发布时间：2023-03-14 15:11:01
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语听课总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。
学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。
英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。那么如何在课上创设语言环境呢？以下是我在上“mr.bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演mr.bean所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。过后，再与学生一起理解这篇文章，不仅能够使学生在理解文章的基础上进一步了解课文、分析课文，而且通过活动课的形式可以让学生学以致用。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，而且也积极到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。
作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生至少要练十五分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
九年级英语教学总结
小学英语教学总结
八年级下学期英语教学总结
六年级英语教学工作总结
初三英语教学反思
关键词：听课;语气;共同进步;激励
听课和评课是英语教学中提高教学水平，改进教学方法，提高学生学习英语兴趣的一个重要环节。听课和评课的目的就是让我们在听课的过程中获取授课者的可取之处。同时也谈谈自己的观点，互相交流取长补短，从而达到提高教学质量的目的。
一、目前英语教学中听课，评课出现的问题
（一）在英语实际教学中，常常有这样的现象：被安排听某个老师的课，就会听到这样的回答：“今天的课不好讲，过几天授课内容好讲时再听吧。”然后授课者就开始精心备课，授课时便挖空心思“作假”“作秀”，安排节目，调用优秀学生，多媒体使用的天花乱坠，恨不得将所有的教学方法都在这一节课中表现出来。授课时教师夹杂一些平时很少使用的课堂用语，搞得自己手忙脚乱，而学生平时又没有得到经常性的听力训练，因此被搞的丈二和尚――摸不着头脑，半天没有反应，老师的脸上随即表现出不悦的神色，整个课堂气氛十分紧张，尽管这样，教师还是津津有味地讲下去，一节课的教学环节，几乎是按部就班地被表现的“淋漓尽致”，而学生只是复合着教师的每一句问话， 课后便会听到这样的牢骚：这节课学生和我没配合好，还不如平时，真气人！试问，听这样的课又有什么意义呢？可以发现授课教师在这一节课的主要目的是尽力表现自己，抬高身价。若课后对学生进行民意测验，就会反映出教学效果不如平时。
（二）有些教师对听课，评课应付了事，将其认为是一件“痛苦”的事，并没有参与的热情，相当多的教师听课、评课都不是真正为了研究，听完一节课，既不能从授课教师那里学到些成功的经验，也不能总结出什么失败的教训，只是一定程度上完成学校的任务，教师在评课时，或碍于同事情面，或自觉资历不够对自己没信心，说假话、空话、套话 、过于走形式，不能坦诚交流，并起不到教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨的目的。
二、对于听课，评课出现以上问题的对策探讨
（一）从上课教师方面。上课教师要以正确的心态对待公开课，课前不需要刻意准备，无需提前告知安排学生，也不必将听、说、读、写各个环节都安排进去，更不必费尽心思的做过多华而不实的多媒体课件。授课教师应该正确的对待听课，平时怎么讲，听课时就怎么讲，这样就会发挥出自己平常的教学水平，也会讲出自己的授课特点来，效果会大不一样，师生之间才能配合默契。即使有不足之处，通过指出后很容易改正，组织这样的听课活动才会有意义，有价值。
（二）听课方面。认真正确地对待听课是评好课的前提。端正听课态度，本着学习的精神，集中注意力听课。全面细致地观测，批判性的思考，选择性的记录，还要及时写出自己的见解。这是我们听课需把握的原则。笔者认为听好一节英语课的三方面，（1）听。听教师能否用流利的英语组织教学，教师的语调，语气，语速均影响着教师“传道、授业’解惑”的水平和质量。讲解是否清楚，精炼，反馈评价是否得当、及时、有激励性。听清学生回答老师的提问，表达是否清晰完整，反应是否强烈，才能了解教师的对学生的影响。听老师与学生之间互动的声音，思想碰撞的声音，也有学生吞吐沉默的声音，遇到此声音，教师如何去解决此种状况。（2）看。教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，不仅看如何教，教什么。还要看怎么学，学什么。要仔细捕捉上课教师的语言和表情，认真记下他每个教学环节和教学方法。对于新词或句子的呈现方式是单一还是多样化？是否有更好的方法？看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总之要看教师得主导作用和学生主体地位是否有机结合。（3）想。听课教师要想本节课如果我来上，我会怎么上？如何利用好教材，更好的开发本课的课程资源。学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，上课教师是怎样利用教材的，着重分析上课教师本节课的成功之处，亮点和不足的原因，提出中肯的建议。
一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述
自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案；曾多次试讲.自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一（1）班、高一（6）班讲课4个单元；评讲考试试卷3次及周清试题若干次；批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下；监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。
二、对自己英语课堂教学优缺点的总结
结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结；
1. 课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。
2. 课堂上教态自然，教学耐心；常微笑，常鼓励学生；对学生一视同仁，平等对待。
3. 讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。
4. 板书的设计与书写需要提高；课堂举例要有意义，要举经典例句
5. 讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结
6. 声音要再洪亮一些，有升降。
7. 对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些
8. 在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。
三、对英语课堂教学与考试的思考
在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。
考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能；重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。
四、对英语课堂教学与英语教学法的思考
实习期间和许多实习老师一样，我也觉得在大学所学的教学法在这很难应用，是我们所学的教学法有问题吗？是它太先进而不能应用于这里的落后实际吗？到底问题在哪？
首先在这我自己得重新审视一下大学里所学的教学法了，思考后对它有以下三点新的认识，觉得它在教学中至少起到了“三条线”的作用。
第一条线，它是一个标准，不管我们衡量一节课上的好坏，还是评价一个老师教学水平的高低，我们都在有意识或无意识地用教学法课上学到的知识去衡量。这远比只看考试成绩要合理的多。既然是标准那也就是方向，也就是我们作为老师不断完善自己的参考标准。要做一个合格的老师，做一个让学生喜欢的老师，简单地说既要有学识魅力，又要有人格魅力；课堂上教学严谨又要不乏幽默，课下与学生打成一片，时刻提高自己。这些道理我们读懂，但具体怎么做才能有学识魅力，才能有人格魅力，这些我们就得参照教学法课上所学，一点一滴的去慢慢学习、积累、探索了。
写教案从何下手，修改时应注意哪些问题；评课，议课应遵循什么样的原则；与学生交流以及上课处理意外情况应该朝着哪个方向；到了总结与反思的时候，那些是要改进的，哪些是要继续发扬的等等这些具体问题的解决我们都需要参照教学法。
第二条线，它相当于一个脊梁、一副骨架支撑起了课堂教学这副身躯；相当于葡萄枝，把一个个像葡萄一样既好吃又好看的独立活动连成一节课；相当于曲谱，只要放进歌词就可以成为完整动听的音乐。脊梁、葡萄枝、曲谱我们不常看见，也不大关注，但他们的存在却不容忽视，他们的作用也是不容忽视的。
一些老师课堂教学也组织了不少活动，气氛很热闹，学生很活跃，但整节课似乎显得有点混乱，学生不知学到什么，教学效果如何都难以测定，让人总感觉不知是多了点什么，还是少了点什么。感觉一节课就是用几个活动简单堆砌起来的。这样，几节课的重复与堆砌就是一个单元的教学，几个单元教学的重复与堆砌就是一学期的教学。而教学法不同，它让我们的堆砌有了章法，有了结构，可以堆出高楼大厦，也可以堆出艺术作品。总之，它让我们的课堂活了起来，不必遵循什么死理，有了自己的发展方向；让我们的教学活了起来，可以四处走动。
关键词：英语学习方法;策略；高中
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0115-01
高中阶段英语的学习与其它科目的学习，既有共通之处又有其特殊性，关键是要有好的学习方法。因此在高中阶段的英语学习不妨遵循以下策略：
1.提高听课效率
高中生在校时大约有70%以上的时间都是在课堂上度过的，所以听讲就是学生学习的中心环节。而要提高听课效率首先必须有强烈的求知欲，还要做到课前预习，上课集中精力，记好课堂笔记，积极参与课堂发言和讨论，而课后及时复习，独立完成作业，总结学习心得，填补听课盲点，也是让听课效率切实落实的保证。
2.纠正语音错误
英语的音标如同汉语的拼音，是英语发音的基础。但由于各种原因而没能在小学和初中阶段掌握音标的正确发音的学生，应该在进入高中之后抓紧时间通过正规音像资料或老师、同学的帮助纠正自己的错误发音，为高中阶段英语的听、说、读、写能力的提高提供必备的条件。
3.积极主动地归纳、总结语法规则
学生在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠老师的讲解。研究表明，学生自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在详细讲解道题后，应该让学生尝试着自己总结规律：同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践表明，能自己总结语法规律的学生，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也显示出反应迅速准确的良好状态。
另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单，甚至不准确。比如，很多语法书里关于以字母"O"结尾的名词的复数的规则是：一般加s，有些加-es。那么到底哪些加-s，哪些加-es呢？学生又只能死记硬背。其实，多数单词加-s，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等少数单词加-es，而且加-s的词多为较长单词的缩写。比如：photographs-photos；kilograms-kilos；hippopotamus-hippos等。而radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果学生能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。
4.不断更新英语的教学资源，探究新的教学模式
以便在课堂教学中能增强学生思维的灵活性，促进学生的个性化发展。只有让我们的高中英语课堂教学充满新意，才可能培养学生的好奇心和求知欲，激发学生的探究精神和创新思维。创设真实的语言环境，让每个学生有机会参与活动，因为经历成功的情感体验是学生学好英语的条件。教师通过不断创设真实的情境，与学生在上课过程中，甚至在课前进行积极的情感交流，能使学生对英语产生很好的第一印象。我认为这样学生就会自然主动地参与课堂讨论与交流，在与老师的对话中学生不断被肯定，随着交流的深入，学生就会不断地有成功的体验。如果我们用这种工作热情和真情交流去激发学生的学习兴趣时，我们就会发现我们的工作已成功了一半，学生学习的潜力和热情就会被调动出来。
在课堂上除了培养学生善于思维、积极思考的能力外， 还要培养融洽的师生关系。尤其是高一教学应注意避免课堂教学模式化，变化的教学方式和方法才能吸引学生的眼球，激发学生上课的热情和求知欲。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。
5.利用信息技术，引导学生探究，优化学习方法
5.1 在听力教学中利用MP3存贮听力材料。MP3具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。小小的一个MP3，可存贮相当于几十盘录音带的内容。MP3的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。 教学时运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的，教师可以选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会给学生的听造成障碍。而好的听力软件，所播放的语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
5.2 在阅读教学中，要培养学生分析句子的能力。首先，教师要优选范文，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句。范文选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解文章所表达的内容。借助信息技术手段，通过欣赏美文的训练，在学生心中得到凸现，情感得到升华。
摘要：良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件，也是学生学好英语的必要保证。我们可以通过从预习、听课、复习、阅读、背诵、写作等多方面培养学生良好的学习习惯。
关键词：预习；复习；阅读；背诵
良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，而不良的学习习惯则会严重影响学习效果。英语是一门实践性很强的工具课，传统的教学方法已经不适应新形势发展的需要。教师必须在教学中注重培养学生良好的学习习惯与自学能力。我认为良好的学习习惯应该包括以下几个方面：
一、预习的习惯
预习既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。预习对于理解新内容以及课堂上的师生配合都很重要。所以要求学生课前预习将要学到的课文、生词、短语、句型、语法等，同时找出本课的重点和难点，力争自己能解决一部分问题，然后带着解决不了的问题听课，才能充分发挥学习的主动性和积极性，提高听课的效率。
二、认真听课的习惯
听课时学生接受知识的重要途径，专心听课是学生接受信息、汲取知识、搞好学习的基本保证。如何才能让学生有个良好的听课习惯呢？一方面教师自身能力要过硬，讲课能吸引学生，保证课堂质量；一方面培养学生的听课习惯，建立融洽的师生关系，让学生乐于听你的课。
三、做笔记的习惯
人常说“眼过千遍，不如手过一遍。”遗忘是符合自然规律的，没有人能真正的过目永不忘。课内课外将重要的知识点学习要点记录下来，一来可以巩固所学内容，二来也方便以后复习。教师可以指导学生如何有效地记笔记，告诉他们用自己的语言能看懂就行，不必讲究章法，实用就行。
四、复习的习惯
复习是巩固知识的必不可少的环节，任何有效地学习，如果没有及时的复习，就得不到知识的巩固。而遗忘是正常的规律，所以对所学知识必须进行归纳、总结、整理笔记，及时复习并记住。
五、听说的习惯
英语是一门语言，听说是英语教学的基本要求，也是英语教学的最终目的，因此养成养成听说的习惯也是非常重要的。一方面可以让学生大声朗读，复述课文，编对话并在课堂上演示，另一方面可以让学生听录音，听广播，看英语节目，唱英文歌，有条件的可以鼓励和外国友人多进行语言交流。
六、朗读和背诵的习惯
语言学习朗读和背诵十分重要，通过朗读和背诵有利于形成语感，巩固知识，提高记忆力，提高口语表达能力和书面表达能力，如果学生养成了这个好习惯，慢慢地英语学习的兴趣就提高了。
七、写作的习惯
在高考试题中，书面表达所占比分比较重。而写作是一个长期积累的过程，不可能在短时间内就能突击见效的，必须坚持练习，持之以恒，养成动笔的好习惯。可以先从写一些单词、短语开始，也可以摘抄一些好句子，好段落，逐步连词成句，写一些小短文，我觉得写英语日记就是一个很不错的练习写作的手段。总之方法多样，因人而异，选择适合自己的防范，根据具体情况采取对应措施。
这些学习英语的良好习惯，对于提高学生的学习兴趣，增强自信心，学好英语有着重要的作用，当然在学习英语的过程中，应培养的好习惯还有很多。然而要养成一个良好的习惯不是一朝一夕的事情，必须有耐性，能持之以恒。
参考文献：
此次英语测验，我的成绩很不睬想，异国考到教授要求的分数以内，我检讨了很多，感触非常惭愧。此次没到达教授的要求，我觉得紧张是我的立场不好。在平常的进修中，我不太珍视英语，觉得英语不是太紧张，因而上课时异国当真听课，功课异国好好做，测验前也异国当真复习。因而，此次测验的成绩天然就差了。本来，英语是一门很紧张的学科，不但从小学到高中都是主科，在每次测验中都占很大比重，并且英语对我们将来的糊口生涯和成长也有着相称紧张的效用，今后如果要出国，说一口好的英语能让本身更加便利。尽管不出国，在海内英语也有很多要用的处所。
并且，本来教授要求的分数其实不难到达，我异国到达，只能是本身的错。教授每天为我们批改功课，当真给我们备课，而我却孤负了教授的盼望，我感触非常惭愧。
在今后的英语进修中，我会当真听课，当真预习、复习，做好教授安排的扫数功课，多总结，有题目必定要弄懂，只有如许，我才华在今后的英语测验中获得好的成绩。我已经深入认识到本身的不对，我包管，鄙人一次英语测验中，必定能获得更好的成绩，不让教授绝望。
一．抓常规辅助实施有效教学，全面提升教学质量
根据6、7年级学额大，本学期英语基地班取消和组内青年教师增多的实际情况，我们本学期在教学方面提出加强有效教学：抓实集体备课，抓好师徒和备课组长的听课，抓住出题考的环节和考后分析，开展了“徒弟会课”听评课活动和备课组长交流指导学生预习两项活动，提高课堂教学的有效性，从而提升教学质量。
1.在集体备课方面，我们要求加强效率和备学生环节。⑴备课组长切实承担起责任，协调分配好前后各班的教学进度，责任分配明确并指导好青年教师和新调转教师的备课，（2）主备人要放在如何组织学生有效的学和教师的点拨与说思路上做重点分析（3）8、9年级在备课环节中要有跟踪生和指标生落实情况分析和解决措施。本学期，集体备课的针对性更强了，青年教师的备课也很上路。
2.去年我们在小6和7试点的以帮助学生、调动学生自主参与学习为目的课前预习提纲，坚持了1学期，收到了良好的效果，本学期初（9月11日）我们在教研组会上由两个年段的备课组长（陈秀娟、陆亚欣）具体交流了预习提纲的操作过程和发现的问题及改进建议。并在本学期，在这届小六6（语法提纲）和7年级（前10班）继续开展预习指导。
3.在听课方面，我们本着以听课促学习、促反思、促提高为目的，积极听课，组内教师听课节数大都30节以上。特别是（1）几位备课组长深入到备课组内听各教师的课，并做了具体的交流与指导（张媛听同备课组15节，陈秀娟10节；佟欣铭14节；陆亚欣24节）。（2）青年徒弟教师与新来教师保证每周新课前听师父或老教师的课（如杨笛和王慧超听师傅课都在30节以上），并在期末上交了一份听课总结（内容包括听课节数、收获、主要存在的问题、已解决的问题、还需改进的）（3）师父对徒弟做了重点跟踪听课（常颖听徒弟课20节，陆亚欣12节）和批改、辅导、出题、写教案等全方面的指导，对他们的成长起了重大的帮助（4）为听课促研讨，我们在11月下旬借学校四杯赛机会开展了“徒弟会课”教研组内听评课活动，组内没课教师全部参与听课，并在12月2日专门召开组会进行评课，本着发现问题，研究解决，共同提高的原则开展，研讨氛围浓厚。（5）积极参与区、市的听课研讨活动：本学期参加了吉大附中的“三省四市”课和师大附中的开放听课。
3．继续发扬自主命题，抓住出题考的环节和考后试卷分析：本学期6年（60套左右）7年前十班（40套以上）8年前面班级（10套左右）9年（各月考卷）形成组内单元教学及月考题库资源，本学期6、7年级教师自己命题能力突出，存在的问题是每年组后面班级没有及时上缴命题或没有。
二．教科研结合，有效落实课题研究。
结合每次的教研活动及个人读书活动，组织教师们认真学习英语教育教学理论知识。在每次的科研活动中，抓好教师的问题研究，开展学习交流。12月份由回国教师佟欣铭讲座《美国课堂的外语教学》，期末围绕课题研究进行学术的交流“学困生转化方面教学策略”。这些教研活动都是促进老师们在真实经历中去思考与感悟。通过理论学习与讨论交流，教师们形成了良好的学习研讨氛围，教师们能结合自己的实际教学进行反思，对课题的进一步研究实施奠定了良好的基础。 〖1〗
三．用学科活动拉动英语学习和有效教学
1、“英语文化墙”展
配合学年组假期作业展，本学期以备课组为单位开展了英语文化墙的展出,6年mystorybook，7年英语报。
2、学唱特色英文歌曲
开展课前学唱英文歌曲，根据学生年龄特点，选取经典及有特色的英文歌曲，年组统一，每月一首歌，专人负责。
3.开展以促进学生英语学习为目的的学科竞赛活动：6年级书法比赛和7年级百词竞赛及英语情景作文展，8年级的阅读竞赛，并保留样题和公布了获奖名单。
关键词：“师徒结对”；听课；反思；实效性
目前，学校实行的“师徒结对”是学校全面提升青年教师素质、促进青年教师专业成长、营造学习型学校的一项长期而深远的举措，是非常有效且切实可行的。它使教师们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而让年轻教师得到了很大的提高。下面，笔者从徒弟学师父上课、师父指导徒弟上课、师父对徒弟其他的工作指导等方面来谈谈“师徒结对”的具体做法。
一、徒弟学师父上课
听课不是目的，听课是手段、是途径。青年教师要通过听课提升自己的课堂教学水平和质量，从听中学，在学中做，在做中提炼，尽快形成自己的教学风格，早日成为一名合格的教师。
1.听好师父的示范课
听课之前要熟知课本内容，备好课。在听课时，把自己预设的环节和师父所上的环节作对比，仔细揣摩师父设计的意图。这种充分准备后的听课能发挥徒弟的主观能动性，使徒弟从中体会、领悟与收获。记听课笔记要讲究实用，不要一字不漏地记，而是要拣重点的。徒弟若把师父的每一字每一句都记录下来，就没时间思考，又怎能提高自己？因此，徒弟可以记录师父主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或操作精彩的地方详细记录，旁边用红笔画框，打个 ，表示这个地方有价值、有借鉴意义或感受最深。
2.上好模仿课
一名研究型徒弟必须要弄清“听什么、怎么听、听了以后怎么做”三个问题。通过听课、整理备课，徒弟明白了设计过程及意图，接下来就应解决“听了以后怎么做”的问题——到自己班按部就班地上一节模仿课。师父要求的模仿课不要求有自己的东西，只要求像师父一样呈现教材，突破教学重点、难点，运用好各种教学技巧，如朗读技巧、竞赛操作、课堂调控、指令语、过渡语等。只有在徒弟一招一式模仿的基础上，才会有徒弟以后的灵活借鉴运用，从而提高课堂的实效性。等到以后徒弟熟练了，就自然不用再上模仿课了。
3.写好反思
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教育反思对提高教师素质的重要性。鼓励徒弟每次上完课后详细地总结出自己这堂课的成败得失，及时捕捉课堂中的“智慧火花”和“创新火花”，总结教学方面有何新招，训练是否到位；也可通过学生对教学内容的掌握情况进行反思等等。及时记下这些得失，写“再教设计”。有话则长、无话则短，贵在坚持、贵在及时，长期积累，必有一定的收获。师父经常给徒弟提供一些优秀课后反思范文让徒弟学习。明确方向以后，在平时教学中，不断总结反思。
二、师父指导徒弟上课
为了指导徒弟更具实效性，师父就必须先了解徒弟的教法和学生的学情，因此，师父要多听徒弟上课，并多加点拨、指导。
1.指导教学设计，突破重点，分解难点
对新授课中的“Presentation”这一核心部分，看徒弟如何突破重点、分散难点，并进行学法指导。刚开始上课时，徒弟往往抓不住教学的重难点，师父就耐心的给教方法，让徒弟先做与授课内容相配套的习题，然后从题中提炼知识点，这样上课就有针对性了。对于教学重点，每次要及时突破；对难点进行适度分解，并进行逐个击破。不要留积压。否则，学生上课 的“积极性”未必会持久。在听课过程中，对徒弟的教学步骤环节、所采用的教学方法、学生反应等，师父用随堂短评形式记录下来，从教育教学理论角度，对徒弟的做法或加以肯定或提出建议，或进行理论上的总结。
2.关注活动形式及参与面
英语教学活动的形式很多。例如：教师提问有全班齐答、举手回答、点名回答、抢答式和快速反应等；挨个儿做的活动有横的整排的（row activity）、竖的整组的（team activity）、斜的整队的（可用手势表明，学生一看就明白）；小组活动有两人一组（pair work），三或四人一组、六或八人合作小组（group work），男孩问女孩答，四大组问四大组答，If you know， just stand up.及各种游戏活动等。活动的形式决定了教学的有效性与学生的参与面。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，在Presentation环节后、Practice阶段、Consolidation阶段主张多用小组合作形式，让每个学生都有机会展示自我，从而加大课堂密度，培养学生的合作精神与竞争意识。
3.注意激励评价及口头禅
教师的只言片语、一举手、一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机。如在课堂中或批改作业时，常用Very good， Excellent， Great， Better now， Clever boy/girl， I am proud of you等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生，如OK/Good等成为课堂教师的口头禅。实际上，这样的评价已失去作用和意义了。有些教师时不时地说 “Oh”、 “Yes” 、“Do you know？”等口头禅。如果把这些口头禅的次数记下来，数量是相当可观的，应加以注意。教师也要多用激励性评价行为，如依据不同的表现反应，对个人和小组给相应的“能量柱”加注，使能量柱上升，这样动态化使学生在乐于接受的过程中，更想主动学习。又如对在学习过程中能积极参与的学生给予赏识、赞扬的目光，惊喜的面部表情，鼓励、赞叹的肢体动作，给学生发小奖品等。
4.指导语音、书写及教态
英语是一门语言的艺术，教师的语音要纯正，优美。语调要快慢适度，抑扬顿挫。因此，师父要求徒弟多模仿磁带，多听中央10台每天中午12：15、每晚17：06播放的“希望—英语杂志”和FM87.9中国国际广播电台下午3：00播放的空中“英语教室节目”，多欣赏原版的英美电影，多到网上听和交流等，坚持听、看，数月或一个学期下来肯定有效，自己的语音语调会很大程度上得以规范。平时要把心静下来，练练自己的书法及黑板字，使得自己的字迹工整美观，板画娴熟。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、富有感染力的并且仪表端庄、态度热情、师生情感交融。
5.指导“二度设计”的教案及板书
在一起交流彼此的观点，师父评过课之后，师父和徒弟一起整理“二度设计”的教案，师父指导徒弟如何将大小环节环环紧扣、层层递进与过渡，如何采用规范的教案格式，如何表述教学目标与重点难点，如何把一大堆教学语言变成一两句示范性的话，如何正确表达句子，如何规范单词的发音等等。师父对备课不仅仅停留在备完就好，还要求记录课后的“二度设计”，记录课中的教学动态和课后理论和实际相结合的反思小结，形成一个整体的、动态的教案，翻开师父的教案本，你都可以看到密密麻麻的文字，如果不满意自己的课，或者想比较两种教法的效果，甚至可以借班再次执教。要认真设计板书，高水平的板书会使课堂教学大为增色，甚至可以看作是一份微型教案。
三、其他的工作指导
教育要求教师不断地改进和提高自己的专业水平，要求教师不断地去研究、去探索，不断地反思自己的教学，成为“科研型教师”。因此，教学虽是教师工作的“重中之重”，然而，其他工作如教学常规掌握、理论学习、教科研等，也要及时跟上，否则，你带出的只能是个“教书匠”。作为英语教师就必须及时有效地搜寻有用信息，更新自己的知识库，就像奔腾的小河充满生机。
1.指导常规落实
教学常规是教学活动得以正常开展的重要保证，也是检查教学工作的重要依据。每个学校的传统不同，对教学常规的要求也不同，需要把种种要求交代下去，传承优良校风，其中包括备课的要求，作业布置的要求，后进生辅导的要求，晨读课的要求，备课组业务学习的要求，出卷的要求，课后落实的要求等。如晨读，师父会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。不能只笼统地规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，而且更重要的是要有落实，有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，师父每次抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。又如抓好课后落实，针对学生作业中的错误，师父要求徒弟在自己的本子上摘录好这些错误答案，登记好这些学生名字，要求错3题以上来教师处分析，分析完了，就可以划去名字，以此来达到对知识扎实巩固。
2.指导理论学习、论文撰写
师父要指导徒弟学习新课程理念，学习现代心理学、教育学及相关的科学理论，积极更新观念，提高理论水平。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，努力寻求解决新课程理念与操作过程中出现的矛盾与方法，探索提高课堂教学效率的途径和方法，联系实际撰写有价值的教育叙事、典型教学案例、论文、教学随笔等，并将各类文章的撰写作为促进自我成长的重要手段。
3.指导小课题研究
有经常性的学习和钻研的专题，倡导徒弟的微型课题和教育叙事研究，从小现象、真问题入手，确定课题，进行行动研究，切实研究解决教学中的问题。一堂课所提供给我们的就是一个个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或质疑提炼出小课题进行研究，从而走出教学中存在的误区。比如，师父曾讲过这么一节八年级的英语课，上课教师设计了很多有趣的游戏，可任凭上课教师如何激情引导，学生反应还是比较漠然。难道游戏在八年级不可取？答案是否定的。通过了解才知道，学生认为这个教师设计的游戏太小儿科，一点意思都没有。这里至少反映了这位教师并未从学生的实际出发，她所设计的游戏太低龄化了。这节课提炼的小课题有：（1）新课程下教学设计的有效性；（2）中学英语教学中游戏教学的误区。因此，作为徒弟要在教学实践中提高研究水平，以研究来提高教学质量。
这样，师父在课堂教学上扎扎实实地培养徒弟，在教科研、教研活动中认认真真地指导徒弟，徒弟虚心好学，把课听好，把课记好，把课反思好，把课上好，同时帮师父做一些力所能及的活，相信过一两年，徒弟的教学会更快地走向成熟。
参考文献：
[1]教育部. 英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]朱萍，苏晨杰.中学英语教学活动设计与应用[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]程晓堂，刘兆义.初中英语[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
