发布时间：2023-03-14 15:12:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的工程造价实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：新课程；学困生；成因；策略
在我国加大基础设施建设的同时，基本建设投资业迅速发展，这就要求教育机构培养大量的工程建设招投标管理人才，以及工程造价管理人才。
一、工程造价专业在我国的发展
工程造价专业属于多学科交叉的专业，在我国起步较晚，是年轻的专业。1983年，天津大学首次开设了工程造价管理这门课程，1986年在中国有色金属总公司的推动下，江西理工大学（原南方冶金学院）在全国率先开设了第一个工程造价管理的本科专业，但是当时在教育部颁发的“普通高等学校本科专业目录”里没有这个专业，因此，后来所设立的工程造价专业主要是专科层次。直到2002年，天津理工学院（2004年更名为天津理工大学）成功地论证了“工程造价”的本科专业，2003年教育部在专业目录外专门列了一个工程造价，并在后面加了一个“W”，意为目录外专业，编号是110105W。
二、我院工程造价专业发展的历程
我院工程造价专业招生始于2007年，专业定位为三年制大专层次。2007年招生2个班，报到学生101名；2008年招生4个班，报到学生203人；2009年招生4个班，报到学生205人；2010年高考学生总量下降，我院工程造价专业招生计划调整为3个班，实际完成招生3个班，学生共计143人；2011年招生3个班，报到学生146人。
在专业建设的过程中，工程造价专业逐步明确了该专业的培养目标、规格、职业能力、典型工作、课程体系等，并组建了专业建设指导委员会，购置了广联达造价软件、梦龙项目管理软件等相关配套设施，进一步完善了课程理论和实训教学体系。此外，从2006年至2010年，我院共引进相关专业大学毕业生6名，具有五年以上一线工作经验的企业专家5名，逐步形成了高质量的“双师”结构教学团队。
三、我院工程造价专业在专业建设过程中总结的几点经验
1 突出以服务区域经济为方向的人才培养目标
我院工程造价专业依托陕西及周边区域的经济发展，以西部经济大发展为契机，以加快城乡统筹规划为背景，培养拥有良好职业道德和职业素质，拥有扎实、系统的工程造价专业知识以及熟练的职业技能，并具有职业持续发展能力，能够在工程造价咨询、工程监理、房地产经营与管理、工程项目管理、建筑施工企业等单位从事造价、管理等工作的一线技能型人才。截止2011年9月，2007、2008级工程造价专业毕业生中有86%的同学从事工程造价相关工作，其中陕北地区、关中地区、内蒙古南部地区企业共计接收我院工程造价毕业生达82%。
在对本专业毕业生工作单位的回访过程中，我们向各用人单位深入了解学生的工作情况，并对我院工程造价专业的培养目标、课程设置、素质培养等方面进行了意见征求，使得我院工程造价专业在服务区域经济方面取得了更为准确的目标定位。
2 以军事训练强健身体，以实地参观激发兴趣
在入学后，要求所有工程造价学生进行为期半个月的军事化训练，借助军事化训练和管理的理念，将军队的先进管理理念进行商业化应用，主要培训学员面对困难，克服困难的能力，培养坚强的毅力、超强的执行力，提升在团队中的人格魅力、良好的沟通和协作力、百折不挠打不烂拖不垮的铁血精神，对待生活的正确态度。在日常学生生活管理中，提倡半军事化管理，不断从全方位提升学生的综合素质，以养成良好的个人生活和工作作风。
3 课程教学融入职业技能考试，提高学生技能水平
我国在建设行业中实行执业资格准入制，即进入行业必须要有相应的执业资格，持证上岗。因此，在课程教学过程中，我们依据工程造价专业对岗位工作的要求，总结出学生在上岗前应该通过的职业技能考试，如土建造价员、安装造价员等职业资格考试。并根据中国建筑工程造价管理协会制定的《全国建设工程造价员管.理暂行办法》及其由协会负责组织编写的《全国建设工程造价员资格考试大纲》，在教学中融入建筑行业造价员资格考试内容，将课程教学同职业技能考试大纲相统一，通过职业技能的培养，使学生最终能够顺利通过职业技能考试。从2009年至今的四次土建造价员职业资格考试的情况来看，我院工程造价专业学生的通过率均超过90%，创造了陕西省造价员资格考试的最好成绩。
4 实训项目贯穿学习过程，切实提高学生的实际动手能力
我院工程造价专业学生的实操能力培养从入学的认识实习，到课程教学过程中的模块式实训项目，再到学期末的综合性实训项目，以及最后的顶岗实习构成了一个完整的实训体系。
在实训教学体系中，专业知识实习是实训的第一个步骤，也是整个实训项目开始的引子。在学生入学后，通过带领学生进行施工现场参观、造价公司参观和开标现场观摩，引导学生对专业学习形成一个初步简单的认识，提高学生学习的兴趣和信心。
在模块化的实训中，专业指导教师采用实际的案例，以任务引领的方式使学习小组成员在过程中获得知识，任务的完成不拘泥于标准答案的获得，而是引导学生把工程造价的基础理论知识、相关施工工艺、相关法律法规和工程造价实际相联系，培养学生分析问题、解决实际问题的能力，提高专业技能。
最后的顶岗实习是对学生在校期间所学知识运用能力的最好检验。在顶岗实习环节，教师和学生在形式上分离，但依然存在指导与被指导的关系，而且从专业技术的角度上二者还重新建立起新的师徒、同伴关系，学生在一线的工作疑问通过和老师、师傅的沟通和探讨，获得解答，这一解答亦可能成为教师在新一轮的教学工作中的启示。师生的互动，从课堂延伸到工作，这种良性的循环促使教学、实训的不断完善。
【关键词】工程造价专业；多方联动；学训交替；工学结合；人才培养
随着我国社会经济不断地发展，经济建设水平逐步提高，国家的工程投入越来越大，工程建设事业告诉发展，取得了较好的成绩。在此同时，为满足社会对工程造价人才的需求，必须在各大高校开设工程造价专业，并且要顺应素质教育改革的要求，以突破传统的工程造价教学模式。实施“多方联动、学训交替”工学结合，以为工程造价专业教学效果提供重要的保障作用。
一.工程造价专业的人才培养模式
在新时期下，为满足我国工程造价发展的要求，必须创新工程造价专业的人才培养模式，以适应工程造价学生的发展需求。为此，在工程造价教学过程中可采用全新的“多方联动、学训交替”工学结合模式，以保障工程造价专业教学的质量。这种工学结合模式是我国工程造价专业教学改革的必然产物，具有先进性，有利于实现我国素质教育改革的目标。所谓的新型工学结合人才培养，在第一学年和第二学年采用的是三段式教学方法，而在第三学年则只分为两个时段的学习。而且在每个学年的最后一个学段都要让学生进行校外实训，以培养学生的岗位职能，并且使学生在实际工作中能积累一定的工程造价经验，从而提高学生的就业能力。这种教学模式坚持以人为本的教学理念，充分与相关企业协作配合，实现有效的企校合作，从多方位、多角度来丰富学生的理论知识，训练学生的实践技术。总而言之，“多方联动、学训交替”工学结合人才培养模式，在工程造价专业中的应用，起到了良好的效果。
二.工程造价专业教学中存在的问题
现阶段，在工程造价专业教学中依然存在着不足之处，还有待进一步改善和解决。在工程造价专业教学中主要有这些问题：第一，工程造价专业因地制宜，具有较高的地域性，在教材的选择上具有局限性。工程造价专业主要是针对于建筑施工企业或是一些建筑工程预算编制单位，工程造价专业所培养出的专业人才主要服务于以上工程项目建设企业。而在工程造价的课程教育中，不管是理论教学还是实践教学都受传统教学的影响，未能充分发挥工程造价专业教育的有效性。另一方面，工程造价专业教学所采用的教材都是由各个地区字迹编写的，部分地区的教材编制并不够规范，缺乏合理性，学生很难理解，影响了学生的学习效果；第二，工程造价专业教学所涉及的内容比较多，具有很强的操作性，学生在学习过程中具有一定的难度。就目前而言，教师在工程造价专业教学过程中依旧沿袭传统的教学方法，忽视了学生在教学过程中的主体地位，并未将理论教学与实践活动相结合，使得学生对理论知识的理解不够深刻是，实践能力未能得到提高。
三.工程造价专业中应用“多方联动、学训交替”工学结合人才培养模式的效果
（一） 丰富工程造价专业教学课程体系，建设校外实训基地
在工程造价专业教学过程中，教师可重新调整教学目标，选择合适的教学内容，以丰富工程造价课程活动，建立健全的工程造价专业教学课程体系。在构建工程造价专业课程体系的而事后，可以工程项目建设中的各项本岗位标准为依据，以确保课程体系是的科学性和合理性。在采用“多方联动、学训交替”工学结合模式之后，所制定的课程内容必须符合人才培养模式的要求，可在课程中融合企业工程造价各个岗位的工作内容，以让学生了解实际工程造价中的任务，将工程造价工作中所需要掌握的理论知识和实践技术传授于学生，从而促进学生职业能力的提高。工程造价专业中大概有十三门课程的学习，在教学模式改革之后，可将这些课程进行重组，将其分为理论知识和实践能力两个方面，既要培养学生的岗位能力，又要使其具有良好的职业素质。可在建筑工程计量、计价和工程清单计价等课程中采用工学结合模式，应用课程交替工作。另外，还可以在教学过程中引入资格证的考核内容，使更多的学生可以通过职业资格证的考察。
“多方联动、学训交替”工学结合模式的而开展，需要学校在课外建立相配套的实训基地，以锻炼学生的实际应用能力。教师可以根据工程造价工作的流程和每个岗位要求来选择合适的企业来展开教学合作，以实现资源共享，充分发挥企业的优势看，从而提高我国工程造价专业教学质量。例如，某市一学院与当地企业工程造价主管部门达成协议，通过合作来为学生提供实训基地。在签订合作协议之后，学校可以派遣学生到企业中进行工作实习，可引入高级工程造价师来为学生讲解工程造价的内容。在讲解专业内容的时候，教师可以利用企业的某案例来为教材，由学生来辅助教师完成相应的工程计量、计价等工作。
（二） 创新工程造价教学评价体系
随着工程造价专业教学模式的改革，其教学评价体系也应该进行相应的创新。在工程造价的实训教学部分，不仅要由校内的教师对学生进行评价，还要重视校外即企业中导师的考核评价。可在工程造价教学评价体系中引用计算机网络技术，通过互联网来开展指导工作和评价工作。在总结评价的时候，学生首先要进行自我评价，然后由学校和企业导师对学生做出实训评价，对学生的职业素质和岗位能力进行评价，以确保对学生的教学评价更为客观。
（三） 采用订单式培养方案
采用订单式培养方案，是工程造价专业“多方联动、学训交替”工学结合模式中的必然要求。例如，某市学院与企业签订订单培养协议，由企业提供相应的资源，并为这些学员提供份工作岗位。这种订单式培养计划，不仅能为学校学生提供更多的教学资源和实训机会，也能为企业提供更多的优秀人才，实现双赢局面。签订订单式培养的学生既能受到校内教师的指导，还能接收一线工作人员的经验教育，从而可提高工程造价学生的学习效率。
结束语：
在我国工程项目建设规模不断扩大的背景下，其对人才的需求越来越迫切，渴望有更多的综合能力强的人才投入于工程项目建设工作中，尤其是工程造价人才更是珍贵。鉴于这种情况，工程造价专业教学则显得愈发重要，颇受教育学者们的关注。因为工程造价专业具有其独特的特点，实践性比较强，教师不仅要向学生讲解理论知识，更重要的是培养学生的动手实践能力，以使学生将所学的知识灵活地应用实际生活中。在工程造价专业中应用“多方联动、学训交替”工学结合模式，有利于改善现阶段的工程造价专业教学状况，使学生更快地适应未来的工作岗位。
【参考文献】
[关键词]：BIM技术 高职高专 工程造价 人才培养
0引言
建设工程管理信息化已成为当今工程管理发展的方向，而BIM（建筑信息模型）正是建设行业信息化发展过程中的革命性技术，在建筑领域应用日益广泛，社会上BIM人才需求也愈发强烈。学生是BIM技术的后备军、未来的生力军，是BIM技术应用和发展的希望所在。只有在高职教育课程中教授BIM技术才能实现BIM大规模教育和培训，才能够实现BIM才人的量级突破，才能够进入建筑业的“BIM时代”。因此，研究BIM时代下高职高专工程造价专业人才培养具有十分重要的意义。
1BIM技术发展现状
BIM技术被誉建筑行业的第二次信息革命。运用BIM技术将极大地提升工程决策、规划、勘察、设计、施工和运营管理的水平，减少失误，缩短工期，提高工程质量和投资效益。百度百科上，对BIM是这样解释：建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。综合概括BIM就是建筑界的大数据，围绕着所有建筑行业，将会有一根线，将一切的环节穿起来，形成一个闭合的环，而这根线就是BIM。
据悉，BIM技术在国外已经广泛运用。中国2004年左右开始接触到BIM概念，从2008年开始小范围逐渐被广泛提及，从2013、2014年开始，BIM在中国进入了一个快速发展的时期，许多省市也逐渐一些BIM相关文件，促进BIM发展。最关键的是，2015年6月16日，住建部《推进建筑信息模型指导意见》指出到2020年末，就企业而言，甲级的勘察设计院和特级一级的房屋建筑施工企业必须具备BIM的集成应用能力；就项目而言，90%的政府投资项目要使用BIM。这预示着未来五到十年，BIM技术的应用是建筑行业的风口。
《指导意见》为进一步推动BIM在我国建筑领域的应用，支撑建筑行业技术升级，变革生产方式，创新管理模式奠定了坚实的基础。可以预见，随着《指导意见》的贯彻落实，我国建筑领域将进一步掀起BIM应用的热潮，不断推动我国建筑业转型升级和健康持续发展。BIM在工程建设领域所带来的变化都在有序而紧张的进行中，未来中国的城镇化还在继续，我们已经进入到了一个BIM时代，因此高职教育要紧跟时代步伐，调整人才培养模式，为行业、企业输送大量的BIM人才。
2BIM技术发展对工程造价行业的冲击
对于工程造价行业，BIM技术将是一次颠覆性的革命，它将改变工程造价行业的行为模式，给行业带来一轮洗牌。从目前来看，BIM技术的引入对于工程造价行业主要有以下几方面的影响：
2.1工程量更加准确透明化
工程造价的本职是对“量”和“价”的控制，量和价的调整取决于合同和规范。BIM作为一个工程工具，可以实现信息“输入-集成-提取”这对于造价中的计量工作是巨大的优势，极大的方便了量的提取工作。BIM的参数化特性满足了工程变更的特点，也方便了工程量的统计工作。与此同时，参与项目的各方，无论是建设单位、设计单位还是施工单位、咨询公司，所有通过BIM建模而得到的工程量是一样的。
2.2提高造价工作效率
某一建筑项目基于BIM的方案模型一旦建立完成，工程项目的工程量，BIM软件能够自动、准确、快捷的计算出来。BIM技术把造价工程师从先前的算量工作中拯救出来，节约更多的时间、节省更多的精力用于价值更高的询价、评估风险等工程项目增值工作。同时，BIM共享平台能够实现各种不同造价软件之间的兼容性。基于BIM共享平台各方的数据、信息、指令等可以较楸憷、便捷的实现转换，而不再是利用传统的纸质或者口头的传送方式。各种相关联的数据可以及时得到有效反馈，从而提高各个项目阶段的造价管理工作效率。
2.3工作思维和方式革命性的转变
基于BIM技术，工程造价思维模式由数字造价向模型造价转变，在项目全寿命周期管理过程的设计阶段就建立一个标准的建筑模型，而这个模型应用于项目各个阶段，在招投标阶段，造价工程将造价信息输入模型中，得到工程量和施工图预算。到施工阶段通过对模型数据和信息的进一步处理和更新，可以得到结算、决算造价信息和造价指标信息。工程完工后，该模型又可以保存到模型数据库中，为以后类似工程造价提供参考依据。而工作方式则从单人作战转变成多人协作。基于BIM平台，集成多专业的造价信息。造价工程师在BIM平台上，输入各自专业的造价信息，问题和记录也以模型为基础在平台上进行沟通，从而减少重复建模一级沟通确认问题所消耗的时间。
由此我们不难看出当某造价咨询企业或者造价人员掌握BIM技术时，他们将成为行业内的佼佼者；当大多数造价公司或造价人员掌握了BIM技术时，那些没有掌握的公司或个人，将会被迅速淘汰出局。为了避免出现刚毕业就失业的现象发生，高职高专工程造价专业在人才培养过程中势必要引入BIM技术，才能保证适应时展需求。
3基于BIM技术工程造价人才培养改革
学校是为企业行业输送人才的基地，正式由于BIM技术的到来，改变了建筑行业、企业的发展模式。为了使学院培养的人才能够适应企业、行业的新需求，工程造价专业人才培养方式的改革刻不容缓，因此，本文从以下几个方面提出改革建议。
3.1定位BIM工程造价人才培养目标
技能型人才。与本科学生相比，高职高专学生在学历上处于劣势，为了使高职高专学生在就业时能抢占先机，就必须加强他们的专业技能。就企业调研情况来看，不管是工程造价咨询单位还是建筑施工单位，他们在招聘时更需要的是“招之即来，来之即战”的实用型人才，看中的是学生动手操作能力，能尽快的进入工作状态，服务于工程项目。
BIM工程造价人才强调两个方面的技能培养，一是工程造价技能，包括建设项目各个阶段计量与计价能力，工程造价管理能力以及合同管理能力；二是BIM技能，包括软件操作能力，模型生成能力，模型应用能力，应用BIM技术和方法协同工作的能力。
复合型人才。工程造价专业是工程技术、经济、管理相结合的一个专业。工程造价的专业人才应是既懂工程技术又懂经济、管理和法律，具备一定外语和计算机操作水平，并具有丰富工程实践经验和良好职业道德的复合型人才。在BIM时代下，培养一批具有BIM意识、BIM知识的造价精英人才才是关键。唯有这样，培养出来的人才才能适应企业行业的发展。
高素质人才。当前建筑行业信息化快速发展，对工程造价学生的培养提出了更新、更高的要求，用人单位也更最关注学生的实际能力和综合素质。现代企业的发展，核心力量是人。高素质人才不仅是指学生具备一定的专业基础知识和职业技能，还要具有健康的职业道德素质，能够适应工作岗位，有高度的责任感和强烈的事业心。作为工程造价人才在BIM的广泛应用中，要及时提升自我，增强各方面的综合素质，以便更适应现代社会对高素质人才的需求。
具有“工匠精神”。国务院总理在2016年3月5日作政府工作报告时，首次提出“工匠精神”，并希望这种精神能深入各行各业，尤其是建筑行业。随着建筑行业进入信息化时代，智能化发展趋势更呼唤“工匠精神”出现。企业发展和企业品牌的树立需要具有匠心精神的员工去实现。因此高职教育在进行工程造价专业人才培养时应塑造学生“工匠精神”，从而促进高职学生的就业和未来的发展。
3.2构建BIM技术融入的课程体系
大部分同学在选择工程造价这个专业时，并没有去过建筑施工现场，对建筑项目实施过程、工作环境等等很陌生。传统的理论教学只能通过图片、视频的手段加强学生对项目的认识。而校外实习课程也由于担心学生安全问题，很多院校放弃带领学生到现场学习的机会。通过BIM技术的引入，可以让学生在校内就能感受一个项目的建设过程。在虚拟的环境下，了解项目的三维状态，使平面教学走向立体化、可视化，从而增强学生学习的参与度，提高学生的学习兴趣。
那么BIM技术如何引入到工程造价专业课程体系当中呢？目前，在构建工程造价专业课程体系引入BIM技术时通常是两种做法，一种是单独开设一门课程，如BIM概论、BIM建模、BIM软件应用；另一种方式是将BIM技术融合在对应的课程当中，实施理实一体化教学，具体融入方式如表1所示。
3.3建立BIM技术的实训基地
由3.2我们可以看出，在构建BIM教学课程体系当中，融合了各方面的工程软件，要想真正将BIM引入教学，必须建立校内BIM实训中心。BIM实训中心需要硬件软件双剑合璧，硬件方面应具备能够满足各种软件使用要求的网络操作平台，软件方面需要开展相应的BIM实训课程，培养师资队伍。
于此同时，也要积极开展建设校外实训基地，给学生提供参与实际工程的机会。通过校企合作的方式建立BIM校外实训基地，在企业环境中学习能够激发学生的积极性和主动性，了解最新的BIM技术信息，并掌握BIM技术在工程造价管理工作中的具体应用，从而促使学生提早接触工作环境，了解行业动态。
3.4建设BIM技术师资团队
教师的职责是传道授业解惑，传授的知识要与时俱进，才能培养出适应社会发展需求的精湛专业人才。在BIM技术师资团队建设问题上，可以采用“引进来、走出去”双轨道并行的方式。“引进来”一是指聘请建筑领域的权威专家成立专业建设委员会，包括BIM研究专家、企业BIM总监、BIM软件研发总工、高校BIM专业带头人；二是指聘请企业资深专家担任专业带头人，指导引领校内专业负责人开展专业建设工作。“走出去”是指组织教师参加校外各类各级BIM专业培训、BIM技能坚定师资培训、BIM应用研讨会、参与企业BIM工程实践等方式，提升教师的理论水平和实践技术能力。
3.5基于BIM技术深化校企合作
工学结合，校企合作是一种“双赢”模式。为此，高职院校可以以BIM技术为出发点，与BIM软件开发公司、BIM咨询公司等企业进行校企合作。一方面可以合作建立校外实训基地，为开展教师BIM技术生产实践和学生进行实习、实训提供平台；另一方面合作建立校内BIM工作室，引进企业BIM技术人员，与校内专业教师、学生共同研究完成项目，这样不仅可以提高学生实践应用能力，同时也通过工作室这样的平台选拔优秀人才，长期为企业输送符合企业需求的BIM人才，签订订单班。校企合作不仅使双方在BIM技术应用、教学研究等方面有所收获，同时也有利于BIM技术在建筑行业发展和普及。
3.6鼓钍ι参加BIM行业技能大赛
鼓励创新实践，紧跟国家“互联网+”的信息化战略，推动建筑行业信息化建设，推进BIM普及应用，加速人才培养，同时也为推动学生学习BIM技术，应用BIM技术的实践，近几年由各种软件公司如广联达软件股份公司、鲁班软件公司以及中国建筑业协会、中国建设教育协会、中国建设工程造价管理协会举办的各种BIM技能大赛有所增多。每年我院工程造价专业也会派学生参与竞赛，如全国高等院校广联达算量大赛、全国高等院校学生BIM应用技能网络大赛等。在参与过程中发现技能竞赛可以激发学生内心渴望荣誉，赞美、被认可的心理，同时也可以激发学生主动探索，自主学习的能力。通过参与BIM行业竞赛，可以推进专业课程建设和教学改革，更新教学资源，提高教师的业务水平，同时也通过比赛与同类院校进行交流，为培养BIM工程造价人才提供保障。
4总结
BIM技术的到来不仅使建筑业的快速发展，同时也改变了工程造价咨询行业对人才需求的目标。
高职院校作为工程造价人才培养基地，必须了解行业企业发展需求，加强校企合作，重新定位人才培养目标，调整教学体系，更新教学内容，加强BIM师资队伍建设，建立BIM校内外实训基地，为BIM时代下发展的建筑企业提供高素质、专业性技能工程造价人才。
参考文献：
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[2]张金玉.高职院校工程造价专业BIM人才培养模式[J].2015（7）：27-31.
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[4]刘海芳.BIM技术对工程造价咨询行业的影响[J].2016（6）：11-13.
学术研究不是高职教育的目的，高职学生更易于接受直观形象的教育方式，所以高职课程建设要以职业工作结构和职业工作逻辑为核心。高等职业技术教育课程体系的建设目标，有人认为应以“能力为导向”，有人认为应以“就业为导向”，支持后者居多。实际上，两种观点都存在片面性，前者强调以技能、知识为学习目标，忽视了对职业道德、职业文化等方面的培养；后者过分强调就业目标，忽略了教书育人的根本目的；每个人的发展都有其特点和独特的规律，高职教育既然作为育人的阶段，必须要遵循育人的根本规律，全面性地将理论和实践相结合的高职课程体系，才是高等职业教育育人的根本目标，只有这样才能引导学生全面健康发展。因此，高等职业教育工程造价课程体系建设的目标应以能力为核心，以素质为本位，按照工作过程导向规律，培养具有高职特色的工程造价人才。
二、课程体系建设的内容
（一）主要岗位群分析
工程造价专业毕业生就业对象主要为工程造价咨询机构、工程项目管理机构、设计单位、施工单位、房地产开发企业、建设单位和政府管理机构等，具体岗位包括建筑工程、安装工程、装饰工程、市政工程等专业工程的预算员和造价员、成本核算员、计划统计员、资料员岗位，在此基础上可以将从业范围拓展到工程造价咨询、工程监理、工程项目管理等相关技能型工作，经过一定年限的工作实践后，可以成长为造价工程师、咨询工程师、项目管理师等，从事全过程工程造价管理工作。
（二）课程体系建设的指导思想
以工程造价工作过程的规律为导向，通过分析主要岗位（群）需要的素质、技能和知识的结构体系，按结构体系进行课程体系建设，工程造价课程按照实际工作逻辑顺序安排。
（三）课程内容体系的设计
严格按照高职工程造价人才培养目标进行课程内容设计，综合考虑教育模式和课程内容的统一，达到如下教学效果。
（1）掌握工程建设程序
掌握工程专业术语的含义并能正确应用，掌握工程造价体系的构成要素和计量、计价方法，熟悉各专业工程的分类，掌握各种计价定额的组成、分类和使用方法。
（2）掌握图纸识读能力
对工程造价需掌握的建筑、结构、水、暖、电等基本施工图纸，能正确识读，能清楚掌握设计意图并能根据图纸进行相关计量工作（即发掘出相关计量数据）。
（3）掌握工程量的计算
根据计价规范等计量规则和相关图纸，合理规范的进行工程量的计算，快速准确地进行工程计量。
（4）掌握工程计价
根据施工图纸，能利用计价工具进行工程造价各个阶段工程造价的编制和审核，熟练掌握规费、措施费等取费标准，进行系统的工程造价计价。
（5）掌握计价软件的使用
根据行业使用软件的情况，熟练掌握新点智慧、斯维尔、广联达等计量计价软件的使用方法；
（6）具有工程造价所需的综合素质
具有良好的沟通能力、团队合作意识、独立处理职业问题的能力和良好的职业操守等综合素质。高等职业教育课程内容编制要处理好内容排序和内容选择的问题。教学内容的选择，应符合职业岗位的需要，符合工作逻辑的顺序规律，课程内容具有代表性，难度适宜，尽量减少教学内容安排不合理的重复教学；将新技术、新知识、新成果、新工艺等添加至教学内容；课程内容的设计强调实践性，不过分强调知识结构，按照高职教育的特色来编制。“要有效地培养职业能力，理想的方式是把职业教育课程结构与工作结构对应起来，从工作结构中获得职业教育课程结构”，“只有深刻地理解了工作逻辑，才可能真正把握职业教育课程的本质”。毕业课程设计以项目为导向，以工作过程为核心，通过标准化工程案例，通过角色扮演等方式，实现全过程工程造价教学课程设计。
（四）教学模式的调整
1.强调理论与实践相结合
高职学生职业岗位能力的培养要加强理论和实践的结合。工程造价转涉及大量的施工技术、施工组织方案、工程材料等实践性内容，要求学生对工程构造及施工图纸有很强的识读能力。因此，要采用理论和实践相结合的教学模式，加强学生的实践能力，提高感性认识，使学生具备解决问题和分析问题的能力。
2.多种教学方法的运用
采用课堂授课、现场参观、分组学习讨论，实训练习、课后自学等方法。反复学习，加深理解，熟练操作。教师反复讲解，加大重点、难点内容的模拟训练；有针对性地到施工现场进行观摩或简单实际操作。（1）现场教学法。创造机会，让学生参加施工现场，并请施工现场技术人员配合教师进行教授。（2）实训教学法。利用校内的实训基地，开展工程图纸识读，标准化图纸计量、计价，教师进行配合辅导，培养学生实际工作能力，实现毕业和上岗的零距离对接，在实训过程中，将思维创新和技能培养的基本理念贯穿实训全过程；联系校外合作企业，创造校外实训机会，增加学生的实际工作经验。（3）Sdspr教学法。将教学单元按照教师进行项目展示、教师工作过程演示、学生实训模仿、随堂课程实践和课后总结提高的过程展开。（4）角色扮演法。让学生分组扮演建设单位、施工单位、工程造价咨询机构等角色，活跃课堂气氛，充分启发学生思维，开发学生分析问题、解决问题的能力。
3.应用现代教学手段
利用动画演示、多媒体素材库、图片库、施工现场照片、BIM建模系统、造价教学视频等各种现代的教学手段，在课堂教学中解决实际工作中存在的一些常见问题，培养学生对技术、材料、结构的形象认识，提高学习兴趣，增强教学的趣味性。
4.建设网络教学资源库
以精品课程建设为契机，充分利用网络教学资源和硬件条件，将工程计价软件、相关文件规定、教案、课件、教学案例、习题库等放到网络系统上，便于学生课余学习，降低课堂教学教学容量，同时弥补实践不足的缺陷。不断的对网络内容进行更新，更新内容包括新工艺、新技术、新材料、新标准、新规范、新规定等，让学生时刻了解技术前沿。设置网络答疑栏目，由教研室课程组教师定期解答学生问题，搭建师生间无障碍的网络平台，将优质造价资源进行网络共享，扩展学生技能、知识获取途径。
5.技能大赛
以技能大赛为契机，以赛代练，激发学生的学习兴趣，我校自参加省技能大赛以来，联系两届获得团体和个人一、二名，排名靠前的按照相关政策，可直接自行择校升入本科和奖励资金，学生的职业技能在参赛过程中获得极大的提升。
（五）教师团队建设
高职院校一直强调的是引进和培养“双师型”教学团队，对教学团队的年龄、学历和职称都有要求。在高等职业技术学院中，双师型教师其实是严重匮乏的，双师型教师培养周期长、难度大，从外单位引入困难。高职院校教师在具有高尚的职业道德情操的基础上，同时具备高水平技术能力和高教学水平双师型其实只是一个理想状态，精于技术的教师不一定精于教学，精于教学的教师不一定精于技术。因此，高职院校课程体系建设不应将双师型教师团队建设作为阻碍因素，近年来，这一观点得到越来越多的认同，“精品课程的评审更加看重课程特色的内涵建设；加重了课程设置、教学内容、教学方法与手段的比重；更加理性地看待教学条件和教学效果，其权重也逐渐降低；并通过逐渐降低‘教学条件’、‘师资队伍’等指标的分值，来加强精品课程评审的客观性和合理性”。高职教师可以通过任务分工的形式来完成精品课程体系的建设，分工协作，发挥教师各自的优势反而容易做出“精品”。高职院校教师团队建设的目标应是建设“精品”型教师，即能游刃有余的完成自己负责的工作的教师，不一定要建设“双师型”教师团队。
三、结语
论文关键词：以能力为核心；以就业为导向；教学改革；高素质人才
一、课程目标改革
《建筑工程计量与计价》课程原有的教学目标偏重知识的传授，没有将能力培养列为课程主要目标之一。为了培养高质量的建设类高等技术应用型人才，坚持“以学生为本、就业为导向、以能力为核心”的原则，我们对这门课程进行了改革。主要体现在加强基础理论与实践相结合，提高学生动手能力，学习能力，创新能力。必须改变过去以传授定额计价知识为主的模式，转变为以加强工程量清单计价能力训练为主，培养学生的实践能力，自学能力，就业能力。
二、课程内容改革
（一）改革过程
2009年5月完成了第一阶段任务。新编教学大纲、实训大纲、课程设计任务书、指导书并实施教学，2008年3月-2009年7月在我院高职建筑工程技术专业06级及工程造价专业07级进行改革试点并逐步展开。
2009年6月对第一阶段进行小结。通过总结，进一步优化教学方法、教学手段。新编《建筑工程计量与计价》课程校本教材在我院高职建筑工程技术专业、工程造价专业07级及小高职05级实施教学。新编《建筑工程计量与计价》课程多媒体课件，用于我院高职建筑工程技术专业、工程监理专业07级、工程造价专业08级、及小高职05级实施教学，包括课程内容、教学方法的改革。
2009年7月至2010年1月继续实施教学改革，积累实践经验，强化了工程量清单计价实训，包括工程造价软件实训。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程计量与计价》课程教材用于实际教学改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造价专业08级、09级及建筑工程技术专业、工程监理专业08级、小高职06级，07级，和中专学生、各类函授学员、培训班学员等推广应用改革成果。
（二）改革内容
1.教学大纲改革。新教学大纲根据根据建筑工程专业和工程造价专业的培养目标及工程造价管理新机制要求，设计教学目标，确定教学内容的范围及要求学生掌握的程度。创新教学模式。与旧教学大纲比较，不同之处，在于新教学大纲在教学内容上充分体现了定额计价和工程量清单计价的并行，明确工程量清单计价是我国建设工程招投标的主流计价模式。增加了施工现场实践训练。
编写有地方特色的江西省高职高专建筑类专业《建筑工程计量与计价》课程教学改革新教材、制作了与实际工程紧密结合的教学改革课件，完善课程设计任务书及指导书等教学文件。根据新教学大纲，新教材实施教学。在教学内容上充分体现了定额计价和清单计价的并行，明确清单计价是我国招投标工程的主流计价模式。
2.积极开展施工现场实践教学，增加工程量清单计价软件应用实训内容，充分体现课程教学改革成果，实现了实践教学新目标。组织学生去施工工地参观实践，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次带领学生进入新校区一期工程施工现场参观实践，部分学生还在老师指导下，承担现场施工员、监理员、造价员等工作，使学生亲身经历和参与了我院新校区一期工程建设的全过程，提高了分析问题和解决问题的能力。例如利用工程量清单造价软件编制“工程量清单计价”；参与工程进度款的审核；从事现场监理各个分部分项工程的质量控制、进度控制、安全控制、合同管理等工作。事实证明，这是培养学生动手能力和分析问题能力非常有效的措施。为今后的教学工作积累了宝贵的实践经验。
3.建筑工程计量与计价课程的教学内容还尝试逐步增加了“工程造价的发展及其管理体系”的最新发展情况介绍，这可以促进教学水平的迅速提高，推动教学观念的更新，使学生在踏上工程岗位之前就能接触到工程造价管理新方法、新技术。使学生们认识到将来作为一个优秀的造价工程师，除了具备工程计量计价基本能力外，还应该以自己掌握的知识在设计阶段和施工阶段主动地影响设计和合同管理，通过工程造价这个度量标准来实现项目的价值。我们改革的目的不仅让学生读书，更要让学生读图；不仅让学生听课，更让学生动手；听过的很快会忘记；看过的还能记得一些；做过就会留下深刻印象。
三、教学方法改革
（一）聘请业内专家进行学术讲座。本课程十分重视实践性，我们邀请江西省著名的建筑结构专家、工程造价专家从自身成长经历分析工程人员应具备的知识和能力，畅谈工作成就、经验、教训以及对人生的感悟，使学生明确学习目的和方向，很受学生们的喜欢。
（二）与企业联系，建立实习基地。学院与北京广联达软件公司江西分公司、江西省建筑总公司建立合作关系，作为我校学生的长期实习基地。安排学生到企业参与部分工作，通过实习活动，让他们从社会的“课堂”中学习，又到社会的实践中应用。学生经过生产实习后，加强了学生对本专业的认识，增加了学生的学习兴趣。经过毕业实习后，培养了学生实际工作的能力，为他们将来走上工作岗位奠定了基础。
（三）案例教学法。课程组根据计量与计价的一般程序，搜集典型工程图纸编制成册，以实际工程串联起整个课程体系。在案例的选择上，课程组尽量选择内容新颖、代表性强、与实践联系紧密的案例，培养了学生对所学各种知识的实际应用能力。
（四）项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，在《建筑工程计量与计价》课程引入以工作过程为导向的项目教学法后，学生在项目任务的驱动下，在老师的引导下，通过启发式教学和自主学习，较好地掌握了造价员所需的基本知识与岗位技能，同时学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力也得到了提高。学生普遍对本课程的教学内容与学习方式感兴趣，学习的主动性和积极性较高，取得了较好的教学效果。
四、实践教学改革
实践教学是培养职业人才、提高教学质量不可缺少的重要环节，是工程技术人才培养的关键。学生在老师的指导下，依据国家工程量清单计价规范，江西省建筑及装饰工程消耗量定额及统一基价表，招投标文件，标准图集，施工图纸和施工方案和施工现场条件等编制出不同结构类型的单位工程工程量清单和工程量清单投标报价。
（一）充分利用我院新校区一期工程施工现场，施工图纸，根据新编的实训教学大纲、课程设计任务书及指导书等教学文件实施教学，实施新的教学方案。增加实战操作训练内容，充分体现课程教学改革成果，实现了实践教学新目标。指导学生完成综合性较强的实际工程课程设计，改变原来只完成传统的定额计价“施工图预算书。”要求学生手工计算和造价软件算量相结合，根据课程设计任务书及指导书完成建筑工程招投标文件：作为招标人完成“新校区一期单位工程工程量清单编制；”作为投标人完成“新校区一期单位工程工程量清单投标报价。”
在课程设计教学环节中，通过工程招标、投标、报价工作程序，使学生巩固新学的知识，并能熟悉运用招标投标技巧，培养实际工作能力。
通过建筑工程工程量清单和工程量清单投标报价的综合实训，使学生全面消化、吸收和运用所学的理论知识，提高了学生对理论知识重点和难点的掌握，学会将理论与实践相结合，培养学生脚踏实地的工作作风，以及分析问题和解决问题的能力，培养团队合作精神，具备就业上岗的职业技能。
（二）在教学改革中强化计算机技术在建筑工程计量与计价中的应用，制作精美的授课PPT，采用计算机三维模型模拟，帮助学生提高空间想象力、提高识图能力，我们演示造价软件三维模型、施工现场参观及动手制作构件，指导学生进行计量计价，使学生能不断适应实际工作需要。整合“手工计算”和“专业软件”，做到“专业课技能一体化和现代化”。训练学生应用计算机套件软件快速报价，快速投标的能力。
五、改革的成效
（一）专业综合能力的体现
1.教学质量显著提高。提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，学习效果显著提高，能综合运用所学的知识较熟练地进行工程量清单计价手工和软件的计算及各种报表的制作分析。我们做到“教学做”合一，提高学生学习兴趣，达到培养职业能力的效果。我们根据工程造价计价过程设置学习领域，开发和组建新的课程内容。在培养学生技术应用能力的同时，不断加强学生职业道德、职业素质和职业技能培养，增强学生的岗位适应能力，提高了就业竞争力。
2.专业综合能力提高。我们参加了第三届全国高等院校广联达工程量清单计价软件算量大赛预赛和总决赛，我院派出了由胡洋老师带队的4名选手参赛，其中2名学生获三等奖，2名学生获优胜奖。胡洋老师获“优秀指导教师”奖。我院许多学生在顶岗实习工作期间和就业上岗后，工作责任心强，勤奋好学，工作能力较强，能熟练地运用广联达、斯维尔、鲁班、神机妙算等工程造价软件进行各种类型工程项目工程量清单计价的编制。学生们还从事了施工现场管理、工程监理等工作，深受工地工程师的好评，教学改革已取得较大的成效。
关键词 工程估价课程 教学改革
中图分类号：G420 文献标志码：A
Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"
HUANG Lianghui, ZHOU Guang
(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)
AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.
Key wordsproject evaluation courses; teaching reform
随着我国建设市场的快速发展，加入世贸后，我国工程造价行业要与国际接轨，工程造价计价改革在不断深化。2003年，《建设工程工程量清单计价规范》颁布实行，由传统的定额计价模式，转为清单计价模式，清单计价规范规定在全部使用或国有投资为主的工程建设项目必须采用工程量清单计价。这种在被西文称之为“中国工程造价管理改革的里程碑”的计价变革，给我国的工程造价管理产生了深远的影响。08版的清单计价规范,对造价管理工作进一步进行规范和约束，使之更具操作性，从而对造价人员的培养提出了更高的要求。
“工程估价”课程，是本科造价管理、工程管理（投资与造价管理方向）专业的核心课程。课程教学的目的主要体现在两个方面：一是培养学生掌握两个基本的专业技能，即要求学生掌握并能熟练运用相关工程量计算规则，计算具体建筑工程的工程量,并能借助相关计价依据，完成具体建筑工程的造价文件编制。二是帮助学生建立工程造价知识体系、为学生未来的专业发展拓宽视野。由于该课程的理论性、实践性、政策性、综合性均较强，而在校的学生在学习这门课程之前，对工程造价信息、造价政策等方面的知识接触甚少，要求其全面掌握工程估价的基本理论和计算方法，存在着较大的难度。如何使学生对工程估价课程的基本理论知识有较准确的理解和较全面的掌握、培养学生的工程实践操作能力，是工程估价课程教学实践改革的现实问题。
1 工程估价课程教学实践存在的问题及产生原因
（1）工程估价教学内容多，授课难度大。工程估价所属课程主要有两门，《建筑工程定额与预算》和《工程量清单计价与实务》。不论哪一门课，在课程设计中，最终都是要根据施工图纸形成一份完整的预算文件。要完成这个课程设计工作，是建立在工程造价专业知识及、建筑识图、施工技术等基础上的，可谓教学内容多，教学难度大。
（2）教材受区域性影响，适用性差、内容滞后。教材选择是教学内容的基础，教学内容的选择，直接关系到人才培养的规格和质量。由于建筑工程造价的专业特点决定了，计价具有地区性，从而没有任何一本教材既能同时包含各地区的现行预算定额，又能适时的反映该地区的造价政策和建筑市场基本要素的价格变化。且各地区定额更换的周期一般较短，教材的更换速度往往比更不上定额、政策的变化。以广东为例，目前在所有的“工程估价”教材系列中，数量极少以广东地区的定额计算规则编制的教材。
（3）学生缺少工程实践薄弱， 学习较困难。工程造价的专业知识得建立在相关的专业基础课上的，如工程识图、工程施工技术。特别工程施工技术，不了解施工工艺、工序就不能完整、正确地组价。而学生如果没有相应的工程实践，学习的难度是可想而知的，如此导致的结果是学生的学习兴趣不浓厚，积极性不高，教学目标自然就达不到。
2 改革方向
2.1 教学内容方面
《工程估价》涉及的教学内容相当多，主要是造价理论、工程量计算和工程计价三大部分，对教学内容的选择原则是把握“必须”和“够用”即可。确保选择的教学内容能构建学生的造价基本知识体系，以学生的专业工作及发展具备基础，但造价的工作对象可划分多种，不可能全部都要求掌握，能达到“够用”即可，如对工程量计算规则部分，内容相当多，且各章节的内容不尽相同，该部分内容在课堂教学中应精简提炼，以案例或挂图示之，掌握学习的方法即可。
2.2 教材选择方面
根据工程造价的专业特性，各地区的建筑工程综合定额变更周期较短，且各地区的工程量计算规则也不尽相同，虽然在高校 “十一五”规划系列教材中，有《工程估价》课程的相关教材，但不一定适用所有地区。所以，高校应重视教材的选择及本土化教材的建设，尽可能结合本地区的经济情况和工程惯例编制本土化的教材，并适时更新。我院在06年已编制适合广东地区的《建筑工程定额与预算》等教材，经试用和修改后，效果良好。目前正着手编制《工程量清单计价》、《工程造价控制》教材及配套习题册。
2.3 教学方法方面
《工程估价》不能采用一种教学方法从一而终，应采用灵活多变的教学方法，从多管齐下。
（1）要正确把握教学内容，突出重点教学内容。《工程估价》中的核心内容是造价的理论部分，包括建设项目的建设阶段、工程造价费用的构成、建筑工程定额的编制原理。在思想上要打破学生的对造价的传统观念，以定额的编制原理、作用和工程造价费用的组成为理论学习重点。工程量计算规则教学方法要避开逐一细讲，重点讲授工程量计算规则的学习的方法，以理解为主。（2）加强启发式教学和课堂讨论，提高学生的学习兴趣。《工程估价》的教学目的要求学生掌握一定的工程计量计价能力，要将理论与实践相结合，课堂中学习的知识要与工程实践联系起来，如在进行《建筑工程定额与预算》教学时，可以问学生“为什么包工头一看图纸甚至不看图纸能知道某个工程一平方米的造价？”“为什么造价人员可以知道这个项目的利润是多少？”等等，这样即可以提高学生的学习兴趣，又可以把书本知识与实践应用相结合，拓宽了认知层面，又为后续学习内容提供前奏，起到引导学生自主学习的作用。
2.4 教学手段方面
（1）通过教学多媒体技术，展示工程图片、施工技术工序。让学生在足不出门的情况下，也能获得相应的工程技术知识。这种新兴的教学手段，往往可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（2）模块教学法：造价专业工作方向较多，可分为建筑、装饰、安装、市政、园林、绿化等方向，而每个方向又有很多个子方向。所以，在教学时可按分部工程进行模块化教学，如建筑工程可分为“土石方” 模块、“桩基础与地基基础” 模块、“钢筋与钢筋混凝土” 等模块，在学习每个模块的造价之前，可以对各模块的工程技术进行综合性的复习，这样有利于知识的分散学习和集中掌握，（3）案例教学法：对上述模块进行教学时采用案例教学法，改变传统的填鸭式教学方式，采用案例法时，教师精心挑选典型图纸，在充分的课堂教学后，对学生行分组学习，促成学生养成自主学习、合作学习、研究学习的学习方式转变，以达到教学效果。
2.5 实训教学方面
造行专业以工程技术为基础，教学必须注重理论与实践相结合，让理论与实践交互上升发展，为此，学院必须与建筑类企业或特别是造价咨询企业搭建合作平台，在校外开辟学生实训基地。有条件的，还可以利用学院有利资源在校内搭建校企业合作平台，招揽造价咨询企业入住校园，为学生的实践和实习提供便利条件。以我院为例，已与十多家建筑类企业形成合作关系，企业的项目工地或办公室成为学生的第二课堂。我系目前自行经营一个建筑安装公司，公司在校内外的工程项目为学生的实习实训提供了平台，学院在白云区太和镇的实训基地，被科技部授予“中国大学生科技创业基地”，目前正在发挥学生自主学习、自我提升的作用。
2.6 师资业务水平的方面
教学质量的提高，有赖于教与学的交互活动，也依赖于示教师的知识业务水平，为了达到预期的教学目标，教师在正常教学外的时间，应加强专业的学习，及时关注行业的发展动态及最新资讯。学院应重视师资的培训与引进工作，学院应在寒暑假派送教师到企业进修学习。有条件的应鼓励教师参加各种行业论坛、研讨会，让教师及时掌握专业信息，以提高教学质量。
3 结语
《工程估价》是一门理论与技术相结合的专业课程，具有很强的实践性，只有通过教师的不懈努力，不断总结教学经验，敢于进行教学改革，加强师生互学教学，才能够达到预期的教学效果。
本文为 广东技术师范学院天河学院院级项目《“工学结合”模式下土木建筑类专业的教学与建设》（项目编号09THJG008）研究成果
参考文献
[1]罗斌,魏明.建筑工程技术专业教改模式的探索与实践[J].中国电力教育,2008.
关键词 范例教学 工程造价 专业素质
Abstract Through the practice， this paper discusses the influence of the case teaching on students' professional knowledge， professional skills and practical experience. Case teaching is a positive influence on improving students' professional quality， have a greater impact on the cultivation of students' professional knowledge， professional skills and training of practical experience， has obvious effect on promoting the students' professional quality.
Keywords example teaching； engineering cost； professional quality
一直以恚党和国家都在提倡素质教育。随着高等教育改革的深入发展，高等院校毕业生的就业竞争压力越来越大。各大高校都在积极开展素质教育，而专业素质是高等院校学生素质中不可缺少的部分。学生的专业素质代表了其从事某种专业工作的水平和能力，它要求其具备从事各种职业活动要求的各种技能、专门知识等的素质。只有掌握了良好的专业知识、专业技能才能增强学生的就业竞争力和提高求职成功率。范例教学能够培养学生独立的、自发的、继续学习的能力，我校多年来在相关课程中采用范例教学模式，取得了很好的教学效果。范例教学法是通过各种典型的范例内容，由教师将其教学的内容的知识点形象的讲解出来。范例教学作为一种教学手段，可以让学生通过典型的教学事例，推理出其他非典型的知识点或事物，可以让学生快速的接受教学内容。
我们于2012年开始，结合我校区范例教学实践的效果及课题组成员的教学工作经验，探究了学生的专业素质的培养与范例教学之间的关系，学生的专业素质与范例教学之间是否有影响，如果有影响，两者之间的影响如何等问题。本研究通过在工程造价专业中实施范例教学，从其对专业知识培养的影响、对专业技能的影响及对实践经历的影响研究，总结出范例教学对学生专业素质的影响。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本次调查发放问卷在江西理工大学南昌校区课后发卷填写并当场收回的形式。主要针对2011级工程造价专业实验班和普通班的学生。共发出电子问卷120份，其中60份发给实验班学生，60份发给普通班学生，收回115份调查问卷。
1.2 研究方法
（1）专家专家访谈法：对我校专业任课教师、其他院校专业任课教师、校外建筑企、事业单位等专家进行访谈，对专家提出的意见及建议进行了认真的分析、总结，保证了本次研究的合理性。
（2）文献法：本课题组通过多家搜索平台，如维普、知网、万方等，收集了与本课题相关的一些文献资料，对这些资料进行了大量的整合和分析工作。
（3）问卷法：本课题组通过发放问卷的方式，进行了范例教学对学生专业素质的影响的调查。
2 结果与分析
2.1 范例教学
范例教学是在20世纪50年代末出现的新型教育模式。其理念是通过选择一些具有代表性、经典的范例进行教学。通过这种模式的培养，能让学生的思考能力、创新能力、自觉能力等得到不同程度的增长。与“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”、“满堂灌”和“填鸭式”的传统教学方法相比，范例教学在教学方式、沟通渠道，教学效果、教学目的等方面有较好的提升作用。范例教学通过调动学生主动学习的积极性，辅以教师的指导作用、淡化过分强调教学的认知，在课堂中，即传授知识，又培养出具有独立思考能力和创新能力的学生。采用范例教学模式，能够很好将实践教学和理论教学进行融合，从而提高教学质量，使学生更好的掌握专业知识，从而达到举一反三的效果，提高学生学习兴趣，增强学生的动手能力、实践水平，进一步提高学生的综合素质，取得很好的教学效果。
2.2 范例教学与学生专业素质的关系
工程造价专业是一个集技术和经济知识交叉的新兴学科，该专业的毕业生应该具备工程管理、工程法律知识及工程经济等知识。基于本专业的培养方案，我们在教学过程中，就必须从实际需求出发，以工作任务为引领，通过实际案例的教学活动，培养学生专业素质。本专业学生的专业素质体现在良好的专业知识、专业技能及丰富的实践经历三个方面。范例教学是学生专业素质培养中不可或缺的教学模式，是诸多教学模式中效果显著，实用性很强的模式之一。
首先范例教学与学生专业素质之间是手段与目的的关系。范例教学能将学生从枯燥的理论学习中解放出来，通过具有代表性、实际工程案例的讲解，让学生有直观的认识，建立对工程的立体概念，培养学生从被动学习到主动学习，不断发现问题，解决问题的能力。其次，范例教学与学生专业素质之间是作用与反作用的关系。该种教学模式在多种教学环节中的开展，能极大的促进学生专业素质的提高，而专业素质的提高能不断丰富和完善范例教学。因此，范例教学与学生专业素质之间是相互联系，相互影响，相互促进的，共同推动新教学改革模式的改革。
2.3 范例教学对学生专业素质的影响
2.3.1 范例教学对学生专业知识培养的影响
范例教学对学生专业知识的培养，是指在课程的理论教学环节中进行的培养。我们在“建筑工程预算”、“工程招投标与合同管理”、“建筑制图”、“工程项目管理”、“建筑安装工程技术”等课程中选用具有工程代表性的范例，如多层砖混的宿舍楼、多层框架办公楼、高层框剪住宅楼等，帮助学生接触到最核心、最根本和最需要解决的问}。范例教学让同学们对这些课程充满了浓厚的兴趣，学生认真的听讲，在课堂讨论环节，学生积极的参与其中，发表各自的观点，课堂气氛分外浓厚，学生在课堂中的表现，不断进步，其表达能力等得到极大的提高。从课程学习的验收效果看，采用范例教学的实验班学生成绩优于普通班的学生。
通过调查，实验班中，有93.33%的同学认为在专业理论课程中需要进行范例教学，其中90%的同学认为范例教学对专业理论知识非常有帮助，6.67%的同学认为范例教学对专业理论知识很有帮助，3.33%同学认为范例教学对专业理论知识有帮助。这都表明范例教学对学生专业知识培养具有较大的积极作用。
2.3.2 范例教学对学生专业技能培养的影响
工程造价专业是培养学生德智体美劳多项能力的专业。学生在理论课堂上，需要掌握与工程相关的技术、经济及管理等知识；在实训或实际操作环节，完成老师布置的技能培训任务，为今后成为一名优秀的具备工程造价管理、编制、审核的工程造价管理人才而努力。
范例教学与学生专业技能培养的影响研究，重点是针对应用工程范例的课程设计、实训和各种级别的专业竞赛效果的影响研究。通过调查，实验班中，有96.67%的同学认为在专业技能培养活动中需要进行范例教学，其中93.33%的同学认为范例教学对专业技能知识非常有帮助，3.33%的同学认为范例教学对专业技能很有帮助，3.33%同学认为范例教学对专业技能有帮助。
2014年，实验班的2位同学参加第七届全国中、高等院校“广联达杯”工程算量大赛，获得土建赛总冠军，挑战赛二等奖的好成绩；实验班同学参加全校的广联达算量大赛，名次遥遥领先。这些成绩的取得与范例教学模式的应用是分不开的。说明范例教学模式对学生专业技能培养具有较大的积极作用。
2.3.3 范例教学对学生实践经历的影响
学生通过实践经历能对其课堂知识的掌握程度、专业技能的掌握程度进行检验。学生在校外完成的工程实训中所接触到的实际工程项目本身就是很好的教学范例。
学生的工程实践是工程造价专业必不可少的一个环节，是巩固学生基础理论、培养实践技能和综合能力的重要手段。实施工程范例教学培养模式以来，由双师型教师担任工程实训教学，通过不断加强与建筑类相关单位如我校与造价咨询公司、施工单位等联系与合作，成立了多个专业实训基地。范例教学的实际操作环节，学生通过实际工作案例的操作进行反复练习，让学生运用自己的专业基础知识到实际工程中，通过不断的演练，不断提升自身的专业素质。在实践环节中，有些单位对表现好的学生提供了就业机会，为学生就业打开了另一扇窗。
通过调查，实验班中，有96.67%的同学认为范例教学对实践水平非常有帮助，3.33%的同学认为范例教学对实践水平很有帮助。每年的校外企业走访得知，范例教学模式培养出的学生，动手能力强，上手操作快，适应能力强。这些反馈表明，范例教学对学生实践经历影响是积极正面的。
3 结论
范例教学是高等教育教学最主要的教学方法之一，它的应用明显改善了高等教育的教学效果。
范例教学与学生专业素质的关系是目的与手段的关系、相互作用与反作用的关系。范例教学模式是教学过程中的一种手段，学生专业素质的提高是真正的目的。范例教学对学生专业素质的提高起着不可磨灭的作用，而学生专业素质的极大提高，又为范例教学的推进提供了很好的素材。
范例教学对提高学生专业素质的影响是积极的，对学生专业知识的培养、专业技能的培养及对实践经历的培养产生了较大的影响，能促进丰富教学内容，提高学生学习兴趣，让更多学生积极参与到教学中，让学生拓展其知识面，所以对学生专业素质具有明显的促进作用。
L鼙韭畚氖粲？012年江西省教育科学“十二五”规划重点课题：范例教学对学生专业素质的影响研究――以江西理工大学高职工程造价专业为例，编号12ZD61
参考文献
[1] 周艳红.高职教学之范例教学法研究[J].教师，2012.5.
[2] 王璐，马爱莲.范例教学理论的科学性及其时代观照[J].教育与教学研究，2010.2.
BIM（Building Information Modeling），建筑信息模型。BIM是一个设施（建设项目）物理和功能特性的数字表达；BIM是一个共享的知识资源，是一个分享有关这个设施的信息，为该设施从概念到拆除的全寿命周期中的所有决策提供可靠依据的过程；在项目不同阶段，不同利益相关方通过在BIM中插入、提取、更新、和修改信息，支持和反映其各自职责的协同作业。这一概念于2002年提出，目前已经在全球范围内得到业界的广泛认可，被誉为工程建设行业实现可持续设计的标杆。
1.2 BIM技术在国外的运用
BIM 技术诞生于美国，逐渐扩展到欧洲、日本等发达国家，这些国家的 BIM技术都发展到较高水平。在美国，国家科学建筑研究院 2007 年美国国家 BIM标准第一部分；在日本，国土交通省 2010 年开始 BIM项目试点；新加坡于 2011 年由建筑管理署 BIM发展路线规划。发达国家，BIM理念也被高等院校融入建筑与工程类专业的课程研究和改革。 1.3 BIM技术在国内的运用
在国内，得益于 BIM相关技术的应用，上海中心大厦、北京奥运会水立方、天津港国际邮轮码头等一系列造型和空间关系复杂、体量大、协同要求高的建设工程项目能够顺利实施。 2012年建设部着手编制了BIM相关标准。
2 BIM运用对工程造价专业的改变
2.1 思维模式--数字造价思维转为模型造价思维
现在：项目在可行性研究阶段，从历史积累的指标库中筛选出与现有项目相似的历史指标数据与可行性研究报告做项目估算；设计阶段用初步施工图得到一个设计概算；招投标阶段，运用详图施工CAD图导入算量软件中，分别算量和计价，然后得到施工图预算；施工阶段记录过程中发生的变更、差价与索赔，通过对预算的调整得到结算与决算的造价。
引入BIM：在设计阶段就建立一个标准的建筑模型；招投标阶段时，造价工程师将工程造价信息录入模型中，得到模型工程量和造价从而生成施工图预算；施工阶段通过对模型数据和信息维护得到结算、决算造价与真实指标信息；工程完工后，模型中的标准部分可分别保存到指标模型库中，为以后类似的项目造价复用与参考。
2.2 工作方式--单机的软件单专业转变为平台多人协助
现在：估算与概算用Excel作为工具；在招投标阶段做施工图预算的时候才使用算量、造价软件，使用流程也不方便；没有一个统一的平台，各个专业的造价人员协作几乎都是通过模型的导入导出来实现的，有时甚至各自建模；若有问题更是需要记录在文档中，用其他方式进行沟通确认，极为不便。
引入BIM：基于BIM的建筑模型将会以一个平台的形式出现；集成多个专业的造价信息；造价工程师在这个平台中，录入各自专业的造价信息；问题与记录也以模型为基础在平台上进行沟通；减少重复建模以及沟通和确认问题所耗费的大量时间。
3 基于BIM的高职工程造价专业课程设置
在规划BIM课程体系时，必须同时兼顾学生专业知识、BIM知识和软件知识的学习情况。也就是说，BIM内容应实现与各类跨专业知识体系的融合，科学设置大学三年中的BIM课程内容、开设时间，实现课程与课程之间的合理衔接。BIM课程和课时的数量没有绝对的标准，内容的涵盖范围和比例可以根据不同院系的培养目标而有所区别。对于已经有BIM课程基础、BIM师资资源，特别是希望把BIM作为人才培养特色的工程管理专业，可以适当增加BIM的知识内容、提高覆盖相关课程体系的比例；相反，可以适当减少BIM的内容。对于现有的高职院校工程造价专业课程体系（图1）做了如下的建议（图2）。
图1
图2
对于教师而言，一方面要熟悉BIM学科的发展前沿、掌握BIM软件的使用方法；另一方面，必须具有与课程相关的工程实践经验，包括设计经验、造价管理经验、进度管理经验等。对于教学环境而言，必须建立BIM实训平台，有真实的项目进行虚拟设计、施工和管理，提供仿真的工程环境，让学生能够真正地感受到工程实施过程中可能出现的问题、以及基于BIM的有效解决措施。
BIM课程教学过程中，如果能够用尽量多的真实案例，实现项目的仿真设计、仿真施工、仿真造价计算、仿真4D进度计划编制、仿真5D成本管理等，将能够显著增进学生对BIM知识的理解，提高知识的应用能力。
4 BIM实训平台的建设
BIM技术的工程项目，其数据是海量的。需要构建一个BIM技术教学实践平台，其应具备如下基本功能：
4.1 硬件方面
需要一个先进网络环境下的多媒体计算机硬件系统。
4.2 软件方面
必须引入功能完善的建筑信息模型管理软件系统。现在，我国建筑信息模型运用软件里Revit是当前估计上比较成熟的产品。Revit是Autodesk公司一套系列软件的名称。Revit系列软件是专门为建筑信息模型（BIM）构建的。Autodesk Revit包括，Autodesk Revit MEP和Autodesk Revit Structure三套软件。另外还有一款Autodesk Revit Server是Revit软件服务器运用程序。广域网（WAN）中的多个用户可通过该程序同时参与Revit项目的工作。这样就解决了同一个项目不同造价人员之间的协作问题。
4.3 辅助设备
三维打印机（3D Printer，简称3DP）是快速成型的一种工艺，采用层层堆积的方式分层制作出三维模型，其运行过程类似于传统打印机，只不过传统打印机是把墨水打印到纸质上形成二维的平面图纸，而三维打印机是把液态光敏树脂材料、熔融的塑料丝、石膏粉等材料通过喷射黏结剂或挤出等方式实现层层堆积叠加形成三维实体。
手持设备--一般是指手机、平板电脑等设备，通过浏览器/服务器（B/S）结构的BIM展示系统，可以随时随地查看BIM模型。
总而言之，传统的教学模式应进行改变，向案例实践教学、BIM技术为核心的方向转变。现在，我国高职院校工程造价专业进行BIM改革还处于探索阶段，随着越来越多的院系进行BIM教学改革、并相互交流经验，希望能够总结出适合高职院校工程造价专业的BIM教学改革模式和方法。
参考文献：
[1]高等职业教育工程造价专业教育标准和培养方案及主干课程教学大纲[J].全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会编制，中国建筑工业出版社.
