发布时间：2023-02-13 12:36:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语自我介绍短文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
第Ⅱ卷笔试部分（85分）
Ⅳ.单项选择（10分）
16．Hello,Nancy.This______myfriend,HanYu.
A．areB．isC．amD．be
17．—What'sthis?
—It'saphoto______myfamily.
A．inB．ofC．atD．for
18．—Are______Kate's______？
—No,theyaren't.
A．this；bookB．that；bookC．these；booksD．those；book
19．ThisisLeiFeng.______isakindman.
A．SheB．HerC．HeD．His
20．—Isheyour______？
—No，heisn't.
A．sisterB．cousinC．daughterD．mother
21．—Isthatyourfather?
—______.It'smyuncle.
A．Yes，thatisB．No，thatisn't
C．Yes，itisD．No，itisn't
22．Here______somebooksforyou，Tom.
A．beB．amC．isD．are
23．______fathersbothworkatschool.
A．SoniaandAlice'sB．Sonia'sandAlice
C．Sonia'sandAlice'sD．SoniaandAlice
24．ThisisRoseandLinda.______my______.
A．She's；friendB．They're；friend
C．They're；friendsD．She's；friends
25．Thanks______thephoto______yourfamily.
A．of；forB．of；inC．for；ofD．for；in
Ⅴ.完形填空（10分）
Hello！I'mEmmaBrown.Lookatthis__26__！
Thetwoboysaremy__27__，PeterandBob.Peterismyuncle's__28__.Heis8.Bobishislastsonandheis__29__.Who（谁）isthatgirl？Sheismygood__30__，Ivy.Ivyis12.SheandIareina__31__，No.5MiddleSchool.Look！__32__isthat？It'sIvy's__33__.It'sanicewatch，butIvy__34__it.If（如果）youhavefoundit，pleasecallher__35__6574391.
26．A.mapB．photoC．namelistD．IDcard
27．A.sistersB．parentsC．unclesD．cousins
28．A.daughterB．sonC．brotherD．sister
29．A.7B．9C．11D．13
30．A.auntB．daughterC．motherD．friend
31．A.familyB．schoolC．numberD．schoolbag
32．A.WhoB．WhatC．HowD．Whatcolor
33．A.watchB．bookC．pencilD．notebook
34．A.meetB．lostC．spellD．found
35．A.inB．toC．atD．for
Ⅵ.阅读理解（20分）
A
阅读托尼（Tonny）的家谱，选择正确答案。
36．BobisMartinBrown's______.
A．sonB．daughterC．brotherD．siste
37．MarkGreenisJenny's______.
A．fatherB．motherC．grandfatherD．daughter
38．BobandJennyareTonny's______.
A．grandparentsB．parentsC．auntanduncleD．cousin
39．Johnisaboy.HeisJoeandTonny's______.
A．daughterB．sonC．cousinD．brother
40．JoeandTonnyareBob's______.
A．daughtersB．childrenC．brothersD．cousins
B
DearAlice,
Thankyouforthephotoofyourfamily.Hereismyfamilyphoto.Thisismygrandfather.（A）These_are_my_parents.Myfather'snameisBillSmith.Heis（B）______Englishteacher.MymotherisLindaSmith.Sheisaworker（工人）．This（C）girlismysister.HernameisEmma.Sheis13.SheisinClassTwo,GradeEight.Andthisisme.I'm11.I'minClassOne,GradeSeven.
Mike
请根据短文内容，完成下列任务：
任务一：
41．请将（A）句改为一般疑问句，并作否定回答。
________________________________________________________________________
任务二：
42．请写出（B）处所缺的单词：______
43．请写出（C）处画线单词的对应词：______
任务三：
请根据短文内容，回答下列问题：
44．WhatgradeisEmmain?
________________________________________________________________________
45．HowoldisMike?
________________________________________________________________________
Ⅶ.根据图画及上下文在空白处填入适当的单词（10分）
Lookatthisphoto.It'saphotoofmy__46__.MynameisTomWhite.Iamtwelve.My__47__nameisBobWhite.My__48__nameisRoseWhite.My__49__nameisDavidWhite.My__50__nameisGinaWhite.David__51__Ginaaremy__52__.Ihave（有）a__53__.Hernameis__54__.__55__iseight.Ilovemyfamilyverymuch.
Ⅷ.句型转换（5分）
56．Thisisanorange.（改为复数句）
____________oranges.
57．Thatismygrandfather.（改为一般疑问句）
______that______grandfather?
58．Arethosebooks？（改为单数句）
__________________book?
59．—Issheyourcousin？（作肯定回答）
—______，______is.
60．It'sherfamilyphoto.（改为同义句）
It'sthe____________herfamily.
Ⅸ.补全对话，每空一词（10分）
A：Hi,thisisapictureofmy61.______.
B：Oh！62.______these63.______parents?
A：No,they64.______.Theyare65.______grandparents.Thesearemy66.______.Thisismyfather.67.______nameisMike.Andthisismymother.68.______nameisLisa.
B：Oh,69.______thatgirl?
A：Itis70.______sister,Gina.
Ⅹ.书面表达（20分）
假设你是Lucy，为了提高你的外语水平，你在雅虎网站注册了自己的博客。下面表格中的内容是你的个人资料，请根据这些资料，写一段英文自我介绍，在你的博客上。
要求：
1．语句通顺、语意连贯；
2．自我介绍要包括表格中的所有内容，并可适当发挥；
3．开头已给出，不计入总词数；
4．不少于30词。
NameLucyBrown
Age（年龄）12
Familymembers（成员）parents，asister
Favorite（最喜欢的）colorred，white
Telephonenumber5403841
Hello，boysandgirls！___________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
参考答案
Ⅰ.1-51.G2.E3.F4.B5.C
Ⅱ.6-10BCAAB
Ⅲ.11-15TTFTF
Ⅳ.16-25BBCCBDDCCC
Ⅴ.26-35BDBADBBABC
Ⅵ.36-40AABDB
41.Aretheseyourparents？No,theyaren't.
42.an
43.boy
44.SheisinGradeEight.
45.He'seleven.
Ⅶ.46.family47.grandfather's48.grandmother's
49．father's50.mother's51.and52.parents53.sister54.Linda55.She
Ⅷ.56Theseare57Is；your58Isthata59Yes；she60photoof5ykj.com
Ⅸ.61.family62.Are63.your64.aren't65.my66.parents67.His68.Her69.who's70.my
[关键词] 兴趣 英语学习 非智力因素 生活
在片面追求升学率、指标完成率的应试教育环境中,教师很容易迷失方向。在月考、单元考、周考的竞争压力下,不知不觉中我们会从高一开始就过多地强调解题应试技巧,并辅以大量的练习,却不知已忘了英语作为一门语言的真正目的――交流。长此以往,学生对英语学科的认识也产生了偏颇,只把英语当作一门考试科目,而不是一门语言。这样,学生就失去了很多语言交流的乐趣,而只能是疲于记忆枯燥的单词,听老师讲课和做大量的练习。一旦失去了这种乐趣,学生也失去了学习英语的兴趣。然而,笔者始终认为兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生一旦对所学的东西有了兴趣,就会产生源源不断的学习动力,越学越爱学,但是学生绝不会对枯燥的语法,乏味的题海练习产生浓厚的兴趣。因此,在激发和培养学生学习英语兴趣的教学过程中,笔者进行了一些实践,初尝甜果。以下是笔者的点滴教学实践。
一、入门教学――兴趣开展的钥匙
从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在外语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对外语学习的效果起到相当大的作用。外语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素。每当迎来高一新生的第一堂课,我都会让学生作自我介绍,并介绍英文常用人名的起源和内涵、部分男女英文名释义以及取个好英文名的方法。学生听了后,都跃跃欲试,想为自己现成挑一个或取一个属于自己的英文名字。如王妮丹取名Danne Wang,金娜取名Anna King,徐倩取名Jean Xu,孙德森取名Jason,梁洁取名Jay Liang,自信阳光、又非常喜欢贝克汉姆的体育特招生在了解了David表示“受爱戴的,智慧、有胆略、风趣随和”的意义后,就捷足先登,把这个名字占为己用。时过两年,我依然清晰地记得学生获得一个英文名字的激动。我的这一安排旨在激起学生去了解英语、体验英语的动机,听着他们互相叫着英文名,作为英语老师,自己也有一种无比的成就感,这正是一个良好的开端。
二、契机教育――兴趣培养的意外收获
在英语课堂中,创设学习情景的教学能更好地激起学生的兴趣,可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与引导。通过积极的情景去“同化”与“顺应”,达到对新知的意义建构。当然,无需创造的真实情景更能带动学生的学习积极性和参与性。开学不久,教师节就来临了,我抓住这个表达祝愿和感恩的良好契机,在前一天布置了搜集教师节祝福语的任务。意想不到的是,第二天我居然真的收到了一些学生给我的短信。我深深地体会到学生一旦有运用所学知识的机会,其实是很希望展示所学的内容的。教师所要做的就是给学生搭建一个平台,让他们所学的能在生活中运用。以下是几句来自学生的祝福语:
1.We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.
我们喜欢您做我们的老师,我们尊敬您感激您。
2.You are like a third parent. We all love you and respect you.
您就像一位家长,我们都敬爱您。
3.This is Teacher’s Day and a time to be grateful to all teachers. We are more thankful than we can express.
今天是教师节,也是感谢所有老师的日子。我们无法用语言来表达对您的谢意。
4.No one deserves a bigger thank than you. One day is hardly enough to show our gratitude.
没有人比您更值得如此深厚的谢意。仅这一天远不足以表达我们对您的感激之情。
这一任务的完成不仅扩大了学生的词汇量,还加强了师生间的沟通和理解,同时也实现了浓浓的德育目标。更可喜的是,这一习惯保持了三年,有几位学生甚至把这深深的祝福寄给了他们的初中英语老师。如果教师努力做个有心人,日常教育中的契机还是无处不在的。
三、每堂一秀――兴趣持续的保障
精心准备每节英语课课前的Free talk,内容有从一开始的自我介绍、亲朋好友介绍、母校介绍、好书介绍到后来的课文知识的总结、国内外新闻报道、当日自己的所见所闻和所思等。对于英语基础不是很好,无法自己组织语言的学生,建议他们找一些现成的比较容易的英语短文,如一些幽默的英语短文或类似脑筋急转弯的文章。后来,我发觉班上类似的英语读物有好几本。Free talk的进行正在悄然影响着学生,让每一位学生在课外能拿起英语读物,感受英语带来的乐趣,然后让这乐趣牵引着学生去探索更多。这样,学习英语的兴趣得以持续。在这短短的5分钟时间里,我了解了学生很多,也看到了学生强烈的表现欲望。看得出,学生不再害怕英语,而是抱着一种跃跃欲试的态度,站在讲台前的学生是多么渴望自己能讲一口流利的英语,渴望全班同学都能听懂他所传达的信息啊。在老师的鼓励和表扬下,学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯得到了培养。因此而形成的和谐融洽的师生关系使得学生在课堂上说得更自然、更放松、更投入。
四、留意生活――兴趣触角的延伸
经济网络的全球化对语言的发展也产生了深远的影响。各种媒体正用英语在传达大量的信息。为方便外国游客,各大酒店、商场、组织机构、旅游胜地等也有英文介绍。在信息技术高度发达的21世纪,书本并不是学生获取知识的唯一途径。与书本相比,学生更愿意接受生活中获得的英语知识。偶尔,我看到一位平时英语成绩不好的同学在写书面表达时几次恰当地运用了“Nothing is possible”“Just do it”“Take friendship, take the world”.这使我意识到生活中的英语对学生来说更容易接受。以上这些句子都是来自于学生耳熟能详的广告。
一、进行听力训练
英语是一门语言学科，有它自己的学科特点。语言知识只有通过反复地听、说、读、写等基本训练才能转化为运用英语的能力。语言首先是有声语言，要坚持听说领先、读写跟上、全面训练的原则。听说是交际的重要形式，而听又是说的前提，听不懂，交际就难以进行。那么，怎样才能提高学生听英语的能力呢？
1.在平日的教学中，尽可能用英语教学，用英语授课。教师在课堂上尽量多提一些问题，让学生在不看课本的前提下，听了以后做出相应的回答，问题可以由简单到复杂，直至学生听懂为止，并且能回答问题，每节课争取多给学生一些时间练习听写。
2.教师可以在课堂或课后播放录音，让学生反复听，跟录音读或听完以后做相应的练习。
3.在课外，尽量用英语和学生说话、问候，尽量利用各种条件增加听的实践机会，听力练习要天天进行，长期坚持，方能奏效。
二、进行口语训练
要掌握运用英语交际的能力，首先要打好口语基础，所以，培养学生开口讲英语也相当重要。因为有些学生只注重上课专心听讲，死记法则和概念，所以导致高分低能，“聋哑英语”的现象普遍存在。语言交际能力完全没有得到提高，英语作为语言的工具性、思想性没有得到体现。这种现象在男孩子身上特别突出，他们不愿开口、不好意思开口，担心自己的发音不标准、不地道招来讥笑。其实要减少“哑巴英语”的现象，就要加强口语训练，首先得把拼音知识系统地教给学生。对于国际音标，记熟、会读、会认，就会拼写单词。这样就避免了有些学生在听不清楚的情况下机械地模仿，甚至还在单词后面注汉字来帮助发音，既不标准，又不美观。
为了让学生在一种自然、真实、有效的环境中学习，我们在平日的教学中应尽量用英语组织教学，每天坚持课前几分钟的值日汇报和讲台前的表演讲话以及上完课的自由交谈。为了激发学生学习英语的兴趣，还可以组织学生参加一些丰富多彩的课外活动。如英语俱乐部、英语角、英语晚会、英语表演等，从各方面培养学生大胆开口讲英语的习惯，久而久之，他们就会很自然地运用英语来交流了，从而达到使基础知识转化为语言技能，并发展为运用英语进行交际的能力，达到预期的目的。
三、进行阅读训练
阅读是英语教学中的一个重要环节。大量的阅读有助于扩大词汇量，开阔视野，增进对各国文化、科学、民俗风情、丰富的语言知识的了解，提高运用语言的能力，阅读还是当今社会获得信息的主要渠道之一。但对于普通中学生来说，阅读是较薄弱的一环。其主要原因是他们没有养成良好的阅读习惯，教师在教学中始终要注意调动学生的学习积极性和兴趣。学生兴趣越浓，学习驱动力也就越强，也就会积极主动地参与教学活动。但仅靠课堂学习，学生很难做到广泛阅读，能力也难以提高。因此，教师在讲解课文时，要注意避免单调、枯燥，不能一味地照本宣科，也不能只讲语法知识，应结合课文内容，增补一些课外知识。如人物传记课，可向学生介绍该主人公的生平事迹或有关的传闻轶事；讲小说，可以向学生介绍一些人物的情况以及有关英语国家的文化历史背景，以便学生更好地理解小说的主题。另外，也可以结合课文内容，向学生介绍其他国家、地区的风俗人情、生活方式、、文化教育等各方面的知识。例如，英国、美国有哪些节日？他们是如何过节的？这些内容都是学生不知道而又非常感兴趣的。这样做，不但巩固了课内所学知识，而且扩大了学生的知识面，无形中也吸引了学生的注意力。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，阅读能力就越强。
四、进行写作训练
在口语基础上培养学生的阅读理解能力及引导式的日记、写信、短文等写作能力，将会获得更好的成效。英语写作也就是通过书面形式写一些简单的会话或短文。如问候、问路、看病、打电话、购物、自我介绍等功能项目和一般应用文（如假条、通知、短信等）。书面表达其实就是英语综合运用能力的体现，它不但要求学生掌握大量词汇，通晓语法和习惯用语，而且要知道口语与书面语的区别和一些特殊表达法。
五、因材施教，不同年级侧重点不同
初一、初二年级阶段最重要的是听音、辨音、发音。要先听说，后读写。听说时间占三分之二，读写占三分之一，低年级教材中的知识点较少，教师应注意引导学生多观察、多练习、多运用；到了高年级，知识点多了，老师就应该突出重点，攻破难点，力争让学生多练。师生在教学中应充分发挥主导作用和主体作用，做到“讲中有练，练中有讲，精讲多练”，把听、说、读、写的训练有机结合起来，使学生积极地参与教学活动。
参考文献：
一、构建良好的课堂教学环境
良好的课堂教学环境能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。上课前三，五分钟热身时间，以各种跟英语有关的活动形式来吸引学生，让学生在欣赏和参与的同时，体味一种亲切自然的感觉。在不知不觉中活跃了课堂气氛，置身于英语乐园。课上，老师亲切热情的态度，耐心细致的点拨，使学生对老师及其所教的英语都产生好感，构建良好的师生关系，从而构建“和谐课堂”。使学生消除掉对英语的恐惧，为良好的英语教学打好基础。
二、初高中英语知识衔接（词汇补充、语法回顾）
在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。
下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作计划，以供参考。
时间安排：一周左右。
课时安排：
第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后）。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。
第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。
第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。
另 外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。
三、加强口语训练，让学生敢于开口
在高一开学的时候，我让学生上台用英语作自我介绍。结果相当部分学生上了讲台紧张得几乎开不了口，开了口的也大多语音语调不规范。学生们彼此并无恶意地笑着。我以此为契机，教育他们要多练习口语。我要求课前五分钟让学生们进行口语训练，要求按座位轮次，每天一个学生登台朗诵英文诗歌或邀约他人表演英语短剧。我鼓励学生多搞短剧表演。几个人一起上台可以消除紧张感，学生也容易投入到短剧中，极易提高兴趣。这样也可以增加学生上台锻炼的机会。在活动进行中，我从不打断他们或挑他们的错。在表演结束时我进行适当地点评，但更多是鼓励。通过一段时间的训练，学生的口语能力不断增强，对英语的学习兴趣也明显提高。
四、多方面结合，加强听力训练
“授人以鱼，不如授之以渔”。在教学中我更多地是传授学生学习方法。在听力方面，我教育学生做题前要调整好心理状态。拿到试卷后以最快速度进入听力状态。在听的过程中保持冷静，即使有个别没听清楚，也要暂时放弃，做好下一题的准备。在放音之前，要预读材料，并划出关键词，这样有利于听的过程中迅速捕捉到所需信息。听的时候一定要集中全部精力。在晚自习前每两天作一次听力训练，并交叉改变形式。通过我的精心辅导和训练，学生学会了方法，养成了自觉听的习惯，听力水平自然增强。
五、结合教材，加强阅读能力的培养
阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，是衡量一个人英语水平的重要标志之一，也是学习英语的重要目标。高考英语中最难的部分，分数最多的部分是阅读部分。因此，加强对学生阅读能力的培养是非常重要的。
1.利用教材，掌握阅读方法和技巧。现行高中教材中所选的课文题材广，内容新，长度适中，适合学生阅读。在学活动中，教师应该根据文章体裁采用不同的教学方法，给予学生必要的思路指导。根据不同的体裁，教师要指导抓住主要内容和重要信息，从而准确地理解文章。这样在教学过程中有计划有目的向学生系统全面地介绍有关阅读策略和阅读模式的基本知识，能帮助学生掌握必要的阅读技能。
2.指导学生把课内外阅读结合起来，拓宽视野。在课外阅读中教师首先要激发学生阅读兴趣，注意选材。选体裁多样，有知识味性现实性的材料。教师可指导学生根据各人的不同需要选择不同形式的阅读材料。除课外阅读外，每周要利用一定时间训练学生进行课内快速阅读和限时阅读。可选用带有问题的短文，注意选材多样性。
3.注意文化背景的介绍。要提高阅读理解能力，老师有必要在课堂上适当增加英语国家的人文知识的介绍，也要鼓励学生利用网络查阅相关资料。甚至阅读相关的英文资料和小说，增强对英美国家的人文知识的了解，提高学生英语的思维和阅读能力。
六、注重因材施教
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
14―0071―01
英语作为一种语言，其教学的实质就是交际，英语教学的目的就是要培养学生运用语言进行交际的能力，即听、说、读、写四种技能。其中“听”居于这四种技能之首，可见其在英语学习中的重要性。然而在目前的中学英语教学中，听力教学依然是薄弱环节。因此，在中学英语教学中，如何加强听力教学，提高学生听力水平，是每一位英语教师所面临的难题。
一、努力营造一个听英语的语言环境
1.坚持用英语组织课堂教学。用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语的习惯，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等，这样既给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生养成听英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。
2.坚持开展英语值日报告活动。每次上课前，笔者都会安排三至五分钟左右时间，让值日生做汇报。汇报形式多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品等，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了听力。久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中得到了提高。
二、夯实学生的语音基础
英语语音是词汇和语法赖以存在的重要形式，是英语的第一关键要素。只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，反过来又可以帮助提高听力。目前初中学生在语音方面主要存在几个误区：首先，元音的开口度、发音长短掌握不准确，造成误读、误听；其次，辅音的清浊掌握不好，容易混淆词汇；第三，对基本的语音现象了解不足，在平时读的过程中就有误区，造成听力过程中分辨不清。如Please take a look at it，其中take与a可连读，look与at可连读，at与it可连读。语音的情况很复杂，这里所举只是一些简单的、常见的例子，还有更多的需要在教学中注意的情况。
三、让学生学会抓住关键词句
捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少学生听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。
一般来说，可将测试重点归结为疑问句所表示的意义上。通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着重听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。学会抓住关键词，就会引起对某个情景或情节的回忆，而关键词本身就含着重要的信息。听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well、unfortunately、 however、but等起导向作用的词，其后的内容必须留心。听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关。听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。
四、提高学生对语法的熟练程度
一、听——为高效课堂导航
听力是言语交际能力的重要方式，是提高“说、读、写”能力的基础。是英语教学中的重要环节。通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语教学中是语言教学的基础。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。因此加强听力训练，培养学生良好的听音习惯，精心设计听力训练，让学生保持兴趣。
1）Listen and guess
如在《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends关于学习那些昆虫类单词时，我把每个单词编一个谜语，如：It？蒺s an insect. It？蒺s small but it can carry big things.经过预习，学生们便会回答出：“ant”。同时还可以拓展一些其他的单词：cricket…
2）Listen and draw
听录音画图的方法是通过训练培养学生空间定位能力和想象能力，关于指路的对话和短文等比较适合用此方法。低中年级可以通过听音画画，提高英语听力，如：动物类单词，服装类单词……
3）Listen and dub
选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然后关掉声音，让学生尝试配音。每一单元的A部分就是相当理想的配音材料，在学习了课文，看过动画视频之后，小组合作练习，争当“最佳配音员”。
4）Listen and act
可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如：Put your feet together. Lift up your left leg. Lie on your back. Touch…with…
一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式：Listen and match， Listen andcircle， Listen and judge， Listen and number， Listen and show， Listen and choose， Listen and fill， Listen and write…
总之，提高听力技能的方法很多，根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。
二、说——为高效课堂服务
“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语”是小学阶段英语教学目标之一。小学生对英语充满着好奇，处于不懂得害羞、敢于大声表达的年龄。因此，教师应该抓住这个时机，训练学生英语表达的技能，提高学生英语口语表达的能力。
（一）养成说英语的习惯
在日常的生活学习上应该尽量让学生养成用英语的习惯。像每天上课之前的值日生用英语汇报工作，T：“Is everyone here？” S：“Yes，/No. …is not here.”虽然是短短的几句话，要是能坚持下去，会有很好的收效。尤其是对那些成绩差，自卑不敢开口说英语的同学，就是一句简单的“yes”或者“no“都会令他暗自高兴，从而信心倍增。在小学不同的年级段我们可以根据水平或所学内容的不同采取类似与everyday English 的话题英语。可以简单用英语描述天气、谈论家庭，还是谈论学校、家庭，或是自己的好朋友等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。这些活动若能有组织有计划有指导的开展下去，一定会让说者练出一张“利嘴”，听者听出一双“慧耳”。
（二）模拟真实生活情境，开展口语实践活动
学生学习了大量的词语和句子，在真实情景中如何将这些词语和句子积累起来自如运用非常重要。教师应该为学生的语言积累和交流创设各种实践活动，让他们真正达到提高口语能力的目的。每节课前面的五分钟作为学生英语语言积累时间，为学生确立话题，日积月累，慢慢地学生的语言就丰富起来。如话题：爱好、周末活动、自我介绍、介绍朋友……，通过这些活动学生能够很好地积累所学的语言，长期坚持下来每个学生都能够脱口说出较多的语言。但每天说这些内容学生未免感到枯燥，因此，有时可穿插其他形式的活动，变换活动形式，使学生始终保持新鲜感。比如：Ask and Answer， Say Words比赛等。学生积累了较丰富的语言知识，教师要为他们创设语言交流的机会，让他们能够灵活运用所学的语言。
三、读——为高效课堂助推
读是输入，写是输出。读是写的基础，朗读是连接口语与书面语的重要手段。输入的越多，越频繁，即读、听的越多越频繁，读的越准确、流利、熟练和自然，也就更能促进说和写的提高。因此，教师要尽量给学生多创造条件，变换形式多练习，多认多读，读好，才能写好。
为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要大声读出来。在课堂上开展多种形式的朗读，如教师范读、集体诵读、男女生对读、分组朗读、自由朗读、听读、背诵、默读、赛读等，加强朗读活用训练还可以做到把时间还给学生，让学生成为学习的主人。
四、读——为高效课堂奠基
在学习英语的初级阶段应对学生注重写的训练。首先，教师应明确小学生写的能力目标。新课程标准对写的技能提出了明确的要求，对书写方面的要求是：能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。其次，教师自己的板书应该规范、标准，并循序渐进地对小学生进行写的训练。学生书写规范与否，教师的示范是关键。
“语言这东西，不是随便可以学好的”。 因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来诱发学习动机、激发学习兴趣。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机，激发学习兴趣，活跃学生的思维，如设计悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展Free talk活动，其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型、以及日期、天气的正确表达方法，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。在教学中要注意使学生克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。如我在处理一些生动的短文对话时，要求学生多做一些Group work，将全班分角色扮演，让学生大胆地表现自己，模仿动作进行话练习。长期的训练，使学生有克服了说英语的胆怯心理，变得自然大方。教师对学生真诚的关爱不仅能加深师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能激发学生健康的情感，产生积极学习的动机和激情。“亲其师”方能“信其道”。教师还要注重对学生投入感情，走进学生的内心，与他们做朋友，只有在宽松、愉快的环境中学生才能发挥禀性和创造力。
二、创设交际情景，培养学生英语交际意识
创设交际情景，使学生身临其境，激发学生的求知欲，使陌生、枯燥、抽象的语言变成看得见、听得着、可感知的形象，让学生在轻松愉快中学到英语知识，掌握一定的英语交际技能。如：当学生学习了“How are you？”后，让学生扮演第一次见面的情景，从自我介绍、问候到告别，学生亲身参与，积极性极高。这样既形象而有趣的巩固了所学知识，又培养了学生运用英语进行交际的意识。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
开展游戏、竞赛、歌唱、猜谜、顺口溜等活动，激发兴趣。
（1）游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教学的游戏。比如：在教学clothes时，我设计了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同颜色的衣服的课件运用“Who is missing，can you guess？”的游戏。在游戏的同时我还引用了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小贴图或小红花等，以此来进一步调动积极性，把学生推向。这样能使学生在玩中学，学中玩，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
（2）竞赛的形式也有多种，如：看谁举例多，看谁最快完成、朗读课文比赛等等。对自尊心荣誉感都很强的学生来说，竞赛的形式往往能大大地调动学生的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，教师应尽量为学生创造说和做的机会，在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
（3）当今的学生，总是不甘落后于潮流。风靡全球的足球世界杯会歌、电影Titanic的主题歌 My heart will go on、优美流畅的英语乡间民歌等对他们有着巨大的吸引力。一些着名的歌星如 Michael Jackson、Back Street Boys、Celion Dion等更是他们崇拜的偶像。因此，教唱英语歌曲肯定会受到学生们的喜爱与欢迎。为此，在英语兴趣小组活动时，我时常采用欣赏英语歌曲的方式，培养学生学习英语的兴趣。
（4）顺口溜是帮助学生记忆的有效方法，如教学动词Be的用法，学生容易混淆，我让学生记下如下口诀：我用am，你用are，is连接他她它，单数名词用is，复数名词用are。这样学生就不容易用错了。
【关键词】小班化；阅读；阅读教学；高段
小学英语阅读教学在不同的年龄阶段有不同的要求，低年级英语教学的目的更大程度上只是为了激发学生学习的乐趣，一般只要求学生能看图识字，读懂简单的小故事。中年级英语的阅读慢慢有了阅读技巧的渗透，要求学生能运用一定的方法读懂简单的故事或小短文。高年级英语阅读很大程度上是对自身能力的一种测试，需要学生运用阅读技巧解决阅读当中的障碍。我们的《英语课程标准》中也明确我们的学生在小学毕业时要达到二级目标：能养成按意群阅读的习惯。因此在现有的小班教育的环境下我们要在正确的教育理念下培养学生的阅读能力。
一、目前阅读教学中存在的问题
1.阅读材料过份依赖教材，内容单一。
2.阅读材料难度不符小学生水平。
3.忽视阅读技能技巧训练。
4.阅读重点在词句操练上，忽视语篇的整体理解。
5.注重阅读练习与结果的反馈，忽视阅读过程的指导。
6.只注重对课文意思的理解，不注重文化背景的渗透。
在我们的阅读教学中存在如上多的问题，其中有许多是可以用先进的小班化的教学理念，在小班化的教学环境中，改变教学及学习策略来进行调整的。所谓的“小班化”教学是以一定教学价值论为载体的教学活动形式，它是创造性思维与教学个性的落实与延伸。“小班化”教学强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性，有利于培养学生的创造力。在小学高年级的阅读教学中，我们可以根据小班的教学特点充分发挥学生的能动性，让学生在讨论、完成任务、合作的环境中提升自己的阅读能力。
二、归纳几点阅读教学的方法
1.注重任务型教学，使用分步进行语言项目训练。教师将课文中的重点词汇（达到“四会”要求）功能句等语言项目分步进行机械操练、意义操练和交际性操练。
①借助图片、实物、教具等进行单词认读。通过形式多样的机械操练使学生掌握正确的语音、语调。
②将新的语言功能句呈现给学生，依据小班的特点分层设计小任务予以训练。这一环节要注意的是：句型的呈现要借助情景的创设而进行；要将活泼有趣的形式与有效的语言实践有机结合；任务的设计要有较强的目标性、序列性和整体性。如围绕Asking the way这个主题中的句型“Excuse me，where is the…？How can I get to the…？”以及应答句，教师可设置如下场景：利用课桌和标牌在教室前方模拟设置街道和十字路口，让学生在其中走走说说，以增强对下列短语和句子的感知：go straight for five minutes，turn right/left at the cinema，it’s on your right…在学生熟练掌握的基础上设计以下任务（以小组为单位合作完成）：A.听对话录音，在所给的交通线路图片上标出某一特定地点的位置；B.根据提供的地点图片，回答问题；C.看城市交通图，听录音，猜猜“他在哪里”；D.根据画面情景，用所学的句型编对话。以上任务从听、做、说、猜、编等维度精心设计，由易渐难，形成了一个环环相扣、层层递进的有机整体。这样的任务型教学更适合在小班的教学环境下进行，只有这样才能提供更大的时空环境，让每一个学生得到更充分的学习。
2.用朗读促理解，充分关注学生的朗读。语文教学中非常强调朗读，英语同语文也有许多异曲同工之处，大量地读必然能给孩子带来语感的提升。
3.以语篇为单位综合训练，强化综合语言能力。与中低段学生的兴趣培养、渗透阅读技巧的阅读教学目标不同，小学高段要求学生能够自主阅读，解决障碍，发挥主体作用，因此高段的阅读教学更应注重强化综合语言能力。
