发布时间：2023-03-14 15:11:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教师主要先进事迹样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、了解学生，为班主任工作打好基础
要管好班级就要先了解学生各方面情况，如学生家庭经济情况，父母的职业，家庭成员情况，特别是学生的性格特征，是内向、外向，调皮、踏实，还是活泼、呆板，甚至学生的爱好、特长等等。对学生家庭情况的了解，可通过家访获得，对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有的甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能总结出一个学生的性格特征。
二、批评与关爱
批评，是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着。
关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后要安排其他同学关注其情绪变化情况，个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。
关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促其改正错误，所以不要认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。
注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。但是，批评后一般不要立即找学生解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损于教师自己威信的建立，危及今后的教育效果。
关爱是老师与学生平等相处，视学生为朋友。建立新型的师生关系，教师应把学生视为朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心，既体现了一种宝贵的人文精神，又反映了一种科学的教育思想。每个学生都是一个独立的个体，他们也有自己的追求、感情、体验、需要和感受，我们应当尊重学生的人格和尊严。心理学家研究表明，感情不仅是人的意志、行为的动力，而且对人的认识活动，具有激发和调剂功能。作为教师，也只有让学生爱你，亲近你，你才能赢得学生的心，才能胜任教师的崇高使命。
关爱是注重感情投资，体现师生平等理念。教学中的主体是学生，成长和发展是学生主体自己的事，教师只是这个过程中的合作者、促进者、参与者和指导者。因此，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，和学生融洽相处，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往。在课外，教师应注重感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
三、转化后进生
后进生的教育问题是班主任工作的重点和难点。在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是，我们发现某一局部地区的某一学校的学生，社会环境和学校条件基本是相同的，而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为差生。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素，任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件，但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素。因此，对于教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用科学的方法指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，采取有效的措施对差生进行教育，那么差生的转化和进步是完全有可能的。那么，如何做好后进生的转化工作呢？
1.树立理想，把握学习目标。目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨的力量，奋勇当先，永不畏缩。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。
2.晓之以理、动之以情，给他们以勇气。俗话说得好：“人非草木，熟能无情。”由于后进生常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。它是一个过程，只要我们多接触他们、了解他们，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开。他们会改变的。
【关键词】思想品德教育 小学体育教学 教育学生
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0218-02
在新课程实施中，构建和谐充满活力的课堂是新课程的基本要求。在体育课教学中，怎样建立和谐、平等、民主的新型师生关系成为教师所面对的新课题。渗透德育教育是小学体育教学的三大任务之一，充分利用好体育课对学生进行思想品德教育，是体育教师最直接、最有效的途径。
一、树立目标，全面发展
在体育课教学中，需要加强组织性纪律性与学习目的性教育。采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法吸引学生。教师除严密地组织好各项练习外，还要注意活动开展的多样化。在体育课中，有的学生对球类或做游戏比较感兴趣。觉得好玩，就乐意去练。但是，到学习田径有关知识及活动时，部分同学就不愿意去做，认为单调乏味，产生消极为难情况，甚至怨声怨气，怕苦怕累。很难完成学习任务。在遇到这种情况时，我们既不能听之任之，也不能强令人与人之间服从，而是应该启发他们树立为祖国、为人民而锻炼的思想和自觉性，用一些伟人自学锻炼身体的范例去启发他们，努力拼搏，为国争光的先进事迹去感染他们，使他们懂得今天的锻炼是为了明天作出更多的贡献。把学生的活泼好动建立在为崇高目标而努力学习、积极锻炼的基础上。只有这样，才能顺利进行教学工作，完成教学任务。
二、因势利导，培养学生的协作精神。
在接力跑的活动过程中，弱小的同学由于跑得慢，经常受到同组一些同学的责备。从主观的角度出发，这些同学为的是集体荣誉。针对这种情况，教师就要从两个方面进行考虑。首先，应肯定同学的责备是为了本组的荣誉，出发点是好的。但是这样做会极大的危害某些学生的自尊心。让学生知道督促的方式方法很多，最主要的是建立在友谊、互助的基础上。其次，应用积极有效地引导差的学生，树立起自信心和为集体争光的责任感。
教师要根据情况区别对待，以鼓励为主，决不要影响学生的锻炼情绪，对那些比较弱小的学生应特别为他们提供方便，帮助鼓励他们克服困难，战胜困难，培养学生具有勇敢顽强的意志品德。同时我们还要在培养对集体有责任感与荣誉感的基础上，要求同学之间要做到互相尊重，互相帮助，团结协作，积极完成任务。
三、合理安排，抓好集体观念的教育
当我们在安排各项新的活动或竞赛、游戏时，往往发现学生不但很感兴趣，而且积极性很高，获得竞赛胜利又使他们无比振奋，更增加了对这些活动的激情。我们在这时可以因势利导地培养学生的集体主义精神。但也要注意到由于教学组织，竞赛规则和思想工作落实得不恰当而产生的一些乱子或事故。这时，我们要合理地安排和及时调节运动的密度和运动量，加强保护和帮助，严格按照竞赛和规则去指导和开展活动，密切关注活动的进行和变化情况，使学生自始至终有组织地进行练习，养成井然有序的良好风气。让学生真切的体会到集体的力量和大家庭的温暖。从小就养成良好的集体主义观念。
四、提高学生的注意力，培养良好的上课习惯。
小学生的注意是无意占优势，他们的神经兴奋过程较强，抑制过程发展较差。往往不能长时间地保持一定的优势中心。他们的注意力会随着周围的任何刺激而分散，影响学习效果。例如：几个班同时在一个操场上上体育课，不同的口令、吵声和活动情景都在互相渗透，一些学生就不容易自控，左右顾盼。有的学生练习某一项目，一两遍后就不能专心地往下练，而私自去做老师不允许的练习项目。出现这些现象，从儿童的心理角度来说是可以理解的。但他们却不能就此迁就，顺其自然。我们老师除了应该尽量排除那些容易分散儿童注意力的因素外，还应在教学组织上搞得生动活泼，富有趣味性。以增强吸引学生的注意力，使他们尽快排除干扰，把注意力集中在学习上。要让学生知道，一切有损于集体阵容和声誉的行为都是不可取的，一切不服从组织安排的做法都是不对的。在教学中要切实的培养学生的意志品质，养成良好的上课习惯，使他们充分的认识到无论上什么课，保持良好的注意力的重要性，从而更好的去完成学习任务。
五、身体力行，知行结合
在体育课中，老师是他们活生生的榜样。他们容易接受教师的各种影响。所以，教师的“言教”和“身教”是至关重要的。因此，上课时，教师的动作要规范，示范要认真，凡事要求学生做到的，教师一定要先做到，决不可指手划脚，做到知行并重。总之，我们要有对事业的忠诚，对工作的热情，对学生的爱护，言行举止端庄，仪表风度典雅，诸方面为学生做出表率和模范，从而潜移默化地教育和熏陶他们，促进学生的人格健全发展。
综上所述，体育课和其他课程一样，大有思想工作可做，而且，这个思想品德教育贯穿整个教学活动中。它和锻炼是有机地结合着。我们只有针对小学生的生理特点，把对学生的思想品德教育渗透在每个练习中，及时引导，才能真正有效地实现教书育人的根本目标，完成体育课的教学任务。
参考文献：
[1]吴奇程；加强青少年思想品德教育的科学性[J]；华南师范大学学报（社会科学版）；1980年04期
作者及单位： 成都市武侯实验中学
主题概述：
奖励和处罚是学校德育教育必不可少的手段。运用好这两种手段对促进学校德育工作的开展十分有益。在操作时学校德育处要发挥主导性，要注意发挥班主任与当事学生或班集体的主体性，
正文：
奖励和处罚是学校德育教育必不可少的手段。运用好这两种手段对促进学校德育工作的开展十分有益。学校对学生的奖励一般来说有优秀学生个人和先进班集体的评选，对学生的处罚有批评、警告、严重警告、记过、记大过、留校查看等。
以前我所在学校德育处在开展工作时，一直把这两项工作当作常规任务来操作，并常与班主任的月奖挂钩。当初的想法是，班级是学校教育教学的细胞，班主任是班级管理的主要实施者与负责人，这样做可以激励班主任，从而使这项工作实施起来更有效。然而，由于涉及到班主任的利益关系，而在操作时学校德育处的主导性发挥不够，又没有注意发挥班主任与当事学生或班集体的主体性，因此常带来一些负面的影响，招致班主任的不解与抵触。使这项工作不仅没有达到预期的目的，还弄得每年在评优和对学生违纪的处罚工作方面学校德育处都相当头痛。因此我们一直在思考如何才能操作好对学生的奖励与处罚。
现在我所在的学校是一所全新的初级中学，学校有教职员工近200人，有45个教学班，学生达2200余人，规模是以前的3倍。如何处理好这个问题，显得更加重要。经过一年多的实践，我们现在的操作方法有了很大的改变，取得了较好的效果。
首先谈谈如何操作对学生或班集体奖励。在这个方面我们比较注重发挥学生与班主任的主体性，注重评选过程本身的育人作用。其实每个学校都有自己的评选条件，但不少学校没有注意到操作程序与评分办法的规范性与科学性。在开学不久，我们就调整出台了《文明班级评选条例》，具体说明了评选的程序、条件、和评分办法，使班主任与学生对整个过程都相当了解。明确了努力的方向，并注意平时对相关材料的收集与整理，增强了竞争力，使竞争在开学就开始了。下面我具体谈文明班级评选的整个程序。
评选程序依次为：自查、自评阶段---申报阶段---公示后选班---评审阶段---张榜公布评选结果。
（1） 自查自评阶段 要求班主任组织本班学生根据评选条例进行自查、自评，总结本班所取得的成绩和不足，然后全体讨论决定是否参与文明班级的评选。这样做就将主动权交结了班主任与班集体。
（2） 申报阶段 如果全班都决定参与竞选，就由班主任或班长代表本班向学校德育处提出正式的书面申请，并准备好各项资料用资料袋装好，编上目录以备检查。如果德育处在规定时间内没有收到申报材料，则意味着该班弃权。在此阶段，各参评班级都要根据评分办法算出自己班的得分，并附上相关的证明材料。
（3） 学校德育处接到申报后张榜公布候选班级名单，若在此阶段有人检举榜上的某个班不符合条件，如一学期内重大违纪超过三人次，则德育处将取消该班的资格。
（4） 评审阶段 首先德育处根据参评班级上交的材料和平常的考评对各班进行量化打分。在量化分中还包括班主任本人得分（5%），着重考核班主任的师德、德育科研工作能力和人际关系等。这就把班主任本人的提高与班级的评优捆绑在了一起，促使班主任在班级建设上不断创新，积极投身德育科研，并在日常工作中注意协调各方关系，一定程度上提高了班主任的主动性，促进了班主任工作能力的提高。同时，量化分中学习只占了20%，余下部分分值中过程管理占了很大的比重，这让那些普通班也有很大的机会获奖，促使包括优班在内的班主任注重过程管理，而强化过程管理恰恰是我们希望的。量化分打出来后，德育处组织人员调查该班任课教师和同学，之后由申报班级的班主任或班长公开陈述本班的成绩与不足，最后由评审小组评审通过，确定最终获得文明班级的名单。
评出文明班级后，将各文明班级的先进事迹做成展板，在全校展出，并请文明班级的班主任老师在全校班主任会上作报告。这个部分相当重要，它是评选工作的延续，也可以说是一个必不可少的组成部分。一来可借此机会进行交流，将经验传授给大家，使校内优秀的德育资源得以充分利用，促进整个班主任队伍的提高；二来可让其他落选的班主任心服口服，同时经过参与评比的过程，可以找出本班在班级建设上存在的不足，找到与优秀班级的差距，以确定今后的工作思路。
对于落选的班级，德育处将根据其材料进行分析与总结，一个一个的找这些班的班主任老师谈心，帮助他们找到自己的长处与不足，缓解他们的不满情绪，鼓励他们继续努力。这样实施以后，班主任与德育处之间的矛盾就小多了，德育处开展工作也就自然而然的顺利多了。
再谈对学生的处罚。以前在处理学生违纪的时候，我们没有一套成熟的处罚条例。因此在处理学生违纪时随意性较大，现在我们制定出了比较合理的处罚条例，明确规定了处罚的范围和级别，使对学生的处罚有法可依。在有了合理的处罚条例后，更重要的就是处罚的原则和程序。
我们必须明白，处罚不是目的，它只是一种手段。因此在具体处理学生违纪事件时，既要有原则性，又必须有一定的灵活性。对于一些初犯且情节不严重的，完全可以只进行批评教育。也就是说，能够通过批评教育就能够真正解决问题的，决不给予处分。一般情况下不能用处罚来威胁学生。再如，一些入学就表现出积习很深的学生，在给他们处分时就要留有后路。因为这部分学生往往在受处分后有一定的收敛，但时间长点后，肯定会好了伤口忘了疼，旧病复发，而且很有可能多次复发，如果坚持按条例处罚，两三次就处罚到顶，则既起不到作用，又让学校陷于两难的境地：一方面，我们是九年义务学校，学校没有权力开除学生，最多给他一个留校查看处分，这一点学生、家长和社会都是知道的。俗话说账多不愁，一旦你给他处罚到顶了，他反而什么也不怕了，如果再犯，学校就不好办了。另一方面，如果你在处罚到顶后就不处罚了，则对其它学生就失去了威慑。在你处理他时他就会搬出前面的例子来，让你难以说服他。还有一种情况就是心理承受力很差的学生：一种是平时在班上常被荣誉包围的那些优等生，二是对那些来时性格很内向，精神压抑的学生。在处理时一定要慎重，不要急，要先行疏导，争取多方配合，时机合适才处理。如果只按照常规的操作方法很有可能要出安全问题，这几年经常有学生受老师批评后动不动就离家出走或跳楼自杀，让学校非常被动。
尊敬的各位领导、同志们：
今天我能站在这里的发言，是乡党委、政府给了我和寨下村支部村委最大的荣誉，是对我工作的鼓励和鞭策，也是对寨下村支部与村委的鼓励和鞭策。我个人所取得的成绩是在上级领导特别是乡党委政府的正确领导和村支部的亲切关怀之下所取得的，离开了乡党委、政府和村支部、村委,我自己必将一事无成。首先请允许我代表寨下村感谢乡党委、政府，感谢支持寨下村建设的各级领导和各位朋友。文秘写作网下面我就把我所经历的工作向大家作个汇报：
我村共有12个村民小组，425户人家，人口1647人，耕地面积781亩，旱地1400亩，是一个多山、少耕地的行政村。
几年前，寨下村与外界联系的就是一条不足3米宽的坑坑洼洼的烂泥马路，“晴天一身灰，雨天一身泥”，屋场内车也进不去，就是连买煤球都要肩挑手提。几年前，我们村集体工业经济基本没有，村民非常贫困，靠种田和外出打工谋生。“脚下踩石鼓、口里嚼蕃薯”就是寨下村民的真实写照。
村民们住的地方环境也不好。房屋过度集中，“排对排、串对串”，没有规划，呈现杂乱分布的局面。往往是住房与牛棚相邻，厨房与猪栏相闻。面对上述情况，我们支部和村委没有消极对待，而是积极研究情况，分析问题，找到症结,最终确定了“修路、兴办企业、发展社会公共事业、建设文明新村”的措施，以求改变寨下村整体面貌。
修路何其难！没有资金，需要拆迁农户房屋，还要占用部分农田。村民们意见很大，认为村里要向农户集资。很多农户不是不愿意集资，而是他们连炒菜的油盐钱都很困难。面对现实，我也觉得有点不忍心，虽说人平集资140元，但对有些农户来说已是千艰万难的事。可我想到：越是穷就越要先修路，越是前人没做的事越要去开创，与其死路一条，不如先勒紧裤带过紧日子，以换得将来过好日子。我把我的想法告诉给村组干部，一遍一遍地向村民们解释，最终通过全体村组干部的努力，消除了存在干群思想上的顾虑;采取村民集一点，向上级政府争一点，利用政策向县里要一点的方法。于2000年投入72.6万元分二次修通了寨下至泉塘，寨下至银田共3.3公里的水泥路。寨下村从此有了历史上第一条水泥公路。
路修好了，借招商引资的东风，我们在2001年计划新办村里第一个花炮厂。为了减少矛盾，我们村自己出资建厂房，但还是有少数村民不能理解。在征地时，有村民们说:就为了办一个花炮厂，把我们的菜园地都征掉了，住在屋场里连瓜都栽不成一蔸，要我们吃什么，怎么叫人想得通？有一次我去乡里办事，几个村民紧紧把我围住，说是他们是不是移民了，还是本来就不是寨下村民或是他们几个人就矮人一等的低头汉，个别人还口喊手指地说要收掉我的性命等等。我没有把这些事当作一回事，我总在想：自己身为一村之长，不能去跟群众怄气，那样还会激起矛盾，酿成无法收拾的局面。村民们的抱怨也有他们的理由，应该换个角度考虑问题，多解决少数农户的实际困难。想通之后，我耐心地向不理解村里工作的农户解释这样一个道理：办企业不是我或是村里干部在为自己谋取个人利益，而是在为全村人增加就业机会，解决死守几颗泥疙瘩的问题。有了花炮厂还能为每家每户带来一点收入，只要不偷懒去厂里做工，一个人一年下来可赚到三、四千元，较比种田挖土要强好几倍。最终村民们慢慢放弃了原先的想法，积极配合村里的征地工作。花炮厂得以顺利建成，每年为乡村贡献税费5万元，直接为寨下村民带来数十万元的收入，改善了很多人家的生活。过去面朝黄土背朝天，如今可朝九晚五来上班。
为进一步搞活寨下村经济，村里于2003年开办了杨门凹石场。虽说地方事业容易办，其实也难办，电话又不通，资金更是困难。由于心事重重，压力又大，促使我老胃病剧烈发作，几次被缠身的胃病折磨得我留下一口气和一双骨碌碌转的眼睛。剧痛一阵子就过去，我又坚持上户做工作。我老婆看在眼里，痛在心里，劝我去大医院做检查，撑不下去了就不要硬撑。我总是说：“没事，都是老病了，还要这么金贵自己的身体做什么！”我老婆也拿我没办法，就任由我自己了。直到2003年9月10日，一阵剧烈的痛使我躺了下来，我被送到县人民医院做了一个检查。当我拿到检查单向乡党委政府谢书记汇报后，谢书记果断拍板：一天都不拖了，明天六点出发，乡里派车送你到省城医院作详细检查。一个星期后，结果出来了，医院确定为低分化性线癌。10月9日我进行了手术，胃切除了五分之四。我10月21日就出院了，在家修养10多天，我又回到工作第一线。不到一个月时间，我去乡政府办事，刚进门就被热心的辛乡长看见。他批评我说：“谁叫你上班了，乡党委政府对你的病情很担心，你一定要安心养病。”从来不说谎话的我头一次在辛乡长的面前说：我闲得无聊，出来走走。其实我早就上班了。因为我心里还有一个更大的愿望，那就是修通全村12个组的公路。
说心里话，一个干部要有点作为很难，办点实事更难。村里通往12个组的公路，全长5.5公里，全部要打水泥，需要投资一百多万。当时轰动很大，牵涉到毁损农田，拆迁村民房屋，群众有很大的抵触情绪。有些村民为我扣上了“加重农民负担，为自己捞好处，为自己修路”的帽子，向上反映到乡里、县里，还去了县委郭书记那里。郭书记非常重视，立刻派人来进行了调查，了解了情况。后来这些村民又以村务帐目混乱，大捞小占，胡吃海吞，不成体统为由向县反贪局反映村里的经济情况。反贪局工作人员单独找我到反贪局谈话。与此同时，乡里挂村领导邹书记、王主席对我很担心，也找了我谈话。我很坦率地告诉乡里领导：请党委政府放心。我清醒地认识到：村民们向上反映情况，既是他们的自由，也说明我们的工作肯定有群众不满意的地方，不能把这件事当作坏事，更不能简单地认为告状的村民就是刁民。应该相信法律，因为在法律面前人人平等，法律最尊重事实。经过组织的调查，组织上更明白了我的工作，也在群众面前还了我一个清白。事实澄清后，全村组组通水泥公路工作得以摧枯拉朽的开展起来。但是问题又来了，一百多万资金怎么来？除去市县的拨付和村民集资，当时的缺口达40万，我苦思冥想，打起了我老婆的主意，我老婆与凌副省长的妻子同过学，交情不错，我产生了一个想法，能不能通过关系向上面争得一点呢？想好之后我跟我妻子商量了起来。我妻子一辈子都不喜欢求人办事，特别是要她出面求，生怕塌了场丢了面子。我反复地跟她做工作，最终她同意了出面去说说。通过挂村办邹书记等领导的努力，直接在省城争得了40万资金，解决了修路资金的燃眉之急，弥补了缺口。现在组组通水泥公路已进入工程扫尾阶段，年底既可全面竣工。
农民的收入增加了，道路平坦了，农民住房杂乱无章的问题暴露出来了。怎么样来利用寨下村依山傍水的优势来打造一个文明新村的问题已摆在我们面前，逼迫我们主动去面对这一现实问题。寨下村周家屋场房屋密集，人多地少。屋场内有4个村民小组和187户村民，人口多达846人。经过慎重地研究，本着“群众自愿，政府引路，逐步推开，保护资源，节约耕地的原则”，乡里把创建文明新村与建设和谐社会紧密结合起来，选准了寨下村周家屋场作为“试验田”，积极探索新时期文明新村创建之路。旧村改造前期工作的确是难事。首先要破除一个“祖业不能丢，建新不拆旧”的传统观念，很多村民抱残守缺，也不肯把老屋烂屋的宅基地空出来。因为旧村改造要把原有村民祖业宗地全部打乱，加上在当前拆迁风波不断的敏感时期，我们总是把思想工作做到前头，充分发挥村里“五老“的作用，即请老干部、老党员、老尊长、老教师、老军人出马组成拆迁组、协调组、评议组等。通过乡村两级组织的领导，顺利拆除周家屋场旧房48处5000多平方米。没有出现一起因争宅基地引起的打架斗殴纠纷，也没有出现一起村民上访事件。前不久上级来人考察时连称“真是一个奇迹”。其次要破解一个资金瓶颈难题。按照规划，周家屋场下一步还要改厕，改下水道，准备建一个老年活动中心和修建一个篮球场等等，还需要不少的投资，加上已经投入的50多万元，耗资确实不小。缺资金，制约着创建文明新村工作的进程，成为此项工作的一大瓶颈。我们在县委、县政府的关心支持下，通过整合各种力量，调动方方面面的积极性，为创建文明新村出力。屋场的公共设施建设，不可能向群众伸手增加群众负担，我们主要采取向上争资金，向社会募物资，向群众集劳力的办法，多管齐下解决资金难题。如改造池塘所用的材料，包括钢管、栅栏等，以及屋场环境绿化、亮化用的行道树、高杆灯等，都是通过各种渠道“化缘”来的。同时我们结合正在开展的创评“文明信用农户”活动，仅周家屋场就评出了21户文明信用户，通过发放小额信用贷款，在一定程度上有效地解决了村民资金不足难题。三是树立住文明新村，做文明居民的理念。要巩固创建文明新成果，重要的一条是要让村民学会自我教育、自我监督和自我管理。我们在建章立制上狠下功夫。在调节宅基地时，推出了“三严”举措，即严格执行一户一宅制度，任何人不得多建，不允许破坏古树名木、古迹名胜。我们同时还制订了村规民约，成立和健全了农村红白理事会，公民道德评议会，禁赌协会等群众自治组织，引导农民破陋习树新风，提高村民素质。回顾一年来的新村创建工作，要感谢谢书记、辛乡长一次次亲临现场指导工作，帮我们化解难题。是你们给了我工作的动力，使我能战胜病魔的折磨工作到今天。也要感谢邹书记等乡领导，你们不分日夜蹲守现场，夜以继日不厌其烦地上门上户，向群众做解释，直到每一户做通工作。如今寨下村路更硬了，周家屋场1.2公里循环公路得到硬化，370米人行路也得到了硬化。风景更美了。假山、喷泉、风景、花草构成一幅和谐的新村画面。夜更亮了。新村里路灯别样一番都市风情。人更乐了。人们安居乐业，享受人伦之乐。寨下村被评为全市示范新村。6月30日国家建设部领导莅临我村指导工作，得到了建设部领导的认可，获得一致好评。在7月8日全市流动现场会上，市委书记亲临现场指导，充分肯定了我村的工作。
关键词： 学困生 学习心理 心理障碍
英语作为基础教育阶段的重要学科之一，历经数次课程改革，广大教育工作者都力图找出适合我国国情的英语教学方式。由于地域经济文化差异、师资力量的参差不齐和学生的个体因素，全国各地的英语教学质量差距较大。尤其是初中英语零起点生，到了高中阶段，出现为数不少的英语“学困生”。
所谓英语“学困生”，就是学生在英语学习过程中，由于语言学习认知能力的差异，以及对教师英语教学适应性的差异，而逐渐形成了一批英语学习困难生。辅导“学困生”是英语教学的重要内容。“学困生”形成的原因是多方面的，在诸多因素中，学习心理障碍是重要因素之一。英语“学困生”与学业成绩优秀的学生一样，具有学好英语的良好愿望和学习英语的潜能。但是，在英语学习过程中，由于种种心理障碍使他们学好英语的潜能未被挖掘出来，甚至还受到诸多压抑。要促进“学困生”学情的转化，必须千方百计解决其学习心理障碍问题。
以往对英语“学困生”的认识，往往是集中在他们语言知识和学习方法的欠缺，而忽视了他们在英语学习过程中出现的心理障碍；对他们的辅导只注重了英语知识和技能辅导，而忽视了他们的心理辅导。中学阶段是心理发育的关键时期，人格趋于成熟但不稳定，容易发生心理困惑和危机。在心理方面的关心和引导是对英语“学困生”健全人格辅导的一个重要内容。为了发现和挖掘英语“学困生”学好英语的潜能，以及促进其健全人格的形成，我们在帮助他们掌握适当学习方法和策略的同时，要重视他们心理问题的矫治和预防，使其在和教师、同学打交道时、在处理自己和英语学习的关系上以及面对现实时，能够不断调整自己，保持良好心态。因此，对于英语“学困生”的学习辅导，应侧重对其学习心理辅导，使其突破心理障碍，树立良好个性。
其次，为了帮助“学困生”克服心理障碍，培养“学困生”的自主学习能力，指导他们自我提高，自己探求获得知识的过程和方法，成就“学困生”学习过程中的“成就感”，从而使“学困生”重树信心，充分发挥其英语学习潜能；学会自我心理调适，正确面对困难及挫折，形成健康心理。我们对英语学困生学习心理障碍的成因及克服学习心理障碍的策略进行了深入的探究。
一、学困生学习心理障碍的理论探究与实践分析
（一）英语学困生心理障碍的理论探究
美国心理学家韦纳曾经提出过一套成功和失败归因理论，他认为一般人会把成功和失败归结于一些理由，如能力、努力、任务难度、运气、身心状况等。他将成功归因于个人努力，将失败归因于努力不足的个体，会在今后承担困难的任务、面对困难时坚持不懈，因为他们相信自己的努力能改善结果。反之，那些将失败归因于自己能力不足，将成功归因于情景因素的个体，将会在碰倒困难时轻易就放弃。正确的心理归因，能帮助学生建立成功学习的自信心，反之，消极的心理归因，则更多的造成学生心理上的无助感，成为学生学习失败的重要因素。
其次，是学生消极自我意象的形成。消极的自我意象是阻碍学生学好英语的又一重要心理因素。学困的问题不在于学生的智力因素，也不是缺乏基本的能力，往往在于它们有一种消极的自我意象。人的自我意象是根据个人的经历，成功、失败、屈辱等，特别是童年的经历，慢慢地就形成了个人的自我意象。学生的自我意象，多半就是在学习过程中形成的，他们的学习生活、在同学中的个人体验、老师的评价和态度的体验，都是形成学生自我意象的重要因素。后天的影响，对学生的自我意象影响很大，特别是他人或者学生自己对自己的定位非常关键，比如有的学生把自己定位为“文学爱好者”、“数学天才”、“有表演天赋”等，他们就会有意无意地在这个方面下功夫，努力使这方面的才能更加突出。如果一个学生老是经受失败的经历，他会慢慢在心理意象上形成自己是个失败者的印象，慢慢地会把自己定位为一个失败者。自我接受是人类最重要的品质之一，自我接受的前提是对自我价值的肯定，如果一个人总是认为自己是个失败者，他就总是为自己的失败寻找安慰和借口，就会放弃努力。英语学困生往往在英语学习屡屡受挫，他们大都有失败者的体验，从而会逐渐陷入失望、悲观、束手无策、退缩、自暴自弃、情绪消极的状态中。
上述理论表明：学困生的问题不在于学生的智力因素，也不是缺乏基本的能力，往往在于他们错误的成败归因和消极的自我意象。给合多年的教育教学实践，我们对英语学困生心理障碍成因进行了更深入、更细致的分析。
（二）学困生心理障碍成因的实践分析
克服学困生英语学习的心理障碍，有必要先摸清产生这些心理障碍的原因。从教育教学的实践层面，我们认为可以从以下几个方面归结。
1.学生自身的因素
（1）中学阶段学生的心理特点的影响。中学生的年龄集中在13－18岁之间，正是少年向青年的过渡时期，这个时期的心理特点决定了中学生有强烈的逆反心理。作为一种外来语言，学生开始学习的时候，一部分学生感到英语难学，英语单词、语法枯燥无味，加上个别教师对教法注意不够，批评得多，鼓励得少，等等。这样，就刺激了学生的逆反心理，造成学困生对教师、同学情感疏远、淡薄。教学中老师对学困生常常不提不问，不予理睬，学困生则不参与课堂教学活动，甚至无故破坏课堂教学纪律。长此以往，造成学困生意志衰退、缺乏自信心、知难而退，形成失败的消极心理。
（2）非智力因素及学法的影响。在教学实践中，我们发现，大部学困生智力并不差，他们学习困难多是非智力因素造成的。如：他们当中有的学习目的不明确；有的学习情绪不稳定，反复无常；有的缺乏学习意志力，一遇到困难就退缩；有的上课注意力不集中；有的没有养成良好的学习习惯；也有的没有培养出正确的学习方法。结果，在学习过程中屡屡受挫，很难积累成功的体验，最终导致对学习失去兴趣，丧失上进的信心，甚至破罐子破摔。
（3）知识迁移过程中的断链与破网。前面说过，学困生形成最主要的原因不是智力低下，从教育教学来看，更多的是知识迁移过程中知识链条的断链，知识网络的破坏。众所周知，学生对基础知识的掌握，直接影响其下一步的学习，学困生在开始高中阶段的学习过程中，往往因为其初中英语基础比较薄弱，很难进一步深入学习，或者学习非常吃力。当前的新版高中教材，相对现行初中学英语教材结构的逻辑性、系统性更强，知识的连续性也很强，初中学的知识往往是高中学习的基础。所以，如果学生对初中阶段的知识不能很好地掌握，就很难及时掌握高中知识，给学生的继续学习带来很大困难，学习过程中必然出现薄弱环节。学困生因在平时学习中就感到很吃力，根本无力对以前学习出存在的问题进行查漏补缺、及时补救，最终造成新旧知识无法衔接，这样的断链，最终造成学困生前面的没有学好、后面的学不会，长此以往，知识网络缺失，无法形成知识体系，进一步恶性循环，学得越多越差，最后就是无法赶上集体学习进程，自暴自弃。
（4）考试过程中的心理障碍。教学试验表明，高中英语学困生考试中往往不能正常发挥，更进一步加剧学困生的失败心理。如，因知识点掌握的不够熟练，做题速度慢，总怕做不完试卷；由于心理焦躁，审题马虎，常发生审题错误；在做题目的时候，遇到的拦路虎比较多，做题的过程中患得患失，等等。考试中的障碍，在一定程度上影响学困生考试的正常发挥，考试成绩总是不能尽如人意，本来应该得到的分数都得不到，长此以往产生对英语的厌学情绪。
2.教育者的因素
（1）非正常的师生关系。良好的师生关系，是促进学生积极上进的重要原因之一。虽然高中生较之于初中生，对老师的依赖程度有了一定的减退，但是老师依然在教学工作中起到主导作用，老师的举手投足都对学生产生着深远的影响。实践经验告诉我们，一个学生往往因为喜欢某老师而热爱其所教的课程，因为讨厌老师，相应地讨厌其所教的课程，所以不融洽的师生关系也是造成部分学困生对学习的消极、抵触心理。
（2）老师对学生缺乏爱心。这是造成学困生学习心理障碍的重要因素之一。因为缺乏爱心，就缺乏对学生更多的理解和关爱，缺乏和学生的心理沟通，在学生出现学习困难或者犯了错误的时候，常常给予的是批评和歧视，如学生作业完不成，上课不认真听讲，严厉责备学生，甚至罚站或变相体罚；对考试成绩差的学生，动辄训斥、找家长，甚至于蔑视等。长期这样下去，学生得不到温暖和关爱，在失败的阴影之中无法走出，特别是一部分心理比较脆弱的学生，很容易形成消极的自我意象。
（3）教师教法方面的因素。高中生正是风华正茂的时候，思想活跃，对新生事物充满好奇，心理趋向求新求异，对什么新事物都充满好奇的时期，这个时期的学生渴望老师经常以一种崭新的姿态，用比较新颖的教学形式和练习形式出现在课堂上，讨厌简单重复，陈腐和俗套。从生理的角度看，单一的教学形式易导致大脑皮层刺激的单调，兴奋转化为抑制，降低学习效率。而部分教师不能注意到学生这个心理特点，缺乏对知识的更新和对教法的不断钻研，形式单一，教学没有新意，长期下去学生就会对英语学习兴趣锐减。由于老师课堂教学呆板，缺乏亲和力，也容易造成教学的重心失衡，不能兼顾不同层次学生的学习，从而导致部分学生产生消极厌学情绪。
（4）教材方面的因素。现行高中人教版教材，词汇量大，阅读量大，听力语速过快，问题设计较难，内容较多，任务偏重。我校虽坐落在城市，但是生源多来自农村中学，且大部分是二类学生，学生外语基础比较薄弱，一些学生进入高中后，深感英语学习困难，甚至产生畏惧心理，产生怕学、厌学现象。高中英语教学任务重，而且高三下半年面临复习迎接高考，老师们为应对考试，不得不赶进度，加快教学进度，致使学生对英语望而生畏，无奈又自卑。
（5）大班额教学。近几年，普通高中教育迅猛发展，而经济欠发达区对学校投入不足导致了大班额。大班额增加了老师教学的压力，他们在教学中很难开展师生间的交流，师生间信息的反馈严重受阻，教师只能顾及到部分成绩比较突出的学生，致使相当一部分学生成为被老师遗忘的角落，他们渐渐失去英语学习的兴趣，甚至对各科学习都没兴趣。
3.家庭的因素
（1）家庭的非积极因素干扰学生学习。从实际情况来看，一部分学困生的家庭总有这样或那样的问题，有的是父母离异，单亲家庭；有的是家庭父母不和，三天一大吵，五天一大吵；有的是父母长期在外地做生意，把孩子丢给老人来照顾，等等。这些情况，造成学生情感压抑，孤独苦闷，心灵上的创伤很难愈合。他们在学习上，很少能得到家长的鼓励和帮助，本来学习就不怎么样，没有人关心和同情、理解，对学习没兴趣，把学习看成一种负担。有的家长，由于自己本身文化素质比较差，不注重对孩子的言传身教，热衷于喝酒打牌，不能给孩子创造一个良好的学习氛围，在学校得不到关爱的学困生，又失去家庭的温暖，更加剧了他们学习的心理障碍。
（2）有的家长教育方法简单粗暴。有一部分家庭对孩子缺乏必要的了解，对孩子的成长关心不够，只关心孩子学习的结果，忽视孩子学习成绩差产生的过程。当孩子出现问题的时候，教育方法不当，不是给孩子提供必要的帮助，而是不分青红皂白的责怪孩子，甚至于大打出手。这不仅于事无补，反而造成更大的损失，严重损害了孩子对待学习与失败的正常心理。
4.社会环境的因素
（1）不良社会风气的影响。随着市场经济的不断发展，社会上流行一种新的“拜金主义”和“读书无用论”思潮，有一些学生中途辍学，过早地踏入社会，或外出打工，或从事经商活动，或者参加社会工作。一些中学生竟然在社会上拉帮结派，和社会上的小混混搅和在一起。诱惑太多，学困生一直消沉，经不起诱惑，根本无心思学习。
（2）网络的普及，网络游戏的影响。网络的普及本来是个好事。但是由于网络是一个虚拟世界，当前管理还不到位，很多网吧主要是针对中小学生开设的。中学生上网，真正用来学习的很少，主要用来玩电子游戏和聊天交友。不少学生在学校的学习中得不到快乐，得不到尊重，他们就从游戏和聊天中寻找自己失落的自尊，获得虚拟的满足感与成就感。有的学生还沉迷于浏览，这对学困生的身心健康很不利，他们更无法面对或承受学习中的困难，以及学校老师的批评和同学的歧视。
（3）大学生就业困难的影响。过去计划经济时代，大学毕业实行分配制度，曾经是刺激高中学生学习的动力之一。现在随着市场经济的进一步深入发展，国家不再对大中专毕业生实行统一分配，一些大中专毕业生毕业之后在社会中并不能马上找到立足之地。有的大中专学生，为了上学负债累累，很难收回教育投资成本。这在一部分没有远大理想，没有什么追求的学生中产生比较大的影响，认为读书没有前途，即使上了大学也没有什么用处，这为学困生放松乃至放弃学习找到了借口和自我慰藉。
二、英语学困生心理障碍的教育对策
通过对学困生心理障碍的理论探究与实践分析，我们采取集体与个体辅导教学相结合，观察访谈相辅助的教育策略。
（一）树立学困生积极向上的人生观。
从以上分析来看，因社会、家庭、学校及自身的因素，学困生在学习上常常有自暴自弃的倾向，思想比较消沉，个别学生因为学困而逃学，和社会闲杂人员混在一起，长此以往，养成了游手好闲等恶习，有的甚至走向犯罪的道路。当前社会上存在的不良现象给学困生的教育带来负面影响，必须克服这些负面的影响，利用社会现象的积极方面教育、引导学困生，净化他们的心灵，唤起他们对美好事物的向往，进而树立积极向上的人生观。让他们多听、多看优秀人物的成长历程、先进事迹，从正面激励他们。教师更要言传身教，用出色的教学艺术、渊博的知识，介绍欧美国家的风土人情、民族习惯、智慧故事、优美的英文歌曲等，用伟人的崇高人格魅力感染学生，在激发其学习英语热情的同时，促使他们树立远大理想和正确人生观、世界观、价值观，这些价值观念在建立的同时，也会更大限度上促进学生学好英语和其他学科。
（二）培养学困生学习英语的兴趣。
人们经常说，兴趣是最好的老师。兴趣是内部驱动力，只有学困生自己愿意学习了，有了学好的渴望和动力，他才能学好。当一个人把学习当成一种乐趣，他才能学得轻松，学习才会有好的效果。大部分学困生觉得学习是一种负担，学习效果不好。我们在调查中发现，学困生英语学习感兴趣低下，学习没有动力。据专家分析，学生学习兴趣占成功的30%。要改变学困的现状，必须变“要我学”为“我要学”，变被动为主动。
这就要求教师要努力培养愉悦宽松的教学环境，创造民主、和谐、合作的学习氛围，调动起他们学习英语的积极性。教师在课堂教学中，注意运用不同的教学方法，经常以新鲜的教学内容、生动的姿态出现在学生面前。其次，在教学过程中，要充分照顾到学困生，比如在内容的难易程度上要有层次，要注意学困生能接受的了；在课堂提问的时候要注意学困生，当他们回答接近正确的时候，要尽可能给予鼓励；鼓励“学困生”多参与英语兴趣小组活动，提高他们的学习兴趣，比如出英语黑板报、讲笑话或故事、唱英文歌、诗朗诵、猜谜、做游戏、讲故事、角色扮演等；课堂上运用实物、模型、挂图、录音、投影片、简笔画等直观教学手段和教学形式，积极创造英语学习环境，等等。让学困生体会到英语学习的乐趣，并进一步建立起自信，培养良好的自我意象。
（三）了解学困生，理解学困生，帮助学困生。
从调查来看，很多学困生有一个共同特点，他们内心很苦恼，有的学困生甚至心理上很闭塞。我们认为，要想改造学困生，必须了解学困生的内心世界，理解学困生的内心困惑，才能进而帮助脱困。
了解学困生的一个重要途径，就是要对学困生特别的关爱，在程度上要大大超过对其他同学的关心。学困生在班级和家庭中经常遭别人的歧视，有的学困生养成了对周围环境的冷漠，有的甚至于破坏。他们的心大部分时候都是冰凉的。一个好的教育工作者，要深入到他们的生活中去，主动找他们谈心，了解他们的不足，发现他们的特长和优点，发现他们的困惑和困难，用炙热的心，去暖化冷漠的冰，化解他们和周围环境的隔膜，真诚地关心他们、爱护他们，让他们感受到老师和同学的温暖，体会到学习的重要性、学习的乐趣、人际关系的温暖。对于基础差的学困生，为他们开小灶，帮他们补上来；对于性格内向、闭塞的学困生，多和他们沟通，多给他们的心灵散一片温暖的阳光；对于家庭不幸福的学困生，给他们亲情的关爱，鼓励他们走出家庭的阴影；对于智力不好的学生，可以适当地放低要求对待，帮助其达到基本的要求；对于无暇管理孩子的父母，主动与家长沟通，共同教育。我们认为，对学困生既不能把他们当作包袱，不鄙视他们，也不能放纵他们，要去发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
（四）挖掘家庭对学困生教育的潜力。
父母是孩子最好的老师。家庭教育在学生成长过程中起到重要作用。多数“学困生”的家长关心孩子的考试成绩（结果），远胜过关心孩子的身心健康和成长（过程），对于孩子成绩不好，不去考虑哪里出了问题，而是急躁、懊恼，甚至对孩子抱怨、斥责、打骂。学困生考不好，遭受挫折，在别处本来就得不到温暖，回到家中更是如临深渊，逐渐会失去进取的动力和学习的信心，会困之更困。教师除了要在学校教育好学生，对于学困生了解其家庭环境，和家长建立联系，实现有效的沟通，形成家庭和学校的教育合力，是十分必要和重要的。老师是专业教育工作者，有责任也有义务帮助家长对孩子实行全方位的评价，树立起学困生学习的自信心，培养一个良好的自我意象。帮助家长分析学生学困的原因，指导家长对孩子耐心疏导，减轻学生的心理压力，培养学困生的自信和自尊心。当学校、家庭、学生三种力量拧成一股绳的时候，就是学生最后脱困的时候。
（五）正视学生个体差异，遵循因材施教原则。
一个学生的发展是多方面的，而且发展的水平、发展的深度和广度也是因人而异的。影响学困生英语学习的因素很多，如认知因素、非认知因素、社会因素、词汇量和语法掌握情况等，学困生所困的方面和程度也是不同的，有的是以上因素中的一个，有的是几个，有的还可能是某些其他因素。改造学困生，教师必须对每个学困生进行逐一诊断，摸清每个学生的个体受困因素，发挥每个学困生的特长和潜能，发挥每个学生学习英语的优势。这就要求英语老师要针对学生的每个困难提供个性化的指导，做到避其所短，对其优点发扬广大，尽可能的避开他们学习上的不利因素。同时，还要根据不同年级的教材、不同教材的体裁采取不同的教学方法，灵活多样，因材施教，达到把教师的声音传入到每个学生耳朵里的目的。
（六）激励学困生从精神上站起来。
以上分析过，真正造成英语学困的因素，多半不是学生的智力因素，而是由其它一系列的因素造成的，更主要的是由精神因素造成的，拯救一个学困生，排除他们的心理障碍，最主要的还要从精神上拯救他们。“亲其师而信其道”。老师必须和学生保持一种融洽的关系，成为学困生的知心朋友，成为贴心人，利用交往的过程，在适当的时候，在学困生心灵深处产生触动，否则想把一个学困生起死回生是非常困难的。教师首先要成为学困生的知心朋友，然后才是成为学困生敬仰的教师，从感情打动学困生，然后才能和他们情感的沟通，排除他们心理上的障碍。学困生的内心大多很脆弱，意志不够坚强，教师要反复鼓励，用各种方法激励他们，帮助他们建立自信，在心理上重塑自我。对于学困生，与其说是帮助他们克服学习困难，不如说是帮助他们战胜心理上的疾病、内心的怯懦，重新抬头做人，做一个有自信的人，构建新的自我意象。多给他们鼓励，哪怕很小的进步都不放过，要善于不失时机地夸奖他们是好样子的，用你竖起的大拇指，用作业批语中的You’re very bright!撑起学困生自信的天空。
（七）克服统编教材的缺陷，贴近学困生教学。
从80年代末至今，我国大、中、小学英语教材历经几次大的改革。第一次改革是在80年代末到90年代初。这些教材从根本上改变了旧的编写体系，除了个别教材外，大部分采用结构――功能法。这些教材不仅重视语言知识，而且重视语言功能，它们对全国大、中、小学英语教学质量的提高起了重要作用。近三年来全国又进行了第二次教材改革。
这些教材对英语教学的新理念进行探索，注意了交际性、实用性、趣味性、活动性和配套多样性，既注重语言基本功训练，又注重发挥学生的创造性，颇受试用学校师生欢迎。但是，由于我校学生初中英语基础比较差，加上教材内容离学生的生活比较远，和学生本人的发展关系不大，统编的中学教材对农村和小城镇的英语教学水平考虑不够。我们认为，这也是造成基础较差的学生学困的重要原因之一。
总之，通过认真深入研究学生学习心理障碍，实施适当的教育策略，能充分挖掘学生英语学习潜力，更重要的意义是在消除学生心理障碍的心理辅导过程中，学生具备了自我心理调适能力，能够发挥各种良性刺激的迁移功能，达到求知与做人的和谐统一，全面优化学生的心理素质，从而适应新时期教育改革和发展的需要，适应素质教育的全面发展的需要，适应培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的需要。
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