一定的距离，校企之间的“无缝隙对接”还有较大的间隙。同时，由于课时短，并且分配零散，很难一步实现项目的预期结果。因此，从实训设施的配置来看,除了建设校内实训室、实践教学基地之外,要积极拓展校外实践教学基地,包括企业内实训基地、社会机构实训基地、开放实训中心等资源,以保证课程效能的体现。
1.4 课程教材难以符合项目教学要求
教材方面，现有的教材主要是为教师的教而设计，适合于知识传授的教学，而不适合项目教学，不利于学生自学，教材理论知识较深，与学生的实际认知能力有一定差距；同时，教材也缺乏与相关行业和职业技能等级证书的衔接，内容老化，缺乏对学科新发展的涉及，不能完全反映现代科学技术的发展水平。另外，企业也不可能将其核心技术作为项目案例，所以教材中的应用技术具有滞后性。
综上所述，为了有效地改变学生学习被动和综合能力差的问题，如何在专业教学中采用合理的项目教学案例则显得尤为重要。
2 迭代优化式项目教学
将迭代开发法引入项目教学中，就是要结合科研项目，把所要讲授的各项理论知识和实践技能按由浅入深、现学现用的原则分解到一个个具有明确应用目标的任务中，每个目标有其定义明确的阶段性评估标准，让学生在规定时间内依次完成这些任务。在实践教学过程中，迭代优化法要求以完成一个个具体实验任务为线索，通过不断渐进的学习过程，在循环往复中逐步完善学科知识系统。
下面给出了计算机专业中动态网站开发与设计课程的教学项目设计与能力训练方案，然后以一个具体的教学案例来说明迭代优化式项目教学。
3 迭代优化式教学策略实践
根据动态网站开发与设计的教学任务与学生应掌握的能力，我们制订了迭代优化式教学项目设计与能力训练方案(如表1)。下面就项目案例――校园网站系统来分析迭进优化式项目教学的实施过程。
3.1 项目功能分析
根据迭代法的设计原则，校园校园网站系统设计的知识点和应用软件较多，功能强大而且丰富，网站里的功能模块比较容易分解和细化，适合于迭代优化式的教学项目。其项目分析如表2所示，我们不难看出项目要求是综合性知识和能力的运用，学生在实践项目之前要达到一定的技能水平才能完成设计。
3.2 项目实施过程
根据“校园网站系统”项目分析设计，教学过程中的迭代优化重点应解决不同知识的交叉与递进，以及每节课程的迭进。首先，教师在实施项目教学之前，应对学生的知识储备提出具体要求，例如对网站设计的辅助软件Photoshop、Flash 等制作工具的掌握。然而，短暂的课时无法满足学生学习这些繁杂的储备知识，因此，对于基础的知识，教师可以采用录屏软件Camtasia Studio将课程知识的讲解过程录制下来，让学生利用课余时间学习和掌握；对于复杂的综合知识应用，教师可以在课堂上予以适当指导，充分利用第一课堂与第二课堂的结合的办法，提高学生学习效率。根据教学安排，我们按如下顺序进行项目的迭代优化教学：
1) 第一次迭代，主要知识点：HTML语言，涉及框架、表单、层、时间轴、CSS等应用知识，Photoshop、Flash 等制作工具，进行图像处理、动画设计、界面设计。这是迭代优化的启动阶段，让学生了解开发项目中首先具备的基础知识，利用第二课堂自学完成，同时让学生分组讨论该项目的功能模块并对其进行总体规划，讨论设计方案的可行性。
2) 第二次迭代，主要知识点：常用内置对象,WEB控件的设计和使用。这是迭代优化的基础阶段，利用中的WEB控件，形象地建立起了动态网页的概念，能够利用用户控件创建网页模板，使窗体的内容更加丰富。
3) 第三次迭代，主要知识点：及数据库访问，数据绑定及使用web窗体访问数据。这是迭代优化的深入阶段，掌握数据库技术，进一步通过SQL命令来完成大量数据 信息的处理，包括数据的添加，更新，删除，实现数据的查询，视图、存储过程。
4) 第四次迭代，主要知识点：综合所学的知识，对系统进行优化和调试。这是迭代优化的完成阶段。该项目的实施过程是以完成一个又一个紧密衔接的任务来驱动学生的学习，学生通过不断地强化和叠加，实现螺旋式上升学习，以达到项目教学能力目标要求。伴随着教学内容的逐步深入，学生在经历项目的迭代开发过程中是实现了完整的“校园网站系统”。
4 总结
教学实践表明，迭代优化式项目教学．能够提高学生的积极性和主动性，促进对知识的螺旋式上升的学习，锻炼实际的项目开发能力。具体表现如下：
1) 项目教学中，迭代式优化是教学过程的驱动力。学生随着每一次迭代开发，对应一个教学单元的结束，下一个教学单元的开始渐进地完成。随着教学的不断深入，项目过程被不断地优化，形成的功能越来越完善，有益于学生深化理解教学内容。
2) 递进优化式项目教学让学生对所学专业的相关学科融会贯通，从而让学生感到学到的是“活”知识，从而增强了学生的自信心和创造力。
参考文献：
[1] 张德芬,李蕊.迭代式项目教学法探析[J].深圳信息职业技术学院学报,2008,6(1):87-89.
[2] 张家军,靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊,2004,1(1):48-50.
[3] 蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育,2005(22):46-50.
