发布时间：2023-03-14 15:09:10
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的长江之歌教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：初中地理；课堂教学；提高；有效方法
一、课前准备
新课改前提下呼唤新型的教师，这就意味着我们要改革传统的教学模式。作为新时代的教师，我们要不断学习、研究和掌握本学科知识体现中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化提高，扩展知识面，提升自己的教育水平。与此同时，还要做好充分的课堂教学设计。课堂教学是教师教、学生学的双边活动，所以课堂教学设计应更重视对“学法”的研究和设计，那么，怎样才能做好课堂教学设计呢？
（一）深入研究教材，研读新课标，明确教学目标。
（二）认真分析“学情”，这是教学设计重要的前期工作，根据本班学生自身的特点，制定
相适应的教学方案，充分发挥学生的个体差异性，因材施教，从而促进学生发展。
（三）精心设计教案，地理教案是地理教学的实施方案，是教师教学活动必须具备的“行动纲领”。那么，怎样设计一份优秀的教案呢？首先是导入部分， 每节课的导入是非常重要的，好的导入是调动学生学习的积极性的关键，也直接影响到一堂课的成败。所以导入的选择最好是学生有所了解而又感兴趣的事物，这样有利于吸引学生的注意力。学生只有对学习地理活动本身感兴趣，才能发展为对学习地理内容和结果感兴趣。其次，根据“学情”制定适合本班学生的教学过程和方法，合理的选择教具。结合现行的地理教材来看，课本文字内容较少，而图表资料较多。所以，地理教学若采用多媒体教学得话就比较直观，既有利于调动学生积极性，又有利于学生的读图能力的培养。因此，我们老师应精心制作课件，运用灵活多样的教学手段，使学生学而不厌。运用投影、幻灯、计算机多媒体等现代化教学手段，把学生的思维迅速带入到具体的地理场景中，增加学生学习的主动性。最后，在现今的初中阶段，专业地理教师人员奇缺，为了更好的进行教学，地理教师之间应加强研讨，充分发挥集体智
慧，提高备课效率和质量。
二、课堂教学
课堂教学科学而严谨、生动又活泼，能充分调动每一位学生的参与性，发挥学生学习的
主体性，是有效地提高课堂教学效率的关键。那么，如何组织好课堂教学，调动学生学
习的积极性呢？
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的一种原动力。因此，在教学中，要提高教学质量，激发学
生学习地理的兴趣，无疑会收到好的效果。如引用歌曲，在学习“长江的开发”时，我
就以视频《长江之歌》导入，这样学生就在很宽松的氛围中自然而然地进入主题学习，
一改死板直白的引入模式，激发学生的兴趣和求知欲望。再如，学习季风概念时，可以
请学生仔细观察我们芜湖地区冬夏季节风向的差异；除此以外，教学中穿插古诗句、趣
味性故事等等都是很好的教学方法，这些犹如调味剂一般，给地理课堂教学增添了一番
韵味。
（二）充分发挥教与学的双边活动
过去的教学一味地强调教师的教，学生的学习被动性强。但新课标强调的是必须着眼于。学生的全面发展和终身发展。所以，我们要把过去的教师教、学生学重新理解和定位。在教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。在这四种因素中，教师是“教”的主导、学生是“学”的主体，教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾，它支配着其他矛盾的存在和发展。在课堂教学中，教师的“教”是矛盾的主要方面，教学目标的确定、教学内容的选择、教学的组织安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。学生的学习目的和动力靠教师来强化，学生的学习积极性靠教师来调动，学生的学习方法靠教师指导。从这个意义上说，提高教师“教”的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。除此之外，在教学过程中，教师还要重视对学生热情的激发，创设不同的情景引导学生全面参与活动，加强师生相互沟通与交流，倡导教学民主，为学生的全面发展创造有利条件。
（三）注重培养问题意识，锻炼学生质疑能力，提高课堂教学的有效性，注重培养问题意识，锻炼学生质疑能力，爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的“问题意识”，为学生创设一个研究现实未知问题的教学氛围，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，这正是素质教育的核心和灵魂。要创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生“想问”问题情景是指教师设计的问题，学生已有的知识经验一时无法解决，从而产生一种努力探究问题的内心需要。教学中应努力营造良好的氛围，让学生置身于问题情境中，以激发他们的学习欲望，使之乐于学习、乐于发问。例如，学习地球的运动时，先邀请两位同学上台演示地球自转的方向，一位同学顺拨地球仪（自西向东），另一位同学逆拨地球仪（自东向西），然后教师提示：显然，二种转动方向，只有一种是对的。究竟哪一种是正确的呢？再让学生观察地球仪的造型，想想看：地轴为什么不是垂直于底座而是倾斜的，而且所有地球仪的地轴倾斜的角度都是一样的？这样的造型是不是为了设计上的美观？通过一系列的演示、观察、设疑，一次又一次地激发了学生的好奇心理，进而产生强烈的求知欲望。
参考文献：
教学过程是教师的教和学生的学相结合的统一过程。如何优化教学过程，创设一个轻松活泼、求知、上进的课堂气氛，把地理课堂教学质量推向更新更高的台阶，笔者认为大体要注重以下五个方面：
一、重视新引言，激发学生学习地理的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习最直接的动力，是推动学生去寻求知识的精神力量。因此精心设计课堂引言，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知的状态。引言可以是情趣性的设问、趣味性的故事、引人入胜的诗歌、设置悬念等并与教材内容紧密相关的，如中国地理开篇即为《歌唱祖国》的歌词，如“长江”一节的开篇是《长江之歌》的歌词，我们可以师生合唱，放录音带、朗诵歌词等，抒发对祖国、对长江的赞美和热爱之情，诱发兴趣。
二、重视教学语言，创设良好的教学情景
优化教学过程，要考虑到学习气氛和教学情景，使学生心情愉悦，如沐春风，全神贯注地投入学习，积极思考，这就需要教师发挥主导作用，在教学过程中安排设计相应的教学语言。教师灵活并恰当地运用口头语言、体态语言和板书语言进行教学，可以使学生在愉悦的气氛中接受新知识，生动活泼主动地学习。教师要做到语言生动，可以采取多种形式：吟诵诗词、形象比喻、绘声绘色的描述、用手势助说话、用模拟动作作表演等，都可以增强语言的艺术魅力，并适时适度给予学生启发诱导、点头赞许、热情鼓励，调动学生学习的积极性，使其勇于提问，大胆发言，跃跃欲试，积极参与。同时，配以新颖、美观、快速、精练的板书、板图和板画，醒目易记，就能强烈地吸引每个学生的注意力和情感投入，使其如痴如醉，全身心地投入到课堂教学中，轻松愉快地获得知识。
如教“中国的铁路”时，让学生当列车播音员，教师做旅客，向他们问讯：到某地沿途经过什么省会城市？与哪几条铁路干线交汇？经过哪些重要的山川、水系？各地有什么旅游特产和旅游资源？同时插入播音员报站的礼貌语言，使学生在巩固前面所学的知识的同时，形成积极探索中国铁路知识的学习情趣，培养刻意进取的学习动机。
三、重视学法指导，培养学生独立获取新知识的能力
现代教学过程强调学生的主体功能，让学生掌握学习的主动权，从乐学、爱学到会学，真正成为学习的主人。因此优化教学过程的一项重要任务，就是让学生主动自觉地学习，独立获取新知识并驾驭已掌握的知识，这就需要掌握学习方法。
指导学生学习地理的方法，是地理教师在地理课堂教学中的一项任务，在地理课中逐步地具体地教给学生各种学习方法，指导学生掌握正确的学习方法。学法指导包括听课、如何记忆、如何做笔记、读图、析图、分析问题、归纳知识、练习、评价学习成果等。学生一旦掌握就能得心应手，同时也能培养和促进学生形成相应的地理能力。
在教学中，教师应有意识地对学生进行自学能力的培养，鼓励学生标新立异和细观察、勤思考、多动口、多动手去获取知识和技能。如在讲南亚一节时，利用幻灯教学。幻灯片采取复合式，教师先展示南亚政区图，让学生识别该区的地理位置、范围。继而覆盖南亚地形图，让学生辨析、记忆该区的地势和主要地形区分布（在政区图上的位置）。然后覆盖南亚气候图，教师引导学生分析南亚的气候特征。课堂上，学生看起来清楚明白，听起来津津有味，不仅记住了该节应记忆的地理知识，而且对结论的由来、地理事物的分布规律和各种地理事物之间的联系都有了深刻了解，学会了学习地理的方法，提高了识图、析图能力。
四、重视学生参与，挖掘学生学习潜力
现代基础教育的目标是以“以人为本位”的思想作为教学的原则。因此教师的任务是以启发诱导方式，使学生能独立探求知识，不满足于已有的结论，敢于向非曲直权威挑战。学习的任务不应仅仅积累知识，而应主动探索新的知识领域，了解前人探求和发现的途径，这就需要从封闭式教学向开放式转变，从单向传递向多向交流转变，拓宽知识领域，扩大获取知识的渠道，鼓励学生的探索精神。为了让学生个性得到生动活泼的发展，应重视学生参与教学，可以在地理教学中进行知识竞赛、野外考察、社会调查、天文和气象观测、演讲比赛等活动，通过这些活动体现学生学习地理的自主性，提高他们的地理行为素质。
如根据初中学生“争强好胜”的心理特点，把竞争意识引入地理课堂。在初一刚入学的教学阶段，就着手快速查找地图、快速记忆地名、快速读图绘图、快速设疑答问等多种形式的速度训练，可以挖掘潜力培养能力，从而增强学生的时间观念和竞争意识，使学生能在快中求多、多中求精、精中求准、准中求深。在一节课上，要求学生将听到的、看到的、读到的地理信息讲给同学们听，比一比谁的信息最多、最新、最有价值。将阅读和交流以及听说读写结合起来，开阔了学生的视野，扩大了知识领域，使学生在有限的时间内学好更多的知识，培养了学生的表达能力。通过不同的教材内容设立不同的竞争机制，可以激发学生各种潜能，让学生真正从“苦读型”向“巧读型”转变，从“知识型”向“能力型”转变，切实有效地提高教学质量。
五、重视学生差异性，让学生个性得到生动活泼的发展
地理教学要面向全体学生，通过教学活动，促进学生素质的整体发展和全面提高。由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，因此要因材施教，分类指导，分类提高。根据学生之间生理、心理因素和原有基础的差异，所造成的地理能力发展不同，要培养学生的个性素质。
