发布时间：2023-03-13 11:17:36
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中教师师德师风样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
通过师德师风学习，我深刻的认识到教师队伍素质的高低直接关系教育事业的成败，学高为师,德高为范。师德是教师最重要的素质，加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引导学生全面发展，在此我就我个人在师德师风学习活动中的问题做自我剖析：
一、热爱本职工作.只有热爱祖国的教育事业,才能为教育事业努力奋斗,才能尽职尽责,教书育人.从教多年来我也是这样做的,教育不只是给学生传授知识,更重要的是要教会他们怎样做人.
二、为人师表.作为一名教师我深深地体会到自己的一言一行都会对学生产生很大的影响,因此我时刻注重自己的言行举止,要求学生做到的,自己首先要做到.
三、严谨治学.多年来我认真钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教学方式,不断提高自己的教学水平.
四、关爱学生.我平等地对待教室的每一名学生,当学生有进步时我给予表扬,当学生出现错误时及时指出并对他进行批评教育.对学生我总是努力做到动之以情,晓之以理,尊重学生的个体差异,不讽刺,挖苦,歧视学生,不体罚和变相体罚学生。
五、尊重父母.教师要想教育好学生,只有和父母共同携起手来,才能了解每一位学生的特点,才能对学生因材施教.由于我经常和学生父母联系,共同教育学生,我所带的教室学生稳定,无违纪行为,几乎无中途辍学学生.
今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，认真做好以下几点
一、 加强自身建设，提高素质。
一是在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。
二是在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，努力提高自己的业务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。
二、强化责任，提高效率。
对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，主动促进自身能力的不断提高。
三、开拓创新，提高教育教学水平。
总之，在今后的教育教学工作中，我要想尽一切办法把自己的缺点改正过来，力争做一名师德高尚、业务精湛的人民教师。
教师师德师风自查报告范文(二)
自从事执教以来，我能贯彻执行国家的教育方针，依法执教，爱岗敬业。在创办人民满意教育活动中，对照自查和反省，现将存在主要问题和整改措施记录如下。
一、存在主要问题
1、课余时间，自学不够，学习的层次不高。
当今世界瞬息万变，发展迅速。要适应这种变化，只有加强学习，注重自身素质的不断提高，做到与时俱进。回顾已走过的路，虽然各方面或多或少有一定的提高，但总的来说，进步并不算太大。尤其是在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。归根到底是缺乏学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对业务知识掌握不够，没有意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。
2、服务学生，没能做到一个不少。
班级54名学生，做为班主任的我，应该了解每位学生家庭的各种信息。以便于利工作中，我们老师要想更好地了解学生，更好地服务于学生，我们在致力于学校教育的同时，还要联系好家庭教育，我们不仅要走进学生的家庭，更要走进学生的心灵。
3、对班主任工作缺乏耐性
由于所任教班级学生综合能力较差，长期以来养成一种无心向学的惯性生活方式，我没有认识到改变这种现状是需要长期付出大量时间和精力的，总想立杆见影。时间久了，热情逐渐消退，以至于为学生服务的意识淡化。
二、改进措施
1、 加强自身建设，提高素质。 一是在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。 二是在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，努力提高自己的业务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。
2、 强化责任，提高效率。
对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，积极促进自身能力的不断提高。
3、开拓创新，提高教育教学水平。
在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。
4、走进学生的心里，尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界
学生的成长，各种行为偏差是难免的。作为老师，我应该深入了解孩子的内心，找到原因，然后进行引导，使学生认识到自己的行为的确出现了偏差，并明确危害，使学生从内心认识到，进而自觉纠正。
5、在以后的教学中牢固树立服务学生和家长的意识，规范自己的一言一行，严格履行教师的义务和职责，使自己成为学生,家长，社会满意的人民教师，为学校教育工作奉献自己的一份力量。
教师师德师风自查报告范文(三)
想来，这已经是第五个年头了。从刚来时的双班语文，到两年的教室领导工作，再到这学期重新归于原点，回到这个年级从事双班语文教学，一切似乎只是开始，但当很多似曾相识的记忆以各种姿态浮现在我脑海中时，我才会劝说自己相信韶光的易逝，相信流年的无情。
从来都认为自己是善良的，对待工作，对待学生自然也是一片赤诚之心。我喜欢语文，喜欢从语言文字中感受先哲们深邃的思想，喜欢用语言文字表达自己的喜怒哀乐，也喜欢让学生们和我一样，甚至比我更喜欢、并且深切地感受到这些。我喜欢学生，喜欢他们把心事说给我听，喜欢和他们一起在文字里哭，在文字里笑，在文字里悲伤，在文字里感动，喜欢看到他们每一点微小的进步。
喜欢一件事情和出色地完成它毕竟是有着很大的区别的，所以，我对自己的教学工作一直都是怀着敬畏之心的。在平时，我把备课做到深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点，并注重联系学生的实际情况，做到“有备而来”。教学后及时对自己的教学做深刻的反思，以期不断改进自己的教学方式，提高自己的教学水平。我主动向有经验的老师请教，在交流与讨论中我收获了很多，同时我也明白了教学要摸出门路，除了多学，还有多思!勤于思考，才是进步的关键!通过努力，我在教学上也取得了一点小小的荣誉，有幸获得宁强县“教学能手”的称号
教导我们说：“活到老，学到老。”要想给予学生一滴水，老师首先需要拥有一桶水。所以，我常常利用闲暇时间为自己“充电”。《教育的力量》《做最好的老师》《赏识你的学生》《给教师的建议》《新教育之梦》《窗边的小豆豆》《教育的理想与信念》《教室领导工作漫谈》等教育专著给我指明了前进的方向;《语文教学通讯》《语文报》等刊物给我提供了很多有效的可供学习和参考的教学案例和教学方式;丰富的网络资料更是给我提供了许多值得学习的宝贵的资源。通过不断的学习和实践，我也尝试着在本土期刊《宁强教育》中发表过几篇小文章。
可是，我的态度并不能完全左右自己的行动。
关键词：高职思政课；头脑风暴法；实施探究
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0345-02
一、高职院校思政课教学现状
当前高职学生在社会各种思潮的相互影响下，价值观念呈现多元化，这成为制约思政课教学的瓶颈，高职院校思想政治理论课面临着前所未有的新挑战。
1.教学内容缺乏实效性
从小学到初中，老师讲思想政治理论课这门课程，学生听惯了、厌学了，老师讲的没什么新意，甚至学生产生抵触心理；从中学到大学，老师讲政治理论课，教材内容理论性强，如果教学内容不能及时将社会生活中的典型事例、有趣的事件、新奇的内容编入教材，弱化了教材的时效性，学生感到枯燥乏味，没有兴趣，这使得政治理论课远离学生，学生感到没有意思，没什么用，得不到启发。
2.教学方法缺乏多样性
教学方法是教师认识问题的一种手段，内容再好，方法不行表达不出教学效果。传统思想政治理论课教学方法，如课堂灌输式、填鸭式只会培养懒汉、学生懒于动脑、动手，这样培养出来的学生不会思考只会模仿。随着近几年高职院校教学设施设备逐步完善，普遍采用多媒体教学代替传统的粉笔+黑板，但是有的教师即使用多媒体课件教学，课件过分追求形式和色彩，使学生忙于做笔记或兴奋点在课件图片上而没有听清楚教师所讲的内容，喧宾夺主。长此以往，这些教学方法使文科类的学生会成为知识楼、理工类学生会变成机器人。所以当前要发挥思想政治理论课本身应有的育人功能，培养学生主动学习，必须创新教学模式，充分发挥课堂主体与主导作用。
3.学生对课程缺乏重视
在社会转型时期，社会上各种思潮相互碰撞，这种大环境也影响到学校的小环境中，从而出现学生专业课认真听，选修课随便听，政治课不想听现象，特别是对于高职学生，学生都忙于考各种技能证书来增加就业砝码，他们对专业课和实训课学习的积极性、主动性自然而然高，而轻视甚至无视思想政治理论课的学习，对于思政课更是没有什么新鲜感，学习兴趣不浓也在情理之中。
二、构建头脑风暴法实施策略
思政课教师一定要明确头脑风暴法的目的和意义，此方法通过多样信息，促使学生展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，绝不能把头脑风暴法当作应付教学检查或教学评优时才运用的道具。因此，构建头脑风暴法实施策略是关键。
应用举例：看见老人摔倒扶与不扶社会现象，让学生根据现象分析背后产生的本质原因，提出对策及解决方案。
确定议题：议题设计首先应当符合学生知识和思维能力实际，不可过难，也不可过于简单，充分考虑到学生的“最近发展区”。其次应当遵循疑难问题简单化、抽象问题具体化的原则，把教学内容转化为阶梯式、递进式、发散式的问题。最后议题设计应当生活化，遵循情意原理，贴近学生的现实生活，使学生对知识的感悟遵循兴趣――乐趣――志趣的发展路线。
根据班级学生的特点确定分组方案，每组人数确定为6人。让学生根据老师要求，每五分钟在纸上写出3种不扶的原因，然后依据顺时针（或逆时针）向下面一位同学传递本人的分析结果，同时收到上面一位同学的分析结果。然后在传递到的纸上，根据自己的想法，参照卡片上其他同学的想法，再想出三种不同原因和解决办法，依次循环。教师根据学生回答的实际情况继续循环，直到学生已经想不出原因为止。
循环结束后，根据每组的结果，结合因果图，把相关原因以不同的大项进行归类，形成最终的因果分析图。根据该因果分析图，根据问题的难易程度灵活预留出一定时间，每组组长作为主持人，采用传统头脑风暴法进行分析，尽可能多的提出避免不扶可能出现的解决方案，最终由每组主持人总结回答，老师根据方案质量当堂进行点评。
此方法在具体操作过程中的注意事项：一是确保实施的保障机制。分组结束后，我们还要给每组配发一份明确的评价表。因为有时候还不能达到我们培养学生合作意识的教学目标。如有的学生看到人多了，可能就将工作全部推给”能干”的同学了，自己就在一边玩起了小游戏。特别对于性格内向，参与度不高的学生，激励他们积极参与其中。根据评价表，展开小组互评，师生互评。可把活动参与程度作为课程平时考核的重要依据。同时要求组员对解决方案进行姓名标注，做到公平公正。二是具体操作时，每组6人、每次3个设想、每次5分钟等规定可根据实际情况灵活调整。如果每组人数过多，就不可避免地出现重复的解决方案，分析问题的质量开始下降。三是分析的议题必须明确，规则提前解释清楚。比如本环节是希望获得老人摔倒不扶的各种原因以及应对的解决方案，而解决方案作为头脑风暴法的议题，这样可以解决这两类问题。四是要给学生留出足够的思考问题和解决问题的时间。不要担心花时间给学生深入思考会影响进度，实际上学生深入思考之后，就能更好给出解决问题方案，效果会更好。所以，主持人要根据实际情况进行思考时间调整，提高思考质量。
三、“头脑风暴法”在思政课教学中的作用
可以看出，在教学中运用“头脑风暴法”，有一些很明显的局限，那就是费时，但它在教学中所起的作用是更为重要的。
1.有利于培养学生的创新思维
在思政课教学中运用头脑风暴法，针对社会热点现象，让学生提出解决方案，开阔学生的视野，放宽学生的思路。思维模式不拘泥于某一个固定的模式去看待社会问题，做出的解决方案也就更有新意了。所以头脑风暴法对一个问题的讨论，学生从不同角度去分析问题的原因，这其中既体现了学生自我学习、解决问题、信息处理、与人交流和与人合作等能力，又能养成动脑动手的习惯，建立一个教学民主的学习环境，鼓励思想解放，使课堂气氛活跃，最终培养了学生从多角度思考问题的习惯，有利于培养学生的创新思维的发展，也顺应了高职院校培养创新型技术人才的使命要求。
2.有利于提高知识学习的效果
思政课除了要授以学生知识，还要培养学生的情感、意志、思想素质，这些非智力的因素在很大程度上影响教学效果。运用头脑风暴法教学正好是针对学生感兴趣的问题展开激烈的讨论，学生能够各抒己见，策划解决方案，同样禁止批判。在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充、互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高学生解决实际问题的能力，从而提高学生学习知识的积极性和有效性。
3.有利于培养综合能力
学生在提出解决方案的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生运用知识的能力；通过小组评价表，学生自我评价，生生互评和教师评价，培养学生的自信心，同时通过积极的评价还可以让同学们不知不觉中掌握解决问题的思维方式。除此之外，头脑风暴法使学生在课堂上能清楚地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅，突出重点，就要提高文字组织能力和表达能力。针对热点问题的观点碰撞，能培养学生敏锐的洞察力、敏捷的思维力、较好的综合分析能力。
综上所述，头脑风暴法力图通过师生及生生的活动解决思想政治教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性、发散性和深刻性，使思想政治课焕发生命活力。同时也为高职院校培养能够适应知识经济时展要求的新型高素质高技能人才提供了崭新的思路和切入口。
一、教师素养的提升
教师是学生前进道路上的引路人，是学生智慧的开发者，教师素养的高低直接影响着学生学习的质量和发展的优劣，21世纪的教师要不断提升自己的素养。在高中化学教学中，教师的素质主要包括教师的知识素养、能力素养、身心素养等。
1.知识素养
化学教师的主要任务是把课标规定的高中化学知识传授给学生，并让学生了解化学科技的前沿发展，充实学生的知识、丰富他们的视野，使学生即使处在学校中接受教育，也能与外界保持信息畅通，随时了解社会科技发展形势、把握时代脉搏。为此，教师要丰富自己的学识，在课下主动“充电”，能对教材中的化学知识进行整体把握，能把科技的发展很好地融合在化学知识中，在课堂教学中自然地把化学知识与社会应用相结合。
2.能力素养
教师的能力素养直接影响学生对教师的崇拜程度及对学科的学习兴趣，是保证教师完成教学任务的基础，因此，在高中化学教学中教师要提升自己的能力素养。如教师的实验能力，实验是化学的重要构成部分，化学的许多概念或规律都是通过实验完成的，为满足学生对化学概念和规律有个具体形象的认识，教师要加强实验技能的培养，熟练掌握化学实验中的基本操作，对各种实验仪器的注意事项熟稔于心。
3.身心素养
教师工作是一个脑力劳动，教师要时刻保持清醒的头脑和愉快的心情，对教学中遇到的各种状况都很快化解，不把情绪带入课堂，面对学生时永远是一个积极健康的状态。高中化学教师在课堂上要保持紧张心态，不仅化学知识的讲解需要严谨的逻辑思维，课堂中突发的状况也需要我们及时给出解决方案，为学生创设和谐愉快的学习环境，以确保教学内容的顺利开展。
二、教师角色的转变
“良师益友”是对教师在教学中角色的最好诠释，教师不仅要成为学生学习知识的指引者、设计者，更要成为学生学习知识的合作者。为打造独特的教学风格，我们教师在化学教学中要正确对自己进行定位，实现教学角色的成功转变。同时，角色的转变带来了教学内容和教学方式的转变。
1.教学内容的转变
高中化学的课程改革要求教师在教学活动中加强学生能力的培养，学生在课堂上不仅要获得知识，更要学会学习的方法，因此，教师的教学内容也要从传统的“重知识”向现在的“重发展”转变。高中化学的教学不仅是为了满足学生人生重大转折的需要，更是为了满足社会发展的需要，学生在课堂上获得的不仅是知识，还要获得相应的能力，为他们以后的发展奠定坚实的基础。因此，教学内容的转变也决定教师不再只是化学知识的传输者，更是学生学习的指引者。
2.教学方式的转变
以往的高中化学课堂上，教师在板书上花费了大量的时间，以致本来繁重的教学任务变得更加紧凑，课堂上教师只能不断地重复教材内容，培养学生的能力成为空谈。现代科技的发展给学校教育带来了转变，多媒体的引入不仅丰富了学生的视野，集中了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率，更是节约了课堂时间，让教师能安排更多培养学生能力的教学活动，为实现新课程理念提供保障。教师在设计多媒体课件时，要有自己独特的风格，课件中的知识要具有逻辑性和系统性，并适当运用多媒体的声音和动画功能，让教材上死板的化学知识鲜活起来，使化学课堂变得形象、直观。
三、教学评价的重构
教学评价是教师教学质量的标准，直接影响着教师在教学活动中运用的教学策略及教学风格。高中化学课堂上的教学评价主要包括三个内容：学生在化学课堂上的表现；化学教学设计在课堂上的实施；教师之间的交流与评价。
1.学生在化学课堂上的表现
学生在化学课堂上的表现，是评价化学教师教学质量的重要内容，也直接体现了教师教学的成功与否。教师在化学课堂上要提高学生接受知识的能力，让学生能主动参与教学活动，对教师提出的问题能进行积极思考和讨论，让每位学生在化学课堂都能有所收获。
2.化学教学设计在课堂上的实施
备课是教师顺利完成教学任务的前提，教师在对高中化学知识进行备课时，要精心设计教学内容，全面把握教材、教法和学生，针对不同化学知识和不同学生采用不同的教学设计。教师在课堂上实施教学设计时，还要时刻关注学生的吸收情况，一旦发现不合适要及时地进行微调，以学生的学习质量为标准。
3.教师之间的交流与评价
教师之间的交流与评价是教师间的互评，更具有专业性，通常采用集体讨论、评价的方式。通过其他教师对自己教学过程的评价，可以从专业的角度发现自己的不足，通过教师之间的交流，可以了解其他教师的教学方式，学习优秀的教学经验。教师经过不断地反思和总结，逐渐形成自己独特的教学风格，提高化学课堂教学效率。
一、存在的问题
1、政治学习不够深，在学风上有差距。一是领导班子学习时间没有完全保证，学习方式上较为单一，往往是以会代学，领导班子成员学习带头示范不够好。二是学习效果不够理想。平时在组织学习时对参学人员的笔记和心得体会没有作严格的要求，学习效果不够理想。三是缺乏学习的自觉性、主动性。领导干部有时由于忙于繁琐的日常工作，平时安排学习的时间少，主动参与学习的少。四是在学习的深度和广度上不够。平时的学习只注重材料的条目，对内容研究肤浅;只注重学习党刊、党报上的内容，对政治理论、各部门业务知识等方面学习较少。
2、开拓创新不够强，在发展理念上有差距。一是班子思想解放不够，对抓发展步子迈得不大，仍有求稳怕乱的保守思想存在，对外宣传还不够。二是工作创新措施不多，面对新时期、新要求，处理复杂问题和历史遗留问题的办法偏少。
3、服务意识不够浓，在工作作风上有差距。一是工作安排布置多，具体督促落实较少;听汇报多，主动调查研究较少;层层安排多，具体深入的少。二是部分执法队员存在着方法简单，执法粗暴，依法执法，依法行政的意识不强。对违章建筑的查处力度不够，存在应付、走过场的现象。三是对待群众的举报不够细心，问题没有完全解决到位。
4、制度约束不够严，在教育和管理干部上有差距。一是制度制定的多，落实到位的少，没有真正实现制度管人，制度管事。平时在干部的管理上有时碍于情面，心慈手软，查处不良现象力度不够。二是平时班子与工作同志交心谈心时间较少，对个别干部不正确的想法和做法及时批评教育不够。
二、今后努力方向
1、抓学习强素质，建设学习型领导班子。注重通过多种方式，为班子成员补脑充电、强身健体。一是在理论学习上下功夫，，及时下发各级关于作风建设文件精神,及学习、教育要点，坚持每月集中学习制度，认真学习科学发展观等政治理论，学习党的路线、方针、政策，学习上级文件精神，坚持用科学发展观武装头脑，统一大家思想;二是在更新知识上下功夫。采取集中学、自学和培训相结合的方式，组织学习现代城市管理理论、管理方法，学习先进城市管理经验，学习本岗位的业务知识，要求班子成员解放思想、拓宽视野，用先进的管理理念和现代方式指导工作。通过知识的不断更新，使领导班子成员的视野更加开阔，思维方式得到转变。
2、抓革新强活力，建设创新型领导班子。坚持以解放思想为先导，大力提升开拓创新的能力。善于突破陈规旧习、思维定势，敢于突破思想障碍、体制障碍和机制障碍，勇于攀登新的高峰。针对宏观环境的新变化、法律政策的新规定、各级领导的新要求、广大群众的新期待，努力提高开拓创新的能力。善于把法律政策和上级指示精神，转化为符合实际的行动方案，创造性地开展工作。积极借鉴今年牛皮癣、 牌匾改造、园林绿化、环境整治等成功经验，充分运用市场化手段和现代化方式解决车辆停放、环卫保洁、市容秩序等城市管理难题，努力突破旧格局，打开新局面。
3、抓团结强合力，建设和谐型领导班子。一是进一步加强班子团结，发扬大事讲原则、小事讲风格的作风，做到对内一个调子、对外一个步骤。同时加强民主，发挥各成员的智慧，形成民主的、科学的决策，确保决策的正确，增强班子的凝聚力。二是进一步完善班子成员分工，用目标责任书定人定责，用制度管人，过硬考核，结合领导成员的工作经历和各自能力，恰当调整，做到分工合理，搭配有序，合作共事，增强班子的战斗力。
要在高校的声乐专业当中构建多种风格演唱并存的教学方式。首先，应改变美声唱法与民族唱法互相隔离，互相分开的局面。并且，在这一过程中探寻新的唱法与风格，给学生提供更大的学习声乐的平台；其次，还需要不断的去学习我国的传统音乐，特别是我国的民族音乐。由于各民族的风俗习惯以及地理位置的不同，所以表现声乐的方式方法也不尽相同，侧重的方面和喜好也有区别，从而也形成了多种的声乐的种类，继而产生出不同的声乐唱法及风格。学习多种民族唱法并与美声唱法有效结合，这样才能使高校声乐专业的学生，把自己多种演唱风格的能力发挥到极致。
1实践教学中，要充分发挥学生的主体地位
在实际的教学过程当中教师应敢于探索、敢于尝试，不能机械的照搬前辈的经验，使用机械单一的教学模式或教学方法，发散自己的创新思维，应对教学中存在或遇见的新问题进行全面系统的感知或分析，这样才能给学生创造丰富、浓郁的学习氛围，使声乐教学能够百花齐放，受到越来越多学生的喜爱。
挖掘学生的潜力、开发学生自主学习能力，让学生在声乐的海洋中自由徜徉，教师就在教学条件一定的情况下选择一种最优的教学模式或教学方法来进行声乐教学，而多种风格演唱的模式也往往得到教师们的一致肯定。值得注意的是，在构建这一模式的时候，应该要以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体地位，使他们有自由的成长空间，发挥其特长，展现自我能力。与此同时，教师应鼓励学生发挥各自学习的主观能动性，并调动学生学习的积极性。
教师应积极努力的开发学生的潜力，高校的声乐专业教学其主要的目的就是培养出更多能够满足社会发展需要的声乐人才，这就要求应及时引导学生在学习中要有主人翁的精神，这样在学习的时候才能成为学习的主人，更加积极主动，摆脱以往要靠老师“催”的被动状态，从而形成一定的创新意识。这早已成为艺术教育的一个必备要求，也是艺术教育发展的一个必然趋势。实际的教学过程当中，教师还需要创造出一个轻松自在的学习氛围，教师和学生之间不是“领导―从属”的关系，也没有所谓的上下级，而应该是平等的，相互尊重，只有这样学生在学习中才能一直保持积极主动的态度，才能以饱满的热情去面对学习。
2改变传统，构建多种风格演唱的教学模式
由于学生的基础和层次不尽相同，所以教师在声乐教学中因材施教，具体问题具体分析，注重学生的个性的发展。再加之声乐艺术的门类繁多，在进行声乐演唱时也会有多样的演唱形式，所以教师在选择教学模式的时候也应该表现出多样性，拒绝单一固定的思维和教学模式。教师在选择教学的形式、手段以及内容的时候，应该很好地结合教学对象的条件并与其相适应，这样才能达到更高的教学成果，做到事半功倍；否则，就会南辕北辙，出现费时费力，难以教学的现象。
采用多种风格演唱的教学模式，能够有效地保证教学任务的顺利完成和教学目标的完美实现。这一模式所提供的教学方法是多样的，有不同的层次、不同的规格以及不同的形式。采用这种教学模式，其本质就是让学生从传统单一的民族唱法或者美声唱法中释放出来，向多途径和多样式的方向发展。这样传统的唱法被打破了，学生积极的投入到对各种唱法的学习氛围中，并根据现实需要把各种唱法有机地结合在一起，进而实现各种唱法之间的有效互补。教师在实际教学当中，应对声乐专业的专业课程相当重视，采用综合化和多元化的教学方法，这样高校声乐专业传统单一的授课方式就转变为多元化的教学模式。
3一对一为主，其他演唱模式辅助进行
一对一，是指学生在演唱中往往只采用一种演唱方法，一般都是自己擅长的或是熟悉的。教师在教学中也只是将某一种唱法教给学生，而并不引导学生将这种唱法与以往学过的唱法结合。久而久之，学生形成了固定的思维定势，习惯于简单重复的演唱模式，演唱时不加思考，不求创新与探索，演唱风格单一。
构建多种风格演唱教学模式，并不是将传统的“一对一”模式简单舍弃，而是在学生固有的或熟悉擅长的演唱风格上，鼓励学生去开发新的演唱技巧与方法，辅助进行。这就要求教师应开设多元化的教学模式，创建丰富多彩的课堂形态。
4加强对学生创新能力的培养
传统的高校教育是对已经知道的理论知识和技术知识进行传播的一种教学形态。而创新教育，注重培养学生科学思维和科学研究的能力。在构建高校声乐专业多种风格演唱教学模式的时候，鼓励学生开启大脑风暴，发散思维；去多想、多了解以及多变化，使学生能够根据自己的实际情况，利用已经掌握的演唱技术和规律去不同的领域寻求适合自己的演唱方式。
关键词：中职教育 师德师风 考核评价
一、引言
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，是在完成初高中基础教育内容的同时，培养社会各行业所需技能性人才的教育领域，其在培养出各行业所需的技术能手的同时也进一步为各高等院校输送高素质的专门人才打下基础。中职学校中师资队伍素质的水平很大程度决定了学校今后发展的前景，学校在引导教师自我提升的同时也应该严格把握师德师风的评价考核手段，以确保教师不仅是“学高为师”，还要做到“身正为范”。
二、师德师风考核评价机制现存问题
1.考核评价体系不健全。传统的教育理念会束缚人们的思想，评价一位老师往往就是看他是否能够交出好学生、是否受学生欢迎，而忽略其自身德育情况。例如，单方面的学生评价会促使教师为得好评而主动迎合学生的喜好，减弱对教学和实训的严格要求程度。
2.考核机制往往形式大于实质。有些学校制定制度往往是用来“看”的，在执行法律、法规和学校制度方面力度太弱，对教师中存在的一些问题有时视而不见，有时过于迁就犯错者，手把不硬。在同事之间评价时，碍于面子或达成共识，相互之间便都是好评。在学生或家长评价时，往往害怕评价不好会影响今后老师对其教学的态度，也会影响评价的客观公正。
三、考核评价机制难落实的原因分析
1.部分领导不重视。一个制度的实施力如何，领导的重视程度占有很大比重。领导作为一项制度实施领导小组的主要负责人，若轻描淡写、一带而过会给小组工作人员一种无关紧要的错觉，工作无论做的好或不好都无人追责，自然会把精力放在更重要的工作上去。
2.人情关系难摆脱。教师虽然是一份神圣的职业，但也免不了世俗间的人情世故。在同事间评价师德师风时，难免会因为朋友关系或是忌惮上下级关系而造成评价的偏颇。在开展评价中也能够看到因为一些矛盾或特殊的竞争关系而重伤他人。
3.家长学生怕报复。学生面对老师，既有尊敬也有畏惧，老师对其的态度，往往可以影响学生在校期间的成长。家长把孩子送到学校学习，对老师，更多的是一种迎合的态度，希望老师能够给予照顾。基于以上这两种心理因素，学生和家长的评价真实度也值得深思。
4.实施力度不到位。考核评价制度 “雷声大，雨点小”的现象时有发生，学校即便发现个别老师做出了违纪行为，一方面要顾及学校在外界的形象，另一方面还要稳定教师队伍，往往都选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，达不到震慑的作用。
四、师德师风考核评价机制构建
1.强化领导组织
中职学校针对教师队伍特点成立师德师风领导考核小组，制定切实可行的考核评价办法，由校长担任考核小组组长，负责师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、年级或教研组长以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的30%。考核小组按照师德考核方案的要求，实事求是地进行平时考核。按照分工，认真检查教师平时在校的师德表现，发现违反教师职业道德的行为进行处理，并作详细记录。
2.建设目标责任制
中职学校应根据学校具体情况每学期开学与每一位教职工签订《师德师风建设目标责任书》，制定《教师师德失范追究制度》，对于违反师德师风要求的教师，要记录在《师德失范违规事项登记表》中，并存入档案。把师德师风建设责任落实到每一位教师人头，做到师德师风建设无死角、无漏洞、无空白。
3.落实层层责任制
学校应制定师德师风责任制制度，明确层层领导负责制，原则上每位责任人员根据情况对接3-5名教师，对所负责的专业教师在师德师风方面出现的重大问题不仅要及时记载，而且要及时处理和上报。凡师德师风建设措施不力、未实行师德师风档案制度、教师师德师风考核5%不合格或发生重大师德师风问题，分管领导，不得参评校级及以上评优，其主要负责人当年不得评优。
4.开展“多元化”评价主体
考核评价教职工师德师风要以“自评――学生评――家长评――教师互评――学校考评组评”等多角度、多元化的方式进行。其中：自评占10%，学生评占30%，家长评占10%，教师互评占20%，考核领导小组评占30%。学生（家长）评议：以班级为单位，采取不记名问卷调查等方式进行。教师自评：学年度末每位教师根据自己的岗位职责认真总结本学年度在各方面取得的成绩和进步，找出差距和今后努力的方向，进行自我评分。 教师互评：以专业组或学科组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行匿名互评。评价结果按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。
5.实施“多方面”评价指标
在考核评价教师时，主要从思想政治、业务能力、职业道德三方面进行，考核重点在职业道德。职业道德从遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面进行考核评价，每一方面再根据学校具体技能方向列出若干小点，每一小点均权衡分值，以最终量化分数最为评判指标。但是，若违反了相关法律法规规定的原则性条款，则一票否决其年终评优评奖资格。
五、结束语
新时期中职学校教师师德师风考核评价工作，要尊重教师的主体地位，依靠教师、服务教师，鼓励教师自省、自重、自律、自强。要广泛听取教师、学生及家长的意见，严格考核程序，客观公正地评价教师。要充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。
参考文献
关键词：大学生；风险防范意识；思想政治教育；创新
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2013）07-0091-03
在日新月异的全球化背景下，在我国激烈的社会转型时期，各种风险不断涌现，已广泛渗透到社会生活的各个领域，对每一个社会个体，同样也对大学生的生存和发展带来前所未有的冲击。大学生是社会中的一个特殊而重要的群体，在其成长过程中，不仅要面对来自经济、政治、社会、文化、生态等领域风险的冲击，而且还可能会经受学习、生活、就业、创业等环节风险的影响，他们的风险防范意识和防范能力如何，不仅关乎其自身能否健康成长，更直接制约着我国高等教育人才培养的质量和素质教育发展的方向。高校作为思想政治教育的前沿阵地，应创造性地在思想政治教育中加强对大学生的风险防范教育，帮助他们掌握更多的风险防范知识，正确认识风险，自觉防范风险，积极应对风险，有效化解风险，使大学生形成敏锐的风险防范意识和良好的风险防范能力。
一、当代大学生风险防范意识的缺失
大学生风险防范意识是指大学生面对或应对经济社会生活、个人成长过程中的各种风险所持的主观认识、价值理念、心理状态，主要包括当代大学生的风险防范认知、风险防范观念、风险防范心理。具有敏锐的风险防范意识、正确的风险防范观念、健康的风险防范心理和突出的风险防范能力，是大学生健康成长和全面发展的重要保障，是增强高校人才培养质量的重要环节，是高校思想政治教育的重要内容。为了了解当代大学生的风险防范意识现状，我们对济南市长清大学城5所高校的500名大学生进行了问卷调查和相应的访谈，发现在面对个人成长和发展过程所面临的风险时，大多数学生都能保持较高的警惕性，具有健康向上的心理，能够主动防范和化解风险，但也存在着一些不容忽视的消极方面。具体表现如下：
1.风险防范意识滞后，对风险的警惕性不高。从个人成长道路来看，不少大学生长期处于父母百般疼爱的环境中，父母过度关注他们的学习成绩，几乎包揽了他们的一切事务，使他们几乎没有经历多少挫折的考验、风险的洗礼。成长过程过于顺利，使他们对未来可能遭遇的风险缺乏正确认知，风险防范意识不强，风险警惕性不高。调查中在问及“在成长过程中，您是否经历过风险的考验？”时，有70.5%的学生选择“否”，认为自己成长顺利，人生路上几乎没有遇到什么风险考验。在问及“您认为加强对风险的预警，增强风险防范意识重要吗？”时，选择“不太重要”的比例高达65.4%，这些学生认为依靠父母的支持，可以轻而易举地解决所面临的风险，没有必要培养风险防范意识。在调查过程中，还有31.2%的学生认为现在正处于构建社会主义和谐社会时期，尽管有一些风险存在，但自己只是芸芸众生中的普通一员，不会有什么风险降临到自己头上。由此可见不少学生对成长过程中面临的风险主动防范意识不高，这将影响他们应对和化解风险的最终效果。
2.风险防范心理不健康，深陷心理疾病困境。大学生虽已进入成年阶段，但不少人心理仍然不成熟，心理波动较大，再加上他们普遍缺乏社会阅历，难以经受社会激烈竞争和深刻变革的冲击。由此导致不少大学生在面临风险的考验时，缺乏敏锐的风险防范意识和较强的风险防范能力，风险防范心理不健康，往往身陷心理疾病困境难以自拔。“据教育部门有关调查资料显示，在校生20.33%至25.63%的大学生存在不同程度的心理问题、心理障碍或心理疾病。”[1]当风险降临时，不少大学生愿意采取一定的措施去应对和解决风险，而一旦他们凭借自身的能力无法消除这些风险的消极影响时，就会产生沉重的心理压力，如果心理压力得不到有效缓解或释放，将有可能使他们陷入万念俱灰的绝境。近年来，大学生中离校出走、被开除、误入传销陷阱、创业被骗、抢劫银行、陷入生活贫困而自杀、因恋爱失败而杀人的事件不断出现，如“马加爵杀人事件”、“黎力抢劫银行事件”、“杨元元自杀事件”等，真实地折射出大学生存在的心理问题和心理疾病，这既是思想政治教育工作难以忽视的现实，也是思想政治教育必须面对的重要时代课题。
3.风险防范能力不强，难以有效解决所面临的风险。不少大学生由于成长之路一帆风顺，没有经受大的风险考验，没有切身体会成功所需经受的艰辛，因而往往对未来充满了无限憧憬，导致他们缺乏主动性，不愿甚至不屑学习风险防范知识、自觉提升风险防范意识、增强自身的综合素质，更不想参与社会实践，结果使他们的应对风险能力难以得到有效锻炼和提高。尤其是一些贫困大学生更多地承载着父母“望子成龙、盼女成凤”，改变家庭命运这一沉甸甸的期望，因而会把主要精力都放在学习成绩上，对自身风险防范能力培养的重视程度不够，导致他们的风险防范能力不强，无法成功解决所面临的风险。鉴于此，帮助大学生形成科学的风险观，树立起正确的价值观、人生观、世界观，提升风险防范能力，增强社会适应性，促进其健康全面发展，已成为高校思想政治教育工作的重要任务。
二、在思想政治教育中加强风险防范意识教育的重要性
高校在思想政治教育中加强对大学生的风险防范教育，不仅有助于拓展思想政治教育的内容，而且也为思想政治教育提供了崭新的方法论指引，对贯彻落实“以人为本”原则，促进大学生“思想成长、学业进步、身心健康有机结合，在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材”，[2]具有极其重要的现实意义。
1.风险防范意识教育是大学生人本转向的必然选择。尊重人、关心人、塑造人和发展人是“以人为本”的思想政治教育的基本内涵，以人为本，确立人的主体性地位，是思想政治教育的前提和基础。长期以来思想政治教育不是立足于大学生的实际问题开展教育活动，而是采取脱离实际的空洞说教方式进行，忽视了大学生的内心诉求，忽视了大学生的全面发展，导致思想政治教育乏力。高校加强大学生风险防范意识教育，切实体现了思想政治教育“以人为本”的价值理念。它立足于大学生面临的风险挑战，切实关注他们风险防范意识滞后、风险防范能力不足的现实，力争通过有计划、有组织、有步骤的教育活动，使大学生系统全面地掌握风险防范知识，增强对风险的警惕性，培养和塑造敏锐的风险防范意识、突出的风险防范能力和健康的风险防范心理，增强对社会的适应性。
2.风险防范意识教育是增强大学生思想政治教育实效性的重要动力。传统的思想政治教育过分注重教学内容的政治性，而忽视了学生个性发展的价值，忽略了教学内容的现实针对性，因而使思想政治教育陷入了实际效果弱化的困境之中。风险防范意识教育可以增强思想政治教育的实效性，它符合当前我国经济社会发展的现实和大学生自身成长和发展的规律，能够使学生提升风险防范知识素养，辩证地认识风险，有效应对和化解风险，即使风险突然降临，也不会茫然失措，无法应对。思想政治教育必须满足大学生成长和发展的内在需要，调动他们防范和解决风险的积极性，促进他们全面健康发展，这也是思想政治教育实效性的终极追求。
3.风险防范意识教育是大学生全面发展的重要保障。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。高等教育的职责和使命不仅是“教书”，更重要的是“育人”，要把大学生的健康成长和良好发展作为高校教育的根本任务，促进大学生综合素质的提升和人格的完善。风险的存在为思想政治教育提供了开展挫折教育、心理素质教育的良好素材。风险意识教育既立足于大学生的风险防范意识现状，又着眼于大学生未来发展，充分适应了我国高等教育改革和发展的目标，有助于提升大学生的综合素质，使其更好地应对未来社会的挑战。
三、加强风险防范意识教育、深化大学生思想政治教育的路径选择
1.充分发挥思想政治理论课的主渠道和积极引导作用。高校思想政治教育是加强大学生风险防范教育的重要平台，而思想政治理论课又是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。在思想政治理论课教学中，应适应社会形势的深刻变化，着眼于大学生面临的风险现实和他们的防范风险意识和能力现状，充分发挥思想政治理论课教学的优势，把传授风险防范知识与思想教育结合起来，把系统教学与风险防范专题教育结合起来，深入挖掘风险防范教育资源，广泛收集风险防范教育的案例，特别是“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的案例，充分展开探讨。在思想政治理论课授课过程中，任课教师通过丰富而又生动的案例引导、启发学生，比空洞的说教和单纯的风险防范知识灌输更具针对性和实效性，可以使学生认识到“时时有风险，事事有风险”，风险并不可怕，可以预防和有效应对，不必过分恐惧和担忧，更不要麻痹大意；要树立良好的心态和健康的人格，敢于面对诸多风险挑战，在战胜风险中获得成长和发展。风险防范意识教育要既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强教育的实际效果。
2.加强风险防范意识教育师资队伍建设。教师是高校风险防范意识教育的实施者，起着举足轻重的作用，要推进大学生风险防范意识教育，必须加强师资队伍建设。高校必须加大对相关教师的风险防范知识培训，“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”，提高教师的风险防范知识素养，建立起一支既懂思想政治教育，又掌握风险防范知识的高素质、强能力、专技能的教师队伍，以切实保障风险防范意识教育的顺利进行。在风险防范教育过程中，教师要立足于大学生面临的严峻风险现实，结合大学生自身风险防范意识的现状，积极改革教学方式，创新教育方法，倡导体验式、实践式、参与式的教育方式，使学生通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动，提高参与教学的积极性。同时，教师要鼓励学生积极参加课外活动、参加社会团体活动，鼓励学生走出校园，了解社会、接触社会，引导学生在实践中把风险防范知识外化为自觉认识和化解风险的行为，不断提高风险防范能力。
3.丰富思想政治教育内容。以往对大学生的思想政治教育很少引入风险防范意识教育的内容，遑论对大学生风险防范意识和防范能力的关注了。作为社会中的一个特殊群体，“仅仅依靠学生自身是难以解决这些危机与风险的，必须依靠教育和教育者的力量，号召和动员学生正确地认识危机和风险，激发他们拼搏的意志，培养其不屈不挠的坚强品质”，[3]传统思想政治教育内容无法解决大学生风险防范意识教育缺位与严峻风险现实之间的矛盾，因而要求大学生思想政治教育必须按照时代要求不断丰富自身的内容，把思想政治教育同社会形势、大学生自身学习、生活、就业等结合起来，增加社会形势教育、风险防范教育、心理健康教育、抗逆能力教育等内容，形成环环相扣、相互补充的教育过程。同时，根据学生的风险防范意识现状和自身诉求采取相应的教育手段，利用思想政治教育的有效平台，通过校园网、校园广播、宣传栏、板报、班会、论坛、专家讲座、知识竞赛等多种形式，加大风险防范教育的宣传力度，使思想政治教育的内容进一步丰富和完善，更富有时代气息。
4.把主体性教育引入思想政治教育过程中，增强大学生自我开展风险防范意识教育的主动性。“主体性教育是一种启发、培养、发展、建构学生主体性的教育活动，它往往注重培养学生的个性，注重培养学生的创新精神和实践能力。”[4]在大学生风险防范意识教育中，教育者要想方设法增强大学生学习风险防范知识的主动性，激发他们参与风险防范意识教育活动的积极性、创造性，使其真正成为教育活动的主体和自我发展的主体。一是要唤起大学生的主体意识。大学生主体意识的强弱直接决定着风险防范意识教育的成效。加强对大学生的风险防范意识教育，绝不能止于单纯的理论研究和教育者的一厢情愿，必须充分发挥大学生的主体意识，使他们充分认识到自身风险防范意识和能力的现状，自觉主动地学习风险防范知识，并将所学到的风险防范知识转为防范风险的积极行为。二是要尊重大学生的主体地位。在对大学生进行风险防范教育的过程中，教师要改变传统思想政治教育中“唯师是从”的片面做法，充分重视大学生风险防范意识、防范能力和防范心理的现状，尊重他们在风险防范教育中的主体地位，特别是对于那些风险应对能力不强、心理承受能力较弱的学生，要给予他们足够的学习风险防范知识和参与社会实践的机会。三是要塑造大学生的主体人格。增强大学生独立、理性、健康、完善、自由的人格，是高校提升人才培养质量的重要目标，也是高校实施思想政治教育的根本目的和最大价值所在。通过风险防范意识教育活动塑造大学生的主体人格，使他们能够发挥自身主动性，自觉投入到风险防范教育活动中，积极探寻化解风险之路，让自己的人生更精彩、更有价值。
参考文献：
[1]周留柱.大学生心理健康的现状成因及对策[J].中国高教研究，2006，（7）.
[2].在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-4-25.
小学教师师德培训心得
师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆其身正，不令而行；其身不正，虽令不从自古就是“教书育人，为人师表”对于师德师风问题，不少教育家曾有过精辟的论述，有人说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表“育人”随着时代的发展，不断有新的内容在素质教育的今天，我清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对职业道德教育的必然要求。
一、爱岗敬业、尽职尽责
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大我们要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新尽心尽责地完成每一项教学任务，不求，但求更好只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取人们把教师比喻成“蜡烛”，是啊，教师的乐趣就是照亮了别人，充实了自己汶川地震中为了学生而献身的老师们就是我们的楷模，他们把自己的生命献给了社会，他们燃烧了自己，照亮了别人，换来了千万家人的幸福，正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业而奉献自己的一生。
二、热爱学生、尊重学生
每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重在教育教学当中，要热爱学生，了解学生，尊重学生，不歧视学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的良师益友教师对学生的爱，是师德的核心教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱这种爱是神圣的，伟大的，是教师教育学生的感情基础我们应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
20xx年，我从毕业班退到了八年级，任八四班主任。班里有一名女同学，她成绩平平，也很听话，但的缺点就是性格内向、不自信，缺乏生活的勇气在经过我与她的多次谈心后，她改变了许多，她变得大方、自信了，她对生活充满了信心，对自己的未来充满了希望在学习上，她变得更加努力了，后来她考起了高中，实现了自己读高中的愿望通过她的事，让我深深地体会到作为一名教师一定要“三心具到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生、行为习惯特差生，更是要向歌曲中说的那样：“特别的爱给特别的你，对他们既要严厉，又要对学生细小的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养他们健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣所以在教育教学当中，我经常告诉他们在学习和生活当中要有六心，即“爱心、耐心、专心、细心、信心、决心”教育学生读书、做事要专心、耐心、细心，待人接物要有爱心、耐心、细心，对生活要有永不言败的决心、坚定不移的信心。
三、终生学习、努力进取
在知识经济飞速发展的今天，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，没有终身学习的意识，我们的知识结构很快就会落后于实践的要求作为传道授业的老师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己，才能教育好学生要提高我们的自身素质，这要求我们要多学习，不断地给自己充电，我们老教师要多向年轻教师学习，特别是现代信息技术方面，课件制作，发博文那，要不断创新，开辟新的教学方法所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐，做符合社会发展的合格教育工作者。
四、以身作则、为人师表
教师是人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响如果教师言而无信，表里不一，不仅会失去学生的信任，而且会让学生对老师所给予的教育产生怀疑在与家长的沟通交流过程中，要认真听取家长的意见和建议，尊重家长的人格，不呵斥，不指责，调动学生家长对学校教育的参与，形成正确的与育人观念和思想因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到坚持严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才因此，我们的视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在。这样，才能培养出跨世纪的新一代人才在以后的教育教学工作中，我将更加努力，让夕阳更红，更灿烂。
小学教师师德培训心得
印度大诗人泰戈尔曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”作为一位教师，我们要用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，默默耕耘，共同托起明天的太阳!
为了进一步铸就师魂，更好地服务均衡教育，使山村的孩子能享受优质的教育，本学期来，我通过认真学习师德师风文件和宣传资料，有如下心得：
一、有梦才有爱。
山村教师，孤寂而又清贫，没有教育梦，不可能长期坚持在山区工作，更谈不上对学生的爱。通过学习邓朝络老师的事迹，深深地体会到了梦想和爱的伟大：躬耕教坛35载，桃李芬香满园春，执着文学，文坛诗海结硕果，扶危济困，感动苍天与大地……这些，就是邓朝络老师的梦，她的梦成真，她的梦平凡而精彩。学着学着，我也感受到我的梦也逐渐清醒而明亮起来了。
二、要热爱学生。
学生是祖国的未来，只有把学生教育培养好，振兴中华才有希望。这是每一个教育工作者的义务，通过学习，我们要更进一步地关心爱护学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生，不侮辱、谩骂、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。只有热爱我们学生，才能激发学生的学习热情，使学生树立远大目标，成为新时期的有活力的追梦人。
三、要提高自身素质和教研水平。
一名优秀教师，必须具备扎实的思想素质、业务素质、品德素质、心理素质、创新精神和能力素质。我们要刻苦钻研业务，不断更新知识，努力学习和掌握现代教育技术，积极参与教育改革，认真总结经验，努力探索教育规律，改进教育教学方法，不断提高自己的教育教学和科研水平。
四、要工作积极和认真负责。
工作积极，就是要勇挑重担，埋头苦干，兢兢业业，一丝不苟，吃苦耐劳，为教育事业多做贡献。认真负责，根本的一条是对学生成长与成才负责，因此必须做到既教书又育人。
五、要团结互助和廉洁从教。
团结互助，一方面教师与教师之间要团结友爱、和睦相处，在思想上、工作上、生活上互相关心，互相帮助;另方面教师与学生之间也要团结互助。廉洁从教，要有高尚的思想道德情操，自觉抵制社会不良风气的影响，不利用职务和工作之便谋取私利，不向学生乱收费，不向学生和家长索要或变相索要财物。
作为教师，教室里放飞的是希望，守巢的是自己;黑板上写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。作为教师，我们无悔站在三尺讲台，无悔耕耘于课堂，无悔山村的岁月。我们的无悔，才有无数个山里娃的梦想成真，才有社会的进步和繁荣。
小学教师师德培训心得
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？
1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
2、热爱学生，关注每一位学生的健康成长。在完成传道、授业、解惑的任务的同时，关爱学生的身心发展，建立良好的师生关系，使学生亲其师而信其道，使教学相长，帮助学生成人成才。先进教师们关注后进生，不放弃任何一个学生的博爱精神让我深受感动，也让我进一步领会到“没有爱就没有教育”这句话的含义，在今后的教学中，我将让爱先行，先爱生再教育。
3、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。
4、孜孜不倦，积极进取。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不时提高自身素质，不时完善自身，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
