发布时间：2023-03-14 15:12:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高校干部挂职总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
――崇州市交通局原挂职副局长陈华卫
干部队伍・挂职
“我愿意留下来跟灾区群众一起战斗”
本刊记者陈 庆实习记者张微微
主动请缨,挂职崇州
现年40岁的陈华卫,是四川交通职业技术学院高等级公路管理教研室主任。“5・12”汶川大地震后,繁重的抗震救灾及恢复重建工作亟需一批专业素质高、工作经验丰富的技术干部。省委发出的号召传达到了陈华卫的工作单位。
“作为一名普通教师和工程技术人员,我感到有义务、有责任帮助灾区人民尽快度过难关,重建美好家园。”陈华卫毅然提出到地震重灾区工作,并获得了学校的大力支持。
2008年6月,经省委组织部选派,陈华卫到崇州市挂职援建,任崇州市交通局副局长、党组成员。
从一名高校教师到一位国家公职人员,角色的转变让陈华卫深感肩上的责任重大。“交通局的工作不仅仅需要专业知识,更需要协调能力,一条路不是一两个人就能完成的,需要规划、国土、环保、设计、施工等多单位的合作协调,其间的工作节奏逼得人不能不快速作出应答。有时候电话多得打完后感觉耳朵都发疼。陈华卫笑着说。
秉持着知识分子勤学苦练、耐心细致的优良作风,陈华卫和当地干部上下齐心、攻坚克难,崇州市交通局被成都市交委评为“2008年成都市安全工作先进单位”。“这可是以前从来没有得到过的荣誉啊!”一向谦逊的陈华卫露出了自豪的笑容。
坚持续挂,默默奉献
在陈华卫的办公室,有一块小白板,上面写着近期工作的安排计划。每完成一项,他就用笔划掉一项。这是他进行工程进度管理的特有方式,简单而有效。
陈华卫对自己分管的每个项目都提出了率先开工、率先完成任务的要求。“这既是政府的期待,也是灾区人民的强烈愿望。”他如是说。面对重建任务繁重、人手紧张的实际困难,陈华卫积极响应市委、市政府的号召,实行“5加2”、“白加黑”工作时间制,不分节假日,不分白天与黑夜,一切以工作为重。在他的全力推动下,无论是安仁连接线项目还是重庆援建项目,建设进度均处于同批项目的前列。
来到崇州交通局挂职副局长一年,陈华卫不分昼夜地工作着,连春节都没能回趟陕西老家。去年7月,陈华卫挂职期满,崇州市交通局局长朱志宏亲自到陈华卫所在学校沟通,要求允许陈华卫续挂半年。“他是灾区不可多得的既懂技术又懂管理的人才。”学院专门为此召开党委会,同意了续挂。陈华卫也非常乐意地接受了灾区对他的挽留。
“我们过来是为灾区人民做点事情,这不是唱高调。灾后重建工作刚刚理顺,地方上需要我,我愿意继续留下来跟灾区群众一起战斗。”
心系灾区,真情感悟
时间转瞬即逝,去年12月底,陈华卫一年半的挂职工作正式宣告结束。作为100名四川省派出的灾区挂职技术型干部之一,陈华卫为灾区付出了艰辛,作出了贡献,也收获了人生的感悟。谈及这一年半的收获与体会,他在自己的挂职总结报告中写下了这样一段话:“在这样一个英雄的群体中工作与生活,我时时都能感受到一种不屈不挠、舍生忘死的抗震救灾精神。这种精神以及在这种极其特殊情况下的挂职经历,注定将成为我一笔宝贵的人生财富。”
9月9日那天，《泰州晚报》周书卉记者来到学校，采访了我和高校长，我的成长经历让她很感兴趣，高校长对我的培养和教导让她惊叹。于是在2012年9月10日教师节这一天，《泰州晚报》在第18版特稿刊发了题为《恩师，谢谢您》的一整版专题报道，这一切都让我倍感一份沉甸甸的责任和期待！我想，余生的我，将会尽自己的最大努力对得起这份荣誉，无愧于这份崇高的荣誉！
挂 职
2012年9月15日，来自泰州、靖江、高港三地的一行7人，在泰州市教育局严爱国主任的带领下，奔赴人间天堂——苏州挂职锻炼。这是泰州市第一次组织全市中小学、职业学校校级干部赴苏南挂职锻炼，学习苏南地区的先进经验和思想，为期两个多月。我有幸成为其中的一员，这也是继xx年我远赴新疆支教后再次走出泰州。如果说去新疆更多的是充当指导者的角色，那这次去苏州完全是学习者。
我和靖江城北小学的李叶枫校长在江苏省苏州师范附小呆了两个多月令人难忘的挂职岁月。在附小期间，我们按照泰州市教育局宋吕银局长的要求，“潜心观察、诚心交流、细心体验、精心总结”，认真学习，有很多自己的感想，更有很多的收获。写下了近20篇挂职随想，在泰州市、高港区教育局网站上发表挂职随笔7篇，在苏州组挂职简报上发表随笔3篇，累计写下5万多字的感想。
走出去，让我的思维逐步走向深刻，眼界逐步宽广，领略了苏州教育的大手笔，看到了实实在在的素质教育，同时结合我区、我校的实际情况进行了深入的思考，写下了8千多字的《学习之旅、阳光之旅、收获之旅》小结文章。
你的视野有多开阔，你创造的空间就有多大。
xx年新疆的支教生活，让我领略了祖国边疆的辽阔和宽广，09年的挂职，让我领略了苏南地区富庶和优质。两次不同的外出经历，是我人生历程重要的一部分，不仅让我开阔了眼界，丰富了我的人生经历，更重要的是让我对教育的理解越来越深刻，对教育的爱也越来越弥深。
成 长
2012年，伴随着岁月的流逝，我又长大了一岁，在这人生的黄金时刻，我也在拔节、在成长。
（1）（2）
在学校领导、老师的支持下，在华应龙、徐斌、沈本领等老师的关心指点下，我有了一定的进步，取得了一点点成绩。但对照一些年轻名师，对照周边地区一些优秀青年教师，差距还很大，我深知自己努力得还很不够，读的书不够多，对教育的理解不够深刻，写的文章深度不够，发表的层次还偏低，对照自己的个人成长计划，尚须努力。
【关键词】校企合作理事会；办学模式；教师队伍建设；实践
高职院校教师培养的难点是实践能力和素质的培养。教师实践素质的提高离不开企业的积极支持。如何提高教师的素质，各高校都在进行积极的摸索。经过多年的探索高职院校都形成了一个共识，那就是：校企合作理事会办学模式能为师资队伍建设提供有力保障，也是提高教育教学质量的必由之路。广西建设职业技术学院作为近年来广西最热门的报考院校之一的高职院校，连续多年毕业生就业率位居全区高校前茅，这些成绩的取得，都得益于学院通过校企合作激发教学活力，提高教师整体素质，提升办学质量，彰显办学特色取得的成效，下面是我院与企业合作，建立校企合作理事会，和如何利用这一平台建设师资队伍所做的探索和实践。
一、搭建校企合作理事会平台，为师资队伍建设奠定基础
（一）成立校企合作发展理事会
2011年，我院挂牌成立了校企合作发展理事会，理事会由广西建设主管部门广西住房和城乡建设厅、广西建设企业龙头广西建工集团以及下属各企业单位和行业协会等单位共同组成。理事会成立大会上，我们邀请到自治区政府主管教育副主席李康同志出席了挂牌仪式，见证理事会成立的过程，提高了理事会的规格与层次。对企业的参与积极性有很多的促进作用。理事会的成立，使学校和各成员单位之间加强联系，促进产学研紧密合作，共同培养合格人才，为合作发展搭建了一个平台。在政府主导、行业指导、企业参与下，真正建立起校企合作共赢模式，从根本上解决校企合作只是流于形式化问题。解决了“校热企冷”的现状。在校企合作理事会合作框架下，广西建设职业技术学院从办学定位、专业设置、课程建设、实训实习等培养环节精心设计，使之贴近产业和市场发展的需要。在校企联动、人才共育方面进一步实现“四融四合”，即教学内容与行业标准、岗位资格标准融合，校内师资与企业技术力量融合，实训场所与企业项目现场融合，校园文化与企业文化融合，有效提升了学生的专业能力、综合素质和职场竞争力。
（二）通过校企合理理事会章程
在教育主管部门广西教育厅、建设主管部门广西住房与城乡建设厅的共同见证下，通过了校企合作理事会章程，学院与合作单位签订了校企合作协议书，共同为广西建设职业教育献计献力。
（三）成立校企合作理事会工作机构
为了完善管理，加强领导，学校专门成立校企合作理事会工作领导机构，机构下设立专职人员从事校企合作的具体事宜。学院教务处作为校企合作理事的直接领导机构，在教务处下专门设置了校企合作理事会办公室，办公室配备了2名专职人员负责日常实务。他们的主要任务是负责学校与企业保持协调与联系，与企业签订合作办学协议、到企业挂牌成立教学实训基地、为教师到企业进行顶岗实习牵线搭桥、收取企业捐赠等。三年来，共发展理事会成员150多家单位，收到企业资助经费一千多万元，是广西职业院校中筹措办学合作基金最多的单位之一。
二、校企合作中促进教师能力培养的途径及策略
校企合作中促进高职教师实践教学能力的培养，其根本是要解决教师专业技术水平、实践能力、课程开发能力提高的问题。学院做到有的放矢，针对不同专业教师的要求，进行分类培养。各行政职能部门各尽其责，在师资建设方面形成齐抓共管的局面。
（一）部门职责明确，各负其责
学院明确了校企合作中教师队伍建设相关事宜的行政管理部门，一是学院人事处负责教师的引进、本院教师的实习实训安排、干部到企业挂职锻炼、教师实习期间的薪酬计算以及教师引进、培养等规章制度的制定等；二是教务处负责外聘教师的聘请、培训、教学指导、师资信息库的建立等；三是各系（部）负责与企业开展教学大纲的修订、实训基地的建设、科技项目的合作等，学院校企合作理事会是以上部门的相关工作的协调机构，各部门有分工有合作，协同开展工作。其中：
1.人事处负责的主要工作有
（1）安排干部企业挂职锻炼
根据学院的具体工作需要，每年安排2-3名中层以上干部到企业进行挂职锻炼，时间不少于1年。挂职干部的主要任务是学习企业的管理经验，与企业搭建起沟通的桥梁，为学校今后学生到企业实习创造条件等。三年来，共有6名干部派到企业、政府、事业单位挂职锻炼，效果良好，重回到学院工作后，他们的教学水平、管理能力得到明显提高。
（2）安排专业教师到企业顶岗实习
学院要求各系根据教学工作安排，每学期都有计划地安排1-2名专任教师到校企合作签约单位进行顶岗实习，时间不少于6个月。他们的主要任务是提高自身专业技能操作水平。以便把到顶岗学到的技能运用到教学实践中。
（3）专任教师的引进
学院除了应从高校和科研机构引进高水平人才，近三年，每年都从企业引进十多名专业人员担任学院教师，所有引进的教师都必须通过笔试、面试、考核等多个环节认真遴选，努力为学院选好人才、用好人才。以此同时，多渠道引进具有实践经验的专任教师，设立优惠条件，吸引有志从事教学工作的专业技术人员到学校担任教师，发挥他们的专业特长，为学院不断输入新生力量。另外，我们实施从外“请进来”的战略，聘请在行业企业中具有影响力的专家、一线技术人员和能工巧匠担任学院主干专业课的兼职教师；为了便于兼职教师开展工作，我们还与企业合作建立兼职教师工作站，兼职教师便可以有效参与学院的专业建设、课程改革、学生实训以及一定数量的专业课教学等工作，学生可以零距离地接触企业一线高技能人才的指导，同时，这些企业兼职教师通过教学实践活动，对学院专职教师起到“传、帮、带”的作用，促进提了学院广大专职教师的实践教学能力和水平。比如，我们在管理系建立了“广西盛元华造价咨询学院工作站”；设计艺术系成立“设计艺术系实训中心――广西城市环境艺术设计研究院”等，教师可以在工作站进行实操锻炼，真正实现校企合作的目的。
2.教务处负责的主要工作
（1）构建学院兼职教师个人信息管理平台，完善外聘教师师资库，积极利用校外师资资源
协调各教学单位的外聘教师的管理，包括兼职教师的遴选和聘任，合理调配校内和校外教师资源。了解哪些学科缺乏教师并提出是否需要聘任兼职教师的分析报告，明确外聘教师的数量及要求，判定是否需要外聘教师。加强与教学管理部门、人事处、督导办、系部等部门的协作。形成多层次的管理体系。其中，系部负责外聘教师的提名和资格材料的审核，牵头组织教学检查与评价，负责对外聘教师的日常管理和教学质量监控；教务处负责审批外聘教师的任职资格；督导办负责评价外聘教师的课堂教学质量；人事处与教务处共同审核外聘教师用人计划，审定外聘教师的报酬，建立完善外聘兼职教师人才库，构建兼职教师个人信息管理平台。
（2）充分利用企业专家、技术骨干等优质资源
邀请有关企业负责人、技术专家到学校担任客座教授，不定时给学生开展讲座、发放客座教授聘书等。
3.各系（部）负责的主要工作
（1）教师参与企业技改公关，促进校企合作纵深发展
各系教师深入企业，积极为企业解决技术难题，或者与企业合作，开展新工艺、新技术课题研究，成立校企合作技术攻关工作室等，主动为企业培训员工和为企业提品研究实验室，帮助提高企业技术核心竞争力。目前，学院通过“送教进企”、“集中培训”等方式对企业技术岗位的生产操作人员进行上岗培训、考核鉴定，年均达1万多人，涵盖了5个专业技术关键技术岗位、22个工种，是广西建设行业年培养人数最多、涵盖面最广的考核鉴定单位。另外，学院与企业共建校内生产性实训基地15个，共同开展产品生产，年产值超过一千万元，在此活动过程中，教师的实践能力也相应得到提高，真正实现了校企合作的“双赢”。
（2）邀请企业技术专家担任兼职专业建设委员会委员，参与学校专业建设
目前，学院开设的专业都设立有企业人员参与专业的专业指导委员会，他们共同为专业的发展把脉，为专业建设献计献策。
三、建立校企合作培养教师的保障措施
为实现校企合作过程中的教师培养机制的有效落实，我院制定了相关的配套措施，以保证该项工作的顺利实现。
（一）制度保障。学校出台了《教师参加企业实践的规定》，要求专业教师到企业实践的具体要求并严格执行；参与企业考勤，服从企业安排，实习结束后及时进行总结，写总结作体会。
（二）组织保障。学院人事处制定每年专业教师下企业顶岗实习实施方案，联系确定企业单位及岗位工种。负责安排专业教师分批下企业实习，同时安排领导不定期到企业单位巡视检查。
（三）学校要给予政策倾斜。为了提高专业教师的参与下企业的积极性何自觉性，学校对下企业实习锻炼的教师给予按照行政坐班人员待遇给以坐班津贴经费补助。
四、结语
总之，高职院要不断拓宽校企合作的方式，建立校企合作的良性运行机制，努力发挥校企合作理事会的运转机制，充分利用理事会这一工作平台，促进行学院“双师型”教师队伍素质建设的全面提高，使校企双方在合作中取得“双赢”，为国家培养更多合格的建设人才。
【参考文献】
[1]何旭曙.校企合作理念下的高职院校师资队伍建设探讨[J].深圳信息职业技术学院学报，2011（9）：62-63.
[2]陈新民.加强外聘教师管理之我见[J].浙江树人大学学报，2006（3）：18-20.
关键词：青马工程；学生骨干；培养模式
高校是者的重要培养基地，也是培养青年工作者的摇篮。开展“青马工程”，目的是通过深入高校的理论及实践学习，推动高校学生干部队伍建设，提升高校学生干部综合素质及工作能力，满足社会对人才的需要。而以“青马工程”为依托进行高校学生干部的培养，对造就合格的社会主义建设者与接班人，具有里程碑式的意义。
一、新时期高校学生干部的现状
高校学生干部是指在高等学校的学生正式组织中处于一定的管理与领导工作岗位、承担一定的学生教育管理任务、行使一定的服务职能的学生。学生干部是沟通学校与学生之间多种信息的重要纽带，不仅要起到先锋楷模作用，也要明确自身任务及责任，成为高校管理工作中的重要力量。结合当前情况，新时期高校学生干部的现状主要有以下几点：
（一）意志坚定，思想成熟，但功利性较强
新时期的高校学生干部具有良好的教育基础，能够明确自身的服务动机，协助教师进行学生教育和管理。然而，在新时期社会多元化的潮流和发展方向影响下，部分学生担任学生干部的动机逐渐呈现不同趋势。较为优越的入党机会和各方面的便利条件，已然成为学生干部功利化选择的体现。
（二）个性鲜明，能力突出，但团队意识差
当代学生呈现多元化发展方式，具有开阔的思维，广泛的兴趣爱好及多样的处事方法。作为学生代表，学生干部也逐步以“突出自我”取代了基本的工作方式。生于90年代的新时期高校学生干部受到成长及教育环境的多方面影响，工作中容易以自我为中心，当个人利益与集体利益冲突时，学生干部容易以个人喜好为评价标准，不利于正确价值观的发展。
（三）学习与认知能力强，但缺乏理论基础
高校学生干部在工作中不乏对事物的认知能力，但当今高校的学生干部注重实践而忽视理论基础，因此在分析判别事物利弊、面对复杂社会现象时，容易产生主观性的偏颇及失误。
二、高校“青马工程”大学生骨干培养的具体途径
在进行高校“青马工程”大学生骨干培养计划时，要综合考虑到学生干部的水平层次、思想意识及培养目标，形成中心环节为大学生骨干成长立体化的“金字塔”式培养模式。具体培养途径如下：
（一）强化理论基础教育体系
1.充分利用新媒体平台，采取新颖的教育方式。教师可以采用灵活的教学策略，改变传统政治理论的授课方法，采用新媒体配合的教学方式增强课堂吸引力和感染力，将枯燥乏味的内容生动化。
2.建立学习成果汇报制度。首先，须要高校学生骨干定期向导师汇报学习及活动情况，展示自身学习成果。其次，为大学生骨干搭建交流平台，使学生骨干的思维在交流与沟通中更加周密开阔。
（二）强化能力意识锻炼体系
1.课题研究。可建议每位培养对象结合自身实际，选择符合能力及兴趣的课题进行立项。通过独立思考研究，撰写调研报告。同时，要配置学生骨干的培养导师进行全程指导，做到交流思想的同时收获理论成果。
2.志愿服务。高校学生干部可以通过支教、爱心服务进校园等志愿服务经历，深入社区、山区、医院等基层社会，锻炼解决实际问题的能力。同时，志愿服务活动还能强化团队成员的配合意识，在锻炼能力的同时将团队意识植入到日常工作形态中。
3.挂职实习锻炼。组织高校学生干部进行就业方面的培训，并提供相应的实习机会。可以把优秀学生骨干以村长助理、国企实习生等身份纳入实习体系，提升学生干部与未来就业相关的实际能力，使学生干部的知识、能力转化为可利用资源。
（三）深化个性单元式培养体系
1.建立学生骨干“个性化”档案，做到有教无类、因材施教。培养档案可以主要分为三部分，即个人信息、培养信息和动态信息，对学生骨干要有针对性地开展“补差提优”工作，实行动态的档案记录，为接受更高层次的培养保存有效的资料。
2.采用“金字塔”式的培养方法。高校应采用螺旋上升式培养方案，在周期性拓展培养方式的基础上形成长效。在实施“青马工程”的过程中，导师应根据学生的特点，形成立体化“金字塔”式的培养方法。初期和中期的培养阶段可由学院各自实施，高级阶段培养时期则由高校集中资源进行统一培养。高校各个时期的逐层次推进能有效克服短期培训时“突击式”方法的不足，使学生骨干获得更多的培训资源。
3.完善“导师制”培养模式。安排专门的培养导师负责学生骨干的课题选择、调研报告的审查修改及答辩的考核等工作，发挥导师在跟踪培养过程中的作用。同时，高校可聘请杰出人士担当导师，与学生及时进行答疑和交流，在周期式接触中发现问题，进行处理。
（四）强化评估考核调研体系
1.制定科学的评估考核体系。按照“思想与能力、态度与成绩”等框架来制定学生骨干的考核指标：一要考查“思想”，包括理想信念、政治立场、思想素质、奉献精神和服务意识等；二要考查“能力”，着重考察学生干部实践应用能力；三要考查“态度”，涉及到对理论知识的学习、实践和锻炼过程的完善性、志愿服务的次数及意义、对外交流的广阔性，以及日常学习中的积极主动性；四要考查“成绩”，高校及导师应注重“青马工程”学生干部在各方面表现中得到的收效，例如师生的综合评价、学业的平均绩点及实习的表现等。
2.创新考评的方式。应当在整体上坚持 静态评估与动态评估、综合评估与重点评估、定期考核与不定期检查有机结合。不仅要考查青年学生干部的学业成绩，也要注重对能力的考核；不仅要学生干部进行自评，还要进行广泛的互评及他评。具体的规划方案中，高校可采用理论参考、情景再现、小组分配任务并提交报告、撰课题立项、日常互动、述职答辩等形式加以考核，结合专业知识的学习表现，给予学生干部客观且全面的考核方式及最终成果互动。
3.成果报告及调研。在高校进行创新考评后，导师及学生干部应当认真分析并勤于总结考核成果。高校及导师可将考核成果存入档案，并总结情况反馈给导师及培养对象本人，双方共同分析存在的问题，针对薄弱环节寻求解决办法。
（五）落实保障机制
1.组织保障。学校要在团委老师的带领下，协调各学院及工作部门开展活动，形成学院管理、相关部门共同负责的体系。设立专门的“青年工程”督导部门，仿照学业督导的模式，对“青马工程”各方面的准备工作、课程及活动实施、辅导训练及导师制度进行监督，全程跟随活动并及时提出意见。
2.资金保障。高校应配置“青马工程”培养的专项费用，保证教育教学和实践活动的支出，并且在实践活动、企业实习、课题立项、导师任用等方面给予资金支持。同时，要适当发展完善金额的筹集途径，争取到政府教育部门的财政支持及企业、公司、个人的资助。另外，高校须要不断加强聘请导师的教育设施及报酬待遇，良好的工作待遇是导师积极工作的前提。
三、小结
在对“青马工程”的探索中，须要结合学校和地区的实际，继承发扬一切优良传统，以目的为导向，以理论培训和实践锻炼等方式，不断提高学生骨干的思想政治素质、理论政策水平、实践创新能力和组织协调能力。
另外，高校须要明确一个趋势，即在“青马工程”的探索中，高校并不能覆盖“青马工程”全面的教育过程和培养体系，其作用主要在于设立目标，使拥有一批更加年轻的建设者。将目标定位于高校青年学生干部的培养，高校还须要借助社会，凝聚多方面力量，形成青年者培养的强大合力。
参考文献：
1、立足“三个配备”，建强各级领导班子。在加强党的基层组织建设的同时，围绕区党政领导班子女干部配备率100%、镇党政领导班子女干部配备率100%、区级党政工作部门领导班子女干部配备率50%的目标，抓住党政领导班子调整和换届契机，选拔优秀女干部进入领导班子。目前，区、镇两级党政领导班子女干部配备率均达100%，镇正职女干部占同级正职干部比例为9.38%，有女性的区级党政工作部门领导班子的比例为64%。
2、坚持“三个优先”，选优育强骨干力量。把发展女党员、培养女干部纳入全区党员干部发展规划和年度计划，坚持在同等条件下，优先储备、优先发展、优先使用。目前，全区女党员数量为11521人，占党员总数比例为20.17%，其中2014年新发展女党员比例达34%；现有科级女干部82人，占科级干部总数的11.6%；乡科级后备干部中女性比例为32%。
3、围绕“三个贴近”，锻炼提升能力素质。贴近发展需求、岗位需求和女干部需求，采取“走出去、请进来”的方式，高起点、精品化、多形式推进女干部的教育培训。近年来，先后安排百余名女干部赴北京、上海、青岛等地学习考察，邀请中央党校、中国人民大学等知名高校专家教授开展法律、经济、人文修养等专题培训，每年举办的青年干部培训班、后备干部培训班都能够保证女干部的比例。同时，坚持每年安排一定比例的女干部到招商引资、园区开发、重大项目、重点工程、维稳等一线推进工作，让她们在实践中开拓视野、锤炼作风、增长才干。
关键词：应用型人才；人才培养；高校教育；共青团
作者简介：陈校（1982-），男，浙江平阳人，上海政法学院，讲师。（上海201701）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0027-02
进入21世纪以来，特别是在高等教育领域，中国教育工作者及研究人员以极大的热忱投入到了应用型人才培养模式的研究中，一时间“本科应用型教育”、“应用型人才”、“复合应用型”、“创新应用型”等与应用型相关的词语成为了教育学领域的热门词语。学界和教育实务部门形成了对应用型人才培养的理念、目标、模式等一系列的研究成果，运用教育学原理及教学理论对应用型人才培养的学理问题进行了有益的探讨，并进一步进行了相关实践。各学科各专业的教育工作者更是结合学科和专业的特性与特点，就某个专业应用型人才的培养进行了深入的研究与实践，在专业具体的培养目标、培养方法、评价考核等各个环节上形成了丰富的成果。然而，作为一个高校的共青团工作者，笔者未能查阅到关于应用型人才培养目标下共青团工作的相关研究。笔者试图通过本研究分析应用型人才培养与共青团工作的内在联系与外延交互，进而探讨在新的人才培养模式下共青团组织的角色与定位及实现应用型人才培养目标共青团的作为。
一、应用型人才培养：教育发展与社会发展的必然
教育部部长袁贵仁代表国务院新近在甘肃省兰州市正式宣布，甘肃省全面通过“两基”国检，标志着甘肃省基本扫除文盲、基本实现九年义务制教育。但与此形成鲜明对比的是，在中国的部分地区高等教育得到全面发展，在中国的一些地方不想考上大学也成为一件难事。尽管笔者不赞同中国社会已全面进入高等教育大众化时代，但笔者也不能回避在中国的部分地方，高等教育已经先期进入普及化时期。
按照大众化高等教育理论首倡者美国社会学家马丁・特罗教授的观点，随着高等教育从精英阶段步入大众化，高等教育的功能也发生了质的转变。高等教育不再仅仅基于国家需求而培养经世济国的英才，更多地将基于社会需要和个人发展需求而培养应用型和职业型专门人才。由此，应用型人才的培养成为了教育领域中的重要研究课题。我国正在以快速的步伐进行着新型工业化及相关社会变革，亟需一批在工程技术和社会管理领域中的应用型人才，使得关于应用型人才的研究和实践成为高等教育领域中的迫切需要。
从哲学和社会学的角度分析，人与外部世界的关系不外乎是认识世界和改造世界的活动。认识世界主要是科学活动，改造世界主要是管理和工程活动。在认识世界和改造世界的过程中，必须要借助一定的手段、方法和工具，即技术活动。科学的作用在于理解，以发现和创新为核心；工程技术的作用在于实践，以建设和运用为核心，[1]二者既相互独立又相互联系和相互影响。在认识世界和改造世界的过程中，科学活动形成科学体系，对应于科学教育，科学体系由命题和概念构成，科学教育以基础知识和学科为主线；工程技术及管理活动形成工程技术和社会管理体系，由具体实践构成，对应于工程技术教育及人文学科的应用型教育。因而，应用型教育不同于注重学理的科学教育体系，是强调应用的工程技术教育及人文社会科学的技能应用教育。就应用型本科教育而言，它是以培养某一专门技术人才为主，以应用为目的的专业性通才教育。[2]
在应用型人才培养要求上，学界对工科应用型人才有过较多的研究与探讨，大多认为应该以应用工程师和职业工程师为培养目标，突出基础技术知识的掌握、实践动手能力的具有并辅以学习能力、创新能力及综合素质。但专门就文科应用型人才而言，应该至少有三个特征：创新性，有创新能力；实践性；素质性，要有忠诚、有责任、有素质。这和工科不一样，如果要具备这些特征，就要有非常深厚的学术理论基础来支撑。所以文科的应用型人才培养特别注重理论思维和创新思维。
上海政法学院院长金国华教授鲜明地指出，要进一步研究及做好应用型人才培养工作，还需要解决一个误区：部分教育工作者认为培养应用型人才是一种低层次低水平的教育，培养学术型人才才是高水平、高质量的教育，是正道，是大学之道。这是不正确的，因为应用型人才和学术型人才不是对立的，是没有高低之分的，只是类型不同。应用型人才是适合社会需要的，为社会经济发展服务的一种可用的人才，它可以分为高级应用型人才和中级应用型人才。中国的国民教育体系有两个：一个是普通高等教育体系，另一个则是高等职业技术教育体系。普通高等教育体系培养的应用型人才就是高级应用型人才。
二、实践教学：应用型人才培养的关键环节
要进一步探讨应用型人才培养目标下的具体工作，笔者认为还需要进一步研究应用型人才培养的具体途径。高校要做好应用型人才的培养，要有与应用型人才培养相适应的培养模式，学校应在课程建设、教师教学方法的运用、教学内容的选定、教材的选用和建设方面、实践教学的安排和效果等方面做好工作。广东肇庆学院院长和飞教授这样总结肇庆学院的应用型人才培养模式的实践，他认为培养应用型人才，教育理念转变是前提，只有坚持以学生为本的价值导向，围绕学生的应用能力实施培养，才能将培养模式落到实处。他进一步指出应用型人才培养包含着这样三个方面：一是作为基础的合理的学业课程结构；二是作为关键的实践教学环节；三是作为保障的教学管理与监控。
在应用型人才的培养过程中，其培养基础即学业课程的结构一方面受到国家教育部对于学业课程结构的有关规定及教育部相关专业学科委员会对相应学科的课程要求，具体体现于各专业培养方案的制订，这项工作由各高校教务主管部门负责，由院系并具体由各专业负责部门（系、专业组）制订，由高校任课教师具体实施；其保障环节，即教学管理与监控，这些都是高校教务主管部门及教学质量监控部门的主要职能与具体工作，高校的教学教务管理队伍具体负责各项工作的实施。
实践教学工作相比以上两个方面工作而言，具有内容的丰富性和形式的多样性特点。作为应用型人才培养的关键环节，在笔者工作的高校，它至少包含以下六个方面：一是课堂训练。教师在课堂内引入实践性训练或采用实践性的教学方法，例如案例教学法、模拟教学（模拟法庭）等。二是课程实验。这是指一些以课程为形式的在实验室进行的操作性训练，如刑事侦查实验课等。三是实习工作。在笔者工作的高校实习分为认知实习、专业实习和毕业实习。认知实习实施对象为大二学生，侧重社会认知学习，专业实习于大三实施，学生利用学习到的专业理论知识到实务工作部门有针对性地锻炼专业工作能力，毕业实习采用顶岗实习，全面地锻炼学生的理论转化为实践的技能。四是毕业论文或设计。通过专业论文或者设计培养学生解决问题、探求真理的能力。五是校园文化。以校园为载体，以第二课堂为主要形式，是第一课堂的延伸与拓展。六是社会实践。结合专业学习有目的地引导和组织学生走出校门，通过社会调查、参观考察、志愿服务等方式实践校内所学。
三、校园文化与社会实践：共青团参与应用型教育的主要途径
这种对应用型人才培养模式的详细分解，特别是对实践教学工作的深入分析有助于更好地认知和研究高校内有关教学机构、部门在应用型人才培养过程中的角色定位与功能判断。就本篇论文研究而言，高校共青团在应用型人才培养环节中显然应该首先着眼于实践教学环节。
这包括两个方面的内容：（1）课程结构与教学管理是其他职能部能的工作重点，但不意味着共青团无可作为，共青团组织的四项职能（组织、引导、服务青年、代表和维护青年权益）要求我们应该组织并引导青年以一定的方式一定程度地参与课程结构的设置，并以课程结构的优劣及教学工作质量的监控与检查为抓手，做好广大学生教育权益的维护工作。（2）实践教学是高校共青团在应用型人才培养过程中的主要切入点，在实践教学的框架中，课堂训练、课程实验、实习工作、毕业论文及设计的主管部门和实施部门都在教学管理部门或教学系部，团组织也要如前所述，一方面组织好青年参与，一方面做好代表青年进行监督的工作。校园文化和社会实践显然成为共青团参与应用型教育的主要途径。
这里笔者要进一步指出的是，一方面应用型教育是共青团组织做好以上两方面工作，进而促进和发展各项共青团工作的重要机遇，另一方面也正因为校园文化和社会实践一直以来是高校共青团组织的主要工作内容，高校要全面而深入地推进应用型教育，必然也应该离不开共青团组织的参与。
大学生通过校园文化与社会实践可以提高自身的综合素质与学习实践能力，从而提高自己的社会竞争力。一直以来高校各级团组织具有比较好的组织基础、队伍基础和工作基础，以改革创新的精神大力加强团的自身建设，不断提高组织青年、引导青年、服务青年和维护青年合法权益的能力、水平，加强对团员青年思想上、组织上、工作上的动员。在应用型教育培养目标的框架下，高校共青团组织应该有何与以往不同的工作模式呢？在笔者看来，高校共青团应重点做好两个方面的工作。
1.“有所为有所不为”――努力做一些具有深度、影响力广泛的校园活动和社会实践活动来服务教学环节
校园文化及社会实践与课堂教学相比具有很强的实践性。但前两者不拘形式，很容易偏离教学主题而趋于娱乐化。高校团委应该把握重点，大力扶持那些有助于应用型教学工作，特别是实践教学工作的活动。同时，“不为”那些远离应用型人才培养这一主题的活动，做到只要是开展活动就能辅助实践教学，就能让学生获得实际知识，提升了思想品德和身体素质，获取新的知识，掌握新的技能，激发学生的学习动机，推动学生不断地去探求知识。
2.“凝固带来凝聚”――将服务于实践教学的校园文化和社会实践品牌工作纳入教学实践体系
所谓凝固，就是通过制度建设将校园文化和社会实践品牌工作真正融入实践教学环节。书记处书记卢雍政同志在2011年学校共青团工作会议上鲜明地指出，学校共青团工作要寻求制度化设计，将好的工作和活动制度化纳入国民教育体系中。笔者认为可以通过赋予校园文化和社会实践活动以学分等方式予以体现。所谓凝聚，就是通过以上措施一方面使青年团员得到凝聚，另一方面统一对参与应用型教育的认识。
四、高校共青团工作服务应用型人才培养的主要做法
通过以上对应用型人才培养教育体系的介绍，特别是对实践教学工作的深入分析，结合共青团工作的特点与特征，笔者提出一些建议，拟作为高校共青团工作服务应用型人才培养的主要做法。
1.抓好思想意识教育与组织建设
（1）思想意识教育对于青年人来讲至关重要，青年的主观愿望是众多青年工作特别是青年教育工作的重点。对应用型人才培养而言，思想认识也是首当其冲。笔者认为应该借助共青团的平台更加深入而广泛地宣传和介绍应用型人才培养工作，让广大青年走出对应用型人才培养认识的误区，并积极投身于应用型教育，致力于将自己打造成国家和社会需要的应用型人才。
（2）抓好组织建设，从基层团组织抓起，在院系团委中开展有关服务应用型教育工作的讨论。要让基层团委、团组织、团支部统一到参与应用型人才培养工作的意识中来。通过班级团支部、系部团总支、学校团委三层联动机制，全面提升应用型教育的工作质量。
（3）吸收应用型教育人才担任团的干部，加大对团干部适应应用型人才培养工作的培训与教育工作。当前，高校团的干部基本以辅导员及学生干部为主，主要工作一般侧重于抓青年团员思想教育和相关组织建设等，较少涉及相关实践教学项目。吸收应用型教育人才担任团的干部，例如双师型教师、部分具有较强实践能力的专业教师，将有助于团的活动和工作与教学实践紧密结合。
（4）引导基层团组织与相关教学实践部门结对。一方面，团的组织要更紧密地与校内教学主管或教学实施部门联系，鼓励团组织以各种形式参与到学校应用型教育工作的每一个环节。另一方面，团的组织应该广泛与相关实践部门加强联系，增强团组织自身的实践属性。
2.大力推进社会实践工作
（1）继续开展好假期社会实践工作。通过各项社会实践工作引领团员提高社会责任感。笔者所在高校学生利用假期赴甘肃省天水市武山县新型农村合作医疗保障制度及惠农政策宣传调研，这样的活动极大地提高了学生社会实践的综合能力，使实现培养应用型人才的目标又向前迈了一步。假期社会实践活动是高校共青团的传统工作品牌，应该认真总结，并进一步做好有关工作。
（2）以挂职锻炼为形式，做好新型社会实践工作。高校团委应该通过拓展共青团工作的合作领域，加强多领域、多层次、多维度的交流与合作，建立长效合作机制，推荐青年学生到实务部门进行挂职，以挂职的形式促进其社会实践能力的提升。
3.积极繁荣应用型校园文化
（1）开展一系列应用型技能校园竞赛活动。高校团委应该针对所培养学生的专业特点设计专业技能比赛，例如针对文科应用型学生，上海政法学院广泛开展辩论赛、摄影比赛、演讲比赛、征文比赛等。看似一些传统的工作，但这些活动为锻炼文科学生的“脑瓜子”、“嘴皮子”、“笔杆子”作出了积极贡献。
（2）积极打造专业文化活动。高校团委应该结合校内专业指导有关团组织开展专业文化活动建设。例如，上海政法学院团委积极指导汉语言专业学生开展了“汉林院”活动，在该活动平台内，该专业学生积极开展古文翻译、文字纠错、文书写作、报纸编撰等学习实践活动。该校新闻专业学生开展了模拟普利策奖的评比，在文学、摄影、新闻工作上进行了大练兵，共青团组织以校园文化活动的形式极大促进了应用型人才教育工作。
（3）搭建师生沟通平台，将校园活动作为与学生沟通的桥梁，促进应用型教育和教学工作的进一步推进。各类学术交流活动作为学生与教师沟通交流的平台，有力促进了教学实效。通过一系列的活动加强了师生间的沟通，达到了教学相长的目的。团学活动作为学生与学者共同交流的桥梁，更好地为上海政治学院培养应用型人才服务。
参考文献：
关键词：办公室工作； 工作机制
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-128-001
要推动高校的跨越式发展，实现教学科研水平的全面提升，自然而然对高校的行政管理服务提出了新的要求和挑战。办公室作为高校各级行政管理的中枢机构，是高校行政管理的综合职能机构，担负着承上启下、协调左右、联系内外的职能，同时又起着传递信息、辅助决策、督办落实的重要作用，具有参与政务、管理事务、搞好服务等多项职能，是教学、科研等中心工作的保障力量。办公室工作的成败将直接影响到整个学校的形象和管理服务水平，影响到学校自身的发展。办公室工作的特殊性和重要性决定了它在高校进行校院（系）两级管理体制改革、管理重心下移后，将承担更多的责任和义务，面临更大的机遇和挑战。在这一新形势下，就需要探讨校院（系）两级办公室如何构建适应学校发展的管理体制和工作机制，促进其内部相互协调和功能延伸，从体制机制上整合高校校院（系）两级办公室工作，真正做到信息通畅、资源共享、分工协作，实现管理上水平、服务上档次、业务上台阶、工作有突破，对于促进办公室工作，提高工作效率，树立全新的办公室形象具有非常重要的意义。
一、理顺管理体制
目前，高校学校办公室与学院（系）办公室按块管理，各自为政，工作、岗位上的交流都很少，不利于办公室工作为教学科研服务。建议高校采取学院（系）办公室由“学院（系）和学校办公室双重领导、以学院（系）为主”的管理体制。提出这一建议主要是基于以下两方面考虑：一是发挥学校办公室的辐射和引领作用。学校办公室作为学校的综合协调部门，在工作理念、管理模式、工作机制、服务方法、规范化建设等方面探索出一些比较好的经验和做法。通过这样的体制，可以加强学校办公室与学院（系）办公室的沟通，促进全校办公室的均衡发展；二是系统的整合校院（系）两级办公室的工作，促进其内部相互协调和功能延伸，从根本上打通全校办公室系统工作，逐步实现学校行政管理服务一体化、规范化、专业化，带动全校管理水平的提升，从而逐步实现全校行政管理系统的大融通、大循环。
二、创新工作机制
一是主副岗制。办公室的工作随机性特别大，本来每个人都有自己的职责，都有自己负责的一块工作，但常常会因为这个人外出、临时出去办事等原因，他负责的这块工作就出现了空缺。一些师生来办事，就需要等半天，甚至办不了。为了解决这个问题，建议采取主副岗制。每个工作人员在履行自身的岗位职责时（主岗），同时也熟悉、承担着办公室另外一个工作人员的岗位职责（副岗），这种安排必须建立在工作需要和个人的素质、优长的基础上。通过这种机制，加强了办公室工作的拾遗补缺和人员的相互了解、密切配合。
二是三三制。办公室工作因为头绪多，常常是做完了这件事，接着又忙别的事，很少有时间能够坐下来思考问题，总结经验和教训。完全把自己捆在事务上，这不利于工作的深入开展。建议实行三三制工作方式，即用三分之一的时间和精力做预前工作，用三分之一的时间和精力做事件处理工作，用三分之一的时间和精力做事后的研究总结工作。通过这种工作方式促进办公室人员多思考和总结工作，尽可能把工作做到更细致、更主动、更系统。
三是个性化工作模式。以学校办公室为例，主要负责行政接待、文秘综合和，这三大块在工作性质上有很大差别，只有针对不同的工作性质，采用不同的工作模式，才能更有效率地做好工作。针对行政接待工作，实行方案式工作模式，把能想到的细节都写进方案里，遇到事情按照方案实施，增强工作的预见性和可操作性；针对文秘综合工作，实行研讨调研式工作模式，事先拟好研讨和调研题目，不定期组织内部研讨和到相关部门了解情况，浓厚研究型的团队氛围；针对工作，实行预前式工作模式，把可能发生的事件通过信息、有问必答等方式，消灭在萌芽中。
四是建立联系制度。为了从根本上扭转学校办公室与学院（系）办公室各自为政，工作、岗位上的交流少的现状，尝试从学校办公室挑选工作人员（以科级以上干部为主），每人负责联系几个学院（系）办公室，加强学校办公室和学院（系）办公室的联系和沟通。同时，可以邀请学院（系）办公室主任或行政干事在适当的时候到学校办公室体验工作，也可以将学校办公室工作人员派到学院（系）办公室挂职锻炼，加强人员之间的交流，增进岗位了解。
一、挂职学习情况：
学习初期，我就对自己制订了学习计划与工作日程表，我要努力争取担任一项具体的任务，全程参与学校教育教学管理的实践活动，做适当的代课。在参与挂职学校业务校长以及教导主任的全程管理活动中，结合自己掌握的教育教学管理理念对兴华的管理活动进行分析，认真考察学校新课程的实施情况，听取校长的经验介绍，探讨新课程资源开发、校本教研、教学管理与评价的途径、方法，边学习边反思，将挂职校作为自己行动与研究的的平台，将自己融入其中，在现实的具体教育管理实践过程中发现问题、研究问题，在研究过程中不断预设和生成新的设想，以此提高自己的实践智慧。
（一）全方位参与管理：从进入兴华的第一天起，我迅速进入了副校长的角色，参与学校的教育教学、教育科研、教育管理活动，与领导、老师融为一体。期间我重点吸收了两位校长（高校长、王副校长）五位主任、一位教学主管的办学思想、科研意识、学习精神和管理方法，特别是参与每周一的巡查活动，开阔了眼界，在总结中提升自己。
(二)参加各种会议：只要有会议我必参加，周一巡查小结，周三青年读研会，周四班子例会，周五全体教师例会，平时的教研组活动、教科研活动、家长会、家委会、汇报会、在省古琴教学研究基地落成典礼前期，我参与了策划全过程，参加了学校的家庭趣味运动会、冰上运动会等等，从中感受校长应如何协调工作、策划学校各项活动的周密组织和管理，如何了解教职员工动态、激发教职工积极性，如何对前段工作做纲领性总结，对今后工作做发展性展望。
（三）深入课堂调研：课堂才是了解教学的主阵地，所以我抓紧一切时间体验课堂，听课152节，代课十节，对小学的教育教学情况有了深度的了解。
（四）虚心请教：我的办公室设在副校长室，与校长室相邻，校长和副校长的校内外活动经常让我同行，我有机会了解校长的处事方式和方法，并就自己的困惑及时向他们请教。学到了书本上难以学到的知识。
（五）与中层干部交流：多数时间我深入到教导处，了解教导处、德育处、总务处、教研组、科研组、年级组等部门的运作情况和奖励办法，及时分析自己学校的实际情况，确定经验的取舍。
（六）参与各种活动：利用一切机会聆听专家讲座，参与双语教学研究活动，校本课程开发活动，英语节的筹办活动，“阳光助教——乡村教师进名校”——通河、依兰教师学习研讨活动，松北区校长培训班考察活动，动感课堂、家长开放日活动，与五常结对子送教下乡活动，我校与小学结成了对口支援学校，从而使自己挂职学习起到了辐射作用。
（七）在认真研读教育专著和期刊的基础上，记学习笔记，撰写心得，写学习日记，把每天的学习情况加以记录。收集、翻阅了很多档案材料，学习他们的规章制度，并加以整理，为今后的工作提供参考。
二、感悟兴华教育
小学是一所全日制民办公助学校，始建与1999年，学校现有学生四百多人，全部小班额教学。虽然建校时间较短，但是以它创新的办学理念、独特的办学模式、办学特色和高质量的教学水平走出了一条自己的办学之路，从而成为香坊区品牌学校，中国双语教学十大名牌学校之一，省古琴教学研究基地——也是我国唯一一家古琴教学研究基地,市乒乓球和速滑培训基地.学校的办学宗旨是“一切为了学生的发展，为了学生的全面发展”；办学培养目标“合格加特长，创新与发展”；校长高殊以独特的眼光提出了“掌握英语就是掌握世界”这一教育理念，学校以“构建英语化校园,创办双语特色学校”为办学特色，去年又成功地创办了古琴教学研究基地。
小学以发展创新、健康和谐、发展辉煌为工作基本点，坚持以教学为中心，以特色工作为突破口，积极推进素质教育，不断提升品牌学校的影响力和办学品位，学校坚持一个原则—以人为本，构建和谐学校。追求四个目标：提升校园文化品位、塑造有思想的教师、培育有特长的学生、创办有特色的学校。
（一）校园文化品位高。校园文化建设能充分体现学校的育人宗旨。小学在环境设计上，营造了浓郁的文化氛围，以双语标志，让每一面墙都会说话：分楼层设计了相关的主题。一楼主题：中华经典文学廊。主要是通过国学的系列学习，如弟子规、三字经、千字文、诗经等篇文的学习，了解儒家思想、伦理道德，从而做到读中华经典，做少年君子。二楼主题：西方文化双语廊。这里主要介绍的是国外的著名建筑特征、节日和风俗文化，并配有英语的介绍，充分展现学校“掌握英语就是走进世界”的办学理念，为学生习得英语开辟途径。三楼主题：理想与信念廊。在这里同学们能够找到自己心目中的英雄、崇拜的科学家、文人、艺术家等，通过对榜样的学习，为自己设定奋斗的目标，树立远大的理想。四楼主题：古琴文化廊。这里通过对古琴历史的了解，从而让学生掌握古琴的样式、结构、琴派，让学生走进古琴的世界，熟知中国传统文化。学校各中队还开展了挂班牌活动，班牌中用双语标志印制教师寄语、格言、班训等，使学生热爱班级，增强责任心。浓厚的人文校园让每一面墙说话，对学生进行了潜移默化的教育。
（二）和谐的班子群体。高校长主张班子成员的整体优化。她认为，一个好的班子肯定是一所好的学校。所以她对班子的要求很严格，要求他们既要对自己的那摊子工作“布好局、谋好篇”，努力做一个“出谋划策的思想家、埋头苦干的实干家，善于开拓的外交家”，此外要求他们除了自身专业引领外，更要以自身的人格魅力带动普通教师。高校长常说的一句话就是“要每天想事、做事、做好事、做成事”，要求班子成员要律己、要量宽、要身先。在日常工作中实行人性化管理，努力创设良好的工作氛围，班子成员之间形成了较强的合力，在群众中威信很高。各个部门的教师群体都以班子为榜样，争创优秀年级组、优秀群体。领导班子的工作很辛苦、劳累但很开心、快乐，他们善于释放自己的思想、观点、看法，提出自己的观点和建议，这种民主和谐、相互尊重的工作作风，不断提高了班子成员的凝聚力和战斗力。
（三）塑造了有思想的教师。小学开展的“树兴华人形象工程”、“一学四爱活动”，争当名师，打造名师梯队。我仔细阅读了他们下发《教师百部读书目录》，内容涵概了很多方面。学校组织教师认真读书：平时读书，寒暑假也要读书充电，每人除了具体的读书目录外还要自制的读书内容，要求教师把读书作为接受继续教育的自觉要求，并把读书学习、教育反思与发展创造结合起来，开展读书交流会、青年读研会，教师在用心教书育人的过程中形成自己的教学风格，从而提升教师的职业素养和职业品位，青年教师也迅速成长起来。在每月末教师上交的工作反思就是实际经验的积累，看了以后简直就是一种享受，质量很高。讲到这里，自己产生了很多感想，反思自己从事的教学管理工作，我们也要求教师写反思，而我们的教师把这项要求竟然看成是一种负担，究其原因就是不会反思，只是应付检查而已，教师没有真正尝受反思带来的快乐。所以，我觉得自己在回来后首要的工作就是指导教师写反思日记，让每个教师都在反思中提高，以尽快促进我校教师的成长。
（四）传统文化造就了新人。德育的核心在于“育”，是心与心的交流，是在日常生活中、在点滴小事中感受道德规范，是谆谆教诲，循循善诱。中国是一个文明古国，道德教育是中华民族的优良传统，“传道”历来都是教育的第一要务，小学启动的“读中华经典，做少年君子”的诵读工程，将《弟子规》作为学生思想道德教育的切入点，把握学生的思想变化，靠点点滴滴、日积月累、滴水穿石，达到“不教而教”的德育最高境界。学生的养成教育抓的实，当你走进校园，给你的第一印象就是整洁、干净，无论课上还是课下，都是井然有序，特别是在下课，由任课教师带学生到外面做游戏，学生欢声笑语，上课铃声一响，学生马上自然成行，有序无声的走进课堂，学生遇到老师、客人都是彬彬有礼地用英语问好，这已经成为一种习惯。一年来，我从来没有遇到过打闹、讲脏话的孩子。
（五）创办特色谋发展小学把校本课程开发纳入到学校实施新课程的重要途径，成为学校的办学特色。在兴华的一年中，我实际参与了校本课程开发的过程，在与高校长的谈话中也了解到，从开始探索到现在的稳定实施，应该说走过三个阶段：尝试探索——形成管理体系——不断完善、修订与创新。学校是根据自己的办学目标、学生的兴趣爱好、需求及教师自身的优势，自主开发了校本课程。小学校本课程分为两类，学科类校本课程、活动类校本课程。学校每学期都有一次学生们的作品展，为学生个性发展与综合素质的提高提供了宽广途径和展示平台。校本课程的实施不是一层不变的，随着课程的不断发展与更新，把原有的变简笔画为黑白画、变版画为装饰画、变小记者课为双语小记者课，还新增了动画配音、礼品包装、英语课本剧、英文歌曲、埙，古琴、快板、形象礼仪等八门课程，小学的校本课程至今已达34门课程。作为市冰上教育基地、市乒乓球教学基地的小学，艺、体课程开发也是紧紧围绕国家提出的“2+1”工程，即每一名学生初步掌握古琴或埙的演奏技能，乒乓球教学进入课堂，学生的上冰率达100%。对学生上课的管理由教导处负责检查学生的上课情况。学校更关注的是对课程的评价。在评价方式上：对课程开发实施者的评价，要看学生选择的人数、学生实际接受的效果、领导与教师听课后的评价、学生问卷调查的结果、教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。对学生的评价，主要采取学分制，学生学习该课程的学时总量、学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等、学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。评价过程以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要综合起来考虑。同时学校根据每学期的常规教学对教师进行评价，采用量化与问卷调查相结合的办法，在每学期末下发《小学教师开发校本课程评价表》、《我给老师打打分》、《教师校本课程文本评价表》、《学生学习评价表》，最后的综合成绩列入教师的绩效评估。开发校本课程，促进了学校三维发展，即学生发展，教师发展和学校发展。
小学的办学特色是双语教学，作为省EEC英语实验学校，学校把强化英语教学作为学校发展的特色突破点。学生从一年级开始就学习英语，开发了“英语沙龙”、“英语跟我学”、“英语阅读”等校本课程，编写了《Followme》教材，大大提高了学生学习英语的能力，英语成绩在全省英语实验调研中名列前茅。学校也因此被确定为国家双语教学实验基地，在我省仅此一家。先后在美术、音乐、数学、科学、体育等学科进行了双语教学，形成了构建英语化校园的“六个统一”和创办双语特色学校的“八个途径”的英语网络体系,学生口语表达流畅。双语课教学主要由学科骨干教师及达到英语大专程度的学科教师组成的，全体英语教师参与。在业务校长王岩的组织下，英语教师与艺术、数学等学科教师共同参与研究，结合学校各项双语活动的开展，进行横向联系，使各学科在双语教育中尽可能协调发展。在我参加的每次的双语教学观摩课后，双语教师和学科教师都相互交流，并认真撰写“听课体会”、“教后反思”等，为学校双语教育实验进言献策，提出合理建议。全校45岁以下教师定期参加英语日常用语的“过关考核”、逐步提高了全体教师英语口语水平。英语老师在这一过程中既是辅导员又是“考官”。全体教师跨学科地进行相关知识的学习和对课程教材的研究，逐步达到了“双专”化。小学教师的学习精神是我从未看到过的，校长带头学英语，带头用英语对话，班后教师相互学习，似乎每个人都是一名勤于上进的学生。我被感染了，也开始学习英语了，简单的学科用语讲的也比较流利，收获还是很大的。小学相继开发的英文课本剧、原版英文动画配音、双语小记者、英文歌曲等显示出学校教师的群体智慧。
在双语教学特色基础上，把古琴教学列为又一特色增长点。“传承古琴艺术，弘扬民族文化”，对学生进行爱国主义教育，将古琴作为学校的又一项校本课程进行开发引进课堂，培养学生具有一项艺术特长，为塑造完美人格奠基，这在全国尚属首家。每月的一次古琴知识广播讲座、每周一节的教学琴课、每日的琴曲欣赏，已经普及到全校各年级。为了达到教学效果，教师尝试编写了古琴教学讲义；学生回到家里采用自制简易“古琴”进行练习，加以巩固。我亲眼目睹了古琴教学研究基地的奠基典礼，参加了古琴知识培训，是两名古琴教师的敬业精神深深的打动了我，使我在业余时间也跟随学习弹古琴。另人惊叹的是在短短的半年时间内，很多学生的古琴演奏已经达到了四至五级水平，暑期有13名学生参加了北京“登长城迎奥运周年庆典”大型演奏会。小学的古琴教学，不仅填补了古琴教育在省的空白，而且还成为我们市未成年人思想道德教育的又一道风景线。
（六）常规管理显实效
小学以课改为重点，以活动为纽带，以科研为抓手，紧紧围绕学校“一、二、三、四、五工程”这一总目标，强化教学管理，深化学科教研，优化课堂教学，抓常规，抓质量。教学工作以“六关”工作为中心，将工作自查、互查、抽查、平时查与突击查、教研组查与领导查相结合，使教学工作抓得实在、有效。备课、上课、作业、辅导、反馈抓的实，效果好，促进了质量的提高。在对学生的评价过程中，以过程性评价、发展性评价为主，采用学生自评、互评、家长评、教师评的方法。对课堂教学的调研和监控。学校推行了随堂听课制，以规模随堂听课和不定期随堂听课相结合。听课时注重听、测、析、导相结合。在每次领导听课后马上与教师交流，要求交流后教师上交二次备课教案。
短短的一年挂职学习时间，我却受益匪浅，学到了真东西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗浅看法讲出来与同仁们共同研究探讨，寻找可持续发展的学校管理理念，进一步提高教育教学水平。下面我谈谈挂职学习后的几点思考：
1、校长必须要有自己的办学理念和办学思想。
办学理念是学校总的价值观，是学校文化的核心，是学校发展的精神之源。校长对学校的办学理念要能正确定位，切合社会和学校实际，让教师、学生、家长认可。校长要善于阐述、发表、宣讲学校的办学理念，让全体教职工理解，让每一位学生和家长知晓。并渗透、指导、落实于学校各项工作之中。从而变为全校师生的自觉行为和努力目标。我们与小学虽然存在着城乡差异，“为每个孩子创造美好的未来”“没有教不好的学生”却成为不争的事实，那么如何发挥我们自身的潜能，结合自己的实际，创办自己的特色是一个应该深度思索的问题。我们学校教学质量的逐年提高就是一个见证。
2、校长要重视校园文化建设，营造精神、文化乐园。
学校现代化，硬件建设和配备现代化固然重要，但这仅是一方面，还有非常重要的一个方面是学校文化建设。而学校文化建设应根基于学校，立足于学校，来自于学校，营造一种氛围，切合实际，能调节师生情绪，陶冶师生情操，让师生愿意而且快乐地在学校工作、学习和生活。如小学的设计，很具艺术性，那别具一格、精致幽雅的读书会，具有很浓的文化气息。我县很多学校校园内的宣传标语，条条真切，橱窗里公布栏、荣誉栏都也都能激发师生的士气，但是应注意的是新、奇。
3、校长要树立高尚的人格，凭借人格魅力来提升管理的有效性。
每个校长都有自己的管理策略，虽不尽相同，但有一点是相通的,那就是承认校长的人格在学校管理中的巨大作用，不断修身养德，加强情感管理。在这方面，我们的很多校长都很成功。也是我们这些副职学习的榜样，要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。
4、校长要立足校本研修，促进教师专业发展。新课改，对每个教师来说将是一个全新的体验，无论是校长，还是老师，无论是有经验的，还是没有经验的，无论是优秀的，还是普通的——人人都在同一起跑线上。我们只有学习与体验、反思与交流，掌握新课程理念，提高教学各种能力，才能不断的适应新课程的需要，适应对未来发展的需求，所以，校本研修工作就成为课程实施的关键。与城市相比，我们的环境、条件、师资都有很大的差距，那么如何根据我们的自身实际，挖掘教师内在潜力，促进教师专业化发展？我想，为教师提供研修时间和空间很重要。学校组织校本研修可采用开放式的研修策略：包括内容、学习方式、目标、个人提高和研修成果。有序学习、自主研修、同伴互助、专业引领、走出校门提升品位将是很好的途径。作为业务校长一定要亲自抓这项工作，制定实施方案，将教师专业发展与课程改革结合起来。制定较完善的适合自己校情的管理机制。只有不断的实践，不断的探索具有学校特色的培训途径，才能使教师汲取专业化成长源源不断的能量，找到适合自己发展的平台，也为学校可持续性发展注入生命之源。
