发布时间：2023-03-13 11:18:11
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的一年级考试总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
大家好！今天我们初一年级全体师生参加升旗仪式，同学们精神饱满，状态良好，老师非常高兴。
时间过得很快，开学到现在，转眼就是一个多月。在这一个多月里，我们初一年级师生在学校的统一领导下，以全新的姿态投入新学期的学习和工作，大家团结协作，拼搏进取，年级工作打开了一个新的局面。同学们的法纪观念和安全意识进一步加强，学习和工作的积极性进一步提高，整个年级“创建文明班级、争当三好学生”的氛围越来越浓，各班涌现了一大批的好人好事。同学们尊师守纪，文明礼貌，关心集体，乐于助人，勤奋好学，积极上进。最近，初一（3）班曾大可、初一（5）班李国豪、初一（6）班曾吕雯、初一（7）班梁晓佳等4位品学兼优的同学被推荐到学校进行表彰。说到这里，要重新提一下的是，上个学期结束时，全年级共评出“三好学生”、“优秀学生干部”140多人，期末考试时，全年级获得学习成绩优秀奖或进步奖的学生共180多人，这些同学的名字都上了光荣榜并得到了奖励（估计这些同学过年时也从家长手中拿到了大大的红包）。最近，即将推荐兴宁市“三好学生”、“优秀学生干部”和“优秀共青团员”人选，希望大家都来积极争取。老师也希望这个学期有更多同学的名字能够上光荣榜。
大家都可以看到，我们初一年级绝大多数同学是表现好的，进步大的，成绩突出的。但是，我们也发现，初一年级有一小部分同学对自己要求不严格，不愿听从老师和家长的教导，法纪观念不强，安全意识淡薄，学习态度不端正。表现在上课讲话，搞小动作，不记笔记，不做作业，下课聚集玩耍，追逐打闹，串级串班，躲在洗手间抽烟。还有个别同学拉帮结派，惹是生非。有些同学受到学校的纪律处分，非常令人痛心！希望做得不好的同学改正缺点，努力争取做一名合格的中学生。
目前正值春天多雨季节，上学途中路况不好，不安全因素加大，容易发生道路交通事故。大家要特别注意遵守交通规则，安全第一，“宁慢三分，不抢一秒”。安全这根弦始终不能放松。包括做好用火、用电、用煤气的安全，做好校内外各项活动的安全，坚决杜绝意外事故的发生。
昨天我们进行了这个学期的第一次月考。同学们遵守考试纪律，做到不迟到，不作弊，不提前交卷，积极发挥自己最好的水平，努力考出自己最好的成绩。大家的分数和名次这个星期就可以知道。成绩出来以后，我们都要进行认真的总结反思。成绩好、进步大的同学要总结经验，戒骄戒躁，再创佳绩；成绩暂时不能令人满意的同学要检查原因，树立信心，急起直追。月考过后要迅速掀起新一轮的学习竞赛。我在这里给大家提出一个目标，就是成绩全班第一的同学你在下次的中段考试中继续保持第一，成绩排在第二以后的所有同学，你看看自己的分数比排在你前头的那个同学差距是多少，你的目标就是在下次的中段考试中多拿几分超过这个同学。我问大家一句，这样的目标你能不能达到？——老师相信大家都一定可以达到！
同学们，我们都从媒体的报道中知道，今年我国西南地区遭受百年一遇的干旱大灾。“一方有难，八方支援”，这是我们中华民族的优良传统。现在，团中央倡议全国的共青团员和少先队员每人捐出一瓶水，我们初一年级全体同学要在学校的组织下积极响应上级的号召，积极伸出援助之手，向灾区人们献上自己的一份爱心，
同学们，学校从这个星期开始开展“课前一歌”活动，每天上午第3节和下午第6节下课后，学校广播播放歌曲，学生按要求跟着唱。开展这项活动，能够调节我们的身心，陶冶我们的情操，振奋我们的精神，提高我们的素养。同学们要严肃认真对待。
关键词：理解；培养；把握；缓解
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0189-01
考试自我国古代民间作为一种选拔人才、任用官吏的方法，至今仍然延续着。它是一种规范了制度化的形式，实行公平公正有效真实等原则，当代教育虽存在一些异议，但是不论怎么样，它真实作为检查学生学习成果的一种有效途径。对于一年级的孩子，如何应对如此考试形式呢？对于一年级的孩子刚从乐趣的幼儿时期过渡，我想无需很复杂的考试，简单明了形象生动为宜。这样能让孩子自然而然意识考试的规则和了解自我检测学习成果的达成情况。一年级的学生自制能力比较差，不能定心很长时间，特别做数学时，往往存在看题不清，计算错误，丢题漏题等现象。毕竟他们的年龄比较小，自觉性也不强，老师不能太急于求成，需要更多耐心指导做题方法。结合我自身的经验我想培养一年级学生良好的考试习惯可以从以下几个方面做好
1指导学生养成良好的做题习惯
数学大纲中要求我们在教育时将培养学生养成良好的学习习惯作为一项重要的工作。良好的数学学习习惯可以分阅读习惯、审题习惯、勤于动脑善于思考的习惯以及独立做题和检查的习惯等。而我们的考试中也正需要学生在这些习惯上做好。习惯的养成也并非一蹴而成，需要平时慢慢学习的。老师作为学生的组织者、引导者，就需要给予学生适当的指正。
1.1培养学生良好的审题习惯。
审题是解决数学问题的第一步，这决定于学生做题的方向。看清题意才能更好地理解数学知识解答的方法。根据苏教版教材的要求，一年级数学主要是要求学生认识100以内数的组成并掌握相应的（不）进位加以及（不）退位减法的计算方法并能灵活应用解决一些实际问题。对于一年级初步接触数的运算问题，学生可能比较容易混淆解题方法。老师在学生平时课堂的练习时需要侧重发展学生读题审题的能力，在理解题意的基础上确定是用加法求解还是减法求解。学生可从"看""想""缩""分""索"六个方面来自主解题。如让学生看清题目中出现了几个数字，自主读题，一年级的学生刚识字不久，也许有很多不认识的字，老师可帮助学生理解一些比较常见"XX比XX多多少？""一共有多少？""还差几个？""原来""和或差"等数学术语或者题中词语。老师带读题两遍，让学生仔细听清题目意思，分题理解，并思考探索解答。当学生不能正确理解时老师可适当提醒，但着重于让孩子自主思索。老师可在课堂上放宽一些时间让学生理解消化，切勿急躁。遇到学生错误解答时，老师要和学生一起寻找审题不清的原因，并带领学生一起探索出解决问题的不同策略，培养学生良好的审题能力，从而让学生在实践中获得解题成功的喜悦。
1.2侧重让学生理解演算的过程。
一年级学生理解能力不强，对于枯燥难懂的计算，也许不太明白计算方法。老师在讲授新课时，可采用一系列激发学生兴趣的形式来提高学生学习数学计算的信心，增强学生计算的成就感。往往老师在教学计算新课时会很纠结，学生运算速度和正确率往往不如意，于是大量的数学题海战打响。这样只会让孩子慢慢厌恶数学，对数学的学习失去信心。但是计算练习必不可少，那该怎么办？这时老师所要考虑的是练习设计新颖趣味，学生熟悉情境中体验数学知识的应用。如填上合适的数 54+（）=60 传统教法：由加法想减法 ，利用退位减法计算 60-54=6 我想可以这样把这个放在有趣的故事情境或者有趣的智力对对碰中，引导学生思考 54估计是50，50再加几个是60 ？（答10个），现在有4个，还需要添几个？（答：6个）往往老师教完以后便做别的试题了，我想可以追加让学生计算一组试题 54+（）=70 54+（）=80 54+（）=90 50再增加20是70 ，可是已经有了4个，只要从20-4=16，所以54+（16）=70 同样总结规律做下面的题目。老师可以通过摆小棒或者画图形等方式指导学生学会观察选择适合的计算方法。
1.3培养良好的检查习惯。
一年级的孩子做题往往会靠大脑的第一印象来判断题目。老师在平时练习时需要锻炼学生良好的检查习惯，也许起初学生检查只会看自己写的答案，老师可以带学生一起检查，第一步读题两遍，思考题目的意思，一句一句的理解，让学生多问自己几个为什么？让学生找出题目中的关键字或词，是表示什么意思？让学生了解在数学问题上哪些是表示用加法计算的，哪些是表示用减法计算的。如玩具火车25元，玩具熊15元 （1）买两样一共需要多少元？让学生自主读题，抓住重点的词"一共"，就是表示把两样合起来算，用加法，计算完，让学生自主检查自己计算是否正确，单位有没有添上？（2）小林买玩具熊，还找回5元，问小林付了多少元？这个问题让学生多读两遍题目，分析问小林付了多少元，因为阿姨找给小林5元了，说明小林给的钱比较多，也就是把买玩具熊的钱连同找回的钱合起来算就是付的钱，列式：15+5=20（元），检查，把结果带到问题中想，检验答案，如同身临其境。故事的发生是这样的，小林付了20元给阿姨，买 玩具熊，找回5元，符合事实，说明答案正确。每当需要学生自主做题时，老师要让学生学会多问自己为什么？要求学生能停留思考几秒想答案带入问题中是否符合题意。让学生在熟悉的故事情境中，认真地思考。培养学生良好的检查习惯，提高学生自我审视能力。
2模拟考试的流程
让学生知道考试流程，这样会让他们更从容地去解答试题。数学试卷一般有口算，计算，填空，选择，解决实际问题和统计等内容。老师在考前适当估猜考试的题型，指导学生每做完一道题，能检查自己的答案是否正确。如果遇到不会的题目先放下作个记号，等全面做完了，再思考。
模拟考试的形式可以在学生考试前夕进行让学生自备一个手表，在规定的时间内，开始做题。老师带孩子练习时可以分题练习，规定每道题做题的时间，可以加入一些比赛游戏环节，这样让孩子更感兴趣。以学生为主，考试作为孩子锻炼自我能力的平台，让孩子在愉悦中体验成功的喜悦，玩中学，学中乐，乐中赛水平。
3把握时间，合理调节
历年一年级数学测试时间在60分钟，如何让学生在规定的时间内完成考试，并能取得理想的成绩？我想把握解题时间是很关键的。由于一年级考试前5分钟，需要老师读题，因此老师应指导学生在听题时仔细听题目的关键词，并做好记号，方便自己解题时理解。如（1）小红有三盆花，送给小明1盆，最多（）朵？最少（）朵？（2）小红有三盆花，送给小明2盆，最多（）朵？最少（）朵？这两题虽一字之差，却表示不同的意思。让学生在关键字"1盆"、"2盆"、"最多"、"最少"上做记号，便于解答。尤其第二题中最多时应选择较多的两盆求和，最少时应选择较少的两盆求和。其次我觉得合理地控制解题速度也是很重要的一点。对于自己比较得心应手的试题，指导学生可以抓紧解答。对于不太懂的题目，让学生做好记号，自主解答时多多理解。往往在交卷5分钟前，老师都会提醒，这时指导学生认真阅卷，看"有无空题"。根据一年级学生学习的心理特征，学生大多能坚持15以内时间静心，漫长的考试时间往往会消磨学生做题的耐心，老师可以适当调动学生做题的积极性，如考试前激励学生同桌互相比一比，或采用榜样效应。抓好时间，灵活做题，这样考试才能得到良好的成果。
4培养学生的定心
一年级的学生普遍存在耐力低的情况。具我观察，一个班级中成绩优秀的学生更偏向于定心，专注的神情。从性格上讲，内向安静的孩子耐力相对强些。但是这也不是一层不变的，在平时的学习中，老师可以适当指导学生学习定心，让学生了解如何增强自我的意志力。一般以游戏活动为主比较适宜，如我每学期都会安排2-3节数学课专门指导学生学习"静"，我的主打游戏有"猜一猜我是谁？""谁是木头人冠军？""风儿喜欢的孩子""我是一棵坚定不摇的小树"这些用于让学生练习耐心坚持的时间。在数学课堂知识练习中我也会穿插游戏，竞赛等活动重在引导学生学习专心解题的本领。学生初步学习定心，可以增强孩子个人的自我意志力，从而在考试中也能安心发挥自我解题能力。
5缓解心理压力
由于一年级的孩子初步接触考试，在考试时监考的老师比较陌生，往往学生会产生一些害怕心理。这样也会影响学生做题。缓解心理压力也是老师必须教会孩子的一项工作。老师可在考前与孩子们适当交谈，消除他们的不安，老师采用谈话式进行交流，"小朋友们，听你们数学老师说，我们班的小朋友个个聪明伶俐，特别是做题时尤其很专注，今天我就来测试一下比比谁能完整解答我们出的题？""小朋友们，老师这儿的白纸上有好多问题，不知道你们能不能帮老师解答一下，看谁能在规定的时间内完成解答，谁是我们班的智慧小明星"
虽说考试从小学一年级就让孩子们经历，但是作为老师不能把获得好成绩作为教育孩子的主要目的，更不能将考试作为唯一评价孩子好差的标准。考试，应该是在学生获得知识技能、过程与方法、培养情感与态度的基础上起辅助作用。
参考文献
[1]《2011版数学课程标准》.
活动口号：争当爱心小先锋。
主题活动：
1、开学典礼（提出新学期的要求）。
2、各中队结合道德好习惯及班队活动积极建设快乐中队，并创建新学期先锋规划。
[1]、组织一次先锋队会。[2]、确定一个中队名称。
[3]、制定一份先锋规划。[4]、设计一句班队铭言。
3、开展“三月爱心节，爱心大放送”活动。（另有活动计划）
（1）利用红领巾广播宣传三月份的节日。
（2）组织队员在校园里开展讨论“我们该做些什么”。
（3）各中队（班）自发进行实践体验活动（可结合雏鹰假日小队活动）。
常规活动：
1、做好新学期开学工作，制定新学期计划。
2、班集体布置，卫生小岗位落实。
（1）雏鹰争章园地及特色园地布置。
（2）黑板报主题：我是爱心小先锋。
3、各中队（班）制定本学期中队主题会内容。
4、组建雏鹰假日小队，制定活动计划。
5、落实好“活动大观园”工作。
6、队部发放各类活动记录本。
7、本月行为规范抽查：班集体环境布置及行为习惯。
8、本月队部检查：“黑板报记录本”。
9、选拔鼓号队员，定期进行训练。
10、筹备“优秀队员”和“优秀集体”推荐工作。
11、一年级与四年级友谊班进行第一次活动。
（一1——四1、一2——四2、一3——四3、一4——四4、一5——四5）。
12、评选先锋号，颁发流动奖牌。
13、各年级必修章：
一年级：好朋友章二年级：孝敬章三年级：会话章
四年级：主持章 五年级：社会服务章
第二阶段四月份
活动口号：争当智慧小先锋。
主题活动：
1、各中队（班）根据创建规划开展实践体验活动。
第二学期少先队工作计划,
2、举行“小先锋杯”中队主题会大赛。
3、争当智慧小先锋的活动。
（1）结合期中考试评选出校“智慧小先锋”。
（2）请这些队员谈谈自己的体验感悟。
4、分年级进行社会考察活动。
常规活动：
1、本月黑板报主题：我是智慧小先锋
2、结合中队工作及时更换好园地内容。
3、本月行为规范抽查：学习习惯。
4、本月队部检查“例会记录本”。
5、二年级进行入队前教育。
6、评选先锋号，颁发流动奖牌。
7、各年级必修章：
一年级：游戏章二年级：小观察章三年级：自锻章
四年级：阅读章五年级：外语章
第三阶段五月份
活动口号：争当才艺小先锋。
主题活动：
1、“我是才艺小先锋”第九届艺术节开幕。（各学科结合艺术节开展活动）
（1）“科技创造未来”主题活动周。
（2）“小眼看世界”书、画活动周。
（3）“音乐无极限”歌舞活动周。
（4）“走进2008”健身活动周。
2、二年级入队仪式。
常规活动：
1、本月黑板报主题：我是才艺小先锋
2、结合中队工作及时更换好园地内容。
3、本月行为规范抽查：文明用餐。
4、本月队部检查“雏鹰假日小队活动记录本”。
5、二年级进行入队前教育。
6、评选先锋号，颁发流动奖牌。
8、各年级必修章：
一年级：歌舞章二年级：星星火炬章三年级：表演章
四年级：自动章五年级：小辅导员章
第四阶段六月份
活动口号：争当雏鹰小先锋。
主题活动：
1、“六一”集会，主题展示活动。
（1）各项争章活动展示。
（2）队员技能特长展示。
2、表彰各级各类优秀队员、优秀集体。表彰“雏鹰小先锋”。
3、总结一学期少先队工作。
4、着手准备暑期活动。
常规活动：
1、本月黑板报主题：结硕果我是先锋小当家
2、本月中队主题会：结合本月主题活动内容。
4、评选先锋号，颁发流动奖牌。
5、检查各类活动记录本及资料整理。
6、制定暑期活动计划。
7、结合中队工作及时更换好园地内容六、队家务：
每月一次中队辅导员例会；每月出一期黑板报；
每月评选一次升旗手；每周一次大队委员例会；
每周三次红领巾广播；每周三次鼓号训练。
其实，该老师让学生写“反思”并非个案，具有一定的普遍性，因而值得我们也进行“反思”。
反思一般是指用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的变革或完善。开展反思活动在成人世界中具有重要意义。成年人在工作、学习和人生修养上开展自我反思活动，有助于不断总结经验，从而提高自身的综合素质。近年来不少学校就大力鼓励教师进行教学反思活动，总结教学中的得失利弊，不断提高教学水平，取得了一定的成效。对未成年人而言，开展上面的学习反思活动意义何在呢？有教师指出，之所以让学生写学习反思，是希望他们提高学习兴趣，养成良好的学习习惯。这也许可以作为一个美好的愿望，但可能不切实际。其一，一年级孩子都还没有组织语言和写作的能力，这反思该怎么写？”其二，将反思直接和考试分数挂钩，即使满分也要写，学习兴趣何以提高呢？苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾高声呼吁：让每一个孩子都抬起头来走路！试想，让一个一年级的、考了97分的学生写不少于100字的反思心得，他还会有学习兴趣吗？他还能自信和高兴起来从而抬头走路吗？这种反思活动，是一种负面性的权威评价，是典型的“高分崇拜征”，是教学的急功近利，虽具有对学生的督促作用，但对学生身心发展极为不利，更不符合素质教育的主旨。
所以该“反思”的不是学生，而是我们成人―包括教师、家长、学校在内的社会各界人士。
我们必须“反思”：我们要培养什么样的学生？我们培养的对象是走向全面发展的人，是兴趣爱好广泛、创造潜力较大、个性特征突出的学生，不是千人一面的“高分机器”。
我们必须“反思”：好心会不会办坏事？督促学生提高学习成绩不等于分数至上，“高分低能”现象已经成为教育中存在的一个严重问题，我们不能、不必、不可再围着考试分数转。已故著名数学家陈省身先生曾给中国科技大学的少年班题词：“不要考100分”。有比分数更重要的东西，这就是学生的全面发展和健康成才。
以“追求科学、追求和谐、追求发展”为指导思想，以“教育教学”为核心。本学期是新生进入中学的第二个学期，通过一学期的中学学习和生活，学生从思想上进一步提高了对中学的认识，明确了中学学习的任务和方法。年级组将以德育为首，狠抓行为养成教育。加强教育教学的常规管理，形成良好的学习风气，积极配合各处室抓好年级学生的教育、教学工作，以务实进取、开拓创新的精神把本级建成具有“团结、活泼、严谨、求学、创新”的学风和组风。
二、本年级学生情况
学生：初一年级现有8个教学班，515名学生。
教师：初一年级组现有教师22人。聘任的八位班主任工作经验丰富，治班有方；科任教师爱岗敬业，专业知识扎实，教学功底深厚，乐于奉献；无论是班主任还是科任教师，工作上都兢兢业业，认真负责。初一年级组是一支团结一心、战斗力强的队伍，更是一支进取心强、无私敬业的集体。
三、目标要求
1、争做合格中学生，重点是形成良好的学习习惯和学习风气，做到爱学习、守纪律、爱集体、讲诚信。
2、树立“真诚合作、活泼向上、求真务实”的组风，全面贯彻落实学校的各项工作任务。建立一支敬业、爱岗、团结、创新的教师队伍，全面提升教学质量。
3、加强教风、班风、学风的管理与建设，杜绝违法违纪和重大事故的发生。
四、具体措施：
1、班主任继续施行“严管、常跟、细导”六字方针。针对各班实际，创新地开展班主任工作，真正走进学生内心，对学生一日活动全面掌控，树立安全第一的观点，结合七年级学生生理和心理特点，充分利用读报讲评和班会活动时间开展有针对性的教育和活动。多关爱、多了解、多沟通，给学生创造一个健康、快乐成长的环境。
2、检查平时作业上交是否正常，期中考、期末考，甚至年级的水平过关测试都要求严肃考纪。试后作质量分析小结，及时查漏补缺，为学生打下扎实的基础。
3、七年级学生行为习惯养成和心理健康教育人人有责，无论班主任还是科任教师都要以“育人”为第一己任，同时加强对“学困生”的关注和教育，真正做到“全员育人”。
4、根据学校和年级的统一安排，及时召开家长会，共同商讨教育和培养学生的方法。
5、班主任会、年级组会与班会相结合，集体教导与个别疏导相结合，正面教育与典型带动结合。落实学校的各项工作，小结每月情况，大力表扬先进。
五、主要工作安排
二月：
1、学习新学期学校工作计划，制订年级组、备课组、个人各项计划；
2、行为规范督促和养成；
3、年级组第一次教师大会；
4、教育教学开放周。
三月：
1、开展寻找我身边的活雷锋活动。
2、年级组第二次教师大会；
四月：
1、期中考试、以备课组为单位质量分析、评教评学。
2、初一全体学生大会。总结、评比、表彰。
3、召开本学期本年级家长学校第一次会议。
4、年级组第三次教师大会；
五月：
1、拟举办一次年级语数外综合性知识竞赛，设集体和个人奖。
2、年级组第四次教师大会；
3、“科技小发明”制作讲座。
六月：
1、期末统考、质量分析、评教评学。
2、初一全体学生大会：总结、评比、表彰。
3、年级组第五次教师大会；
七月：
1、召开本学期本年级家长学校第一次会议。
2、放暑假。
关键词：学习 学风建设 大学一年级
随着社会的发展进步，大学生的来源也呈现出多元化。学生教育环境和社会环境不尽相同，对问题的看法和理解对环境的适应程度以及人生观和价值观都存在一定的差异。因此大学生教育体系应朝着长期化、制度化、科学化、人性化等方向发展。一年级大学生可塑性最强，因此一年级学生教育管理工作尤为重要，其内涵，内容，形式均应进一步丰富和多样化。
1、大学一年级新生同学特点
1.1 想象与现实的落差引起的失落感
在许多新生看来，大学是一个五彩缤纷的知识殿堂，具有强烈的吸引力。上大学之前，他们或多或少地从电视、电影及文学作品中看到一些有关大学生活的描述，留下的往往是绚丽多彩的印象：没有升学的压力，也没有没完没了的考试和似乎永远也做不完的作业，更没有老师和家长的“唠叨”。在他们眼里，大学生活是轻松愉快、自由自在的。当新生发现现实与自己想象间的差距时，容易产生某种失落感，带来思想情绪的波动。
1.2“优越”和“自卑”的情感交织
新生收到大学录取通知书以后，往日的紧张、担忧顿时消失，一种优越感、自豪感油然而生。但经过一段大学生活，紧张的学习和激烈的竞争又使其发现四周“高手如林，群英荟萃”，有的又很快产生自卑感和挫折感。意志不坚者则可能放弃努力，随波逐流。
1.3 成才目标的抽象性引起的无所适从
刚入校的大学新生普遍思想活跃、关心社会，有立大志、成大才的愿望，有报效祖国、献身现代化建设的雄心壮志，有以天下为己任的使命感。但是他们的成才目标一般都不明确、不具体。换句话说，就是只有成才的设想，没有成才的“蓝图”，主观上极想有所作为，客观上却不知从何做起。
1.4 不适应新环境而产生的畏难情绪
从中学到大学，学习和生活环境发生了多方面的变化，大学新生对新的学习环境既感到新鲜、好奇，又有许多的不适应。这种不适应在不同学生身上表现有所不同，有的表现强，有的表现弱。绝大部分学生能在老师和同学的帮助下较快地克服自身的不适应；但也有少数思想幼稚、心理素质较差的学生会长时间被种种不适应困扰，陷入忧郁和焦虑之中，无法集中精力搞好学习。
2、树立大学一年级良好学风的建议
大学生学习中存在的这些问题是有一定普遍性的，而原因也是多方面的，复杂的。我们应努力创造一个有利于大学生学习的环境。
2.1端正学生学习态度
伟大的力量来自伟大的目标。明确的学习目的和学习态度是培养和树立良好的学习品质的根本，是推动学习的有效力量。当代大学生面临着建设祖国、强盛祖国的重任，应该树立起“为中华之富强而学习”的目标和理想。要利用大学一年级新生刚入学，对大学生活充满了新鲜感，对自己的前途充满了信心，有积极向上的要求这一最佳教育时机，积极地从正面引导，采取多种措施进行教育。如，请本校优秀毕业生或对社会有贡献的各行各业的先进人物做报告，开座谈会等。尽量多地组织大学生走出校门，通过参观、社会实践、调查等让大学生触摸时代的脉搏，认识到自己肩上的重任，自觉的把个人的命运同国家、人民大众的命运联系起来，从而产生强烈的学习愿望，树立正确的学习目的，增强习力。
2.2掌握科学正确的学习方法
良好的学习方法能取得事半功倍的效果。特别是一年级学生，处于从中学到大学的过渡阶段，而他们又没有接受过系统的学习理论与学习方法等方面的指导，全凭自己的经验摸索着学习，急需从旧的学习方法向新的学习方法过渡。要及时向他们介绍本专业课程的内容及特点，介绍大学教师的授课特点，介绍大学的学习方法、学习经验，在“如何学习”方面提供切实服务，使他们在这一阶段少走弯路，促进学习成绩的提高。好的学习方法有许多，每个人的具体情况不一样，各自的学习方法也不同。但应掌握几个主要原则：循序渐进原则。学习就像盖房子，要从基础学起。预习是基础，听课是关键，复习是归纳和总结，作业是掌握和应用；理解运用原则。学习知识要重视理解，不能死记硬背，生搬硬套，要领会实质，灵活运用；养成做笔记的好习惯。课后还要进行整理；要提高自学能力。大学生校内的自学主要是在教师指导下的自学，自学能力的培养和提高是要有一个过程的，自学贵在坚持，并要讲求方法。
2.3 加强班风舍风建设
良好的班风和舍风是一种巨大的教育力量。它不可能完全自发地产生，需要做大量耐心细致的工作。一年级班级建设的任务尤其繁重。但班风学风一旦形成，就会产生巨大的力量，发挥巨大的作用。正如原苏联教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就成了很大的教育力量”。应抓住新生入学后的有利教育时机，采取多种措施，使学生尽快在心理上、生活上、人际关系上、业余活动上，尤其是在学习上适应大学的环境。努力做好大学新生从中学到大学生的角色转换，在学习上进行严谨、求实、开拓、创新的教育，在生活上进行吃苦耐劳、艰苦奋斗、团结奉献的教育。积极组织第二和第三课堂活动，将学生不知如何度过的课余时间充分利用起来，开展各类有益的活动。注重对学生学习心理的调适。加强学习纪律，对于一年级出现的上课迟到、早退、旷课、考试作弊等不良现象，要抓住苗头及时处理，逐步树立良好的班风学风。
总之，大学一年级是大学生学习生活中至关重要的一年，在各方面尤其是学习方面的适应则直接影响着大学学习生活的质量，对一生都有着重要的影响。大学一年级学生应充分认识到这种适应的重要性，充分发挥自身的能动性，将适应过程减少到最短时间，走好大学的第一步。
参考文献：
“律回春晖渐，万象始更新。”踏着春天的步伐，高一全体师生迎来了新的学期。
本学期，我们将以学校教育教学工作思路为指导，以学校德育处、教导处的具体计划为指针，以“提高学生文明礼仪素质”和“提高课堂质量”为工作重点，鼓励高一学生打好基础，规范学生养成良好的学习习惯。求学力争在学校规范的管理教育中，努力营造良好的级风、学风、班风，提升教育教学质量。
一、 加强六个沟通
(一)、让每一位充分认识班主任在学校教育教学工作中的重要作用，紧密围绕学校工作重心和年级组工作重点，处理好行为规范和育人的关系，在完成好各项常规工作的前提下，鼓 励班主任创造性地开展富有特色的教育教学工作。加强年轻班主任的培养，提高班主任的执行力;每周日晚修召开高一班主任例会，进行经验分享，总结和反思下周工作。
(二)、 加强备课组之间的教学交流，特别注意对特长生的发掘和培养，注意“学困生”的补差工作，强调分科指导。本学期时间长任务重，是高一各学科打下坚实基础的关键。鼓励教师认真学习新课程目标，转变教育理念，更新教学观念，以市、校教学工作计划为指导，树立教学质量观，不仅要积极走出去听外校教师的好课，校内教师的优课也要积极学习，写出反思，总结出改进教学的方法，提高课堂质量。
(三)、 加强学生干部的培养，培养班团干部，积极分子，营造良好的班级风气。
富有凝聚力的班集体是落实和开展各项教育和教学工作的基本保证。通过组织各种富有特色的班级活动，培养、锻炼学生的自主能力。加强教室文化和校园文化的建 设。特别注意培养一支具有管理能力、热心集体工作的学生干部队伍;注意面向全体学生并借助家长和社会的力量，做好班级工作。
(四)、加强班主任与任课老师的沟通，班主任和任课老师之间应充分发挥班主任的核心作用，充分调动任课老师的积极性，一个班级师生一体化，增强集体意识。
(五)、加强中学生安全意识、心理健康意识的培养，本学期拟组织活动开展心理健康教育活动。加强对学生遵纪守法的法制安全教育，杜绝在校生与校外人员的交往，年级组教师都有帮教个别生的责任，增强其法制观念和组织纪律性，保证良好的教育教学秩序。
(六)及时和家长沟通，召开家长会，建立家校联系制度，使用好网上家长学校，及时向家长反映学生的在校情况和年级所做的各项工作，形成教育合力，促进学生健康成长。
二、具体操作
第 一 周：开展诚信主题黑板报评比
第 二 周：
1组织高一年级语数外补考
2各班期末考试表彰大会
3仪容仪表大家查;
4高一年级班主任例会
第 三 周：高一年级随迁子女会议
第 四 周：高一年级女生会议
第 五 周：
1.高一班主任交流会
2.高一仪容仪表自查
3.高一宿舍教室卫生自查
第 六 周：
1.校园安全教育主题班会
2.安全教育主题黑板报
第 七 周：
1、组织高一阶段性考试
2、诚信考试教育
3、高一男生会议
第 八 周：1、高一成绩分析会
2、各班成绩分析
3、语数外备课组座谈会
第 九 周：
1.高一班主任交流会
2.高一仪容仪表自查;
3.高一宿舍教室卫生自查;
第 十 周：
1.各班教师走进班级师生座谈会
2.科组互相听课
3.高一心理教育团体辅导
第十一周：
1.高一班团干部会议
2.各班逐个找学生分析成绩，鼓励学生
3.高一年级学困生会议
第十二周：
1.学校班主任培训
2.备课组长集会
3.高一学生法制报告会
第十三周：
1.假期安全教育
2.高一足球队成立
3.组建高一体育班
第十四周：
1.组织阶段性考试
2.交通安全知识讲座
3.高一年级前50名会议
第十五周：
1.组织家长会
2.选拔高一志愿者
3.成绩分析会
第十六周：
1.高一年级班会公开课
2.高一班主任交流会
3.高一年级读书分享会
第十七周：
1.端午安全教育、文俗教育
2.年级卫生、仪容仪表自查
3.高一美术生音乐生动员会
第十八周：
1.保护环境主题班会
2.组织备课组走进课堂
3.组织送高三活动
第十九周：
1.法制知识讲座
2.高一年级分科预报名
3.高一班主任交流会
第二十周：
1.学生疏散演习训练
2.高一临界生会议
3.各班考前动员、分科报名
第二十一周：
1.高一期末复习动员
2.诚信教育
3.上交各项资料
第二十二周：
1.组织期末考试。
2.假期安全教育
本学期我们高二年级组，以学校的办学目标及德育处工作计划为指导，创建全员育人，全方位育人，全程育人的整体育人的良好环境。加强对班级、学生宿舍的规范化管理，以良好的德育环境促进学生与学生、学生与老师、学生与职工之间的和谐发展;打造强有力的班主任队伍，以加强对学生多方面管理，促进学生德、智、体、美等诸方面发展，全面提高学生素质，努力把学生培养成为具有积极向上的健康人，把学校各项工作目标努力踏实地落到实处，争取高二年级工作在现有的基础上又有新的飞跃。
二、 工作目标：
1、通过年级组会议、班会课、黑板报等途径，加强世界观、人生观和价值观教育，教育学生树立正确的人生目标，为学生学有目标，行有方向奠定基础。
2、关心爱护学生，着力创建全员育人，努力把学生培养成为具有可持续发展的对社会有用的健康人。
3、加强良好的心理素质的培养和训练。要求班主任平时有意识地对学生进行心理素质教育，教育学生具备良好的心理状态，能适应外界情况的变化，使自己的资质、潜能得到充分发挥。
4、继续抓好班纪和班风教育。本学期还要以高标准、严要求狠抓 “勤奋、踏实、力求争先”的学风教育，在年级内形成竞争向上、你追我赶的风气，成为促进年级学习工作上台阶的强大推动力。
5、加强学习目标的教育。班内因人而异制定务实的学习目标，有目标才有追求，才能激励学生学习，不断地提高自己的学习水平。
6、重视学习方法的改进和学习效率的提高。要求班主任及各科任课教师在传授知识的同时，要向学生介绍先进的学习方法，并请年级内的优秀学生介绍自己的学习方法和经验，学习资源共享，教育广大同学深刻地理解：学习效益是学习成功的生命线，而良好的学习方法和学习习惯则是取得良好效益的保证。
7、高二本学期要多与家长联系和沟通，力求取得家长的关心和支持，群策群力来推动年级工作的顺利有序开展。
8、不定期召开班主任会，及时了解学生状况，交流探讨有规律性的问题，相互交流经验，提高班级管理质量，促进年轻班主任的迅速成长，使年级10个班共同进步。
9、适时召开全体学生会，班级开各层次学生会，对学生有针对性的进行教育，对于好学生要帮助他们查找自己的弱科和提高的方法，对于后进生，要找到能激发他们的学习兴趣的途径，使他们在本学期能有所进步。
10、面对2018年高考，面向高二优生群体，将培优治跛工作切实落到实处。为2018年的高考打下坚实的基础。
三、具体措施：
(一)坚持抓好一日常规工作
1、加强对学生的仪容仪表检查，规范学生的日常行为，让学生养成良好的行为习惯。
2、加强两操检查,集会纪律检查,自习纪律检查。
3、加强学生教室、宿舍的内务，卫生管理。
4、加强安全教育，强化安全意识。包括交通、防火、用电、游泳、食品、财物保管等。
(二)加强班主任对班级管理工作的督促和检查。
1、严格督促班主任出勤,对常规事务和临时工作执行情况(如看操、查宿舍等)作好记载和考评。
2、检查班主任工作计划。要求计划要有指导思想，班级建设有目标，根据本班实际情况制定好班纪班规，具体工作有详尽安排和措施。
3、督促和引导班主任开展学生教育工作，与学生见面交流谈话，培优辅差工作，对本班后进生的改造要有计划和措施。
4、不定期召开班主任会，及时了解学生状况，相互交流管理经验，促进班主任的迅速成长，提高班级管理质量和水平。
(三)家长学校工作。
1、做好班主任与家长沟通、交流的督促检查。充分利用好校讯通或电话和家长进行一次沟通(记载在《班主任工作记录本》上)。
2、期中召开一次家长会。
3、要求班主任有针对性的进行家访。
四、工作安排：
二月份：
1、班主任会;根据学校要求布置相关任务。
2、对学生仪容仪表、纪律、卫生重点检查。
3、班级对上学期的学习、生活和寒假活动做小结，表彰先进，树立榜样，提出新学期的奋斗目标。各班主任协助学生制定学习计划;各班进行班干部改选或培训。
4、上交工作计划;
5、高二成绩分析会
6、以“诚信”为主题召开一次主题班会，并出一期黑板报。
三月份：
1、“植树节”活动;以植树节到来为契机，各班开展以绿色为主题的环保教育
2、学雷锋做好事，社区慰问孤寡老人，扶贫帮困树爱心活动。以雷锋精神、文明礼貌等为主题开展主题班会。
3、组织班主任学习主题班会观摩。
4、以“环保” 为主题出一期黑板报
5、消防疏散演练;安全教育：针对一些发生在学生身边的案例，做好安全常规教育，重点强调：教室门窗打扫、寝室地板打滑、用电安全、食品安全、交通安全。防火安全、游泳安全、食品安全、财物保管等。
6、组织学生听取心理健康知识讲座
7、班主任例会学习。
四月份：
1、 清明节祭“英灵”活动;
2、组织学生参加法律知识讲座
3、组织班主任学习听取班会公开课。
4、以“爱国主义” 为主题出一期黑板报。
5、组织班主任参加班主任技能大赛。
6、班主任例会学习。
7、常规检查、学风考风教育。
8、组织学生进行中段考试。
9、组织学生参加体育活动。
10、中段成绩分析会、家长会、班级学生学习经验交流会。
五月份：
1、“五·一”劳动节活动;
2、科技文化节。
3、组织班主任学习听取班会公开课。
4、以“中学生应学法，懂法” 为主题出一期黑板报。
5、学习听取交通安全知识讲座
6、班主任例会。
六月份：
1、安全教育：针对一些发生在学生身边的案例，做好安全常规教育，重点强调：教室门窗打扫、寝室地板打滑、用电安全、食品安全、交通安全。防火安全、游泳安全、食品安全、财物保管等。
2、危害知识讲座，以“中学生应远离” 为主题出一期黑板报。
3、班主任例会。
4、班风学风宣传教育，动员学生认真复习、迎接期末考试。
七月份：做好学期结束前的各项工作
1、班主任整理学生档案;班主任写学生评语。
2、上交论文总结。
3、强调考风考纪及各项考试要求及考试注意事项。
4、期末考试。
备战高考是高三年级第二学期工作的重中之重，年级组将针对上学期工作中存在的不足，认真分析，制定解决方案。尤其要对上学期暴露出来的问题，认真总结，积极反思，力争在本学期的教育教学工作中取得更大的进步，力争超额完成本届的高考目标。
一、总体思路
进一步加强高三年级组的教师团队建设，形成一个精诚团结，通力合作，群策群力的教师战斗团队。抓好班风学风，抓好教师的教风和研风两块阵地。牢抓尖子生、狠抓临界生、特长生，不放弃学困生。严把课堂教学关、严把质量分析关、严把信息整合关。
二、主要工作
1、努力增强高三教师的责任心，使命感和岗位意识，积极引导高三教师关爱学生，服务学生，构建和谐的师生关系。
2、严肃工作纪律，端正工作态度。各备课组必须严格执行制订的课程计划，保证教学进度的严肃性。苦练业务内功，通过备课组集体备课、组内互相听课、互相评课等形式，努力提高教师业务能力和复习课质量。
3、强化学生思想行为管理，注重心理辅导
以班级为单位，班主任和任课教师形成团队，齐抓共管，教育学生严格遵守学校纪律，维持良好的学习秩序。注学生心理动态，解决心理问题，使学生有一个乐观向上的心理状态。特别是边缘生的思想工作，要多考虑一些，要多向坏的方面考虑一些。多做一点工作，就少一点被动。
配合学校心理咨询室，加大心育工作力度，教育学生正确对待考试的得与失，指导学生学会做人、学会合作、学会共处，关心爱护学生，激励进取精神，培养吃苦精神，建立融洽的师生关系。
4、统一思想，做实做细，确保培优计划的落实
分析期末统考、广一模、广二模成绩，针对年级情况，进行提优补差。利用晚自习和课堂时间，在扎实打好基础的前提下，适当增加难度，加快进度，扩充容量，为每一位学生制定分数目标，帮助树立强科，加大个别辅导，要采取切实有效的措施，确保补出成效，提高高靠达线率。
5、加强对艺术考生的科学管理，最大限度的提高文化课成绩。
艺术类考试统招已经结束，艺术班课堂教学要“短平快”高效率，争取复习的高效率，对重点学生要特殊对待，文化课教师要定好计划目标，从一轮复习要求抓起，降低复习难度，增强复习的针对性。根据艺术生实际合理调配课时，以提高文化课总成绩为根本出发点。
6、常规管理一着不让。继续抓好学生的行为规范养成教育，配合政教处，狠抓学生出勤、卫生、仪表、纪律等日常行为规范的检查，使学生具有良好的行为习惯学、学习习惯和生活习惯，净化学习生活环境，增强学习气氛，努力树立良好的班风，形成良好的学风，激发学生成才欲望，在年级中形成一种相互竞争、和谐发展的良好氛围。
7、根据本年度的工作任务，针对本年级的实际情况，我们准备从以下几个方面采取措施，争取使高三年级的工作在原有的基础上有所进步，有所发展。落实计划，突出条理。备课组制定切实可行的各时段的教学计划及精准的进度，力克教学的盲目性、随意性。
8、坚持以考促学，以考促教 。认真组织考试。每次考试都要进行成绩统计和试卷分析，年级组将对每次考试的成绩统一处理，班主任对本班学生成绩进行逐个分析，教师和学生都要做好反思，总结得失，年级组召开分析会。
要求全体老师做到：
在教学方向上：吃得准——高考导向，教材大纲，学校精神，学生实情;
在课堂纪律上：管得严——小处着手，严格要求，褒奖学生，方法得当;
在教学手段上：练得勤——重视基础，纠错整理，补偿练习，瞄准高考。
【关键词】外语课堂焦 虑教学活动 参与性 影响
引言
根据Horwitz （1986） 的定义，外语学习焦虑是指“外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、对学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动”。轻微的焦虑对学习有着积极作用，但大多数时候给学生造成负面影响。例如，由于焦虑而变得紧张，学生课堂上会语音变调、说不出话来等。对我国高校英语专业学生而言，课堂是学生学习和运用外语的主要场所。学生的课堂参与便是课堂教学活动之核心。那么课堂焦虑与学生参与课堂活动的积极性有无关联？就此问题，本文提出以下三个研究问题：
（1）英语专业学生在参与三种常见课堂活动（全班交流，小组交流，同桌交流）中积极性如何？
（2）英语专业学生外语课堂焦虑情况是怎样的？
（3）这三种课堂教学活动形式与学生的焦虑程度有何关联？
本文通过问卷对学生外语课堂学生焦虑度与课堂参与状况加以调查，为高等院校英语专业课堂教学活动的开展提供一些依据。
研究背景
Horwitz 等最早把外语学习焦虑作为语言学习过程有的一种复杂心理现象来研究，他们认为外语学习焦虑是指与课堂语言学习有关的，在语言学习过程中产生的独特而显著的自我认识、信念、情感以及行为。适量的焦虑能促进语言学习的提高， 但太多或太少的焦虑都不利于语言的学习。Horwitz 设计了一个后来被大家广为采用的外语学习焦虑测量方法――外语课堂学习焦虑量表 （Foreign Language Classroom Anxiety Scale ， 简称FLCAS） 以测量外语学习焦虑的广度和深度。该量表的33个问题主要涵盖了外语课堂学习焦虑的三个方面， 交际畏惧（ communication apprehension）、考试焦虑（ test anxiety） 和负评价恐惧 （fear of negative evaluation）。此后， 许多研究者都采用此量表 （如Aida 1994； Elkhafaifi 2005 ） 对不同语言学习者进行测试。
Young （1990） 曾总结前人对焦虑的研究，认为导致外语学习焦虑的原因至少有六种：（1）学习者自身及相互间影响因素；（2）学习者学习观念；（3）教师对语言教学的看法；（4）教师与学生间关系；（5）课堂活动；（6）语言测试。就是说，课堂活动形式正是原因之一。对学习者而言，自信心不足和竞争性是学习者产生焦虑的两个重要原因。其次，教师对语言教学的看法和课堂中设定的氛围也容易引发焦虑情绪。而教师与学生的关系（如纠正错误时的态度）也和焦虑有着密切联系。另外，语言测试导致焦虑。测试对学生要求越严以及学生对测试内容和形式生疏都会导致学生的焦虑度升高。还有部分研究指出，当众用目的语来演讲或作报告等具有口语表达性质的课堂活动最易引发外语焦虑 （Koch & Terrell 1991）。
研究者更关注课堂焦虑是因为学生语言学习的主要阵地是课堂，而学生参与课堂活动是外语有效学习的最大保障，或者说积极有效参与会极大地促进他们的外语学习。20世纪50年代以来大量关于学生课堂参与的研究相继展开，主要有课堂参与和学习成绩关系的研究；课堂参与的个体差异性研究和课堂参与的影响因素方面的研究。我国罗立胜等（ 2001） 对清华大学理工科学生的英语课内学习活动作了调查，对学生课堂活动的“静态学习行为”和“动态学习行为”作了简要描述。袁凤识和肖德法（2003）对非英语专业学生课堂表现的性别差异及其与四级成绩之间的关联进行了调查分析。张烨、周大军等对大学英语课堂中学生课堂参与模式进行了调查研究。
这些研究都一定程度表明中国学生的英语课堂参与行为具有自身的特点。学生语言活动参与意愿不高，而情感干扰是一个影响因素。我们这次研究着眼于全班交流、小组交流和同桌交流三类英语专业学习者课堂活动，试图通过对学生参与积极状况和课堂焦虑的相关性进行初步研究。
研究方法
1.调查对象
本研究的调查对象为西安外国语大学西安外国语大学英语教育学院2010级，2011级180名大学一二年级英语专业学生。这些学生大多数来自陕西，文化背景相同，学习经历相似。有效问卷146份。
2.研究工具
（1）外语课堂焦虑量表 （FLCAS） 是Horwitz （1986） 根据学生的自我报告、客观实验以及对相关测量方法的分析整理而设计的一个专门针对外语学习的可靠而有效的测量手段。该量表由33个问题组成，包括外语课堂学习的三个方面：交际畏惧 （communication apprehension）、考试焦虑 （test anxiety）和负评价恐惧 （fear of negative evaluation）。量表每个问题的备选项采取Likert五级评分：1分为非常赞成；2分赞成；3分表示既不赞成也不反对；4分为反对；5分为非常反对。在本研究中，我们又增加了Liu 和Jackson（2008）语言学习量表中的3个问项。他们的研究同样针对中国英语学习者。这3项分别是：（1）我喜欢用英语表达，不顾忌语法细节；（2）不得已用英语讨论不熟悉的事情时我变得紧张；（3）我不愿意在课堂上用英语表述复杂的事情。第一项划归担心负面评估焦虑，后两项归入沟通交流焦虑。于是，我们使用的外语课堂焦虑量表总计36个问项。得分值越高， 表明焦虑程度越高。
（2）学生课堂参与度自我评价问卷。我们调查的课堂活动为全班交流、小组交流、同桌交流三类。每个问题的备选项也采取Likert五级评分：（1） 一点不积极；（2） 常常不积极；（3）不算积极也不算不积极；（4） 非常积极；（5） 最积极。分值越高，学生参与其中的课堂活动积极性越高。
两种问卷以中英文两种形式在课堂上测试，以确保答卷者没有理解偏差。试卷回收后，我们对问题进行分类输入，所有数据由社会统计软件包SPSS统计软件进行统计分析。
结果与分析
1.学生外语课堂焦虑及外语课堂参与度自我评估
表 1 是学生外语课堂焦虑及外语课堂参与度自我评估描述数据。表格左半部分为外语课堂焦虑度数据，右半部分为课堂参与度数据。一二年级学生的考试焦虑值最高分别为 3.1012和2.9815，沟通焦虑分别为 3.0427和2.8346，评估焦虑分别为 2.7653和2.6056。上文提到，3分以上分值说明学习者开始显现焦虑。那么，一年级的考试和沟通焦虑均值都超过了3分，可以透视出他们明显的焦虑程度。他们不仅担心自己的考试成绩不理想，同时担心交流能力。他们可能担心自己在用英语表达时的语音、表意和流利度等问题。两个年级的评估焦虑都处于偏低状况（均值在3分以下）。还需要注意的是一年级考试焦虑的标准差比二年级的明显大（.57532：.46971），说明一年级学生组内考试焦虑度区别比较大。总体看，一年级的学生刚刚入校，没有经过太多的专业课训练，他们对自己的专业能力不是很自信。而二年级学生在经过一年的专业课训练后，焦虑度明显比一年级低。
从表中课堂参与度数据看，二年级的学生总体课堂活动参与积极性高于一年级。一二年级学生参与三种课堂活动积极性的均值分别为全班交流 3.0383，3.1500，同桌交流 3.3904，3.5148，小组交流 3.2916，3.4593。上文提到，3分以上分值说明学习者参与率偏高。两个年级学生课堂参与均值都在 3 分以上，说明积极度比较高。但相比而下，同桌交流活动中积极性最高，其次是小组交流，最后是全班交流。这和我们平时课堂授课时的感受一致。看来，学习者课堂参与度高低与其语言熟练度成正相关 （Nunan 1989） 。随着学习者语言能力的提高，其目标语自信攀升，自我课堂活动参与度会相应而逐步提升。
2.课堂焦虑与课堂活动的相关性情况
表2是对学生课堂活动参与积极性与课堂焦虑度的相关性描述。学生课堂参与考试焦虑不相关，与担心负面评估或沟通焦虑高度相关。对二年级而言，只是全班交流与担心负评估焦虑关联。对一年级学生而言与担心负面评估或沟通焦虑同时相关，而且一年级学生三类课堂交流皆与焦虑相关；和考试焦虑明显显著关联，很大程度是由于调查的是专业英语精读课堂日常教学互动，不包含考试。尽管被调查学生考试焦虑趋高，但与课堂非考试互动不存在明显相关性。两个年级在全班交流即公开场合表述英语时，都比较担心别人对自己的负面评价，参与积极性就会降低。对一年级而言，三类交流情形都与担心负评估高度关联。新生对自我在同学眼里的英语能力形象更在乎。二年级学习者在同桌和小组情境中已不大担心负面评估。他们在同桌和小组交流时比较放松，不担心自己出错，或相信对方（们）更可能来鼓励自己，并且无法表达清楚时彼此也可意会。学生担心负面评估而回避口头活动，这在国内外外语课堂焦虑研究中都有反映。对中国学习者而言，爱面子被看作是一个民族文化特质。“在课堂上，当着老师和全班同学的面，学生在潜意识里会担心自己说不好英语或表现得‘像个傻子’而让别人笑话，会丢脸，宁愿选择沉默。”（彭剑娥 2008）。
与二年级不同的是，一年级学习者全班交流与沟通焦虑高度相关，比担心负评估的焦虑还高。看来，他们过度担心自己英语的发音、流利程度是否低于其他同学，担心自己是否可以用英语流利地表达出自己的观点。对自身的英语水平及表达能力缺乏自信，结果使得全班口头交际活动参与不再积极。有趣的是，这种沟通焦虑与同桌和小组交流互动不再显著相关。可能相对而言，同桌、小组组员是自己比较熟悉的人。尤其在课堂小组成员是固定的，熟悉度会越来越高，相互沟通会越来越容易。即使是目标语表达，彼此间理解对方要表述的思想不是大问题。
3.外语课堂参与与否及课堂焦虑的原因
通过课堂观察与问卷调查，我们认为，学生英语（作为外语）的课堂活动参与以及课堂焦虑相关的有三大因素：学习者因素、教师因素和学习环境因素。
第一，学习者因素。上英语课感到特别焦虑的学生，总是认为班里部分同学的英语发音及流利程度强于自己，如果自己开口便会遭到老师、同学们的嘲笑。这些学生希望自己能够达到的英语水平与其实际英语水平之间的差距是诱发他们产生焦虑情绪的原因之一。其实英语专业的新生，由于高中时英语教育程度不一，大学起初英语表述能力还是不可避免地有差异。
第二，教师因素。在大学里，学生认为和老师的接触机会比较少，于是对老师产生一种距离感甚至敬畏感。相对于比较严厉的老师，他们更愿意在严格但不失温和、友善的老师指导下习得英语。
第三，英语语言环境因素。这些英语专业的学生反映，他们除了在英语课堂上以外，平时几乎没有机会运用英语，实际生活中操练得也很少，所以英语课堂活动中他们还是下意识地用中文思考，然后在脑子里把所思所想翻译成英语。不能培养起语言表述自信也是导致焦虑情绪产生的原因之一。
结语
本研究通过调查发现，外语课堂焦虑与英语专业教学全班、同桌、小组交流活动呈显著负相关，说明外语课堂焦虑对高校英语专业学生课堂活动参与的积极性有负面影响。具体而言，最严重的是担心负面评估焦虑。学生最担心的是在众人面前回答老师的问题，尤其是担心老师和其他同学对自己的负面评价。新生的担心负面评估与调查的三类交流活动相关。大学新生全班交流情境下也存在严重的沟通焦虑。研究结果也显示，小组和同桌交流活动有可能降低学生的焦虑情绪，这两种交流与课堂焦虑没有显著相关。针对这一结果， 建议广大教师在组织课堂活动时，注意焦虑这一情感因素对外语学习的影响， 尽可能采取措施。一方面，给学生创造一个良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习、掌握、运用知识，以减轻学生担心负面评估的焦虑感。另一方面，让新生正视自身，提高他们的学习成就感。当然，要让学生减少外语课堂焦虑，提升课堂活动参与度我们需要学生掌握有效学习策略、提高英语表达能力。
参考文献：
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