发布时间：2023-03-15 15:02:08
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学数学教学叙事样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、传统叙述教学模式的流弊
传统的叙述教学模式为“指导――说写――评改”。这样的模式是有严重缺陷的。“指导”是老师的指导，“评改”是老师的评改，虽然也有学生参与的变式，但那只是个陪衬，总体上评改还是老师的任务。叙述教学以老师始，以老师终，这是典型的师本思想。学生叙述必须以老师为中心，老师指导思路，提出要求，然后学生说、写。学生说时一有错误，就急着让学生模仿老师的话来说，再让学生通过机械记忆把话写下来。之后，就是老师的评改，符合意图的是好的，不符合意图的便是不好的。学生在其中只是起印证老师意图的作用，老师才是教学的主体，这就是隐藏在传统叙述教学模式中的十分有害的师本思想。
二、构建叙述教学新模式
素质教育的核心就是以“人”为本，学生是学习的主体。教学活动必须摒弃师本思想，而树立生本思想，全面主动地为学生服务。叙述教学模式也应当体现这种思想。我认为这样的一个模式是能够体现生本思想的：指导、确定中心――创设情境、展开联想――先说后写、你评我改――赏识教育――重新写话。这个叙述教学模式，其中蕴含了控制论思想，体现了反馈机制。
我们看这个叙述教学模式是怎样实现这种反馈的：
指导、确定中心――创设情境、展开联想――先说后写，
(师)信息输出(生)接收与输出
你评我改――赏识教育――重新写话
(师)再输出(生)再接收(生)再输出
如此，这一系统也就形成了双线反馈。就教师而言，其通过指导输出了信息，在学生初次完成说话写话之后，以赏识教育的方式，实现了信息的接收与再输出。就学生而言，在接收老师的指导信息后，在创设的情境中展开联想，以说话、写话的方式也输出了信息，接着又接收了老师的赏识信息，之后重新写话，也实现了信息的再输出。这两条线的反馈机制，其交会点就在赏识这一环节上，由赏识而完成双线的融合，促成了叙述教学的双向活动，实现了教与学的有机统一。这就避免了传统教学模式的弊端，只有老师一条线的信息反馈，而没有学生这条线的信息反馈。它是以老师指导始，以学生重写终，这就把叙述教学的落脚点定位于学生，以学生的学习景况为教学指归。而不像传统叙述教学模式那样，把教学的落脚点定位于老师，学生只是其教学流程中间的一个环节。这就克服了师本思想，而在叙述教学中以机制的形式确立了生本思想的地位。
三、叙述教学模式的要点举隅
㈠创设情境是叙述教学中促进聋生素质发展的第一要素
视觉是耳聋学生缺陷补偿的最重要的途径。在叙述课上，老师应充分发挥这一缺陷补偿的主渠道的作用，创设情境，促进聋生认识能力和语言能力的提高。创设情境还可以引发聋生的学习兴趣，从而成为促使聋生思维能力、想象能力及语言表达能力发展的第一要素。
1.运用图画，再现情境。聋校语文教材中的叙述训练，许多都配有图画。利用挂图、投影、剪贴画等再现情境是培养聋生的观察能力、思维创新能力、语言文字表达能力的有效手段。在叙述教学中，不仅可以充分利用图画再现情境，而且注重给静止的画面增添动的感觉，让学生静中看到动，从有限的画面看到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音。例如，在上聋语第八册《基础训练3》的叙述课时，一幅放大的图画出现在聋生面前，我首先让学生们说说从图上看到了什么，然后启发学生想象，图上两个小男孩做过什么？“红领巾”姐姐正在对他们说什么？两个小男孩在想什么？如果你是他们最后会怎么做呢？这样运用图画，利用启发性的问题，把学生带到画中。由于特定的情境中，聋生有了思维活动的依托，积极开动脑筋，展开想象的翅膀。再因势利导地进行语言训练，使学生的语言表达能力得到充分发展。
2.扮演角色，体会情境。“知情统一”是现代教学理论的一个重要观点，它认为教学、学习活动是认知情感和意志共同综合作用的结果。认知是基础，但无情感意志的配合、参与，教学就无法进行。学生学习不仅是掌握知识、发展能力，同时也是心理品质、道德、行为形成的过程。我在上聋语第十册《基础训练1》中的叙述课时，在学生对图意有了初步理解的基础上，针对聋生好表演的特点，让学生扮演图中的角色――两名少先队员和一位盲人老爷爷。让小演员们揣摩当两名少先队员给盲人老爷爷撑伞挡雨时，他们各自的表情、心情、动作是怎样的？他们会想些什么？说些什么？由于聋生要进行表演，这就是聋生自己的一个创作过程，在整个创作过程中，聋生的创造能力、创新精神和实践能力都得到了培养，同时还受到了要帮助有困难的人的思想品德教育。
㈡说评结合，说写结合，是提高聋生叙述水平的有效方法
叙述教学的要求是让学生说、写语句通顺、意思完整的话。在说话这一环节上，聋生发言总是不够踊跃，发言的质量也不高，表现在：说话吞吞吐吐、语无伦次、词不达意等。造成这种情况的原因是多方面的，但我认为主要原因是：叙述课上，往往是教师先照本宣读地读读叙述要求，然后让学生自己准备，接着指名说，一个不行，再指下一个，直到找出一个说得让老师满意的为止。节节如此，使学生产生了害怕、厌烦的情绪。如何改变这一状况呢？
首先，创设宽松的说话气氛，多给聋生提供说话的机会。说话伊始，教师的言谈举止要显得随便些，努力创设一种宽松的氛围，消除聋生的紧张心理。可以让聋生把要说的内容自由地说几遍，大声、小声、默说都行，然后同位互说、互听、互评，只提对方的优点，既相当于一次小演示，又让聋生有了信心。这样通过自说、互说、互听、互评，极大地创造了说话的机会，使每个聋生都能说、能听、能评，提高了每个聋生的参与意识，调动了大家的积极性，符合面向全体的教学思想。
其次，多鼓励，不批评，让聋生竞相发言。经过自由说和同位互说、互听、互评后，再有目的地指名说。指名说时，一定要让其他学生认真听，特别是指出说的优点，准备评说。一般情况下，指名说最好是先让平时少发言的学生说，对这部分聋生要注意多表扬，多鼓励，哪怕一点小小的优点都不能忽视，这样可以帮助他们树立信心。
再次，说写结合，让学生看到自己的作品。说的环节进行完后，要让学生把说的内容写下来，允许有个别不通、嗦的地方，写完后让聋生出声朗读几遍，觉得不顺的地方改一改，然后同位讨论修改，还可以把此稿放一放，隔一两天，再读一读，改一改，直到满意时，再把它誊写清楚。
㈢赏识教育是实施突出素质教育的叙述教学模式的关键
赏识处在叙述教学双线反馈的交会点上，是教与学结成有机统一体的纽带，具有十分重要的作用。叙述教学能否真正实现生本思想的转变，其关键在于能否架起聋生说话、写话到重新写话之间的桥梁，这将取决于赏识。
首先，赏识符合聋儿学习心理学规律，能有效地激发聋生学习的心理动机，从而形成反馈机制。在叙述教学的流程中，要形成学生线的完整的反馈机制，必须要有“重新写话”的环节。激发“重新写话”动机的，只能是赏识。一般地，人都有受尊重的需要，都期待被赏识。对于具有自卑感的聋儿，这种心理需求则更为明显，都期待得到老师和同学的赏识与肯定。聋生往往在赏识和肯定中观照自身力量，产生成就感，从而获得愉悦的审美感受和积极的情感体验。这种积极上进的心态，就能重新形成写话的动机，成为其获得更大成就的基石。
其次，赏识应面向全体，立足差异，促进个性发展。赏识，它蕴含着深厚的人本思想，不仅是承认而且是尊重学生个性的差异，承认个体有脱出常模确定个人发展方向与发展方式的权利，乃至承认个人有落后的权利。针对差别开展工作，就是说，差异既是教育的出发点，又是教育的最终结果，不应该也不能够用同一模式要求所有的受教育者。赏识就是面向全体学生，尊重每一个差异的个体，发掘他们各自的闪光点，鼓励每一个性的发展，其充分体现学生主体性精神，力促每个学生都能获得成功。
第三，赏识充分体现素质教育精神，克服传统叙述教学中的痹端，促成全体学生的发展。传统叙述教学评改中，常有这样的情况：优等生写的话精批细改；后进生写的就马虎应付，满纸缺点。素质教育则不能这样，它有一个基本思想就是面向全体学生，不放弃任何一个。赏识就表明老师必须要有人本思想，必须以积极肯定的心态看待每一个学生，而不是厚此薄彼，老师只有端正学生观，才能实现素质教育的目标。只要老师以赏识的心态去看待后进生，那就一定能发现他们的闪光点，从而让他们也能时常体验到成功的愉悦。聋生不断地得到积极肯定的情感激励，就能形成良好的学习动机，便能不断进步，从而完成叙述教学任务。
关键词：课堂教学 激情 慧眼 爱学 会学 学会
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0084-01
“师者，传道授业解惑也。”这是前人对教师的职业职能的认定，从这句话中我们也可以清楚的看到新课改之前教学目的主要是围绕“知识与技能”这一目的而进行的，教师唯书而教，学生为考试而学，学生是接受知识的“工具”。为了让“工具”掌握丰富的知识，具有较强的应对考试的技能，教学的过程与方法教师也会进行认真揣摩，仔细斟酌，课堂衔接紧凑，课堂知识内涵丰富。然而，课堂没有“人”。教师的眼中更多的是知识，是学科，是考试，仅仅是没有活生生的“人”。因此，中国便出现很多高智低能的“工具”，“智力越高犯罪越可怕”流言盛行一时，初中以上的失学率高的令人担忧。究其原因，课堂忽略了情感、态度、价值观教育，教师缺少用智者的眼光引导学生看待生活中的人与事，从而学生的道德观流失。教师的教学缺乏情感投入，教学没有感召力，学生学习兴趣缺失，从而产生厌学情绪。第二轮课改中数学教学的目标定位为“人人都能获得良好地数学教育，不同的人在数学上有不同的发展。”由此可见，新课改下教学目标既需要立足于课程的任务，更要着眼于学生的发展。在落实知识与能力培养的同时关注学生的健康成长和幸福体验。由此可见，一节课的三维目标不仅仅关系着一节课，也关系着教育的成败。
1 三维目标的落实落脚点在课堂教学
在课堂教学中三维目标中知识与能力目标是教师关注最多的，因为这可以直接从学生的学习效果、知识掌握情况上明显反应出来，因此，教师对每一个知识点都做到详尽的设计，力求科学合理，追求完美。而三维目标的过程与方法是完成知识与技能目标的保障，教师对这一目标的设计也会下很多的功夫，这也是教师教学艺术的集中体现，在于教师对教材的开发和利用，在于教师对学习者有比较深入的了解，在于教师对课堂教学可能出现的问题有足够的预设……可以说过程与方法决定这节课的成败。情感、态度、价值观目标是育人的真实体现，也是激发学生学生学习兴趣的重要因素。我个人认为教师的教学风格、教育艺术、个性魅力对落实这一目标影响重大，教师用教育智慧和教学艺术激发学生的学习兴趣，用人格魅力感召学生，这一目标就得以实现。然而，名师的技艺在这里得以精彩绽放，教师的真正水平在这里得到了展现，它决定了学生学习的兴趣，也决定了课堂是否富有内涵和生命力。教师，不能不用自己的激情点燃学生学习的热情，用自己的智慧唤醒学生的灵气。
教学就是落实目标的过程，需要教师的精心设计，需要教师的教育智慧和高超的教育艺术，也需要教师的人格感召力，更需要教师的教育激情的绽放。
2 三维目标的落实需要教师的教学激情与慧眼
在国培《灰姑娘的故事》教学案例中，作为师者可以感叹到作为一名教师的教育智慧是如何的重要。这一节课教师用独特的思维解读了教材，让一个童话故得如此富有教育意义而且如此感人。教师的德育渗透水到渠成，润物细无声，绝妙的教育艺术让人拍案叫绝。再回过头来，看看我们的实际教学，或许我们更多关注的是知识与技能，这不仅与社会对教师的要求有关，而且更与家长对学生的期望有关。教师站在能力的培养角度出发，再加上对教学过程和方法进行巧妙的设计，课堂思路就会很清晰，教学环节必然环环相扣。然而，“课继续，趣横生”之妙并不一定就会实现。此时，教师如果激情洋溢，赋予课堂感召力，学生的学习积极性就会高涨，课半功倍那是必然。
3 三维目标要让学生爱学、会学、学会
在数学知识与能力目标是让学生抽象出数学问题，构建数学模型，得出结果，解决问题。我个人认为，学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力培养是小学数学的难点，更是数学学习的重点，要多加训练，构建数学模型，开发思维，从而提升学生的能力。
教师在确定过程与方法目标时，整节课的轮廓就已经了然于心。我觉得最有效的方式是以问题为突破口，抓住核心问题，对学生可能出现的情况进行恰当的预测，寻找最佳解决途径。一节课就会环环相扣，水到渠成。
情感、态度、价值观教学目标，简言之，是德育的渗透。教育者要有独特的视角、智者的眼光引导学生学会对待学习中情况。要做到润物细无声，而不是教条的说教，要能成功的激发学生的学习兴趣。要恰当的落实这一目标，还需要教师善于把握教学中的良机，这里说的良机指的是突破难点的机会。这也需要教师要敢于让学生出错。我听了一节《连减的简便运算》公开课，教学主要围绕“a-b-c=a-（b+c）=a-c-b”这种类型的题目进行教学。课到了学生练习环节，学生上黑板板演：266-87-13=288-（87-13）=288-74=214。教师就借助学生的出错，引导学生加上小括号后，前面是减号括号里要变号，教学难点在学生的出错中得以突破。教学，不要怕出错，要巧用学生的出错来突破，这也是大师的手笔。
爱学，会学，学会，就是我对三维目标的认知。师者，必须是智者，也要做佛也！
参考文献
[1] 教育部.素质教育观念学习提要[M].三联书店，2001.
【关键词】中小学；美术教师；继续教育
【中图分类号】G633.955
0.引言
在新课改的背景下，我国大力实施科教兴国，人才强国的战略，以培养社会所需的高素质人才为主要目标。学生的综合素质不仅包括了知识的学习能力，还包括了其自身的道德品质、审美与表达等多个方面，其中审美与表达包括了感受美和表达美两个方面。美术课是其接受美学教育的重要课程，美术教师对学生形成美的感受能力和表达能力将产生重大的影响。因此，中小学美术教师的素质能力应与时代的要求相适应，在教学的同时应注意自身的继续教育，将专业理论学习与实践教学活动结合起来，与学生一起成长，全面提高我国公民的综合素质。
1.中小学美术教师继续教育的现状
在新课改的背景下，虽然美术课程的改革已经进行了多年，但是各地各校的发展并没有取得平衡，效果也并不明显。其主要原因有三个方面：一是中小学美术教师没能及时更新自己的教学理念，自身的理论知识和教学技能没有得到有效提高。新课改要求教师要及时总结教学经验，运用新的教学理念和方法来进行教学活动，充分发挥自己的聪明才智，结合学生的实际情况来进行教学[1]。目前普遍的中小学美术教师并没有按新课改的要求来进行教学活动，导致不能适应当前的教学要求。二是中小学美术教师的教学能力跟不上自身的专业技术能力，他们在教学方面缺乏理论知识的指导，不能找出适合既自己也适合学生的教学方案，导致教学效果不理想。由此可见，美术教师应根据社会发展的需要，提高自身的教学水平，加强自身的学习[2]。三是在我国很多地区，尤其是偏远的农村地区，中小学美术课程都是由其他课程的老师代课，缺乏专业性，这就更需要通过继续教育来提高美术教师的专业水平和教学能力。
2.对中小学美术教师继续教育方法的思考
2.1及时更新继续教育的内容
传统的继续教育内容重点在教师的思想教育和心理教育，通过实践可以看出，这种继续教育对教师的教学效果并没帮助。对于中小学的美术老师来说，可以根据教师自身实际情况来选择提高自身专业知识以及教学能力等。继续教育培训的内容应针对教师在教学上反馈的问题，体现对美术教师内在素养的培育与外化知识技能更新转化的需求来进行及时地更新，在特定教学情境下解决教育教学问题的能力培养。因此可以把反思性、探究性、互动性、情境性和实践性等内容作为选修课添加进去，在提高教师文化素养的同时，充分发挥教师的特长，培养其创新能力，使教师能够得到长足的发展[3]。更新继续教育的内容应根据教师的实际需要来制定，为其教学活动多提供些帮助。
2.2继续教育应注重提高教师教学的专业水平
美术教师要想加强自身的学习，提高自身的教学水平就应该接受继续教育培训，学习新理念。首先，强调以学生为中心的教学理念，让教师学会注重培养学生的观察和探究习惯，指导教师在教学中合理的启发和引导学生。其次，指导教师培养学生的思维能力和想象力。改变传统美术教育中以模仿为主的模式。最后，指导教师充分调动学生学习的积极性，学生是学习的主体，现代化教育对美术教学在调动学生积极性采取了切实可行的措施。让教师充分学习调动学生积极性的教学方法，可使其自身的教学水平及效果能够有所提高。
2.3采用灵活多样的继续教育途径
传统的继续教育对教师的培训是行政指令性计划为主，培训往往都是统一内容、要求和进度等。继续教育的形式基本上是采取短期集中面授，以传授系统理论知识的课堂讲座教学为主，缺乏灵活性与多样性；教学方法也是比较单一，忽视了个体之间的差异性，例如对学员在受教育背景、教龄、经验、职称、能力以及教学的理念、态度、情感等方面，这常常使得教师在培训时常处于被动的地位，对继续教育缺乏积极性。这就要求对教师的继续教育应采用灵活多样的形式和方法，采用集中培训、业余培训、脱产培训等多种形式相结合的培训方法。充分尊重教师之间的水平和需要差异，鼓励教师朝个别化、个性化发展。
2.4采用现代化的继续教育手段
科学技术的快速发展使知识的更新速度不断加快，教师的继续教育也应以先进的科学技术为依托，用现代化的教育手段改变传统的教育模式。美术教师的继续教育可以建立以远程教育为主体的教师培训网络，这种教学手段具有灵活性和开放性。它能够使美术教师接触到世界上最新的知识和技术，在最短的时间内了解到与自己教学相关的内容，利于教师更新教学理念和教学方法[4]。通过网络来辅助教师的教育培训工作，既方便又快捷。
2.5鼓励教师参加各种形式的进修
据调查有80%以上的中小学美术教师都认为工作后的继续教育是非常必要的。社会对人才的要求在不断提高，教师只有不断加强自身的学习才能满足社会发展的需求。为鼓励中小学的美术教师参加各类进修学习，相关的教育行政管理部门应从政策导向上给予他们以正确的引导，多提供一些公费或自费进修的机会，还可以建立一系列的竞争制度和学历达标制度从继续教育质量上给予他们提供更大的吸引力，提高美术教师继续教育的积极性。
3.结语
综上所述，中小学美术教师的继续教育既是国家新课改的要求，也是教师自我进步、自我提高的需求。素质教育在要求教师注重培养学生的审美能力的同时，也给美术教师的工作带来了更高的要求。这就要求中小学的美术教师应更新教学理念，在进行教学活动的同时也要接受继续教育，注重自身的进步与发展。从自身的实际情况出发，根据社会对中小学美术教师的要求来进一步完善自己，使自己成为符合社会和教学需求的新型教师，争取培养出更多的高素质人才。
【参考文献】
[1]邓坤.新课程视阈下中小学美术教师继续教育模式的选择[J].大家，2010，23(12)：89-90.
[2]石妙春.浅析当前中小学美术教师教育发展中的生长性问题[J].中国科技信息，2010,34(02):78-79.
1.可以使我们开阔视野，增长见识，陶冶情操。
2.可提高我们的阅读能力和写作水平。
3.可以提高我们的思想素养。
4.可以让我们找到更好的工作。
5.可以使我们在激烈的社会竞争中立足。
许多老师说：读书的道理谁都懂，可就是忙于备课、上课、批改作业、家访、做资料，回到家还有家庭琐事……没有时间啊！我最了解老师，这确实是不争的事实，同时，我认为这也是在为自己开脱。时间就如海绵里的水，如果想挤总是可以挤出来的，讲到这儿我不禁想起了宋太宗读书的故事。
《太平总类》这部书收集摘录了一千六百多种古籍的重要内容，分类归成五十五门，共计一千卷，是一部很有价值的参考书。对于这么一部巨著，宋太宗规定自己每天至少要看两三卷，一年内全部看完，遂更名为《太平御览》。当宋太宗下定决心花精力阅读这部巨著时，曾有人觉得皇帝每天要处理那么多国家大事，还要去读这么部大书，太辛苦了，就去劝告他少看些，也不一定每天都得看，以免过度劳神。可是，宋太宗却回答说：“我很喜欢读书，从书中常常能得到乐趣，多看些书，总会有益处，况且我并不觉得劳神。”于是，他仍然坚持每天阅读三卷，有时因国事忙耽搁了，他也要抽空补上，并常常对身边的人说：“只要打开书本，总会有好处的。”宋太宗由于每天阅读三卷《太平御览》，学问十分渊博，处理国家大事也十分得心应手。当时的大臣们见皇帝如此勤奋读书，也纷纷效仿，所以当时读书的风气很盛，连平常不读书的宰相赵普，也孜孜不倦地阅读了《论语》。“开卷有益”这个成语就是这样产生了。
再想想看，每天我们用在看电视、闲聊、娱乐上的时间有多少呢？想必每天抽出半个小时，甚至一个小时，总不是很困难吧？
“开卷有益”这是自古以来人们的共识。每一个人要想在人生的道路上走得越远，攀得更高，就得拥有渊博的知识。因为知识是人类进步和发展的唯一途径，是我们获取知识的源泉。所以我们要想让自己成就一番事业必须多读书、读好书。
新教学观强调：读书就是教师要自主发展的主要途径。2004年12月30日《中国教育报》发表《我国中小学教师专业素养阅读大面积空白》一文，披露了一组令人深思的数字。据该文称，即使目前销售业绩最好的教育经典著作如苏霍姆林斯基《给教师的建议》发行总量也不过十八万册。而这与1300万教师的数量相比，不过千分之一。根据人民教育出版社的发行人员介绍，世界教育经典名著发行总量能达到4000册，就算不错了。造成这种情况的原因可能是多方面的，如发行渠道的问题，如名著本身的问题，但我认为最大的原因在于我们教育本身，在于我们的教育行政领导与教师。教师不去读书，反映出我们当代教育本身所隐藏的深层次危机，让人难免感到有些悲哀。
一代伟人曾经说：“我一生最大的爱好是读书，饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。”
俗话说：“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”应是“源头活水”，不应是一池“死水”。教师的知识结构、教学观念和教学方法，应随着时代的变化而不断更新，而更新的重要方法就是读书，就是学习。
教师的工作性质决定了教师离不开读书。读书是教师提高自身教育专业素质和思想素质的前提条件。事实证明：一些优秀教师高超的教育教学技巧，正是由于他们坚持不懈地读书，不断充实新知识的结果。
关键词：高职教育 虚拟实验技术 虚拟实验系统
一、传统实践教学的特点
现在大多数高等院校，包括我们高职院校开展实践性教学，大部分都还是采用实体实验设备形式来进行实践教学的，这种传统的实践教学形式让学生能够对实验有比较深的感性认识，但同时也不可避免的存在如下问题：
1、 实训室投入巨大，使用效果不佳
传统的实践教学主要依赖费用高昂的实体实验设备，存在前期投入大、中期管理维护复杂、后期更新费用高，甚至有些设备从购买来后就因为价格太过高昂，不敢拿给学生使用，一直放置到生锈。教学开展过程受时间、空间、人力的等方面限制的问题，致使实践教学无法有效开展，教学效果和教学投入的性价比不高。
2、 实践内容无法锻炼学生的创新能力
传统的实践教学内容往往以验证性的实验为主，导致学生机械的按照教材上的实验流程“照本宣科”，既无法锻炼学生的创新思维能力，也不能让他们了解社会上最新的知识和技术。
3、 实践教学学时少
由于实践教学的特殊性，无法在非教学时间、非实践教学场所、无实训教师在场情况下完成，受到了时间、空间、人力的极大限制，导致学生的动手机会大大减少，动手能力、独立分析问题能力极差。很多高职院校实践学时占总学时的比例不超过30%，甚至有些专业的不到10%，远远不满足实践教学的要求。
4、 无法因材施教
高职院校学生素质相对较低、层次多样化更加显著。以往的实践教学将学生同等对待，无法做到“因材施教、区别对待”，使得动手能力强的学生“吃不饱”，动手能力较差者又感到“吃不消”，实践教学目的很难达到。
二、虚拟实验技术的特点
随着高职教学改革的逐步推进，实训室建设的进一步科学化，这就迫切需要采用虚拟技术对传统实验教学进行有效的补充。由于现代学校网络非常普及，利用在线虚拟实验技术进行辅助教学，可以很好的解决及弥补上述传统实践教学存的问题，并可更好地培养学生的主动性和创新能力。
1、减少了设备消耗、节省了实验经费
由于我们西部欠发达地区高职院校资金匮乏，各种实践教学设备本身数量不足，再加上学生使用不当造成的设备损耗，网络设备更新换代较快等情况，导致教学成本一直高居不下的结果。如果使用虚拟仿真实验技术，便可以很好地解决这些问题。
2、克服了时间与空间上的限制
由于虚拟实验室是基于网络B/S结构的，学生可以在任何有网络终端的地方，利用该系统提供的网络实验平台，不仅可以进行传统验证性实验，更可以拓展自己的思维，开展设计性实验。通过虚拟实验系统，学生可以进行实验的预习、设计、实施，老师们也可利用其进行备课，或将虚拟实验作为实际实验的“战前预演”。
3、促进了学生创新意识和创新能力的培养
虚拟实践教学手段的使用，为学生开展创新活动营造了良好的条件。学生可以在网络环境下开展综合性的实验和创新型的实验，彻底摆脱了原有实验条件单一的约束，可以随心所欲地在更广的知识领域内探索。
所以，只有充分发挥传统实践教学和现代虚拟实验技术的优势，“一虚一实”、“虚实结合”将它们进行互补，才能把高职院校实践教学提高到新的层次。
三、国内、外虚拟实验技术介绍
1、北京邮电大学的开放式虚拟实验教学系统OWVLab（Open Web Virtual Lab）
北京润尼尔网络科技有限公司秉承了北京邮电大学强大的专业技术，采用Java&Java Applet技术、B/S结构、J2EE框架，针对网络、通讯、电子三门学科的多门课程，运用虚拟实验技术，开发出了配套的可在校园网络上开展的虚拟实验系统。
北邮的虚拟实验系统平台模拟真实实验中用到的实验器材和设备，提供与真实实验相似的实验环境，并且提供网上实验管理功能。通过对实验教学的需求分析，该系统设计了相关的教学功能。包括实验要求、实验结果记录、实验报告提交、实验批改、成绩统计等可满足实验教学环节的需要，尤其适用于远程教学。适用于职业高校和电脑技能培训机构，也适合电脑爱好者与工程技术人员自学使用，轻松实现远程实验教学与管理，可支持多用户同时在线操作。
2、印地安那州立大学的MBL化学实验室
该实验室在给新生开化学实验课时用计算机来辅助做这样一些事，用计算机采集与分析实验数据，用计算机展示实验，在网上相关的实验指导材料。
3、芝加哥伊利诺伊大学数字化有机化学实验室
该实验室充分利用网络资源，在网上提供了一系列的实验教学指导：在线实验教材；实验教学时间表；实验测评方法、形式、时间；虚拟实验；相关教学资源的链接等。
4、卡罗莱纳州立大学的LAAP（Learn Anytime Anywhere Physics）
他们利用Java技术建立了基于Web的探索式虚拟物理实验室，主要有以下几个模块：基于Java Applet的虚拟实验设备和实验设施、相关的实验课程模块、实验学习结果评价模块、协作学习模块。
四、结束语
虚拟实验技术在实验教学中具有广阔的应用、发展前景，随着虚拟实验的普及，其优越性会被越来越多的人认识。但要使虚拟实验技术真正得到推广应用，关键还是观念的改变，首先是教师观念的改变，除了具有创新精神和能力外，还应在实验室建设和发展中，充分考虑投资效益，建设现代化的实验室。其次要培养一支高素质的实验队伍，不断地进行知识更新，加强学习，重视信息的收集、加工、应用，了解掌握最新技术，促进实验教学发展。虚拟实验的应用和发展，加快了实验室发展和实验教学改革，促进了教育观念的改变。是培养创新人才的新的实验手段。
虚拟实验技术在新时代高职院校实践教学中必将占有重要地位，对于补充传统的实验模式，进一步提高实践教学水平和效果，无疑会起到很大的作用。
参考文献：
[1]杨家海等.《一种基于Web/Java的网络管理系统模型与实现]》. [J]清华大学学报.
[2]姚兵，赵亚婉，马力.基于Internet的多媒体远程教学系统设计及实现[J].CERNET的研究与发展—计算机应用（增刊）.
[3]申瑞民等.一个采用CLIENT/SERVER方式基于WWW的多用户交流讨论系统.[D]计算机工程.
[4]王昌达.基于Client/Server的CAI课件系统的设计与实现：[D]. 江苏理工大学.
[5]崔光佐，基于多媒体和Internet的辅助教学模式[J].中国CAI快讯.
一、小学美术教师专业可持续发展现状
美术教育在小学校园开展的成功与否，很大程度上取决于美术教育工作者，在教师团队质量与数量的保障前提下，专业素养以及可持续发展眼光同样也是非常重要的部分。从师资力量角度来看，当前小学美术教师专业的现状并不乐观，从业人数、专业素质、发展前景均存在一些不足，而问题的成因主要体现在教育环境和社会环境的影响，作为美术教师，自身对专业可持续发展的参与性不强，同样也导致了小学美术陷入困境。因为美术教师未能将自己置身于课程的研究与开发，专业可持续发展的活力便会因此欠缺，教学观点和教学素材愈发趋于保守和传统，美术教育的策略与创新也无从谈起，这甚至会让教师对美术教育失去深刻的归属感，教师团队的士气也因此低落。另一方面，小学美术尽管在素质教育中扮演着重要角色，但与主课之间始终缺乏衔接，未能产生相辅相成的教育作用，因此往往得不到学生家长和社会各界的重视，长此以往，小学美术课程渐渐作为副科被排列在教学计划大纲的次要位置，进而让小学美术教师难以得到校方和学生家长的认同，与其他主要科目的教师相比，小学美术教师的待遇偏低，专业素质与专业技能的持续发展难以得到保证，美术教师专业整体受到限制，在竞争激烈的社会环境中，小学美术教师逐步成为了弱势，对于自身专业的可持续发展严重缺乏自信。
二、小学美术教师专业可持续发展对策
充分推动小学美术教师的专业可持续发展性，能够让小学教育质量迈上新的高度，完善学生德、智、体、美、劳的全面进步，针对小学美术教师专业所面临的窘境和问题，基于可持续发展战略眼光，笔者对此有如下几条对策及建议。
1.教育部门应当积极对美术教师专业可持续发展提供保障及政策导向
教育部门应当进一步明确素质教育所涉及到的职责，让素质教育真正落实在小学阶段，转变社会对小学美术的固有观念，重塑美术教育在小学素质教育中的关键地位，增强对小学美术教师的扶持和引导，为美术教师专业提供政策导向以及相关保障，促进小学美术教师团队的建设工作。另外，教育部门还应当通过政策来为小学美术教育资源搭建平台，因为教师专业可持续发展的关键便在于教育资源，通过建立教育资源平台，促使美术教师积极参与到美术课程的研究与开发，让小学美术教育在内容上与时俱进，在强化传统美术教育的同时，引入一些新的美术思维及教学方法。教育创新离不开资源配备，因此有必要满足小学美术教育对资源的需求，让美术教育能够以崭新的面貌呈现，如若不然，小学美术教师专业的可持续发展便会趋于停滞。
2.校方领导应充分关注美术教师专业可持续发展，提供良好的培训机会
在小学美术教师专业可持续发展的优化过程中，校方领导有必要改变传统的观念，充分发挥出领导的重要职责。专业培训能够为教师素养带来提升，这在专业持续发展当中是不可或缺的一步。为小学美术教师带来公平公开的职业培训机会，创造健康和谐的校园环境，以此来提升小学美术教师自身的素养，完善综合执教能力，而教师素养的提高会进一步激发教师对课程的思考。在政策导向与专业优化同步开展的情况下，小学美术教师团队也会因此不断壮大，最终形成美术教师专业的可持续发展。
3.小学美术教师应以自身角度出发，进行合理的个人专业发展规划
【关键词】虚拟现实技术；中小学生美术教育
中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0236-01
一、什么是虚拟现实技术
虚拟现实技术（Virtual Reality）， 又称灵境技术， 是一种有效模拟人在自然环境中视、听、动等行为的高级人机交互技g. 它采用计算机技术生成一个逼真的虚拟环境， 使置身于该环境中的人能通过各种传感交互设备，与这一虚拟环境进行相互操作， 达到彼此交换更迭、 融为一体的程度。用户进行位置移动时，电脑可以立即进行复杂的运算，将精确的三维世界视频传回，使用户产生身临其境的感觉。市场上熟知的虚拟现实游戏就是基于这一技术进行开发的，用户在游戏中体验滑雪时，因强大的视觉、听觉、触觉感受，会随着场景不断进行变化，如遇到树枝石头会进行躲闪、在加速的过程中甚至会有失重头晕的感觉等，和现实中滑雪的感受没有太大差别，一样能体验到速度和激情。
二、虚拟现实技术在教育中的运用
虚拟现实技术克服了教学场地的局限性，无论是听觉、视觉、触觉，逼真的感官体验，让体验者如同身临其境一般。一般来说，学习动机分内部动机和外部动机。内部动机源于学习者对活动本身产生的愉悦感及满意度。虚拟现实技术可将学生带入完全逼真的教学情境，通过交互式体验，从而获取愉悦感及满意度，从而调动学生主动进行学习，激发学习动机，增加学习体验与参与度。情境学习解决了传统教学脱离真实的问题，挑战传统教学场地所带来的局限性，通过设置与生活环境类似的场景，促进学生学习。而虚拟现实技术的出现为情景学习带来技术支持，学生不出教室就可以认识世界，把学习变成一种兴趣，激发主动学习的内在积极性。
北京一所小学的科普公开课上，学生就体验了虚拟现实技术带来的学习乐趣。学生们带上眼镜模拟航天员在太空所看到的场景，他们可自由地飞向太阳系中的任何一个星体，近距离观察体会每一个行星的特征。相比二维图像，虚拟现实技术所带来的沉浸式教学使课堂变得更加生动有趣，更重要的是这种学习体验会激发学生的创造力和想象力。
三、虚拟现实技术在中小学美术教育中的应用
中小学美术教育的目的除了让学生有一定的艺术常识外，更主要是给学生建立审美意识。审美意识的建立需要日积月累，它是主体对客观感性形象的美学属性的能动反映，人如果没有一个具有普适性的关于趣味的评价标准，就无法进行积极有效的精神交流和审美评价，这种有害的、低级的趣味会影响人们形成雅正、健康之审美观。单一的美术课堂传授的知识是局限片面的，想要从小培养审美能力，需要大量的信息拓宽，所以这就需要中小学美术教师在课堂上注重审美能力的培养。
情景学习是学习者在一定情境中主动建构的，强调知识与情境之间动态的相互作用。畅想一下，将虚拟现实技术带入中小学美术课堂，学生可以更加广泛深入地了解绘画、雕塑、建筑、设计等艺术，从而培养学生具有一定审美能力。学生戴上眼镜，就仿佛置身于巴黎卢浮宫中，不用出国也能轻松感受到卢浮宫的艺术氛围，体会达・芬奇《蒙娜丽莎的微笑》的迷人与神秘。
学生在虚拟现实中学习，往往伴随着角色扮演。或许学生可以扮演成张择端《清明上河图》中的某一个人，游走于画中，体会十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，体会当时房屋、桥梁、城楼等建筑特色。新课改下美术学科教材课例丰富、形式多样，容量大，通过虚拟现实技术，能更好地引导学生进行艺术创新，培育学生的审美意识。
四、虚拟现实技术在中小学美术教育中面临的挑战
虚拟现实虽然渐渐走进我们的日常生活，但在中小学美术教学中如何发挥虚拟现实技术还面临一些挑战，如教育资源设计和开发技术门槛高，学科老师很难单独开发教学所需要的虚拟现实的课件，而虚拟现实资源质量的高低，取决于开发人员对教学内容和教学方法的理解和把握。在教学过程中，学生沉浸在虚拟现实之中，教师很难监控学生的学习状况，虚拟世界过多的功能和丰富的模拟场景，会干扰学习者对重要内容的吸收。虚拟现实技术虽然在美术教育中的运用为学生学习美术带来创造力与想象力，但同时需注意在技术层面与教学层面带来的新挑战。
参考文献：
[1]罗琦.基于VR技术的电子商务研究与实现[J].渭南师范学院学报，2006.
关键词：桌面虚拟化（VDI）；高校实验室；教学应用
中图分类号：TP399
目前新型的数字化校园的教学方式已经离不开计算机的辅助，无论是高校、普教还是职教都在不断的增加计算机和购置和计算机教室的数量。现在大部分的教学工作都在机房进行，同时机房也是大多数学生查找资料，完成作业的场所。然而，学生机房的管理、维护复杂；更新频率高，系统稳定性差等问题严重影响了教学业务。如何提高机房计算机的管理水平、响应速度和安全稳定性，已经成为现代教学工作管理者所必须考虑的问题。近年来有一批有卓越远见，敢于创新教育行业的信息技术人员开始尝试引入桌面虚拟化来解决数字校园的终端管理问题。VDI，英文全称Virtual Desktop Infrastructure，即虚拟桌面基础架构，正迅速成为一个热门词语。
1 VDI技术概述
VDI的概念很简单。它不是给每个用户都配置一台运行Windows XP 或Vista（后文统称为Windows XP）的桌面PC，而是将你的桌面虚拟化，通过机房的中心服务器运行操作系统。用户通过链接服务器，将客户端设备连接上服务器的虚拟桌面，用户访问来自服务器的桌面跟访问本地桌面具有同样的效果。
传统的计算机机房，每一台计算机相互独立，操作系统及应用软件均安装在本地。服务器的功能主要是存储资源及运行一些网络软件的服务器程序。而基于桌面虚拟化技术的计算机机房，服务器将虚拟出多个桌面环境，通过网络交付客户端使用。
VDI技术可以在不添加媒体加速功能的情况下，视频、Adobe Flash*、IP语音（VOIP）以及其它计算或图形密集型应用不适用于该模式。HDX、Remote FX 和PC over IP等远程桌面协议的最新改进使智能客户端端点的本地资源得以充分利用，从而使虚拟托管桌面成为更适宜的解决方案。（HDX和PC o IP通过WAN增强了用户体验，而Remote FX则可改进LAN/非WAN用户的体验，并需要服务器GPU卡通过RDP渠道对媒体进行编码。）所有客户端计算、图形和内存资源必须置于数据中心内，存储系统必须满足每位用户的操作系统、应用和数据要求。VDI技术具有许多显而易见的优势。但是VDI技术需要持久的网络连接，因此不适于要求离线移动性的场合。
2 VDI在高校实验室教学中具体应用分析
随着高校对信息化建设越来越重视，在高校中部署与应用桌面虚拟化就显得十分必要和迫切了，在计算机机房中采用桌面虚拟化技术可以极大地提高用户使用体验。
2.1 VDI在高校实验室的应用
在高校的实验室机房中，VDI技术可以在教学中发挥巨大优势，机房管理员可以根据要上的课以及任课老师提出的一些具体需求来有针对性的进行调整，根据不同的课程设置虚拟桌面的软件，甚至系统和虚拟存储盘，以满足不同专业不同老师的个性化需求，甚至可以在同一个机房中根据学生的账号不同来进行分组，对于不同的小组提供不同的桌面，安装不同的软件，这样大大的提高了机房的实际利用率。由于学生在机房实习时，会调用各种软件，对各种应用进行调试，很容易造成系统崩溃，甚至死机，采用了VDI技术以后，这样的问题可以得到很好地解决，因为桌面虚拟化的显示桌面和实际的运行硬件是相互分离的，因此可以很好地解决学生操作不当造成的文件丢失和损坏设备的问题。并且机房管理员可以设置每个学生账号一个单独的虚拟硬盘，用来存储学生的实验结果以及数据，这不但解决了教学实验的连续性问题，也可以很好地防范通常在机房容易发生的学生由于滥用移动存储设备造成的病毒泛滥问题。根据学生的学号，保存学生的常用软件，并在未取得管理员权限时严禁安装软件，这样也给高校的实验室教学带来了极大的方便。不管在哪一个机房，哪一台电脑，只要是和机房的服务器相连的，就可以凭借自己学号，登录自己的桌面，完成未完的实验，就像拥有了自己专属的电脑。桌面虚拟化可以很好的平衡使用需求与机房管理的矛盾。
2.2 桌面虚拟化应用的优势
（1）管理方便，满足多样需求
从IT技术诞生以来，一直存在这使用和管理的问题。最初，人们使用电脑都是在机房里，这样可以方便管理，个人机推出以后，人们不再去机房中使用，这样给带来了巨大的负担，因为用户的使用更加分散，更加不易管理。而今天，虚拟桌面技术的出现解决了这对矛后：用户可以远程访问桌面系统，获得和PC完全一致的体验；管理员也只需要在数据中心就可以轻松完成所有的管理工作。桌面虚拟化技术带来的最大的变化就是，桌面的显示和运行设备的分离，只要拥有一个专属的账号，无论在什么地方，无论在哪个机房，都可以和服务器进行连接，登录自己的个性化桌面，条件成熟时学生甚至可以在自己的宿舍登录相应的桌面，完成实验任务。只要有网络，就可以登录自己的桌面，无论是不是自己的电脑，这大大解放了学生和实验老师。
（2）大幅降低设备成本
机房的建设成本主要由设备购置成本，能源消耗成本及管理成本组成。采用VDI技术后架构简化，带来的直接好处就是终端设备的采购成本降低。以瘦客户端为例，一个瘦客户端的采购成本为2000左右，而PC目前价格在4000左右，则每台客户端的能够节省2000多，瘦客户端的报废周期一般6-8年，比PC低一倍，则终端投资一期就直接减少。从采购机房设备来核算，传统的设备更新很快，系统也越来越庞大，相应的对硬件的要求也越来越高，传统的机房每过几年就面临着设备过时的问题，而更新设备往往都是整套整套的更新，其实许多硬件都是可以继续使用的，但是因为采购是整套采购，只好一块淘汰了，这样就会造成很大的浪费。采用VDI技术以后，主要的运算设备硬件是服务器，因此，当设备落户不足与满足需求需要更新时，可以只更新服务器设备，而客户端可以不必更新，虽然单个服务器设备单价较贵，但是和许多套设备一起更新比起来还是便宜好多，因此可以节约成本。采用桌面虚拟化技术以后，相应的机房管理员的工作量也会减少很多，不用在每一台机器单独维修，而是直接找出服务器的问题就好，自然相应的管理成本会降低好多。
（3）设备的安全性更高，维护更方便
采用VDI技术后，真个系统的运算不再是在本地处理器上，而是在机房统一的服务器上，客户端桌面显示的只是最终的处理结果，因此比较重要的实验数据可以得到很好保护，增加了重要实验数据的安全性，甚至机房管理员可以对不同的账号设置不同的权限，从而做到数据安全的可控。这些数据也可以通过配置不允许下载到客户端，保证用户不会带走、传播机密信息。当虚拟应用程序出现故障或损坏时，管理员或用户可自助的完成应用程序的复位恢复操作。VDI技术系统可以在服务器端统一安装防病毒软件。在传统的机房中，各种硬件和软件问题层出不穷，通常情况下就是直接采用重启的办法，直接让系统和硬盘都恢复到机房设置的最初的状态，但是客户端硬盘保护恢复系统也会有失效的时候，这时会给机房的维护管理带来很大的问题，但是如果使用VDI技术，可以直接在服务器端对单个账号进行恢复，系统很快就会恢复正常。从而真正做到随时恢复随时使用。
（4）节约能源消耗
传统PC-般在200W以上，而瘦客户端在25w左右，耗电量接近十分之一，而服务器的计算压力会带来一定程度的耗电量的上升，但是与客户端的大数量相比，可以忽略。瘦客户端的功耗一般为传统PC的十分之一，虽然服务器的耗电会随着计算压力的提高有所增高，但是与大量的普通PC机耗电量相比，可以忽略。因而可以极大的降低能耗，符合低碳时代的要求。一年的电费会降低90%左右。而耗电的减少，也意味这碳排放的减少，适应了低碳时代的要求，并且桌面虚拟化的优势，是典刑具有规模效应的，终端数量越多，节约能耗的效果越显著。
2.3 VDI系统的局限
除了上述优点外，VDI技术最大的问题就是对网络的依赖，没有网络，客户端什么也干不成，假如服务器端出现问题会造成巨大的影响，通常受影响的就不是一台两台机器了，因此这对于机房管理员来说挑战很大，要做好机房设备的维护和管理。
VDI技术可以极大地降低机房管理人员的巡视工作量，但是服务器如果出现问题，维修起来比传统的电脑会复杂好多，因此对机房管理员的技术也提出了较高的要求，因此，这也给VDI系统的服务提供商提出了要求，就是设备模块化，检修简易化，从而减弱机房管理员的技术瓶颈进而推广应用范围。
3 结束语
随着桌面虚拟化的技术不断进步，我们可喜的看到，运用这项技术的高校越来越多，逐渐成为高校实验室的主流解决方案。总的来说VDI系统满足了高校实践性教学环境的多样化的需求，是学生的课程可以做到弹性化和个性化，独立的虚拟桌面同样可以方便学生使用。尽管当前VDI技术的使用还有很多问题，相信通过努力，当前的一些技术问题都可以得到很好地解决，甚至会创造出一种更好的应用出来。
参考文献：
[1]田高成，杨峰.一种基于虚拟化技术的高校实验室构建模型[J].山东科学，2012（01）.
[2]安军科.虚拟化技术在高校网络建设中的应用[J].信息与电脑（理论版，2011（06）.
[3]姜昌金，陶桦，黄琦，周翔.桌面虚拟化技术在校园网环境的应用[J].实验技术与管理，2011（05）.
[4]左铁镛.高等学校实验室建设的作用与思考[J].实验室研究与探索.2011（04）.
[5]巴大伟，王文彬.高校多媒体教室的管理与维护[J].新课程（教师），2010（01）.
[6]吴英丽.高校多媒体教室管理中存在的问题与改进措施[J].科技信息，2011（20）.
