发布时间：2023-03-15 15:03:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的如何构建高效课堂样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：中学政治教学
在“减负”的背景下，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式正在发生巨大的变化。如何减负不减效，减负能增效，成为摆在学校和每个教师面前必须面对的现实性紧迫性的问题。如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效益，现实地成为每位政治课教师需要研究和解决的重要课题。
一、构建和谐关系，唤醒学生智慧
课堂教学本身是教师和学生共同参与的教学双边活动。它是师生之间的一种特殊的交往活动。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系不仅有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，而且有利于学生学习积极性和主动性的调动。
作为中学政治教师，首先，要确立新的目标观念，倡导“以人为本”，尊重、关心、理解、信任每一个学生，从而发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。
其次，要树立新的师生观念。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”，要将学生作为平等的参与者、合作者和研究者角色来对待，构建师生间双重主体的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。
第三，教师要充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，善以会心的微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成强大的课堂“情感磁场”。
二、重视自主学习，开启学生智慧
在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自交给学生，尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养学习的主体责任感，建构自己完整人格。
在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课题、节题、框题、目题），明确学习的大方向；读“三字”（黑体字、宋体字、楷体字），掌握书本理论；读插图、引言，拓展思维层面。
其次，问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在得到同学、老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在同学的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。
三、引导合作探究，师生共生智慧
我们教师必须改变过去传统的“传授―接受”的教学模式，倡导自主、合作、探究等多种现代学习方式，让学生亲历探求的过程，开发知识的宝藏，培养创新精神和实践能力，把我们的中学政治课堂变为充满智慧挑战的课堂。在探究过程中，教师就是一位智者，用智慧去点燃课堂中的智慧，去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中产生一个个疑问，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，让学生在探究活动中获得成功的情感体验，促使学生保持足够的探究热情，进而产生强大的内在动力和探究智慧。教师也可以在合作、交流、探究过程中发现和了解学生的智慧特点，为更有效地实施智慧型教学提供参考。
四、密切联系实际，丰富学生智慧
政治教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立‘大政治”的观念，教学中要注重将理论与实际相结合，课本与社会相结合等，尽量根据教学内容不断变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，使学生在课堂中从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对课堂教学充满新鲜感。
一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们关注的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；
二是联系社会实际。时刻紧扣政治课教学的时代性，运用鲜活的时事材料，创设情境，调动学生的学习积极性。
三是面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，也可以让学生走出课堂，到机关、工矿企业、大自然中去学习，让发现、探究凸现出来，把学习的过程真正变成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这种“走出去”的参与实践活动，有利于增强学生在实践中学习知识、运用知识的能力，同时也拓宽了学生的认识空间，丰富和发展了学生智慧。
五、开展有效评价，发展学生智慧
中学思想政治课课堂有效的教学评价必须指向全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求的评价。因此，在中学思想政治课堂教学中，教师不仅要对学生的学习质量水平进行测验，引导学生对求知过程和实践过程进行反思，而且要指向师生的共同发展。课堂教学中，“好”、“很棒”式的单调化、泛化、模糊化的评价或不当评价、不适时机的评价，只会让学生感到“漠然”而“无动于衷”。相反，情真意切、因势利导而又恰如其分的、具有激励性的评价，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，有利于唤醒学生学习政治的自信，点燃学生热爱政治的火种，催生学生学习政治的兴趣。只有这样，才能让课堂评价真正成为激发学生奋进的动力，成为点拨学生迷津的灯塔，成为启发学生深思的钥匙，成为放飞灵性的翅膀。
具体方法有：换元法、待定系数法、数学归纳法、分析法、反证法、综合法等。在教学过程中，结合生活实际，积极促进学生数学思维的形成，让学生们喜欢数学，培养他们应用数学思维解决其他学科的问题和实际生活中遇到的问题的能力。同时注重数学学科的教学方法，那么如何使数学课堂既高效又有趣，构建数学的高效课堂笔者认为应该做好以下几方面：
一、 用魅力营造学习氛围
在科学技术高速发展的今天，教师必须与时俱进，及时充电。
将自己打造成一个既具有丰富专业知识又具有人格魅力的灵魂工程师。
在课堂上展示人格魅力，首先具有良好的职业操守很重要。作为人民教师时刻牢记为人民服务的宗旨。教师的影响触及学生的心灵，教师的言谈举止均在学生的视野中，对待学生要做到一视同，无论贫富、美丑、成绩好坏都要平等对待。任何行动都应严以律己，遵章守纪。能做到这一点教师的亲和力会迅速提升，学生会很自然地喜欢上你，进而喜欢上你讲的课，从而达到“亲其师，信其道”。
另外，老师对教育事业的热爱，能使他对每一堂课充满激情。
这种激情会使老师面带微笑，精神饱满地走进课堂，让学生感到亲切温暖。至始至终保持着这种精神状态能极大地感染学生，能使学生学习的情绪振奋，课堂气氛和谐温馨。
教学过程中，语言的魅力也是不容忽视的。老师要尊重每一位学生，对学生回答的问题，无论对错都不要使用轻易的肯定或否定的语言。正确的答案，教师应该鼓励学生解说答案的依据，能给别人讲明白才是真正的学会了。错误的答案也是通过学生的思考得出的，理应得到重视。只有这样，师生之间才能平等交流，学习氛围才能和谐融洽。恰当的肢体语言对营造良好的学习氛围也会起到举足轻重的作用。一个夸张的动作会给课堂增加幽默的情趣，吸引学生的注意力；轻拍肩膀会给学生带来亲切感；赞许的目光会给学生以鼓舞。总之，教师只有充分展示自己的魅力，用激情感化学生，用语言打动学生，用真诚对待学生，才能营造和谐融洽的课堂氛围。
二、 联系生活实际激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境。
教师作为课堂的有效促进者，不仅要合理利用教材，更要联系生活中丰富的数学内容，寻找收集现实生活中的数学素材。如：概率中的中奖率问题、指数概念中的纸张折叠问题、等比数列中以国际象棋作为引例等。引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每个环节都能感受学习的乐趣，树立学习的信心。激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，充分调动学生学习数学的兴趣。
三、 用责任构建高效课堂
教育事业是神圣的，学生是祖国的未来，作为教师我深感责任重大。要用高度的责任感去备好每一堂课。要想备好每一堂课，学术功底是根基。首先要求教师认真钻研教材，理清教材编排的内容，善于将某个知识点融入某一单元的知识体系中去。明确该知识点的作用和地位，教材研究得越深入，教起课来越得心应手。
对教学内容了如指掌之后，还要对每一位学生负责。教师认真对待学生，无论怎样都不为过，这是一种精神，一种责任。由于各种因素导致每一位学生都是不同的个体，存在着这样或那样的差异。因此，要对班级里每个学生的学习情况做到心中有数，哪些学生擅长抽象的逻辑推理，哪些学生擅长直观解释。然而这些情况也不是一成不变的，而是不断发展的。不能把学生机械地分成不同的层次，学生的可塑性很强，一方面要根据差异采取不同的教学目标，另一方面要重视潜能的开发，使学生在学习中不断提高。差异是动态变化的，任何学生都可以从低到高的攀登，要精心呵护每一位学生的学习兴趣，让每一位学生都有取得进步的愉悦感，不断提高他们的学习能力，要使他们变“学会”为“会学”。
一、高中语文课堂要以提高高中学生语文能力为目的
（一）教师要采用不同的教学形式提高学生参与的积极性
高中语文课堂是张扬个性的课堂，教师要通过各种教学形式提高学生学习语文的兴趣，调动学生主动参与到语文各种能力训练环节的积极性。譬如，教师可以根据综合实践等课堂模式培养学生收集和处理信息的能力，通过不同的分析问题和解决问题的训练，提高学生参与语文训练的广度与深度。
（二）教师在高中语文课堂中要能提高学生的语文能力
高中学生已经基本具备了创新性思维以及自主学习的能力，教师要通过语文的课堂教学让这种能力得到延伸。在课堂上教师可以通过小组合作交流等形式培养学生的团结协作精神，加强相互沟通交流的能力。同时，教师要通过学生积极广泛的深度阅读培养学生的阅读及写作能力。
二、教师可以采用多媒体课件等教学形式提高课堂容量，增强学生的参与度
（一）教师要以教学内容为核心恰如其分地应用多媒体
高中语文教师在教学中要能够恰如其分地使用多媒体，使多媒体课件的使用不会影响课堂的整体效果而发挥出其应有的优势。多媒体教学通过合理运用现代化的教学手段，与传统的教学方法有机结合形成高中语文教学的最优化。多媒体教学要通过交互性、集成性以及可控性等特点帮助学生积极主动地进行语文思维，提高语文能力。教师通过多媒体课件使抽象的语言文字变成可视听的画面，同时多媒体课件的集成性增强了课堂的容量，使学生语文训练的程度加深。
（二）教师要采用多媒体课件增强学生的参与度
在多媒体课件的使用过程中教师可以根据不同层次的学生设计相关的教学情境以及教学问题增强学生的参与度，让每个层次的学生都能通过课堂的学习有所收获。
三、教师要通过不同的教学环节激发学生探索语文的积极性
（一）课前三分钟的演讲
高中学生对时事以及生活的感悟已经颇深，教师要想提高学生的口语交际以及口头作文的能力，可以采用课前三分钟演讲的形式。在课前三分钟教师可以引导学生自主准备演讲的内容以及演讲的形式。通过演讲同学们可以相互交流所思所感，锻炼学生的表达能力。
（二）教师在课堂上要能调动学生深度参与的积极性
在语文课堂教学的过程中学生参与深度直接影响着学生的语文能力。教师要通过各种有效教学环节调动学生学习的积极性。首先，导语的设置要具有悬念，要能够激发起学生学习的兴趣，同时教师要创设情境，营造适合学生学习的氛围。其次，在教学的过程中教师要紧扣教学目标有效提问，激发学生思考。针对不同层次的学生教师还要设置不同层次的问题激发学生思考和辨析。最后，在课堂上教师要及时调控课堂生成，对偏离教学目标的生成要能有效变通，使学生的学习活动和教师的讲授能够适应教学实际。
四、教师要加强学生预习以及课外阅读、习作的训练
（一）课外阅读和习作训练是确保高中语文高效课堂的重要途径
高中语文的教学中课外阅读和习作的训练是确保高中语文高效课堂的重要途径。教师要根据本班学生的不同情况布置不同的阅读训练和习作训练，使学生的阅读能力和习作能力都能得到提高。那么，课外阅读和习作给学生的课堂学习也带来了潜移默化的影响，学生也会积极主动地参与到课堂学习中来。同时，教师要抓住课堂这个主阵地指导学生进行写作，还要将这种习作训练延伸到课下，让学生要用“我笔写我心”。
（二）教师要指导学生加强课前预习
教师要指导学生加强课前预习，要通过不同的训练培养学生的预习习惯。高中语文的教师要更多地让学生自己去体味语文的真谛，要让学生有更多的机会自主阅读，认真思考文本。教师要让每一次预习都成为一个深度阅读。
总之，要想构建高中语文高效课堂，教师就要做好一个旁观者，以学生为主体进行教学。教师要给予学生最大的支持，通过采用现代信息技术手段等增强课堂容量。教师和学生之间要形成良好的师生关系，让学生在良好的学习氛围中进行合作学习，积极思考，以不断提高语文能力。
五、在课堂教学中要转换师生角色
关键词：小学语文 高效课堂 构建
一、构建小学语文高效课堂的背景和创新属性
为了有效提高教学质量，国家教育部及时的推出了新课程改革。新课程改革涵盖了目前的所有学科，对于小学语文也不例外。新课程改革的提出，要求小学语文都要根据实际教学情况对于教学方法和教学模式进行创新，不断进行细化和完善，做到通过创新教学方法和教学模式的方式，来切实提高小学语文的教学质量。通过对小学语文教学的深刻分析和研究，我们提出了构建小学语文高效课堂这一教学手段，旨在通过这一手段对小学语文教育实现创新。所以，我们要对构建小学语文高效课堂的背景进行深入的了解，并明确其创新属性。
1、构建小学语文高效课堂符合新课程改革的大背景。我国教育界的新课程改革，对所有科目全部适用，小学语文作为其中的一个分支学科，在这种大背景之下，也必须按照新课程改革的要求，进行教学方法和教学模式的创新。因此，我们在构建小学语文高效课堂的时候，要认清新课程改革这一背景。
2、构建小学语文高效课堂是对现有教学方法和教学模式的创新。构建小学语文高效课堂，从根本上来说是对现有教学方法和教学模式的创新，不但丰富了教学方法，拓展了教学思路，还使教学研究工作迈出了重要的一步。因此，我们要对构建小学语文高效课堂的创新属性有所了解。
3、构建小学语文高效课堂对小学语文教学质量有着积极的促进作用。构建小学语文高效课堂的根本目的是提升课堂教学品质，提高小学语文教学质量，从这一点来看，构建小学语文高效课堂能够对小学语文教学质量形成良好的促进作用，能够使我们清楚的认识到构建小学语文高效课堂的重要意义和必要性。
二、构建小学语文高效课堂的具体措施
构建小学语文高效课堂必须要注意与当前的教育形势紧密结合，必须要与小学生的实际学习情况结合在一起，必须要和教学创新联系在一起，只要这样才能保证构建小学语文高效课堂取得预期的效果。构建小学语文高效课堂可以采取以下的措施：
1、构建小学语文高效课堂的关键在于要做好课前准备。课前准备是教学活动的重要环节，我们必须要引起足够的重视，构建小学语文高效课堂要想取得预期效果，就要利用好课前准备的阶段，通过做好课前准备，来完善构建小学语文高效课堂的基础，使小学语文高效课堂得以建立。因此小学语文老师必须要做好备课工作，做好充分的知识储备，只有这样才能做到在课堂上言之有物。所以，考虑到小学语文教学的现实需求，构建有效性课堂的前提是精细备课，只有这样才能达到丰富课堂教学内容的目的，才能达到构建有效性课堂的目的。
2、构建小学语文高效课堂要注意合理安排教学内容，注重成效。构建小学语文高效课堂的目的是提高课堂效率，提升课堂品质，充分发挥课堂45分钟的作用。所以，构建小学语文高效课堂就要抓住核心问题，就要从提高课堂效率入手，在课堂内将需要开展的教学项目按照重要程度进行排序，提高每个项目的教学效率，在保证教学质量的前提下，缩短教学时间。此外，还要合理优化课堂结构，充分利用课堂的每一分钟。只有依靠这种办法才能达到提高课堂效率的目的，只有采取这种方法才能达到构建小学语文有效性课堂的目的。
3、构建小学语文高效课堂必须要以学生为主体，发挥学生的主体作用。构建小学语文高效课堂必须要明确谁是教学主体，只有明确了教学主体，才能使高效课堂的构建有针对性，才能保证高效课堂取得预期效果，才能保证高效课堂的开展有的放矢。通过实践发现，在构建小学语文有效性课堂中，小学生才是主角，因此我们在构建小学语文有效性课堂的时候，必须要尊重学生个性，鼓励学生参与其中。此外，还要调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，使学生能够在有效性课堂的构建中获得最大的收获。
4、构建小学语文高效课堂要注重培养学生的语文运用综合能力。构建小学语文高效课堂的最终目的是培养学生的语文运用综合能力，因此在构建小学语文高效课堂的时候，要注意到小学语文的这一教学目标，要在高效课堂的构建过程中围绕着这一目标开展教学活动，以设置问题的方式开展课堂教育。小学语文是一门工具学科，是学习其他科目的基础，由此可见语文学习的重要性。构建小学语文有效性课堂的目的就是提高课堂效率和学生的语文能力。通过设置典型问题，学生的好奇心被调动起来，会主动的跟随老师的思路去思考问题和解决问题，因此，设置典型问题的方式，有利于在练习中拓展学生语文能力，达到构建小学语文有效性课堂的目的。
三、构建小学语文高效课堂的重要意义和必要性
经过了一段时间的教学实践，构建小学语文高效课堂已经取得了积极的意义和成效，对实际的教学工作起到了正面的促进作用。从当前的形势来看，构建小学语文高效课堂具有重要的现实意义，同时也是极其必要的。
1、构建小学语文高效课堂是提高小学语文教学成绩的必然选择。在目前的小学语文教学中，提高小学语文教学成绩是最终的目标，为了实现这一目标，构建小学语文高效课堂就成为了必要的手段。
2、构建小学语文高效课堂满足了新课程改革对于小学语文教学的要求。推行新课程改革以来，对于小学语文教学提出了明确的任务和目标，小学语文教育要不折不扣的完成，构建小学语文高效课堂恰好满足了新课程改革的这一要求。
3、构建小学语文高效课堂拓展了我们的教学思路，为我们提供了新的教学手段。构建小学语文高效课堂归根到底是一种教学方法和教学模式的创新，对拓展我们的教学思路很有必要的，增添了新的教学手段。
参考文献
[1]尚庆梅.论如何构建小学语文高效课堂[J]
关键词：建构 自主 高效 课堂
要构建高效的小学语文课堂，就要增强小学语文课堂教学活动的实效性。首先要做到精讲多练。教师要根据具体的内容，设计恰当的教学活动，要特别注意教学活动的形式要为教学内容服务，内容与课标要一致。要做到教学目标和内容要在活动中得到渗透，学生基本知识，基本能力以及积极的情感体验都要在活动中努力实现。构建高效课堂的目的是让学生学到更多的知识，提升各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需求。也就是说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。但是，在实际的教学过程中，新课程教学理念指导下的语文教学却并不是那么容易落实。那么，我们对怎样向课堂四十分钟要质量有了更多的思考，如何能提高小学语文课堂的教学实效性呢？总结几年来的教学经验，我主要从以下几方面来分析：
一、备课求“实”――预设、生成，相辅相成
备课是落实高效课堂的前提。只有认真备课、吃透教材，将教学的重点、难点准确把握到位并且做好课堂教学预设等，才能真正实现高效课堂。因此，在备课时必须明确编者意图，把握每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，对每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。根据所讲内容，设计相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。打造高效课堂，教师必须认真做好课堂预设，正确处理课堂生成。比如，有位老师在教学《长城》一课时，作了这样一个预设：出示课件，向学生介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么作这样的预设，他支吾道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用，学生就会充分了解长城的特点，从而感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进情感思维的形成。这样才是有效预设。
二、课堂求“活”――形式、方法，把握有度只有度
1.灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
2.活跃的教学状态。只要能让学生的思维始终处于活跃状态，使他们积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
3.科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”教师要注重对学生进行学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设提问的情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
三、引导要求有效
1.提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在中组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在中组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当中老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要投入中组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。
2.引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让同学们互相学习，发现别人的优势。我让学生互相参观试卷，然后写出自己认为练习做得最好的同学的名字。学习差的学生写了优生的名字，学习优的学生竟写了差生的名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间互相学习。再如，作业批改在过去由教师一手包办，学生的参与性不够，我们应动员学生之间开展作业互改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。
小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤。这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生互改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然，教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。
四、教师要有高超的课堂导学能力
高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
1.准确地把握教材的能力
高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
2.灵活的课堂管理能力
安静无法满足学生的自主学习和参与的需求，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师的课堂管理能力。
3.机智的课堂环节把控能力
教师不能完全按固定的设计环节进行教学，要富有弹性，以便随学生的表现灵活调整，这取决于教师的随堂应变能力。
总之，构建小学语文高效课堂，教师一定要转变教学理念和教学方法，提高备课效果，采用灵活的教学方式，增进师生合作，使课堂教学变为开放的、双向的、多元的、立体的信息传递和互换的过程。同时，教师更要不断充电，进一步提高自身的业务水平和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新时代的教育教学形势要求，从而全面提高学生的语文素养，真正实现语文课堂的高效化。
参考文献：
[1]宁娟.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].金色年华，2011，（12）.
[2]张永跃.对打造小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询，2012，（15）.
关键词：高效课堂；教学准备；教学教程；教学反思；教学实践
如何构建高效课堂，是高中历史教学始终面对和要解决的问题，高效课堂的模式现在有许多，但不管哪一种模式，都要符合学情，否则就是教条主义。下面结合我们的教学实践，就如何构建历史教学高效课堂谈一点认识。
一、“亲其师，信其道”教师课前要做什么
1.课前充分准备，高效课堂的前提和基础
课前准备教师是否充分，基本上决定了一节课是否高效，预则立，不预则废，没有预先设计的课堂是盲目的，也是杂乱无序的，因此也不可能是高效的。要实现课堂的高效，在有限的时间内完成教学任务，就要充分用好一节课四十分钟的每一秒，所以课前充分的准备就非常重要了。
教师的课前准备应该包括学情调查，学生心理情绪，教学内容，教学环节，教学方法，教学过程设计，教学中的困难等。
2.营造良好的课堂氛围是构建高效课堂的关键上
在具体教学实践中，营造良好的课堂学习氛围，让学生的思维处于活跃状态，使学生积极探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是高效课堂。在教学过程中，教师不仅要关注学生基本知识和基本技能的掌握，还应该用风趣幽默和富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心。那么，我们如何才能让学生的思维一直处于活跃状态呢？这就需要有效的课堂调控，精心设计问题刺激学生的求知欲望，迫使学生的思维处于活跃状态。
3.科学的学法指导是建设高效课堂的保障
笔者在教学实践中，形成一种行之有效的课堂教学模式，上课预备铃一响，历史课代表马上就让同学们读书，大约十分钟，接着笔者让同学们看教学目标和学习重点或考点，然后让同学们提出自己的疑问，并让其他同学进行解答，大约十分钟，老师重点讲解十分钟，课堂练习时间十分钟，真正落实一种全新的教育理念：先学后教，当堂训练。
4.赞赏和表扬――激励机制是高效课堂的强大动力
古人云：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。课堂教学要面向全体学生。在课堂中要加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请学生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
二、课前学生应该做什么
1.培养良好的课前预习习惯
预则立，不预则废，预习不仅是把即将要学习的课本内容认真地阅读，更要在阅读过程中思考一些基本的问题：本课的主题是什么？课本是从哪些方面进行分析的？本课的基本知识结构我能写出来吗？本课学习的重点和难点是什么？我的具体疑难问题是什么？学生要把疑难问题清单列出来，以便课堂学习更有针对性，等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2.培养正确的课堂学习习惯
课堂效率高不高，不在老师讲得好不好，关键在于学生学得好不好。什么才是正确的学习习惯呢？一是课堂上集中精力做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”；二是坐姿正确，精神饱满，让自己的思维始终追随老师的教学思路；三是划出课本重点内容，重点知识及时记在课本空白处或笔记本上；四是老师板书时要目视黑板，不明白的问题要及时问老师；五是回答问题声音洪亮；作业书写正确、规范；六是主动讨论问题。
3.善始善终，学习的强化剂――培养课后及时复习巩固知识的良好习惯
任何知识，对学生来讲，首先是要记住它，至少要熟悉它，否则就谈不上运用知识解决问题。对学生来说，预习和听课是学习的两个重要环节，除此之外课后巩固不可或缺，我们应该坚持先复习后做题的原则。在练习前先把所学知识认真复习一遍，该记的记住，该理解的理解，然后再动手做练习。练习中要充分调动自己大脑中已经储存的知识来解决实际问题，凡是做错的题目其原因都是相关知识点没有掌握好，这就需要我们回过头来认真复习关知识点，并找出一些类似的问题进行针对性训练，直到完全理解这个知识点为止，长此以往，没有理由学不好的。
三、三人行，必有吾师――师生结合，相得益彰
当今的教学都是学校教育为基本组织形式，而在学校中都是以班级教学单元的。教师的教学不是针对一个学生，而是学生群体，所以，一个班级的师生就像一支运动队，教师就是教练。每一节课就像一次训练，没有科学的方法就不能产生世界冠军，没有足够的训练，也不会出现中国女排。教师“一头热”是很难产生高效课堂的。在教学实践中，教师一方面要密切关注学生的学习情况，同时也要密切关注学生的生活和思想情况，因为这三者是不可分割的一个整体。老师要让学生真切地感受到师爱的伟大，师生之间最好的关系应是亦师亦友，相得益彰，教学相长，共同发展。
关键词：初中美术；高效课堂；教学实践
新课程理念要求我们构建高效课堂，要让学生真正成为学习的主人，让学生学会自主学习，使课堂成为学生学习的场所。而课堂教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，如何避免美术课堂“华而不实”的浮躁，使美术课堂教学更加有效呢？我认为，打造高效课堂，应注重以下几个环节。
一、转变角色、更新理念是构建高效课堂的前提
实验证明，教师友好、温和的教学态度与学生的创造能力成正比，和谐融洽的课堂氛围更有利于学生个性的发挥。学生是课堂的主人，教师只有全面认识他的每一个学生，了解每一个学生的特性，学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。
二、精炼提问、事半功倍是构建高效课堂的基础
学生需要搜集各种信息，包括经验、线条、色彩和心理感受，再对信息进行综合处理，然后用简练、恰当并含有一定寓意的词表达复杂的观点。所有提问的设计都紧密结合教学，直指各阶段的目标内容，层层推进。
三、开放课堂、灵活施教是构建高效课堂的关键
俗话说：教无定法，贵在得法，无法之法，乃为至法。合适的教学方法可以使枯燥的知识生动化，能够激发学生的学习兴趣，使学生能生动活泼地学习知识，深刻理解知识，从而能够提高课堂教学效率，构建高效课堂。因此，教师应在教学中灵活运用多种教学方法。
四、有效对话、碰撞观点是构建高效课堂的保证
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生由于个体的知识、情感、经验的差异，对知识的理解是多元的。当学生在学习中产生不同观点时，教师不必过早地对他们的观点做出判断，而是要通过师生间、生生间的有效对话，引导他们在碰撞、交错中感悟到自己的对与错，并通过适时地点拨，纠正错误，完善认知。课堂教学的实效性是一项极富创造性的工作，也是广大教育工作者永恒的追求。让我们在新课程理念指导下，把课堂还给学生，极力打造低负高效的课堂，使课堂异彩纷呈。
那么，如何构建高效思品课堂呢？下面笔者就本学科的实际情况，结合教学实际谈一些个人的看法。
一、巧设情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”如果每一位学生的学习兴趣被点燃，注意力始终被教师安排的各个环节所吸引，并能积极以主人翁的态度参与到教学各个环节、活动中去，高效的课堂也就等于成功了一大半，学生之间学习成效的差距悬殊也会大大缩减。
例如：在学习“如何孝敬父母”这一问题时，我设计了一个活动：“绿叶对根的情谊”。首先为学生呈现一则材料：一名牌大学毕业生去一家大公司应聘，公司经理审视着他，意外地问：“你替父母洗过脚吗？”青年如实地回答：“没有。”经理又问了些其他问题，然后说：“明天这个时候你再来一次，此前为你的父母洗一次脚。能做到吗？”青年一口答应。第二天，青年如约去那家公司，对经理说：“现在我才知道母亲为了我很不容易，我要好好照顾她。”经理听后，点了点头说：“你明天来公司上班吧。”这个青年的孝心，赢得了经理的好感和信任。如果一个人对为自己付出最多的亲人都漠然置之，谁会指望从他那里得到真情的回报？对不孝的人，人们怎能相信他呢？
引导学生阅读后，思考并交流：孝敬父母最重要的是什么？孝敬父母，现在你可以做些什么？
学生发言时，指导学生实事求是，真诚地表达自己是如何孝敬父母的。
在学生发言的基础上，教师归纳总结：孝敬父母最重要的是敬重和爱戴父母。孝敬父母要做到：爱父母，理解、关心父母；体贴父母，主动承担力所能及的家务事；努力学习，让父母高兴……
在此基础上，提出要求：亲手制作一件小礼物送给自己的父母，并对他们说一句自己的心里话。
在整个活动过程中，我选择《感恩的心》作为背景音乐，并提醒学生把礼物尽快送给父母，同时送上自己诚挚的祝福。
我将精心设计的生活化的学习情境摆在学生面前，引导学生积极参与进入角色，产生的效果自然是水到渠成、不言而喻的。
二、以人为本，转变教学方式
在新课程中，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。学生学习的灵感是在积极发言中、相互辩论中突然闪现。在教学中，教师应大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
例如：在讲解“诚信的智慧’时，我首先抛出问题：你说过谎话吗？说谎的原因是什么？你认为自己违背诚信这一品质了吗？是不是在任何时候都必须说真话呢？同时提供三个情境：
情境一：小红和小冰是好朋友，两个人之间分享了很多秘密。有一天，小刚问小红：“小冰都跟你说了什么啊？”小红感到为难，但是觉得要诚实，所以就把小冰的秘密都告诉了小刚。
你怎样看待小红的行为？
情境二：小强和小王逃学去网吧打游戏，临走前叮嘱小明：“如果班主任问起，就说我们肚子疼去医院了。”当班主任询问时，小明想起了对他俩的承诺……
你觉得小明应该怎么做呢？
情境三：父母的一句谎言，让涉世不深的孩子脸若鲜花，灿烂生辉；老师的一句谎言，让彷徨的学子不再困惑，更快成长；医生的一句谎言，让恐惧的病人由毁灭走向新生……善意的谎言不会玷污文明、更不会扭曲人性！
你怎么看待谎言？
要求学生分组讨论这三个情境，然后用可行的方式进行汇报。
在整个活动过程中，我一直鼓励学生用亲身感受和自己的语言来表达自己的见解，给学生创造发表意见的宽松环境。以学生为主体，通过适时地提问、点拨、引导让学生自己总结得出结论。
三、及时点评，建立有效的评价机制
每个人都希望得到别人的肯定，没人愿意在别人的质疑或不信任中学习生活。在教学过程中，教师要善于把握时机，及时肯定。对于学生中闪现出来的智慧火花，要及时给予鼓励和表扬，对学生个体而言，及时肯定可以激发他们对学习和探索文化知识产生浓厚的兴趣；对学生群体而言，及时肯定就意味着树立了榜样，对其他同学也起到督促鼓励的作用。对于那些学习有困难的学生，我们不仅要鼓励他们在学习成绩上的进步，更要鼓励他们良好学习习惯的形成，对他们积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时地肯定并鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积的高效做准备。
