发布时间：2023-03-15 15:00:34
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的七年级英语教学计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，两个班的英语成绩很不理想。七年级1班、2班60分以上分别都是3人；在两个班里优生只有一个。两极分化还是比较明显。一些学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有大部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
二、教材分析
《Goforit》七年级下册共12个单元，再加上两个复习单元。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定LanguageGoal采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
三、教学目的
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
四、教学措施和方法
措施：1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；2.发挥学生主体和教师主导作用：3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。
五、教改打算
用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
六、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，进行英语课外阅读活动。
七、教学计划安排
本学期每周4课时，预计在第十七周结束教学进度。安排如下：
三月份：Unit1-Unit4
四月份：Unit5-Unit7，包括复习单元，迎接期中考试
五月份：Unit8-Unit10
六月份：Unit11-Unit12，包括复习单元，期末总复习
七月份：迎接期末考试
八、自我提高计划
新课程的改革给新世纪的教师提出了更高的要求，说到底就是人的改革，作为一名年轻的中学教育工作者，要适应改革、发展的需要，唯有不断发展自己才能胜任中学教育。
1、新世纪教师应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。我会认真学习微机课件制作，练习能根据授课内容快速作出高质量的课件，为课堂教学服务。
2、按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。注重学科教学中渗透的思想教育，做到既教学又育人。使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。
3、对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验，写出高质量的教学论文，争取多发表文章。勤于实践，不断自我反思。
4、平时教学在备课上下工夫，研究自己的教学模式，对自己的研究课题进行研究总结，搜集材料，写出论文。
5、积极参加文科组的各项活动。
6、虚心向有经验、有特长的教师学习，吸取新思想、新做法。
本学期学习七年级英语（上）go for it !在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；
3、突出学生主体，尊重个体差异；
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为good user而不仅仅是learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、所教班级学生基本情况分析
本班学生62人,来自全市各个小学,其中我校小学部和厦坪辅导区小学生居多。在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。学生整体的惰性强，自觉性差。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、教材分析
七年级上册英语课本共分为预备篇和正式篇两部分。
预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
starter unit1 good morning! 本单元要求学生掌握英文字母a — h，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。能看听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
starter unit2 what’s this in english?本单元的教学内容为：学习letters（ii — rr）10个字母；学习words（map orange jacket key pen ruler quilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况。
starter unit3 what color is it? 本单元是一个承上启下的单元，学习letters（ss — zz）8个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展现了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。
正式篇unit1 my name’s gina本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“what’s your / his / her name? my / his / her name is …”；通过学习区分“first / last name”了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码“what’s your / her / his phone number?”，学习数字1-9。
unit2 is this your pencil?围绕着“is this your pencil?”这一主题展开听说读写等多种教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。
unit3 this is my sister.教材分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属。
unit4 where’s my backpack? 本单元的主题为念叨物品的位置使学生在熟悉物品名称的基础上，用方位介词熟练地表达物品的位置 能用where 问句及一般疑问句提问并回答并自然地引出名词的单复数及人称代词they 的用法。
unit5 do you have a soccer ball？是围绕“与朋友共渡时光”话题，展开教学活动，学习动词have的一般用法。
unit6 do you like bananas?本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes.
review of units 1-6本单元是个复习单元，复习前六个单元的单词及其用法。通过对6个单元对话的复习，培养学生的听力能力。复习一般疑问句和特别疑问句及其回答，让学生熟练运用这些句子。复习实意动词的用法，句型和单词相结合，培养学生综合语言的运用能力。
unit 7 how much are these pants? 教材内容围绕着询问价格展开，让学生学会念叨衣物，例如颜色、大小等。基数词10-30。为下单元教学序数词奠定了基础。
unit 8 when is your birthday? 整个单元以念叨“生日”为主线，将12个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。
unit9 do you want to go to a movie? 本单元的中心话题是“电影”，具体涉及电影的类型，以及学生围绕电影念叨喜爱哪类电影，并能用相干形容词描述相干类型的电影。
unit 10 can you play the guitar?本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特别疑问句的构成和用法；复习what引导的特别疑问句。 【1】 2011年下半年七年级英语教学工作计划相关文章列表：
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unit 11 what time do you go to school?以学生最为熟悉的日常作息习惯为念叨话题，练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以念叨日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际的目的，从而能够合理的安排自己的作息时间；且初步了解时差。
unit 12 my favorite subject is science．本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习用because和表示品质的形容词表示理由；学习what，why，who引导的特别疑问句。
review of units 7-12教材分析。本单元是个复习单元。由四页构成，1.复习7-12单元的单词及其用法。2.通过对6个单元对话的复习，培养学生的听力能力。3.复习一般疑问句和特别疑问句及其回答，让学生熟练运用这些句子。4.复习实意动词的用法，句型和单词相结合，培养学生综合语言的运用能力。
四、教学要达到的三维目标
（一）知识目标：熟记并熟练运用课本中出现的重点单词、词组、句型，并能够运用这些句型进行简单交流。
语法：一般现在时be动词的基本句型；物主代词的用法；
课文：听懂课堂用语，并做出反应；逐步学会预习课文，初步理解课文大意；听懂课文语音材料；学会查字典。书面表达：对人物特征进行描述；能用正确的所谓写信；描写人物。
（二）能力目标：进一步指导学生正确理解和运用英语语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习英语的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，具有一定的语言感受能力，能用正确流利地运用英语交流，具有较强的口头表达能力。指导学生进行拼读和预习，培养自学能力；通过比较级、最高级的学习，培养观察分析问题的能力和思维能力；了解动物习性，培养描述动物特性的表达能力；对语言点的归纳能力；增强用英语谈论过去活动的能力；培养拼读英语单词的能力。
（三）情感目标：培养热爱学习好习惯；增强自信心；进行爱国主义教育；发展社会交往素质；尊敬长辈，与人和睦相处；培养独立自主的能力。
三、奋斗目标
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标，为学生下一阶段的英语学习打下坚实的基础。
四、具体措施
1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。
2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。
3. 认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5. 在课堂上体现知识的梯度，面向全体，分层次要求，对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7. 实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。建立英语学习小组，并以小组为单位开展教学活动。
8. 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9. 加强对学生学习策略的指导，注重好习惯的养成和方法的掌握，为他们终身学习奠定基础。
10. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
五、课程安排及教学进度
第一周－第三周：开学初预备篇教学及其他教学准备工作
starter unit 1-unit 3 阶段性检测
第四周—第五周：unit 1-unit 2 阶段性检测
第六周五一节假期
第七－第八周： unit 3-unit 4 阶段性检测
第九—第十周： unit 5-unit 6 阶段性检测
第十一周： review unit 1-unit 6 期中复习阶段
mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考试
第十二周—第十三周： unit 7-unit 8 阶段性检测
每十四周—第十五周： unit 9-unit 10 阶段性检测
第十六周—第十七周： unit 11-unit 12 阶段性检测
第十八周—第十九周： review unit 7-unit 12 复习迎接期末考试
[2] 2011年下半年七年级英语教学工作计划相关文章列表：
一、指导思想:
新的学期开始，现在八年级的学生英语有了一定的基础，一些基本知识和基本技能学生们都能掌握。但是他们还存在着很大的不足。和其他班级还有着很大差距。在新的学期里，我要以“英语课程标准”为宗旨,适应新课程改革的需要,面向全体学生,提高学生的人文素养,增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点,积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观,提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。采用完成课题式的教学方法,把探究式学习引入外语学习,旨在通过创造性的,有意义的整体活动中学习语言,培养学生的能力。
二、教学总目标:
本着理论联系实际的方法，我要通过教学,把学生逐步锻炼成应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务。能在学习中互相帮助,克服困难。能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、教材分析:
冀教版八年级(下册),全书共有八个单元。本教材各单元话题灵活,接近生活实际。本册书将学到的语法知识点有:一般将来时、简单句的五种结构、过去进行时、一般将来时、情态动词的用法、现在完成时、不定代词、宾语从句等内容。同时每单元有贴近生活的功能项目,让学到的内容在实际中得以运用。现在本期教材作详细分析:
Unit 1 Spring is coming
Functions: Talking about weather
Grammar: Word building, Prepositions
Unit 2 Plant a Plant
Functions: Talking about Material and Purpose
Grammar: Five types of simple sentences
Unit 3 Amazing Animals
Functions: Reminding and warning
Grammar: The past Continuous Tense
Unit 4 Look into science!
Functions: Certainty and Uncertainty, Sequence.
Grammar: The simple Future Tense
Unit 5 Go with Transportation!
Functions: Giving advice/order, Possibility and Impossibility
Grammar: Modal verbs
Unit 6 Connect
Functions: Making telephone calls
Grammar: The present perfect tense and The past perfect Tense.
Unit 7 Know our world
Functions: Talking about numbers
Grammar: Indefinite Pronouns
Unit 8 Save our world
Functions: Offering Help
Grammar: Object Clause
四、学情分析:
学生们的学习成绩不是很好，只有少数学生能听懂有关熟悉话题的语段。根据实际我必须制定一些适合他们的土方法，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。但由于各种因素的影响,学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好,学习很吃力而自暴自弃。
五、目的要求:
1. 能够掌握本册教材的生词和常用语句。
2. 学会用英语谈论天气的方式及句型。
3. 学会英语表示鼓励的语句。
4. 学会用英语谈论身边的物品以及用英语表示目的。
5. 学习用英语谈论宠物喂养方面的句式,学会表示警告的句型。
6. 学会用英语征求对方意见,表示同意与否以及如何请求对方做某事。
7. 学会用英语讨论交通工具。
8. 学会使用情态动词:can, may, must.
9. 学会用英语打电话的常用句型。
六、教学方法措施:
1. 认真专研教材和课标,精心备课,认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容,预备内容和拓展内容,满足不同层次学生的不同需求。
2. 充分利用现有的现代化教学设备,加强直观教学,提高课堂效率。
3. 多与学生沟通,了解学生学习状况和需求,及时改进教学中存在的问题和不足。
4. 积极开展丰富多彩的英语活动,提高学生兴趣。如英语朗读比赛、单词听写比赛、学唱英文歌曲,课前五分钟活动等。
5. 注重个别辅导,在面向全体学生的基础上,培优补差。
6. 不断学习,加强自身素质和业务能力的提高。
七、教学进度表
unit 1 2.20----2.28
unit 2 3.1 ---3.10
unit 3 3.11---3.19
unit 4 3.20---3.28
review and mid-test 3.29---4.15
unit 5 4.16---4.26
unit 6 4.27-----5.13
unit 7 5.14---5.23
【关键词】大学英语教学 跨文化交际
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11C-0135-02
跨文化交际作为一种新理念最早出现于1959年美国人类学家爱德华·霍尔的代表作《The Silent Language》（《无声的语言》）之中。20世纪80年代，跨文化交际理念开始传入中国并引起学界的广泛关注。随着经济全球化的发展，各个国家之间的交往日益深入与频繁，社会经济的交融日趋加深，提高学生的跨文化语言学习及交流能力显得非常迫切。本文试从跨文化交际理念出发探讨大学英语教学。
一、跨文化交际对大学英语教学的意义
有研究者指出，“跨文化交际”是将本国或本族语言与非本国或本族语言相互交流及学习的活动，也可表示在不同语言及文化背景下的人们之间的交流。简而言之，跨文化交际就是指拥有不同国家语言及文化背景的人们之间进行的交流的活动。跨文化交际对大学英语教学的意义主要表现在以下几方面。
（一）更新大学英语教学的传统理念
大学英语教学过程中，交际能力的培养始终是教学的主要目的。而交际以语言的学习为基础，但是拥有一定的语言能力并不说明其就具有较高的交际能力。很久以来，大学英语学习的功能基本上就是定位在为学生考级服务方面，对教师教学成绩的评价也与学生的过级率挂钩，在此过程中忽视了对学生语言文化素质的综合培养。在此观念下，大学英语教学以语法和词汇学习为主，学生较缺乏流利说英语的能力。因此，这就需要转变传统的大学英语教学理念，从原来的单词、句法的学习转向培养学生的深层次理解能力，增加学生的文化知识，锻炼学生的意识。这有助于学生进一步了解国内外文化间的差异，减少交流的障碍及文化差异带来的阻力，进而提高学生的跨文化交际能力。
（二）培养学生的跨文化交际能力
2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语教学就是要以英语语言知识及应用能力的学习与培养为主要内容的，并集多种教学模式与手段为一体的教学体系。”因此，英语教学不单是以传授语言知识为目标，更需要进一步培养学生的语言交际能力。当前，跨文化交际理念已经催生出了新的交际教学方法，并对大学英语的教育教学方式产生重要的影响。交际教学法认为，学好英语就是要实现通过英语获取知识，并能有效表达思想、交流感情，最终实现交流的目的。在大学英语教学中进行跨文化交际教育与实施文化教育、开展文化教学有着相同的目标。跨文化交际能力的培养就是要培养及锻炼学生灵活使用英语语言进行跨文化交际与沟通，是当前大学英语教学的重要内容，同时也是大学英语教学的重要历史使命。
（三）更新学生的文化观念
经济全球化推动了不同文化之间的交流与融合而使文化逐步走向了多元化，同时文化多元化也促使人们通过全球的眼光及视角来审视不同文化间的沟通与交际，这也让学生逐步认识到，学习外国语言的目的不仅是学习其语言本身，更重要的是为了实现中西、古今乃至不同地域间的文化间的双向交流。同时，在这个交流过程中，还需要树立正确的认识，不但需要让学生了解到不同国别文化的精髓，而且更不能让学生忽视本国的传统及优良文化。在大学英语教学中，应更加重视引导学生以我国文化为基点，进一步吸纳全球文化的精华，并与中华民族的思想精髓相融合，在继承中实现创新。
二、跨文化交际的影响
（一）产生跨文化交际的认识误区
不同文化背景会产生不同的交际误区，特别是当发现别的文化与自己本族的文化有巨大差异时，就容易造成跨文化交际的误区，这会对跨文化交际产生重要影响。LaRay Barna将自身的文化规范误认为是他人也接受该文化规范的一种重要影响因素。她认为，代表不同文化的人聚集在一起，都会穿着一身板正的西服及讲着一口流利的英语，并且还有着相似的问候方式，其实这种表象非常具有欺骗性。如果人们对于出现分歧的情况毫无知觉，他们就不会认识到需要进一步学习这种行为规范。
（二）形成刻板印象
刻板印象指按照性别、种族、年龄或职业等进行社会分类形成的关于某类人的固定印象，是关于特定群体的特征、属性和行为的一组观念，或者说是对与一个社会群体及其成员相联系的特征或属性的认知表征。这些表征的认识既有正面性也有负面性，通常在使用时是带有负面性即贬义认识的。刻板印象使人们不能客观地面对另一种文化现象，从而失去应有的敏锐度。同时，在观察与分析其他国家文学现象时，只会关心那些与自己刻板印象相似的内容，而忽略其他方面的内容。
（三）形成民族中心主义
民族中心主义指按照当地民族的文化观念及标准去判断与衡量其他民族文化的相关内容，包括当地人的生活习惯、行为方式、社会风俗、管理理念及价值模式等内容。当地人在考察其他地方文化时，往往就自觉不自觉地将自己的观点作为评判标准，且对于那些与自己民族文化不同的事物经常作出合乎自身的价值评判。有些哲学家及学者认为，任何人都不可能避免所谓的民族中心论，尽管人们都会努力去调整自己的看法，但是，由于每个人都是在一定的文化氛围中成长起来的，文化是指导人们实践的重要方针，要想彻底摆脱在社会化中所形成的认识与观点非常困难。
三、大学英语教学中出现跨文化交际障碍的原因
（一）注重应试能力，忽视培养学生的跨文化交际意识
20世纪80年代我国拉开了改革开放的序幕，在极其渴望与世界接轨的背景下，英语教育掀起了热潮。然而，英语教育却并不尽如人意，其中最主要的原因是英语教育的功利性与工具性。应试教育带来了一定的负面影响。学生从小学、中学直到大学，绝大部分时间和精力都花在了查词典、记单词、分析语法上。对他们来说，这些基础知识直接为各种考试作准备。英语教学较注重应试能力，忽视培养学生的跨文化交际意识。在进行跨文化交际时，面对英语世界的人，学生往往无法准确表达自己的想法或无法让对方明白自己所言。
（二）固守传统教学法，缺乏渗透背景文化的策略
由于固守传统教学法——翻译法，我国的英语教学多为“填鸭式”，课堂教学成为教师照本宣科的一言堂。部分英语教师自身对西方文化知识的历史与背景缺乏深刻认识，在教学过程中往往无法保证对西方文化知识背景进行深入讲解，更无法将外语背景文化知识渗透到各个教学环节中，结果是教育出来的学生，能够通过各种等级的英语考试，但因不懂英语文化，而无法与英语国家的人进行有效沟通。此种教学模式下培养出来的学生往往语言基础知识较为扎实，但口语表达能力和获取信息能力相对较差，这制约了学生在今后工作中的跨文化交际。
四、大学英语教学中跨文化交际的应用
（一）树立文化多元化意识，摈弃民族中心主义观念
文化多元化主张每个民族都有自己独特的文化，他民族应充分尊重其他民族文化，以保证文化的多元并存。不同文化之间的关系是平等的，没有优劣之分，只有强弱之分。强势文化不能利用优势地位来挤压甚至消解弱势文化。跨文化交际的大学英语课堂教学中，参与者应首先确立文化多元化意识，树立文化平等和语言平等观念；对不同文化都应相互尊重、理解与宽容，抱有一种客观、科学的文化理念和态度，摈弃民族中心主义的传统观念。
（二）在大学英语教学中渗透文化背景，发挥教师主导作用
课堂教学是语言教育的主要阵地。以词汇、语法为基础的英语语言的学习是打好英语基础的重要内容，培养学生的对话与对外交际能力是大学英语教学的主要目标。在英语教学过程中，英语教师除完成教学大纲中的知识点传授外，还应向学生传授与课文内容相关的文化背景，让学生在掌握英语的基础上，还能更好地了解这些国家的风土人情及相应的文化背景。因此，在大学英语教学过程中，教师应发挥主导作用，创设一些诸如情景模式的对话与交流练习，通过设疑激趣的方式形成良好的学习氛围。同时，在传授语言知识的同时，还要尽可能利用包含文化特征的事物开展活动，让课堂氛围更加浓厚，以提高学生的课堂交际能力。
（三）课内外教学并重，营造大学英语教学大环境
大学英语教学的成功之路是课内外教学相结合。首先，课内授课应注重介绍相关文化背景，尤其是要有比较式的介绍。新版的大学英语教材相比以前的内容，无论是在题材、主题，还是在反映现实生活方面都有了很大的提高，特别是大量增设了与课程内容相关的社会文化背景知识，并以此来提高学生跨文化交际的能力。教师还可通过课前几分钟的时间来讲解与所授内容相关的文化背景。另外，还可采用课外的形式进行教学。课外学习常见的形式包括举办英语文化节或艺术节、创设英语角、欣赏原版英语电影、排练经典英文戏剧等，让学生能够真正沉浸在英语的文化氛围中，进而培养学生的跨文化交际能力。
【参考文献】
[1]白琳.跨文化交际与大学英语教学[J].边疆经济与文化，2011（7）
[2]解武娟.大学英语教学与跨文化交际[J].科教导刊，2011（10）
[3]LaRayBarna. Stumbling Blocks in Intercultural Communication[A].1n Samovar and Porter （eds.） Intercultural Communication：A Reader[C].Wadsworth Publishing CO.，1988
2、发挥学生主体和教师主导作用。
3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心。
4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用。
5、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
6、加强听力训练。
7、教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。
本学期在上级的领导下，我们坚持以科学发展观引领工作，认真贯彻执行上级教学研究工作，英语教研组将继续以小学英语教学指导纲要为指导，进一步深化小学英语课程改革，认真履行自身职责，引导全组成员积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，提高小学英语的教学质量，争取进一步提高我校的英语教学工作。
二、主要工作：
（一）学习理论
采用集中学习为辅和自我学习为主相结合的方法，认真组织学习课改精神和总结学习新教材实施过程中英语教学的先进经验，推进新课程的进一步实施，努力更新教师的教学观念，加强教师的教改意识，积极地投入到课改实践活动中去，向课堂教学要质量。认真研讨新的中小学英语课程标准，把握其实质和内涵，并把他落实到我们的英语教学过程当中，全面提高小学英语水平。
（二）抓好常规，提高质量 。
重点抓好课堂教学常规的落实，定期抽查常规落实情况。贯彻、落实新时期的质量观、学生观和教师观。作好英语学科质量导向与把关工作，确保课堂教学质量的稳步提升。
（三）加强队伍建设。
尽可能地组织教师参加观摩课、研讨课、优质课，强化说课活动，充分发挥公开课的研讨示范作用，营造良好的教学研究氛围。
（四）推进《eec教材》的实施工作。
1、开展课改推进过程中的困难、问题、对策及所获得的经验成果成效研究。
2、加强效益意识，开展有针对性的课堂教学研究，切实提高课堂教学质量。
3、加强校际间交流，组织好小组活动。
三．工作目标:
1、加强理论学习和业务知识学习，促进教师专业化发展。搞好课题研究，推动教学改革。
2、继续以新课程为中心，规范教学常规，平稳提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项任务。
3、认真组织和准备，积极参加进修校举行的教学系列活动。
四、工作措施
1、组织本校英语教师学习、探寻先进的、正确的教育教学思想，切实改革英语课堂教学，提高教学效益，提高教师的教学能力。通过理论学习，不断总结教育、教学经验。
2、倡导教师进行教学实践改革。根据小学生学习的特点，探讨英语教学规律，创建以活动课为主的课堂教学模式，采用韵律儿歌、歌曲诵读、表演等形式，鼓励学生大胆运用英语，从而培养起学生用英语进行交流的良好习惯。同时，也要继承好的传统的教学法。
3、继续学习常规，对照常规，抓好英语教学的每一个环节。重点要抓好课堂教学常规的落实。课堂上，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。
关键词：七年级；英语教学；互动；自主
一、加强课堂师生互动并组织学生自主交流
互动模式的创设应建立在良好的教学氛围上，使学生明确自己的课堂主人身份，以一种主动的学习心态进行英语学习。教师应该提高提问策略，根据不同的学生心理和教学内容创设不同的问题，与此同时，教师应灵活地提出问题，使每个学生都有话可答。在与学生的互动交流中可以轻易地发现学生学习时出现的问题，指导之后有利于学生的改正。而学生通过与教师的英语互动能够勇于讲出自己的观点，并锻炼他们的口语，也培养了他们的英语思维。另外，教师可以设置课堂小表演来提高学生的参与度与学习兴趣。比如，在讲解Do you want to go to a movie这一单元时，可以让学生模仿课文中的对话方式，自行创造出新的环境设定，继而在这一环境中使用新学知识，及时巩固，这样还可加强学生直接的交流，增强其友谊。此时，教师的作用便是给予指导，让学生更好地提高英语能力。这样的互动模式，可以使学生真正加入课堂中来，及时地使用所学的新知识来与学生进行口语交流，提高英语整体水平。
二、鼓励学生进行自主学习，提高其自主性
初一的学生已具有一定的自主学习能力，对英语这门语言性学科来说，多听与多练可以大大地提高其应用能力。在教学过程中，应帮助学生找到自己感兴趣的题材，让其回家之后看这一题材的英语影片。在挑选过程中，尽量挑选简单易懂并具有一定教育意义的影片，可以选择一些迪斯尼的家庭情景片，更贴近学生生活的电影桥段往往能引起他们更大的共鸣。另外，还可给学生布置口语作业，因为现在初中生的家长大多具有较高的文化水平，对英语也并不陌生，可以让其与学生多用英语交流。比如，每天在餐桌上的家庭交流可以加入一些英语，让学生在轻松温馨的氛围中积极锻炼英语，也可有助于家人之间增进关系，促进家庭良好氛围的培养。这样的方式，可以让学生变英语学习为主动，以饱满的情绪进行英语学习，提高英语实用能力的同时，促进身心情感的健康发展。
当代的初中英语教学应追求人文化与高效化，积极利用学生的主观能动性，让学生将英语学习变成一个自主的富有乐趣的学习过程，只有这样，才能使学生切实掌握英语，并服务于之后的学习生活工作。
认真 贯彻全国基础教育工作会议精神，以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。在课程改革的实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升英语教师的教学水平，从而全面提高小学英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
二、主要工作
1、以新课程理念为指导，采用集中学习为辅和自我学习为主相结合，认真学习上《三标准的工作要求》，切实做好教学工作， 要继续组织教师对教育教学理论的学习 ，共同提高。教研课要注重教学过程的展开，要具有真实性与有效性。
2、重点抓好课堂教学常规的落实，定期抽查常规落实情况。贯彻、落实新时期的质量观、学生观和教师观。以单元质量检测为手段，作好英语学科质量导向与把关工作，确保课堂教学质量的稳步提升。
3．加强教研组队伍建设 。 尽可能地组织教师参加各种活动，充分发挥公开课的研讨示范作用，倡导教研组成员合作互助，养成良好的研究氛围，坚持教师自我反思，自主成长。
3、 抓好六年级的复习备考工作。 六年级的学生在小学毕业时要达到二级目标。争取绝大多数的学生以优异的成绩毕业。
4、加强本镇英语教师的网络意识，共享教学资源，更好适应课改需要，促进教师的学习、实践、反思相结合。
5、继续征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。
三．工作目标:
1、加强理论学习和业务知识学习，促进教师专业化发展。搞好课题研究，推动教学改革。
2、继续以新课程为中心，规范教学常规，平稳提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项任务。
3、认真组织和准备，积极参加区教研室举行的青年教师“集体备课-上课-评课”教学系列活动。
4、在校内开展丰富多彩的英语活动，激发学生的学习兴趣，培养交际能力。
四、教研组成员
组长：杨晓红
成员：全镇英语教师
五、日程安排
时 间研 究 课 题形 式 及 内 容3月份关于本学期英语教学的研讨：学习落实“三标准、一要求”研 讨4月份1、迎接教学工作检查
2、关于颜色单词及询问颜色的教学与研究
3、参加uc教研研讨课5月份1. 进行教学口语比赛
