发布时间：2023-03-15 15:04:37
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高一化学教学反思样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：高中化学 反思性教学 元素化合物
前言
新课标下的教学改革进程不断完善，在推进和发展高中化学教学过程中，很多的教师对自己的教学方法提高了重视，反思教学就是改良自身教学方法、提高教学质量的一个有力的途径。对于反思教学，国内有很多教授学者对其理解都较为准确，即在教学过程中，教学的主体根据自身行为经验，分析其中存在的问题和不足，及时的对这些问题进行改正，探究其中的原因，并反馈回自身的教学活动，使教学和学习在一定层面上统一起来，很多的教师都通过自己的研究和努力更加完善了自己。
通过新课标下的反思教学的宣传和改进，很多高中化学老师都具备了反思的能力，不仅在教学理念上不断反思，使化学教育的大方向不变，还会针对课堂上的具体内容进行反思总结，备课阶段和结课后都有反思，教学质量稳步提升。反思内容有很多，最重要的当属提高学生在化学学习中的创新思维能力，将反思思维也要渗透到学生的学习中。
1 反思化学学科特点，优化课堂设计方案
化学式一门需要进行实际操作的学科，化学实验在高中化学的教学中占据着非常重要的位置。
要想有所成效，必须要推陈出新，把以前那种满堂灌的陈旧的教学方法彻底的去除，要牢记课堂中最主要的部分永远是学生，课堂时间也是属于学生的时间。因此，老师在教学的过程中要尽可能的让学生参与进来，比如可以让学生自己动手做实验，这样不仅可以让学生轻松地记住知识点，还可以在实验过程中培养学生的操作能力和观察能力，如果发现试验中的异常现象，还可以引起学生们探索的好奇心，对这些现象进行下一步的探究和学习，这就起到了事半功倍的效果。
2 反思教学过程，优化课堂教学方法
化学教学就是要求学生以一定的知识为基础，在某些情境下对化学亲自去理解和感悟。教学方法多种多样，其目的都是为了使学生更好的理解和学习化学。教师要尽量结合实际的情况对学生进行因材施教，灵活地安排课程学习，尤其对初级知识的引导，化学教育工作者要给予足够的重视。
高中化学初级阶段的概念性学习是很有必要的，旧的概念对新概念的理解有很大促进作用，在实践中要求学生对自身掌握的知识进行反思总结，发现其中的联系，在引入的新概念中有更加完善的知识总结框架，不对已经记忆理解的知识进行反思的话，在接受新概念的时候无法完全理解，对化学这门学科的学习都是很有影响的。例如，在进行离子反应学习的时候，还有很多学生没有发展的看待问题，对复分解反应发生中“有沉淀、气体或水生成”概念死记，拘泥于此。通过实验可以促使认知有新的冲突，已有的复分解反应相关概念不再适应新的实验现象，这就可以激发学生探索实践的欲望，深化概念的同时获取对应的知识。
3 反思教材特点，改进课堂教学方法
对于一门学科来说，学习的基础是对概念的理解，掌握了充分的基础概念后才能从根本原理上进行思维的创新，化学概念是人类根据自然界中一些化学现象和规律，总结出一些化学属性，对其进行法充分的分析和高度的概括，得到的一种文字性的知识产物。它对人类了解自然界的化学现象有很大的帮助，对化学概念的理解和记忆也是高中化学教学中很重要的一个环节。对于学生来说，必须完全掌握和理解化学相关概念，通过这些基础的知识，对化学实验过程中的物质和反应有清晰的认识和解释。不能对文字死记硬背，没有自己的看法是不行的，要深入了解化学概念中的原理性知识，对化学思维的提高是很有帮助的。
教材中的元素化合物部分是高中化学教育内容中最重要的一个知识块，除了是基本理论、概念的载体，还要学生们通过对它的学习来对科学探究过程有个初步的了解，对科学研究方法会熟练的运用，对科学本质有更大的求知欲，令学生的知识运用能力能力和创新能力得到显著的提高。此部分的教学内容较多且知识量较大，容易理解，但是要求强化记忆，实际教学中有很多不利因素制约着此部分教学的发展，广大化学教育工作者针对课程内容、课程指标，对教学模式计划进行优化处理，反思教学中出现的具体问题，总结相关措施，努力提高教学的效率。在总结过程中批判性思考，使教学工作者对教学理念有了新的理解，在进行日常教学的同时，我们要经常对自己的教学方式进行反思：反思教学方式是不是紧扣新课改的要求，是不是能够令学生更有效率的学习，能不能提高学生的综合素质，能不能再学生有限的课堂时间内达到预期效果。
【关键词】三案一体化导学案 原则 实践 反思
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0133-02
人们对传统的教学有一个调侃的说法，“上课赶鸭子，课上填鸭子，课后烤（考）鸭子，最后变成板鸭子”，历史教学的状况也是如此。学生对历史的学习存在“三低”现象：热情低、参与低、效率低。如何提高学生学习热情、调动学生参与的兴趣、提高课堂效率，一直是中学历史教学改革的重大课题。
本文根据宝应县中学“三案一体化”导学案教学的有关规定并结合自身的教学实践，对“三案一体化”导学案教学法的实施与反思作一简单分析。
一 “三案一体化”导学案与传统教案的区别
传统教案是教师自己编制供自己使用的课堂教学“施工图”，其出发点是以有利于教师的“教”为目的的，它的侧重点和着眼点是教师“讲什么”“怎么讲”，强调在教学过程中教师的主导地位，往往容易忽视学生的主体性，这是传统课堂“填鸭式”教学方式产生的主要原因之一。
与传统教案不同，“三案一体化”导学案集导案、学案、 测案、三案于一体，并因而得名，它是传统教案的升级版，既是教师指导学生学习的“方向盘”，也是学生自主学习的“路标图”，其出发点是以学生的“学”为目的，所要解决的重点问题是让学生明确“学什么”“怎样学”和“学到什么程度”，即如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识、习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐，它按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。“导学案”代替“教案”，不单单是教学内容呈现方式的不同，更是教育教学观念的变化与进步，它充分体现了新课程教师主导、学生主体这一“双主”理念，彻底颠覆了传统教学模式下教师与学生之间单向的不平等的“授受”关系，而使教师和学生成为平等互动的一起学习的伙伴。
二 “三案一体化”导学案的编制原则
导学案质量的高低将直接影响教育教学过程能否顺利，进行关系到教育教学计划能否按时完成、关系到教育教学质量能否得到有效保障。要确保导学案的编制质量，必须遵循“四性”原则：
1.课时性原则
有些章节的内容只用一课时不能完成，教师需要根据课堂教学的实际情况分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2.主体性原则
通过导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，改变学生被动学习的状况，体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人。
3.探索性原则
把将要学习、掌握的知识点设计转化为具有一定探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，激发学生主动思考、积极探究的精神。设计自主探究问题时须注意“三度”：一要适度，既要注意“量”的适度，问题的设置不能过多；也要注意“质”的适度，即问题的设置要紧扣教学的重难点，做到难易适中。二要多角度，引导学生多角度、多途径地分析、领会材料，使设置的问题既新颖又富有启发性。三要有梯度，即要具有层次性，要步步推进，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。
4.方法性原则
导学案中应体现教师必要的指导和要求，教师既要有对学习内容的指导与要求，又要有对学习方法的指导与要求，要让学生用已学的方法去解决新问题。
三 “三案一体化”导学案的使用流程
“三案一体化”导学案的使用分课前预习自学、课中合作展示、课后反思提高三个阶段。
1.课前：制定学案，指导学生课前预习和自学
教师应该综合考虑所教班级的学生情况﹑教学内容﹑新课程标准和高考考试说明的要求等来制定导学案。在正式上课前把导学案发给学生，要求学生预习课本、通研学案、了解新课的学习目标和学习重难点，理清简要学习流程、完成学案部分内容，在此基础上整理新发现，提出新问题。
2.课中：合作学习，指导学生讨论、探究、展示
第一，目标解读。目标就是预期，是想要达到的境地或标准。通过目标解读，要使学生明确掌握什么和掌握到什么程度，做到有的放矢，这样可以大大增加学习的目的性和有效性。
第二，预习交流。根据“组内异质、组间同质”的原则，组成有6～8名组员的若干学习小组，组内成员相向而坐。每一学习小组设学科组长一名。目标解读后，各组同学在组内互相交流预习阶段的问题，教师可监控各个小组的交流情况，并且对学生遇到的困难给予协助解决。组长组织学生学习并对本组同学的由代表性的观点进行整合，形成结论。这一阶段，教学真正实现了生生互动、师生互动的氛围，从而体现学生亲身体验学习、合作交流的学习过程。
第三，分组展示。在预习交流的基础上，每组推荐一名同学在全班展示本组同学的学习成果并解答同学们的疑问。教师要求每位同学都要认真倾听他人的意见，反思自己的学习过程；对不同看法应该提出质疑，但不能冷嘲热讽。分组展示充分体现了以学生为课堂主体的立场，这是教学方式的根本转变。
第四，质疑点拨：这一阶段，教师根据学生在课堂讨论、展示中出现的问题和困难，进行精讲点拨，帮助学生突破重难点，领会方法，提高思维水平和表达能力。
第五，达标检测。教师收集一些典型试题，包括原创试题﹑模拟试题当堂检测，巩固新知识。这一阶段的学习要强调学生对新学知识的迁移与应用，检验对知识、方法的掌握程度，要求当堂训练。
第六，总结延伸。教师可以通过板书提纲来帮助学生建立本节课的知识体系，引导学生建立新旧知识联系，提高其学习概括、整合的能力，体验收获与反思的快乐。
3.课后：积累提升，指导学生归纳、反思、纠错
为了使学生的学习进一步深入，实现教学内容的再创造，培养学生的创新精神和实践能力，在课堂探究活动结束后，教师要求学生独立、限时完成课外训练，用双色笔修改导学案、记录错题，为以后的复习积累资料。
四 “三案一体化”导学案使用反思
1.“三案一体化”导学案教学的优势
与传统教学模式相比，“三案一体化”导学案教学具有明显的优势，主要体现为以下“四个有利于”：
第一，有利于学生养成良好的学习习惯。“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。学生根据“导学案”进行预习，目标明确、步骤清晰，可以避免预习的盲目性，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，形成学习习惯，提高学习能力。
第二，有利于提高课堂学习效率。通过预习，学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上，增加了学习的针对性，大大地提高了提高课堂学习效率。
第三，有利于减轻学生课外负担。“导学案”在导学和助学上的作用大，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。
第四，有利于教学相长。由于学生的多样性、发展性和不确定性，在合作展示时学生可能会提出一些新的问题，甚至是一些教师没有考虑到的问题，对这些问题的收集、研究与讲解，可以有利于促进教学相长。
2.“三案一体化”导学案的不足
导学案的教学方法在实践中的确取得了较好的效果，但是反思教学实践，还有一些问题有待解决。
第一，由于教师本身存在个体差异和对导学案的认知差异，导致在导学案的编制与使用上存在“三多三少”的问题。在结构上，形式多作用少；在内容上，知识多方法少；在操作上，要求多落实少。
化学老师个人工作总结1
眼看高二上学期就要结束了,本人本学期担任了高一的一个理科班和高二的两个理科班和九个文科班的教学工作,现将教学工作中的一些反思和想法总结如下:
一、课前准备:备好课。
把握课程目标,使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合;使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合;使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合;逐步转变以知识教学为主的备课模式,实现教学观念的彻底变革。
二、认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充那些材料,怎样才能教好。
三、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新的知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
四、考虑教法,解决如何把己经掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
教学的关系从本质上讲,学为主体,教为客体。教如何实现客体适应于主体特点,从学生为本源的思维策略去实施教学,才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。化学学科的特点是,对象为微观粒子,看不见,模不着,学习中增加难度,从思维的角度看,对学生抽象思维要求很高,特别是高中教学,这种问题更加明显。
如何建立形象思维与抽象思维的联结点,只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中,我主要抓了实验教学的实践与训练,除了教材中安排的演示实验保证高质量完成,还结合知识系统的具体情况,适当增加部分演示实验,保证学生实验的做出率100%,对于某些用品,发动学生自己想办法,使用代用品,或者缩小实验用品的比例,或者采用微型实验,实验中,随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。
既学习了知识,又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料,并制成材料实物标本”,使他们通过自己的感受、动手、对比、判断,增强对材料的理解,体验化学对生活的促进作用,培养学习化学的情感。在能源利用的教学中,指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析,提出自己对燃料利用的见解。
五、课堂上的情况
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意。使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习化学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
六、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作
学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这个问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或者帮助整理衣服。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
七、积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学教法,博采众长,提高教学水平。
本学期,本人坚持进行个人教育理论与业务研修,积极参加学校组织的各种学习和培训,坚持向同行学习,听课23 节,组织并参加教研活动11 次,充分利用学校各种资源,不断提高自身的业务修养,教学中对于生成性的资源及时反思和积累。通过教学反思与教研活动的开展与积累,我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。
八、热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。
化学老师个人工作总结2
一学期来，在学校各位领导和老师的热心支持和帮助下，本人认真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务等方面做了一定的努力、下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。
1.师德表现
平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习、配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。
2.教育教学情况
本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在教学工作中，我注意做到以下几点：
1）、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点、并注重参阅各种杂志，制定符合金山桥开发区中学学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平、
2）、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质、保证每一节课的质量、
3）、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4）、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式、本学期平均每周听课二到三节，尤其是在市一中参加的省优质课的评比对自己的教学促进很大，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
5）、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用、通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了化学教学。
3.遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
4.成绩和不足
加强与各任课老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学期的努力，两个班的化学成绩都取得了一定的进步，不少学生的成绩大幅度提高，但还需进一步提高，打算在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。
让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
化学老师个人工作总结3
本学年度，我担任高一化学（3至7班共5个教学班）的化学教学，兼106班付班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作一个小结。
高一化学备课组是一个充满活力的集体
高一化学备课组成员由詹海东和杨健敏老师、孔毅英老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进
本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。
五、以老带新，互相促进，互相提高。
杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。
六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。
化学科组是一个团结向上的集体
我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。
在南海一中首届《科技周》活动中，化学科组全体老师和高二化学班的学生们通力合作，创作了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评。同时，很好地配合学校，完成了《省实验室工作会议现场交流会》的开展。
关镜青老师的论文，在《中学化学》中发表；叶月丽等四位老师的论文，参加了南海区优秀论文的评选。
化学老师工作总结1
化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的中心任务是使学生掌握知识，发展智能，形成科学的世界观，培养创新精神和创新意识。针对学生的基础和学习的接受能力各有不同，在教学过程中采取因材施教，教学上严格要求学生的同时，也严格要求自己。在整个学期的教学实施可以总结成以下几点。
一、进度统一，资料一致
全年级一共6个班，每节课都坚持一起备课相互交流意见，所以6个班的化学课进度都是同步的。而在选用的练习资料方面也是要求一致的，即使是印发的练习卷和每天布置的作业都是一致的。这样做可以在相同条件下对不同学生的学习状况有一种对比了解，更容易地实行"因材施教"。
二、重视和合理使用课本
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，所以对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。要求学生看书和程序一般分三步走：全面看；抓关键；理思路；也就是说"从整体到部分到整体"，即整体感知，部分探索，整体理解。
三、新课的讲授实行"放慢走多回头"
学生接受新知识总有一个过程，并不是今天讲完了他们明天就会学会，所以在新课程中实施"放慢走多回头"的方法。"放慢走"就是在新知识的讲授过程中不要操之过急，"多回头"就是在一些重点、难点上要反复地讲，反复练，要让学生在脑海中形成一种条件反射，一碰到这样的问题就会运用到那些知识去解决它。这们做可以大大加强教学中学生对各个章节之间的知识连惯性掌握。例如：学习物质的量这一章，学生学起来非常吃力。讲完第一节后通过作业看出学生掌握得很差，所以立即停止新课的讲授而转向物质的量的概念、单位、数量方面反复地强化训练并加强学生的辅导工作，通过小测发现学生基本掌握得差不多才继续往下讲。所以
第二节气体摩尔体的讲授中就感觉轻松多了。课堂上我尽量调全班学生的积极性，特别是差生，因为他们也有积极参与的愿望；通过调动学生的积极性可以激发了学生的兴趣；开发了他们的智力；培养了他们想象力及口头表达能力，使平时模糊的概念得以澄清。从教学效果看，可以使学生加深理解和记忆，因为一个同学在讲，其它同学一定较认真听讲，体现了学生的主体任用，同时发挥了集体教育的作用。关键时刻老师及时地进行引导、评价，效果要比单纯由老师讲好得多。
四、作业练习经过精挑细选
作业，练习是课后加强知识巩固的一种手段，但学生每天应负来自各科的作业所以真正分到每一科的自修时间并不多，如果要让学生在有限的时间内高质量地完成当天的作业首先就要求老师在选取作业题的时要精炼，选用的作业要对当天讲过的内容有一定的针对性和代表性，要防止题海战术。所以布置作业的一般很少，并且常用选择题，因为选择题有概念性强，运算少，论证少。覆盖知识面广，省时间，而且要求学生有较高的分析和逻辑推理能力等特点。
五、课后辅导到位，不让任何一位学生掉队
课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。课后的作业批改，都采用加注提示，评语或面批等方法，对于学生的学习能力和非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是最好的、即时的检测，可以尽早发现各层问题，对症下药，解决问题。不能把问题拖，因为时间长了后学生很快就会把问题忘记。
化学老师工作总结2
本学年度，我担任高一化学（3至7班共5个教学班）的化学教学，兼xxx班付班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作一个小结。
高一化学备课组成员由xxx和xxx老师、xxx老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题。
四、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由xxx老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。xxx和xxx老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。
化学老师工作总结3
本学期我带高三（4）（5）两个班的化学教学工作，在这一学期中，我尝试着采取多种方法提高学生学习化学的兴趣和提高学生解决化学问题的能力，现将一学期的工作总结如下：
一、认真研究考试大纲，把握复习方向
考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。所以我首先认真研读了《考试大纲》，明确每一单元的重点知识点与考点、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。其次再结合09、10两年福建高考化学试题的结构、类型、考查的方式和能力要求来理清复习的思路，制定相应的复习计划。第三复习资料是以高三备课组全体教师通过认真的筛选之后，再合理的有针对性的选择使用。
二、精讲精练，提高复习效益
课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，所以在集体备课时对于大量的习题我们大家会一起精心选择，“遍尝百草苦甘”，争取做到多中求少，少中求优。而在具体讲解习题时，我会事先将习题进行分类，然后选择典型题进行重点讲解、分析，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三。对于每一道练习题，不是做完就万事大吉了，而是要进一步思考：该题考点是什么，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？以此培养良好的思维品质。
课堂上应该多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我最头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程。所以后来每节课我都会留五分钟，让学生自己回顾、归纳所学知识，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。
三、及时总结，落实反思
高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。所以我要求每个学生都要准备一个课堂笔记本，我会定期检查。为培养学生养成在解题后再思考的的习惯。我要求每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的`解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。
每次考试结束后我会统计每道题的失分率，要求学生回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。复习中常用的纠错方式有：
一种是在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评析。
第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的错题摘录在错题本上，并且寻根求源以防再错。
第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同颜色笔标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。
每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，找出错误根源，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。
四、优化考试心理，增强学习自信心
关键词：化学教学分析与对策思考
一、现象
2012年我校入学的新生，县城高中与城市示范性高中的教学质量存在着很大的差距。在536名高一新生的中考成绩中，只有2名是B+等级，45名是B级等级，其余的是C+、C、D、E等级的同学。总体来说我校今年新生基础欠扎实，化学方程式未能正确地书写，化学计算，恐惧心理，对化学实验有兴趣但实验操作技能差等等。针对这样的现象，我们进行了分析采取了相应的对策和思考。
二、高一化学教学分析与对策
我们做为教师，对待每个学生，在教学过程中要尊重每个学生的人格，教师面对这样的学生要学会赏自己的学生。学会相互，相互学习、团结互动。平时学生在课堂上，不良的违纪行为，要及时处理学生进行教育，加强家校联系，虚心接受其他教师的合理建议。
（一）教师要深入钻研教材，了解学生的实际情况。新课程的教材内容设置，注重螺旋式的发展，同一个主题在不同的年级和模块的不同要求。这也充分体现了螺旋式的发展。长期在初中任教的教师不熟悉高中化学的教学内容和要求，要提高学生的化学素养在教学过程中采取恰当的教学方法。
（二）学生基础欠扎实。教师在备课和授课时，要考虑自己的教学方式。我们在上高一化学的第一节新课前，要清楚学生的基础，及时补缺补漏。如要求写氯化镁的化学式MgCl2时，有不少的学生错误地写为MgCl。我观察后发现，他们是没有能把化合价背出来以及运用好。
由于人们对高考功和利的一些不合理的追求，作为一个化学教师，应从为什么提出新课程改革和我校的实际具体情况加以分析。选修和必修，作为教学的参与者，要理解教材可选择性。在九年义务教育的基础上，极少数学校和学生的重视程度不够，高中新课程改革是在完成九年义务的基础上编写的，面对一些未完成九年义务教育质量的学生怎么办呢？模块教学与学科知识链脱节怎么办呢？
（三）化学计算，恐惧心理。必修1的物质的量的有关计算，是高一学生学习感受到很困难的一个章节。从多年的化学教学工作来看，物质的量在溶液中的计算学生学起来感受到很吃力。
（四）学生对化学实验有兴趣但实验操作技能差，分析实验有时也存在迷惑。通过学生完成一定物质的量浓度溶液的配制分组实验来看，可以看出我校学生的对化学实验有兴趣但实验操作技能差。当学生们的学习兴趣高涨时，他们的思维也就会很活跃，在教学过程中也很主动，本次课程改革的目标之一是要加强课程内容与社会生活以及现代社会科技发展的联系。在教学中，情感包含了能激发学生学习的积极性，激发学生的探究热情。
通过这次分组实验，我发现不注重实验规范操作，是因为部分初中学校还存在教学设备落后的现象，教师没有认真对待教学实验。教师的演示实验操作要规范，平时学生实验过程中要及时纠正学生的不正确的操作。
教师要做一些针对学生成长目标和高考目标工作。吃透教材，加强探究，通过教学中的现象进行思考开展探究活动等内容，让学生感受到学习化学的兴趣。
三、几点思考
（一）对新课程改革的认识。过去的教材，如果没有经验的教师容易出现僵化，教师走入机械性的训练，作为新课程改革的教师，要摆脱这类僵化的模式，重视实践体验，要重视学生的操作技能，学生知识提升，重视思维训练，同时注重学生的基础，要充分开发校本课程。在教学中，要深刻知道。教师不能放弃学生，学生不能放弃学习。如果两者都放弃，那么是多么的可怕。
新课程改革的要求，在平时的练习中，教师要深入教材，不断地反思。要运用新课程的改革理念，在历年的课程改革中也能充分体现高考的方向性，要把握这些方向性，在平时的教学中增加悟性，有时会茅塞顿开，灵感闪动。山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。
（二）我们要不断地吸收成功的经验，继承与创新。做为教师要脚踏实地，不能找捷径。在教学改革中，讲究探索，不断地反思，不断的创新，不能全盘地放弃，头脑要清醒，又要创新，不能一味地模仿，积极地探索。不能只管不理，要理顺教材，利用好平时的时间，去研究教材，保持良好的教学方法，不能走入模仿的路子中。在日常的细节上，不能打击学生，不能伤学生的自尊心，对学生的态度，我们教师不能浮躁，使更多的学生往正道上前进。对学生的态度，我们老师要找到适合自己学生的教法。在教学过程中，要训练到位，结合新课程改革的研究，从实际出发，心中有数，不能渴求他人的帮助，要积极投入到课程改革的浪潮中去。教学内容要贴近学生的实际，控制内容总量，适当降低知识难度。旧教材由于过分的强调学科知识的学术性和逻辑性、系统性和完整性，导致学生学业负担越来越重。在新教材关注学生的学习兴趣和认识特点，改变过去那种过深过偏过难的现象。
（三）用好评价。评价目标是为了更多的促进学生的发展，激发学生的内在发展动力，实现自身的价值。让学生参与评价，进行自评和互评。使评价过程本身成为学生学习，体验和发展的过程。在教学过程中，成长记录袋、学习日记、课堂行为记录、情境测验等评价方式都是质性评价。定量评价则是从“量”的角度，讲究运用统计，分析等数学方法来总结出规律性的结论。定性的评价和定量的评价两者是密不可分的，相得益彰。
（四）老教师和新教师“结对子”为了使青年教师迅速成长。通过活动使青年教师在教学迅速的发展，借助教学的平台。利用好每周的集体教研活动，总结教学过程中的得失。不断的提高自己的教育教学质量。
关键词：新课改高一化学教学感想
又要投入新一轮教学，也正赶上新课改；新课改需要我们用新理念认真地去学习、理解、接受并实施。高一化学又是初高中衔接的关键时期，在新的一年中，计划先做好以下几点：从新旧课程的不同点、对新课改的困惑、反思、新课改的实施三个方面加以探讨交流。有不足之处还望各位同仁批评指正：
一、新旧课程的不同点
个人认为本轮高中化学新教材在编排上作了大幅度地调整，高中化学在初中化学的基础之上更加深化，深度和难度也加大了许多。在内容上也作了不少增减，很多一章才能完成的内容，现在变成一节的内容。如，高一化学，将所有初中化学实验与有关高中化学实验的提升放在“第一章第一节‘化学实验基本方法’”一节来完成，将原来物质的量一章的内容放在“第一章第二节‘化学计量在实验中的应用’”一节来完成。其次，教材的形式变了：新教材是图文并茂，如第一章第一节“化学实验基本方法”中“溶解”、“过滤”、“分液”、“萃取”等基本操作都有装置图；二是学生活动多了，如“思考与交流”、“学与问”、“实践活动”、“科学探究”、“科学视野”、资料卡片等。
二、对新课改的困惑
当新课程以全新的面目呈现在自己面前时，我感到惘然、困惑，不知如何面对、如何实施。而我所担任的班级一个实验班两个平行班，平行班相当部分及实验班一部分学生化学基础及抽象思维能力差。第一章的教学后，感到新教材看似简单，实则知识容量超大，需要补充的内容很多，教师在备课时要查阅很多参考资料，上课时要充实一些很必要的知识，总觉得时间不够，进度跟不上，只是不系统，学习是也是走马观花不扎实。而且检测效果不理想，学生该掌握的内容还有很多欠缺，如化学实验基本操作和仪器的使用，物质的量、气体摩尔体积和物质的量浓度的有关计算还没有过关。这就要求我们上课时要重视学生学习节奏由慢向快节过渡，把握住整体学习的进度。比如物质的量化学实验中的应用、离子反应、氧化还原反应等内容比较抽象，就要放慢速度多练、多写、多体会，达到掌握应用的水平。
三、对新课改的反思
反思自己教学中存在的问题，结合课改育理念，我认识到：（1）教学必须理解新课改，多研究新教材，深入理解教材编写意图；（2）正确定位课堂教学中的师生角色，即学生是发展的主体，是教学的主体，教师是学生学习活动的引领者、合作者、检查者，是导演者。
四、新课改的实施
上好绪言课，不论是新旧教材都起到了重要作用，这是以后学习化学中兴趣的激发手段中无法替代的一课。我是这样做的---趣味实验的演示和学生体验，如：魔棒点灯、吹起生火……；生活与化学的紧密联系，如：糖尿病的检测、碘盐的真伪辨别……；相当部分的世界首富都是搞化学的；王冠之谜；……;之后，我发了对化学学习的有关调查问卷（发183分，收回183分），180人都对化学有很浓很浓的兴趣。只有3人说“基础不好，尽力学好吧”。也认为化学有用。
认真研读新课标和新教材，把握好教学的深度、广度。要善于发现知识间的逻辑联系，要会整合知识；要循序渐进，根据学生的知识基础和接受能力来有效地处理教材。备课时，一定要严格对照《普通高中化学课程标准》，明确哪些知识讲，哪些不讲，讲到什么程度，不随意拓拓宽和加深。
例如，对第一章第二节“化学计量在实验中的应用”，新课标对“物质的量”即必修一结束后，学生能够达到的水平，不能“一步到位”，当学生初次接触这些内容时，只要求进行计算公式的简单换算应用，不要刚开始学习时就加入较复杂的计算。阿伏加德罗定律及其推论、混合气体的平均相对分子质量、物质的量浓度与质量分数之间的换算都暂不作要求。
要充分应用新课程教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。以科学探究作为“课程改革的突破口”，改变课程实施过程中过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 例如，在第二章第一节“物质的分类”教学中，我充分应用教材中图文并茂以及“思考与交流” 、“学与问”、“实践活动”、“科学探究”、“科学视野”、资料卡片等，让学生结合以前的化学知识和生活中的大量实例来展开学习，使学生感受到分类方法对化学科学研究和化学学习的重要作用，从而积极主动地来学习这节知识。
要充分应用生活与化学的紧密联系，使学生认识到学好化学可以解释我们的生活现象，也可以用化学来改变我们的生活。化学不再是偶尔能与生活联系，而是常常出现在生活中。学习的化学知识也不再是化学课上的、化学课本里的、化学试卷上的，而是学以致用的――解释生活现象，指导工业生产，进行化学研究。例如，在第二章第一节“物质的分类”教学中，学习了胶体的重要性质――丁达尔效应时，启发学生列举生活中的丁达尔效应，学生很快就能想到早晨树林里的丁达尔效应，并由此得出空气中含有气溶胶的结论。紧接着又提出一个问题：如果空气中没有气溶胶，我们所处的环境将会是什么样的呢？学生很快就可以回答出：光照下无丁达尔效应，空间将变得一团漆黑，人类难以生存。再通过土壤的保肥作用、血清透析、食品工业中制豆浆、工业废水的净化、明矾的净水、静电除尘、江河入海处沙洲三角洲的形成、有色玻璃的制备等，使学生认识到人们不可缺少的衣食住行无一不与胶体有关，从而激发学生的学习积极性。
高中课改教材则注重对学生在基础知识、技能上的训练。今后我打算在课堂上更好的采用 “自主、合作、探究”这一学习方式，照顾一些传统学习作法，尽可能留时间给学生练习和复习，消化新的课本知识，鼓励学生发表独立见解，积极探究合作探究性学习，培养学生的实验探究实践能力。经常与学生沟通，了解他们接受情况，做有针对性的帮助，做好查漏补缺，特别要培养他们对化学的新奇感和兴趣感，保护和调动他们学习化学的积极性，对后位生多鼓励，备课时想到他们，上课时对他们设计基础问题激发他们的学习积极性，对他们多进行鼓励帮助的教学方法。
总之，开始不要拔高、重视基础，循序渐进，注重学习过程的指导，多关心学生，多与学生交流。其实新课改的目的最终还是要提高学生的成绩，针对不同的学生，应采取分层的方法。与学生建立和谐的师生关系。实施新课改，要重视激发学生的学习积极性。希望通过我的努力，让可爱的化学学习合作者们，在这门充满知识性与趣味性的课中得到更多的收获。
参考文献：
一、“1215”教学模式
“1215”教学的基本特征：一是以课时时间段的划分为控制教学过程的基本单位，以课时为单位把知识系统化、结构化，以课时达标控制教学过程。二是以导学提纲为中心组织教学活动，导学提纲是一切教学活动的出发点和归宿。三是以导学互动作为教学的组织形式，充分体现学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力和探究能力。
二、实施方案
1. 以团队研讨导学案为主
基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思，同伴互助，专业引领，共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”中。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真修改。
2. 构建合理的合作学习小组
基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合的培训。
3. 构建合理的师生课堂评价机制
基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价，期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”。
三、具体课堂教学程序及要求
1. 自学导纲阶段（约10分钟）
（1）设置问题情景，导入新课。
（2）根据学生年龄特征以及学科特点，决定是否出示教学目标。
（3）出示自学指导提纲，教师巡视并指导。
2. 合作互动和导学归纳阶段(约20分钟)
（1）检查自学情况。原则是学困生回答，中等生补充，优等生评判。
（2）针对自学中不能很好解决的典型问题，要引导学生进行讨论交流，让人人都敢于发表自己的意见，同时尽量做到表述清楚，观点明确。
（3）引导学生归纳，上升为理论，指导今后的运用。
3. 反馈训练阶段（约15分钟）
关键词：初高中 化学课程 衔接
初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段，其衔接问题涉及课程内容、教学方法等多个方面，是目前高一教学中普遍存在的问题之一。在目前的化学教学改革中，处理好初高中化学教学的衔接问题是培养学生对化学课程学习兴趣、提高化学教学质量的重要环节。对于高中化学教学当中遇到的问题，我思考了以下几点成因。
一、初高中化学教学衔接问题的成因分析
造成初高中化学衔接问题的原因主要有以下几方面：
1.教学目标和要求不同。初中义务教育阶段的化学课程，注重化学教学的基础性和启蒙性，其知识层次以要求学生“知其然”为主。在能力培养方面，注重定性分析和形象思维，从具体、直观的自然现象和实验入手帮助学生建立化学概念和规律，要求学生掌握一些最基础的化学知识和技能。高中化学则更加注重学生学习的主体性和能动性，既与义务教育阶段衔接，又为学生今后的分流和高考打好较高层次的基础。高中阶段虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均远远高于初中阶段。
2.教学内容存在明显的断层和错层。作为两个不同的教学阶段，虽然初三时已将化学的整体面貌呈现给学生，但学生到高中才真正系统、全面地接触化学。因此，不可避免存在一些知识点重复、交错、衔接不到的问题。
3.教学方法不同。教学方法上的差异是决定学生的学习环境适应与否的重要因素之一。初中化学教学，由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解，束缚了学生思维的发展。进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高、进度快、容量大、难度深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑；而且高中教学侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，又加上教师教学风格的差异，这就使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，部分学生听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维节奏。
4.学生学习习惯不同。大部分学生在初中时习惯于围着教师“转”，依赖性较大，习惯于被动接受的方式获取知识，记忆、模仿较多，主动分析、理解较少，往往把课后学习等同于完成作业。与初中相比，高中学习无论是知识难易程度，还是对学生学习能力的要求都有着质的跨跃。所以，一些刚入学的高一新生，因不能及时改变学习习惯和调整学习方法，完成当天作业都有困难，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间，影响了学习成效，并形成恶性循环。
二、处理初高中化学教学衔接问题的建议
1.在教研上，备课，提高衔接意识。在化学科目上，应适时组织初高中教师相互听课，了解对方课堂教学现状；开展初高中教师座谈，交流教学对策，帮助找出初高中知识点、思想方法和思维能力的衔接点。通过跨学段教师的合作交流，深刻体会到交流在教学衔接工作中的价值。
2.在学科知识层次上，要认真钻研。教师要认真钻研教材，熟悉初高中新老教材的体系和内容。高中教师要明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点应在高中拓宽和加深等，做到心中有数，并在教学安排中做相应调整。
3.在教学方法上，要有的放矢。首先，高中教师要对高一新生化学中考情况认真分析，了解学生中可能普遍存在的学习问题。其次，要向学生介绍一些优秀的学习方法，必要时还可请高年级学生谈化学学习的体会。再次，针对化学学科实践性强的特点，要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，培养学生高中阶段化学学习的兴趣，帮他们积极主动地适应高中化学知识结构的变化。此外，在高一化学教学中要特别重视新旧知识的联系与区别。
4.在学习习惯培养上，要加强指导和帮助。高一化学教师有责任指导学生改进学习习惯，从细节想起，从小事做起，改变其较为机械、死板的学习方法，逐步适应高中化学学习。教师要明确要求学生自觉预习、自主探究、主动提问、做读书笔记、学习小结及问题反思等。课堂上，要通过提问、演示、讨论等形式，使学生主动参与教学活动。对于学生的提问，老师最好不直接给出答案，而是引导学生阅读、分析，让学生学会对比、归纳、迁延、演绎的方法，学会在新情境、新条件下分析问题、解决问题。
