发布时间：2023-03-15 15:02:33
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的四年级下册科学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论
教学目标：
过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。
科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重点：
探究：摆的快慢与什么因素有关
教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。
教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情景引入
1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆
二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？
（一）引导提出问题
1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？
5、小结板书：摆的快慢不一
6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）
（二）引导学生大胆猜测和假设
1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.
2、小组内动一动摆，大胆猜测和假
设：摆的快慢与什么因素有关？
（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？
（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。
（3）、生答，师板书：
（三）、小组内制定实验计划
1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。
2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。
3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。
4、小组完善实验方案。
（四）、小组认真实验，仔细验证
1、幻灯出示：
温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。
2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。
3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。
（五）汇报总结，得出结论
1、各小组交流实验结果
（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？
（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？
2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，
①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。
②摆线的长度不变，
摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。
③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
3、汇总得出结论，并完成板书：
摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。
三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律
（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。
（2）小组合作制作。
（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。
（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。
四、总结交流
1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？
关键词:新课改;思考;对策
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0124-01
“新世纪的高中语文课程面临着新的要求,要顺应社会发展的需要,调整课程的内容和结构;要在追求高中教育共同价值的同时,充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能;要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养,同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,给他们提供展示才华的舞台。”(1)
通过培训,我深刻领会了高中语文课程提出的新理念: 1、全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。
在培训中,教师们最大的困惑是新课改与高考如何接轨的问题。大多认为高考模式如果不变,新课改就很难推行。我认为,对语文新课程的大力推行,教师队伍的建设是个关键问题。 提高教师的素养是课程改革中最重要的工作。 根据新课程的要求,教学策略将发生变化,教师的角色也将发生转变。教师是学习活动的组织者、 促进者和引导者 ,教师应当是课程的开发者和创造性的实施者 ,教师还应当是课程改进过程中自觉的行动研究者 。教师应该确立终身学习的理念,不断进取,加强自身的专业化发展。语文教师的专业化发展包括教师专业知识的发展,教师专业技能的发展,教师专业情意的发展。要注重学科素养的提高,鼓励教师在研究状态下工作:推进实践知识理论化、理论知识实践化;不断探索和实验,质疑看似 “没有问题 ”的问题;不断使日常工作问题化。
教师的思想观念变了,业务能力提高了,课改就会落到实处,课改就会有成效。其中最重要的是,教师要明确每一模块应该达成的基本目标,并采取有效的方法进行教学,而不是传统的传道。使学生在快乐的学习中获得真知,让学生动起来摘果子,而不是一味地给学生喂果子。不能把教育产生的所有问题都归结于高考,更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革(高考当然会改革,但不会是立竿见影的)。必须自己首先变起来去承担语文教学所应该承担的责任。
其实,如果我们如果能够真正地按照新课改理念,在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标,全面提高学生的语文素养,相信在高考中也能取得成功,而且会取得更大的成功。
如何在语文教学中很好地贯穿这一理念,本人在参加了“教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训”后,引发了我的诸多思考,也想出了一些对策。本人将在以后的教学中,大胆尝试如下做法,以便真正地将新课改的理念落实到位,使学生的语文素养得到实质性地提高。
一、以读促写
要学好语文,第一条就是要下工夫读书。要引导学生去读书,培养学生读书的兴趣,帮助学生养成阅读习惯,注意学生读书的品位,让学生学会读书的方法,提高学生的阅读能力。不能“学生喜欢读什么就读什么”,应引导学生更多地读经典。让学生在读书的过程中学会读书。可以适当诵读,诵读一是可以帮助学生形成一个抽象化的语言模式,二是会形成语言反应机制,三是能培养语感。课堂上需要诵读,诵读主要是为了涵咏,为了获得语感,为了获得情操的陶冶。让学生通过朗读来演绎自己的理解,实际上就是让阅读、理解、鉴赏的过程更生动,更有效果。对阅读的评价不应只有考试一种形式,可通过让学生谈读书体会,写读后感,改编作品的体裁,改编故事的结局等方式让学生体会到读书的愉悦,获得创新的。
二、 以写促读
倡导学生写日记,引导学生记述自己成长的经历,体味学习的艰辛与快乐,让写日记成为学生每日必做又想做的功课,让写日记成为三省吾身的“道德长跑”;引导学生观察、思考、评论身边事、国家事以及天下事,让写日记成为学生思维的体操;引导学生在日记中大胆抒写情怀,抒写壮志,让写日记成为学生心灵的港湾,精神的憩园。
让学生大胆写作,写出真性情,让写作成为学生真实感情的宣泄,心灵历程的倾诉,而不是以往的写作――穿着镣铐跳舞。
给学生的作出合理的评判,不要只给学生一个分数,尽可能找出每个学生作文的优点所在。让学生体会到写作的愉快,获得成功感。对因阅读面广,写的文章或语言优美,或素材新颖,或例证丰富,或观点独到的同学,要大加表扬,要让其体会到读书给他的语文学习带来的益处。从而更爱读书,更爱思考。
三、 以实践活动带动语文学习
设立文学社团,鼓励学生们踊跃参加,并鼓励学生将自己习作寄给编辑部,对发表文章的同学,应及时给予奖励。同时,要争取和全国的文学社团交流,以期共同提高。
设立小记者团,定期不定期的组织小记者到厂矿企业、兄弟学校和其它适合学生去的社会场合进行有意义的采访,在有意义的活动中提高学生听说读写的能力,同时提高学生对社会现象客观准确的把握。
第四单元课时2
平行四边形
同步训练
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、单选题
(共3题；共6分)
1.
（2分）在平行四边形里可以画（
）条高。
A
.
2
B
.
4
C
.
8
D
.
无数
2.
（2分）把一个平行四边形卡片剪一刀，不可能出现的是（
）
A
.
两个三角形
B
.
两个梯形
C
.
一个三角形和一个梯形
D
.
一个平行四边形和一个梯形
3.
（2分）用细铁丝焊成一个边长8厘米的正方形，然后把它拉成一个底长10厘米的最大的平行四边形，求与这条边相邻的另一条边的正确列式（
）
A
.
(10＋8)÷2
B
.
8×4－20
C
.
8×2－10
D
.
8×4÷2
二、填空题
(共2题；共2分)
4.
（1分）将长方形的一组短边同时伸展到与长边同样长时，就成了_______。
5.
（1分）看图形，填空。
_______
_______
_______
_______
三、解答题
(共2题；共10分)
6.
（5分）
在图上画一条线，把它变成两个平行四边形。
7.
（5分）一个平行四边形相邻两条边的和是18厘米，这个平行四边形的周长是多少厘米?
四、作图题
(共1题；共20分)
8.
（20分）画出平行四边形的高。
参考答案
一、单选题
(共3题；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、填空题
(共2题；共2分)
4-1、
5-1、
三、解答题
(共2题；共10分)
6-1、
7-1、
四、作图题
关键词：职业教育理念；高职英语课堂；有效教学策略
[中图分类号]H319
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2013）08-0133-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.035
1 . 高职英语课堂开展有效教学的必要性
近年来，国家对职业教育的发展高度重视。高等职业教育培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才。而“高职英语教学作为职业教育体系中重要的兼人文与技能的基础课程，肩负着提高学生英语交际能力，培养学生职业综合素养的重任。”但是，目前高职英语教学质量远不能适应企业和社会的需要。教学中主要存在以下问题：英语教师在教学中缺乏职业教育理念；传统的教学模式依然主导英语课堂；教学方法没有高职特色；教学实践环节薄弱；行业英语教学“滞后”；学生英语基础参差不齐，缺乏英语学习的自主性，英语学习积极性不高，大多数学生的英语水平在大学期间不但没有进步和发展，反而不如高中阶段。这就说明高职英语教学效果差强人意，教学效率低下。即“费时低效”、“高分低能”、“聋哑英语”等现象（戴炜栋，2001）在高职英语教学中仍然十分突出。
职业教育理念是工学结合，能力为本。因此，在高职英语教学中，既要注重培养学生外语交际能力，又要注重培养学生的职业综合素养，提高学生的基本素质。
基于高职英语教学现状，如何更好地适应教学新形势，调整和改进教学思路，提高教学质量，帮助学生树立学习英语的信心，提高他们的英语运用能力，是我们英语教师必须面对和亟待解决的问题。
2 . 有效教学的内涵
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动以后，这一概念频繁地出现在英语教育文献中（崔允，2001）。近年来，结合国外的研究成果，我国学者从不同的视角对有效教学进行阐释。姚利民（2001）认为：“有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。”钟启泉认为有效教学的最终标准是实现了学生成长（钟启泉，2007）。因此，有效教学的焦点就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。程红、张天宝（1998）认为有效教学包括三个方面的涵义：即教学有效果、有效率、有效益。教学有效果主要考察教学活动结果与预期目标的程度；有效率重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；有效益主要指教学活动的收益和教学活动价值的实现。其中有效益是有效教学的核心，它是有效性的最高体现，是在保证效果与效率的基础上，实现整个教学的和谐、可持续发展。因此，有效教学关注的是学生的进步和发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦、认真、细致也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
3 . 高职英语课堂有效教学策略的实施
课堂教学是高职学生学习英语的主要形式，是激发和培养学生的学习兴趣、树立自信心、养成良好的学习习惯、加强自主学习的能力以及形成有效的学习策略的主要场所。因此，课堂的有效性是教学的生命线。
基于职业教育理念下的高职英语课堂有效教学策略是指教师在英语课堂教学中为实现职业教育理念下的教学目标或教学意图而采取的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段，包括教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。
3 . 1 教学准备策略
全面、充分的教学准备是实施课堂有效教学的前提。教师要从学生的角度来备课。教学前，教师要吃透教材，掌握课程教学要求，准确地把握教学目标、重点和难点，利用和整合现有的课程资源，创设较为真实的语言环境，设计多样的师生、生生互动，依据教学内容和学习者的特点选择合理的教学方法。只有精心准备教学，才能避免耗时、费力、无效的教学局面。准备策略是实施有效教学的关键因素。
3 . 2 教学实施策略
3.2.1 树立以学生为中心的教学模式
课堂教学是高职英语教学的主渠道。注重提高课堂45分钟的教学效率，向45分钟要质量，力求避免无效教学，减少低效教学，提高有效教学的力度，这就要求改变传统的“以教师为中心”的传统模式，实施“以学生为中心”的教学模式。在一节课中的实践阶段和总结阶段，教师要把绝大部分时间交给学生，在确定的主题下，教师充分调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的、生动活泼的课堂活动诸如小组讨论、辩论、角色扮演、模拟活动、游戏、口语竞赛等，让学生在“教中学”、“做中学”，在实践中掌握知识。
3.2.2 选择适合高职英语的教学方法
良好的教学方法可以激发学生学习兴趣，提高教学效率。选择适合高职英语教学的教学方法会收到良好的教学效果。目前在教学中采用的教学方法有交际法、语法翻译法、认知法、直接法、自然法、听说法、视听法、情景法、任务型教学法、案例教学法、项目教学法和模拟教学法等。高职英语教学分为基础英语和行业英语阶段，在不同的阶段，选择何种教学方法关键要看它的有效性，是否适合高职教育特点。“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了进行有效教学，教师要根据实际情况，灵活运用教学方法，来实现自己的教学目的。
第七单元《三角形、平行四边形和梯形》第2课时
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、第二课时
(共9题；共9分)
1.
（1分）梯形的分类：_______、_______、_______。
2.
（1分）平行四边形的特征：_______、_______、_______。
3.
（1分）画出平行四边形和梯形的一条高。
4.
（1分）下面的图形中有_______个平行四边形。
5.
（1分）数一数，下面有_______个梯形。
6.
（1分）在梯形里画一条线段，把它分割成两个三角形。
7.
（1分）在梯形里画一条线段，把它分割成一个三角形和一个平行四边形。
8.
（1分）在梯形里画一条线段，把它分割成一个梯形和一个平行四边形。
9.
（1分）下图的是平行四边形的两条邻边，把这个平行四边形画出来，然后在平行四边形里画一条线段，把它分割成一个三角形和一个梯形。
参考答案
一、第二课时
(共9题；共9分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
在科学实验教学过程中，我们把探究的过程理解为：观察现象――提出问题――猜想推断――实验验证――得出结论――解决问题。
如：在教学《雨的形成》这课时(冀教版四年级下册)，教师上课开始就列举了这样一些现象：冬天早晨你在家里的窗玻璃上发现了什么(冰凌)、秋天早晨的草叶上呢、烧水时铝锅盖内侧呢?
为使学生进一步观察水蒸气遇冷结成小水珠的现象，教师指导学生做水蒸气在凉玻片上凝结成小水珠的实验，从而提出疑问：玻片上为什么会有小水珠?进而推断雨的形成原因，进行猜想假设，然后实验论证，得出结论，联想这一原理在生产生活小的应用。
这一过程正是学生自主探究的学习过程。而巧设问题，情境正是激发学生积极探究兴致的激素。那么，如何创设问题，情景呢?
1 依据课题创设情景
根据课题、内容提出问题创设情景。如：《让瘪乒乓球鼓起来》(冀教版四年级下册)教师是这样设计的：首先教师拿山一个瘪乒乓球，说：这个瘪乒乓球能够恢复原样鼓起来吗?猜一猜。然后板书课题，让学生读课题后，问：你有什么问题吗?学生提出怎样让瘪乒乓球鼓起来?瘪乒乓球为什么能鼓起来?对于学生提出的问题，教师说，谁能猜想一下吗，学生纷纷猜想。然后教师说，要弄清楚这些问题，光猜想还不行，得让实验来证明，你想试试吗?学生热情高涨地作实验。就这样学生在问题情境中生发了跃跃欲试的兴趣。
2 依据自然、生活现象创设情景
科学是研究自然、生产生活的现象，揭示其本质、规律的。所以自然生活中的一些现象就成了教师课堂教学的情境。如：《水到哪里去了》(冀教版四年级下册)，教师为了能唤起学生的探究兴趣，激发他们猜想、实验的积极性，从学生非常熟悉的生活现象人手：同学们，一般情况下，你家把刚洗净的衣服要晾在什么地方?你知道为什么吗?你发现过吗，盆里放的水，几天后少了，地面湿了，过一段时间后干了，我们洗完手不擦，过一会也干了。这样的现象还有很多，你还知道哪些?你想过这是为什么吗?猜猜看。学生立刻进入了积极探究的学习情境。
3 采用与课题内容有关的神话传说故事创设情景
有很多神话传说故事是假说人们当时不能解释的自然现象的，它可以用来渲染我们的探究学习情境。如：《雨的形成》(冀教版四年级下册)，教师先讲祭天求雨的故事，然后问：雨真的是天神降的吗?如果是，那你今天也要当一回天神了，想当吗?一下就把学生的兴致给忽悠起来了。
4 利用多媒体剪辑相关信息创设情境
农村远程教育网和校园局域网已进入农村小学，课上播放幻灯片课件能把学生置身于活生生的情境中。如，《毛毛虫哪里去了》，教师把毛毛虫的一生生长变化情况制成幻灯片播放给学生看，使学生在很短的时间内就直观地了解了它变化的一生，给学生耳目一新的感觉。
一、了解教材中每组课文的知识结构
1.我们的小学语文教材，每一学段的课文编写都有很强的系统性，都是按照学生的年龄特征，把每一组课文的知识结构进行由易到难循序渐进的编排。各年级的语文教材，每一组课文的编排和知识结构，都是从学生的实际出发，低年级注重字词的学习掌握，中年级注重词句的阅读掌握，开始习作，高年级注重语文学科的综合性学习。
2.各个年级语文教材中的每一组课文，作为一名语文教师，在分析教材时，一定要考虑这一组课文教学中要落实标准学段目标的要求。在教学三、四年级的课文时，我们要结合课文的词语特点，重点训练学生结合上下文理解词语的能力。在教学五、六年级的课文时，我们要指导学生结合课文的特点，引导学生理清文章的表达顺序，领悟文章的表达方法，体会文章的表达效果。
3.语文教材中的每一组课文，分为精读课文和略读课文两大类型，精读课文和略读课文在教学时有不同的要求和方式，如人教版教材中四年级语文下册，《桂林上水》和《七月的天山》这两篇课文中，《桂林上水》属精读课文，我们在分析教材时，一定要按照新课标的要求设计课时，必须精讲多练，把握课后练习和拓展训练。《七月的天山》属略读课文，在教学设计时，一定要注意指导学生运用在精读课文中学到的阅读方法，在较短时间内把握文章的大意，逐步掌握略读技巧，培养学生自读、自悟、独立阅读的能力。
4.在语文教材中，根据不同的学段，都编排了诗歌、古诗、文言文等，诗歌突出朗读、背诵。古诗和文言文采用诵读的方式，让学生借助注释或工具书自己读懂。根据学段的不同，各个年级古诗教学在理解和感悟的要求上也有所不同。如，一年级语文教材中的诗歌《鹅》一文，重点突出读读背背，识字写字，就能达到教学的目的。四年级语文下册中《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》这几首古诗要突出读读背背，解词解句，能够用自己的话说出诗句的意思。高年级应突出自主感悟，朗读欣赏，如，六年级语文下册中《七步诗》这首古诗，一定要引导学生阅读，让学生自主感悟每句诗的意思。
二、掌握每一组课文的教学目标、教学重难点
小学语文教材，根据不同的学段，有不同的要求。从分析教材得知，每一组课文的教学目标和教学重难点都体现在以下四个方面：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
例如，小学语文三年级下册第五课《翠鸟》一文，教学目标是：（1）了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。（2）学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。（3）能联系上下文理解课文中的一些词语。（4）学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。教学重点是抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
三、分析教材要仔细体会课后思考练习显示的编写意图
人教版小学语文教材，从一年级下册开始，每册由八个单元组成，每个单元的识字课、阅读课、语文园地、回顾拓展都围绕本组主题合理安排，相互联系。每篇精读课文后面都设置了精炼的训练习题，如，四年级语文下册中《桂林上水》一课，课后的练习是：写得真美，我要有感情地朗读，要把课文背下来；认真读课文最后一段，联系上文说说自己对桂林山水的感受；把课文第二自然段抄下来。从教材课后思考练习来看，注重从“文体”向“学体”的转变，注重学生的自主选择，个性化阅读，注重语言的积累运用。
总之，作为一名小学语文教师，在分析教材时，了解每一组课文的知识结构，掌握每一组课文的教学重难点，弄清每一组课文作者的编写意图，就能很好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。因此，我们一定要静下心来认真分析教材，真正读懂教材、读透教材，引领学生在语文课堂中，享受语文学习的快乐。
参考文献：
1学校层面的合理安排和支持
1.1仪器室的合理布置和规范整理。
实验器材的齐全、方便取舍，则大大提高实验教学开展的有效性效率。目前我们仪器室以形成按照三到六年级的实验器材进行归类为主：三年级上下册实验器材一个上下橱窗；四年级上下册实验器材一个上下橱窗；五年级上下册实验器材一个上下橱窗；六年级上下册实验器材一个上下橱窗。随着以后实验教学的开展，各年级橱窗再慢慢整理，以单元、课时进行归类。再以按照物理、化学、生物、玻璃仪器等进行归类为辅：其他橱窗按照上面进行归类，又准备了十多个橱窗。另外又有一名老师负责仪器室的一些工作等。
1.2实验室利用的合理安排
我们学校总共2个实验室，学校三四年级7个班级，每星期共14节科学课，五六年级总共有个8个班级，每星期共24节科学课。为了更好地使用，上回学校向我们科学老师征求意见，后来我向王老师建议，三和六年级一个实验室，共8个班级，共20节课，除了语文数学课等，刚好安排满一个实验室，四和五年级共7个班级，共18节科学课，满足语文和数学等课程以后，接下来就是满足科学课程，刚好安排在一个实验室里。这样安排以后每堂课都可以满足在实验室上，并且每个实验室课程尽量满足同年级的排在一起。这样实验室充分利用起来，各个老师不会挤在一起，实验器材的使用不会受到限制，或者徒劳的搬动等。
2教师本身在从事实验教学有效开展的一些体会
2.1实验教学的一个基本模式
①实验教学的开展需要投入一些前期的工作，如橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系实验时，提前在每两组之间画好刻度，方便学生测量距离等。②引出做实验的方法，验证或者得出结论等。③认识做实验所需的一些器材等，特别是三年级的学生，由于刚开始接触科学课，较多的实验器材都不认识，如在比较吸水性的实验时，关于滴管等要做一些说明。④让学生说说这个实验怎么做？先请一个同学说明，再结合同学老师共同的补充，最后再请一个同学完整的说一下。有时实验操作比较难的时候，可以适当出示PPT进行说明。⑤做这个实验时需要注意什么？请同学来说说，最后结合同学补充进行总结。⑥有些实验操作还是比较难时，则教师适当演示实验、或请同学上来示范，特别强调一些注意点。有时实验比较简单时，则放手让学生自己操作实验。⑦学生开始小组实验，教师适当辅导个别小组。⑧小组交流汇报实验现象和数据，从实验中再得出实验结论9、课堂教学结束后，有些实验器材提前叫学生整理、清洗，便于下个班级学生更好地开展实验。如加热白糖的实验，这个调羹要及时清理。并不是每个实验都要具有这些步骤，可以根据学生对实验的一些认识、操作能力大小、实验本身的难易程度等，进行适当选择，充分利用时间，使学生的实验有效开展。
2.2实验教学的有效开展需要学生的小组合作
一学期为4个月多些时间，为了综合培养学生的科学素质，以4人小组为单位每个同学担任组长的时间为一个月左右。然后由各个组长自己任命实验操作员、汇报员、观察员、记录员等，在实验操作中，实在没有事情做，就当实验观察员，分工明确后再进行实验操作。然后由汇报员汇报实验数据或者现象，通常采用如下格式：我代表我们组的观点是：我们组的成员还有补充意见吗？其他小组有不同的意见吗？
2.3实验教学的有效开展需有一定的要求和激励机制
