发布时间：2023-03-15 15:03:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语教学方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
2、直接讲课的方式传授
3、问答或者互相谈话的方法，学生回答老师的问题容易记住所学的东西
4、大家一起讨论，探讨相互学的方法
5、照本宣科法，布置任务，然后指导
6、案例教学
一、当今英语教学存在的问题以及解决办法
（一）教师向学生提问，54.2% 的学生因害怕发言犯错误丢面子，担心会受到教师的责备或遭到同学的讥笑而不能主动回答问题。为了保全面子，他们往往一言不发。有的学生说：“当老师开始点名提问时，我害怕点到我的名字，我尽量把头埋在课桌底下，不让老师看见。当老师点到我名字时，我真希望钻到地洞里去。”就我们了解，学生极其渴望回答和提出问题，以展现自我。因此老师应多鼓励，引导学生。不要在学生回答问题之后就否定他的答案。可以与学生进行探讨，找出学生回答的不足。给学生自信和多鼓励，使学生在课堂上积极发言
（二）学生口语能力亟待提高。虽然建立了评估机制，有的学生仍不能主动回答问题。主要原因是他们的语言基础薄弱，勉勉强强可以用英语表达，甚至无法用英语回答问题。但是如果学生在英语课堂上用汉语问答，英语教学就失去了意义。提问时，表述不清，提问的积极性就会受挫。让学生真正成为大学英语课堂提问的主体，关键要解决好这一问题。让学生积极的参与进来，让学生自己提问题，学生与学生之间提问和回答，同时课余时间提倡同学不用汉语交流，而是用英语沟通，既可以锻炼学生的英语口语，也可以提高学生的英语学习兴趣。
（三）英语教学的主要目的是培养学习者使用英语进行交际的能力，不是单纯的知识积累。大学英语教师应顺应时展的要求，在有限的课时内竭力为学生创造条件，多让学生进行语言输出活动，如小组讨论、对话、复述课文、扮演角色、情景对话等，以加强对学生听、说能力的培养。同时，要求学生尽可能地主动发言和提问，克服他们害羞以及害怕说错而被笑话的心理障碍。
二、传统的教学模式已经不足以满足学生需求和阻碍教学发展，探索新的教学方法才是硬道理
（一）进行“兴趣教学”，提高学生英语学习积极性。丰富的网络资源提供的英美影视片段和英语歌曲生动有趣、丰富多彩能激发学生浓厚的学习兴趣，精美的图片和动画展现了丰富的文化背景，尤其是英语国家当代社会的流行文化；听说训练具备角色扮演功能，既可以解决大班上课学生开口机会少的矛盾，又能避免学生当众羞于开口的状况。教学软件和网上资源的故事性和趣味性很强，它能有效地刺激学生学习英语的积极性，有效地帮助学生提高听说能力，可以辅助地解决语法和阅读理解问题，扩充学生英语文化知识。学生可以通过软件系统，根据自己的基础和需要及自己的时间等有选择性和针对性地学习，提高学习效率。
（二）进行“互动式教学”，加大学生的英语输入和输出过程。大学英语课堂教学是一个充满师生生命活力的系统，是一个以学生为认知、实践、发展主体的特殊认识过程，同时也是一个教师和学生，以及学生和学生之间人际沟通、交往的过程。课堂交往实际就是教师和学生在课堂教学中所形成人际互动，让学生在与教师的交往过程中不断积累文化科学知识及社会经验，改善自己的不良行为，修正和提高自我认识，逐步学会正确判断和评价自己的言行，调整自己的努力方向，使之符合社会的期望和要求。这就是说，要把课堂教学当作实际的语言交际过程，大力加强师生互动，通过多种形式的训练确实有效地提高学生的语言交际能力。
（三）进行“启发式教学”，鼓励学生主动探索英语知识。网络教学模式为学生提供真实的语言学习环境，实现了情景教学，英语教学的内容与学生的生活和学习息息相关。由于学生总是不断地接触大量实用生动的语言材料，学生通过原有的英语知识系统与新的语言知识输入间的相互作用建构他的语言知识结构和能力，学生的英语语言学习就成了不断建构的过程。新的学习环境有利于学生自身主动选择、理解和吸收输入的信息，有助于英语学习者不断调整自己的语言知识结构，加大语言知识的积累。
（四）进行“探究式教学”，提高学生的自主学习能力。在新的教学模式下学生在学习时敢于活动、乐于活动，具有较大的思考和实践空间，学生可以尽量发挥自己的主观能动性，在教师指导下通过这些活动学生可以自觉、积极主动获取语言知识，主动培养语言综合运用能力，从而提高学生的自主学习能力。
随着社会的进步与发展，英语能力作为考核人才的一大标准，要求不断提高，而培养学生的英语能力就要注重基础，教学时需要更多的创新。本文论述了英语教学的创新思维以及创新的途径与方法。
关键词：
方法；创新；个性；意识；精神
英语教学是需要有一定教学技巧的，创新教学引领潮流并逐渐被全社会认可。教师要运用系统的教学策略，打造良好的学习环境，激发学生更多的未知能力，达到创新教育的目的。
一、当前初中英语教学出现的问题及其影响
我国现阶段的中学教育仍处在一个陈旧老套的模式中，英语教育教学仍然很片面。许多教师急功近利，对学生的学习造成很多负面影响，影响学生的学习兴趣和教师的教学效率。学生只能顺从老师，教学完全由教师掌控；甚至少数教师用嘲笑的态度对待学生，认为学生不应该有异议，只能接受教学内容。学校也总是拿分数来衡量学习效果，忽视学生的能力培养。教学中也只注重单一标准答案，反对学生的创新思维。“满堂灌”仍然是教学的主流，教师也不给学生讨论和思考的时间；教师留繁重的作业，运用题海战术；教师自身专业教育能力有限……这些问题都亟待解决，需要教师对教学进行创新。
二、创新初中英语教学对教师的要求
教育改革的重点是素质教育，全面培养学生能力是教育改革的重头戏。要重视课堂教学，培养每一个学生在学习过程中的创新精神，以及通过实践来提高学生的学习能力，通过课堂教学来完成最主要的教学目标。教师要转变教育观念，从而培养高素质人才。教师首先要有创新意识，在教学实践中不断进行改革，创造全新的教学模式，充分发挥想象力。有效组织教学工作，适应新的教育理念，结合有效的方法，逐渐提高个人的素质，完善个人修养，通过学习培养自身能力，从而达到教学质量提高的目标。
三、如何实施初中英语的创新教学
1.创设英语应用环境
英语语言的学习与应用环境是非常重要的。和谐的学习气氛会让学生学习时感到舒服。宽松的教育风格并不代表放纵，而是更能突出学生个人的重要性。教师在英语课堂上进行教育讲学，应该把每一步都考虑全面，根据实际内容多设计一些英语阅读与理解中值得思考的问题，让学生充分发挥个人的想象来探知多样的答案。当学生对讨论产生兴趣时，就会主动认真去学，这也是提高每一个学生学习过程中自主能动性的有效措施。当有了自主能动性，学生就会对英语逐渐产生兴趣，不断地发掘自身潜能，从而形成良性循环，更好地学习英语这门功课。教师在进行课本教学时应该意识到问题答案不是唯一的。教师要善于发现和提出问题，让学生们通过讨论来得出多样化的答案。因为学生对于学习存在惰性，喜欢现成的答案，习惯进行机械化的英语单词和知识点的背诵。由于时间的推移，越来越多的知识点会让学生倍感压力，从而导致厌学。所以让学生学会学习才是教师的目标所在。学生只有产生兴趣、积极参与，才会对所学知识进行理解和消化。
2.鼓励学生进行思维创新
教课过程中要始终保持课堂活跃性，启发学生在学习中的开创性思维。因为学生生性好动，活跃课堂能使他们充分地开动脑筋，完成学习任务。课堂教学的过程中，教师要时刻保持高度的灵活性，来面对学生的突发问题，因为学生对问题会有不用的见解。教师不能限定学习范围，要让学生们应用发散性思维，并对学生在理解中出现的错误，通过班级讨论及时纠正。这样既能让学生学会英语知识，又能够活跃气氛，并且对错误的理解也会得到加深。
3.开设丰富的英语第二课堂
对于我国学生来说，英语教学开设第二课堂是极为必要的，第二课堂更能让学生施展才华，拓展视野，从而提高学习的效率。在有限的课堂教学时间内，很难完成拓展性学习，想要提高教育质量就要组织一些课外的英语活动。通过课外活动拓展知识面，发扬每个学生的个性特点，培养他们的创新思维能力，通过演讲、表演、游戏、短剧、晚会等活动来使大家对英语学习逐步产生兴趣。通过自身的尝试，让每一个知识点得到运用，加强学习，如此体验第二课堂就会有更多收获。
总之，初中英语学习是不断发现和认知的过程，必须有好的教师去引导。英语教师必须首先转变自己的教育模式与理念，使之与社会现实接轨，教学中要注重创新方法，培养学生实际能力，提高教学成效。
作者：钱婷玉 单位：吉林省吉林市博达中学
参考文献：
(一)支架式教学法的概念
支架式教学首先要为学习者对知识的理解建构一种概念框架，并将这一概念框架应用于满足发展学习者对问题的进一步理解所需。因此，支架式教学事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。支架式教学由5个环节组成：
1.搭脚手架：即围绕着学习的主要内容，并按照学生的“最邻近发展区”构建一个概念性的知识框架。
2.进入情境：就是通过将学生引入一定的问题情景，激发他们对问题的兴趣和探究的热情。
3.独立探索：让学生围绕学习的中心内容，在一定的教学情景和问题情境中对问题进行独立的探究，以充分发挥其主观能动性和学习潜力，并全面掌握知识框架。
4.协作学习：目的是为了在共同分享学习成果的基础上加深知识的理解，使知识更为全面。
5.效果评价：即对学生的学习效果进行评价，评价内容包括学生的自我评价以及学习小组对学生个人的评价[3]。
(二)支架式教学法
在高职英语教学中的必要性支架式学习法作为一种旨在加强学生对知识体系的理解能力，且对于提高学生各个方面的综合素质具有重要意义的教学方法，摆脱了传统的高职英语教学的弊端，是一种适合在高职院校和其他类学校广泛推广的教学理念。支架式教学法在高职英语教学中应用的必要性可以从理论上和实践上得以证实。
1.理论上的必要性作为一种新型的教学理念和教学方法，支架式教学法的教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。支架式教学法就是旨在尽量缩短学生独自解决问题的能力和其实际的发展水平几个方面潜能之间的差距[4]。支架式教学首先提出的框架是按照学生智力的“最邻近发展区”来构建，符合学生的认知能力和认知水平，因而，在理论上具有一定的科学性。
2.实践上的必要性目前，高职英语教学普遍存在着只注重培养学生对书本上的英语基础知识而忽视学生对英语知识进行有效运用的能力。高职英语教学与社会的发展要求和社会对应于人才的需求脱节，长此以往，必将对社会造成较大的影响，也会严重影响高职教育的水平及其社会影响力。为改善高职英语教学现状，提高英语教学效率，在实际的英语教学中，培养学生对英语知识的应用能力，英语教师可采用支架式教学方法，运用英语进行交流，培养学生的探究精神，从而使其英语基础知识在深层次的概念框架中得以巩固，并能有效培养学生在英语学习中的隐性能力，提高英语教师的教学效率和学生学习英语的学习效率。
二、支架式教学法在高职英语教学中的具体应用
(一)根据支架式教学方法的5个环节
开展教学工作在高职英语教学中，有效运用支架式教学方法，首先要了解支架式教学法的基本精神理念，将支架式教学法的5个环节巧妙地运用到英语课堂中。这就要求高职英语教师首先要对高职院校学生的英语水平进行全面的了解和掌握，在课堂中构建本次课堂的主要任务，并提出相应的问题，要求学生根据问题进行自主的探究，充分发挥自己的学习潜力。英语教学要将语言基本理论与语言交流结合，发挥语言学科的特点，把课程内容与学生的年龄和认知结合起来，以多种多样的教学形式和手段激发学生探究学习的欲望，并把探究转为持久的兴趣，使学生发自内心的想学、要学、乐学。
(二)注重教学课堂的灵活性，营造和谐民主的教学环境
高职英语教学在运用支架式的教学方法时，不能按部就班地将教学过程生搬硬套，英语老师应根据自身的教学经验，探索出灵活的教学模式。在课堂上，学生是课堂的主体，老师应该充分发挥学生的主体作用，营造出和谐的课堂气氛，发扬民主的精神，充分调动学生的积极性，激发学生的参与意识，让学生从参与中找到自信，从成功的学习过程中获得成就感。心理学告诉我们：获得成功是引发兴趣的直接动力和因素。学生经常把自己在某方面获得教师的鼓励视为一种成功，促进自己不断进步。营造民主的课堂环境，让学生在课堂环境中充分发挥自己的潜能和探究精神，并从探究中感受到成功感。总之，通过民主性和探究性的教学方法，使学生能在愉悦的学习氛围中，充分发挥创造性思维，取得较好的教学效果。
三、结语
一、转变教育观念，面向全体学生
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。
教师要变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地创设一个适宜英语交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是基础
课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地与主渠道。传统应试教育的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂、教学目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。课堂教学应有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极，使之更具体，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。
因此，教师必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，建立新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，实现全面发展的最终目标。
三、改进教学方法、培养学生学习能力是有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
四、创设交际情境、培养学生交际能力是根本目的
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，除了科学的学习方法外，学习语言还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情境会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，使他们建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、发挥教师主导作用，调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废，教师发挥主导作用的根本条件是不断提高自身的思想政治和业务水平。一名合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本职工作，热爱每个学生。同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。英语教师的基本功是听说能力，课堂用语、朗读、板书、唱歌、画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理，了解学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。
关键词：高职高专；英语教学；教学方法
一、高职学生的英语基础和教学现状
高职学生英语基础薄弱，虽然从理论上讲在中学已经学习了大部分语法，近三千个单词和短语，进行了听、说、读、写、译等各种语言能力的基础训练，但真正能够使用，掌握的词汇并不多。表达思想时，多数情况下会出现有关时态、语态、非谓语动词形式等各种各样的语法错误，不仅口语不够流利或说不出，甚至个别学生写不出英语句子或写出的英文句子只是按汉语的词序用英语单词排列而成，没有丝毫英语基础。
对高职英语教学而言，一二年级的主要任务是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能以英语为工具交流信息。在此阶段，学生的学习目标近乎一致，那就是完成基础阶段的学习，打好语言基本功，通过高等学校英语应用能力考试A/B级，优秀者继续努力获得四、六级证书。因此，此阶段的大学英语教学要以打好语言基本功为主，在此基础上，注重提高学生的语言交际能力。但每个班级中，学生的层次参差不齐、众口难调，单一的教学方法难以达到满意的教学效果。
二、综合运用多种教学方法的意义
我国外语教学方法多种多样，其中被教育界所认同并普遍采纳的如：语法翻译法、直接法、听说法、视听法，情景法、功能认知法、交际法、主题教学法、任务教学法、难题教学法等。这些教学法并不是相互独立、毫无关系的个体，它们之间是相互补充、相互衬托的。主题决定说的内容，情景决定说的时间和地点，句型决定说话者的典型句式，交际让学生将所学知识运用到实际情景中。在语言教学的过程中，教师不应固守某一教学法，而应针对不同的学生、课程的不同阶段及教学目的，将各种教学法进行综合运用，这就要求我们使用多种教学手法。换句话说，教师为了达到某一特定的教学目的，将各种方法进行综合教学手段。它的好处是教师不必受某一教学思想的局限，能以灵活的方式满足学生的不同需要，还能更好地满足某一教学环节的实际需要。如语法翻译法能使学生有效地掌握某一语言现象，情景法能培养学生正确的语言形式，交际法能让学生开口讲。折中教学法在不同的阶段采取了不同的教学方法，看似相互独立，但它依然强调教学过程的整体性，它企图在具体的教学过程中，从整体上帮助学生打好语言基础，提高语言知识水平的同时，又培养一定的语言使用能力，以便表达和交流自己的思想。
三、多种教学法的综合实践与应用
外语教学过程可划分为感知理解、练习巩固、表达活用三个认知阶段。这一综合教学模式是按照大学英语课堂教学过程的三个阶段（教师讲授、学生实践、课堂巩固和总结）而设计的方式。结合平时的教学，及我所授的教材为例，对多种教学方法综和运用做了浅简的探究。
1.解释本单元课题。可以采用听说法/视听法，介绍文章背景，提出问题，让学生讨论并汇报，听众可做评议提问，由演讲者或教师做回答。教师对学生的演示做鼓励性的评论，指出并纠正学生在演示中出现的典型语言错误。
2.学习生词。播放课本配套光盘生词学习部分，让学生一边听读单词发音，看英语释意、搭配关系和相关例句，同时教师对疑难之处进行补充说明。如果光靠教师用粉笔往黑板上抄写，则课堂容量大受影响。
3.精讲课文。以教师为中心，采用传统的语法——翻译，目的是使学生准确地理解课文内容，掌握生词与词组在课文中的用法。
（1）阅读文章。划分段落（有的学生划分段落较为细致，有的则粗略，但每当由争议颇大经过讨论达到基本共识时，就会收到事半功倍的效果。）
（2）讲解全文。较为系统地将文中疑点突出讲解，对重点词和短语仔细讲解。在讲解过程中，教师针对课文内容，设计出问题，进行启发式提问，设计的问题应体现出层次，简单的让基础差的回答，难度大的让好学生完成。把一些难句通过师生之间相互提问的方式弄清楚，或直接采用传统的语法——翻译法。对其中故事情节较突出，结构较简单的段落，让学生讲解，增强学生的参与意识。
对课文的段落及整篇文章做出main idea和summary的练习，提高学生在理解基础上的概括能力。如时间充足，可根据课文中出现的重要句型、词汇、短语编写出句子，让学生口头完成整个句子，或给出与课文有关的词语或句型再让学生造句，以求达到语言能力和言语能力双重培养目的。
关键词：中职英语；教学方法；情境教学
1.前言
中职学生的英语基础相对薄弱，听说读写的基本功停留在初学者的层次，对于课程的开展有一定的困难。传统的教学方法过于呆板，很难激发学生学习英语的浓厚兴趣，从而导致中职英语课堂效果甚微。为了能够让学生克服学英语的困难，只有在教学方法上进行不断地探索和改进。情境教学法是二十世纪三十年代到六十年代由英国一批教学法专家倡导的教学法，前期被称为“口语法”，五十年代以后改称为“情境法”。
2.情境教学
情境法与传统教学法相比，有自己独特的优势。用课堂创造的小品式“现实环境”来替代沉闷枯燥的课本，让学生学得轻松愉快。而且中职教育与义务教育有所不同，学生所学英语讲求实际性，即所谓的实用英语。中职学生面临的是就业，在二十一世纪的今天，英语已经是最普遍的交际语言，在今后的工作岗位上会有很大的用处。而情境教学所创造出来的“情境”，都是和实际应用紧密联系的，这符合中职学生的培养目标的需求，符合市场的需求，符合创新型人才的需求，也是素质教育的需求。
这种教学方法实际上在语文教学中已经广泛使用，也收到了很好的效果，语言的学习有着共性，在英语教学中也可以借鉴。创造的“情境”有实物情境、图画情境、声乐情境、视频情境、表演情境等等。实物情境就是运用实际物品，比如书本、手机、衣服等等，可以运用某个物品来构想一个场景，也可以将众多物品联系起来构成一个故事，来进行口语训练或者知识讲解。例如以某款手机来说一说此款手机的功能和特点，或者手机的发展历史。那么学生将和手机相关的英语词汇、英语知识等在学习或者口语中加以巩固锻炼。图画情境是利用挂图来帮助学生理解词汇、语法，加深他们的记忆，也可以利用图画上的场景用英语来进行描述，比如生产车间中，工人师傅操作机器进行生产。声乐情境是比较占优势的，因为音乐往往让人心旷神怡。通过一段优美的歌曲，或者是一段优美旋律的乐器演奏，让学生用英语来描述乐器演奏的意境或者要映射的内涵。例如古筝演奏《行云流水》，让学生用心听，然后把自己的感受用英语进行描述。视频情境是学生比较感兴趣的，可以放一段工业生产或者企业管理的短片，除了让学生了解企业的相关知识，还可以锻炼他们用英语进行描述。例如法兰的装配过程短片，学生看后用英语描述一下装备的流程和注意事项，及学习了专业知识，又锻炼了英语水平。表演情景相当于“小品”情境，即用演小品的方式，一边演，一边用英语说，可以几人一组共同完成。有问有答，形成了生活中对话的模式，是很好的情境教学模式。例如假设在一家餐厅，学生甲为顾客，学生乙为服务生、学生丙为老板，通过餐厅服务的小品来锻炼学生的应答能力。教师也可以其他学生作‘评委’来进行评价，做到互动教学。
当然，创设的情境只有新颖和富有启发性才能引起学生的注意和探索愿望，也才能真正发挥情境对教学的作用，否则，学生对创设的情境无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。所以说，新颖而富有启发是情境设计过程中非常关键的一个环节，教师要了解学生的兴趣所在，结合学生的兴趣和教材内容来设计课文情境。以上各种情境教学过程中，学校教学的性质决定了情境主要是模拟情境，而非自然情境。情境建立可以有真有假，有虚有实，但情境必须来自生活，这样才能让学生感到更为熟悉和亲切。因此，我们只要仔细观察，潜心挖掘，学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等都是取之不尽、用之不竭的情境资源。同时，教师起着关键的作用，比如进行问题的引导；在一些有难度的单词或语法上教师要给与一定的提示、帮助或讲解；给予一定的鼓励和表扬，让学生大胆地去尝试，调动他们的积极性。情境教学要持之以恒，并不是偶尔上几次课就能收到效果。
3.结语
总之，情境教学以课堂活动为主体、以教师为组织者和参与者、以学生为中心来塑造教学情境，让学生在情境中进行思维锻炼和知识学习及综合运用能力。可以说，运用适当的情境来进行英语教学，既能调动学生学习英语的积极性，又能提高学生运用英语进行思维和表达的能力，使学生在学习词汇及语言材料时，不仅记得更牢，而且学得生动活泼、轻松愉快，从而也有效地开发了学生的非智力因素，这对素质教育的成功实施具有重大的指导意义。
参考文献：
【1】Cook, Vivian.英语教学法.外语教学与研究出版社,2000.
【关键词】高职英语 教学方法 实用性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.020
二十一世纪的中国正处于全球化的热潮之中，改革开放大刀阔斧的进行，越来越多的外资企业引进中国，越来越多的国人想要走出去看看国外的风景，这使得英语越来越受重视。英语在高职阶段不仅是一门学科，更是一项非常重要的社会技能，掌握高超的英语水平在今后踏上社会找工作时会比普通应聘者多一份机遇，在今后的工作中也会有更多提升的可能性。但是目前高职阶段的英语教育的现状令人堪忧，一方面，学生的思想认识不够深刻，没有意识到英语学习在今后工作中的重要作用，一部分学生即使具有一定的英语学习动机，但受到大环境的影响以及自身自制力不强的影响，导致英语学习也就此搁浅；另一方面，高职院校是以职业导向为主的学校，在培养学生方面更侧重专业教学因而会忽视英语教学。内外因方面的双重阻力使得英语教学在高职院校中举步维艰，想要改变这一现状教师必须要付出更大的努力，一方面要改变学生对英语学习的错误认知，另一方面也要不断改进自己的教学水平，使得高职英语教学更适应社会需求。
一、提高学生学习动机，让学生认识到英语学习的重要性
英语一直以来在学生的学习生涯中都占据着非常重要地位，而在高职学习阶段，英语不仅会影响到学生的学业成绩，当学生毕业面临就业时英语也会成为非常加分的一项。因此，教师在教学时一定要注意培养学生的英语学习动机，让学生认识到英语学习的重要性，提高学习的主动性，这会大大提高学生的学习效率，也会减轻教师的教学负担。
要想提高W生学习英语的动机，首先要让学生正视英语学习，学生从小学就开始学习英语，但有一部分同学因为种种原因对英语学习失去兴趣，甚至产生抵触心理，对英语的反感导致学生根本无法正视英语学习，更不用谈如何学好英语。因此高职英语教师首先要改变学生对英语的错误认识，让不喜欢英语的学生意识到英语学习的重要性，改变对英语学习的偏见，让对英语学习心有余而力不足的学生感受到英语学习的乐趣，找到英语学习的突破口。另外，当老师改变了学生对英语的错误认识之后便要设法鼓舞学生，培养学生英语学习的热情和信心，老师可以通过为学生播放一些与英语相关的视频、TED演讲等让学生来了解更多事物，从而对英语学习产生兴趣。
二、改良英语课堂模式，让学生的英语学习更加轻松高效
当培养起学生对英语学习的兴趣后，教师便要考虑自身教学方法的改进，师者，传道授业解惑也，作为一名教师我们要有终身学习的意识，不断提高自己的专业素养，提高教学水平，同时还要考虑学生的特点与时代需求，与时俱进，开拓创新，让自己的教学更适应学生与社会的需求。考虑到高职学生的性格特点和认知发展特点以及学习能力，老师在教学时要选择适用的教学方法，为学生营造轻松愉悦的学习环境，让学生的英语学习更加快乐和高效。
（一）影视教学和歌曲教学
高职学生已基本达到成年人的认知，已形成了自己的世界观和价值观，并具备自己的审美观，因此，教师在进行英语教学时可以利用学生的这一特点，选用一些学生感兴趣的素材，比如一些著名的英文电影或者是一些学生喜欢的歌曲，并通过积极认真的备课，形成系统完善的影视赏析课程和歌曲赏析课程。比如，通过备课我为学生准备了《阿甘正传》这部电影，并打算通过用一周的时间来完成英语教学任务，首先，在看电影的过程中向学生讲解电影中的一些情节以及涉及到的单词有意义的台词等；其次，要保证影视素材是全英的，不带中文字幕的，这样一方面可以避免学生在学习英语时对中文的依赖，另一方面，可以为学生提供更适合英语学习的环境，这对学生的听力和口语也有非常大的帮助。
观看英文电影不是最终目的，在观看电影的过程中老师要考虑到学生可能会出现的问题，因为在观看英文电影时，学生面临的主要问题就是有一些台词段落听不清楚，但是每个学生出现的问题都不一样，老师不可能做到在一堂课上解答所有学生的疑问，不能做到保证每个学生都能听懂看懂整部电影，因此老师要提前备好课，自己先观看这部电影，然后挑选出一些重要的语言点，并记住分别出现在电影的哪个时间段，在电影播放到这一片段时进行集中讲解，尽量保证大多数学生能通过对关键片段的理解而对整部电影有整体认知。在实施具体教学时，老师不仅要向学生讲解电影中出现的一些知识点，还要适当向学生讲解这部电影的时代背景其所表达的核心思想是什么。高职学生的兴趣较为广泛，对新鲜事物的接受能力也非常强，通过观看这部电影不仅可以让学生在轻松的环境里学到知识，还可以激发学生其他方面的兴趣，使他们更乐于主动探索，发现英语学习的乐趣和意义。
（二）英语的实践和应用
当前我国英语教学的现状是过于重视英语理论知识的学习而忽略了英语学习的实用性，教师要考虑到不同的学生学习英语的真正需求是什么，做到因材施教，高职阶段的学生在今后工作中专门从事英语语言研究的人少之又少，且高职学生相对而言英语功底比较薄弱，他们在学习语法、单词用法等理论知识时本来就比较吃力，如果老师过于重视理论的教学，不但收效甚微还会引起学生的抵触心理。因此，在高职英语教学中老师要更加重视英语的实践与应用，在课堂上老师可以组织学生以小组的形式每天进行英语会话练习，提高学生的英语口语水平及英语表达能力。此外老师还可以组织英语演讲比赛或英语影视配音等活动，提高学生应用学习的积极性以及英语的应用能力，让学生感受到英语学习的作用，改变英语无用论的错误认知。学生在这些训练过程中英语水平也会得到一定的提高，从而激发学习英语的自信心。
高职英语学习主要是为了让学生在就业时能把英语作为一项强项或者是加分点，让学生在社会交际中能够使用英语，让英语成为学校所培养高素质人才必备的一项技能，作为英语教师的我们也要肩负起自己身上的职责，尽心尽力的教学，让英语不再成为学生的负担而成为学生成才的铺路砖。
参考文献
[1]王娟.浅析英语教学中学生的主体作用.知识经济，2012（16）.
