发布时间：2023-03-15 15:03:01
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的形势与政策课程总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0080-01
一、课程现状
《形势与政策》是我校2006年以来首批启动建设的公共基础课程。该课程在教学的规范化和制度化上都在不断的改进和完善。首先，明确规定学时（本科32学时，专科16学时）和学分（本科2个学分，专科1个学分），并把它列入学校的人才培养方案，写进教学计划。学生的学习成绩也纳入学籍管理。其次，加强对教学过程的管理。从教学大纲的制定、教学计划的安排到教学课件的制作，从教学活动的督导、检查到学生成绩的评定，每一环节都作出了明确的规定和要求，初步将该课程建设成为了一门覆盖我校各年级、各专业的思想政治教育的主干课程。
二、存在问题
（一）课程设置和管理欠规范
目前国内独立学院普遍成立时间不长，形势与政策这一门课程在很多学校尚未完全自成体系。同时也因为该课程性质的特殊性，在课程设置和管理上涉及到多个部门。以我校为例，涉及这门课程的部门有校党委，学生处，教务处等。整个授课计划是参考、教育部和市教委的相关文件精神，结合全校“形势与政策”课教学现状，由学生处人文素质教研室负责确定每学期授课选题，对授课内容进行指导；教务处负责安排教学计划，对教学质量进行监控；学生处负责组织授课教师，落实教学计划。
（二）专业师资力量薄弱
形式与政策课程是一门政治性鲜明、内容更新快、内涵和外延广的一门学科。因此，对于任课教师的专业背景和综合素养要求比较高。但是目前大部分独立学院还没有建立起专门的教研室和专业的师资队伍，课程教学的主要力量是各个学院辅导员和行政人员等。而辅导员和行政人员在课程教学方面的基本素养和专业知识水平的参差不齐也直接影响着课程的教学效果。
（三）课程体系和内容的不确定性
形势与政策是一门没有固定教材，没有系统的教学体系和大纲的课程。大部分独立学院的形势与政策教学都是基于教育部社科司下发的春、秋两季的教育教学要点作为蓝本做出本校的教育教学要点开展教学。因此，该课程有很强的动态性和时效性。
三、课程的规范化建设目标
首先，要建立科学规范的教学管理机制和行政架构，教学保证条件的建设和实施。其次，要建设一支知识支结构合理、教学水平高、教学效果好、教育理念先进、学术造诣高、教学经验丰富、多年龄层次的主讲教师梯队来着力培养学生学习的创造性与主动性。再次，要建立先进的课程体系，重视课程体系与社会发展的同步性与适应性。实现教学内容的整合重组和精选优化，课堂教学要做到“准、精、活、严”四个字。在实践教学环节，课程规范化建设注重理论和实践的结合性与交叉性。要建构一种具有教育性、创造性、实践性的以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学观念和教学形式。
四、课程的规范化建设思路
一是建立健全了管理、考核、监督“三合一”的形势与政策课程教学监管体系。由分管校领导牵头，教研室主任具体负责的制度，融合任课教师开展教学研究活动。教研室根据教师的专业背景等因素对形势与政策课程任课教师选拔、管理与考核，教师队伍实行动态管理，采取年度考核和聘期考核相结合的形式。以教学督导、同行听课和学生网上评教三结合的考评形式评价教师的教学效果。大力提升教师业务水平，设立形势与政策校内科研项目、奖励学术；下拨专项经费，定期组织专职教师参加教育部形势与政策课教师培训、并不定期组织骨干师资到兄弟高校或党校交流、学习。
关键词：形势与政策；实践教学；对策研究
【中图分类号】G710
注：本文系湖北省教育厅人文社会科学研究项目：高职院校形势与政策课实践教学探索阶段性成果。
“形势政策”课实践教学具有直观感性的特点，采用一些恰当的实践教学形式，可以让大学生在实际境况中感受历史和现实，通过白己动手来弄懂基本道理，这既满足了青年人的好奇心，也克服了他们好高鹜远、不善动手的缺点，其教学效果往往比单纯的理论灌输要好得多。在所调查的学生中，98%以上的学生希望形势政策教育紧密结合社会和学生生活实际，给予他们切实的理论引导和实践技能训练。因此，在强化形势政策理论教育的同时，切实加强实践行为能力的培养，提高学生适应社会、服务社会、自主发展、取得成功的社会实践能力，是非常必要的。
一、当前“形势与政策”课实践教学的现状及存在的问题
“形势与政策”的针对性和时效性很强，教学内容是大学生非常关注的国内外热点焦点问题，所以，仅就授课内容来讲，“形与政策”课是可以成为深受学生欢迎的一门课程的，具有开展实践教学的便利条件。但是，因为传统课堂教学单调的教学方式（局限于空洞的理论说教），造成了大学生普遍对该课程感到厌倦，使“形势与政策”的教学效果差强人意。主要问题集中在以下两个方面。
1.理论灌输突出，对“形势与政策”课实践教学的重视不够
大部分高校“形势与政策”课理论教学已在规范化、制度化发展过程中取得了一定成绩，成为大学生思想政治教育的重要内容和途径。但在实践教学部分比较缺乏，究其原因主要有：第一，经费严重不足，无法保障外出实践教师的报酬、学生的交通、宣传等必需费用，制约了实践教学的开展。第二，学生安全问题，外出实践，各种意外情况难以预料，加之老师偏少、学生偏多，管理难度大，老师们不敢也不愿背负起这个沉重的责任，能不去就不去。
2.“形势与政策”课实践教学中学生主体地位的丧失
在教育的过程，学生应该成为“形势与政策”教育的主体。但事实上，在教育过程中，老师把自己的思想单向传输给学生，学生只能被动地接受和继承既定的思想规范体系，学生的话语权被忽略，在这种“就范式”教育的指导下，学生循规蹈矩，惟命是从，只是一种被动的、接受形势政策教育的“容器”，学生作为一种主体性存在却在教育过程中消失了，成为没有自主体能力的客体，作为主导的教师，应与学生形成教学相长的有机互动，启迪思维、开拓视野、培育学生善于思考、敢于质疑、勇于创新的思维品质，让学生成为积极思考、善于实践的主体。
二、对“形势与政策”课实践教学中问题的对策分析
1.精选教学内容，增强实践教学的主体性
“形势与政策”课不同于政策理论学，它不需要完整地阐述有关政策的理论，而是以重点分析国际国内重要形势的方式来阐明党和国家的有关政策。该课程的特点是教学内容广，课时有限，因此不应当也不可能全面介绍各种形势。应根据教育部每年下达的教学要点，结合学生的实际需求，了解学生关心什么、关注什么和什么与他们相关，积极而灵活地把握现实工作的重点、焦点和难点，掌握学生的思想热点和兴奋点，坚持教学内容的时效性，有针对性地分析某一方面或某一范围的形势，阐明相关的政策，重点突出、分析深入、资料翔实，从而使学生在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立形势观和政策观。
在教学中，教师可采取适当的课堂提问，让师生互相提问。对于学生关心的热点问题，也可以变课堂的讲授为学生的讨论、辩论等形式，讨论结束后，教师及时点评总结。在讨论中允许不同意见和观点的交锋，让学生自己得出结论，教师对整个讨论过程只进行隐形的控制和引导，就能充分调动学生思维的积极性，锻炼学生分析问题能力和口头表达能力。师生也可以课后通过QQ、博客进行问题探讨。这样，通过互动的教学模式可以充分调动学生的学习热情，使学生能够主动地去学习。
2.改革考核方式，加强实践教学的内容性
【关键词】高职 职业能力本位 金融课程 教学设计
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0054-03
注重学生职业能力培养，是高职教育“职业教育”属性的基本要求。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要“建立专业教学标准和职业标准联动开发机制，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接”，现代职业教育人才培养更加重视学生的职业能力培养。同时，随着社会经济的发展，人才需求的模式正在发生根本性的转变，用人单位逐步从“唯学历”转变为“唯能力”。在这种新形势、新要求下，高职院校教师应主动根据国家职业标准、以职业能力为本位进行课程教学设计，积极开展课程教学改革。本文以“货币政策工具”知识点为案例，强调以职业能力为本位，从教学理念、学情分析、教学过程等七个方面进行深入细致的分析，为高职金融专业课程的教学设计提供借鉴参考。
一、教学理念
高职课程教学要以学生为主体，教师为主导，以职业能力为本位，关注职业岗位需求，突出实用性和实践性。为此，本次课的教学理念体现在三个“强调与注重”：一是强调理论知识够用，注重培养学生金融意识和金融技能;二是强调课程内容对接职业资格标准，注重学生获得双证书;三是强调学生未来发展需要，注重培养学生自主学习和交流沟通能力。
二、教学内容
（一）在教材中的地位。金融基础是金融专业（包括投资与理财专业、金融保险专业、证券投资与管理专业等）的一门理论性和实践性很强的专业核心课程。本次课程选用的教材是高等职业教育“十二五”创新型规划教材――北京理工大学出版社出版的《金融基础》。“货币政策工具”是该教材第八章“金融政策”第一节“货币政策”中的内容，授课2个学时。
货币政策工具对宏观经济，以及金融领域的投资、理财、保险有着重要的影响。透过货币政策信息，可以理清国家的宏观调控方向，帮助金融投资者调整投融资决策。对于以培养高素质金融技能型人才为目标的高职金融专业而言，货币政策工具是该专业学生必须掌握的基本知识和技能之一。
（二）教学目标。包括知识目标、技能目标、素质目标。
1.知识目标：知道货币政策工具的分类;理解存款准备金率、再贴现政策和公开市场业务的含义和操作原理;了解选择性货币政策工具和其他货币政策工具。
2.技能目标：学会分析一般性货币政策工具如何调节经济，并能运用到投资、理财、保险等金融工作和生活实际中去。
3.素质目标：提升学生自主学习能力和沟通交流能力;提高对货币政策工具的敏感度，提高职业意识。
（三）教学重难点。一般性货币政策工具也称为“货币政策的总量调节工具”，是中央银行调控的常规手段，相对于其他货币政策工具更为重要，因此，将一般性货币性政策工具作为本节课的重点和难点。
1.教学重点：存款准备金率、再贴现政策和公开市场业务的含义和操作原理。
2.教学难点：理解存款准备金率、再贴现政策和公开市场业务如何调节经济。
三、学情分析
金融基础课程的教学对象为高职金融专业大一新生，学生情况和特点如下：（1）学习准备分析：通过前面章节的学习，已经掌握货币政策的定义、特征和类型、货币政策的最终目标和中介目标等，但由于学生的金融基础知识还不够系统，理解一般货币政策工具的操作原理存在困难。（2）学生特征分析：具备一定的思考分析能力，但交流沟通能力和自主学习能力有待加强。
四、教法分析
本次课采用三种教学方法：
（一）多媒体讲授法。制作多媒体课件，展示金融案例视频、动画展示法定存款准备金和再贴现的操作原理等，形象直观，促进学生理解。
（二）练习法。将银行从业资格考试真题作为课堂练习，巩固深化该知识点，并帮助学生了解该资格考试的广度和深度，引导学生获取“双证书”。
（三）角色扮演法。组织学生扮演宏观经济形势、三大货币政策工具、商业银行、金融投资者四类角色，通过举牌扮演、学生点评、教师总结三个环节，强化学生理解一般性货币政策工具如何调节和影响经济，提高学生金融职业能力和职业意识。
五、学法分析
我国著名大教育家叶圣陶先生说，“教是为了不教”，在教学过程中，注重学生的学法设计。
（一）学生自主学习。组织学生阅读课本，指导学生带着“货币政策工具的概念、内容、目的”等问题，自主学习选择性货币政策工具和其他货币政策工具的内容。自学结束后，提问学生，由学生汇报自己对某个货币政策工具的理解，提高学生自主学习能力。
（二）主动参与课堂，积极表达思想观点。学生通过角色扮演主动参与课堂，根据创设情境，将所学知识转换成分析与运用能力。在自主学习、角色扮演的环节中，学生通过汇报或点评，激发批判性思维。
（三）理论与实践相结合，提高职业意识。通过新知讲解、职业资格考试真题练习和课外探究式作业等环节，引导学生“理实结合”，实现“教、学、做”一体化，培养学生金融意识，关注未来职业岗位需求。
六、教学过程
本课程教学过程分为以下6个环节，具体如下：
（一）创设情景，明确目标。选取一则财经新闻视频（凤凰卫视报道：“央行货币政策不排除任何货币工具”），联系现实，突出货币政策工具与金融工作紧密性。通过播放该新闻视频，创设情境，联系现实，激发学习兴趣。
（二）多媒体辅助，新知讲授。充分利用多媒体课件，辅助讲解新知识，多媒体动画展示原理，帮助学生建构概念框架，促进学生直观理解。
以法定存款准备金率这个知识点为例。商业银行收到的存款，必须将一定比例的存款缴存中央银行，这部分存款叫作存款准备金，这个比例称为存款准备金率。以100亿元存款为例，当存款准备金率为10%，要向央行缴存10亿元的存款准备金，可贷款资金为90亿元;如果央行将存款准备金率提高到20%，缴存20亿后，可贷款资金将减少到80亿元。）
图1 法定存款准备金率的操作原理
通过动画展示这个图示，有助于学生理解：央行通过调整法定存款准备金率，可以调整商业银行的可贷款规模，进而调整社会货币供应量，实现货币政策目标。
（三）自主学习，知识反馈。根据理论知识“必需、够用”的原则，对于选择性货币政策工具和其他货币政策工具的内容，因为其教学目标为“了解”，非教学重点，因此安排学生在课堂上通过阅读教材进行自学，锻炼学生自学能力。自学结束后，学生汇报自己的收获，教师点评，提高学生的表达能力和交流沟通能力。
（四）巩固练习，深化理解。对接银行从业资格考试，利用银行从业资格考试的真题进行练习，巩固知识，深化理解。在课堂学习与练习过程中引导学生获取“双证书”。同时，该练习也作为形成性评价，有助于了解学生的知识掌握情况。
（五）角色扮演，学做结合。为加深理解一般性货币政策工具如何调节经济，化解教学难点，通过实践训练，提高学生金融职业能力和职业意识，组织学生完成角色扮演活动。活动步骤如下：
1.举牌扮演。抽取6名学生，分别扮演以下6个角色，每个角色拥有两张牌，分别是：
A.宏观经济形势角色：[经济过热];[经济萧条]。
B1.央行存款准备金角色：[提高存款准备金率];[降低存款准备金率]。
B2.央行再贴现角色：[提高再贴现率];[降低再贴现率]。
B3.央行公开市场操作角色：[买入政府债券];[卖出政府债券]。
C.商业银行角色：[可贷规模增大];[可贷规模缩少]。
D.金融投资者角色：[扩大投资];[减少投资]。
按照A、B、C、D的顺序依次举牌。首先，由角色A随机举出一张牌，代表进入了某个经济形势;然后，角色B1、B2、B3根据A的宏观经济形势，经过分析判断，举出自己认为正确的牌;最后，根据B的举牌情况，C、D依次举出自己认为正确的举牌。
2.学生点评。组织其他学生，对BCD角色举牌的正确性进行点评，并解释理由。
3.教师总结。教师点评学生扮演过程，总结见表1。
表1 宏观经济
形势
货币政策
工具 经济过热 经济萧条
存款准备金率 提高法定存款准备金比率 降低法定存款准备金比率
再贴现政策 提高再贴现率 降低再贴现率
公开市场业务 卖出债券，回笼基础货币 买进债券，投放基础货币
（六）复结，课外探究。复结本次课程，鼓励学生在今后的金融工作中进行学会分析和运用货币政策。结合国家最新货币政策，布置学生完成开放式探究作业，引导学生联系实际，深化拓展。作业要求为：2014年07月21日《财经国家周刊》报道，“2014货币政策微刺激初考：定向调控精准度待提高”。请结合所学知识，对我国2014年的货币政策工具进行分析和评价。
七、教学反思
“货币政策工具”的教学设计遵循高职教（下转第63页）（上接第55页）学理念，体现了三个“强调与注重”。通过创设情境开场，选取财经新闻视频，联系现实，突出货币政策工具与金融工作紧密性;通过现代化的教学工具讲授使学生了解新知，形成对理论知识的直观理解;在角色扮演环节，通过高效的教学手段与策略，“从学理论到实践中理解”，让学生亲身体验作为现代金融人应该具备的思维意识与需要掌握的技能;通过巩固练习环节，对接银行从业资格考试，让学生多学多练，鼓励学生考取职业资格证书;通过“自主学习，知识反馈”、“角色扮演，学做结合”、“复结，课外探究”等课程设计环节培养学生的自学能力，让他们自己解释知识，提出问题，并主动思考来解决问题，采取生生合作，师生合作，能者为师，探究讨论式地解答，让学生体会自学与思考的乐趣。
本堂课在教学目标的确定、教学内容的选取、教学方法的选择、教学过程的设计、巩固练习的选择、角色扮演活动等每个环节，都力求贴近金融岗位能力的要求，贴近高职学生的特点，达到提高学生知识、技能和素质目标。尤其是角色扮演活动，有效克服教学难点，促进学生参与体验，强化理解，提高学生金融技能和职业意识，体现了高职教学职业能力本位要求。
【参考文献】
[1]刘改，夏琐，陈慧颖.《数字平面制作技术》课程教学设计案例[J].计算机光盘软件与应用，2012（21）
[2]朱晓莹.应用型人才培养课程考核评价方式改革探索[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011（10）
[3]温雪梅.基于建构主义教学观的探究式课堂教学设计[J].大学教育科学，2013（5）
[4]唐闪光，胡建英. 高职教学中以能力为本位的课程教学设计[J].教育与职业.2012（8）
[5]]财经国家周刊.2014货币政策微刺激初考：定向调控精准度待提高[EB/OL].（2014-07-21）[2014-07-30].http：//.cn/china/20140721/113619770887.shtml
【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB347）
关键词：工程管理；应用型；技能培养
一、引言
1998年工程管理专业设立以来，本着为工程领域培养懂技术、会管理的专业人才的原则，高校的工程管理专业逐步进入一个高速发展期，各大本科院校陆续开设了相关专业，依据国家建设部高等工程管理学科专业指导委员会制定的培养目标、培养方案及主干课程教学基本要求制定了适合专业发展的相关培养文件，并且将培养出高素质、高水平的应用型工程管理专业人才作为始终发展的目标[1]。目前，工程管理专业的本科毕业生大多在建筑业施工单位，监理单位和咨询单位工作。建筑业在不同历史时期，都可谓国家经济的晴雨表，为国家GDP的增长贡献率较高，毫无争议的成为国家的支柱产业。建筑业技术与科研正在走向世界前列。当前，国家宏观调控指导下的新型城镇化建设、PPP投资运营建设、基础设施建设等等发展战略[2]，都给建筑业带来了持续发展的福音。高校如何调整培养方案和教学要求，适应新形势的发展，为社会发展推送满足新形势需要的有能力、有担当的新鲜血液，是当前亟待解决的重要课题。
二、新形势下工程管理专业学生专业技能培养内容
（一）技术技能工程管理专业学生首先要具备工程施工相关专业技术能力，基本能力包括工程图纸的识读能力，编制施工方案和组织施工能力等。在新形势下，学生在扎实基本能力的基础上，还要具备建筑信息化应用能力和新技术学习转化的能力，以缩短就业后的适应期，达到用人单位的要求。
（二）经济技能工程管理专业学生要具备经济相关专业基本能力包括工程经济的基础知识和项目各阶段工程造价文件的编制。新形势下，造价管理的目标是实现建设项目全过程造价咨询，需要学生具备全过程管理的理论知识和专业高度。从项目前期投资决策的制定，项目建议书和可行性研究报告的编制，工程经济评价(含财务评价、国民经济评价、社会评价、环境评价)到工程后评价，结合当前国家正在推行的EPC工程总承包的施工模式与PPP商业运营模式。
（三）管理技能工程管理专业学生要具备管理相关专业基本能力包括工程进度、质量、安全、成本和资料管理能力。新形势下，应结合新技术、新工艺逐步培养学生项目集成化、精细化管理能力，掌握先进的管理理念和管理体系实施规范，进一步改善现有管理体系乱象，带动建筑行业管理水平逐步提高，促进行业有序发展。
（四）职业技能工程管理专业学生要具备职业相关专业基本能力包括团队合作能力，创新能力，现场沟通协调能力。新形势下，引导学生将个人职业规划与专业知识的学习紧密联系，在大的工程管理背景下，逐步找到适合自己兴趣和发展意愿的突破点，形成职业发展路线规划图，调动学生内驱力，鼓励学生提出有创造性的想法，帮助学生创造条件将有意义的想法应用到工程实践当中，产学结合，促进行业发展。
三、工程管理专业学生技能培养方法
工程管理专业学生技能培养可以从优化培养方案、加强实训效果评价、教师一线锻炼和落实职业规划四个方面着手进行。淘汰落后的培养目标和培养方案，按照新形势下行业对学生四大技能的要求优化培养方案。各学校目前已经开展了一些实训课程，但效果难以评价，是学习效果把控的障碍，可以通过与行业协会技能证书的连接，响应国家政策，让学生实现毕业时”1+X”证书获得，同时达到实训效果评价的目的。教师队伍素质提高是提升学生专业技能的必要手段，创造条件让教师毫无后顾之忧的到企业锻炼，积累实践经验，以更好的完成教学任务。带领学生落实职业规划，不要有规划，没计划，没执行，而是要通过鼓励、监督和评价，引导学生具体实施。
四、工程管理专业学生技能培养的保障
（一）国家政策2019年，国家教育部出台关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的22条“硬举措”。高教大计，本科为本。全国各高校在深化本科教育教学改革中进行了许多卓有成效的改革探索，真正让“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”。2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》(以下简称职教20条)。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。职教20条明确提出，“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。”2019年《政府工作报告》进一步指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。相关国家政策的出台，为学生专业技能培养提供重要保障。
（二）学校支持各大高校通过出台文件鼓励教师和学生参加国家、省、校级技能大赛，以赛促学，教学相长；有针对性的调整培养方案，开设一系列新课程，如BIM建模，BIM5D，促进学生建筑信息化相关技能提升；与企业充分合作，建立实训基地，为学生和教师学习发展提供良好平台；为教师提供培训机会，参与国内外顶尖会议机会，拓宽视野，提升教师队伍素质；支持教师到企业一线参与技术支持和学习提高，积累工程实践经验，以更好的适应学科发展新形势。
（三）教师配合教师是工程管理专业学生技能培养的直接引路人，教师的认同与配合是技能培养目标实现的重要保证。一线教师摆正态度，顺应新形势的发展，克服自身困难，勇于担负起新知识传播者的重任，积极主动调整知识储备，不断推陈出新，调整修改教学任务要求，编制与新技能要求匹配的新教材，才能让学生接触到新知识，了解新变化，学到新知识。同时，积极与企业合作，开展相关科学研究，配合一线企业更好的将实践经验进行总结和理论支持，促进新技术和新经验的知识体系形成，促成有针对性和实用性的知识积累。
（四）学生社会责任感和内驱力工程管理专业学生职业技能培养的对象是广大学生，针对当前学生普遍存在的学习目标不清晰，懒于思考，激发学生的社会责任感和内驱力是需要解决的首要问题。当代大学生，成长条件大多优越，对自己未来面临的职业发展问题没有清晰的认识，导致在校学习懒散，知识学习浅尝辄止，专业能力培养系统性不足。学校、教师和家庭要充分调动各种手段、方法，帮助学生建立勇担社会责任的信念，刺激学生内驱力：与学生一起分析和制定未来职业规划，将大学专业知识学习和专业技能培养作为自己在职业发展初期的积累，随着学习的深入，逐步找到自己感兴趣的具体方向，由宽度向深度发展；鼓励学生参加专业技能大赛，以赛促学，调动学生学习积极性；鼓励学生创新、创业，以发展的眼光对待学习规划和职业发展，用成果来促进社会责任感和内驱力的持续增进。
（五）企业支持针对工程管理专业学生职业技能培养内容，学校与对口企业建立各种形式的合作关系，将企业专家请到学校来，或者将学生送到企业去，开辟用人单位和学生联系的绿色通道。开展顶岗实习，实验实训企业化教学，订单式培养，让学生尽早接触到真正的职场环境，看清自己的短板，明确学习目标，激发社会责任感和学习内驱力，一方面缩短大学生就业适应期，另一方面为企业培养上手率高的专业技能人员，实现学生、学校和企业的共赢。工程管理专业学生技能培养框架图,如图1所示。
五、结语
工程管理专业是一个集工程技术、经济管理和行业法规为一体的综合性较强的专业，对学生综合实践能力要求较高。本文以工程管理专业学生职业技能培养为目标，提出了学生专业技能培养的具体内容包括：技术技能、经济技能、管理技能和职业技能，总结了专业技能培养的方法，从政策、学校、教师、学生和企业各方面提出了实施保障，为新形势下应用型本科院校工程管理专业学生技能培养提供参考。
【参考文献】
[1]全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求——工程管理专业[M].北京:中国建筑出版社,2003.
在科学技术不断创新的形势下，应用新媒体技术的设备设施逐渐进入人们的视野中，社交网站、QQ、微信、微博平台等使信息交流、沟通更加快速、便利。在新媒体视阈下，智能手机、电脑等设备在大学校园得到普及应用，大学生的信息传播方式不再局限于传统书信、电报、座机等通信方式。高等院校的办学宗旨是为社会培养出高素质、高水平、具有较强职业能力的人才。因此，在新媒体视阈下探索大学生就业指导工作信息化策略具有十分重要的意义。
一、大学生就业现状
需就业大学生人数增加，职位减少，就业形势严峻。至2016年，我国毕业生人数以由2001年的114万左右激增至765万左右，而面对有限的职位，本来就是僧多粥少，再加之之前还未就业的人口大概超出1500万，无疑更加重了我国现如今的就业形势。雪上加霜的是，随着高科技时代的到来，工业化成为必然的趋势，不少企业已经不再需要众多的人力，因此企业的失业率不停的在上升，再加之一些比较小的企业、公司的倒闭，使职位更加稀少。而且，我国是用城镇登记失业率来测量我国的失业率的，所以这个失业率不包括不登记的城市失业人口以及其他未登记的失业人口，因此形势远比想象的严重许多。
二、大学生就业指导工作策略
（一）开设职业指导系列课程
职业指导系列课程是高职院校提升大学生职业素养和就业能力的重要载体。根据教育部的有关要求，目前几乎所有高职院校都开设了职业指导课程。多数学校在新生入学后，结合专业认知教育讲授职业生涯发展教育课程。高职大学生在课程指导下，学习职业生涯发展理论，参与各种活动体验和社会实践，在做好自我认知的基础上，关注和了解就业信息，尽早确立职业发展方向，制定学业规划和职业生涯发展规划，扎实学好专业知识，全面提升职业素养，为顺利实现就业做好知识和能力储备。求职择业课程，是职业指导系列课程的重要组成部分，涵盖就业形势教育、就业政策解读、毕业去向选择、求职择业准备、应聘笔试面试指导、职业决策训练、职场适应辅导等内容，从而全面提升高职大学生就业能力。随着“大众创业、万众创新”政策的不断推进，多数高职院校开设创新创业教育课程，积极培育高职大学生的创新精神和创业能力，鼓励和支持大学生自主创业。深入开展职业指导系列课程，对高职大学生的成长成才意义重大。加快建设一支专业化、专家化的职业指导教师队伍，已经成为充分发挥职业指导系列课程积极作用的关键因素。
（二）培养学生成熟的就业观念
大学生毕业的就业指导是一项系统性强，并且也比较复杂的工作内容，将直接关系到大学生的未来发展和社会的未来建设，因此一定要高度重视。高校是人才培养的重要基地，需要对大学生的正确就业能力和就业观念进行培养。在当前的社会形势下，开展大学生就业指导工作，需要不断地强化大学生的经济和社会服务能力，同时也要关注他们的社会适应能力，要培养大学生的多元和多形式的就业观念。大学生在当前应当积极地摒弃传统的就业观念和择业观念，要积极地吸收更多社会上先进的理念，寻找更多的就业机会。对此学校方面可以考虑多带学生到基层去看一看、走一走，积极地鼓励学生面对基层进行工作。或者根据学生的实际情况来引导他们制订出创业计划等，让学生能得到快速的成长，成绩为社会当中的有用人才。此外，学校还可以为学生创业开辟绿色通道，积极地帮助学生探索自主创业的长效机制，鼓励学生更多的进行项目研究或者社会实践，从促使学生能对未来就业有一个正确的认识，为就业发展提供保障。
（三）强化就业指导能力
面对当下十分严峻并且复杂的社会就业形势，近年来各个高校在就业指导工作上都比较重视，并且就业指导水平也得到了明显的提升，为高质量的就业发展奠定了基础条件。这当中最不能忽视的就是一些高校在就业工作当中面临着指导能力比较低的困境，这将给学生的就业造成一定的不利影响。当前阶段高校在就业模式上已经成立了相应的领导小组，工作实践主要由学校领导进行布置。在进行就业指导工作当中辅导员本身的能力和素质也显得十分的重要，虽然学校会根据实际情况来对辅导员进行适当的培训，但在培训中主要讲述的都是政策上的内容或者是协议内容，等等，并没有更多的涉及具体的工作，导致就业科学化指导受到了限制。因此当前阶段强化就业指导的能力是十分重要的。首先要认识到就业指导能力对于就业指导工作开展的重要性，要加快职业化和信息化建设，为学生的就业指导提供相应的团队建设。其次，学校方面需要进一步的丰富指导培训的内容，积极地组织相关教师参与到社会培训当中去，重视其连续性和长期性。此外作为辅导员还需要加强自身的能力提升，要不断地强化自我，积极学习丰富的就业指导知识，并总结工作经验，从而实现就业指导能力的提升。
结束语
我国高校职业指导教育目前还普遍存在一些问题，教学效果也有待提高，大学生职业发展问题日益凸显。微媒介的迅猛发展，已经融入到了社会生活的方方面面，也给高校职业指导教育带来了广阔的空间。因此，在“微时代”背景下，面对微媒介给高校职业指导工作带来了机遇与挑战，高校应该与时俱进，创新方法，趋利避害，充分利用微媒介的优势与特点进行改革，构建更加合理有效的职业指导教育新体系，更好地完成大学生职业发展的教育工作，为促进大学生成长成才做出高校应有的贡献。
参考文献：
[1]陸玥，罗双发.微信公众账号对大学生职业指导的影响及应用[J].中国校外教育，2015（3）：143-144.
[2]郑志伟.论大学生就业指导工作重心前移的必要性及对策[J].出国与就业（就业版），2012（2）.
[3]孙永红.新媒体视阈下大学生就业指导工作信息化策略探析[J].决策与信息（下旬刊），2016（3）：139-139.
体育运动学校的办学由于过分强化了运动员的训练成绩，从而忽视了文化基础知识对人发展的重要作用，致使运动员文化知识水平普遍过低，出现了自身发展后劲不足的问题。尤其是在当前形势下，由于国家就业政策和经济社会发展的新变化，体校毕业学生被纳入市场经济就业渠道进行自主择业，限于体校运动员从事竞技体育职业的特殊性，他们进入社会后根本无法在同等知识要求和文化背景下参与社会竞争，加上体育行业和运动员的就业范围及就业岗位相对有限，致使体校办学招生选材形势日趋严峻，学生流失比较严重，成了困扰我校发展的一大难题。学生就业率不高，文化学习被忽视是一个重要原因，在运动员接受基础训练的同时，文化学习往往是给训练和比赛让路，学生不能正常完成义务教育学习，造成了我校学生与普通教育学生文化知识和应试水平的较大差距。另外学校课程设置与同等中学不同步，造成了运动员文化学习缺陷，制约了学生再深造。至使毕业生社会认可度的降低，出路狭窄，因此尽快探索并形成运动校文化课教学规范化建设体系和模式，尽快规范运动校文化课教学，进一步优化文化课教学手段，全面促进文化课教学质量提高，已成为我们当前一项重要而紧迫的任务。
二、对策与思考
针对以上问题，运动学校文化课教学需要用四大模块构建文化课教学规范体系：即设置科学的目标体系、开发合理的课程体系、建立规范的教学体系和构建有效的评价体系。忽略任何一个模块和环节，都将影响到运动校文化课教学的科学性、连贯性和规范化。
1、设置科学的目标体系
我国竞技体育后备人才的培养是以国家与社会共同兴办，以政府投入为主体的举国体制。体校的基本任务是：在学生中开展体育运动，传授体育知识，提高专项运动技能，为国家培养德、智、体全面发展的优秀体育后备人才。体校办学的目标任务一定要明确和坚持自己的办学方向，服务于竞技体育发展，面向社会办体育，不能偏离运动校的办学性质和方向。对培养目标有了正确的定位之后，这样才能遵循体校“读训并重，全面发展”的办学原则，在“读训并重”的总要求下，向着明确的办学目标发展，突出我校的办学特色，开发出合理的课程体系。
2、开发合理的课程体系
课程体系改革是世界教育改革研究的主流。在教学中，教学内容和课程体系直接反映教育目的和培养目标，是培养人才素质、提高教育质量的核心环节，教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难点，是深层次的教学改革。根据社会的发展要求和体校的实际情况以及学生的特点进行文化课课程改革。课程改革可从两个方面进行：（1）突出体育行业特色，改革和整合现行的运动校课程体系，使课程的设置更趋科学化、规范化和合理化。（2）凸显职业技术教育的特点，使课程的设置更趋实用化、多样化和灵活化。
3、建立规范的教学体系
针对“读训并重”办学原则失衡、“体教分离”现象严重、“学训矛盾”突出问题，在科学设置课程的基础上，就要严格按照文化课教学计划和大纲要求，建立规范的教学体系：（1）主动争取业务部门的专业指导。（2）切实改变”有教无研，有研无改”的现状。（3）进一步规范教学常规活动。（4）不断在改进教学方法上下功夫。总体上要坚持“注重实际，降低标准，激发兴趣，因材施教”的原则进行课堂教学。一是根据学校和学生两个实际进行教学。体校由于培养目标的不同，学生肩负着学习和训练双重任务。因此，必须因材施教，充分利用有限的课堂时间，把主要问题解决在课堂上。
关键词：财政学；教学方法；教学改革
一、 国际贸易专业财政学的学科特点及内容体系
伴随经济改革的深入，中国经济逐渐从供给不足型经济过渡到需求不足型经济，宏观经济层面发生了巨大变化，与此同时，市场经济的观念逐渐加强，政府职能的定位也必须加以调整。《财政学》是教育部确定的“经济学类专业核心课程”之一，也是国际经济与贸易专业（本科）开设的专业必修课。
财政学是一门应用理论学科，学习《财政学》的主要任务是：让学生认识财政在国民经济中的地位和作用，以及加强财政管理工作对经济管理的重要性；弄清财政学的基本理论内容和基本政策制度，并且，懂得运用这些理论和政策制度分析、认识经济财政中的现实问题；熟悉财政的基本业务知识和技能。
二、实现多种教学方法的灵活应用
1、理论讲授法。理论讲授是传统的教学方法,这种教学方法在大学的课堂上具有一定的优越性。我们可以把财政学的内容概括为两方面:一是对财政学的起源和发展，以及整个财政收入和支出循环的介绍和描述,即“过程”的展示,二是对上述过程产生原因、动力、特点、问题等的总结和思考,即“规律”的揭示,就其性质来说,在上述两部分中,均贯穿着理论的阐释,所以对这些理论进行明晰的讲解和阐述是完全必要的。
2、课堂讨论法。理论知识需要学生掌握,新的教育理念需要学生接受,但也不能由教师完全生搬硬套地灌输,填鸭式的灌输往往会引起学生反感,从而影响接受效果。所以调动学生积极参与课堂讨论,是一种较好的教学方法,它既可以调动学生学习的积极性,又可使学生在讨论中消化理解知识。
3、合作学习法。合作学习法主要体现在教师与学生在由理论走向实践过程中的配合与协作。没有教师对学生的合作,理论就不能传授给学生;没有学生对教师的合作,理论就不能转化为能力,学生就不能把握教学技能。因此,合作也是为了发展学生技能和取得良好的教学和学习效果。在本课的教学过程中,教师与学生之间建立了良好的合作与协作的关系,教师注重理论阐述讲解的清晰明了,学生注重接受知识的主动获取和有效吸收,教师不断征求学生的意见和建议,学生积极参与学习兴趣极高,师生的合作呈现良性循环,使教学和学习两方面的效率大大提高。
4、案例教学法。案例学习在财政学课中是最重要的学习方法。学生通过理论课的学习,即使掌握了关于教学的理论,也不一定就能运用其分析现实的问题,学生只有在实践课中通过案例分析模拟训练,才能应用所学知识分析和解决历史和现实的国际问题。在本课的教学中,经典案例较多,包括世界性经济危机、云南红塔集团的国企发展、陈天桥盛大集团的创业经历、国家购置税调整对于中国车市的影响、印花税的调整对于中国股市的影响、97年国家宏观调空政策对于社会供求平衡的影响等,同时教学中可以要求学生利用课余时间查找收集自己感兴趣的案例,然后安排专门时间进行案例交流。
5、多媒体教学法。多媒体教学与传统的“粉笔加黑板”的教学模式相比，可以把讲授内容和背景资料、重点概念知识点提示、重点问题提示、思考题、参考文献等与图片、色彩、声音、动画、影像资料等结合起来,激发学生学习和参与的兴趣,把枯燥难懂并相对静止的书本知识，变成易于接受，一目了然并处于动态的屏幕画面。对学生感官的综合刺激效果比传统教学模式要强的多，学生课堂的积极反应程度明显加强，同时也增加了教师的教学热情。
三、结合国际经济与贸易专业的特点，设置教学重点
由于财政学教授的对象是我经法系国际贸易专业的学生，因此，在教授财政学这门课时，需要结合国际贸易专业自身的特点，使教授的知识可以在他们未来的实际工作中发挥作用。
1、国际贸易最重要的环节是报关出口的环节，而这一环节涉及到税法、税收方面的专业知识，因此在财政学的教授中，重点为学生介绍出口退税的相关概念和流程，“免、抵、退”三步如何计算，关税如何退，增值税如何抵扣。并可以结合实际案例讲解。让学生可以熟练掌握出口这一环节所涉及到的税法税收和国家宏观调控层面的政策法规，以便对具体货物的报关纳税有一个清晰的认识。
2、国际贸易专业的学生，毕业后一部分会去外商投资企业和中外合资企业工作。对于外资企业这一块，在财政学的讲授过程中，需要重点讲解外商投资企业优惠的财政和税收政策。同时，对于一些涉及到外商企业的特殊规定，需要重点提出来归纳总结。
3、在宏观层面上，国际贸易的状况直接涉及到我们国家每年的国际收支平衡问题。对于财政学关于财政的经济稳定职能中，有四大目标：充分就业、物价稳定、经济适度增长和国际收支平衡。因此，在对国际收支平衡问题的讲解中，必须结合国际贸易的特点，对于进出口收支、劳务收支和无偿转移性收入予以补充讲解。
4、企业在做外贸的过程中，产品的价格直接涉及到在国际市场上的竞争力，而本国市场的原材料采购成本又构成产成品价格的重要组成部分。国内市场原材料价格一方面受到供求关系的制约，另外也受到国家的宏观经济政策的影响，其中财政学中的财政货币政策——相机抉择机制就对市场价格有明显的影响。这就有必要让学生清楚的掌握不同的经济形势下，政府所灵活变动的扩张性或者紧缩性的财政政策及其目的和手段。以便未来在企业工作中，对于宏观经济形势有个清醒的认识。
任何一门课程的建设都需要经历从不完善到完善的发展过程,对国际贸易专业财政学的教学组织方式和教学方式的改革还需要进一步探讨,只要在实践上努力尝试,从理论上认真总结,就会取得显著成效。
参考文献：
[1]邱华炳.财政学教程 [M ].厦门大学出版社,2007.
一、加强以学生就业为导向的思想政治教育工作
就业指导的一条基本原则是要符合学生实际需要，学生就读高职的目的是为今后有一份技术性、技能性的工作。然而，现阶段高校毕业生大多是90后的独生子女，这些学生长期形成“衣来伸手，饭来张口”等一些不良习惯，很难达到用人单位的要求。用人单位经过多年的实践和经验总结，明确提出了其用人的标准:即“有德无才培养使用、有才无德不用”。在这种用人标准下，高职院校教育教学不仅要加强学生技术性、技能性的专业知识教育和培养，而且更应注重对学生的思想政治教育工作。以就业为导向，以服务为宗旨，不仅要教会学生做事，更要教会学生做人。1．充分发挥思想政治教育在高职院校育人过程中的作用高职院校实施就业指导教育全过程就是思想政治教育育人的全过程。高职院校的政治思想教育要有一定的效果，就要为高职学生提供较好的就业服务，促进学生顺利就业。高职院校培养学生的目标是:要为适应生产、建设、管理和服务一线需要的高级应用型、技术型人才。这说明了高职学生就业具有特殊的要求，所以，高职学生在校培养过程就要围绕就业目标，为学生就业作好准备，培养学生不仅要具备专业知识和操作技能，而且要具备较高的心理素质和良好的品格和行为。培育和引导高职学生树立正确的就业观念是一项持久和系统的工作。因此，要结合高职学生实际情况加强思想政治教育，即树立“以学生为本、为就业服务”的思想教育理念，有针对性地帮助高职学生进行自我认知。了解当前国内和自己所在区域的就业情况，明确就业方向，尽早做好职业规划，培养学生良好就业心理，正确选择自己的职业，形成正确的就业观，做好就业准备，提高就业质量。2．增强高职院校思想政治教育对学生就业指导工作的引领力思想政治教育是培养学生树立正确世界观、人生观和价值观的教育。针对高职毕业生的就业指导教育而言，就是要引导学生了解当前国内外就业形势和国家针对高校毕业生的就业工作的方针、政策以及有关精神，以帮助学生培养良好的就业心态，建构正确的人生价值选择，切忌好高骛远，选择适合自己发展的职业。因此，要把高职院校思想政治教育与就业指导有机结合起来，相互渗透，相互促进，形成良好的互动关系，只有这样，才能更好培养学生正确的就业观，把敬业、爱岗，乐于奉献的精神作为自己应该具备的职业素质，树立良好的职业道德和行为习惯。此外，还要引导学生正确处理好个人利益与国家、集体利益;眼前利益和长远利益，为更好的就业打下坚实的基础。
二、加强思想政治教育，拓展学生就业途径
