发布时间：2023-03-15 15:01:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的德育导师总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、树立“以人为本”的德育理念
一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。我在德育工作中以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。
二、深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力。
第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。
在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力。努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作有“由外而内”，转变为“内”为主，“内”“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。
三、转变角色，注重以身示范。
新一轮课程改革的实施者，主要是工作在一线的广大教师。新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生。过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做。在新的课程实施中，教师要转变角色，要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者。要做到尊重学生，信任学生、关心学生。与学生建立平等的朋友式的师生关系，要成为这个平等中的“首席”。
教师如何来当好这个“首席”呢？我国著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。那么我们教师首先就要树立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并认真当好这个角色，把自己融入学生之中；二是作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。
四、融于生活，活动丰富多彩。
失真点1：育秧
水稻覆膜节水综合高产技术倡导采用旱育秧，是基于早肓秧较传统的水育秧节水、省工，且有利于秧苗早发。因此，如果没有按推荐采用旱育秧即是技术失真。但采用旱育秧如没有培养出壮苗也可被认为技术失真。生产中的常见问题包括施肥过多导致肥害、在钙质土区没有对苗床土进行调酸处理使秧苗发生缺铁黄化以及揭膜练苗时间太迟致使秧苗细弱等方面，均需切实注意，从而培育出素质良好的旱育秧苗。
失真点2：开厢
开厢过程的技术失真一是厢面太宽或太窄，二是厢沟太浅，三是横沟位置不对。我们提倡1.67m开厢，是综合考虑了密度和薄膜宽度的因素。厢面太宽将使水稻栽插密度降低，也会使地膜宽度不够难于覆盖；厢面过窄，又会造成密度过大和薄膜浪费，增加成本。厢沟太浅将难于做到厢沟有水厢面无水的管理，一遇灌水或下雨，地膜就会漂浮起来而影响增温效果，不能确保秧苗早发。厢沟深度以15cm左右为宜。横沟是全田水分调度的控制沟，其沟应相对较深，以20cm左右为宜。在一个田中可能会有多家农户，横沟一定要统一开，保证沟直并贯通全田，位置应在距上下田埂80cm处。有的农户习惯将横沟开到田埂边处，一是减少了水稻栽插的实际面积，二是不利于保水。
失真点3：施肥
施肥的盲目是较为常见的问题。一是在缺磷、缺钾、缺锌上壤上未配施磷、钾肥和锌肥，二是氮肥不是施用不足就是施用过量了。覆膜栽培不便于追肥，多采用底肥一道清的施肥方式，氮肥的施用量以较传统高产栽培低10％～20％为宜。生产中也有施肥不匀的问题，最好按厢把肥料分好一厢一厢的撒，以保证每厢的肥料均匀。施肥后应立即将肥料与表土混合，既能减少氮肥的挥发损失，也可避免肥害。
失真点4：平厢
不平厢是覆膜栽培中的常见技术失真。厢面的不平整不能使膜紧贴厢面，带来的主要问题是覆盖的地膜不但不能抑制杂草反而会促进杂草的生长。旺盛生长的杂草如将膜穿破也就使膜完全失去了作用。平整厢面各地农民有不同的方法，这里我们推荐用一块长1.6米左右、宽20～30厘米的木板，在上面捆上装有15～20kg土的口袋，然后一人用条绳子拉着走，这样又省力又快，效果还好。
失真点5：盖膜
市面上的农膜厚度、质量不同，价格也就不同。有的示范点当地市场上没有2m宽的0.004mm的超微膜，买了较厚的膜也就增加了生产成本，买了1m宽的膜在一厢上盖2幅也就增加了盖膜用工，膜也不能盖紧。有的农民图便宜买了质量差的、加了较多再生料的膜，在稻田破裂的时间早，保水、增温、抑草效果都会受到影响，也不便于膜的回收，容易导致稻田白色污染。因此，一定要选购质量一级、全新料的、0.004mm厚、2m宽的超微膜。另外，盖膜时膜一定要紧贴厢面，两边要用泥土压实，以免被风刮起。
失真点6：栽秧
在栽秧环节常见的技术失真是密度太低，基本苗不足。建议尽量用简易“大三围”开穴器打孔栽秧。这样可以使密度更规范，也能使栽秧速度也更快。每箱四行，行距40cm，退窝40cm。幼苗早栽是高产的重要措施，在早茬口田和冬水田区秧苗2叶后就可以移栽。
失真点7：控水
在控水上通常存在的问题一是在前期淹水太深时不愿放水使水上了厢面，影响地膜的增温效果，二是在后期出现严重旱情时没有及时灌水。为确保前期灌水适量不致太深可在排水口设平缺口，让多余的田面水及时自动排出。在秧苗分数够了以后要晒田控苗。在孕穗期尽量保证稻田在足量的水。在水稻黄熟前15天要把田里的水放干，这样将十分有利于水稻的收割和地膜的回收。
失真点8：防病治虫
病虫害防治不至啦也是水稻覆膜节水综合高产技术常见的失真问题。近年在水稻覆膜节水综合高产技术示范推广地区，不少农户往往没有及时防病治虫，影响了最终的产量效果。应全面落实病虫害综合防治技术。前期应注意稻蓟马和螟虫的防治，中期应注意螟虫和纹枯病的防治，后期应注意稻包虫和稻飞虱的防治。
失真点9：揭膜
生产中目前采用的几乎均为不可降解的聚乙烯膜，因此水稻收获后的揭膜十分重要。这是应用水稻覆膜节水综合高产技术免于白色污染，获得水稻持续高产的关键。水稻收割时做到低留稻茬，将方便地膜的回收。
关键词:熵值法;资源节约;综合评价;青岛市;节约发展指数;节约协调指数
中图分类号:F29文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)09-0118-06
资源节约是指在生产、建设、流通、分配、消费等领域,通过法律、经济、技术管理、宣传教育等综合性措施,动员和激励全社会节约资源和更有效地利用资源,提高资源的利用率、生产率和单位资源的人口承载力,以最少的资源消耗获得最大的经济和社会效益,满足人们日益增多的物质和文化生活的需要,保障经济社会可持续发展。这里的“节约”不仅指消费领域的节俭和其他经济活动中对人、财、物的节省或限制使用,还要求在经济运行中通过彻底转变现行的经济增长方式、技术革新、管理创新、结构布局等,实现以尽可能少的资源,创造尽可能多的财富,最大限度地回收利用各种废弃物,从根本上消除长期以来资源环境与经济发展之间的尖锐冲突和矛盾,实现人与自然的和谐统一。中国对于资源节约评价的研究还处于初级阶段,理论界尚未形成统一、成熟的指标体系来进行评价。笔者在对节约型社会基本理论进行研究的基础上,设计了能够综合反映资源、环境、经济与社会协调发展现状和趋势的指标体系,对青岛市近几年资源节约的实际状况进行了实证分析。
一、资源节约指标体系的构成
根据资源节约型社会的内涵和理论基础,借鉴已有的资源节约型社会指标体系的研究成果,本文设计了如表1的四层次资源节约型社会评价指标体系。
二、资源节约综合评价方法
(一)基于熵值法的资源节约综合评价模型
本文采用熵值法解决评价指标权重计算问题。熵值法是根据各项观测值所提供的信息量的大小来确定指标权重。
选取n年、m个指标,则X ij为第i年的第j个指标的数值(i=1,2,…,n;j=1,2,…,m)。
对于每一个子系统,我们需要计算每个指标的权重,以及该系统各年度的综合评价指数。
1.数据标准化。
假定评价指标j的理想值为x*j,对于正向指标,x*j越大越好,记最大值为x*j max;对于负向指标,x*j越小越好,记最小值为x*j min。定义x′i j为x i j对于x*j的接近程度。
对于正向指标,x′i j=;对于负向指标,x′i j=;
定义其标准化值y i j =,(0≤y i j≤1)由此可得数据的标准化矩阵:Y={y i j}m×n。
2.计算第j项指标的信息熵值e j。对于第j项指标,指标值X i j的差异越大,对方案评价X i j的作用越大,熵值就越小。
e j =-ky i j ln(y i j),其中,k>0,k=,e j ≥0
3.计算第j项指标的信息效用值g j。
g j =1-e j
4.求评价指标的权重。
ωj =(1≤j≤m)
5.计算三级及四级指标的评价指数。
指标x i j的评价值为:
S i j =ωj×x′i j(i=1,2,…,n);
第i年第k个子系统的评价值为:
S i(k )=S i j。
在前面的步骤(3)中,我们已经计算了各指标的效用值,现将各子系统的效用值求和,分别记作Di(i=1,2,3,4,5)
则第k个子系统的权重为:
Wk=(k=1,2,3,4,5)。
(二)资源节约综合评价指数
1.节约发展指数
节约发展指数是衡量一个社会资源节约系统结构和功能的综合指标,它主要评价一个社会在评价期内建设资源节约型社会的总体水平和能力。定义第i年节约发展指数为:
Vi =S k(i )Wk,式中, Sk(i )表示第i年的各子系统指数。其中Wk表示该子系统在五个系统中所占的比重。
2.节约协调指数
根据上文,定义第i年的节约协调指数为:
Ui=1-,其中,σi为第i年的资源消耗指数、经济发展指数、人均资源指数、生态支持指数、资源综合利用指数、环境治理投资指数的标准差;i为第i年的资源消耗指数、经济发展指数、人均资源指数、生态支持指数、资源综合利用指数、环境治理投资指数的平均值。
为方便起见,把节约发展指数Vi在(0,1)范围内划分为五类,按指数值由小到大依次定义为不节约、弱节约、基本节约、比较节约、高度节约(如表2所示)。对于节约协调指数Ui也有类似的划分。
三、青岛市资源节约综合评价实证分析
青岛市是山东省沿海旅游城市,矿产资源、风能资源、光能资源和丰富的海洋资源、旅游资源和生态环境资源等是其自然资源的主要组成部分。随着经济的快速发展,青岛市土地资源约束突出、淡水资源匮乏、能源供应压力大、产业结构不尽合理,资源利用率低,生态环境承载能力差等问题越来越突出。近几年,按照中央建设资源节约型社会的要求,青岛市采取了大量节能降耗措施,在建设资源节约型社会方面已取得了初步成效。通过对青岛市资源节约状况的调查,本文以青岛市2003―2007年的统计资料为依据,对青岛市资源节约状况进行了统计分析与评价。
(一)熵值法计算结果
根据熵值法的计算步骤,得出计算结果,其中各子系统的权重计算结果分别(见表3),2003―2007年各子系统指标汇总(见表4),2003―2007年资源节约型社会节约发展指数与节约协调指数(见表5)。
(二)评价结果分析
根据上述计算结果,分析2003―2007年青岛市资源节约型社会系统发展状况,得出以下结论:
1. 2003―2007年资源节约发展状态先后经过不节约、弱节约、基本节约三种状态,各子系统协调关系分别有三种状态:2003年处于不协调状态,2004―2005年以及2007年处于基本协调状态,2006年份处于比较协调状态(表5、图1)。
2.对节约发展指数及节约协调指数进行分析(表5、图1)。
2003―2006年节约发展指数及节约协调指数呈不断提高的趋势,而2006―2007年转为下降趋势。大体可以划分为这几个阶段:第Ⅰ阶段:2003年,该阶段资源节约状态为不节约状态,各子系统处于不协调状态。第Ⅱ阶段:2004―2005年,该阶段节约发展指数处于弱节约状态,各子系统呈现基本协调状态。第Ⅲ阶段:2006年,节约发展指数处于基本节约的状态,各子系统的协调性为基本协调转为比较协调状态。第Ⅳ阶段:2007年,节约发展指数处于弱节约的状态,各子系统的协调性为比较协调转为基本协调状态。
3.系统指数分析(表4、图2、图3)。
2003―2007年人均资源指数、生态环境支持指数、资源综合利用指数均稳中有升,表明资源利用状况和环境保护状况均较好,资源得到较好地利用,环境质量明显改善。
2003―2007年,经济发展指数总体趋势为上升,但在2004年出现了大幅波动,2003年的非典大大地影响了旅游总收入的增长,同时也为2004年的飞速增长奠定了基础,从而使该年度的经济发展指数创历史最高,同时2007年GDP增长率的减缓又使得2007年的指数比2006年弱偏低。2003―2006年资源消耗指数和环境治理投资指数逐年上升,2007年有所下降,这与经济发展速度减缓,政府和企业减少环境治理投资和生产投资有关。
4.从各子系统所占的权重来看,对资源节约水平贡献前三位的是:环境治理投资系统、经济发展支持系统、生态环境支持系统,这表明青岛市对环境治理投资比较重视,经济发展水平也能够支持治理环境所需投资,因而使得生态环境质量得到改善。
综上,经过几年的治理,青岛市资源节约水平已经有了明显提高,经济稳步增长,环境污染程度下降,工业企业资源综合利用率提高,人均资源占有率提高,但是距离资源节约型社会尚有较大距离,今后应当注意切实保护和利用资源,提高资源利用效率。
四、提升资源节约型社会节约水平的建议
基于上文分析,本文认为应从以下几方面加强节约型社会建设:第一,加快科技进步,创新资源节约技术。加大科技投入力度,加强对节能技术、节水技术、新材料技术、生态技术的研究开发,促进技术进步和科技成果的转化;坚持引进技术与创新相结合。依靠科技进步与创新,调整产业结构,培育新的经济增长点。实施产、学、研相结合的科技投入模式,使科研成果和技术创新成果尽快应用于生产领域;充分利用节能专项资金等激励措施。安排好节约能源项目。加大对节约资源、发展循环经济的重大项目和技术开发、产业化示范项目的支持力度。第二,加快产业、产品结构调整,构建节约型的产业结构。一是发展现代生态农业,优化农业生产布局,保护和合理使用农业资源。二是走新型工业化道路。坚持以信息化带动工业化,改造提升资源型产业。三是积极发展第三产业,走市场化、产业化和社会化的发展道路。第三,充分发挥政府在推进机制创新中的作用,建立节约型社会的激励约束机制、建立废物利用的资源回收机制、建立健全资源节约目标责任制。第四,完善法制建设,强化执法力度。优化法律内部结构机制和外部环境,推动资源节约型社会的法制化和规范化。
参考文献:
[1]刘晓洁,沈镭.资源节约型社会综合评价指标体系研究[J].自然资源学报,2006,(3):382-390.
[2]仇方道,汤茜.基于熵值法的徐州市农业可持续发展评价研究[J].徐州师范大学学报:自然科学版,2005,(2):74-78.
[3]张淑琴,张东光.山东省资源节约型社会评价指标体系构建及综合评价研究[J].科学与管理,2007,(3):53-55.
[4]青岛市统计年鉴(2003―2007各年)[K].青岛:中国统计出版社.
Study on the Comprehensive Evaluation of Resource Saving of Qingdao City Based on the Entropy Method
CHEN Xin1,LIU Zhong-wen1,ZHANG Xv-ping2,WANG Cai-xia1
(1.School of Economic and Management, Shandong University of Science and Technology, Qingdao 266510, China;
2.Tai’an Campus, Shandong University of Science and Technology, Tai’an 271019, China)
关键词：计算机大赛；参赛总结；教学改革
【中图分类号】G642.4
自2011年开始，由教育部高等学校高职高专计算机类专业教学指导委员会主办、中国铁道出版社承办的“全国高职高专院校计算机综合应用能力大赛暨海峡两岸赛”已在北京连续举办两届。第三届大赛又将如期而至，在前两届大赛中，我很荣幸作为指导教师带队参赛。我校参赛选手面对强大对手，稳扎稳打，经历了心理上、品质上、技能上的“决战”，两届大赛均取得了良好成绩。
回想整个参赛过程，不禁感慨良多。大赛带给我很多遗憾，但更多的是收获，昔日为比赛日夜奋战的情景历历在目，也许只有亲身经历了比赛才能体会其中的酸与甜、苦与乐。作为指导教师，我更深刻感受到大赛对提高学生计算机应用能力，推动计算机基础课程教学改革的强大作用。赛后，就我校参赛情况，本人对指导学生参赛的实践进行了认真总结，并就有关问题进行了理性思考。
一、大赛的意义
1.大赛增强了学生的竞争意识，提高了职业竞争力
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布之后，教育改革进一步深化，各教指委、学校联合企业，推出了一系列致力于培养学生的实际应用能力、创新能力的措施。本次大赛就是在这一背景下组织并开展的。实践证明，大赛提高了学生的计算机综合应用能力水平，强化了专业技能。通过校际竞争，使学生意识到与其他强手相比差距还很大，这更激发了其自身努力学习的激情，增强了竞争意识；同时通过大赛，让他们把关注点从书本知识投向实际应用，激励他们努力提高操作技能和综合素质，帮助他们在严峻的就业形势下提高职业竞争力。
2.大赛引领新一轮教学改革，起到示范教学的作用
大赛为计算机教育提供可资借鉴的国际标准、教学-学习平台和项目教学示范性案例，促进学生信息技术基本技能培养与国际接轨，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了计算机教学新的内涵，引领新一轮教学改革。指导教师通过带队参赛，深入了解计算机基础教育的最新进展，同时将了解的竞赛内容和规程进行归纳总结，最终提炼、转化为新的教学项目，可以不断丰富课程教学内容，进而推进竞赛内容的普及化教育，更好地适应信息时代对技能型人才的素质要求，提高人才培养质量。
在大赛结束后，我校计算机基础教研组召开了总结研讨会，对竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能型人才培养的基本要求进行了认真分析，试图捕捉到更多可以指导教学改革的信息，进一步提高我校学生信息技术的应用能力。依据高职教育培养目标，同时结合竞赛内容，对现有课程教学模块进行了相应调整，为培养学生具备计算机操作层面、技术层面和专业应用层面上的信息素养创造了良好条件，更为选拔参赛学生做了良好铺垫。
3.大赛促进了校际交流，提高了院校知名度和美誉度
大赛在引领计算机基础教育教学改革的同时，也为计算机基础教育搭建了一个广阔交流的平台，使参赛院校之间的交流更加广泛，认识更加深刻。首先通过全国性大赛，院校之间加强了高技能人才和信息技术的交流，一方面为学生提供相互学习、展示自我、共同提高的宝贵机会，加强了职业技能的传播与交流，彰显出我国高等职业教育办学的新水平；另一方面学校之间也更加了解，加强了学校之间的信息沟通，有利于教师之间相互借鉴学赛指导经验，探讨和交流教育教学的经验及成果，对提高教学水平、提升教学质量起到积极的推动作用。其次，大赛向社会各界展示了高职学生积极向上、奋发进取的精神风貌和熟练的职业技能，引起了社会各界对高职教育的关注，更呈现了高职教育的美好前景，使家长和社会对高职教育给予了较高的评价与肯定。大赛过程中，我校参赛师生严整的队容队貌，良好的技能展示和礼仪礼节，得到大赛组委、评委裁判、参赛人员的高度评价，由此提高了我校的知名度和美誉度。
二、参赛实践总结
1.教师的集体荣誉感是取得良好成绩的重要保证
能够亲自辅导学生并代表学校参赛是每个教师的心愿，因此每个教师都很期待带队参赛。在如何确定辅导教师上，我们采取以“老”带“新”的做法。这里的“老”是指参加过大赛教练员培训的辅导教师，他们对大赛规程、技术性文件、学习测评软件等大赛相关学习辅导内容比较了解，可以更有针对性的进行辅导。“新”指的是没有参加过教练员培训、对大赛不甚了解的教师。今年的“新”教师经过老教师的指导，并通过自身学习、磨练，到明年参加比赛时，经过教练员培训，就成了经验更为丰富的“老教师”。这样可以不断强化教师队伍，使每个教师都有机会得到培训、锻炼，接触到计算机基础教育的前沿知识，更加了解大赛过程。没有机会参加辅导的教师也会经常和找们一起讨论辅导中存在的问题，帮助检验机房测试环境、安装模拟测试软件、制作选拔赛试题等。总之，备赛的整个过程中，无论是否是辅导教师，我们计算机教研组每位教师都把自己看作是比赛的一员，积极参与到备赛过程。集体的力量与智慧，让我们一步步走向成功。
2.建立科学规范的参赛选手选拔机制是基础
在前两届大赛中，我校均报名参加了计算机基础、常用应用软件、网络应用与安全三个项目的比赛。每个参赛项目各有特点，选拔参赛选手的侧重点也不一样。选拔的主要形式就是选拔赛。为保证让优秀选手进入集训队，赛前一定要认真做好选拔赛的宣传与组织工作，做到全员发动，使大赛覆盖每一名学生，达到优中选优，“广种薄收”。我校在收到大赛组委会通知后，有关领导高度重视，立即成立竞赛领导小组，明确分工，第一时间通过班主任向全校学生下发了大赛预报名通知。同时我们计算机教研组召开了专门会议，大家分工协作，根据每个项目的竞赛要点，精心制作了多套选拔测试题，在全体报名同学当中以“公开公平公正”为原则，采用“层层选拔，逐次淘汰”的策略，挑选出那些成绩突出、学习兴趣高、参赛潜力大的同学进入集训队；在决赛正式报名前，对进入集训队的同学一直实行动态管理，能者上、弱者下，营造赶、比、超的良好竞争氛围，从而促进全体同学计算机水平的共同提高。在参加完第一届大赛后，我们及时总结了经验，从新生入学开始就有计划、有准备地大力宣传，在平常的教学中观察、培养参赛选手，让更多有兴趣和一定基础的学生参加选拔，同时注重以老带新，在不断地学习训练过程中，优胜劣汰，使其中的佼佼者脱颖而出。通过选拔赛，不仅在全体学生中掀起了学习计算机知识、技能的热潮，借机发现竞赛人才、带动更多的学生参与，同时也是对学生计算机知识、技能掌握水平的一次检验，对今后改进教学方法，提高教学效果起到一定的推动作用。
3.制定行之有效的辅导方案是根本
（1）采用科学的辅导方案，精心指导方能出成果。科学的训练计划，是提高辅导效率的关键所在。因学生基础较差，虽然相对一般学生是佼佼者，但距参赛选手要求，仍有相当大的差距。因此在训练中要有合理的训练方法，不断的摸索、调整、改进，采取循序渐进的方法，切忌过分追求难度，必须重视基础知识和基本技能的训练。训练中从最基本的试题入手，由简到难，逐渐综合、强化、提升，不断提高训练水平。将学生最初的兴趣转化、引导为对竞赛项目的挚爱、着迷，避免挫伤学生学习知识、技能的积极性。为使学生熟练掌握操作技能，达到竞赛水平，应尽量为学生提供良好的训练平台，来展现他们的操作水平，提升他们的实践技能。以“常用应用软件”模块为例，这种计算机技能竞赛要求学生熟练掌握office软件的各种工具，熟悉每一步操作，因此给他们创造良好的机房环境，提供好的机器，进行日常操作练习是必不可少的。辅导教师应根据每个学生的具体练习情况，有所侧重地讲授其所需的软件知识点，取其所需，同时布置一些具体的设计性实训作品让学生完成，让其在实践中自主学会具体操作，掌握操作技巧，牢记各种操作功能。
（2）关爱每一个参赛学生，做好他们的心理疏导。心理素质过硬，摆正心态，是参加任何大赛取胜的重要保证。指导教师应高度重视参赛选手的心理疏导与心理干预，帮助他们克服缺点，发挥长处，使他们既有压力、又有动力、心情舒畅的投入训练，戒骄戒躁，沉着应战。根据实践经验，本人主要从以下三个方面来调节学生情绪：
1）建立和谐的师生关系。亲其师信其道，良好的师生关系可以使学生以非常愉悦的心情去面对每一项学习任务。因此，技能大赛辅导更需要和谐的师生关系。只有师生关系融洽，大家齐心协力，为了一个共同目标，才会取得好成绩。指导教师要努力做好角色转换，应改变辅导过程中的主体地位，真正成为学生学习过程中的一个好伙伴，引领他们积极投入大赛训练，养成主动学习的好习惯；同时也要关注他们的日常生活，尽最大所能地帮助他们解决生活中遇到的困难，使他们对又苦又累的训练感到轻松，成为他们的良师益友。
2）荣誉感、成就感的激发。有机会参赛的学生求知欲望、荣誉感都非常强，是学生中的佼佼者，十分希望有丰硕收获。但随着集训强度以及训练难度的逐步加大，他们的消极情绪也慢慢滋生，适时激发他们的荣誉感和成就感，不失为一剂良药。指导教师要经常勉励学生，为他们加油打气，教育他们要珍惜参赛机会，让他们懂得只有努力和付出才会获得回报，最终享受成功的喜悦。
3）加强集体主义、奉献精神等教育。指导教师要积极鼓励学生发扬为学校争光、无私奉献的精神，从精神方面、价值观方面加强引领，让学生充分认识到技能大赛不仅是为学校争光，更是自己人生中难得的机遇，既增长了知识，又提高了能力，极大提升了自身的就业竞争力，更易获得用人单位的青睐。
三、几点反思
前两届大赛有些项目本有取得更好成绩的能力和水平，却没有发挥好，成绩不理想，主要有以下一些方面的反思：
1.选拔参赛选手不仅要注重平时训练成绩，还要注重成绩的稳定性。
2.应该加大训练过程中处理和应对环境不利因素的应变能力以及抗干扰能力。
3.与水平高的学校交流学习的不够，存在信息闭塞，关门训练的现象。
4.指导教师多是兼职教师，能力和精力有限，虽然都很努力，但离取得一等奖的水平有一定差距。
四、下一步工作思路与建议
1.以赛促教，加大教学改革力度，进一步突出技能教学，坚持实施以促进就业为导向的学习实践，提高学生信息素养。
2.以赛促学，组建计算机学习兴趣小组，坚持平时训练与突击训练相结合，平时训练促学会，突击训练促提高。
3.通过多渠道收集与竞赛有关的信息，加强与高水平学校间的学习交流，借鉴经验，做到知己知彼，取长补短。
4.学校应完善体制机制，激励广大教师积极参与技能大赛的指导训练工作，加大投入力度，为勇挑重担、无私奉献的教师创造专业成长的平台。
5.学校应继续加强提高教师培训层次，让教师掌握更丰富的知识，进一步提高辅导水平，力争在下一届大赛中取得新突破。
参考文献：
[1]章小永，魏建.开展技能竞赛是提高教学质量的有效手段[J].职业，2010，（5）.
[2]郑东营.职业院校计算机技能竞赛辅导策略研究[J].中国信息技术教育，2010，（18）.
[关键词] 胆总管结石；腹腔镜胆总管探查取石术；内镜逆行胰胆管造影/内镜括约肌切开术；微创治疗
[中图分类号] R575.62 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）10（a）-0056-04
Analysis of clinical efficacy of endoscopic retrograde cholangiopancreatography combined with endoscopic sphincterectomy versus laparoscopic cholecystectomy combined with laparoscopic common bile duct exploration in the treatment of primary cholecystolithiasis
LI Zuo'an1 ZHANG Jianmin1 QIAN Changchun1 ZHA Wenzhang2
1.Department of General Surgery， Chengnan Hospital of Yancheng City， Jiangsu Province， Yancheng 224003， China； 2.Department of General Surgery， the First People's Hospital of Yancheng City， Jiangsu Province， Yancheng 224000， China
[Abstract] Objective To investigate the clinical efficacy of endoscopic retrograde cholangiopancreatography （ERCP） plus endoscopic sphincterectomy （EST） and laparoscopic cholecystectomy （LC） plus laparoscopic common bile duct exploration （LCBDE） in the treatment of primary choledocholithiasis. Methods The clinical data of 170 patients with primary choledocholithiasis， who underwent minimally invasive surgical treatment in the First People's Hospital of Yancheng City from February 2012 to June 2015， were retrospectively analyzed. According to the operation methods， the patients were divided into the ERCP+EST group （"ERCP group" for short） with 97 cases and the LC+LCBDE group （"LCBDE group" for short） with 73 cases. The relevant clinical indexes including the operation time， fasting time after operation， duration of postoperative hospital stay， hospitalization charges and the clearance rate of calculus， conversion to open surgery ratio， postoperative complications and the recurrence of stones between the two groups of patients were compared. Results ①No perioperative mortality occurred， and no significant differences were observed in terms of the number and maximum diameter of common bile duct stone， internal diameter of common bile duct， the clearance rate of calculus and conversion to open surgery ratio between the two groups （P > 0.05）. The operation time， postoperative fasting time and the length of postoperative hospital stay were significantly shorter in the ERCP group than those in the LCBDE group （P < 0.05）， and the total hospitalization cost in the former group was less than that in the latter group （P < 0.05）. ②No significant difference was noted in overall incidence of complications between the two groups （P > 0.05）. Conclusion Both ERCP and LCBDE are safe and effective approaches for patients with primary cholecystolithiasis， and either of them can be selected according to the individual patient's condition.
[Key words] Choledocholithiasis； Laparoscopic common bile duct exploration； Endoscopic retrograde cholangiopancreatography/endoscopic sphincterectomy； Minimally invasive treatment
随着腔镜及内镜技术在胆道微创外科的广泛应用，胆总管结石由传统开腹胆总管切开取石+胆囊切除+T管引流术，转变为经内镜或腔镜联合下取石手术。目前最常用的微创手术方式有两种，一种是内镜逆行胰胆管造影（endoscopic retrograde cholangiopancreatography，ERCP）+括约肌切开术（endoscopic sphincterectomy，EST），另一种是腹腔镜胆囊切除术（1aparoscopic cholecystectomy，LC）+胆总管切开探查（laparoscopic common bile duct exploration，LCBDE）。以上两种方法符合微创外科理念，但对于单纯胆总管结石患者，两种手术方法各有利弊，究竟采用ERCP好还是LCBDE好，尚待进一步探讨[1-2]。本研究通过回顾性分析评估两种方法的治疗效果，以期为胆总管结石患者选择更合适的个体化手术方案。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012年2月～2015年6月江苏省盐城市第一人民医院普外科及消化科收治的170例单纯胆总管结石患者，按术式不同分为两组：ERCP+EST治疗组（简称ERCP组）97例，LC+LCBDE治疗组（简称LCBDE组）73例。患者均无上腹部手术史，并经B超、CT或MRCP等检查确诊为胆总管结石。排除合并肝内胆管结石、胆囊结石、急性胆源性胰腺炎及重症胆管炎患者。两组患者术前一般临床资料比较，差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。见表1。
1.2 方法
1.2.1 ERCP+EST 患者局麻下常规进镜至十二指肠降部，找到十二指肠，导丝引导下插管造影，确定胆管结石的位置、大小、数量后，沿11～13点方向切开Oddi括约肌（切开长度为1～1.5 cm）。EST术后插入取石网篮取石，较大结石（>1.5 cm）采取机械性碎石后取出。取石完成后均经造影证实胆总管无结石残留，常规放置鼻胆管（ENBD管）引流胆汁，24～48 h后无出血及胰腺炎证据后拔管。EST术后常规监测淀粉酶并给予抗感染、保肝及对症处理。
1.2.2 LC+LCBDE 患者全身麻醉，常规四孔法处理胆囊后（暂不剥离胆囊床及离断胆囊管）留做牵引，找到胆总管，用电切模式纵行切开胆管前壁0.8～1.5 cm（以取出最大结石为宜），由剑突下10 mm Trocar插入胆道镜，用冲洗及取石网篮取出结石，放置T管，用4-0可吸收缝线间断缝合胆总管前壁，T管经右锁骨中线肋缘下穿刺孔引出固定。继续完成腔镜下胆囊切除。术后1周夹闭T管，术后1个月复查B超，若无残余结石可拔T管。腹腔留置引流管于温氏孔处，术后3～5 d拔管。术后常规给予抗感染、保肝药物。
1.3 观察指标及随访
比较两组患者的手术情况（手术时间、胆总管内径、取石成功率、中转开腹率），结石情况（最大结石直径、结石数量），住院情况（术后禁食时间、术后住院时间、住院费用），术中、术后并发症。ERCP术后胰腺炎：术后出现胰腺炎相关的临床症状，且伴有术后24 h血清淀粉酶超过正常上限的3倍[3]。术后1个月复查腹部超声，之后每半年通过门诊复查及电话方式随访。随访截至日期为2015年12月31日。
1.4 统计学方法
采用SPSS 16.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者手术及住院情况比较
两组均无围手术期死亡。ERCP组有6例取石未成功，其中2例取石网篮嵌顿，1例十二指肠较大憩室无法行EST，3例为结石较大（直径>2.0 cm）且嵌顿在胆总管下端无法取出者，中转开腹手术后成功取石。LCBDE组有3例手术失败，其原因是胆囊三角炎症，粘连严重，通过中转开腹后手术成功。两组手术取石成功率及中转开腹率比较差异无统计学意义（P > 0.05）。两组患者结石数量、最大结石直径及胆总管内径比较，差异均无统计学意义（P > 0.05）。ERCP组手术时间、术后禁食时间、术后住院时间均明显短于LCBDE组，前者住院费用明显少于后者，差异均有统计学意义（P < 0.05）。见表2。
2.2 两组患者术中、术后并发症情况比较
术中并发症：ERCP组术中取石网篮嵌顿2例，即刻中转开腹后成功取石。术后早期并发症（术后15 d内）：ERCP组中5例术后发生急性胰腺炎，经保守治疗后痊愈；EST术后切缘出血2例，均通过止血等保守治疗后痊愈；急性胆管炎1例，经抗感染治疗后痊愈。LCBDE组中3例术后发生轻微胆汁漏（ 0.05）。
[关键词]导师；队伍；德育网络
为了引领学生健康、幸福成长，龙岗初中认真贯彻落实《加强中小学德育工作的实施意见》文件精神，从加强德育工作队伍入手，整合社会资源，扩容德育队伍，立足全员育人，组建了学校、家庭、社会三支导师队伍，构建了立体化德育教育网络，为抓好学校德育工作提供了坚强的组织保障。
一、组建全体教职工参加的导师队伍
学校在实施教师导师制的具体过程中，以班级为落脚点，找准“队伍、制度、会议、活动”四个突破口，实行“队伍建在班上、制度定在班上、会议开到班上、活动搞到班上”四项措施，确保导师育人落到实处。
1.队伍建在班上。导师队伍分解到各个班级。班主任任各班的导师组长，兼领一个小组；学校领导每人靠一个班级，认领一个小组；每班由任课教师2～3人认领其余的小组；音体美微机等专业教师认领相应社团成员组成的小组；学校保卫、后勤等管理人员认领相关管理岗位学生干部组成的小组。各小组导师与成员基本做到面孔熟、情况摸、底子清，为下一步开展“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”打下良好基础。
2.制度定在班上。制度明确规定，导师育人必须深入到班级、深入到学生，将与每名学生的谈话、帮扶时刻“想在心上、说在嘴上、跑到腿上、干在手上、记在本上”，学校主要领导定期通过抽查学生、检查记录、座谈调研等形式检查各项制度的落实情况，保障了制度的顺利执行。
3.会议开在班上。学校规定每周一下午班会同时是各班导师团成员集体约谈会，班会不再是班主任的专利。每周一下午，导师团全体成员进入班级，先由班主任总结上周班级情况，然后由包班领导和其他导师团成员依次发言分析各认领小组成员成长进步情况，并指出存在问题。
4.活动搞到班上。教师为此开展了“四个一”活动：开展“听课评生活动”，通过日常开展的听评课，深入班级，将听课对象从关注教师转移到关注学生身上，课后与相关学生座谈，帮助其改进提高。开展“师生快乐大课间”活动，每位导师按照班级分组与学生同做广播操、打篮球、跳绳，密切师生关系。开展“师生共餐活动”，学校要求每位导师每学期必须和所认领的学生同吃一次饭，更多的教师则是利用周六把学生领到家中，边吃边谈，师生的隔阂随着饭菜的飘香逐渐消失，留下的只有师生无隙的交流。
二、组建全体家长参与的导师队伍
由于实行双休和假期时间延长，学生在家的时间能占到一半以上，闲暇时间的学生德育管理成为了家长必须面对的课题。
1.搞好培训，让家长教导有方。学校主要通过“家长开课”和“电话访谈”两种形式对家长进行培训。在课堂上家长与授课老师互动交流，共同探讨研究教育孩子的方式方法，向家长阐述家庭教育对孩子成长的重要性；在电话中，及时通报学生近期在校表现和存在问题，引起家长对孩子问题的关注。每次寒暑假放假前，学校都给学生家长发放《致学生家长的一封信》，让他们知道在假期中学生管理的重点，明确家长的义务和责任，取得家长的认可与支持，以实现家庭、社会和学校的共同监管。
2.设计活动，实现亲子共成长。开展“与孩子同行”家长学法活动。学校统一印发《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》等材料发给家长，让家长与学生一起学习，帮助家长明确思想当中存在的一些误区，增强学生的自我保护意识，让家庭真正成为学生成长的摇篮。
开展“引领孩子度青春”活动。学校通过印发生理健康知识明白纸、召开家长座谈会、学生办手抄报等形式，让家长正确引领孩子度过青春期、配合学校解决现在面对的“异性不良交往、网络和垃圾文化、逆反心理”等青春期易发生的问题。
论文摘要：随着中职生源质量的逐年下滑，中职德育管理的难度也不断加大。各中职学校正积极探索全新的“德育导师制”管理模式，学至德育评价问意一直困扰着德育导师制的有效实施。如何构建科学的德育评价模式，如何有效的实施评价方案?本文针对传统德育评价模式的弊端，阚述了独具特色的“交警式德育记分制”德育评价模式和实践操作方案，井总结了其优点和不足之处。
中职学校培养的目标决定我们所培养的学生将直接进人社会，工作在各行各业的第一线。他们的思想道德和行为素质是职业素养的重要组成部分，将直接带人到工作岗位，伴随其职业生涯，甚至影响到本地区的社会风貌。由此可见，学校的德育工作开展的好坏，关系到能否全面提高新一代劳动者的素质问题。面对生源素质的下滑、社会不良习气的影响、家庭教育的缺失等诸多问题，探索全新的德育管理模式和构建科学的德育评价模式来提高德育工作的实效性，是中职德育工作者面临的重要课题。通过科学的德育评价来引导学生养成良好的行为习惯和道德素养，已成为当前德育工作的当务之急。但是，受传统德育评价模式的影响，当前一些中职学校的德育评价存在较为普遍的问题。
1 德育评价存在的问题
1.1评价形式单一
往往注重对学生道德认知层面评价，而忽略对学生道德行为实践的检验。以学生考试成绩为主和教师对学生的印象进行的德育总评，甚至以所谓的“政治思想觉悟”的鉴定来评价。
1 .2评价标准过时
随着中国改革开放的不断推进，社会经济和文化得到日新月异的发展变化，社会转型期的多元文化和思潮随之而来。这些变化使得我们不仅要有一个统一性的评价标准，更要有一个反映这些“新新人类”的个性化特征的综合评价体系。
1 .3评价结果模糊
班主任在素质报告单上对学生的德育评价往往只是写下“优、良、合格、不合格”四个等级作简单评定。对学生德育素质的重要组成部分一一行为表现缺乏具体的、有说服力的记载，只注重结果评价，而忽视过程评价。
1 .4评价功能低效
在实际工作中，由于教师对教育过程中学生德育评价的教育性认识不够，往往把学生德育评定作为选拔或管理学生的工具和手段。没有把评价当作是对学生成长过程的激励和鞭策，没有很好的掌握学生思想发展轨迹和行为表现的动态变化，以便教育、帮助学生，促进其良好品德和行为习惯的形成和发展。
德育评价存在诸多方面的问题，导致德育管理工作的实效性大打折扣。科学有效的德育评价体系应具有以下三个功能:一是导向功能，指导学生的品德朝着社会所期望的方向发展;二是诊断功能，通过德育评价，可以鉴别学生品德状况，为进一步教育学生提供依据，三是强化功能，在评价学生品德时，通过扬善抑恶，引起被评价者强烈的情绪体验，进而强化良好的品质，抑制不良的品质。基于以上认识，我们学校2005年开始推行德育导师制德育管理模式，修改了原有的学生德育评价方案，配套推出了“交警式德育记分制”德育评价模式，取得了很好的成效。
2“交警式德育记分制”学生德育评价模式
2 .1“交普式德育记分制”
就是把学生的“知、情、行”用分值的形式表达出来，建立知行综合评价模式。把校规校纪的内容细化、量化成若干个加减分的项目，其中加分项有25个，减分项目有3大类下分48项。我校借鉴交警部门对驾照管理的形式来管理德育分，因而取名为“交警式德育记分制”。具体做法有:
2.1 .1“驾照”的取得——赋给基本德育分
新生人学，通过一周的军训与学习学校规章制度，经实操(军训操练项目)与理论(学校规章制度)考核合格后，每生赋给基本德育分12分(取得“驾照”)。
2.1.2“驾照”的扣分——对基本德育分的加分与减分
学生以学期为单位实行记分制，对行为表现好的学生由德育导师根据加分项目的权值在基本分上累加德育分，上不封顶。对有违纪现象的学生，则在基本德育分上减分。一学期内如果被扣完12分，则吊销驾照(基本德育分为零)，学生需重新参加行为规范学习班，再次学习相关制度并参加义务劳动，直到通过考试和劳动合格，恢复到12分;学习班根据人数情况不定期举行。一学期没有被扣至零分的学生，第二学期初重新恢复到12分。
2.1 .3分值记录与数据统计
德育分的扣分记录:主要由“交警”与“协警”来记录。“交警”主要由学校德育部门行政人员、值日教师组成。“协警”主要由校风纠察队、学风检查组、文明纠察队、食宿管委会等学生会干部和志愿者组成。由“交警”带领“协警”分时段检查，教学时间段重在课间、午间，非教学时间段重在食宿、操场等场所巡视。发现“小问题”，当场及时纠正教育;发现“大问题”，则带当事人到“事故调解中心”—— 值日办公室调查了解。无论大小问题，“交警”与“协警”都要面带微笑，耐心了解情况，如违规情况属实，则对照相关条例(扣分项目)进行数据的记录，撕下二联的违规记录单，一张交给当事人，贴在学生《成长手册》减分附页里，另一联交政教处存档并作为数据输人的原始凭证。
德育分的加分记录:主要由任课老师、相关德育导师、班主任来记录。任课老师对学生的课堂表现(回答问题、课内练习、小组合作活动、实训操练等)作加分的评价记录;德育导师针对学生自身个人的纵向比较，对一段时间内的进步和突出表现给予加分记录;班主任对学生在有利于班风、学风建设等表现给予加分记录。同样以两联的形式记录存档。
数据的统计:开发一个软件系统，由专职人员负责对原始凭证的保管、及时的录人和数据统计。分反人区的社会风貌，第一线。他们的思想道德和科学文化素质状况。
2 .1.4统计结果的信息反馈
加分信息广泛宜传与表彰:每周一汇总，每月一公布，并相关信息、表交给相关人员。把加分的学生信息及时在校园网上表彰，突出的个人事迹由德育行政在晨会上表扬，班级的先进典型由班主任在班会课上宜传，同时由德育导师通过校讯通形式短信告之家长。通过这些正面引导，宜传学校良好的精神风貌。
减分信息个别交流与跟踪指导:对减分信息只到学生当事人和相关德育导师，这样既维护了学生的尊严和面子问题，要让当事人知道其自身的不足之处。德育导师针对学生的具体情况跟踪纠正学生的不良行为，及时鼓励学生的点滴进步。使导师的工作更有针对性和实效性。
2 .2综合评价
2.2.1“交警式德育记分制”与德育行政处分挂钩
“交警式德育记分制”是一种定量德育评价，其分值的高低在一定的区间应该形成定性的评价，否则会让学生形成一种“错觉”，认为“小事不断”也只是数字的变化，与处分没有什么关系。为了维护制度的严肃性，我们把这两种评价做了个对应表，明确了德育行政处分与德育分的关系。 见表1:
2.2.2“交警式德育记分制”与学分制评价衔接
“交警式德育记分制”作为一种德育的量化评价，最后还是要与学生学业评价制度一一学分制所衔接，给学生以压力和动力，我校规定六个学期德育总学分达不到160学分，不予以毕业。根据学分制的学分分配方案，根据专业班级的特点，做了如下的对应关系。
见表2:
其中:财经商贸类专业与计算机、机械类专业的学生德育分量化成德育学分时区间范围有所区别。相对而言，文科类专业女生要比工科类专业女生多，管理难度相对容易一些。
3“交警式德育记分制”的优点及不足之处
学校推行“交警式德育记分制”学生德育评价模式三年来，取得很好的效果。
与德育导师制紧密配合，营造了“人人都是德育工作者”的校园氛围，导师对学生进行一对一的跟踪评价与引导，进行心与心的沟通，构建了和谐融洽的新型师生关系。
学生通过参与“协警”工作和对《成长手册》的记录，促进了学生自我教育和管理能力的提高。
及时学生的加分项目信息给家长，宣传了学校的正面形象，增进家长与学生情感、沟通了家庭教育与学校教育，拉近了距离。
注重过程的记录和引导，采取了定量与定性的综合评定，避免了德育评价盲目性，使德育工作有的放矢。分专业进行不同的综合评价，确立了“以人为本”的个性化德育观念。
与“千分制”德育评价相比较，数据容量小，记分更清楚，操作更简单，统计更便捷。
以上优点是显而易见的，但也存在以下两个突出的问题，需进一步的加强和研究:
关键词：德育骨干；职业学校；班主任团队；辐射作用
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0007-02 收稿日期：2016-09-21
一、目前职业学校班主任队伍建设中的问题
由于职业学校学生学习习惯和道德标准都比较差，很多教师望而生畏，觉得管理压力大，事情烦琐，还有部分教师为了参评高一级职称，勉强愿意担任班主任一职，且达到评审班主任年限后，以种种理由推去班主任工作，造成职业学校教师申请班主任工作的积极性不高。职业学校班主任不但要引导学生学习知识和技能，还要矫正学生原来的不好习惯，班级管理需要反复抓，需要投入很大的精力。
职业学校与普通中学班主任工作的背景一样，但是学生的基础情况差距大，两种不同类型学校培养的目标截然不同，职业学校班主任在实际工作中遇到的“疑难杂症”较多。普通高中毕竟有高考这个有形的杠杆作为驱动力，而职业学校以培养合格劳动者为目标，是一种宏观的目标，无法用分值来衡量一学生的成绩，所以职业学校班主任培训不但需要先进的理念培训，还需要符合职教学生特点的案例培训和分析，为班主任在实际工作中起指导和借鉴作用。
二、发挥德育骨干在班主任团队中辐射作用的途径
1.以德育骨干为核心，加强学校德育导师梯队培养
学校德育队伍的培养，既需要校外德育专家的指导，又需要学校自身内部德育导师梯队的建设。随着省市级德育新秀、能手评比逐年累积，德育骨干队伍日益壮大。依托本校的德育骨干带动全校班主任队伍建设，形成以优带优、以优促优的良性循环，有助于发挥德育骨干的辐射作用。学校聘请获得省市级班主任新秀、能手及德育带头人称号的教师组成德育导师队伍，建立德育业务档案，制订德育导师课堂培训计划和培训内容，学期末分组进行导师交流、总结。学校组织德育导师参加国家及省市级德育培训和德育研讨会，德育导师外出培训和参观回校后，在全校范围内举行培训分享会，将学习后的心得或有利于学校自身发展和提升的理念传播给全校教师，形成校外培训、校内共享的局面，共同改进德育工作方法。学校组织校内班主任新秀、能手和德育带头人评比，聘请德育导师为评委，形成校级、市级、省级班主任新秀、能手培养梯队。学校制订德育导师考核指标和考核内容，与省市级考核时间同步。德育导师每学期进行一次公开主题班会展示，主持校级或片区德育主体研讨活动，探讨职业学校班主任实际工作中解决“疑难杂症”的方法和技巧。德育导师两年一次在全校公开述职，供全校教师评议。学校以德育导师为主，组成德育科研团队，根据国家加快现代职业教育发展的要求，进行创新型德育课题研究和撰写论文，并通过课题研究带动德育工作上台阶，实现现代职教发展的新目标。
2.以德育骨干队伍为载体，加强班主任队伍建设
班主任工作既要有满腔热血，也要有先进的理念，只有在较为科学的班级管理理念指引下，才能将班级工作做好。组织班主任德育理念学习，有助于德育工作更上一台阶。学校以德育骨干队伍为载体，开展班主任师徒结对工程。学校聘请德育骨干为师傅，与班主任工作未满5年或新调入学校的老师师徒结对，指导主题班会的开展、优秀学生的培养、后进生的提升、常规工作的抓手等班级工作。制订师傅和徒弟各自的职责，定时召开师徒交流会、德育沙龙，及时发现工作中的不足，提出改正的办法。同时全校每年组织班主任基本功大赛，包括班主任主题班会设计、即兴演讲、模拟突发矛盾处理、主持班团活动等，提高班主任基本功，为更好地开展班主任工作打下基础。学校根据省市级德育新秀、能手、带头人评比的总体要求，全校开展校级新秀、能手、带头人评比的活动。组织教师观摩比赛，参与评比过程，唤起班主任争做新秀、能手的积极性。同时学校制订3～5年的班主任培养方案，根据培养方案有针对性地实施学校建设计划。每年组织学校优秀班主任评比，对获得优秀班主任的教师进行表彰和经验交流，分享班主任工作中的好方法及管理班级的心得，以此来提升全体班主任的工作水平。
3.以德育骨干为枢纽，加强班主任德育工作站建设
班主任工作既要依靠教师个人的思路和方法，也要依靠团队的力量。开学初，将班主任以年级为单位，统一分配在年级班主任办公室，每个办公室分配一名德育骨干作为德育工作站站长。各工作站按照学校和系部德育工作要求，制订本站德育目标和计划，制订具体的实施方案。各站长对本站班主任进行指导、管理、培训，定期召开例会，布置阶段性工作，抽查记载站内班级常规，分析不足并提出整改措施，对于先进或落后典型通过板报表扬或批评。工作站内每月组织示范班评比，颁发示范班锦旗，表彰优秀学生。德育工作站对本年级学生干部和学生会干部进行系统培训，同时有计划地开展团员培训班、业余党课班等，培养一支优秀的班干部队伍，协助班主任管理班级，成为班主任的得力助手。在培养优秀学生的同时做好后进生的转化工作，德育工作站成立后进生帮教小组，每个老师帮教两名后进学生。成立励志班，定期学习《弟子规》《三字经》等，使后进生通过励志班学习，能够提高自己的思想认识，向优秀学生学习。德育工作站在做好学生管理的同时，还要组织家长委员会，家长代表定期到学校听课、观摩学校大型活动等，做家校沟通的桥梁，使学校的管理理念和方法得到家长的支持。
4.以德育骨干为依托，开展丰富多彩的团学活动
德育工作站在德育骨干的引领下，每月根据主题，以年级为单位，开展活动，丰富学生的文化生活，提升学生的思想境界，从而把学生培养成人格健全、积极向上的有为青年。一方面，依托职教特色，以培养技能人才为根本。各年级开展技能竞赛月活动，组织校内年级技能比赛、高技能人才演讲活动，将获得技能标兵的学生做成展报，全校进行表扬。同时邀请技能标兵到各班级进行宣讲，号召每个学生向身边技能好的标兵学习，从而增加学生学好技能的信心，找到在职校学习的成就感。另一方面，在社会主义核心价值观引领下，举行践行核心价值观，争做文明中专人的系列活动。如借助全国“学雷锋月”，在全年级广为宣传雷锋事迹，学习雷锋精神，树立为人民服务的意识。成立雷锋组进社区为孤寡老人搞卫生、走向街头宣传交通安全。利用社会公共资源共同培育学生价值观，与文化馆、科技馆、国家发展陈列馆、军事博物馆、香山书屋、新华书店等共建基地，让学生了解祖国的繁荣富强，重温中国传统文化与地方名人的事迹。与检察院、法院、城管局等部门共建基地，通过校外德育基地的建设，加强学生与社会的交流，在各种共建活动中感受国家的强盛，树立学生民主、文明、法治、诚信的良好社会秩序观。
参考文献：
