发布时间：2023-03-16 15:54:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的艺术与科学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
首先，它具有一定的传播作用。教师头脑中的数学知识在课堂上主要是通过语言传达的，而数学知识包含在一字一句的语言中，也就是说教师头脑中的数学知识是以语言为媒介和载体传播给学生的。
其次，它还发挥着特定的指挥作用。数学课堂教学是师生共同参与的双边活动，既要激发学生的注意力和积极性，还需帮学生巩固记忆。那么教师就应该像乐队的指挥那样去指挥学生，而课堂上教师的“指挥棒”就是语言，学生则跟随着指挥的引领轻松高效的掌握课堂知识。
最后，则是它的工具作用。语言是思维的工具，没有语言，思维是无法进行的。在数学课堂上语言的工具作用表现得更具体，教师不仅要通过“说”来进行“想”，而且还要通过说来表达“想”，在这里语言就好比是思维的教具，它让学生从教师的怎么“说”中去学会该怎样去“想”。
2.数学课堂教学的语言艺术及其特征
艺术，即“富有个性和创造性的方式、方法”，艺术品都是以“美”的形象呈现给人们的。语言艺术，也就是富有个性和创造性的、完美的语言方式。教学语言的艺术性越强，越能烘托课堂气氛，吸引学生注意力，扣动学生心弦，激发学生兴趣。那么要达到这样好的效果，语言艺术的特征也须现代教师熟知。语言艺术的几个特征表现如下：准确与规范性。数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。这就要求教师的教学语言更加准确、规范，不能含糊不清。教学语言要反复的推敲，必须严谨、周密、符合逻辑。在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。简洁性。简洁性是指教学语言要干净利落，不拖泥带水，不啰嗦重复，要言简而意明，这样学生既容易接受，又便于记忆。
3.数学课堂教学中语言艺术的培养
教师要想提高教学语言艺术水平，必须注意平时的积累和实践练习。在信息化的社会中，教育呈现加速变革和日益复杂的局面，只有不断学习才能满足瞬息万变的学习变革的需要。首先，在阅读各类书籍的过程中积累。书是人类积累下来的宝贵财富，阅读书籍是对我们最大的补充，没有书籍的滋润，何来渊博的学识，何来传道授业解惑。读书可以陶冶人的情操，启迪人的智慧，扩大人的视野。高尔基说：书是人类进步的阶梯。读书破万卷，不仅会下笔如有神，还会出口必成章。
对艺术内涵美的理解与把握在初中美术教学中不只是难点也是重点。而探究式教学方法能够加深学生对民族艺术的理解。教师在从阿荣旗的大自然中汲取敬畏自然素材之后，要提升学生的艺术欣赏能力，帮助学生从美术课堂上体悟并理解艺术是生命与自然的融合这一概念。如在人教版七年级第一单元的《艺术—生命与自然和谐交融》中，授课的目的是培养学生对美术作品美感的把握能力，肯定对生命价值的追求，明确艺术家对自然和人类精神的和谐交融的表达手法。阿荣旗独特的地理环境，孕育了独特的民族文化。学校可以组织学生深入体验当地民族艺术文化，了解皮革工艺的服饰、头巾、围腰，绚烂的色彩，融入美术纸张，会形成怎样的艺术效果。
阿荣旗刺绣大师、剪纸大师独特的民族艺术技巧和手法，无不展现出独特的价值观和审美特性。初中生在接触到现实生活中的艺术作品时，会对整个构图、色彩和创造完成自我的理解和认知，美术教师在课堂上通过互动问答和引导解读学生对艺术作品的认知想法，能高层次地完成对学生表现的总结和评价。艺术是起源于生活的。只有真正接触并体会，从民族艺术作品中感悟工艺品图案中表现的人与自然的和谐，从合理的构图和绚丽和谐的色彩中感悟艺术的魅力，才能让初中美术课堂更加鲜活，才能让民族艺术真正融入初中美术课堂，提升学生们对民族艺术的认知能力和审美能力。而这种源于现实生活对民族艺术的追求，相信会对学生产生极大的心灵震撼。
二、崇尚自由，腾飞想象
艺术是自由的，想象力是无穷的。对初中生而言，丰富多彩、绚烂无比的想象力，本身就是一座艺术的宝库。此时，愉快式教学方法便可以在美术课堂中自如运用了。在这种教学方法中，教师的态度是非常重要的。在导入民族艺术时，教师需要以平缓、轻松、愉快的态度，引发学生对民族艺术的学习情绪。不可以用严厉、肃穆的态度传授知识。如在人教版七年级第二单元的《春天的畅想》中，教师可以搜集大量的“农民画”，“农民画”中绚烂的色彩和朴实的情感，能够促使学生充分的展开想象的翅膀，也可搜集“绿、野、情、史”等特色旅游资源图片供学生们欣赏。总之，要让学生展开自由想象的翅膀，不需局限于课堂传授，而是培养学生独立思考和作画的能力。
作为一门基础课程，语文学科具有丰富多彩的教学内容，但是如果不具备良好的教学方法，这些内容很容易丧失了自身的吸引力，变得无比乏味。为了确保学生乐于听课，享受语文课堂，教师应当充分进行课堂准备，并且善于运用技巧性语言，和学生建立良好的关系，将课堂赋予趣味性与勃勃生机，使课堂教学的有效性提高。当教学方式富有技巧时，才最有可能获得到预期的教学氛围，运用技巧性语言使课堂氛围更加生动，学生对于教学内容的理解与感受也会更加直观。具体而言，主要是在讲解时多运用比喻、拟人化等语言，用形象的描述代替乏味的灌输。例如，在讲解如何记忆“解”字时，教师可以说:“解字是由三个部分构成的，你们在记这个字时可以想象自己家在过年时为了庆祝，用了一角钱买了一把刀，并用这把刀把一头牛杀了。”在讲解如何记忆“碧”字时，教师可以说:“碧的组成部分一共三个，王和白在一起，下边还有个石，你们想到了什么呢?老师想到的是一个姓白的老爷爷和一个姓王的老爷爷坐在大石头上面下象棋。”这种技巧性语言既生动又富有趣味性，学生会感到很有趣，教师也可以鼓励学生自己想出独特的记忆方法，这样更能够调动其学习兴趣，改善教学质量。
二、灵活运用生活性语言
小学生天玩，很难稳定地听课，尤其是在下课活动之后，短时间内心思还没有回到课堂之上，经常走神，如果教师还是运用传统的“填鸭式”方法开展教学，学生很可能无法融入课堂，在这种死气沉沉的课堂氛围中，一些学生甚至昏昏欲睡。为了解决这个问题，教师必须善于运用语言艺术吸引学生，调动其学习兴趣，使学生的注意力集中到课堂内容上。而实现这个目的的关键就是了解学生，让教学成为师生间的桥梁，而不是教师自己的事。在课堂教学中善于运用与学生的实际生活相贴近的语气与词语，增加亲切感，这样学生自然会主动听课，也更容易理解教学内容。比如，在讲解课文《成语故事》时，由于课文中一共包括《画龙点睛》《滥竽充数》二个故事，教学内容较多，但是绝不能为了追赶课程进度而一味灌输知识，这样对于教学效率的提高毫无帮助，在具体讲解成语时，教师可以运用一些趣味性、生活性语言，使学生可以更好地理解成语的含义，并且享受教师的讲解过程，活跃课堂氛围。教师在讲解《自相矛盾》时绘声绘色地说:“卖盾的人夸自己的盾说，大家快来看我的盾，它是世界上最结实了东西啦，无论用什么都不会使它被损坏!”运用生活性语言讲故事，可以使故事更加生动、有趣，吸引学生注意力，加深其对课文的理解。
三、适当运用赞扬性语言
小学生年龄较低，在课堂中很难长时间集中注意力，思想上经常“开小差”。在每堂课45分钟的小学语文教学过程中，开始学生可能还会将心思放在课堂之上，当进入后半堂课时，大部分学生逐渐感到教学内容枯燥乏味，无法跟随教师的思路思考问题。这种情况下，教师需要充分认识到学生情绪对于其学习效率的影响，及时调整教学方式，适当运用赞扬性语言，针对学生的表现给予肯定、鼓励和称赞，增强其学习热情，促使其学习积极性提高。比如，古诗词是语文教学中比较困难的一项内容，许多学生由于不懂诗词的意思而感到乏味无趣，丝毫没有兴趣对具体的含义进行思考与探索，这时教师需要积极运用赞扬性语言，调节、活跃课堂气氛，使学生在不知不觉中学习热情高涨，纷纷参与到课堂教学之中。教授《古诗两首》时，为了避免单纯的讲解与知识灌输使学生感到厌烦，教师可以鼓励学生独立思考，或者查阅工具书来了解诗词，并且说出自己最后总结的诗词含义。另外，教师还可以用问题引导学生，如“谁能够用自己的话解释‘水村山郭酒旗风’呢?”之后从举手的学生中挑选中一名或几名作答，教师应当仔细聆听每个学生的回答，即使学生的解释并不是完全准确的，但是他们都说出了自己的理解，运用了自己的思维，所以应当运用赞扬性语言肯定学生的回答，如:“XX(学生的名字)同学回答得很好，对‘酒旗风’的理解十分到位，希望你继续努力!”如果学生说出了与众不同的见解，也应及时给予肯定，接着委婉的提出建议:“你的想法很新颖，融入了自己的创造，但是在这句话中某个字的理解需要更正一下。”每个学生积极回答后都能得到肯定和赞扬，自然会学习热情高涨，注意力集中，课堂氛围也更加活跃。
关键词：小学语文 引导 课堂教学
素质教育
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.253
小学语文教育是小学教育中非常重要的一个环节，语文是教育学生如何正确地运用汉语语言，而汉语语言教育的过程中更是蕴含着思想教育、素质教育、能力培养、思维方式训练等等。可以说，语文教学不仅是知识点的灌输，更是学生人生课堂。所以，在教学实践中，教师必须要把握重点，提高重视程度，用心地去组织教学，才能提高教学效率，将语文教学成果最大化。那么，在小学语文教学中，有哪些好点子呢？
一、以儿歌等形式激发学生兴趣，带动积极性
将一些通俗易懂、朗朗上口的儿歌跟课堂教学结合起来，会使学生大大提高学习兴趣，更加主动，同时也能更好地理解教学思想与中心。比如在进行与母亲有关的课程教学时，教给孩子们去唱《世上只有妈妈好》或《鲁冰花》等歌曲，在进行与玩耍等话题有关的课程时，可以教给孩子们去唱《让我们荡起双桨》等歌曲。如此，在优美的旋律中，我们不仅激发了学生的兴趣，更让学生理解到了学习的趣味性，让学生更加积极主动地去学习，而不是被动地去接受。
二、教学与故事结合，兴趣与学习同步
在日常教学中，如何提高学习的趣味性，是许多教育从业者苦苦思索的问题。一堂好的课程中，如果能加入一些趣味性故事，更能加深学生对教学内容的理解，引起学生对教学内容的兴趣。所以，教师要学会讲故事，根据教学内容，将生硬死板的知识点融入到有声有色的故事中，教师用充满感情的语音与故事场景去打动学生，让学生在一种身临其境中的感觉中去学习去理解，绝对可以将教学效果释放到最大。
教师要自己先进入角色，对于教学内容要有较强的代入感，尝试去打动学生、感染学生，给学生一种激发感、入迷感。教师要在一些实例或者故事之中融入自己的感情，更可以讲述一些与实际生活息息相关的例子，以此来引起学生的认同感与共鸣，这样才能让学生对于语文学习产生浓厚的兴趣，这要比一些套话空话更能让学生接受，更能让学生发散思维，与自身结合，学到更多的东西。
三、将语文教学形式多样化
语文多涉及表达能力方面，其实表达能力不仅仅局限于文字，绘画、歌曲、舞蹈以及诗歌都能充分表达人内心深处的情感，所以，教师要充分丰富课堂教学方式，引导学生不仅仅通过语言（套话）的形式去表达自身情感。多鼓励学生通过歌曲、绘画、舞蹈以及诗歌的方式去表达学习中的一些感受、情感，更能激发学生学习的兴趣以及深入思考的能力。让学生能充分理解到语文教学的精髓，那就是思想跟文化的传承。如果能保证一个丰富多彩的课堂教学，才能有一个冲门生机与活力的课堂氛围，才能从多方面对学生起到教育作用。
四、用简单的游戏模式调动学生学习积极性
对学生来说，课本是枯燥的，知识点是无趣的，而教师很重要的一个职能就是用学生喜欢并且感兴趣的方式去传授知识。在教学中，用游戏的方式让学生能亲自参加，边学边玩。并不是简单的填鸭式灌输，而是通过一种更为有趣的方式去让学生主动观察、主动学习，自发地去学习并深刻某些知识点。有一些很好的游戏教学方式，比如猜字游戏、成语接龙等等，教师既是游戏发起者又是游戏参与者，让学生抛却一些消极的心态，全身心地投入到课堂学习中来，培养学生一种积极应对、勤于思考、敢于表现的优秀品质。不仅让学生收获了更多的知识，再从性格、临场表现等方面对学生有了一些相当宝贵的教育。
五、丰富课外读物，开拓学生眼界
书是人类进步的阶梯，可以说学好语文，一个相当广泛的阅读量是相当重要的。书籍是人类最好的启蒙老师、进步老师。可以说，开卷必有益，对于小学语文教育来说更是如此，书中有很多高尚的品质、伟大的人格、积极的态度让学生们去学习。养成一个良好的阅读习惯，不仅仅是对小学语文学习有很大的帮助，对于整个人生的发展更是举足轻重。学生一旦培养出了一个良好的阅读习惯，他们就能从书籍的海洋中汲取足够的养分，在思想的深度与思维的发散性上来说，是阅读量偏小的一些人无法比拟的。
一个良好的阅读习惯以及一个比较大的阅读量，可以说影响着整个人生高度。人生只有一次，但是书中的道理是无穷的，书籍能教给学生很多在现实生活中必须要吃尽苦头才能学到的东西。所以，必须要丰富学生的课外读物，让孩子有一个比较开阔的眼界。
六、语言生动诙谐才能让学生学意盎然
教学语言是一门艺术，这就是不同教师会对同一堂课程有着不同演绎的原因。一种诙谐、幽默、深刻的课堂语言，远比死板、刻薄的教学语言教学效果要好得多。优秀的课堂语言可以引导学生去发笑、去深思、去开心、去反思，让学生跟随教师的一字一句，会开心或愤怒、沉思或悲伤。优秀的课堂语言会赋予学生比较深的代入感，让学生听得进去、学得下去、想得开来。比较生动、幽默的课堂语言更能让学生觉得一节课的时间不知不觉的就会过去，而不是坐在座位上度秒如年。
七、有意识地调动学生去思考，去理解
所谓调动学生思考理解的积极性，不外乎掌握好课堂的悬念。即是在课堂教学中有意识的给学生创造悬念，引发学生在课下时间去自己探索、思考的积极主动性，让学生们课下主动去查资料、查信息。仔细思考，让学生对课堂中某个问题产生浓厚的兴趣，从而去探索去研究。可以说，如果学生如果有足够的好奇心，那么就没有可以难住他们的知识点，他们能自发地融会贯通，并且发散思考，让学到的东西更加深刻与真实。
关键词：小学体育；课堂教学；语言艺术
课堂教学是借助语言来进行的。因此，教师要坚持站在主导的位置上，突出学生的主体地位，实现教师与学生之间的有效互动。且在课堂教学中教师要借助语言向学生传授体育知识，帮助学生掌握体育技能，指导学生进行有效的练习，从而提高课堂教学的质量。
一、在小学体育教学中采取语言艺术的重要性
（一）可以创建出良好的课堂教学环境
在现代教育理念的影响下，活动教学也开始受到了人们的广泛关注。因此，在课堂教学中教师就要避免采取传统的教学方法，帮助学生掌握学习知识的方法，提高学生的综合运用能力。在课堂教学中教师还要运用科学的语言，突出语言的艺术性，这样才能对学生产生潜移默化的影响。对于学生来说，也可以在教师的引导下，通过不断的模仿与表现，以此来掌握体育知识，并将知识运用到实际中去。所以，在课堂教学中教师就要鼓励学生大胆提出自己的意见与看法，同时还要为学生营造出适宜的学习环境，以此来帮助学生学习好这一知识。
（二）培养学生的实践与思维能力
体育本身有着极强的实践性，通过开展体育教学，不仅可以培养学生的团队协作能力，同时也可以帮助学生拥有健康的身体素质。因此，在课堂教学中教师就要坚持从基础出发，满足学生的学习与发展需求，同时还要借助语言为体育教学提供帮助，让学生掌握体育知识。教师只有具备高水平的语言艺术，才能将体育特点凸显出来，这样也就可以让学生获取到一定的语言刺激，从而产生学习的积极性，主动地参与到实践活动中去。
（三）保证课堂教学的质量
不论是对于哪一项教学活动来说，都是需要借助教学质量来进行的。且体育教学的质量也与教师自身的综合素质与能力等方面有着极为密切的联系。虽然一些教师的自身能力相对较高，但是却难以与学生进行有效的沟通，最终也就不能运用语言来满足学生的学习需求。可以说高质量的语言艺术可以帮助学生掌握知识，促进学生的学习与发展，提高课堂教学质量，缓解学习压力。
二、在小学体育课堂教学中教师要掌握一定的艺术技巧
第一，要保证声势变化上的技巧性。对于这种语言来说，其中就包含语势变化、强调音以及降调技巧等。这样才能运用不同的语言效果来满足不同的教学需求。第二，要掌握语言速度上的变化技巧。可以说准确的语言就要结合稳定的语速以及语句，这样才能提高表达的质量。因此，在课堂教学中教师就要保证自身语气上的准确，避免出现过急或是过慢等现象，同时还要从自身的特点出发，结合课堂教学环境，适当地调整自身的语言速度，保证教学质量。第三，要掌握好语调上的变化技巧。在开展课堂教学的过程中，教师就要保证语言上的情理性，实现优美与高雅，这样才能确保语言的自然与流畅性。同时应当明确的是，教师想要准确地表达自己的含义，单纯依靠词汇与发声是不够的，所以就要掌握一定的态势与技巧，在开展教学工作的过程中，要确保态势技巧的准确。另外，在教学中教师还要运用好自己的面部表情，做好教学引导工作。
三、运用丰富的形态语言和幽默感
对于语言来说，不仅包含了口头与书面上的语言，同时也包含了形态上的语言，如眼神、手势等。可以说充满教育意义的语言渗透是体育区别于其他课程的重要特点之一。通过言传身教，也可以帮助学生更好地掌握这一知识，让学生产生期待感，从而提高学生的体育能力。由于受到多种因素的影响，学生之间也存在着一定的差异。因此，为了帮助每一个学生都可以掌握好体育知识，教师就要保证学生注意力上的集中，然后通过示范等来帮助学生理解与学习。对于教学语言来说，不仅要正规与详细，同时还要保证幽默与风趣，这样才能拉近学生与教师之间的距离。如在学生学习排球知识的过程中，教师就可以观察学生，在学生出现动作不规范时，教师就可以运用幽默性的语言指出学生的不足。这种语言的应用，不仅可以让学生更好地接受，同时也活跃了班级的氛围，实现了体育教学的目标。通过实践可以看出，教师只有保证自身语言的幽默性，才能创建出良好的课堂氛围，从而帮助学生纠正自身的不足，提高课堂教学的质量。综上所述，只有保证自身语言的艺术性，才能更好地提高课堂教学的质量。因此，在课堂教学中教师要正确运用语言艺术，缓解学生的学习压力，帮助学生正确认识体育知识，从而积极参与到学习中去，满足身心的发展需求。
参考文献：
语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？
一、言之有物，每举中的
“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
二、言之有德，文质兼美
言之有德表现在两个方面。一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。
三、言之有理，领悟其中
“理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
四、言之有序，条理清楚
“序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
五、言之有启，探究反思
思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
六、言之有趣，妙趣横生
兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
七、言之有情，情理交融
教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
八、言之有韵，抑扬顿挫
语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
九、言之有体，丝丝入扣
语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲说明文，应多用说明介绍解释的语言，要朴实，有条理；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。例如《从百草园到三味书屋》。文章前一部分写的是百草园里的自由自在的快乐生活，后一部分写的是三味书屋里枯燥无味、深受约束的生活，两部分表达的内容和情感色彩截然不同，因而在讲课时，不论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，前一部分用欢快、活泼的语调，速度可稍快一点，后一部分用低沉、苦闷的语调，速度可稍慢一点。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文地写作特点和主题思想。
十、言之有辅，生动形象
人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
关键词：课堂教学；提问艺术；思考；联系
课堂提问是语文课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。近年来，随着课改活动的深入，我们越来越认识到语文课堂提问艺术的重要性。
课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。把握了课堂教学的提问艺术，有利于激发学生的学习兴趣，而我们都知道兴趣是最好的老师。因此，每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣，而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段。
那么，如何才能把握有效的课堂提问艺术呢，我主要从以下几方面入手。
一、提出的问题要能引起学生的思考
所提问题要有一定的深度，既不能低于学生实际水平又不能高于学生的水平太多。如果问题太简单不能引起学生思考，是无意义的。但如果问题太难超过学生的心理认知发展水平，时间一久又会打击学生的学习积极性。因此，理想的提问境界是要让学生“跳一跳把果子摘下来”，也就是要让学生思考了以后才能回答的问题。只有有一定的深度，才能引起学生思考问题，同时也能帮助学生消化课文，进行能力的提升。
二、问题与问题之间要有联系
整个课堂教学过程是一环扣一环、循序渐进的，这就要求教师要衔接好问题与问题之间的逻辑，也就是说上一个问题要为下一个问题所服务，问题与问题之间不能脱节。只有这样，整个教学过程才能平稳有序地进行，要不然就会显得杂乱无章。比如《灯》一文，要涉及灯的象征意义问题，如果直接就问“灯”象征着什么，学生就会觉得无从下手，那么，这就把一个大问题分解为几个小问题，循序渐进地去引出这个总问题。可以这样设计这个问题：
1.作者笔下一共写了哪些灯？2.为什么要选取这些灯？它们有什么共同点？3.联系时代背景说说灯的象征意义。只有这样提问，学生才能真正地理解课文内容。
三、提问要注意时机
如在学习课文《幼学纪事》时，当学生充分了解了于是之先生求学历程的艰难，并深表同情的时候，可以针对当今中学生不爱学习的现状不失时机地提出这样一个问题：假如你身边有人因为不爱学习而要退学，你将怎样进行说服教育？从情感教育来说，假如回答问题的学生本身就不爱学习，那么，对这个问题的回答过程对他自己本身也是一次有力的说服教育。如果是身边的学生不爱学习，那么将有利于学生之间的互助。从能力训练方面来说，则锻炼了学生的口才，一举多得。
除了这些，语文课堂教学的提问方式也是非常重要的，下面简单地说一下常用的几种提问方式。
1.单刀直入式
单刀直入式也就是直接提问，这一般是针对那些客观而没有难度的问题。比如说：孔子名什么？字什么？四书是哪四书？这些问题的答案都只有一个，而且没有任何技巧，因此适合直接提问。这种方式在教学中普遍运用。缺点是直来直去缺少趣味性，在一堂课中若运用太多而无变化，往往会使课堂气氛变得死气沉沉，学生将对语文学习失去兴趣。
2.反问式
提问的常用思维是正面提问，一般会问，这篇文章好在哪里？然后请学生分析。而反问式则不同，比如在讲到《邓稼先》一文时，开头没有直接介绍邓稼先，而是叙述了一百年前中华民族的屈辱史，我们可以用“我觉得这一部分是多余的？你觉得多余吗？如果不觉得，请证明你的观点”来取代问“这样写好在哪里？”这种问法揭示了问题的症结所在，刺激性强，有利于激发学生的兴趣，打开他们的思维之门。反问法能激发学生的深层思维，具有正问法不可替代的作用。
3.拓展式
基础教育课程改革纲要明确要求教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，一堂成功的语文课，在学生掌握基础知识的同时还要注意学生价值观的培养以及能力的拓展。如《甜甜的泥土》一文，传统的教学只要求学生掌握文章的内容即可，但在课改深入进行的今天，我们要做的，除了这些还要求学生学完文章之后培养他们的爱心，让他们做一个有爱心的人。我想，这对于我们学生的人生意义远比多认识了几个生字、多学活了几种修辞手法来得重要，只有先做好人，读好书才能对社会作出有益的贡献。
语文课堂的提问艺术是变化着的活水，需要我们每一位语文教师通过自己的不断探索为其注入活力。这是一场与课程改革同进的变革，是我们每个语文教师义不容辞的责任，让我们用青春、用活力、用热情来为这场变革作出应有的贡献！
参考文献：
[1]王冬梅.浅谈新世纪教师的道德形象[A].新世纪 新思考，1999.
[2]艾方容.语文教学大变革[N].北京日报，2000.
[3]任桂平.文化视野中的语文课程[D].华东师范大学，2006.
[4]姚银秀.中学语文教学与情感教育[D].华中师范大学，2000.
[5]浦涛.创造教育原则在语文教学中的运用[D].西南师范大学，2001.
1.1思想品德教育在课堂中的表现
为了能够更好地加强学生的思想政治品德教育，这就必须要在课堂设计环节中，注重实践活动的开展，在进行“谈活动感受”课程中，利用下午休息时间，组织学生对校园内的杂草进行清除，并且，通过两个小时的劳动，让学生在活动中加强自身的责任意识，或者是可以通过各种课堂活动的开展，让学生的服务意识和集体荣誉感逐渐增强，这样就能够有效地提升特教课程的教学效果。
1.2特教教师在课堂教学过程中注重语言的节奏
在课堂教学当中，特教教师运用的教学语言应当根据教学内容进行适当的设计，采用具有韵律感的语言不仅体现语言的魅力，高低起伏的语言节奏会给吸引学生，跌宕起伏的语气更能适应学生的心理需要。而苍白的教学语言不仅不会提高教师的教学效果，有可能会产生负面影响，减少对学习的积极性。特教教师在讲授优美的文章的过程中，充分调整语气，进而促使学生在一定程度上解读文章。
1.3特教教师在课堂教学过程中应当投入丰富的情感
喜怒哀乐是人们的一种正常情绪，对于不同的事物会产生不同的情感。那么特教教师在教学过程中将教学内容与情感相协调，饱满的情感可以感染学生的心情，并且还会引人入胜。这样一来，让学生产生共鸣，真正感受其中的深刻内涵。
1.4特教教师在课堂教学过程中采用的教学语言必须准确精炼
特殊需要的学生接受能力本来就是不强，复杂的教学语言不能适应学生的学习。因此特教教师在课堂教学过程中应当根据教学目标，制定相应的教学重点，为了帮助特殊学生理解和学习，他们应当采用简洁的话语，将教学重点给学生进行讲解。同时特教教师在教学过程中必须运用准确的词语，没有逻辑错误，运用标准的普通话才是保障教学质量的关键。
1.5特教教师在课堂教学过程中注重学生兴趣的培养
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生了兴趣，学生才会积极主动的去学，也会更加乐意去学，这比任何的教学方法都好，但是要想调动学生的积极性，特教教师应当要注重学生的兴趣爱好，比方说，学生基本上都比较喜欢动画，那么特教教师在教学过程中应当加入学生感兴趣的动漫，激发学生的热情。与此同时，特教教师在教学中还可以采用启发性较强的教学语言，逐渐带领学生走入学习的海洋，感受学习的快乐，从而学生促使对学习知识产生好奇心。
2.结语
