发布时间：2023-03-14 15:13:17
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的阶段目标总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：专题活动类型；课型设计；能力发展目标
近年来，基于乡土文化的综合实践活动课程资源的开发，极大地促进了综合实践活动课程的实施。课程资源的开发使综合实践活动课程从“三无课程”走向校本化，走向特色化，是综合实践活动课程实施踏出的第一步。要使综合实践活动课程更有实效，关键是要培养学生的实践能力。
要培养学生的实践能力，就要结合综合实践活动课程的专题内容，科学合理地区分专题活动类型，规划制订专题活动的能力发展目标，并将目标落实到综合实践课程的课型设计当中。确立课型能力发展目标将使教师的教学目标更明确，更大地促进学生的能力发展。
一、基于沙湾民俗文化的专题活动类型与能力发展目标
沙湾中心小学将“沙湾民俗文化综合实践活动校本课程”进行了整理筛选，按活动开展的不同方式分成“三大系列”――专题探究型课程、制作创新型课程、考察体验型课程，围绕此三类课程，结合小学生的年龄特点，制定了相应的能力培养目标及活动流程。
专题探究型活动是指学生对某一特定专题开展探究，通过发现问题、提出问题，开展资料搜集，综合运用知识去解决问题的过程。如《沙湾民居变迁探究活动》就是通过对民居发展的历程，了解民居在建筑材料、建筑布局、建筑工艺等方面的变迁历程。资料收集的渠道广泛，采用的方法各有不同，这是培养学生实践能力的重点环节。
制作创新型活动是指学生认识了解某特定物品的来历、制作办法等，然后通过学习模仿和学会制作、创新的过程。如《走进沙湾特色美食》就是通过了解沙湾特色美食的来历、发展状况、制作办法，引导学生从模仿到创新的过程。制作与创新环节是此类活动的重点，是培养学生动手能力、创新能力的关键环节。
考察体验型活动是指学生通过现场考察，亲身参与，角色扮演等形式，能够从中体会社会生活，体会角色感受的过程。如《沙湾古镇旅游推介活动》就是通过让学生现场考察古镇旅游的现状，亲身体验古镇旅游活动，通过角色扮演，学会向旅客推介古镇旅游的过程。现场考察与角色扮演是活动的重点环节，是学生深入社会体验生活角色的最好举措。
二、基于不同活动类型能力发展目标下的课型设计
课型，作为课的类型和模型，是成功实施教学的提炼与总结，可以为教师提供学习参照的模板和操作标准，建构综合实践活动教学的系列课型将促进综合实践活动课程教学走向科学化。不同的活动类型有着不同的能力发展目标，也有着不同的课型设计。
现以常规课型为原点，以沙湾民俗文化专题活动为例，围绕三个活动类型的能力发展目标及活动流程，列举了以下的课型设计：
“我看沙湾民俗文化”专题活动课型设计
通过以上表格我们发现，虽然是三个不同的活动类型，但在活动准备阶段及总结阶段的课型设计基本上是相同的，这样的课型设计体现了综合实践活动的完整性特点。三个不同的活动类型不同之处在于活动实施阶段的课型设计，正因为不同的课型实施，促进了学生不同能力的发展。
三、基于不同活动类型能力发展目标下的课型能力目标设计
（一）准备阶段的课型能力发展目标设计
准备阶段是活动的开始，主要任务是落实活动主题及规划活动内容及活动安排。不同活动类型在准备阶段的课型目标发展大致相同，我们尝试将准备阶段课型能力发展目标作以下的设计：
从以上能力发展目标设计可以看出，准备阶段着重培养学生的问题意识，培养学生学会发现问题及提出问题的能力；培养学生的活动组织与规划能力，要求学生对活动预见性的规划。
（二）实践阶段不同活动类型的课型能力发展目标设计
实践阶段的课型设计是学生能力发展目标最为关键的，是学生综合运用方法去解决问题的过程。不同的活动类型侧重培养学生的不同能力。现分别以三个类型的课型能力发展目标设计如下：
1.专题探究型活动的课型能力发展目标设计
下面以《沙湾民居变迁探究活动》案例为例，列举在活动过程中的课型及其能力发展目标设计：
从上述课型及其能力发展目标设计可以看出，专题探究型活动主要以学生围绕专题内容，提升学生多渠道多形式收集资料，进行信息分析处理的能力。
2.制作创新型活动的课型能力发展目标设计
下面以《走进沙湾特色美食》案例为例，列举在活动过程中的课型及其能力发展目标设计：
从上述课型及其能力发展目标设计可以看出，制作创新型活动主要以学生动手操作为主，并通过让学生在学习制作的过程中掌握方法，培养动手实践能力，并能在学会制作的基础上，学会思考创新，从不同的角度、不同的形式对原有的制作开拓创新，提升学生创造性思维能力。
3.考察体验型活动的课型能力发展目标设计
下面以《沙湾古镇旅游推介活动》案例为例，列举在活动过程中的课型及其能力发展目标设计：
从上述课型及其能力发展目标设计可以看出，考察体验型活动主要培养学生观察能力，使学生能够做到有目的观察，按顺序观察，善于发现事物的特有本质，善于总结事物的规律。通过角色体验，培养学生的实践能力。
（三）总结评价阶段的课型能力发展目标设计
总结评价阶段的主要任务是整理和展示活动成果，总结活动收获。在此阶段的不同活动类型课型目标发展大致一样，因此，我们将总结评价阶段课型能力发展目标作以下的设计：
从以上能力发展目标设计可以看出，总结评价阶段着重是对成果的整理及汇报工作，是学生对活动的总结与反思的成果体现，要求学生学会合作，学会利用课件、绘画、手抄报、心得体会等多种形式表达自己的想法；要求学生学会反思、评价自己在活动中的表现。
基于乡土文化的综合实践活动使学生深入了解社区文化的同时，也提升了学生的实践能力。不同活动类型的能力发展目标不同，基于不同类型活动的课型能力发展目标将引领教师更科学化地实施综合实践活动，也将引领学生实践能力的发展。
参考文献：
[1]有宝华.综合课程论[M].上海：上海教育出版社，2002.
关键词：职业学校；体育教学；目标教学法
新时期以来，职业学校的体育教学遇到了很多问题，而职业学校体育教学要发展，就必须要自我突破，不断地寻找适合职业学校特点的新的教学方法。目标教学法在很多科目中都有使用，在体育教学中使用目标教学法，可以提升体育教学目标完成的机率和效果。
一、体育教学中使用目标教学法的理论基础
1.目标教学法的内涵
所谓目标教学法，是指以某一个特定教学介质为教学引导主体，确定特定的教学目标，并开展相应的一系列教学活动，在整体教学活动中不断使学生对教学目标产生学习兴趣和学习动机并完成学习任务的教学方法。目标教学法可为学生提供课堂发展的空间，教学开放性较强。其出现于上个世纪70年代，是美国的教育家和心理学家布卢姆“掌握学习”理论的升级教学法。这种教学方法在职业学校体育教学中使用，可以很好地贴近学生，促进学生完成体育学习任务。
2.个体机能与目标教学法
一般情况下，个体的各种机能在运动中都会有相应的变化。个体对运动本身具有一定的适应过程，这个过程就是个体不断根据运动目标，对自身进行修改的过程。当整个适应过程完成，个体的适应机能就完全形成。在运动的过程中，个体的生理变化多呈现出波浪式曲线运动。体育教学内容、教学方法、教学环节、教学训练等因素影响着个体机能的变化，所以在体育教学中采用目标教学法能够对学生的个体机能形成引导和促进，帮助学生塑造出高素质的个体机能。
二、职业学校体育教学中目标教学法的应用
1.目标教学法的课前设计
（1）目标教学法设计与考量的主要因素
在职业学校体育教学中应用目标教学法，必须要做前期的课程设计准备，考量多种因素包括：第一，学生因素。职业学校的学生构成相对普通学校的生源构成较为复杂，学生的体育基础参差不齐。而且很多学生对体育课程的理解仍然停留在“自由活动”这个印象的阶段。在这样的背景下，如何为学生制定一个有效的目标，引导学生积极参与到体育教学过程中来是非常重要的。其次，学校因素。当前我国的职业学校多分为私立和公立两种，而私立职业学校占了很大比重，私立学校中体育课程硬件设施并不齐全，相对公立职业学校有一定差距。在体育硬件设施不到位情况下，目标的制定过程中，就必须将其充分考量。最后，教材因素。体育课程构成包括室内课程和室外课程两个部分，在室内多为室内项目和理论课程讲解。体育教材是体育理论课程教学的基础，更是制定目标过程中的理论依据。当前职业学校的体育教材，课堂使用率比较低，教师很少开设室内课程，因而必须要重视教材在教学课程设计中的重要地位。
（2）目标教学法设计的具体方法
应根据职业学校体育教学任务，结合本校实际情况，围绕教学内容进行目标设计。这里以篮球课程中三步上篮技术为例，进行目标教学法设计具体方法的分析。第一步，确定本节课的引导教学介质。本节课的教学介质，简单可以理解为篮球和教师，复杂的可以包括教学场地选择等等。第二步，确定本节课的教学目标，这是目标教学法实施的基础目标。本节课的教学目标是，通过一系列的教学活动，使学生顺利掌握三步上篮技术。第三步，围绕教学目标制定教学小目标。这个小目标的制定，是目标教学过程中的关键程序分支目标。在本课中，教师可以制定“让学生初步理解什么是三步上篮技术”，这就是小目标。在一节课中小目标应该是多个，教师引导学生去逐步完成这些教学小目标。在课程完成的时候，假设小目标全部完成，那么学生就等同于完成了本课的教学总目标。但是如果没有这些小目标，直奔总目标去，那么学生完成教学目标的机率将会降低。第四步，对目标设计进行论证。这部分是需要教师在课前进行多次论证的，如果只是设计出来，却没有论证过程，那么目标设计是否可行的风险就会提高，教学活动的开展将会受到影响。
2.目标教学法的课中实施
体育教学中实施目标教学法，主要可以分为以下几个阶段：第一阶段，准备活动阶段。除了室内理论课程之外，体育教学的训练课程都是不可回避的重要准备阶段，它可以有效防止学生在训练课程中发生意外伤害。第二阶段，复习阶段。温故而知新，体育教学也必须要进行复习。职业学校的体育课程的课时安排相对较少，如果规避复习，学生对课程内容的遗忘会加深。第三阶段，目标展示和目标达成阶段。这个部分就是之前设计中提到的教学总体目标的展示和讲解，小目标的逐步引导阶段。第四阶段，目标总结强化阶段。这一阶段通常放在每一个小目标完成和全部课程完成之前，对目标进行总结强化，加深学生对课程的印象。
3.目标教学法的课后反思
课后的教学反思是非常重要的，这是总结目标是否有效的必要过程。在通过了设计和实施过程之后，应对目标的设计进行总结论证和反思。在教学中，目标存在有效和无效之分。目标设计中还存在哪些问题，学生在进行训练时，个体机能的变化问题等等。目标教学反思过程可从每一个目标是否完成入手，将多种因素考虑其中，对目标进行修改和总结，有效提高今后体育教学中目标教学法使用的成功率。
综上所述，体育教学中目标教学法的应用，使得教学的程序感较多，在各个教学子程序的完成过程中，将体育教学总体目标实现。不可否认，教学目标无法在全部学生中达成，但却可以引导大部分学生通过完成各个目标任务，提高课程教学总目标成功完成的机率。同时，职业学校体育教学过程中应用目标教学法，可以大大提高学生学习体育、实践体育的热情，从而达到增强学生体育素质的目标。
【参考文献】
[1]沈敏闽.《体育教学目标设计初探》[J]．职业．2011，（15）．
关键词：PDCA循环理论；重点经营项目；作用
中图分类号：R197 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01
重点项目是在一定的资源约束下，通过创新产品或服务、业务运作模式、宣传方式等，为实现邮政企业的某一目标、满足特定市场的需求而进行的经营工作。PDCA循环管理法是质量管理中的一种方法，运用PDCA循环管理法对重点项目进行实施计划、执行、检查、改进不断地循环管理，持续不断地对管理过程的各个点进行优化，确保重点项目目标顺利实现。
一、重点项目管理的PDCA循环管理
PDCA循环是由美国质量管理专家戴明博士最早提出的，最早应用于全面质量管理，同样适用于持续运转的企业重点项目管理，是制订计划和组织实现目标的管理过程，PDCA是计划（Plan）执行（Do）检查（Check）和处理（Action）等四个环节英文单词的第一个字母简写， PDCA循环实质是大环套小环，小环保大环，互相促进，推动大循环，是螺旋式上升的循环，每转动一周，管理水平就提高一步的综合性循环管理模式。PDCA循环项目管控是通过“四个阶段，八个步骤”对项目实施循环管理。四个阶段即计划、执行、检查、改进阶段；八个步骤为找问题、找原因、找要因、定计划、执行、检查、总结经验、提出改进措施。在重点项目管理中PDCA可以解释如下：
1.P（plan）―计划。是重点项目计划制定，即就是找问题、找原因、找要因，定计划。在本阶段，重点分析项目发展现状，存在问题，查找项目进度落后原因，制定出切实可行的阶段计划。在制定阶段计划时，要重点回顾上一阶段目标的实现情况，即对上一阶段的循环效果进行充分验证后，再制定本阶段计划。
2.D（Do）―执行。是按照计划阶段计划实际执行，实现阶段计划中的内容。
3.C（check）―检查。检查项目阶段计划实施的结果与目标是否一致，即评估结果是否按计划实施，是否按计划达成预定目标，哪些方面出现问题和失误，将出现的问题与失误填写到相应报表中，并提出优化措施。
4.A（action）―处理。是对C阶段结果进行处理，对于成功的经验加以推广复制，对于失败的教训加以总结，避免再次出现，未解决的问题放到下一个PDCA循环。此阶段是整个循环中的关键环节，若没有此环节，已取得的成果无法巩固，也无法提出上一个循环的遗留问题。
二、PDCA循环在重点项目管理中的应用
1.重点项目管理工作的现状
重点项目是企业经营工作的重点之一，是拉动企业收入增长、确保企业计划收入顺利实现的有力保障。目前重点项目管理存在很多不足，主要表现在：项目推进的具体措施不够细化，缺乏阶段计划及措施，执行检查监督不到位，缺乏量化考核指标，完成结果反馈尚未形成标准以供借鉴。
2.PDCA循环在重点项目管理中的具体步骤和方法
第一步：计划（Plan）
在重点经营项目管理过程中，需要结合本单位项目发展实际情况，分析项目发展目前现状，经过分析，找出项目管理过程中存在问题，根据上述分析做出重点项目阶段计划，每到下一阶段对照上一阶段的营销计划，寻找营销计划与现实的差异，并将找出的问题经过归纳整理分解成不同的类别，为下一阶段开展工作提供借鉴。
第二步：执行（Do）
执行阶段主要是执行措施和计划。该阶段是将第一阶段所制定的各项措施和目标付诸实施，并对具体执行过程中出现的各种预想不到的问题采取防范措施的过程。本阶段是整个PDCA循环的关键，它对整个项目管理起着十分重要的作用。因此，各单位应积极努力，千方百计地达到计划目标。在执行过程中，为了使计划指标能顺利完成，需要将控制指标分解落实到各个具体执行部门和每个人，使每个部门和每个人都有各自的计划指标，从而保证计划指标的实现。
第三步：检查（Check）
检查阶段主要是检查执行结果。包括各单位对责任人执行工作的检查、各专业局对各地面局完成情况的检查，市场经营部对各专业局的督查。该阶段主要是检查事先所制定的各项措施和计划指标的执行情况，找出存在的问题，检查执行效果。对于计划指标执行情况的检查，可将实际指标与计划指标对比检查，如果重点项目进度在某月份较差，那么就需要找出进度落后的原因，并提出具体的解决办法，以保证计划目标的实现。针对发展较差的单位，市局将分层面召开促进会。
第四步：改进（Action）
该阶段是各单位对重点项目进度超计划或者未达到计划时，应对其进行具体的分析，找出差异的原因，以便于今后对阶段计划进行修改。并根据上述各阶段的工作，总结出一些好的经验，将其充实到各有关管理制度中去，使之标准化和制度化，以便在下一个循环中出现类似情况时可按此办理；对于存在问题，应查明原因，并采取相应的控制措施。对于遗留问题，可转入下一个循环予以解决，并作为下一个循环解决的主要问题，防止类似情况的再次发生。
3.PDCA循环管理的保证措施
（1）通过月中、月末PDCA管控表进行动态管控，对进度完成单位进行经验总结并推广优秀经验，对进度未完成单位进行督导。
（2）定期组织召开阶段推进会议，分析存在问题。每阶段将根据重点项目进度情况于月中、月末分层面召开项目推进会。对于未赶上序时进度的单位，重点分析项目存在问题及赶超措施。
（3）对未完成的工作任务，由组织部门与责任部门重新再下月工作中列出下月经营计划，考核部门负责对组织部门、责任单位的工作情况进行监督、考核。
三、结论
PDCA理论是一套严谨完整的科学方法和工作程序，是经过众多行业反复验证的科学管理工具，特别是在项目质量管理中得到了广泛的应用。对于邮政企业的项目管理存在诸多问题，各项任务落实不到位，执行效率低，各责任单位与责任人对经营工作认知欠缺，PDCA循环不仅帮助企业建立系统的项目管理流程， 而且可帮助监督检查各个环节，控制落实不到位和执行力差的诸多问题。PDCA循环是一个贯穿始终的工作过程，各责任单位只要认真执行PDCA每一个环节，就能促进各个经营项目目标实现。该循环再经营项目管理工作中的落实，逐渐帮助企业建立一套完善的项目管理体系，使各个经营项目得以有效落实，提升企业的管理水平。
参考文献：
1 共同确定学习目标
教师根据大纲的要求以及本模块、本课时的重、难点，学生依据课后练习，共同制定每节课的学习目标。在共同确定学习目标的过程中，使学生对一堂课的训练目标做到心中有数。例如：Module 3 Body language and Non-verbal Communication的第二课时，可以制定以下学习目标：①了解并掌握重点单词、短语的意思。②理解课文内容。根据课后习题，总结课文的主要内容并能根据问题找出课文细节信息的位置。③根据文章引出话题，讨论日常生活中的肢体语言的使用及含义。在学习英语文章中，第一及第二个学习目标是最常见的。这种归纳文章主意以及查找细节信息的技能同时也是在考试中考察的要点，对学生来说虽不是第一次接触，仍然需要着重强调并进行更深入的学习与巩固。教师在这里进行适当的解释说明，可以使学生进一步明确本节课的学习目标，有利于学生尽快掌握重点。
2 教给学生学习方法
善于提问，启发引导，教给学习方法，这是从制定学习目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段。在这个阶段，教师重在向学生提出问题，教给学生学习方法，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容。这一学习过程是在教师的指导下一步一步完成的，学生对理解与解决一个问题有了一定认识，这时老师总结学法：①带着问题阅读文章；②注意细节信息；③小组讨论。
3 小组合作学习
在小组讨论阶段，教师所起到的作用是参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、答疑。学生在精读Module 3 Body language and Non-verbal Communication一文时，主要是解决针对文章提出的各种问题，此时要求学生对文章具体段落及句子进行了解，进入小组讨论阶段，学生在小组内可以讨论文章中出现的长难句。教师在学习前提出要求：①在组内交流之前，学生先独立思考、自学。 ②组内交流方式多样化，让每位学生都能充分发表自己的见解。
4 小组汇报，全班交流
这个阶段主要是通过各小组汇报情况后，教师进行适当的指导，或是学生进一步看书学习，从课本中找到问题的答案。例如：在课文Greeting Around the World中有一句Indeed，body positions are part of what we call body language.就语法知识展开讨论，总结what引导宾语从句的特性及翻译方法。总之，在小组汇报阶段，学生相互检查，从同学那里迅速得到高质量的矫正帮助，而教师则针对各小组的知识掌握情况等作出鼓励性评价。
5 复习巩固阶段
让学生对照在第一阶段制定的学习目标，看一看是否完成目标，同时通过练习，检测自己是否完成目标。例如：在Greetings Around the World一课的学习中，学习目标包括remember and master the words and phrases appearing in the passage.即了解掌握文章中出现的重点单词及短语。那么在复习巩固阶段，可以通过测试和口头问答的形式对学生的掌握情况进行考查。在这一阶段中使学生通过学习，能够对照目标，进行自我检查，对还不理解的问题学生应向老师提出问题，解决疑点，完成训练目标。
小组合作学习方法的使用，可以极大地提高学生在课堂教学的主体地位，培养学生的学习能力并高效地完成课堂教学任务，但同时，在实施小组合作教学时也应注意一些问题：
1 教师的指导与学生的自学相结合
合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。将课堂还给学生并不是说一堂课完全由学生自习，教师必须承担起引导和辅助的作用。设计内容要符合学生实际，小组合作学习阶段，要求学生阅读课本，讨论知识时，教师应参与到各小组讨论中，要善于提出问题，并紧扣重点、难点进行适当的讲解，针对学生的疑难之处，教师应及时指导点拨，并做出清晰、简洁的总结。教师的工作就是在学生充分思考的基础上，对他们的答案进行概括、总结。
2 传授知识与教授方法相结合
在学生看书、自学的过程中，要求学生手脑并用，在不解之处标上记号；看结论组织讨论，对讨论中产生的错误应进行总结，归类同类题型，避免犯同样的错误。例如：在Greetings Around the World复习巩固阶段，出现习题Michael put up a picture of Yao beside the bed to keep himself of his own dreams.A.reminding B.to remind C.reminded D.remind 答案：C。在这道题中，考察了对于短语remindof sth 的用法，在以后的学习阶段，随着教学内容的深入，学生会遇见很多类似的题型，即动词加介词构成的短语使用时应该尤其注意动词语态的表达。
3 注意积极鼓励，适时评价
关键词 高职教育 实践教学 生产性实训
0 引言
当前，高等职业院校正积极开展工学结合人才培养模式的创新与实践，借助校企合作，探索形式多样的生产性实训，将专业教学与实际工作训练有机结合，以提高学生的职业素质、职业意识和职业能力。如何正确构建基于生产性实训的实践课程体系，是目前高职教学改革进程中要解决的重要课题之一。实践教学是职业技能和职业素质培养的一个重要环节。
传统的实训只是针对学生实际操作能力的训练。由于受到校园环境的局限，与真正的企业环境、企业氛围仍有差距。而生产性实训则是对于学生从事某一职业的能力训练。
从学生的角度看，实训教育就是为就业服务的，其本质不是培训而是就业，因此目前多数培训机构的市场宣传策略以“就业”为诉求点，但这实际也是很多培训机构的一个难以言说的软肋。例如某著名培训机构的学生实际成材率不超过20%，多数学生实际上并没有开发能力，培训体系的目标并未完成，对学生的就业承诺难以兑现，品牌认知度下滑。
这些问题归结到最后是要提高实训质量，提高成材率。
1 生产性实训的目标和要求
笔者看来，“实训课程 = 素质 + 技能 + 经验”。实训不止是技能，而是全方面的训练。“实训教学 = 有基础的学员 + 双师 + 三真 ”。基础包括：求知（职）欲、基本的操作基础。如计算机职业应具有基本的计算机操作基础。“双师”指的是培训教师应同时具有讲师兼工程师的双重角色。“三真”则包括：真实环境、真实项目、真实压力。
生产性实训应与企业接轨，是通向企业的出口，是获得“工作经验”的途径。实训要面向企业的用人需求，强调不只是技能接轨，还有综合素质。现在的企业招聘看重工作经验，没有工作经历的学生如何获得工作经验呢？而这也正是生产性实训必须要达到的目标之一。通过实训，让学生理论更扎实，技能更熟练。
如何做好实训，首先，实训项目的选择必须依据市场需求和企业对人才的要求。例如现在市场上大量的中小软件公司需要能快速理解客户业务，为客户熟练开发业务管理系统的程序员，或者市场上出现了很多新生代的web2.0的网站，需要很多掌握rich UI+云计算技术的程序员。而市场需求是我们设计实训项目的主要依据。同时企业对人才各方面素质的要求也是我们设计实训项目的重要依据。其次，实训项目必须以真实项目为主线，以认知规律为指导，课堂教学和项目开发同步推进，在真实企业环境下帮助学生建立融会贯通的知识体系，积累真实工作经验。在引入企业的真实项目之前，必须对其进行改造。企业的项目往往只强调结果，而不重视做项目的过程的知识点的总结和归纳。而课堂教学往往只是知识点的简单堆砌，而不重视和实践结合。对实训项目的改造正是要把两者有机地结合在一起。在真实项目的过程中，穿插相关知识点的总结和归纳，以达到理论和实践的彻底融合。
2 实训过程控制
对于实训过程大致可以分为：（1）筹备阶段；（2）技术培训阶段；（3）实训实施阶段；（4）实训收尾阶段。
根据实训目标，实训对象的水平以及实训需求的不同，对实训的总的时长及各阶段的时间分配都可以做出不同的调整。其中技术培训阶段和实训实施阶段不是顺序进行的，事实上，这两部分是完全可以并行的。传统的实训先理论教学，再进入实训，不符合认知规律。应该在实训中发现问题，通过技术培训培养解决问题的能力。
实训的规范也是我们必须要重视的。规范有两层含义：一个是实训的过程要规范，一个是学生要养成很好的规范。没有规范就不能大批量地培养人才。好比工业产品和艺术品，艺术品没有规范，所以不可复制。而在严格规范下的生产线生产的工业产品则可以大量复制。我们的实训体系，应该做到对于所有的培养对象都是可以复制的。
在实训的筹备阶段，主要工作应是业务培训，即用规范的形式和文档，描述业务，并带学生模拟需求调研的常用形式。通过鼓励学生通过互联网进行调研，并组织学生和业务专家交流。交流的形式要面向实战，搞模拟。给学生布置需求调研的任务，在模拟环境中，由学生完成需求挖掘的任务，编写文档。
在筹备阶段还有一个重要的工作是团队建设，培养学生的团队精神。对于一个陌生团队，首先要破冰。组织学生进行内部交流，也可组织拓展训练，开展团队竞赛。在这一阶段，指导教师应做好实训动员，帮助学生制定职业目标，包括短期的和长期的，指引学生达到职业目标的途径并由此引出实训目标并教会学生扮演好自己在团队内的角色。
在实训的技术培训阶段，要抓住项目需要和学员的现状，综合考虑这两者之间的差距以及学生的认知规律，安排好技术培训的内容和计划，了解学员入训前的技术状况，本项目需要的知识点，列出对比的文档，为技术培训计划做铺垫。培训应根据认知规律做计划，先感性认识，再理性认识，培训和项目同步进行，相互穿插。课堂教学针对项目实践来安排，培训内容的安排需考虑学生已有的知识结构。
在实训的实施阶段，以软件项目为例。一般软件项目的过程流程是：需求分析—项目设计—编程—测试—部署。
需求分析阶段，需强调需求分析的重要性 ，告诉学生需求分析没做好，软件就很难达到客户要求。教师需要抛出一系列问题，引导学生完成任务。如物资管理系统，需要引导学生去了解物资供应站的组织机构、岗位设置等常识。还有这套软件将来由谁来用？已有的系统谁在用？都干什么？用户关心哪些数据？这些数据的处理的业务规则和业务流程？涉及到哪些业务凭证？和哪些系统有关系（系统间的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用户数目、数据规模等。当学生通过调研获得答案以后，需教会学生使用模板完成需求分析报告。
在项目设计阶段，教会学生从模仿开始，指导学生完成用例分析、时序图、系统处理流程图。工程师可提供现场支持，确保学生完成任务。与此有关的知识点可在同步的教学中安排，现学现用。
编程开发阶段，要做好进度控制。进度控制是真实压力的体现，可每日进行进度检查，每周，里程碑评比，考核评比与学生学分挂钩，学分与毕业就业挂钩。在开发阶段涉及的知识点也可在同步的教学中安排学生同步学习。
在测试阶段，如果是为了培养测试人员，这个环节则非常重要，如果只是开发人员，则重点做好单元测试即可。在这一阶段需要指导学生学会设计测试用例，根据软件使用中可能出现的各种可能性设计测试用例。
在部署阶段主要是集成测试和用户验收测试，这一部分工作可由专门人员来进行。完成后即可进入实训下一环节。
在最后的实训的收尾阶段主要任务是总结。对于学生而言，总结包括：技术方面的总结、非技术知识的总结、 团队合作的总结、职业素质的总结。在总结后学生应学会如何对用人企业描述自己的项目经验。对于实训教师而言，总结包括：流程优化和改进，课程知识体系的建议，项目管理和实施过程的总结。
1、总结要客观、既有成绩也有问题，要用数据和事实说话，要分析存在问题的本质性原因；
2、总结中还要有计划，既要将计划任务分解落实，还要有可行的方法解决存在的问题，并且找到其中的增长点。
一、阶段市场工作总结
1、情况概述
客观地表述任务完成情况,取得的成绩,要用数据说话。
比如：今年公司下达的销售任务指标是多少，实际完成了销售任务多少，超额完成任务或离任务的差距是多少，与去年相比增长率是多少，各项经用开支多少，完成利润多少。市场占有率多少，与去年相比增长了多少，产品见货率多少，是提高还是降低了。经销商网络情况如何销售队伍情况如何等等。只报大账和特别需要说明的数据，不需报细账，否则成了数据分析报表。
2、简要分析
针对上述的事实（数据），简要分析其原因，是行业形势、竞品原因、公司政策、还是其它原因所致。
3、特别说明
若是成功的经验，对公司其它市场有指导意义的，需要简洁、生动的表述成功的典型案例或经验,可让公司宣传鼓舞士气或在其它市场推广。若是区域市场运作上存在明显的不足或严重的问题，需要对不足之处和问题进行深刻的剖析，如网络构建问题、销售队伍问题、新产品开发问题、消费者沟通和启动问题等，要找出问题的根本性原因，分析清楚问题出在那一个环节段上，如广告促销火候不到，差几成。
二、下阶段工作计划
1、要全面
将总体的目标任务分解成各个阶段、各个区域的子目标。将任务落实到人（经销商和对应的销售人员），对各种资源进行合理的配置。最好用表格、数据说明，力求仔细、认真、全面、准确。或者可以用附件的形式详细说明。
2、要到位
目标需要有措施的支持，通过什么措施、配置什么资源，达成什么目标。先落实有把握的目标，期望达到的目标要另行说明，不能混为一谈，否则就会让领导感到不踏实、不到位、不放心的感觉，自己也容易搞糊涂，误将理想当现实。
成本的预先确定也是基于公司市场状况，结合公司经营计划，根据预期售价和目标利润进行制定的，通过目标成本的制定主要注意以下几个制定的原则及重点。
⑴目标成本核算对象确定的原则按可售原则制定核算对象，项目内的各建造物按照是否可售来确定其是否列入目标成本的编制对象，可售产品也必须作为目标成本的编制对象列入成本开发项目中，不可售产品不列入目标成本编制对象，但其成本分摊到各可售产品的成本中。有了成本核算对象，才能确定目标成本的核算内容。
⑵成本管理在项目开发事前控制原则目标成本是对项目整体运作的纲领性经济文件，将约束设计、采购、项目管理、销售等项目实施全过程的成本支出。必须在项目开发策划前制定一个成本管理体系，作为以后开发过程中成本的分解，下达，目标，反馈的依据。整个目标成本能做到事前控制，事中动态调整，事后总结的管理模式。
⑶目标成本作为整个开发建设项目的动态管理原则在项目的建设过程目标成本作为整个项目的经济文件，贯穿整个过程和建设。在过程中的动态管理过程中要及时与目标成本进行比较并纠偏，效正，随时确保建设项目的总成本在预先制定的目标成本控制范围内。
⑷项目结束后可追溯性原则在项目实施、结果后，编制目标成本的资料包括：规划设计图、施工图、招标文件及清单、政府对房地产相关的收费标准、市场信息价、资本化利息、营销管理费用的计算依据、项目后期的造价指标及成本数据等文件，需及时收集、整理、存档。作为结束项目的追溯依据和后期开发项目的参考。
在目标成本制定的过程中，怎样使文件具有可操作性和实施性，并且使目标成本得以合理的有效的控制显得尤为重要。具体的从以下几个阶段来分析成本管理的制定措施及期间管理应注意事项：
⑴开发项目的土地整理阶段在土地整理阶段，目标成本的测算文件主要是对土地整理和规划落实或调整提供参考依据而进行的经济测算，能够初步地测算房产项目开发成本与收益情况。在进行经济测算时，成本估算的数据来源要参考项目所在地的类似项目的成本数据或者以类似结算项目的数据，在本阶段时应充分了解项目所在区域的规划情况，了解项目所在地的政府制定的相关的房产开发的法律文件。根据公司以往开发项目相似建筑的成本构成情况及价格水平，为拿地前的测算提供参考依据。
⑵拿地前可研阶段为获取土地提供参考依据而进行的经济测算，能够较为准确地测算公司开发项目的收益情况。本阶段应了解项目所在区域的同档次或者相似建筑的成本构成情况及价格水平，为可研经济测算提供参考。
⑶方案设计阶段在获取土地后，在规划和方案设计阶段，根据营销、设计、成本、工程、财务等相关部门互动讨论确定的项目定位，完成项目方案设计和前期成本控制要点。确定各项费用的计划金额，着重考虑设计、报建、营销费的比例等，并形成方案设计阶段的成本控制建议，作为各部门进行下一阶段工作的目标。在这个阶段，方案设计的好坏直接影响到开发的经济成本。一个好的定位方案，能使成本经济在成本开发项目中发挥到最大利益化。
⑷初步设计阶段初设经甲方或有关审定部门审定完成后，编制“项目目标成本测算书”和“项目责任目标成本书”具体的依据公司的规章制度以及成本管理要求进行编制。在编制初步设计阶段的成本文件时一定注意这个阶段的内容要求是指导以后的施工图设计、招标、施工、采购等业务活动中的成本费用使用与管理的依据。
⑸动态成本管理阶段初步设计后，依据成本的指标值进行分配到各部门实施阶段，在实施过程中以测算书、责任成本书为依据得以分解、反馈、变更、实行目标成本的动态管理的过程，在这个动态管理的过程中，首先以事先制定目标成本为目标，原则上不能超过成本，如果的确在实施中需要变更的，也要及时反馈变更成本加以调整。
⑹项目成本结算阶段项目实行结算后，通过造价资料的整理和总结。收集相应的成本造价资料的指标，作为以后开发项目的参考运用的依据。并且对成本进行核算和分摊，并做好财务税务筹划工作。
目标成本的在制定实施过程中，主要从以下几个注意事项加强管理：
⑴目标成本测算文件的准确性，直接影响了成本的最终成果。在编制的目标成本数据编写时由设计负责人提供规划设计指标与建筑功能明细数据，工程管理人提供建造及材料标准，营销管理人负责提交营销相关标准数据，财务管理人负责提供财务费用等数据。目标成本测算时尽量附详细的产品建造和材料部品标准说明及主要材料设备的目标成本分析。成本测算中的单方造价应根据产品定位、交楼标准、图纸要求按当地工程造价计算依据、市场行情计算得出，如是参照已结算工程的单价，需注明参考数据的来源和依据。测算时应尽量填写完整的测算依据和造价指标，切忌生搬硬套，应结合实际产品形态在经验指标基础上进行调整。目标成本编制所依据的规划方案和产品建造标准制定是成本、营销、设计、工程、采购、客服、财务等多部门互动的决策过程，需要和各个部门相互沟通并跟进成本测算，提出成本意见，以供测算时采取到最实际的测算依据。各阶段的成本测算应有明显的延续性和可对比性，即后阶段的测算与原测算不一致的地方应有充分的依据和说明，且应对差异进行分析说明。
关键词：高中信息技术；实验教学；项目教学
一、高中信息技术教学中项目教学法的应用
（1）准备阶段。在这个阶段，教师应该明确自己的设计目的――通过本项目的教学，培养学生独立分析问题的习惯，以及面对问题时独立思考的能力，并使学生从中获得全面系统的学习方法。①实验前准备。此阶段主要是人员的通知以及设备的准备。教师的准备工作应是把学生和设备分配完全。学生们应了解实验项目及教学目的，提前做好预习报告以及按要求进行分组。②实验指导过程。确保师生的安全是首要准则，所以开始实验时应做好安全准备，以确保师生的人身安全，将安全隐患排除。此外是对教学实验的指导。教师应该先做好授课准备。如，写课程笔记等，提前操作运行课程准备项目，确保课程的成功进行。实验设备应运行良好，以确保在实验中不会突然抛锚，并做到抛锚后有应对措施。③实验小结与实验报告的准备。这个环节也是一个很重要的环节，因为本实验的主旨是培养学生的独立思考能力及总结能力，所以应提前告知学生此实验报告没有样板可供参考，必须独立完成。同时教师也应该吸取经验和教训，完善实验课程，以达到教学目的。也就是说，师生应当一同完成此阶段实验任务，所以师生都要提前做好心理准备，此阶段应是对目的、过程、结果的记录与总结。
（2）实施阶段。本阶段主要是授课，内容应该是统一讲解、现场操作以及单独指导。统一讲解即授大课，此项应该是半个课时；现场操作可以采取用同一软件统一操作所有电脑，演示操作过程给学生看，此过程也应为半个课时；单独指导，则是对一知半解的同学进行再次教学，手把手演示等，此过程应为一个整课时。对于出错或询问多的问题，应再一次统一讲述，让学生对易错或难点知识高度关注，从而产生深刻印象。
（3）评估阶段。本阶段是一个主要针对学生群体的阶段，其实往往这是最重要的阶段。人是群居性动物，所以大多数人会很在乎别人的评价，也会在别人的评价中成长，所以此阶段关系到学生的后期发展，是此项目的重中之重，所以教师们不能为了偷懒而省略此阶段教学。此阶段是对学生学习的肯定，是满足学生成就感的重要过程，在评价中使学生对学业产生兴趣，进而促进学业进步，就像爱因斯坦所说：“兴趣才是最好的老师。”此评估分两个部分：第一是小组评估，第二是个人评估。评估的主要措施是学生以小组为单位，展示作品并对本组的作品进行全面的讲解、总结。老师作为评估人员做好评估记录――对小组作品优缺点以及个人优缺点的记录，确保评估的公平性、科学性。
二、信息技术教学中实施项目教学法的注意事项
（1）本次实验应该评估每个学生的实现能力，分析学生个体水平的差异，进行合理科学的分配。例如，小明同学能言善辩，他可以主要负责文稿讲解类工作；小红严谨细心，则可以负责工作项目实施等动手项目。
（2）教师也要对自身的问题进行总结和多加注意，在学习目标方面，教师提出的目标往往两极分化严重，这不全是小组分配的问题，作为教师，也应该从自身出发，对目标的提出进行科学分析，尽量避免出现这种现象。订一个合理的目标也是学生小组和谐运作的重要因素，既不能过分简单，也不能很复杂，不合理的难度不仅仅会影响实施效果，也会造成学生们过度自信或出现自卑情绪。因此，应当合理安排，循序渐进，由简至难分配实验任务，这样可以给学生成长过程中设置些微障碍，以促使他们进步，而不会打击其信心。
三、总结
通过本次实验的实施可以看出，在高中信息技术教学中实施项目教学法，有利也有弊，所以应该切实掌握其应用要点，不能盲目照搬其他项目结果，而应该掌握其精髓，这样才能出奇制胜。
参考文献：
