发布时间：2023-03-15 15:03:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中英语自我介绍样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
摘 要 第一堂课对初中英语教学有非常重要的影响。本文从自我介绍、课程介绍、讲解英语学习方法、介绍英语学习资源和音标学习这五个方面分析了如何上好初中英语第一课堂。上好了第一堂课，会为以后的课堂教学带来积极的促进作用。
关键词 初中英语 第一堂课 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
第一堂课是学生和教师的初次沟通，也是学生初次接触该门课程。第一堂课的教学效果是课程教学的关键所在，会影响学生对该门课程的学习兴趣和学习态度，因此教师应充分重视初中英语第一堂课。在实际教学中，许多老师虽重视却感到不知所措。那么如何才能上好初中英语第一堂课呢？
1 自我介绍
任何一门课程的第一堂课上，师生之间都会相互进行自我介绍。这样可以增进师生之间的了解，对之后的教学效果产生积极的促进作用。教师在上第一堂课前应做好充分准备，力争给学生留下良好的第一印象，这样可以为之后课堂的有效进行打下坚实的基础。教师可以先介绍自己的工作经历和性格特点，还可以重点介绍自己的学习经历，用自己的事例激励学生学好英语。这样可使学生获得精神鼓舞，激发学习英语的兴趣，从而发挥自己的主观能动性，提高英语学习效果。
当学生进行自我介绍时，教师应当和学生保持眼神交流，用微笑让学生感受到关怀和信任感，从而为构建良好的师生关系打下基础。根据学生的自我介绍，教师可以初步了解该生的性格特点、口头表达能力、英语基础、学习态度等，从而为今后的英语课堂教学提供宝贵的参考资料。对于基础较差和性格内向的学生，教师要给予充分关注，鼓励他们努力学习，多和其他同学交流，共同进步。对于学习态度较差的学生，教师应循循善诱，让他们理解学习态度对学习的重要性，引导他们端正学习态度，为自己的梦想而努力。
在和学生交流的过程中，教师应保持亲和力，让学生感受到自己的魅力。教师对专业的痴情和敬业的精神、饱满的精神风貌和爱生的热情都能激发学生学习的兴趣，是教师魅力的体现（李春华、王存新，2008）。学生受到教师魅力的积极影响，会积极学习英语，并努力解决学习英语的过程中遇到的困难，极大地提高了英语学习效果，也为今后课堂教学的开展打下了良好的基础。
2 课程介绍
当自我介绍结束后，教师应向学生详细地介绍与课程相关的具体信息：教学目标、教学方法、教学安排、教学活动等。教师应积极采取各种手段，帮助学生尽快完成小学英语到初中英语的过渡。明确了教学目标、教学方法等，学生就明确了学习方向，从而提高课堂学习效果。
在进行课程介绍的过程中，教师可借助英文歌曲等手段让学生感受到英语的魅力。教师可播放《Big Big World》、《Far Away From Home》、《I Believe I Can Fly》等歌曲，让学生沉浸在英文歌美妙的旋律中，增加他们对英语的亲近感，增强他们学习英语的主体性。播放结束后，教师可让学生进行模仿，深刻体会英语歌曲的美妙之处。
3 讲解英语学习方法
首先，教师可向学生学讲述记单词的有效方法。利用零散时间如饭后、课间十分钟、坐公交车等记忆单词，这样就可以把整块的时间用于其它方面的学习。把单词放在课文中进行记忆效果比较好，所以朗读课文、背诵课文中的经典段落是学习英语的有效方法之一。学生还应根据大脑的记忆规律来记忆单词。通常情况下，人在早上的记忆力比晚上好，所以记单词最好选在早上而不是晚上。此外，学生还应安排好时间，及时巩固复习已学单词。
其次，教师应鼓励学生在生活中运用英语。学生在日常生活中可以多运用所学的英语日常用语等，这样可以增强英语运用能力，提高英语水平。学生还应多听和课文配套的磁带或音频，多加模仿，多加练习，以此提高英语听说能力。
再者，教师应让学生树立长期学习、终身学习的观念。要学好英语需要很长的时间，需要学习者拥有毅力。学习英语的过程中，学生难免会遇到很多学习困难，很可能会打退堂鼓，止步不前。教师帮助学生树立长期学习、终身学习的观念，可有效地增强学生学习的内在动力，提高学生学习的主体性。
4 介绍英语学习资源
在初中英语教学中，教材是主体，还需要借助许多辅助手段。英语学习资源是一种重要的辅助手段。教师应向学生详细介绍和初中英语学习相关的学习资源，帮助学生提高英语水平。适合初中生英语学习的学习网站有普特网、沪江网等。学生可以在线进行语音学习，还可自己学习常用口语等。适合初中生学习的辅助教材有新概念英语等。初一的学生可从新概念英语第一册开始学习，并大量背诵其中的课文，培养自己的语感。此外，学生还可自己上网下载自己喜欢又适合自己英语水平的英文歌曲，并进行模仿，培养自己对英语的兴趣和提高英语听力等。
5 音标学习
音标学习是初中英语教学的重要内容。学生学会了音标，就能根据单词的读音来拼写单词、背单词，从而扩大英语词汇量、促进英语水平的提高。虽然学生在升入初一前已经学过音标，但是许多学生仍然存在不会读、读得不标准的问题。因此，教师在第一堂课上应让学生明白音标的重要性，并利用生动的讲解帮助学生迅速学会读准音标。
讲解完毕后，教师可让学生进行适当的练习以巩固学习效果。教师可以在黑板上写出一些学生熟悉的单词的音标，鼓励他们独立地进行拼读。教师对拼读正确的学生应给予赞美，对拼读有误的学生应给予鼓励，并帮助他们学会正确拼读。此外，教师还可让学生自己进行练习。练习形式可为以下两种：个人练习，小组练习。在学生练习音标的过程中，教师应持续走动，时时观察学生在练习过程中存在的问题并予以解决。有的学生因为害羞或性格内向等原因无法开口读音标，教师应微笑着鼓励他们开口读音标，并耐心地解答他们的问题。学生音标练习结束之后，教师应总结学生在练习过程中出现的问题，并积极地进行解决，帮助学生牢固地掌握音标。
总之，第一堂课对初中英语课堂教学具有重大的影响。教师应努力上好第一堂课，积极使用正确的方法，与学生建立起良好的师生关系，帮助学生树立学好英语的信心，努力提高课堂教学效果。
关键词：核心素养；初中英语；教学探究
引言
随着现代社会的快速发展，我国对教育事业的发展越来越重视，对教育领域也进行了越来越多的调整和改革，创新了许多教学方式，提高了实际的教学效率。为了紧跟新课程改革的潮流，迎合当前实际的英语教学发展需求，英语教师应不断探索和优化英语课堂教学模式，不仅要从形式上改变课堂教学风格，还要从根本上改变课堂教学理念。在具体的初中英语教学实践中，教师应以英语学科的核心素养为指导思想，也就是在课堂教学中贯穿和体现英语学科的核心素养，最终培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。同时，在培育学生核心素养的过程中，教师还应该尊重学生在课堂中的主体地位，以提高学生的探究能力和创新能力，从而进一步提高初中英语的教学效率和教学质量。
一、尊重学生的主体性，增强学生的主观能动性
随着时代的不断进步和发展，教师应当明确地认识到，在初中英语教学的过程中，传统的讲授式教学方式已经不能满足现在的英语课堂。因此，为了保证初中英语教学模式适应现代社会的发展，初中学生的英语水平适应现代人才的需求，教师应该充分尊重学生在课堂中的主体性，对英语课堂进行改革和更新，建立良好的英语学习氛围，促使学生在有效的教学方式下提高自己的英语水平[1]。例如，在教学Colors一课时，为了使学生成为课堂学习的主人，全面提高学生的独立学习能力，培养学生独立探索的精神和勇于进取的创新意识，教师可以试着让学生掌控整节英语课堂，给予学生充分的时间和空间，让学生在不断探究、思考中完成相应的课程目标。由于颜色是学生生活中时时刻刻都能见到、感知到的东西，因此，在实际的课程学习中，学生也会呈现较高的学习兴趣。首先，在课程开始，教师给出几个英语句子，让学生尝试着理解colour这个单词的具体意思：①Whatcolourisyournewcar?②ThisdresstswellbutIdonotlikethecolour.③Hisyoungersisteriscolouringapicture.④Hecolouredthewallwhite.学生在对比中发现：这四个句子都含有colour这个单词。然后，教师可以请学生对句子进行合理地翻译和理解，指出四个句子之间的不同点，阐述colour的具体含义。最后趁热打铁，在积极的课堂学习氛围中，教师再为学生讲解本节课程所要掌握的语法知识和短语，给出一些例句，请学生独立进行翻译。这样的教学引导十分符合英语学科核心素养中的对学生学习能力的培养。因此，在初中英语教学的过程中，教师应该给予学生充分的学习时间和空间，以提高学生的学习兴趣。
二、创设与生活相关的情境，增强课堂英语学习氛围
在日常的英语课堂教学的过程中，教师普遍发现，英语课堂越来越沉闷，越来越安静，学生变得越来越不愿意说英语。学生语言能力的培养是英语学科核心素养中的一个重要内容，因此，针对英语课堂上学生集体“失声”的现象，教师应该创设与学生生活息息相关的学习情境，引导学生主动用英语表达观点，激发学生的个性潜能[2]。例如，在教学Teenageproblems一课时，由于本节课程贴合学生的生活实际，为了帮助学生在课堂上可以开口说英语，训练学生的语言能力，同时培养学生的思维品质，使之形成正确的人生观、价值观，教师结合教学目标，就青少年日常存在的问题展开探讨，鼓励学生大胆地讲出这个阶段所面临的一些困惑。首先，在课程开始阶段，教师在黑板上写出本节课的主要句型：“Doyouhaveanyproblemsinyourdailylife?（在日常生活中你有什么问题？）”接着让学生结合自己的生活实际，说出在这一阶段所面临的一些问题，如学习上的压力、父母给的压力、和同学相处的问题……然后，在学生提出问题之后，教师请学生思考应该怎样进行减压，很多学生会想到跑步、踢足球、打篮球以及听音乐等不同的方式。遵循学生的认知规律，结合学生的生活实际，很快就会把英语课堂变成一个交流的中心，学生积极回答问题，阐述自己的观点，为语言的学习营造了一个良好的环境，为后续英语知识的讲解奠定了基础。最后，教师和学生进一步讨论，遇到压力如果不能及时减压，会对生活和学习产生什么样的影响，进一步培养学生的批判性思维。这样的教学引导，可以打开学生的内心世界，将学生的生活、行为、思想等全都融入语言教学的课堂中，真正将核心素养应用于英语学习中。基于浓厚的学习氛围下的语言课堂，有助于学生将英语与实际生活联系起来，激发学生学习英语的兴趣，从而培养学生的文化品格。
三、注重英语阅读和写作，全面提高学生的英语素养
随着新课程改革的不断推进，我国的教育方法也层出不穷，越来越多新颖的教学模式出现在学生的课堂中，想要进一步提高教学质量。但是，并不是所有的教学方式都对初中英语学习起推动作用[3]。教师在具体的实践教学过程中，应当了解各个学生的学习情况，注重培养学生各方面的英语能力，这样不仅能深化基础英语知识的学习，还能培养学生的英语阅读和写作能力。例如，在教学Thisisme!一课时，为了提高学生英语写作和阅读的能力，进而提高学生的英语素养，教师需要在引导学生学习和掌握基本的英语内容的同时，着重强调学生英语写作和阅读能力的提高，鼓励学生积极完成英语学习任务，深化英语课程学习目标。首先，在课程开始，教师可以请学生结合自己的英语水平，积极地进行自我介绍，介绍的内容包括性格特点、兴趣爱好等。然后，学生开始积极地准备，他们调动大脑中所有可用的英语知识，完成了简单的自我介绍。有的学生介绍：“Mynameis...Iam14yearsold...Iamahappyandsmartboy...”还有的学生踊跃交流自己的爱好，寻找志同道合的朋友。学生不断地举手踊跃表达自己，使课堂学习氛围活跃了起来。最后，教师参与到课堂活动中，与学生共同完成由说到写的英语学习过程，鼓励并帮助学生把自我介绍通过写作表达出来。在具体的实践教学过程中，英语教师应该鼓励全体学生参与说和写的过程，注重对每位学生英语能力的培养，同时，教师应该在英语课堂中对学生进行实时地指导，帮助学生解决英语学习上的问题，使学生科学有效地学习英语，从而全面提高学生的英语素养。
结语
关键词： Free Talk 初中英语 课堂教学
Free Talk， 即自由交谈，是当前英语课堂教学的一种有效方法，它以话题为中心，内容丰富多样，不受语法与词汇的限制，实施方式灵活多变。在初中英语课堂中开展Free Talk， 不仅能够营造良好的英语课堂氛围，创造开口说英语的平台，而且能够增强学生的听说能力，提高学生的写作水平。
一、 “Free Talk”对初中英语课堂教学的促进作用
1. 创造了开口说英语的平台，增强了学生的语言表达能力
“Free Talk”不受学生学习成绩的影响，鼓励所有的学生积极参与。以口头表达练习为主，在反复地练习中学生将会逐渐意识到自己口语表达存在的一些问题，诸如语速太快、发音不准、吐词不清等，经过长期的训练，学生将会克服胆怯的毛病，从而会说一口流利的英语。因此，在平时的英语课堂教学中，教师应积极引导主动性差的学生参与自由对话，尽可能使每个学生都有提高。
2. 营造了良好的英语课堂氛围，强化了学生的英语听力训练
当学生主动参与“Free Talk”时，注意力便会集中，在听到别的同学所讲的趣味故事后便会开怀大笑，整个课堂气氛将会活跃起来。由于中学生有着较强的好奇心与探究欲，当学生进行“Free Talk”时，其他学生的注意力将会集中在这个学生所讲的话题上，久而久之，自然有利于加强学生的听力训练。
3. 拓宽了学生的英语阅读视野，提高了学生的英语写作水平
由于“Free Talk”内容丰富，突破词汇与语法的限制，学生只需在课前搜集一些资料，将其整理加工，用自己的语言表达出来即可。经过精心准备、熟练掌握以及亲身演讲后，学生将会对自己搜集的资料、信息有着深刻的印象。事实上， “Free Talk”中的演讲广纳了百科知识与新鲜信息，学生的英语阅读视野自然得以拓宽。此外，学生在进行自由交谈前也会对自己的演讲稿反复地进行推敲与分析，长期以往，学生的写作水平将不断得到提高。
二、 “Free Talk”的实施方式
（一） 话题报告的方式
话题报告的形式多种多样，如值日汇报、自我介绍、天气预报、节日问好等。
1. 值日汇报。主要是学生将值日情况向教师与全班进行汇报，内容包括： What day is today？ Who is on duty？ Who is absent？ What did he/she do today？ ... 这样在激活课堂教学的同时还能为教师掌握班级事务和上课情况提供一定的信息。
2. 自我介绍。这是向他人展示自己、自我认识的有效方式。自我介绍得好坏影响到自己给他人第一印象的好坏。教师在引导学生用英语进行自我介绍时不要只是简单地说一些关于姓名、出生、年龄的基本内容，而应适当地添加一些别的内容，如自己的爱好、喜欢的食物、影视明星、擅长的运动、有趣的事，各种才艺表演等，这样不仅能够很好地展示自我，增强自信心，还能调动学生的学习热情，锻炼学生的英语口头表达能力。
（二） 角色扮演的方式
角色扮演是指让学生置身于模拟生活情景中扮演不同的角色。这种方式既贴近学生生活实际，具有较强的实践性，又能帮助学生巩固所学的知识，激发他们学习英语的兴趣。如在学习人教版Unit 7 《What??s the matter？》内容前，学生利用“Free Talk”， 事先在教室内准备好一些东西模拟看病情景，一个学生扮演病人，另一个扮演医生，进行情景对话。
A代表patient（病人）， B代表doctor（医生）。对话如下：
A： Good morning， doctor！
B： Good morning， what??s the matter？
A： I feel bad， my head hurt. I??m afraid that I have a cold.
B： How long have you been like this？
A： Since last night.
B： Let??s take the temperature. Don??t worry. It??s not serious， you??ve got the flu. Take some medicine twice a day and drink more water， you will get well.
A： Thank you. How soon can I be all right？
B： If you have a good rest， you will get better sooner.
A： OK. Thank you very much.
B： You are welcome.
【关键词】 初中英语 新课改 教学反思
英语是在国际交往的过程中必须具备的语言工具，随着我国对外贸易的不断深化以及对外交流的不断加强，英语的学习也就显得愈发重要。为了进一步凸显我国初中英语教学的现实价值与深远意义，必须遵循素质教育与新课改教育政策的内在要求，树立“学生本位”教学原则，创新与调整教学理念与教学方案，最大限度满足学生的学习欲望与学习热情，促使学生实现由“被动学习”到“主动求知”的根本性转变，促使初中英语教学素质化、科学化、完善化发展目标的实现。
1. 新课程背景下初中英语教学现状分析
首先，教学方式机械、单调，难以激发学生的学习积极性。现阶段初中英语教师大多数依旧沿用传统的教学方式，“满堂灌”与“教师本位”教学理念占主导，既没有创新教学方式与教学手段的意识，也没有学生提供互相交流、沟通与分享的机会与时间，使初中英语教学与新课改教育政策根本宗旨相背离。
其次，考核方式与评价方案不合理。初中英语受到应试教育的影响较深，大多数英语教学为了尽可能提高学生的英语成绩，往往以中考英语考核项目作为组织课堂教学的唯一标准，忽视学生实际操作能力与创新能力的培养；另一方面，教师采用“分数唯一”的考核标准，可能会导致教师无意识地出现“态度偏差”，既严重打击了部分学生英语学习的自信心，同时也阻碍了初中英语教学高效化、高质化发展进程。
最后，教学理念落后，英语教学实用性差。从整体上看，初中英语教学以课堂教学为主，以英语教材为主线，课外实践教学内容较少，英语教学使用性不强，使初中英语教学成为应试教育的“附庸”与“傀儡”，既忽视了英语教学灵活性强、实用性强的学科本质，也难以增强学生的探究能力与启发学生的英语思维。
2. 推进与加强初中英语教学改革与发展的具体对策
2.1 重塑英语教育新理念，注重学生综合能力与实践能力的提升
新课改教育政策从本质上讲，既要求教师要扭转教育理念，树立“学生本位”与“能力第一”的教育理念，具体到初中英语教学中来说，教师要积极探索与创新教学方式与教学手段，将英语教学视为传授人文知识、开阔学生眼界、提升学生语言表达能力与综合应用能力的重要平台，使初中英语教学从“填鸭式”和“满堂灌”等滞后的教学观念中解放出来。另一方面，教师要主动学习新课改教育政策的精神实质，不断提高自身的专业知识水平与教学水平，只有这样才能真正实现新课改提出的教育目标。
2.2调整与创新教学方式，为学生提供自我展示的机会
为了提高学生参与初中英语教学的主动性与积极性，改变学生对英语教学呆板、机械的既有印象，广大教师要调整与改革教育方式与教学手段，合理、适度引入小组合作教学模式，既为学生提供自我展示、自我完善的机会与平台，同时加强学生与学生的密切联系，增强学生的协作意识与合作意识。比如在讲到“How do you study for a test？”一课时，教师在科学划分学习小组的基础上，要求小组成员利用英语字典并集合成员的智慧、力量独立查阅生字词，尝试完成课后作业，同时在课堂上通过提问的方式检验学生的学习成果，长期以往，既可以促使学生养成课前预习与独立分析问题、解决问题的良好学习习惯，也能够帮助学生树立英语学习的自信心，感受英语学习的乐趣与魅力。
2.3 借助多媒体技术，灵活课堂教学氛围
【关键词】 初中英语 口语纠错 原因
1. 牛津译林版初中英语教材的特点
1.1更侧重于英语综合应用能力的培养
同传统初中英语教材相比，牛津译林版初中英语更注重对学生英语综合应用能力的培养，每单元都以Main task环节为中心，全面展开教学活动，英语能力的培养较为明显，但具体口语练习环节又相对较少，缺乏口语训练机会。
1.2合理的课程内容结构
牛津译林版初中英语的课程内容涉及自然、人文、科学等多个方面，且每个方面都充分考虑了初中学生的兴趣点，另外和传统的英语教材相比，教学内容的设置更为人性化，符合学生不同的学习习惯。
2. 初中英语课堂教学中口语错误的主要原因
2.1学生在口语学习过程中走入误区
造成学生走入误区的主要原因，在于英语和母语两者的较大差别。一方面，母语会对学生的英语口语发音造成一定误导；另一方面在学生语境和语法的认知方面，部分地方母语同英语差异较大。以初中入学时英语口语学生间的互相自我介绍这一内容为例，母语表达为“你是谁”或“你的情况呢”，放到英语口语中则表述为“Who are you”或“How about you”，两种语言表述之间的逻辑存在较大差别，在实际口语练习时，学生容易不确定表述方法而怯于开口。
2.2教师教学方法的不完善
初中学生的自信心往往需要复杂的建立过程，教师教学方法的不完善可能会导致学生在口语练习时走入误区，再加上教师的批评指责，极易使得学生更加不愿开口。
3. 结合牛津译林初中英语教材探索口语纠错的创新
3.1单词教学工作
牛津译林版初中英语教材涉及到的词汇量相对较大，但只需要结合实际情况选取代表性词汇进行重点学习即可，另外还可以配合专业化影音资料对单词的发音进行纠正。如九年级教材The future单元中，可以在课堂上播放央视英语频道的动物世界等趣味性电视节目片段，促进学生在观影过程中不断受到规范化英语单词发音的影响，逐渐纠正既有的错误发音。
3.2语法教学方法
牛津译林版初中英语所涵盖的知识面较广，在实际口语纠错教学过程中，教师还应当做好课前准备工作和课后巩固工作。具体而言，可以结合学生的总体词汇量，在课后布置学生观看或收听与教材相关的趣味性英语节目，并确定话题的大致范围。下节课开始前，以既定话题为讨论内容，鼓励学生发言，进行广泛的讨论，在一段时间后，甚至可以直接将话题确定权交给学生。在讨论完毕后进行发言时，教师再对学生口语发音的语法等方面进行纠正，加深学生印象。通过话题讨论的不断积累，有效纠正学生口语发音误区，促进学生口语综合能力的巨大提升。以九年级教材中的Great people单元为例，教师可以布置学生自由收听国外伟人们的英语演讲，不要求学生完全听懂演讲内容，将自己理解出的观点进行英语表述，再由教师对其语法及发音进行纠正，有效提高其英语口语语法及发音能力。
3.3纠正教学过程中的创新
一方面，牛津译林版初中英语教材的知识连续性较强，在学生进行口语表达的过程中，若发现口语错误，教师不应急切地进行纠正，而导致学生口语表达的中断，打断学生的思路，使得学生的英语口语表达积极性受到打击。在学生口语陈述完成后，再统一进行纠错。针对课堂上口语实践较少的学生，应该主动提问，在进行口语纠错的过程中，教师应当以鼓励为主，避免直接批评。在充分剖析教材内容的基础上，提高学生在课堂教学过程中的积极性。
另一方面，在口语纠错的教学过程中，教师应该手把手地帮助学生纠正发音，培养学生英语口语学习的自信心。也可以采取学生自主纠正表达错误的方式进行教学，如在发现学生的口语错误后，通过可以加重语气、缓慢发音等方法，主动提醒学生及时纠正口语错误。
关键词 初中英语；情境教学；多媒体
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0088-02
多媒体辅助下的初中英语情境教学应该发挥信息辅助作用，全面夯实情境教学效果。本文分析多媒体辅助下初中英语情境教学实施条件，总结多媒体辅助下初中英语情境教学过程设置，为英语情境教学提出几点建议。
1 多媒体辅助下初中英语情境教学实施条件
1.1 全面的硬件设施
多媒体视听教室，基本上应包含计算机系统、投影显示系统、影音系统、环境设备和集中控制系统等。计算机系统既可以直接进行计算机教学、培训和演示，也可以通过各种软件来制作不同学科的教学资料；投影显示系统必须保证投影的清晰程度；环境设备则要保证教室光线情况和师生对话有利于开展；集中控制系统则应该有较强的控制能力。多媒体教学系统（设备）是学校进行现代化教育技术普及的重要设备，是加强学校多媒体教室设备管理，方便教师授课使用，保证教学正常进行，执行教室管理有关规定的基础。如果学校条件不具备全面的设备装置能力，则要保证主体设备的完善。而对于英语情境教学，多媒体硬件设施最需要的就是创设应有的教学环境，因此多媒体硬件设备体系之中最为关键的就是计算机系统和影音系统的配套。计算机能够创设情境图像，而影音系统则可以提供环境音乐，使得课堂更贴近情境教学设计的环境。
1.2 称职的教学人员
多媒体辅助教学的开展需要称职的教学人员作为支持。首先，教师应该有多媒体操作的能力，能够对课堂设计时需要的多媒体课件做出整体规划和制作，确保内容的完整和课件的质量。而初中英语教学人员则要利用多媒体实现信息技术与英语学科的整合，学校也应该鼓励广大教师将信息技术运用于课堂。如用课件辅助教学，以优质课、研讨课作为“点”，积累信息技术使用经验，为日常教学普及提供范例，带动日常教学课堂的“面”，真正让信息技术走入课堂。学校要鼓励教师自己收集资源，丰富学校信息技术资源库，为以后教学提供方便。同时也要提供培训内容，从先进教育理论培训、信息技术的基本技能、教学设计方法培训、信息技术与课程整合模式培训等方面着手，确保教学人员的信息技术运用能力有所提升。
1.3 全新的教学理念
多媒体辅助下初中英语情境教学的实施需要有全新的教学理念做支持，情境教学法理论依据主要有三点。1）学生的心理和年龄特点。对于初中生而言，他们的自主学习能力初步形成，也更为重视有实效作用的知识内容。情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力，保证知识的趣味性，同时又可以发挥学生自主学习的能力，保证学生在情境教学过程中感受到英语学习的重要作用。2）语言的习得规律。从语言学的角度来看，英语学习应该在一定的具体环境下充实地完善，这样的学习才是记忆力最为强的。3）学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动，使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。初中英语教师应该具备情境教学理论的基本知识，能够在教学过程中利用多媒体技术设计情境教学环节，保证在课堂教学过程中利用情境教学完成教学任务，训练学生的英语听说读写能力。
2 多媒体辅助下初中英语情境教学过程设置
2.1 教学目标分析
多媒体辅助下初中英语情境教学目标就是以教师为主导、给予学生多手段和多渠道语言输入与输出媒介，培养学生语言运用能力，改善教学效果。在这个基本的目标要求下，教师就应该利用多媒体手段来提供语言输入输出的媒介。例如，人教版七年级英语上册Unit 2“Is this your pencil”，这节课就应该在原有教学目标设计的基础上安排情境教学的目标，更好地突出课堂教学过程中这个单元句型和短语的训练内容。总之，多媒体下的初中英语情境教学目标设计应该考虑到如何利用声像设施创设更为理想的情境，确保学生能够在真实的语言环境下完成学习任务，实现教学目标。
2.2 教学原则确定
1）贴近生活。多媒体英语情境教学的开展原则就是要创设更为贴近生活的教学情境，生活化的教学理论运用到英语教学之中就必须要明确生活化语言学习的重要性。对于初中英语知识而言，其主要的内容多数是完成简单句型的学习，掌握简单的口语，实现简单沟通。而在这样的基本教学目标下就更需要创设贴近生活的教学情境，让学生在他们所熟悉的环境下开展口语交流活动，以便更好地记忆英语知识内容。
2）轻松体验原则。多媒体英语情境教学应该推行轻松体验的原则，情境教学要在轻松的氛围内开展，如果每一名学生都说严谨地完成教师交代的朗读任务，那么情境教学就是失败的。同时应该考虑到让每一名学生都有参与情境活动的机会，感受体验在生活中运用英语的快乐，以此来讲激发学习兴趣。在轻松体验的原则下，教师必须要设置更多的英语游戏活动，如情景模拟、小品表演、对话链接、传话游戏、看词做动作等。这些游戏的介入能够活跃课堂气氛，使得学生感受到英文学习的乐趣，避免产生抵触情绪。
3）师生互信原则。多媒体英语教学情境的创设是教师完成的，而执行情境内的相关任务则需要学生来完成，因此在教学过程中师生之间应该是互信、互助、平等的关系。首先，教师应该信任学生能够在创设的情境之中完成教学任务，更好地运用所学的知识进行语言交流；其次，学生应该信任教师会在遇到困难的情况下给予鼓励和帮助，而不会在情境教学过程中出现指责；再有，师生的关系应该是平等的，教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。师生间相互信任和尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”。这一原则要求教师在情境教学中要从学生的实际出发，使学生在完成学业的同时得到如何做人的体验。它意味着一切教学活动都必须建立在学生积极、主动和快乐的基础上。
2.3 教学程序设计
1）激活。在课堂教学的第一步要激活学生的学习兴趣，也就是要利用多媒体软件系统有目的地引入或创设有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景。例如，教学人教版七年级英语上册的Unit 3“This is my sister”时，教师可以利用多媒体软件设计出“朋友公园见面”或者是“校园晚会”的场景，让学生有幻想的体验，激发学习兴趣。
2）合作。激活后，教学要进入合作阶段，教师要让学生设计话题，完成自我介绍的教学任务。例如：在进入晚会的情境之后，学生之间应该以小组为单位进行自我介绍，并自由地介绍其他人，然后一起做游戏，使得课堂情境共融，快乐充实。
3）评价。完成合作交流的教学任务后，教师应该对各个小组的表现情况作出相应的评价，而评价方式则要尝试多种评分方法，利用教师评价、自我评价和小组互评实现情境教学的总结。
3 结语
综上所述，开展初中英语情境教学必须要利用多媒体的技术，遵循快乐、共享、生活化的原则，合理安排教学程序，发挥多媒体作用，更好地完成课堂教学任务。
参考文献
[1]李俊英.初中英语课堂小组活动模式研究[J].教育导刊，2007（8）：36-38.
[2]许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].中国科技信息，2006（1）：97.
关键词：初中英语；微课；时态教学
引言
微课指学习者在实际认知规律的基础上借助信息技术手段呈现数字化学习资源的一种教学形式，当前微课在学科教育教学领域的应用引发了一线教师的高度关注与重视[1]。作为一名初中英语学科教师，笔者在自身教学实践活动中积极应用微课，教学成果颇丰。本文以英语时态教学为例，针对微课的恰当、合理运用进行了初步分析与探讨。
一、微课在初中英语时态教学课前预习中的应用
正所谓“凡事预则立，不预则废”，初中生学习英语时态也是如此。在教学实践中，许多初中英语教师都意识到了预习对学生学习英语时态的必要性及重要意义，但他们往往忽视了对学生时态学习课前预习的指导，主要表现为很多时候只简简单单地为学生布置时态课前预习任务，如“同学们，大家课下对下节课要学习的时态知识进行预习”，寥寥几句话不具备实际的课前预习指导意义，这便使得学生缺少具体、有效的课前预习指引，在实际预习过程中学生不知道如何预习，导致预习活动流于形式，无法取得良好效果。但微课的恰当运用能在很大程度上显著改善上述初中英语时态课前预习中遇到的尴尬情况，大大提升学生的课前预习效率。例如，在教学“一般现在时”这一英语时态之前，笔者为学生精心制作了一份时长为3分20秒的微课小视频，该微课视频以一般现在时为第一视角，采用类似自我介绍的方式集中讲解了包括“一般现在时的概念”“一般现在时的构成”“常与一般现在时连用的词”等内容。视频用充满趣味的方式介绍了一般现在时多表示现在经常发生的动作、存在的状态或习惯性动作，一般由系动词be、情态动词、实义（行为）动词构成。同时，视频也向学生介绍了常与一般现在时连用的词语，如everyday/year/month/week/morning/evening等every系列关键词，never,seldom,rarely,sometimes,often,usually,always等表示频率的副词，还有once,twice,threetimes,twiceaweek,fourtimesaweek等表示次数的词。通过观看微课，学生感受到了学习一般现在时这一英语时态的趣味性，从而使课前预习的积极性空前高涨，以饱满的热情投入课前预习活动中。此外，观看微课视频的过程也是学生梳理微课预习思路的过程。在这一过程中，学生知道了应该预习一般现在时这一英语时态的哪些内容，使课前预习活动更有针对性与目标性，做到有的放矢，使学生预习取得较为突出的效果。
二、微课在初中英语时态教学课堂讲解中的应用
在以往的课堂上，教师多采用黑板板书与口头讲解相结合的方式讲授英语时态知识点，这种教学方式比较枯燥，学生的学习积极性较低。英语时态本身比较抽象，学生理解起来存在较大的难度，这也使得他们的实际学习效果大打折扣[2]。为此，初中英语教师在时态教学中有必要且必须找到一条既能激发学生英语时态学习兴趣，又能化抽象为直观、化复杂为简单的英语时态学习新思路。微课在初中英语时态教学课堂讲解中的应用有助于实现上述目标。例如，在进行“现在进行时”这一英语时态的教学中，很多学生对现在正在进行或发生的动作感到抽象，难以理解。针对这一情况，笔者以此为教学重难点，为学生精心制作了一个动态化十足的微课视频。针对“LiLeiisplayingbasketball”这一句子，随着句子的出现，微课视频中会显示出一个小男孩正在做打篮球的动作；针对“Thegirlisdrinking”这一句子，随着句子的出现，微课视频中会显示出一个小女孩正在喝水；针对“Theboyisdrawing”这一句子，随着句子的出现，微课视频中会显示出一个小男孩正在画画；针对“Thegirlisdancing”这一句子，随着句子的出现，微课视频中会显示出一个小女孩正在跳舞……这样直观的画面展示能帮助学生清晰地理解微课视频中的人物在做什么动作，学生便能轻松理解“playingbasketball”“drinking”“drawing”“dancing”各自代表“正在打篮球”“正在喝水”“正在画画”“正在跳舞”。同时，学生更能通过“正在”这一关键词深刻理解现在进行时态“正在进行或发生的动作”的内在含义。
三、微课在初中英语时态教学课后复习中的应用
课后复习是学科教学活动中不容忽视的一环。大量的教学实践表明，学生做好课后复习工作对于他们及时复习与巩固课堂上所学知识，进而构建完善的知识结构体系至关重要[3]。正因如此，初中英语教师在开展时态教学的过程中也同样应该注重学生的课后复习引导工作，从而提高学生的复习效率。但一些教师在课后复习中仅仅对学生进行简单的口头引导：“同学们课下把今天学到的时态知识复习一下”，或只是为学生布置大量习题。这些浅层次的复习方法难以有建设性或有针对性地给予学生有效的课后复习指导，不利于学生课后复习效率的提高。鉴于此，笔者在教学实践中尝试将时间简短、内容集中、方便学生观看的微课视频应用在指导学生进行课后复习上，取得了较好的效果。例如，在学完了“一般将来时”这一节内容后，笔者为学生制作了一份微课视频，时长为4分28秒，前面部分集中对一般将来时的定义进行回顾，“一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态”；随后视频以举例的形式辅助讲解了一般将来时的具体用法，分别为“IwillleaveforShanghaitomorrowafternoon（我明天下午要离开去上海，去上海是将要发生的动作）”“ThistimenextweekIwillbeinBeijing（下周的这个时候我在北京，在北京是未来存在的一个状态）”“Areyougoingtowatchthelmwithyourfriendtomorrownight（明天晚上你要跟你的朋友一起去看电影吗？明天晚上看电影是未来打算要做的事）”，这两部分内容都为学生复习一般将来时的详细知识提供了良好的条件。最后，该微课视频以滚动播出的形式展示了几道与一般将来时相关的练习题，重质不重量，让学生在完成练习题的过程中进一步查漏补缺，帮助学生夯实自身所学知识及其内容。
结语
创新型思维是运用独创以及新型的方式，对于问题的理解及创造，以此来产生新的思想、原理和假设。
1. 初中英语写作教学现状
英语写作是第二种语言的表达形式，它是一个知识的输出过程，并且，它也是学生在写作的过程中，有自我的构建意识以及强化自身的内化知识。初中英语写作是初中英语教学中的一大难点，然而，在教学的过程中写作较为单一，一般英语写作主要是仿写以及填充为主，因为写作难度较低，所以对于学生们的写作能力的提高没有显著的效果。并且我国许多的省市在写作过程当中，还是采用了大量了中文提示点，在这些因素下，写作演变成了中g英。而且，有些教师为了应付考试，叫学生们背诵课本范文及试卷考题，让学生们成为了读书机器。因此，学生们在学习过程中缺乏了创造力及想象力。
那么，用什么方法可以改变这一现状呢？为了把这一沉闷的学习氛围给打破，教师们应当在教学的过程当中，通过一些较为有效的方式对学生们的创造性思维能力进行培养和提高。
2. 培养初中英语写作教育的方法
2.1强化教学模式
英语是一门实践性较强的学科，在英语的教学过程当中，应当多注重于学生们的应用语言交际的能力。人的语言是靠思维方式来进行，那么在对学生们进行英语语言教学的过程当中，应当以学生的思维能力着手。
在英语写作的过程中，教师应当鼓励学生从相关的知识信息开始，不用去考虑这个答案是否是正确的，直到得出足够多的理论之后，再开始对其进行评判和讨论。最后得出合适的写作方向。
根据相关的教材举例：《The computer》根据这个标题，我们能够从中看出几个可以论述的关键点。
（1） What’s the computer？
（2） Use of computers？
（3） What can a computer do？
（4） The benefits of the computer？
经过相关的指导，无论是学习好的学生，或者是学习稍差一点的学生都对其有兴趣，而且，都能够表达出自己的看法。并且写出的内容都能够详尽、丰富。
2.2使用特殊方式，培养创新思维
有创新思维能力的人，不容易受到传统教育的束缚，他们会不断地开发自己的新领域，不断地提出问题的解决观点。而现如今的写作方式，大都受到了传统教育的影响，多数教师都会鼓励学生按照常规的思路来写作，写出的文章一般都毫无特色，没有情感。
在教学的过程中，一般叫学生做个自我介绍，他们都只会用my， name， family， school等简单性词语来介绍自己，内容杂乱无章。而教师应当引导学生从某一个方面来介绍自己。在这种思路的引导下，学生们写出来的文章更有深度、感情和个人特色。以下是一位学生的佳作：
Hi， everyone！I’m Deng Yao. I’m a lovely girl and I’m
a hard-working student. I’m from Anhui Province. Let me tell you something about me.
I have big black eyes and long black hair. I have a pair of dimples （酒窝）， too. I’m not fat or thin. I’m not tall or short. I have some hobbies， such as drawing， cooking， and so on. My favourite season is winter because I like white and the snow is white. I can make snowmen in winter. I am kind and helpful. I like helping others.
This is me―a lovely girl！Do you like me？
2.3挖掘课本素材
（1） 变换课文的教学模式
影响英语写作能力的因素还有一个，那便是教材的写作模式较为单一，多数是以仿写或者是话题写作为主。因此，学生在写作的过程当中就缺少了活力与积极性。在教学的过程当中，将教学短文改为对话或者是童话故事剧本，即能够调动学生们的学习积极性，又可以变换学生们的思维模式从而达到一种新的视界。
（2） 培养想象力
想象是创作的源泉，想象是使人们进行各种创新及制作的必要条件，所以，教师们可以在教学过程中设计一些较有创造性的活动，如改写结尾、续写课文等打破常规的发散性思维，另辟蹊径，让学生们发挥出各自的想象。鼓励学生们独创力，增加开放性和选择性，同时，给学生们足够的时间创造以及成长。
3. 结语
初中阶段是学生最为关键的时期，养成良好的创造性思维能力能够让学生们终生受益，而创造性思维能力不是每个学生与生俱来的能力，而且培养学生们的创造性思维能力的过程也是相当的漫长。所以，教师们应该多针对学生们的写作能力多费精力，努力开发多元化的渠道，为学生们搭建成长的天梯，为社会培养出有特色、有能力、有竞争力的多元化新型人才！
参考文献
