发布时间：2023-03-16 15:53:59
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的医学模拟教学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
***，女，一九六八年七月生。一九九0年七月毕业于中山大学化学系，本科学历，获理学学士学位。毕业后一直在南海市第一中学任教，有十三年教龄，八年担任班主任工作，多年担任化学备课组组长工作。现任高一化学备课组组长、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五个教学班化学课。
一九九五年十二月，经佛山市中级职务评审委员会评审通过，具备“中学化学一级教师”职务任职资格，至今已任职七年。根据职务晋升条例，符合申报中学化学高级教师条件。
二、本人述职
任现职八年来，能热爱党的教育事业，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，有正确的政治立场。遵守法规法纪，关心集体，团结同事，作风正派，从严治教，有较高的思想觉悟和良好的教师职业道德。能全心全意从事本学科的教学，力求精益求精；全心全意去完成教育和教学工作，绝对服从上级和学校领导的工作安排，任劳任怨，诚诚恳恳，从工作中去体味教育工作的崇高，从工作中去获取人生的奋斗意义，在工作中享受为人师表的乐趣，在工作中逐渐充实了自己。
（一）、探索课堂教学艺术，提高自我形象，展现教师风采
任职以来，能认真钻研教学理论，努力探索课堂教学的艺术性，开展主体式教学模式，课堂上尽力体现教师为主导，学生为主体，以学生为主，教师为辅的教学原则，让学生有更多的时间和空间去思考、讨论、消化、吸收；课堂上多与其它学科如数学、物理、生物等紧密联系，让学生的知识面更广、更宽，做到每一节课都生动活泼，引人入胜，严肃中不乏幽默，幽默中透着严肃，而且教学质量要达标，要把每一节课都当成是优质示范课来上，让学生从心底里喜欢上化学课，渴望上化学课；课堂的形式多种多样，让学生上台自己动手做实验，体现实验的乐趣，培养动手的能力，让学生上台当小老师讲课、评习题、评试卷等，开展辩论活动，培养学生的口头表达能力，开展课外家庭小实验设计比赛等。教学中还注意树立教师的个人形象，展现教师风采，多与学生接触和沟通，与学生打成一片，做到既受学生敬重，又能与之和谐共处，既是师长又是朋友，能通过自己的言行举止，以自身的教师魅力来做学生的表率，吸引学生。
（二）、精心准备，讲究方法，向四十分钟要质量
在教学方面，我有多年的指导高考复习的教学经验，所以，在对教材的处理上，能充分做到以纲为本，以人为本，精心准备，讲究方法，针对所教班级的具体情况，因材施教，因人施教，向四十分钟要质量。
在95－96学年度，我担任高二（5）－（8）班四个班的化学教学工作，其中两个理科班、两个为文科班。在文科班的教学中，针对其只需通过“会考关”且对化学学习易“降温”的特点，立足于基础知识的传授，立足于会考考纲；对每一堂课，都力争做到：备课深入，讲课浅出，使大部分学生都能听懂；做到既能稳定学生的学习化学的兴趣，又能完成化学教学任务；在教学中，充分利用化学与生活紧密相连的特点，采取趣味教学，使学生在轻松自如的学习环境中掌握了化学基础知识。在该学年度的化学会考中，两个理科班的同学全部通过会考，其中有76位学生优秀，优秀率达到68％；两个文科班只有4人不合格，会考合格率为97.3%，优秀率为45.2%。
在96-97学年度，我担任高三理科重点班307、308班的化学教学工作。在理科重点班中，我采取立足课本，紧靠高考考点的教学手段，有目的地提高知识的综合程度，加深练习题的训练强度，使学生树立化学科的高考意识。在授课过程中，我经常采用：“提出问题－自学－讨论－精练－评讲”的教学方法，根据本节课的教学要求，联系教材的重点、难点和关键知识，提出一些有针对性，难度适中，富于启发性的问题，引导学生定向思维，带着问题边看书边独立思考，使他们自觉进入认识过程，去探究解决问题的方法。同时，我还激发学生发散思维，广泛进行讨论，再针对学生自学和讨论中提出的问题，突出重点进行讲评。讲课时主要是讲知识结构系统，讲精华，讲关键，讲规律，讲思路，讲方法，最后适当补充深浅适宜，形式多样的典型习题，并控制课堂练习的时间和数量，讲究练的方法，不搞题海战术。评讲习题主要是讲解题方法、思路、规律和查漏补缺，强化记忆，全方位地提高学生的化学素养。在该年度的高考中，307、308班上省三线42人，其中307班的严华坚同学以683的成绩位居该年度南海一中的理科冠军，被华南师范大学数学系录取，这是南海一中全面恢复普高后的零的突破。
99－2000学年度，我担任高三化学班的化学教学兼班主任工作，全班77位同学，获学校“十优”称号的有二人，南海市优秀学生干部一人，南海市“三好学生”一人，当年的高考中，共有54位同学上省线，其中化学单科平均成绩排名第二，本人也获得了教学成绩优异奖的奖励，其中，何志球同学、李碧环同学分别以730、721分的优异成绩夺得南海一中的冠军和亚军殊荣，分别被华南理工大学和汕头医学院临床专业录取；关伦超同学以化学成绩730分一举夺得该年度南海一中的X科第一名；我班的刘永锦同学更以综合科882分的优异成绩一举夺下广东省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成绩，为南海一中的辉煌添上更精彩的一笔。
（三）、加强实验教学，提高实验能力
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。为此，我除了认真做好每一个演示实验外，还善于进行实验改革，把演示实验改为随堂学生实验，采用边讲、边议、边实验的方法，增加学生动手的机会，指导学生用眼看，用手做，用脑想，边做实验，边学习新课，让学生真正成为学习的主人，加深印象，记得牢，学得活，兴趣盎然。同时，组织和指导学生开展化学实验课外活动，撰写实验报告或小论文，提高学习兴趣，开阔视野，培养和发展学生能力，发挥学生的聪明才智。每年化学会考的实验操作考查中，学生通过率100％。
针对每年高考中实验题得分率最低的特点，我通过多年指导高考复习的体会，发现采取分三步的方法，收效显著。首先是安排阅读课，以近5年的广东省高考化学试题为蓝本，阅读分析试题，找关键词、关键句，找使用的仪器，找实验的操作的先后顺序，找问题与题干的联系等，目的是读通读懂题目；第二是开放实验室，让学生就有关的高考试题或模拟试题动手做实验，体会实验的意图和思路方法，巩固所学的知识，目的在于提高学生对实验题的意识。第三是实战阶段，动手做高考题或模拟题或专项训练题，并注意规范的操作顺序和清晰流畅的文字表达。通过三个阶段的强化训练，学生的实验能力都能得到相当大的提高。
（四）、教书育人，为人师表
在教育方面，能处处以身作则，为人师表，关心学生，做学生的表率。任教12年来，共担任七年的班主任工作，所带班级每月均被评为“文明班”、“标兵班”，受到学校的多次表扬和奖励。1999-2000学年度，我担任的306班，不管在班风上和学风上，均为年级第一，每个月都被评为文明班、标兵班，何志球、李翠霞两位同学被评为学校“十佳”学生，陈德昌同学被评为南海市优秀团干，李碧环同学被评为南海市“三好学生”。92-93学年度，我担任环保班的班主任，针对本班学生素质的参差不齐，我首先树立良好的教师形象，同时狠抓班风和学风，以学风促班风，收到了明显的效果，本班的纪律表现和学习成绩均获表扬，吴月华、罗艳明两位同学获得了特等奖学金的奖励。
在学科教学上，也能注意对学生进行德育渗透，结合教材内容，对学生进行爱国主义思想教育，辩证唯物主义教育，热爱大自然教育，激发学生的上进心。在教学中，还注重培优补差工作，对差生的辅导采取四优先，即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、实验动手优先，使差生逐步掌握知识技能、技巧，在心理上，使差生感觉处处受到重视，事事得到关心，借以调动其学习积极性与自觉性。原306班的麦伟汉同学，由于家庭变故等原因，致使成绩退步明显，而且一退而不可收拾，他本人也采取放弃。面对严峻的事实及该生的性格特点，我经常有意识地做他的思想工作，明确指出他的缺点和学习上的潜质，使他既认识到自己的不足，又能产生赶上去的信心，最后，在化学会考中，获良好成绩，而在当年的高考中以658分的优异成绩被仲恺农业学院录取。
（五）、以老带新，共同提高
从93年开始至今，连续多年担任备课组长的工作。积极带领本备课组成员开展备课组活动，效果显著，得到学校领导的一致好评，多次被评为“先进备课组”。94-95学年度，学校安排新教师吕翠芬老师为我的帮教对象；97-98学年度，学校安排新教师胡燕华老师为我的帮教对象；98-99年，新老师陈静华老师为我的帮教对象。在指导新教师的活动中，我真正做到言传身教，帮助新教师解决教学上的疑难问题，使新教师能早日成为教学骨干，同时也促进了自己的业务提高。新教师的缺点是理论知识丰富而实战经验不足，授课过程重点难点把握不准，容易超出教学大纲或考试大纲的要求而忽视了学生的接受能力。他们的优点是专业知识新颖、系统、全面，实验能力强，精力充沛。因此，在备课组活动中，我把大部分的时间用于与新教师进行教材的分析上，分析教材的重点、难点，分析学生的情况，决定各章节的授课时数，各章节的练习题等，对于课本中出现的一些演示实验，课前进行多次的演练，并能与新教师不断探讨，不断寻求改进，务必使实验效果更好，教学效果更佳。如关于氯化氢或氨气的喷泉实验，按照课本的演示，虽然实验现象明显，但能清楚观察到现象的学生只有前排的几位同学，而后排的同学只能看到最后的结果，喷泉却无法看到。为解决这个问题，我与胡燕华老师等进行了几个对比实验，发现用矿泉水瓶来代替课本的烧瓶，不但容易操作，现象明显，而更重要的是教师可以用手拿着在课室里任何一个地方操作，全班学生都能清楚地观察到喷泉的现象。在以帮带教的总结上，胡燕华老师说：“在生活中，在学习中，在工作中，我有一个非常深的感受，那就是，身边有一位老教师指导自己，可以少走许多弯路，可以用最少的时间取得最大的进步。”
（六）坚持学习，教研结合，提高理论水平
陶行知先生说：“要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先行，才能教出学而不厌的学生。”因此不断学习，终身学习，使自己永远立于教育教学的最前沿，是对每个教育工作者的要求。所以教学之余，我坚持学习各种专业技术知识，充实自己，不断提高教学水平。如学习教学多媒体的应用技术等，现在已能自如地运用PowerPoint、Authorware、Excel等多媒体辅助教学，还能充分利用Internet网上资源辅助教学，使教学效果更显著，并已顺利通过南海市举办的中小学教师电脑初级班和中级班的考试；勇于承担公开课和示范课，与同行互相切搓学习，互相提高；也能坚持学习与本专业有关的知识，参加由南海市举办的中学化学青年教师解题竞赛，获一等奖；能积极参加由广东教育学院主办的教学进修班的学习；还能积极撰写教育教学论文，提高理论水平，其中教学论文《把好“三关”、精练精评、形成能力》获南海市2000年教学论文评比中学组三等奖；《化学知识的记忆方法浅谈》一文，被录入烟台师范学院学报自然科学版；《培养兴趣，训练方法，提高质量》一文被录入《中国改革与发展丛书》；《守恒法解题探析》一文被编入《南海一中教育教学论文集》中；《化解知识层次，突破教学难点》在校内交流；教育论文《一身四心，分心有术――成功班主任必备》在校内交流。
三、今后的努力方向
1、坚持政治学习和业务进修，提高自己的政治思想觉悟和业务能力。多参加科组活动和备课组活动，积极参加跨校的高三备课组活动；坚持参加学校安排的各种教学活动，积极参加由广东省教育学院组织的教师进修班的学习，不断提高自己的教学水平的业务能力。
2、加强教研能力，尽量把教学实践活动上升到理论高度。积极投身学校的教学改革工作，认真学习各种教学理论，开展主体式教学模式和研究性学习，积极撰写教学论文和教学心得。
2003年教育部做出“高等学校教学质量与教学改革工程 精品课程建设工作”的决定。精品课程是具有一流教师队伍、 一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特 点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学 改革工程的重要组成部分，在课程建设中起到龙头和示范作 用，是确保人才培养质量的基本建设环节，是教学质量提高的 一个重要途径和主要手段之一。
儿科学是一门研究儿童生长发育、卫生保徤及疾病防治 的医学科学，是临床医学专业的必修课。为了让医学生更好 地掌握儿科学基础理论、基本知识和基本技能，培养出高质 量、高层次医学人才，我们教研室自从2007年儿科学课程被 评为省优秀课程以来，本着建设精品课程的要求，在课程负责 人的带领下在儿科教学和科研方面进行了大胆的改革和创 新，其结果在今年3月份顺利通过省精品课程评审。下面浅 谈近几年创建精品课程过程中的一些体会。
1 明确领会精品课程建设的要求
省精品课程的评审是按照国家精品课程建设的要求来进 行的。国家精品课程建设包括教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段、教材建设、实验教学建设及机制建设等6个 方面内容[\评审别重视以下几点关键问题:①在教学 内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在 实践教学中培养学生的实践能力和创新能力；②在教学条件 方面，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助 教学功能;③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方 法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统 教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合;④在 教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领 和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
儿科学精品课程建设就是以现代教育思想为先导，以提 高师资队伍素质为前提，以建设相应层次的、具有较强针对性 和适用性的优秀教材为核心，以教学内容现代化为基础，以现 代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障。
2.加强队伍建设
精品课程建设的前提是教学队伍建设[' 我们教研室高 度重视教师梯队建设，在加强教师教学、临床、科研等多方面 能力训练的同时，注重培养教师良好的道德品质和心理素质， 为人师表、教书育人，坚持继续教育制度。学校及医院在教师 进修、培训、学术交流及出国进修等方面亦给予政策上的倾 斜，以培养一批梯队合理、学术水平高、教学水平高的师资队 伍，实现优质课程教学的接力，建设传承有继的教学队伍。
2.1师德培养：坚持老教师传、帮、带教制度，老教师的言传 身教，让青年教师明白教师必须具有严谨治学、敬业爱教、诲 人不倦的良好师德和从严执教、勤奋思考、奋进创新的教学作 风。引导青年教师成为学生良师益友，倡导爱国重教、团结协 作、以身作关爱学生、尊重学生的工作作风。
2.2教学能力培养：设立教学督导组，老教师参加课前集体 备课、试讲、课件制作，并对青年教师教学能力进行辅导、训 练。定期召开教学会议，由高年优秀教师向青年教师讲授上 课经验。坚持专家随堂督导、点评和学生评教制度。医院设 立配套的奖惩措施，以鼓励教学研究和教学论文的发表以提 高教学水平。
2.3临床和科研能力培养：除了培养教师的教学能力外，还 需训练其临床能力。如设立疑难病例、重危病例讨论，坚持三 级查房制度和每周1次的教学查房制度。近年来课题组承担 2项国家自然基金课题、5项省、校级研究课题，进行了大量学 术研究，将科研成果及时应用于教学和临床。近5年有3名 青年教师赴国外攻读博士学位，1名获国内博士学位，4名青 年教师赴上海复旦大学等国内知名大学进修深造。近年的科 研成果曾获3项省政府科技进步三等奖和1项省教学成果三 等奖。
2.4社会实践能力培养：鼓励青年教师深入社会，到汪清、龙 井等我州贫困地区进行医疗、教学等扶贫工作。
3 教学内容建设中重视理论与实践结合
本课程主要向学生传授儿童生长发育规律，掌握儿童疾 病诊断、预防和治疗的各项措施，通过本课程的学习，能使学 生掌握儿科学的基本理论、基本知识和基本技能，并养成独立 思考、分析和解决问题的能力，为今后的临床实际工作打下坚 实的理论和实践基础。
儿科学课程教学分三个阶段，即理论教学、见习教学和毕 业实习等。根据教学专业不同，儿科学总学时数以及理论课、 见习课和实习课学时数有所不同。临床医学专业儿科学课程 理论学时为58学时，临床见习学时为14学时，毕业实习时间理论学习阶段：在理论课中主要讲授儿科学基础知识，儿 科常见病和多发病的理论知识。包括绪论、小儿生长发育、儿 童保徤、小儿营养、新生儿与新生儿疾病及其他各系统常见疾 病。
临床见习阶段：在儿科学的临床见习教学中开展重实践、重技能为主的教学方法改革。首先，加强了带教老师的教学 前培训，包括教研室集体备课，观看优秀带教教师的示范性讲 课等。见习教学中采用“案例式”教学模式，切实提高学生的 分析能力、动手能力及创造能力，将理论和实践有机地结合起 来，培养学生的综合素质。
毕业实习阶段：我们在学生进入儿科实习前，由教研室秘 书组织进行有关儿科实习计划与要求方面的讲座，让学生明 确儿科实习目的及实习期间的注意事项。在此阶段让学生不 仅巩固临床医学知识的同时，更要学会在临床实践中再学习 的方法，鼓励学生培养临床思维能力及动手能力，让学生掌握 儿科常见疾病诊治思路，为今后的临床工作打下扎实的基础。 并定期组织教学查房、科内讲座、毕业实习生辅导讲座等多种 形式的学习活动，使学生掌握儿科学基本理论，了解儿科学前 沿知识，培养学生的科研能力，从而进一步提高实习质量。
4注重教学改革、倡导新型教学手段
4.1 “案例式”教学法在课程教学中的实践：近几年，我们教 研室结合临床医学教学的特点，在部分临床理论课中结合病 例进行教学，通过对疾病的发生、演变进行分析，以疾病为主 线，以问题为引导，加深学生对疾病诊断、治疗及预防的理解， 培养学生综合应用医学知识对临床病例进行分析的能力。这 种方式不仅调动学生的学习积极性，掌握自学的方法，更有助 于培养学生的临床能力。
在儿科学的临床见习教学中采用“案例式”教学模式，充 分调动每位同学的积极性，鼓励学生多讲、多问、多动、多做， 上课既严谨认真，又生动活泼，在学习中讨论、在讨论中提高， 既能掌握教学大纲的内容，又能积累一些临床经验，为今后的 临床实习打下基础。
4.2加强岗前培训和实习考核以提高毕业实习质量：临床医 学教育具有很强的实践性，医学生进入临床实习是理论应用 于实际，并在实践中全面培养学生临床能力的关键时期。实 习教学质量对学生毕业后能否当一名合格的临床医师产生直 接的影响。在院科教处的组织下，集中进行实习前培训，使学 生对医院规章制度、医患沟通、病例书写、儿科体格检查特点、 操作技能等方面加以培训，对临床工作有了初步的认识和了 解，在心理上有所准备，从而保证和提高实习质量。
教研室根据教学大纲编写《毕业实习指导书》明确实习 内容和目标。实习考核的方式及内容方面进行了改革，即实 行导师负责制，考核由教研室和导师共同评定的方法，采用理 论试卷、实践操作、临床病史分析等多种形式，促进同学对医 学临床实践的重视，注重创新思维的培养，注重医学生实践能 力的培养。这种考试模式可以改变医学生光靠死记硬背的局 面，督促同学重视实践活动，注重自我能力的培养，以适应当 代的医学要求。通过实践，这种实习模式得到了同学及医院 科教处的肯定。
4.3网络教学的开拓与更新：网络教学不仅大大增加了教学 的容量，弥补了课堂教学的不足，而且还运用生动、形象的方 式更激发学生学习的兴趣，满足不同层次学生学习的多方位 的需求，同时还多角度、多层次、可重复、可选择地利用已有的 软件或题库，更好地巩固学习效果，已成为医学教育不可缺少 的有益平台。
在延边大学信息资源中心的大力协助下，我们把课程介 绍、教学大纲、教学日历、儿科学理论课多媒体课件、参考文 献、理论课授课及科内讲座影像等资料先期上网。近一年，对 网页进行全新改版，调整和补充了教学多媒体课件，复习题、 模拟试题等，还将与儿科学术讲座、继续教育学习等内容加以 补充，丰富了课程网站的内容，有利于学生的平时自学、复习 和提高，更好地为医学教学服务。
4.4选用与编写相结合，提高教材建设水平：选用高水平理 论教材。理论教学一直选用人民卫生出版社出版的全国统编 教材，并及时更新新版教材。课程组骨干人员还主编和参编 成人教育全国统编《儿科学》教材，还自编《实践指导书》等实 践教材供学生实践课使用。
5 重视素质教育，提高教学质量
关键词：课程建设；教学能力；青年教师
一、当前高校青年教师教学能力缺失的表现
目前各类人才称号、科研项目及成果的数量与质量逐渐成为衡量高校师资水平的重要评价标准之一。在该评价标准的导向下，高校青年教师面临着科研工作、职称晋升等方面的压力，使其精力不能很好地集中在本职教学上。另一种情况是随着人才引进力度的加大和学历的提升，不少教师虽有较高的学历和较丰富的专业知识，但由于未受过系统的教师职业技能训练，仅仅作为学习者对大学的教学有所体验，教学实践经验和专业领域实践经验都较为缺乏，教学随意并且不规范。最后较普遍的一种是工科高等院校的大多数青年教师不搞教学研究，教学方法得不到改进，教学专业能力得不到提高。针对这一现实，如何引导青年教师正确定位，使其投身于教学，是目前高等教育正面临的一个严峻问题。
哈尔滨工业大学化工学院在学校教务部门的指导下，依托省级精品课程“应用表面化学”课程的建设，本着“欣赏青年、激励青年、服务青年”的工作理念，实现对青年教师教学能力的培养。
二、让青年教师融入团队，针对其特点进行正确引导
2008年，面对哈尔滨工业大学化工学院和理学院开设的“应用表面化学与技术”化工工科本科生专业课和“表面化学”化学理科本科生专业课、全校本科生的“表面化学基础”创新研修课及全校公选的“表面物理化学”研究生学位课的现实，我们以“应用表面化学”精品课程的建设为牵动，从有利于青年教师教学、科研水平提高的角度出发，基于课程内容的有机联系和教师科研方向与表面化学的关联性，组建了跨院的表面化学类课程教学团队。以教学经验丰富的老教师为中心而形成的课程教学团队，本着“欣赏青年、激励青年、服务青年”的工作理念，发挥老教师的传帮带作用，促进青年教师教学能力的提高；通过教学团队成员组成的异质性、互补性以及团队成员之间的平等关系，使成员间可以相互学习、取长补短，发挥教师各自的优势，实现资源共享和优势互补，使团队整体绩效最大化。
青年教师的专业发展和教学能力提高首先要解决价值观问题，如果没有对教育事业的热爱和忠诚，就不可能全身心投入并不断精益求精，更谈不上教学能力提高。随着研究型高水平大学的建设与发展，对青年教师的要求标准也在提高。要站在青年人的角度，理解其工作与生活上的压力。面对着较大的压力，有时让大多数青年教师无法以一腔理想安心教学、潜心学术。而青年教师通过加入团队，能让其有一种归属感（特别是对国外、校外新来的教师更为强烈），依靠团队力量能部分排解青年教师的生活琐事之忧，对于有些具体困难团队内无法解决的，要作为代言人及时向有关部门反映情况，争取早日解决。老教师不但要甘当人梯，还要做青年教师的人生导师，把握年轻人的思想动态，以平等关系与之相处，让青年教师正确对待社会、正确对待别人、正确对待自己。要用辩证、发展的观点对待年轻人，青年教师学历高、外语好、思想活跃、勇于创新，同时具有较丰富的专业知识，这是青年教师的优势。青年教师科研能力强是提升教学能力的基础，但科研能力强不等于教学也强。要让他（她）们充分认识到，作为一名教师，仅仅掌握所学的专业知识、懂得外语是不够的，要把科研强的优势转化成为教学服务，多读些心理学与教育教学类书籍，具有掌握和运用教育科学与教学规律的能力，才能较好地完成教学任务，保证教学质量的提高。同时，让青年教师把个人发展与团队建设联系在一起，从原来的听课者变为面对学生的讲课者。
三、强化课程各教学环节的掌控，提升青年教师的课堂教学能力
课程作为教学内容的载体，是连接教与学活动的结合部。依赖的团队力量，通过教师之间的相互听课、评课，对青年教师的课堂教学进行诊断，加深青年教师对课堂教学的理解，进而提高教学水平。通过强化教学环节，可以锻炼和提高青年教师的教学基本功。因而我们在实践中，对于青年教师采取必要的课前培训与辅导、课后跟踪和考评，在“备、教、辅、改、查”等各个教学环节上对青年教师给予指导。具体在以下几个方面：
1.课堂教学基本要求指导。讲解教学日历、教学大纲和教学设计的要求，辅导教案编写、讲课方式，说明青年教师授课容易进入的误区，培训授课技巧，包括授课进度的安排、知识讲解的深浅程度、与学生的互动、板书的设计和课件的制作等诸多方面。
2.过程跟踪指导。首先是与青年教师共同讨论，怎样把握教学大纲和教学设计中关于课程的重点难点的准确性和教学要求。在团队内让青年教师反复预讲练习，开展模拟教学，帮助其明确本次课的承上启下作用，在内容上与其他前后课程的关系，把握本课程的全局概貌。现场评述授课过程中的板书要求、多媒体课件的有效利用、讲课语速要求等。帮助青年教师运用教学理论指导教学实践，亲身体会课堂教学，积累教学经验。不定期进行听评课，对课堂教学中存在的问题提出改进措施，从而提高执教能力。
3.开展“精彩一课”活动。老教师以公开课、示范课等形式向青年教师传授讲课方法，对课堂讲授中举例是否恰如其分进行讨论，使青年教师认识到一个举例要做到有助于理解讲授的内容，既要引导学生思考又不能引入歧途。通过“以示促帮，示帮结合”，达到增强青年教师课堂教学能力的效果。并且引导、鼓励青年教师参加学校和学院的青年教师大奖赛，在实际教学比赛中不断锻炼和提高自身的教学水平。
四、充分发挥青年教师的优势，教学科研互动过程中提高青年教师的教学能力
就专业教育而言，作为青年教师全面深入地掌握本专业相关知识进行教学活动的这一基本前提已经具备，还要在主观上有意识地把自身科研强的优势转化为教学优势，为教学服务。让青年教师明确课堂教学的目的是让学生掌握专业知识与技能，引导学生理解本专业的基本问题，对问题的由来、形成过程、解决方法都要有所了解，而这一切都需要教师具备深厚的学术功底才有可能做到。特别是专业在日新月异的发展，发展速度之快在很多情况下都要领先于教材乃至教学大纲修订的速度。为避免教学内容的老化与落伍，就需要保持对学术前沿的敏感度，积极跟踪最新学术动态，将最新学术成果及时合理地应用到教学活动中去。具体做法为：
1.在观念上让青年教师把以问题为中心的科研优势向为教学服务转变。具体的科研项目实施是以解决问题为导向的实践过程，其中包含科学思想、工程技术问题等，要善于从科研项目中提炼合适的科学问题丰富专业知识。同时要紧跟现代表面科学的发展方向，不断转化为适合于授课的内容。青年教师要明确所承担专业课程的定位，了解选修本门课程学生的专业教学计划、培养方案，特别是专业方向。深刻理解本门课程教学大纲中教学目标，准确把握本课程内容在学生专业知识结构体系中所处的单元层次。把传授知识与专业方向相结合，才能真正做到把现代表面科学知识转化为适合于授课的内容。
2.通过讲授课程让青年教师体会到教学可以促进教师科研的进一步发展。正如青年教师自己总结的那样，“完成科研课题、撰写发表学术研究论文时查阅文献是只注重其文献中的方法、结果、观点，不关心来龙去脉。而为讲好表面化学类课程，促使自己全面查阅与表面科学相关的教材、专著，以教师的身份与高度再看相同文献，感觉不一样了，对表面科学的基本知识有了系统的掌握，碰到表面现象问题觉得心里有底了”。利用表面化学涉及面广及在多尺度非均相体系中界面是基本科学问题之一，其学科交叉特色突出的特点，老教师引导青年教师从事与表面科学相关的科学研究，在科研申报项目上加以扶持，同时提供相关的科研硬件条件，形成以教学带动科研、以科研促进教学的良性循环。本课程教学团队成员将表面化学基本知识应用于能源、材料、环境等领域，先后申报获批了国家自然科学基金、“863计划”、国防预研基金重点项目等科研课题。团队成员为完成所承担的国家、省部级课题以及各种横向课题和企业委托课题等，需要深入实践第一线，为授课内容中理论联系实际积累了素材，提高了课堂教学的生动性。
3.通过科研成果的转化丰富课程内容。（1）由于我们要求课程教学团队成员要从事与表面化学相关的研究，这就为实现科研成果转化为教学内容奠定了良好的基础。团队成员在对相关学科前沿问题的探讨和研究中选出精品，丰富了教学内容。将以问题为中心的科研做法用于研究性教学、案例教学，形成了课堂特色。既突出了专业方向，又保证了教学内容与时俱进。（2）教学团队成员在科研过程中撰写发表了相关科研论文，各自有相关的知识储备，我们以表面化学的基本原理、规律及表面现象应用为主线，对其进行整合统一，将部分研究成果转化编入为教学服务的配套教材中。
五、要站在课程建设可持续发展的高度，关心帮助青年教师成长
教学团队中青年教师的顺利成长，是课程建设可持续发展的根本保证。
1.在机制上为青年教师创造进一步发展的空间。哈尔滨工业大学高度重视教学，鼓励成立教学团队。特别是成立本科生院后，结合教师分类管理，不断从制度和政策层面为教师创设良好的环境，引导教师理性地投入教学和人才培养工作中，促进教师深入探究、整合教学知识，提升教师应用教学知识、技能的创造性能力。化工学院专门对副高职以上教师设定了教学为主型的岗位，从上岗条件、岗位职责（把指导、培养青年教师作为重要指标）到职称评定标准，出台了相应的配套政策。
化工学院对青年教师从年度考核变为聘期考核，让新来校的青年教师从助课做起，用1～2年时间缓冲，让青年教师充分了解专业情况，经学院及校专家组考核认证合格后才能上岗讲课。特别是鼓励中级职称的青年教师从事基础理论研究，因为只有对本专业的基础理论问题进行了深入透彻的研究，才有可能在教学中做到游刃有余，有效地提升教学质量。学院对每位45岁以下青年教师要求制订个人发展规划，并把学院的整体发展与青年教师的个体发展结合起来，使青年教师的发展与学校的发展目标总体一致。学院要提供配套条件，不断帮助和引导青年教师寻找新的发展空间和发展机遇，帮助他们提高教学能力，促使青年教师尽快成长。同时，学院注重引导教师向教学投入，并在聘岗中明确要求全院教师必须从事教学研究，以发表教学论文、教学立项、编写教材、课程建设、教学成果奖等可量化衡量的成果进行考核。
2.带领青年教师从事教学项目研究，引导青年教师对教学的投入和兴趣。利用青年教师科研能力强、外语好的优势，鼓励其将科学研究的方法和学科发展的先进理念引入教学过程，在教学改革上动脑筋，不断改革教学方法。通过精品课建设，引导青年进行教学研究和教学实践活动，提高理论水平和实践经验，帮助青年教师申报校、省级教学研究项目。对青年教师开展教学研究情况进行检查、督促、总结，促使教学研究结出丰硕的成果，发表教学研究论文，好的做法首先在团队内推广。在教学研究活动过程中，潜移默化地使青年教师对教学感兴趣，提高其向教学投入的主动性。
3.培养青年教师具有国际化视野。随着办学的国际化，在课程建设上更要首先国际化。学院选派青年教师出国进修或进行学术访问，要求出国期间听一门化工类课程，出国参加国际学术会议（如美国化学会年会）时要与国外同行交流教学情况。让教师走出去了解教育教学改革的最新动态和基本趋势，更新知识，拓宽专业方向，适应形势发展的需要，促进教学能力、教学水平的提高。通过学习、交流和研讨，使青年教师了解、学习、掌握学科的前沿理论知识，进一步拓宽知识面，有效提高教学水平。本课程教学团队已分别派出三名青年教师去美国、加拿大的大学进修一年，目前两位已经回国任教讲课，研究性教学理念得到加强，在讲课风格上发生了明显变化，特别是课堂氛围活跃，调动了学生的学习积极性。
我们依托课程建设，从有利于青年教师教学能力提高的角度出发，基于课程内容的有机联系和教师科研方向与表面化学的关联性，组建了跨院的表面化学类课程教学团队，并获评了省级精品课程。在精品课程建设过程中，经过多种措施和多方面的培养以及青年教师自身的努力，团队内的青年教师在教学、科研等方面均得到了较大程度的提高和发展。本教学团队成员目前博士化率为100%，自2008年以来，1人入选教育部新世纪人才计划，课程教学团队成员获得了校教学优秀奖一次、青年教师基本功大赛奖4次，共同编写出版了1本教材，完成1项省级教学研究项目，获得1项省级教学成果奖、2项省级科技成果奖。
参考文献：
[1] 刘茜，李亚楠. 高校青年教师：发展之路在何方？[N]. 光明日报，2012-05-14.
[2] 郑娟，刘刊，刘文武等. 培养高校青年教师教学能力的几点体会[J]. 基础医学教育，2011（12）：1113-1114.
[3] 陈利华. 地方高校教师教学能力发展的思考与实践[J]. 中国大学教学，2010（2）：75-76.
