发布时间：2023-03-15 15:03:29
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的在线学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
大家早上好！
今天我们怀着十分沉重的心情学习赵小婷同学的先进事迹，当我在《楚天都市报》上看到赵小婷的事迹后，让我深受感动，像她这样的学生大多暑假期间在家开心地玩，而她却跋山涉水顶着烈日去贵州支教，为了帮助贫困山区孩子改变命运，将自己美丽而又年青的生命长眠于贵州苗岭山中，尽管在她所支教的马场河乡中心小学十分艰苦，睡课桌,喝溪水,她不仅从没叫苦，还站出来为同来的队友们加油打气，鼓励他们认真教学，看到这些，我的心在颤抖，对于这样一个从没有在大山里生活的女孩子，她能够承受得了吗？她这种无私奉献的精神太可贵了，她以实际行动向我们诠释了奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。
回顾赵小亭短暂的一生，没有什么惊天动地的英雄事迹。她如此美丽，又如此平凡，也有我们过去的影子。她和很多同龄的孩子一样，认真学习、一帆风顺地成长。我们很多人也都参加过大学的假期社会实践活动，有点“不平凡”的是作为一个在东部长大的女孩子，她却两次主动选择到贫困偏远地区支教，并用她的乐观和坚强为同伴鼓劲、为山区孩子带去希望和力量，这是一般人很难做到的，也是很多人不愿意去做的，而赵小婷却做到了。
赵小婷的家庭并不是荣华富贵，她自己省吃俭用，在别人需要帮助的时候，她鼎力相助，在最快乐的时候，愿意和别人一起分享。这是一个人发自内心的朴素情感，也是人类共同的美德。赵小亭在她成长一帆风顺的时候，但仍惦记着那些遥远地方需要帮助的人，并愿意为他们身体力行，让无力者有力，让贫弱者前行，她像一面镜子，映射出中华民族共有的美德；她像一滴水，让我们看到了整片海洋，她是当代青年学生和千千万万青年志愿者的优秀代表，她的行动是我们当代大学生以及青年志愿者学习的楷模。
有人说，“90”后是跨下的一代，而赵小婷正是我们“90”后的典型代表，她用实际行动向世人说，我们“90”后的依然有能力振兴中华民族。从赵小婷身上就会发现，在我们的社会，爱的精神和道德依然在喷涌，她这种不畏艰苦、甘于奉献的精神体现出了当代大学生的社会责任感，当代大学生是祖国的希望和未来，是中华民族繁荣昌盛的生力军，正是有了像赵小婷这样的品质才使得我们社会不断地进步和发展。
看到了这些，我也想到了我自己，我是大山里的一个贫困孩子，从小父母去世，九岁起我就跟着爷爷奶奶在一起生活，我能够深刻体会到山区孩子对知识的渴望，我小时候每天晚上在昏暗的煤油灯下学习到深夜，在学习上遇到困难，想请人帮助但又不能如愿以偿，那种无奈之情时刻在我脑海中浮现，在认真学习的同时，我也力所能及地帮助他人，在大学期间我创建了家教社，组织我们学校优秀学生为农民工子女免费做家教，为了这个家教工作，我曾几次放弃了就业机会，尽管我已毕业，现在还没有找到工作，但我不觉得后悔，每当看到孩子们的学习成绩提高了，孩子的父母高兴的表情时，我感到很幸福，在周末，我带领同学们到敬老院去看望那里的老人，陪老人聊天，帮助同学找兼职工作，我所做的都是一些小事，但每当看见受助人的笑脸时，我心里的那种幸福感是难以表达。
赠人玫瑰，手留余香，在今后的生活中，我们要追随赵小婷发出的光芒，学习她心系贫困学子，无私无悔助人的大爱精神。学习她脚踏实地学习，立志成才报效祖国的拼搏精神，并自己也发出光，以此照亮我们前行的路，做“不为功利，不求回报，，我助人，我快乐”的志愿者，这是我们对赵小婷最好的追悼和怀念。也是我们当代青年的使命和责任。
【关键词】 多媒体教学；优化教学
一、现代信息技术在中学化学教学中的应用
在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突破，一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到，化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味，而通过多媒体可以很好地解决这些问题。
美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体计算机的优势，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如:在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。再如:利用多媒体计算机强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，如讲述“CO2性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。
物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的认知手段。例如利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的速度，提高了课堂效益。
化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果:给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；还可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验；还可以使用VCD播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。
在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个CAI课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行O2、H2、CO2实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成CAI课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。
二、现代信息技术在初中化学教学中的局限性
关键词：中学化学；课堂教学；现代教育技术；应用策略
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0188-01
化学是一门综合理论与实验的学科，对于发展学生的创造能力、探究能力具有重要的作用，所以教师应该积极探索创新的教学方法，以激发学生学习的乐趣，变被动学习为主动学习。经过实践证明，将现代教育技术有效地整合到中学化学课堂教学中，可以使课堂更加生动、活泼，增大课堂教学容量，充分挖掘学生的潜能，这样的教学才是适应学生发展的，才是学生喜欢的，只有学生喜欢，学习效果才能够得到提高。
一、在中学化学课堂教学中应用现代教育技术的意义
在教育中，常用的现代教育技术即是利用计算机进行多媒体电化教学，这种教学手段是将教学内容以声、像、图、文等形式直观地展示在学生面前，除了直观性特点之外，它还具有形象性、生动性、趣味性等特点。中学教师将“呆板的”教学内容变成生动的、有趣的、“活的”化学知识，可以大大地提高学生学习的积极主动性，激发学生学习的乐趣。
中学化学知识虽然较为简单，但是对于刚刚接触化学这门学科的学生来说，学习起来还是很难，所以在进行中学化学课堂教学过程中，常常头疼一些教学难点的突破。比如讲解“气体的摩尔体积”、“盐类的水解”等知识时，学生对分子运动没有一个感性认识，理解这里的知识就较难。教师将现代教育技术应用到课堂教学中，运用多媒体课件来演示分子的运动与结合的过程，这种对微观过程的模拟形象、生动，为突破这些教学难点提供重要帮助。
传统的中学化学教学方法，是教师一个人在讲课，学生在下面记笔记，教师除了讲课之外还要进行板书的书写，这就造成了师生互动的时间、课堂容量较少的局面，不利于开阔学生的视野，培养学生化学综合能力。而运用现代教育技术可以有效节省教师板书的时间，教师利用这段时间进行师生互动，有效提高教学效果；另外，多媒体课件可以容纳更多的，与教学知识有关的内容，教师可以灵活地、有目的性地选择课外知识，增加课堂教学的容量与活力，有效优化中学化学教学。
二、在中学化学课堂教学中应用现代教育技术的策略
在中学化学课堂教学中应用现代教育技术，主要是辅助教师模拟一些难以理解的、较复杂的化学机理与化学实验现象，帮助学生理解理论与实验相关知识。那么在中学化学课堂教学中，教师应该怎样应用现代教育技术，以提高中学化学教学效果呢？
（一）创设有效课堂教学情境，提高学生学习兴趣
在中学化学理论知识的学习中，一些学生常常会因为知识的复杂性、困难性而放弃学习，尤其是一些化学机理，单靠语言描述是难以达到教学目标的，所以教师更应该运用创新的教学方法进行授课。利用现代教育技术，将化学的反应过程以flas的形式呈现在多媒体上，并创设有效的课堂教学情境，提高学生学习的兴趣。学生通过自主的观察、讨论、研究，很容易理解，而且也比较容易记忆。比如，在讲授氧气的性质时，教师可以运用多媒体将学生带到医院，让学生来当一当医生，了解氧气在实际生活中所发挥的作用，激发学生学习了解的兴趣。并可以利用多媒体课件形象描述，供学生了解氧气的物理性质：无色、无味的气体；不易溶于水；密度比空气大（同一条件下）等等。
（二）模拟中学化学中的微观世界
有很多化学实验或者化学物质的结构都是肉眼看不到的，科学家也需要借助仪器、设备来完成研究。在中学化学实验中，教师运用现代教育技术可以有效将微观的、抽象的化学世界宏观化、具体化，使学生能够更加直观地了解化学世界、理解化学知识。比如，在讲解化学反应现象的描述时，学生常常将烟、雾、气三者相混淆、相替代，教师单凭讲授是达不到教学目标的。所以，教师可以将这三种现象的微观形式以多媒体的形式展示出来，使学生知道：烟是大量细小固体颗粒分散在气体中形成的混合物；雾是大量细小液滴分散在气体中形成的混合物；气是指气态物质。还可以通过具体的图片、动画加深学生的印象：金属钠在氯气中燃烧产生的白烟是烟；浓盐酸挥发遇水形成的盐酸液滴是雾。
（三）展示一些难以实际进行的实验
在中学化学教学中，受到试验仪器、设备以及时间等条件的限制，一些实验是不能在实验室中完成的，但是相关实验知识还是需要学生掌握的，这就为教学的进行带来一定的难度。另外还有一些实验需要花费长久的时间，是不能实际进行实验的。此时，教师就可以利用现代教育技术，将这类实验呈现在多媒体课件上，帮助学生掌握相关知识。比如，在讲解“硝酸钾晶体的制备”实验时，存在实验药品稀少的情况，这就影响了实验授课的效果。教师可以播放硝酸钾晶体制备实验的相关视频，利用多媒体的快放、慢放、暂停等功能，强调实验的注意事项，帮助学生学习相关知识。
总而言之，现代教育技术的有效应用，可以大大提高中学化学教学效果，可以培养学生化学综合实践能力。但是在应用现代教育技术的同时，教师还要根据学生学习情况、学习能力等，思考现代教育技术的应用方法，调整教学模式，将新型的教学方法与传统的教学手段相互整合，发挥各种教学手段的优势。相信随着技术的发展，现代教育技术将走进越来越多的课堂，它所发挥的作用也将越来越重要。
参考文献
Abstract： The construction of diversified teaching resources is to improve the new concept of teachers' teaching and students' learning， using modern educational technology. The concept challenges the presentation of old education concept， teaching models and educational information. Modern information technology taking computer technology， multimedia technology， internet technology as the core provides a strong technical support to the construction of diversified teaching resources， plays irreplaceable role.
关键词： 教学资源；信息技术；计算机
Key words： teaching resources；information technology；computer
中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0194-02
1 现代信息技术与教育教学改革
现代信息技术是指与信息的获取、加工、传递、存储、应用等有关的，以计算机、多媒体和互联网技术为核心的技术。信息技术的广泛应用标志着信息时代的到来，在信息时代里知识更新的速度越来越快，知识倍增的周期越来越短，我们无时无刻不被信息包围着，信息技术重构了我们的世界。信息技术的迅猛发展也猛烈冲击着教育界，由现代信息技术引发的教育思想、教育内容、教育手段、教育模式乃至教育体制的改革正方兴未艾。
信息技术的快速发展不但引发了教育教学的改革，反过来也为教育教学的改革提供了理论与实践的支撑。现代信息技术对教育改革的支持主要表现在信息技术的广泛应用促进了教育的现代化水平；信息技术为新型教育方式的实行提供了平台；信息技术为新型教学模式的构建提供了支持；信息技术为促进教育的均衡发展提供了可能；总之，现代信息技术为教育的信息化、现代化提供了最有力的支持。
2 现代信息技术为多元化教学资源的建设提供有力保障
多元化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的，由教学元素整合而成的独立而相对完整的教学多媒体信息材料。以电子技术基础课程为例，多元化教学资源应该包括多媒体课件、授课视频、题库、电子教案、电子化的教学文件、模拟仿真实验、课堂演示动画、素材库、网络教学资源等。建立规范、丰富、实用、可共享的多元化的教学资源库，是教育现代化与教学改革的需要，也是一个值得深入研究的课题和亟待解决的问题。多元化教学资源的建设是教育改革中的新兴事物，是对旧的教育思想、教育理念的一种挑战。这一观念带来了的革命，打破了以往单一手段为知识传播载体的局限性，表现出向现代科技中寻找突破的强烈动机。我们电子信息工程专业在建设电子技术基础课程的多元化教学资源库的实践中已走过了几年的路程，我们深深感到现代信息技术在建设多元化教学资源中的重要性。电子技术基础课程的任课教师和电类专业的学生普遍信息素养较高，他们对现代信息技术敏感、接受和适应力强，上手快，容易进入角色，而电子技术本身又正是计算机技术、网络技术的基础，它们的这种天然联系使我们建设多元化教学资源库具有明显的优势。下面结合我们在电子技术基础课程多元化教学资源建设中的实践来论述现代信息技术在多元化教学资源建设中的应用。
2.1 制作多媒体CAI课件 随着计算机技术的发展，近几年多媒体CAI（Computer Assisted Instructing）也得到了迅猛发展。应用多媒体CAI技术已成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。采用CAI课件授课使授课内容更加形象化、直观化并提高了讲课效率。但简单的用PowerPoint制作的课件已很难满足课堂教学的需要，为了让课件不但是教师“教”的工具，而且成为学生“学”的帮手，选择Authorware作为开发多媒体课件的主要创作工具是一个好的选择。Authorware是美国Macromedia公司20世纪90年代初推出的一个基于图标和流程线的多媒体著作软件。它采用可视化编程的设计图标方式，每一个图标就是一个特定功能的模块，它可以直接对演示对象进行实时编辑，具有广泛的外部接口和强大的多种媒体的集成与处理功能。最令人称道的是Authorware除了具有超强的演示功能外，利用它丰富的交互功能、导航功能，可以做成有利于学生自学的学习型课件。由于Authorware处理单一媒体的功能并不强，它只能是开发课件的主创工具，对文字、静图、动画、视频等媒体的处理还要借助于Word、AutoCAD、Photoshop、Flash、豪杰超级解霸等软件，因此用Authorware开发多媒体课件对开发者的计算机技术的要求是比较高的。
课件的制作不能是教材的搬家，要基于教材主线，又不同与教材，甚至高于教材。以Authorware制作的课件为例，一个好的课件应包括知识点背景、知识点的阐述、难点重点、课堂演示、课堂练习、课后作业、答疑等要素。还要界面友好，声音、图片、动画、视频处理得当。为了方便使用，一定要用导航系统或主界面对各个章节进行超级链接的设置，以实现因人而异的非线性阅读。
一款新颖实用的多媒体CAI课件的应用价值在于提高教学效率，扩展教学容量，生动直观，并方便学生自学。
2.2 建立网上教学资源 现代信息技术应用于教学改革需要一定的硬件平台和物质条件，随着网络技术和通信技术的发展，校园网络日渐成熟。从方便学生学习，使学生在最短的时间内学到最有价值的知识的角度来衡量，网络教学资源是多元化教学资源建设的重中之重。基于网络的数字化教学资源，以其非线性结构，相对独立的内容，几乎是无限的时效性，及时的数据更新和所具有的高度共享性、开放性、可动态生成性等特点，越来越受到广大使用者的喜爱，已成为现代教育的重要手段。我们借助于校园网的网络教学平台Eyou系统和《数字电子技术》课程、《模拟电子技》课程建设精品课的东风先后完成了《数字电子技术》、《模拟电子技术》的网上教学平台的建设。建设的网上教学资源有课件、电子教案、教学文件、各种形式的题库、资料库、素材库等。资料库、素材库包括图片库、视频库、知识点的电子文档、课外阅读资料等。这些库的建设工作量极大，我们发动学生参与，学生在参与的过程中也培养了他们的现代信息意识，增强了使用计算机的能力。每个库的建设都需要借助计算机进行收集、筛选、整理、录入、排序、调试等工作。以图片库为例，其中包括教材中全部插图（按章、节顺序排列，有超级连接，便于查找）；元件、仪器实物图库搜集了电子专业所能涉及到的常用元器件及常用仪器的实物照片；电路图库汇聚了几乎所有电子专业基础课程中所涉及到的电路图、波形图、真值表等；图库中还有做课件非常有用的配图库；素材库还收集了国家关于电子专业方面的一些标准及元器件命名方法、参数等。教学文件库将教学计划、教学大纲、授课计划、教学任务书、电子教材、实验指导书等公布于网络，使教师和学生能够上网查阅。
网上教学资源库建立的价值在于改变了传统的单一教育模式，成为传统教学的补充与延伸，促进了教育资源的共享与应用，为学生提供可以在任何地方，随时可以利用网络发现知识、探索知识、自主学习的新途径。
2.3 建立试题库 作为考核学生学习质量和教师授课质量的试题及试卷在教学中起着重要作用。以往试卷内容都有任课教师确定，由于教师工作态度、教学水平的差异，或为自身利益考虑等因素，试卷内容及难易程度的主观随意性很大，很难保证试卷质量。为了使试题和试卷更丰富、客观、正规，也为了减轻教师在考试命题方面的负担，用计算机建立题库势在必行。电子技术基础课程的主干课《数字电子技术》和《模拟电子技术》课程的基础课的地位决定了这两门课的基本概念、基本理论和基本分析方法为教学重点，当然也是考试的主要内容。几年来我们建立了每一章的自测套题库、例题库、试题库，均配有答案。试题库还按判断题、选择题、填空题、问答题、电路分析题、画图题、计算题等类型分类，这样更便于管理、检索和自动生成试卷。建设有题量充沛、题型丰富、便于检索、编辑的题库也是自动组卷、高效便捷地管理试卷的重要保证。自动组卷可使试卷更规范化，版面更标准化，并能实现统一命题、教考分离和教学效果的量化分析。
建设题库是一项长期、细致、艰苦的工作，需要熟悉计算机录入、扫描仪的使用、电子绘图软件、试卷生成软件等。我们会挑选一些对计算机比较熟悉并感兴趣的学生参加题库的建设。首先对学生进行培训，比如教他们如何录入、编辑试题，如何使用Microsoft的Visio画电子线路图等。在这个过程中，学生边学、边练、边干，计算机技能提高很快。同样，教师在题库的建设中锻炼了队伍，提高了业务水平，掌握现代信息技术的综合素质也得到了提高。
建立试题库的价值在于免除教师考前出题的辛苦，使出题工作更高效便捷，试卷更客观公正、试卷管理更规范有序。
2.4 建设仿真实验库 电子技术基础课程（主要指数字电路和模拟电路）是电子类专业课程中的重要基础课，其实践性、应用性特别强，因此在教学中必须做到理论教学与实践教学相结合，只有这样相辅相成才能相互促进，提高教学质量，顺利跨越这一专业的入门门坎儿。几年来教学内容不断扩充，教学课时压缩，又由于高校连续扩招，在校学生人数激增，演示、分组实验条件一时难以满足要求。充分利用计算机仿真软件进行虚拟实验可弥补实验条件的不足，也必将成为未来发展的一个方向。
仿真实验库的建设主要包括仿真演示实验、仿真课后分组实验、仿真综合、设计性实验。以课堂仿真演示实验为例，它避免了黑板上讲电路的枯燥，能将电路的原理、工作过程及结果、波形、频谱图准确、形象地表现出来，而且还能形象地展示元件参数的变化对电路性能的影响。对于一些较难讲清的内容，充分利用仿真实验的演示功能加深了学生对所学知识的理解，起到了事半功倍的效果。
我们采用的是Multisim仿真软件。Multisim软件是Electronic Workbench（EWB）的升级版本，具有界面友好、操作简单等特点。Multisim集成了电路图编辑、高性能模拟、数字电路及混合电路的仿真功能，具有丰富的元件库和使用方便的虚拟仪器仪表库。
将仿真实验引入实验教学能引发学生的学习兴趣和探索热情，有效补充实物实验的不足。将仿真实验引入课程设计能使学生在自行设计、仿真运行、调试改善的过程中进一步熟悉仿真软件，完成一次完整的电子技术的仿真实验，为设计方案的硬件实现打下良好的基础。
建立仿真实验库的价值在于降低教学成本，增加教学容量，提高教学质量。
参考文献：
[1]郭邵青.教师信息技术能力教程[M].北京：高等教育出版社，2010年.
关键词:大学生;消费文化;辅导员;引导
一、当代大学生消费文化的特征
随着时代的发展,来自社会的消费文化和大学生这一特殊的群体相接触后,使得大学生的消费文化呈现出鲜明的特征:
1.消费结构多元化、层次多样化。消费的多元化,主要指大学生消费结构由较为单一走向日益多元。从大学生的消费结构来看,除了生活、学习所需要的必要支出外,还存在日益普遍而多样的非必要性支出:社交消费、旅游消费、网络消费、娱乐消费等。而在多样化的消费结构中,生活必需品的消费占的比例最大,因为它是其它需要得以满足的前提和基础。一项调查显示,大学生用于基础性生活消费的月支出在400元左右,这一数值随着大学生月消费水平的提高还处于上升之中,但它在大学生月消费总额中所占的比例呈相对下降趋势。大学生消费结构的多样化,一方面反映出这是经济发展的必然趋势,是社会进步和人民生活水平日益提高的结果;从侧面也反映出社会潮流对大学生的影响。
消费的多层次性指由于经济发展和家庭收入不平衡,导致不同的大学生在消费水平上存在很大差异,高、中、低档消费层次均存在。一般来说,家庭经济条件好的学生,消费层次相对较高,来自农村、贫困家庭的学生生活相对艰苦,有些甚至还很拮据。调查显示,目前高校70%以上的贫困生来自“老、少、边、穷、山”地区,农村经济不景气,家里缺少劳动力,致使收入只够维持温饱,普遍存在负担过重而且经济拮据的情况。[1]这种差距目前还存在着进一步扩大的趋势,并因为其对大学生的成长影响巨大的因素而日益引起多方关注。校园的贫富差距从表面看是经济消费的差距,实际上是社会阶层分化的直接体现,已经涉及到了社会认同、自我认同以及文化认同等深层次问题。不同生活方式冲突的背后,事实上是文化的冲突和价值观的冲突。校园是社会的一个缩影,大学生内部的贫富差异是我国社会阶层分化、地区经济发展不平衡和城乡差距的直接反映。这对于高校的管理与发展、社会的稳定与公正都会产生重要的影响。
2.情感消费和交际消费比重持续增加。据一项调查显示:大吃大喝在一些大学生中存在攀比现象。高校附近密集着生意火爆人气旺盛的餐馆,其主要消费群体是高校院墙内的大学生。为联络感情、增进友谊老乡聚餐,请室友等吃饭;因获得奖学金、评奖评优、当选学生干部、入党等请客吃饭;节日或毕业前同学间互赠礼品等,这些支出已占大学生消费支出相当大比例。
3.时尚性和实用性兼顾。价格、质量、潮流是吸引大学生消费的主要因素。据了解,在购买商品的时候,大学生首先考虑的是价格和质量,在各类产品的选择标准中,“价格适中”、“性价比”总是大学生首要考虑的因素。由于消费能力有限,大学生们在花钱时往往会比较慎重,力求“花得值”,他们会尽量搜索那些价廉物美的商品,在流行与实用之间,更多大学生选择的是实用。当代大学生的各种社会活动较以前大大增多,加上城市生活氛围的影响,他们比较注重自己的形象,追求品位和档次,虽然不一定买名牌,但质量显然是他们关注的重要内容。
二、大学生消费文化存在的缺陷及其原因分析
1.消费盲目冲动,合理性存在问题。对于大部分当代的大学生而言,追求时尚和名牌是日日常新的话题。一些虚荣心和张扬个性击败了“量入为出、勤俭节约”的传统理念。大学生中盲目消费、攀比消费、赶潮流消费以及负债消费现象非常普遍。调查中发现学生手机拥有率近100%,还有部分学生甚至更换过多部手机。其次是发型、服装、饰物、生活用品,大学校园中都不乏追“新”族。第三是盲目参加各类培训班,不管是否适合自己的发展需要,只要是考证的培训班就参加,没有一个合理的规划。在消费方式上,信用卡走进大学校园,使一些大学生成为透支一族。超前透支等畸形消费现象在高校里的有所体现,不但使享乐主义、拜金主义思想滋生,而且还因为玩物丧志,使年轻大学生丢掉了所应具备的锐意进取的奋斗精神。同时,也给一些本不宽裕的家庭增加了经济负担,甚至成为不堪承受的重负。
2.边际消费耗时劳神。“追求生活质量”摆在了“勤俭节约”的对立面。在这些观念的引导下,一些大学生毫不犹豫地成为超前消费者,花起父母的钱来心安理得。大学生敏锐的时尚触角决定了其消费的特殊性:依赖型的经济来源和追求潮流的对抗性;其羞涩的钱包决定了他们的引领潮流必然是以负债消费为前提,很大一部分大学生中的负债消费表现为典型的超前享乐和及时行乐。消费对象多半是用于奢侈浪费的非必要生活消耗品。如举办生日宴会、打网球、保龄球、上舞厅跳舞、进歌厅“K歌”等。名目繁多的“人情往来”是这些大学生负债消费跨不过去的坎,这些不仅耗费了大学生大量的财力,也占用了他们大量的时间、精力。3.消费知识不足、技能欠缺。现在很多人学生都是独生子女,从小有家长的关心和照顾。面临紧张的学习和考试压力,许多家长为了避免他们分散学习精力,家庭的经济状况从来不要求他们分担,许多学生不知金钱来之不易,没有理财的经验。上大学后远离家长进行独立生活,他们没有直接面对消费的经验,没有与生活相适应的实践知识。在社会各种不正确、不健康的消费文化的误导下,不会有计划地开支,而是盲目“追新求异”。新知识的爆炸式增长、新技术的迅速推广应用和新的信息传播媒介对日常生活的深入影响,使时尚的形成和流行更快捷,同时具有更鲜明的主题和更人性化的表现形式。这一切对大学生产生了巨大的诱惑,但是由于其世界观、价值观、人生观均仍处于待定型时期,加上年轻人特有的虚荣心理以及消费个性化的要求,随着社会接触的机会的增多,他们容易受到社会上不正确的消费观的影响。伴随着人们生活水平的提高,消费方式开始发生变化,传统消费观念受到了很深的冲击。大学生的消费心理又处在不成熟的阶段,直接影响到了大学生的消费观。 三、辅导员在引导大学生消费文化过程中的对策
辅导员是“开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”,[2]“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观”、“帮助高校学生养成良好的道德品质”[3]是辅导员的主要工作职责,辅导员理应采取积极的应对措施,在引导学生树立正确的消费观念方面发挥自己的作用,在高校消费主流文化的构建中发挥带头作用。
1.消费与市场基础理论教育。消费品基础知识教育,具体包括:常用消费品的选择、评价,鉴赏、维修与保护等,特别要重视提高学生评价和选择消费品的能力。通过教育使大学生具备必要的市场知识,包括消费观念、消费计划、消费结构、消费方式、消费市场、消费营销等知识,了解消费与市场的关系以及市场经济机制与消费的基本理论。这样不仅可以更好地保护大学生消费者的利益,更使大学生在了解消费品的基础上进行消费,从而可以更好地遵循科学消费原则,帮助大学生树立科学的消费观。
2.充分发挥大学生社团和校内媒体的作用。通过建立和发展
相关大学生社团,开展形式多样的消费教育活动,帮助大学生处理消费投诉、负责消费信息和情报传递、引导大学生进行自我消费教育,以此提高大学生的消费能力,增强大学生的自我消费保护意识。高校社团本身所具有的自治性使其与大学生的兴趣、爱好、现实生活更加贴近,利用这些社团广泛开展多种有益的消费教育活动,将消费教育落到实处,引导大学生开展合理的消费活动。
3.加强校园文化建设,营造良好校风,培养大学生正确的消费伦理观。辅导员应把加强对大学生消费心理和行为的调查研究作为平时工作的重要组成部分,明确大学生消费道德教育的内容;积极组织有关消费状况的问卷调查和讨论,引导学生对不良消费心理和消费行为进行自我剖析。校园文化是社会文化的有机组成部分,它产生在高校校园内,以校园为依托,以形成全体师生的共同理想和精神支柱为根本,以师生的思想道德建设为灵魂,以营造良好的校园环境为条件,以传播科学知识、开发智力资源、提高全体师生的素质为内容,以培养高素质的人才为宗旨。可以说,校园文化是直接影响大学生身心健康成长的关键因素之一,一个良好的校园文化会使身处其中的大学生终身受益。
一、现代信息技术在化学实验教学中，能凸现演示实验的亮点
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现创造条件。
因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，不能使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果等，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生而不易观察到的。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如：浓H2SO4稀释实验中，对关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，凸现演示实验的亮点。
在演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。
通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如：浓H2SO4的性质实验，课堂上一般演示的是正确操作。如要对不正确的操作进行讲解，可通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液滴飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置。
二、多媒体网络技术在化学实验教学中，能提高学生实验技能
现代信息化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解了正确操作的重要性。
对于一些装置和操作较复杂的实验，应用多媒体技术为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。例如：酸雨形成的实验，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。
三、技术在化学实验教学中，能发展学生创新意识
现代信息技术应用到化学实验中，能对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题能力、相互协作能力和创造能力。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。又如：在学习了H2和O2气体的实验室制取的方法之后，我们在学习制取CO2的实验中，可以对二氧化碳的实验室制取实验进行如下的设问：①制取H2和制取O2的装置有什么特点？它们是否只是用于H2和O2的制取？是否可以用来作为制取CO2？②制取一种气体，我们需要了解哪些信息？③如果实验室没有稀盐酸，可不可以用硫酸代替？④若没有碳酸钙该用什么药品代替？经过动手、动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。这些做法我在实验教学中已普遍通行运用，一是能调动学生做实验的热情，引导他们主动地去学着动手学会动手，提高了他们的动手实践的能力。二是他们自己在分析思考的过程中，能主动地去接触未知知识，从而使他们更容易获得和接受新知识。
控制论的奠基人维纳指出：“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，物质与能量是人类必不可缺的两类资源，而信息则就不言而喻的成为了区别物质和能量的第三类资源。教育信息化则是将信息这种资源作为教育系统的一个基本构成要素，并且使信息技术在教育的各个领域都能得到广泛地应用。教育信息化有其自身的技术特点，也同信息技术的发展趋势紧密相连，与此同时，传统的教育思想和观念、教育模式和教学形式等方面都被教育信息化所冲击着，当然这是一种有利于教育健康发展和进步的冲击。面对着这样的冲击，最需要积极改变的则是一线的广大教师，身为教师的我们，则更关注教育信息技术，教育信息技术使教育信息化对学校教育产生越来越大的影响。然而，作为教师的我们，如何自如应对教育信息化、如何提高自身的信息化水平、如何促进教学水平和教学能力的提高，如何使课堂教学的实际更能切合学生的需求等等，诸如此类的问题我们将必须进行多方面的思考。
学校是信息化普及的先遣之地，只有我们的教师尽快地适应教育信息化，融入教育信息化，祖国的未来才有希望。我国东西部经济差异大，教育发展不平衡，身处西部贫困地区的学校，还存在哪些问题呢？
自远程教育工程在全省农村实施以来，我省农村各学校已初步具备了不同层次的现代教育信息化教学环境。然而也出现了一些或多或少的问题：
一、资金短缺，使得硬件支撑不到位
资金短缺，致使大多数农村学校虽然通过借贷等方式购置了一定数量的设备，然而对于偿还贷款的费用却感到无能为力筹集，更谈不上更新设备、购买新的软件及维护各种设备的费用，所以教育信息化的体现也就仅仅在上几节公开课的时候多媒体展示一下而已，平时的教学过程中基本不会使用。
对策：要积极争取社会各界的支持，加快学校教育信息化硬件的建设力度，2010年，我校和兰州中和集团联系获得了一个电子阅览室的捐助，大大的提高了学校的教育信息化硬件建设。然而，我校是一所市所在高级中学，也是全省示范性高中，在西部贫困地区，像我校这样的学校在硬件的建设上都不能完全得到各个部门的支持，那么在县乡各级学校教育信息化硬件的投资就更是举步维艰了。
二、各类人群对待教育信息化的态度
1.我们的政府机构在公务接待上可以说毫不吝啬，但是在给学校投资建设各类信息化设备时却显得捉襟见肘，国家每年加大投入教育类经费，我们也看到近几年农村学校的校舍改建扩建都有了明显的改善，然而有了宽敞的教室，却没有相应的设备也是比比皆是的情况。
对策：我们希望各级各类政府能够真真切切认识到，教育信息化是在二十一世纪的教育大潮流，国家的未来在学生，学生的未来在教育，只有切实在教育信息化上下功夫，我们的国家才能立于不败之地。
2.政府好不容易给了学校投资了资金，但是学校领导又认为迫在眉睫的应该是做一件其他的事情，至于教育信息化设备能缓则缓，资金要用在信息技术的基础建设上来还是有很大的难度，除非上级要求必须要建设哪些设备，否则有些什么处罚措施，才可能不情不愿的去做这项工作。投资也存在重硬件，轻软件的现象，好的硬件还需要相关的软件去支撑，没有软件，就相当于一个人没有灵魂只有躯壳。
对策：学校领导也要看到，信息化生活成为新的生活方式。在这种情况下，不仅仅是抓高考科目，教育信息化也不能被漠视，也可以将教育信息化和考试相结合，而不是排斥；以为只要高考成绩考得好，学校的任务就完成了；不光是培养一些高分低能儿，而是要使我们的学生具备二十一世纪必须具备的信息素养，我们的国家才有希望。
3.教师使用技术的能力及其态度
由于各方面的原因，教师自身使用技术设备的能力跟不上，部分年龄较大的老师，缺乏学习的信心和积极主动性，也有的教师认为教育信息化就是将黑板上的内容写在了电子白板上，只是做了一个位置的更换，而没有实际的价值，致使自己认为教育信息化也没有什么实施的必要。
当学校花费了大量的资金投入在教育信息化资源建设上之后我们的老师却害怕使用这些设备，主要是自己没有掌握相关的知识技术，当然无从谈起如何使用的问题，老师这样的反应也使学校领导对投资建设信息技术设备缺乏新的动力，久而久之就形成了恶性循环，老师不爱用，学校不爱投资，那我们的教育信息化又从何谈起呢？
对策：关于教师的信息技术能力，要定期开展各项培训，在此过程中一定要使培训教师面向实际应用，以实践为主，多多练习，进行目标明确，操作效果显著的训练，培养教师的信息技术的操作意识和应用意识，不能光说不练纸上谈兵。
三、信息技术教师的地位低下
学校要顺利的实行教育信息化，信息技术教师所起的作用功不可没，然而，目前的学校，信息技术教师的地位低下，在学校更像一个打杂工，只要和信息技术沾边的事情，事事都可以找信息技术老师来解决，甚至有些老师就认为，教育信息化那是信息技术教师的事情，和他们有什么相干呢？
对策：我们大力提倡教育信息化，也赋予了中小学信息技术教育重大的历史价值，而信息技术学科就是一个非主流学科，很多学校在高一就完成了信息技术学业水平测试，之后则不再开设这门课程，学生对信息技术的认知就是上网玩游戏，面对这样的现状，我们的高考机制若不再发生变化，那么教育信息化也只是一个口号而已。因此改变我们的应试教育，改变我们最终的考核机制，教育信息化也才能有新的出路。
1. 信息化是挑战更是机遇
我们正处于一个迅捷变化的时代，新科技、新事物、新情况、新问题不断涌现，利益与弊端交织，机遇与挑战并存，尽管我们有着信息化带来的种种担忧，但网络化、信息化毫不理会我们的感受，以不可逆转之势迅猛地发展着，这一趋势深刻地影响着人们的生活，也带我们语文教学带了前所未有的挑战。但伴随挑战的还有机遇，铺天盖地的网络信息绝不全是洪水猛兽，信息化技术也不是给语文老师增加额外的负担，而是给我们提供了调动学生积极性、实时掌握学生动态、提高教育教学效率的有效抓手。
当然，以现代文化为引领，要用信息化手段推进语文课程改革的进程，我们语文教师尤其是青年教师要用热情、智慧、勇气来担起这个重任。俗话说的好，要想地里不长荒草，就得种上庄稼。我们要做的就是要用好信息网络这个平台，把学生圈在我们可控的范围内，然后再加以积极的引导，教给学生甄别、选择和接受有用的网络信息，用我们的行动传递正能量，让学生在健康成长的前提下快乐的学习，用信息化的手段来适应新形势下的语文教学。
2. 信息化在当前语文教学中的运用现状
从倡导多媒体教学十多年来，信息技术在语文教学中发挥了巨大的作用，给教学带来了革命性的变化，但从时下信息化发展的形势而言，我们对信息化的运用还不尽如人意，主要表现在：
（1）认识的狭隘性。很多老师一谈到信息化技术运用，就想到简单的程控教学、多媒体课件，或者认为网络只能让学生沉迷于游戏、聊天听音乐看电影，却没有认识到网络给语文教学提供的广阔天地。
（2）手段的单一性。就目前来看，很多老师在运用网络技术给语文教学服务中，手段单一，方法滞后，很多时候都赶不上学生掌握的网络技术，有的老师电脑水平还停留在一指禅的阶段，更不要说走在时代的前面引领学生了。
（3）被动应战的尴尬。大多数老师只知道一味的批评学生沉迷网络，不思进取，殊不知，自己对网络信息和网络运用知识少的可怜，无法了解和掌握学生在网络上的所思所想、所作所为，找不到和学生平等对话的渠道和载体，批评学生和点评网络的语言苍白无力，没有说服力和感染性，被动应战的效果可想而知。
（4）盲目说教的无奈：由于对现代信息技术知识的缺乏，找不到引导学生的有效武器，只能用自己的经验，过去的说辞来教育今天的学生，在学生听不进去或发生顶撞是反而抱怨现在的孩子难教育，在学生筑起的“防火墙”前无所适从，一筹莫展。
3. 全面探索和创新信息化在语文教学中的运用
根据笔者的观察，我们大多数的老师已经掌握了基本意义上的多媒体教学方式，即我们所说的课件，当然也有不少的老师已经在拓展信息化教学手段上做了大量的尝试。下面联系语文教学的实际，从内容和形式两个方面列举一些信息资源和信息化手段，权当抛砖引玉，具体的创新运用还有待我们每个语文老师去实践。
一是从内容上看，网络有着极其丰富的教学资源。比如大量的文学网站、电子书、教学论坛，还有电视媒体制作的游记散文、百家讲坛和视频教程等，还包括门户网站、新闻网站、学习网站等等，可谓上知天文、下知地理，诗书音画无所不包，都是我们可以运用的教学资源。老师在运用这些网站资源查阅资料的同时，要选择归类，择优推荐给学生经常浏览学习，正确的引导学生浏览绿色健康的网站，有效减少他们由于盲目上网而浏览不良信息带来的负面作用，同时还能开拓学生的视野，增加知识储备，更重要的是能让学生掌握查阅资料的手段方法，培养自主学习的能力和习惯。
二是从形式上看，网络提供了形式多样的教学手段。比如我们可以创建班级QQ群增加教学互动交流，定期选择题目组织网上讨论，给平时不善言谈的学生提供表达的平台，还可以根据教学进度上传课外资料供学生下载浏览。可以创建班级网站或博客空间，设置不同功能的栏目，例如“文学沙龙”可以发表学生优秀作文，“专题研讨”可以转载时事新闻和社会热点话题，引导学生关注国内外大事，探讨热点问题，积极参与道德、诚信以及公众人物的评价讨论，在积累语文素材的同时锻炼语言表达能力，“电子作业”可以布置一些需要搜索的素材让学生搜索上传，甚至在网上提交暑（寒）假作业等等。还可以创办电子文学报，或者利用微博班级动态和语文基础知识，可以由学生分组轮流主办，提高他们的阅读写作能力。我们可以做一个大胆的设想，把以上这些作为学生平时成绩的重要内容，可以量化为具体的考核指标，例如论坛参与次数、作文采稿率等等，如此一来，可以把学生大量空闲的课外时间和假期时间利用起来，有效充实和掌控学生的周末、假期生活，对课堂教学形成有益的补充。
4. 信息化教学对教师提出的新要求
一是要主动适应，不打无准备之仗。潜心学习网络技术，增加网络知识的储备，积极关注网络动态，熟悉和掌握各类网站、论坛或班级网站的使用，关心和研究网络语言，增加和学生的共同语言，增进师生间的互动和共鸣。
二是要主动引导，占领信息制高点。牢牢把握引领学生思想的主动权，让学生除了校园和课堂之外，能在网络上和你面对面、心连心的零距离交流，让那些语言表达能力差的学生找到诉求渠道，建立自信。
三是不断学习，与时俱进。海纳百川，有容乃大。语文教学的特点要求我们语文教师要广泛吸收各类学科知识的基础上，更要关注时代的发展和社会的变化，既要提高专业化水平，又要建立复合型知识储备。
5. 需要注意的几个问题
（1）把握好课堂教学和网络平台的关系。不管网络如何发达，技术如何熟练，都不能削弱课堂教学的作用。课堂教学是主体，网络是有益的补充。不能因为有了网络平台，就少了和学生面对面的交流互动，或减少课堂上传统教学方式的使用，尤其是朗读背诵、汉字书写和课堂讨论。一定要做到传统的课堂教学和教师的教学艺术绝对“控股”，广泛吸纳和运用多种手段为自己的教学服务。
