发布时间：2023-03-16 15:55:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的ppt课件论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：ADO数据库，VBA
1、引言
目前交互性课件在教学中的应用越来越广泛，为教学工作带来了很大的便利。但是要完成由大量交互性幻灯片组成的课件时，如果还是采用逐一完成每一张幻灯片，或者是一个个控件的添加再编程去实现的话，光是内容的录入这一项，工作量就不小，加上还有大量的动画、格式等设置工作，整个制作过程比较繁琐，需要很多的时间。针对这点，可以利用Powerpoint内置的VBA语言和数据库技术相结合，直接把后台数据库文件中的数据导入到ppt课件中，那么就只需要一张幻灯片就可以达到多张幻灯片的效果，大大简化了制作过程，极大提高工作效率，并且扩展性很强。
2、使用VBA和数据库技术制作交互性课件
这里所使用的VBA是新一代标准宏语言，是VB的子集，是一种面向对象，事件驱动的可视化语言，它是Office套装软件的一个十分重要的组件。本文是通过Microsoft的OLEDB技术中的ADO对象来实现数据库连接的。运行Powerpoint 2003后，首先单击“工具/宏/VisualBasic编辑器”进入VBA编辑器，在VBA编辑器中选择“工具/引用”命令，在引用列表中勾选“Microsoft ActiveXData Objects 2.6 Library”(不同环境下ADO的版本号可能不同)，这里要用到ADO数据模型中的常用对象Connection，它代表与数据源的连接，在访问数据库时，首先需要创建一个Connection对象，通过它建立到数据库的连接。创建的方法如下：dim cnnas new adodb.connection。科技论文。科技论文。另一个是Recordset对象，它表示来自基本表或命令执行结果的记录全集。使用ADO时，通过Recordset对象可对几乎所有数据进行操作。
下面以制作单选题为例，介绍一下实现的过程。先把数据库文件创建好，这里的数据库文件选择的是微软的ACCESS数据库文件，数据库文件中有一个test表，其实就是一个题库表，如表1，表中的数据就是要出现在课件中的一个个题目。
接着制作幻灯片界面，如图1，打开“控件工具箱”工具栏，把需要的控件一一添加到幻灯片中，在属性对话框中进行属性值的设置。1个标签用来显示题目内容、4个单选按钮显示题目中的各个选项、4个命令按钮，各命令按钮的功能是：“开始”显示第一题，“上一题”和“下一题”就是前进和后退的功能，“查看”是显示正确答案。这里只要针对各个控件编程就可以了。在VBA编辑器中输入以下代码：
首先在通用声明中定义全局变量，可为整个程序的各事件、模块使用：
Dim cnn As New ADODB.Connection
Dim rs1 As New ADODB.Recordset
Dim varsource As String
Private Sub CommandButton1_Click() ' 开始按钮
varsource = 'select *from test'
cnn.ConnectionString = 'Provider=Microsoft.jet.oledb.4.0;'_
+ 'data source =g: testacle.mdb'
cnn.Open
Set rs1.ActiveConnection = cnn
rs1.CursorType = adOpenStatic
rs1.Open varsource
Label1.Visible = True
Option1.Visible = True
……
Option4.Visible = True
rs1.MoveFirst
If rs1.BOF <> True Then
Label1.Caption = CStr(rs1.Fields('编号')) & '.'& rs1.Fields('题目')
Option1.Caption = 'A、' & rs1.Fields('选项A')
Option2.Caption = 'B、' & rs1.Fields('选项B')
Option3.Caption = 'C、' & rs1.Fields('选项C')
Option4.Caption = 'D、' & rs1.Fields('选项D')
……
Private Sub CommandButton2_Click() ‘下一题命扭按钮
rs1.MoveNext
If rs1.EOF <> True Then
Label1.Caption = CStr(rs1.Fields('编号')) & '.'& rs1.Fields('题目')
Option1.Caption = 'A、' & rs1.Fields('选项A')
……
CommandButton3.Enabled = True
上一题命扭按钮的单击事件过程和“下一题”类似，区别是往前访问数据记录
Private Sub CommandButton4_Click() '查看按钮
If rs1.BOF Or rs1.EOF <> True Then
MsgBox '正确答案是' & CStr(rs1.Fields('答案')) & '你答对了吗!'
End If
End Sub
Sub onslideshowterminate() ‘当幻灯片播放完毕或中断时，关闭记录集，关闭数据库文件
rs1.Close
cnn.Close
End Sub
这样通过连接数据库的方式，直接把一个题库数据库文件内容导入到课件中，整个PPT只需要一张幻灯片就可以显示所有的题目。运行时，单击“开始”显示第一题，单击“下一题”和“上一题”可以显示后续的或之前的每一题，单击“查看”看答案。科技论文。本文的代码实现的功能都在Windows XP环境下Powerpoint2003中测试通过。
3、结束语
交互性课件对教学工作有着很大的帮助，本文介绍了在Powerpoint中应用VBA和数据库技术创建具有交互性的课件的方法，实现方法简单，使我们制作交互性课件的过程简化了许多，容易了许多。当然我们还可以利用VBA编程语言来制作出更富有趣味性的课件，这就需要深入学习VBA编程技术。
参考文献
[1]王余勤.VB A技术在Powerpoint中的应用研究.[J]中国医学教育技术.2005
[2]王川，阮兴平等.中文版Office2000VBA一册通[M].北京.人民邮电出版社.2000
[3]韩泽坤．Access 2003公司数据库管理综合应用[ M]北京.中国青年出版社.2005
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获20xx年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20xx年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20xx年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20xx学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”。
通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20xx年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20xx年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。
参加教育工作以来，时刻铭记自己作为一名人民教师的使命，严格要求自己，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生。而付出终有回报，在第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，而且得到校领导和学习的接受，这事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鉴定，个人工作鉴定。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任**班见习班主任和**班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20**年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20**年9月至今，本人担任电子商务专业综职班班主任，在20**学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用flash、ppt和authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20**年专题页评比中荣获三等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获XX年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
本人积极参加各种继续教育培训，参加了信息技术与课程整合培训，被选为信息技术与课程整合骨干培训教师。
经历磨练就会拥有收获，在这个充满激情的社会，只有不断强化自己，不断装备自己，才会适应社会对自己的要求，做到一名合格的社会人才。
摘 要：PPT对我们的教学活动是一大创新，但是怎样利用PPT是关键，如用得不恰当，不仅会阻碍我们的教学和学生的学习，用得好则有利用我们的教学和学生的学习。因而我们应该学习怎样来用PPT，以及我们应该避免哪一些误区。
关键词：误区；注意点；PPT
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-329-01
一、PPT教学中存在的问题
自从2009年以来，学校配备了电脑以及电视，因而用PPT的教学就越来越频繁，它能够直观的将教师上课的重点、难点生动地展示给广大的学生，易于被学生接受。但同时，PPT教学也存在着一些弊端，例如：把PPT当作是教学内容，里面的内容太多，图片、内容设计不合理。因而增加了学习内容的不合理。
那么教师在应用PPT上到底存在着哪些问题呢？首先，在课件的质量方面，存在这两种极端，一种是往往很多老师是把所教的内容直接搬到PPT上，这种多媒体教学资源极易使学生产生视觉疲劳，从而影响教学质量；另外一种是过渡追求活泼的形式和艺术效果，大量运用强烈的色彩、音效和动画，或者人为地把简单的问题复杂化，致使学生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教学信息上，不知不觉地把精神愉悦当作了学习目的，降低了课堂教学的实效性。有的教师因为对多媒体教学极为陌生，在认识上、制作上和运用上处于初级阶段，课件制作水平行对教低，便将大量文字板书全部直接搬到屏幕上，并没有一个按照知识点来展现，这样久而久之使得学生对其教学产生厌倦心理，严重影响到课堂教学的效果和效率。
其次，在课件的信息量方面，课堂教学实际上是一个教学信息的传输与交换过程，是由师生双方共同组建的一个信息互动系统。自从PPT引入教学后，便大大的增强了课堂信息的含量，但是由于信息量的增大，学者们存在不同的看法，有的认为信息量的增大增加了课堂知识容量，提高了课堂教学的效果。而有的学者却认为大量信息的堆砌，加大了学生的认知负荷，影响了课堂教学的质量。刘跃军通过调查发现，多数教师的课件仅是其课本的电子翻版，普遍存在着信息量过大的缺点，由于其信息量大于学生正常思维和笔记能力，学生跟不上教师的步骤，进而影响了课堂教学质量[1]。赵瑾认为目前的课件普遍存在着信息量过大、信息庞杂无序的问题，从而使学生思维空间备受挤压，加之教学节奏的加快，教学内容自觉和不自觉地被增加，学生要记忆的以及要记录的内容越来越多，使学生的认知负荷加大，学生很难把握认知主线并形成合理的知识结构。
笔者认为以上两种看法有其合理性，也有其不足，任何事物都具有两面性，我们不该无条件的片面的看待它们。第一类观点认为信息量的增大有助于课堂教学。但是每一个感官的工作能力是有限的，并且一个感官的超载将影响其它感官的工作，眼睛观看的信息太多则人耳听的效果可能下降，另外单位时间内人耳听的信息太多则人脑的反映可能跟不上，在传统教学手段下各个感官的协调配合基本不成问题，也不太容易出现问题，而PPT教学环境下由于信息量的增大，出现问题的可能性也大大增加了，这些问题的最终会导致学生听课吃力、记不好笔记、消化不良，所以就算是在PPT教学环境下也并非信息量越大就越有利于课堂教学，教学容量的最大要以学生能否接受为前提。
第二类观点认为，信息量的增大加大了学生的认知负荷，不利于课堂教学。任何事情都有一个度，过犹不及，课件信息冗余过大，确实会分散学生的注意力，影响课堂教学的质量，但是随着知识的不断发展和更新 ，课堂教学的信息量越来越大 ，而传统教学中传输的信息量已经完全不能满足学生的学习需要，所以PPT环境下根据学生的需求适当增加知识的容量，控制教学的节奏对课堂教学来讲是十分有必要的。
第三方面，课件内容方面的问题主要集中在内容的过于形象化和固化上。姚晋丽等人在其发表的论文里如是说，不可否认图像的直观性和形象性对刺激学生的视、听方面有着良好的作用，但思维方式多种多样，如抽象、逻辑、直觉、辨证、发散等思维，过分强化学生的形象思维而忽略抽象思维等思维方法的训练，很容易使学生对图像产生依赖性而养成思维惰性，造成抽象思维能力和想象能力的不足，分散学生的注意力[3]。课件通常是在上课之前做好的，内容比较固定，而教学过程却是一个动态的过程，教师在讲解时很容易受到课件内容的限制，从而影响老师的自由发挥；同时，由于课件的可复制性，很多教师往往不再准备配套的教案，从而使得讲课内容呆板，新知识无法得到教授，上课质量大打折扣。
笔者认为课件内容不可一味的强调形象化，要善于给学生留白，可以将难以理解的重点难点问题通过形象化的形式表达出来以帮助学生对教学内容的深入理解。处于青春期的学生对新鲜事物大多易产生好奇心理，如果过分强调形象化，就会对学生有限的注意力产生极大的干扰，学生在享受太多感官刺激的同时容易忽略对教学内容的深人理解，尤其是教学重、难点易被淡化。所以课件制作一定要结合教学内容实际结，合学科特点和学生心理特点，充分运用多媒体技术的优势，创造教学情景，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上。
二、如何有效地运用PPT
好的PPT应该是突出教学效果，突出重点信息，多用图表，文字少而精，以关键词、短语代替长句，颜色协调、搭配，常见的误区有：1.把PPT当作发言稿使用；2.字体颜色与背景颜色混为一体；3.塞满各种图标与曲线；4.使用标准模板。那么怎样才能发挥出PPT的效应呢？首先，你应该考虑你希望PPT做什么？PPT的英文愿意为“重点”、“要点”，还有您要考虑的是您平时制作PPT的流程是什么？
参考文献：
[1] 刘跃军.高师《现代教育技术》公开课面临的问题与对策[J].宜宾学院学报，2008（8）
关键词：MOOCs；微课程开发；技术路径；技术整合
中图分类号：G642 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）20-0081-04
引言
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）尝试了一种新的课程传输形态，他把传统的课程内容按照一定的原则进行分解，形成了一系列以时间为控制要素的短到1分钟、长不超过2～3分钟的“短”视频教学课程资源，然后以此为主要材料完成教学的实施。[1]这样的课程以“短”视频课程观看为主要教学手段，把传统的课程进行了“微型化”，所以人们形象地把它称为“微课程”（Micro Courses或Micro Lecture）。课程的微型化体现了人们对课程信息传输形态的新思考，在全球范围内引起了教育专家与一线教师们极大的兴趣，不同层次的微课程如雨后春笋般涌现出来。2011年秋季，大规模开放在线课程（MOOCs）开始出现，并迅速在全球推广。作为MOOCs主要教学资源形态的“微课程”更受到大家的重视。但纵观当前微课程的开发可以发现，开发的主体还呈现出“专业化”的特色，作为微课程实施主体的一线教师还受到一定的制作技术壁垒的限制，这一现状不利于微课程与MOOCs的进一步发展。为此，有必要对现有的微课程制作技术进行技术梳理，为微课程的制作提供一条以“教师化”为主的技术实现路径，以打破微课程开发中的技术障碍，促进MOOCs的发展。
微课程开发的现状与特点
作为新的课程形态，“微课程”的开发正处于一个快速上升的态势，大量的微课程视频在网络上涌现出来。但在“微课热”的背后，笔者也看到了由于开发技术的不规范和制作水平的差异，导致所开发的微课程量大而质不高。当前，微课程的开发在一定程度上呈现了如下几个特点。
1.技术实现路径的“教师化”特色体现还不够
微课程的课程资源形态主要为视频，而视频的制作由于涉及数字视频的拍摄及后期非线性编辑的相关技术，所以大量的开发阶段还以“专业化”的技术路径为主。从资料上看，戴维・彭罗斯本身就是高级教学设计师、学院在线服务经理，应该属于专业人员。他在他所提出的“微课程”开发五步中也特别强调，教师需要向信息技术部门寻求指导与帮助。[2]微课程作为一种课程形态，“专业化”的制作路径固然是一条开发“高质量”微课程的保障，但也应该看到，教师才是微课程的主要设计者与实施者，如果能实现微课程制作的“教师化”，即在一定的技术条件下，由教师独立完成微课程的设计、制作，那么更利于教师把握微课程的教学结构，避免出现“偏技术，轻内容”的微课程开发趋势。
2.形态多样化，但缺乏较统一的技术实施规范
现阶段，微课程开发在实施以“视频讲解”为主的教学形态时，其视频技术制作还缺乏必要的规范。在现有的微课程视频中，可以发现存在课程录制内容形态及录制上传视频格式不统一的情况。从课程录制界面来看，它主要有以下三种形式。
（1）PPT课件展示型
这种类型的视频界面主要以配有音乐的PPT课件展示界面为主（如图1）。在视频的整个演播过程中，可以有教师的讲解，也可以没有教师的讲解，教师主要通过视频中的文字内容界面与配有的讲解或背景音乐来完成课程信息的展示。
（2）讲课实录型
讲课实录型主要以教师授课片段的现场录制为主（如图2）。这种方式不需要配有教师的PPT课件，它以实录的形式录制教师讲课的视频与声音，形式上可以看成是教师课堂讲授实录的一种。从网络上传的实录型微课程视频来看，有的甚至是以前的课程实录视频的部分提取。
（3）PPT课件与讲课视频结合型
这一类型综合了以上两种类型的特点（如图3），视频界面既有教师的课件内容，也有教师的个人授课界面，视频的展示以教师在讲课过程中展示相应的PPT课件为主要形态。从形态上看，这种类型兼具以上两种类型的优点，但从现有的网络微课程视频资源来看，这种结合型的微课程视频资源还比较少。
在以上三种微课程视频的界面展示中，可以看出现阶段的微课程视频开发呈现了不同的形态。它们一方面体现了微课程的多样化发展，另一方面也反映了在实践中所应用的技术比较杂，还不够规范。以上三种微课程视频所使用的技术应该还是有较大差异的。虽然不同的技术各有优势，但如果有一个比较规范的微课程技术制作规范无疑对未来的微课程制作是有好处的。
此外，上传视频的格式也存在一定的不规范性，FlV、WMV、MPEG等常用的视频文件格式都有；从视频的文件大小与图像的清晰度上来看，不同的微课程视频差异也较大，这也从一个侧面反映了制作者选择技术时存在比较明显的差异。
对现阶段微课程制作的主要技术形式的对比
综上所述，现有的微课程视频形式主要有PPT课件展示型、讲课实录型、PPT课件与讲课视频结合型三种。为了对这三种形式做一个比较，笔者从信息展现形式、关键技术要点、技术难度、实施条件四方面对它们进行对比（如下页表）。
1.信息展示形式
在信息的展现形式方面，PPT课件展示型只能展示教师的课件内容，这种形式与学生观看教师的PPT课件没有太大的差异，它只是在形式上由PPT展示改成了视频展示，在实践中主要用于一些简单的叙事型的微课程。讲课实录型则以教师讲授实录为主，这种形式教师们比较熟悉，在这种形式中如何及时地展示教师的辅助课件内容始终是一个需要解决的问题。PPT课件与讲课视频结合型综合了PPT课件及教师讲课的视频展示，在展现形式上比较好，它有利于教师在讲授中以文字及图表的形式及时展示重要的教学内容要点。
2.关键技术要点
微视频的关键技术要点主要涉及数字视频录制技术、屏幕录制技术、非线性编辑技术三项技术。在这三项技术中，数字视频录制技术可以分为两种：一是比较专业的数字视频录制技术，通俗地说就是利用数字摄像机来完成拍摄；二是非专业化的数字视频录制技术，即利用数码相机或手机的视频拍摄功能来完成。在技术的选择上可以根据自己的条件来选择。屏幕录制技术相对而言比较简单，可以通过屏幕录制软件来完成，常用的屏幕录制软件有屏幕录制专家、Camtasia Studio（一款国外的录屏软件）等，屏幕录制软件的使用比较简单，只是要注意选好录制后生成的视频文件格式，以便在网上传播。后期非线性编辑技术是三项技术中比较难的，常用的非线性编辑软件有Premiere系列、会声会影系列，还有Windows系统自带的Windows movie maker软件；相对而言，Windows movie maker软件使用比较简单，它可以方便地完成对录制视频的剪辑、添加字幕等工作。
3.技术难度
技术难度指技术上操作使用的难易程度，这主要由技术实现的设备配置条件和对应的技术操作难度决定。在技术难度上，讲课实录型由于涉及数字摄像设备与计算技术设备，要求使用者能熟练使用数码摄像机，所以难度较大；而PPT课件展示只涉及计算机设备与屏幕录制技术等相对简单的技术，所以难度较低。PPT课件与视频结合型由于视频部分采用了计算机视频录制的方式，不需要制作者掌握数码摄像设备的使用，因此技术难度处于中等。
4.实施条件
实施条件主要从教师自行完成的程度来区分。在实际制作中，视频录制型主要还需由专业的制作人员来完成讲课视频的录制及后期制作，所以完全“教师化”的制作还不易实现。其他两种方法经过简单的学习后，教师就可以独立完成制作，这是比较适合教师自行开发微课程的技术实现路径。
笔者通过对三种微课程视频形式的综合对比，发现教学PPT课件与教师讲解视频结合型应该是未来微课程的主要课程展示形式。这种形态的主要优点是：一方面，教师能利用PPT方便地展示教学中的文字、图片材料，学习者也能比较好地看到教师的文字、图片展示课件，方便记录相关的教学信息。另一方面，教师讲课视频的展示也便于在教师与学生之间产生一种近距离的亲近感，弥补了单纯PPT展示给学生造成的心理距离感。教师的视频展示还可以帮助他们在微课程中充分利用肢体语言，加强微课程的感染力，使微课程视频摆脱了一种单调的课程信息展示的模式。
“微课程”制作技术的教师化路径
综合现阶段的三种“微课程”形式，PPT课件与教师讲解结合型应该是一条比较好的“教师化”微课程制作技术路径。笔者重点介绍一条通过微课程视频录制系统软件来完成这种形态的微课程系统化制作的技术路径，其软件界面如下页图4所示。这条技术实施路径的主要特点有以下几个方面。
1.整合了“微课程”制作的各种技术
这条技术实施路径的最大特点是通过微课程系统制作软件平台整合了微课程制作的各项技术。它主要以PPT课件与教师授课视频合成为视频展现形式，符合微课程的视频技术要求（如图5）。教师在制作微课程时，能比较方便地利用它在一个整合的软件平台上完成微课程的录制、剪辑、添加字幕、视频播放等多种制作。
2.设备配置要求低，视频效果好
在设备要求上，其涉及的硬件条件是USB摄像头、计算机及相应软件。如果计算机已配置了摄像头与内置麦克风，则只需要一台计算机即可完成微课程的开发。这样把微课程制作的硬件、软件及技术条件降到了比较低的程度，较好地满足了普通教师的制作需求。此外，在视频文件格式上，其采用了以WMV为主的流媒体视频格式，以这种格式生成的视频效果较好，文件较小，很适合教学视频网络传输的要求。
3.技术操作简单，易实现制作的“教师化”
在制作技术上，教师只要在计算机中安装相应的软件，在操作上通过软件的主控制界面就可以方便地完成微课程的制作。在软件的安装方面也只需要基础的软件安装即可，特别是在非线性编辑软件的调用上，平台选择了Windows自带的Windows movie maker来完成视频的后期制作，利用该软件简单易学的优势极大地降低了制作的技术难度。从实际效果来看，在成都市中小学教师教育技术能力培训中，一位普通的中小学教师通过2～3小时的学习与实践操作，就可以比较熟练地掌握、制作微课程作品。
总结
从对现阶段微课程视频制作的主要技术形式分析可以看出，现在供大家选择的微课程制作技术比较丰富。但通过集成整合软件平台来完成微课程的制作还具有一定的技术优势，它能较好地整合微课程制作的各项技术，较好地实现微课程制作的“教师化”，为高效开发MOOCs中的视频学习单元课程资源提供适宜的技术实现路径。感兴趣的教师可以参阅《一个基于MOOC的教学视频录制软件的设计及应用》[3-4]一文，以较快地实现软件的开发及使用。
参考文献：
[1]David.Shieh.These lectures are gone in 60 seconds. Chronicle of Higher Education，55（26），A1，A13.
[2]Mircolecture.[OB/EL].http：///wiki/Microlecture#cite_note-24.
[3]谯小兵.一个基于MOOC的教学视频录制软件的设计及应用[J].中国信息技术教育.2015（3）：106-109.
[4]谯小兵.网络教学录制系统的设计及实现[D].成都：电子科技大学，2011.
【关键词】微课视频；低成本制作；PPT直转式；录编一体式
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2015）10-0059-04
微课视频的低成本制作
在2014年华东师范大学举办的全国第二次“翻转课堂”系列微视频大赛的影响下，笔者开始接触微课这一概念，并进行研究。在探索如何制作微课视频的过程中，产生了低成本制作微课视频的想法，并将之申报为课题进行系统的研究。微课视频低成本制作绝不意味着粗加工、小制作、低质量，而是在尽量减少微课视频制作的成本情况下，不仅达到将微课进行使用与推广的最低要求，而且还要制作出最优的微课视频。从微课制作者对低成本制作的要求来看，他们期望拍摄视频、录制视频的设备成本低一点，制作微课视频的时间短一点，学习制作微课付出的精力少一点，所以微课视频的低成本制作至少有三种含义：微课制作设备的低成本、微课制作时间低成本和所付出精力的低成本。那么可以为微课视频的低成本制作下这样的一个定义：微课视频的低成本制作就是在制作微课视频的过程中，通过低成本的微课制作方式，尽可能用最短的时间、最少的精力、最低的成本制作出最为美观、实用的优质微课视频。在微课视频低成本制作的研究中发现有四种微课制作形式可实现微课视频低成本制作，即手机拍摄式、PPT直转式、录编一体式、录屏和视频编辑结合式（如图1）。
微课视频的低成本制作有其现实意义。其一，微课视频的低成本制作有助于减缓教师制作微课的畏难心理，促进微课视频制作的发展。其二，微课视频的低成本制作有助于教师制作出更符合自己学生学情和现实需要的微课，促进微课教学的发展。在低成本制作符合学生学情和现实需要的微课视频方面，有一位老师的做法值得借鉴。他将其课堂教学过程中的重点教学过程拍摄下来，然后再拿给学生课后去观看。这种做法避免了重新另外录制微课，直接在现实课堂上录制，节约了微课视频制作的时间成本、精力。其三，微课视频的低成本制作有助于推进微课视频的制作范围，促进微课教学理念的影响。
微课的手机拍摄式低成本制作
从微课竞赛的作品来看，微课的制作者大多是高校的一些师生或中小学教师，他们大多人手一部手机，而且质量不错，至少拍摄较为清晰的视频是没有任何问题的。故此，在微课制作初期受到可汗学院微课视频制作模式（又称可汗模式）――用手写录屏宝录制解题式微课的影响，创新性地提出手机+白纸式的低成本微课制作，其原理是把手机替换成录屏宝中的录屏操作，把白纸替换成录屏宝中的白板。不仅如此，在手机拍摄清晰的情况下，很多老师在艰苦的条件下用手机代替DV摄像机、照相机等价格昂贵的拍摄工具拍摄完整的微课视频或微课视频片段。这两种方式统称为手机拍摄式。
1. 手机+白纸
材料准备：可拍摄清晰视频的手机，手机固定架（或自己搭建一个手机固定平台），足够的白纸，不同颜色的签字笔若干只，一张事先准备好的写有题目和解题过程（或知识结构图）的纸，桌椅等。
制作步骤：在桌子上用手机固定架（或搭建手机固定平台）固定好手机，使得手机能够清晰拍摄桌上将用来辅助讲解的白纸。观察事先准备的写有题目和解题过程（或知识结构图）的纸，思考接下来该如何讲解这方面的内容。在位置上坐好，观察是否准备充分，环境是否适合。点击手机中的“拍摄”录制接下来讲解的视频，边讲边写边画直到讲完，保存制作好的微课视频。
补充说明：在手机+白纸式微课制作时，并不一定一次就能够拍摄好微课视频。在这有两个建议，如果还没制作完成一个微课视频时，建议重新拍摄直到满意为止。如果是拍摄多个微课视频的话，建议拍完一次然后利用视频剪辑软件对视频进行后期剪辑。
适用微课制作类型：习题讲解类、知识结构讲解类微课的制作。手机+白纸式微课制作较适用于习题讲解类微课，这也是很多人利用手机+白纸式微课制作出的微课类型。不过在决定选择某一习题来进行讲解时，要注意思考该习题是否符合学生的需要。除了习题讲解类之外，手机+白纸式还适用于制作知识结构讲解类微课，可供学生预习或复习所用，其目的是为了了解某一教科书、某一章、某一节、某一知识点的知识结构，让学生对该内容的知识具有宏观上的认识和把握。为了能够提高知识结构讲解类微课的教学效果，在讲解知识结构时运用知识的可视化技术辅助讲解是一个不错的选择。
2. 手机直拍
从手机+白纸式微课制作类型可知，手机+白纸式微课制作能较好地制作出习题讲解类、知识结构类微课，但在其他类型的微课制作上受到限制，所以在必要的情况下需要用手机直接拍摄，而不是直接用手机对准白纸进行拍摄。手机直接拍摄成微课或微课视频片段，需要在此之前设计好教学场景。手机直拍式可制作出情景类微课、讲演式微课、实验过程和现象微课（或片段）。情景类微课需要设计场景，讲演式微课需要设计出微课制作者讲演的平台，实验过程和现象微课（或片段）需要设计好实验展示的平台。手机直拍式微课制作拍摄的方法有三种类型。第一种是微课讲解教师根据自己的习惯进行教学，手机拍摄者根据教师讲解过程中所要突出的重点对手机拍摄功能进行操作，如适当地移动或缩放等操作。这种方法适合两人以上的教师制作微课，对手机拍摄者拍摄视频的技术也提出了很高的要求。第二种是将手机固定住，教师在微课视频拍摄过程中将自己所要突出的信息移到视频拍摄的显眼处，这种方法适合用手机拍摄微课教师单打独干。第三种是将手机固定，教师也根据自己的习惯进行教学，仅保证自己讲解过程中不会脱离拍摄区域，这种方法不能保证所拍摄出的微课视频重点突出，但是这种方法是最轻松的。
微课的PPT直转式低成本制作
PPT辅助教学已经开展了很多年，很多教师都能够熟练运用PPT课件来进行多媒体教学。不敢说每位教师都能够制作出优秀的PPT课件，但是对于一些简单的制作还是没有任何问题的。微课制作的发展也受到了PPT的影响，有很多微课作品是用PPT来进行制作的。有些老师还因此形成了这样的误解，认为微课的制作方式都是通过用录屏软件录制PPT的讲解来制成的。其实，以PPT为基础的微课制作，我们不仅可以用录屏软件录制PPT讲解作为微课视频，甚至可以用PPT直接转成微课视频。李玉平老师用PPT直转式制作出的微课程有两种方式，一种是教师培训用的，它是在培训过程中点击PPT的自动播放功能让教师随着PPT学习与思考；一种是学生学习用的，它是将做好的PPT直接转成视频的形式供学生学习。然而，这种微课程作品有一点不足之处就是只有背景音乐，没有教师讲解声音，它需要学习者专注于PPT中的画面及文字。在对李玉平老师微课程的制作方式学习中，笔者逐步探索出可以制作出具有教师讲解声音的微课视频，将李玉平老师微课程以视觉学习为主的学习方式延伸到视听兼备的学习方式。在PPT直转式微课制作的研究中发现，只有PPT2007及以上版本或WPS演示才有将PPT直接转换成微课视频的功能。
那么怎么用PPT直转式制作出既带有背景音乐，也带有教师讲解音的微课视频？获得教师讲解声音的方法有三种：（1）先把教师讲解声音录制下来，然后插入PPT课件中作为背景音乐，再根据自己通常的语速和该幻灯片的讲稿字数来调整幻灯片的时长。录制声音的方法可以用自己的手机录制，也可以用电脑自带的“录音机”进行录制。（2）单张幻灯片插入教师讲解声音。这种方法和前一种方法类似，区别在于第一种是一下子把声音全部录制，第二种是为了防止读错造成需要从头再来录制声音的情况而将幻灯片的内容的讲解音一张一张地录制。（3）幻灯片播放演练中教师讲解声音。值得说明的是，前面两种方法需要有强烈的规划意识，故强烈建议在制作微课视频前先精心设计一份讲稿，然后再根据讲稿的内容调整幻灯片时长。
PPT直接转成微课视频可能会因为版本的不同造成方法有些区别。第一种方法，“另存为”视频格式（PPT2007+、WPS）。具体步骤：“文件”“另存为”“保存类型“”“Windows Media视频”格式。第二种方法，“加载项”录制PPT课件（针对已下载并安装Camtasia Studio的PPT2007及以上版本）。具体步骤：“加载项”录制。第三种方法，“特色功能”输出为视频（针对WPS演示课件）。具体步骤：“特色功能”“输出为视频”。WPS演示文稿是可以转换成微课视频，然而在制作过程中却发现出现了很多的问题，如（1）全屏播放时画面还未跟着全屏。（2）当快进或快退时音画不同步。（3）在很多视频编辑软件编辑视频画面是黑屏的。（4）视频不能导入Camtasia Studio软件中。故未解决这些问题前并不建议使用WPS演示来转换成微课视频。
微课的录编一体式低成本制作
Camtasia Studio是常常被推荐的微课制作软件，因为它属于集录制编辑一体的软件，不仅可以录制屏幕还可以直接对视频进行编辑。到现在为止，它差不多已经成为了微课制作软件的龙头老大。不过因为它是美国开发的屏幕录制和编辑软件，所以在制作过程中会有一些不适的情况。因此，需要一个兼容性较强的录编一体视频制作软件来保证微课视频能够顺利制作。经过查找录编一体软件之后发现符合条件的有拍大师、KK录像机以及会声会影等软件，这些软件都可以作为微课制作的录编一体软件。这种录编一体式微课制作常常采用如下的步骤制作微课视频：第一步，按预先设定的微课内容及讲解思路，制作PPT课件。PPT课件的制作是为了展示所要讲解的内容，可以用很多有同样效果的软件代替，比如说交互式电子白板、Prezi等。其中Prezi是当前最为符合知识可视化的演示软件，在教学中运用可取得不错的效果，所以推荐将其运用于微课视频的制作当中。第二步，用录编一体软件录制PPT课件的演示及讲解音。第三步，对录制的视频进行剪辑、编辑，美化微课视频。第四步，保存微课视频。
在利用录编一体式微课制作之前最重要的就是学习这几种录编一体软件的使用。在开始前建议先学习这些软件如何入门即可，其他较为高级的操作可在使用软件时慢慢学习。录编一体软件制作微课的入门操作包括软件的下载及安装、屏幕录制操作、视频剪辑操作、视频保存操作等。软件的下载及安装最简单的方法就是在百度中搜索软件名然后将其下载，最后打开所下载软件的应用程序，按照安装向导提示进行安装。屏幕录制操作、视频剪辑操作、视频保存操作的学习可通过软件使用说明的文档、百度经验、软件教学视频来进行学习。
Camtasia Studio是当前制作微课视频常用的软件，只要搜索就能会出来很多的使用说明。拍大师在其官网中有完整的《拍大师大讲堂》教学视频，每个教学视频差不多有6分钟左右的时长，可作为学习拍大师软件使用的微课视频。正因为拍大师在其官网中有拍大师教学视频，经检验该软件很容易使得初学者上手，而且这些教学视频可作为微课视频的范例进行参考，故此推荐运用拍大师来制作微课视频。KK录像机是一款集视频录制、编辑、播放于一体的高清视频录像软件，不过它安装后需要登录账号才能使用，账号和密码随便输入只要满足账号为4-12个字符、密码为6-12个字符即可，不一定需要注册账号。会声会影是比较老牌的视频编辑软件了，它也能做到屏幕录制的效果。如果在遇到微课之前就已经会使用会声会影来编辑视频，那么用会声会影来制作微课视频是很不错的方式。另外，还有其他也可实现录编一体的软件，录屏录像专家、SCR屏幕录像、AVS Video Editor、wincam2000、VidBlaster Pro、Screen Flow、Video Flow for Mac等。
有些微课制作者在微课制作前可能对一些录屏软件和视频编辑软件很熟悉，已经大致掌握了其中常用的操作，对于屏幕的录制、视频的编辑有了一定的经验。如果对一些视频的录制软件和视频的编辑软件已经有一定的基础，那么将它们组合起来运用从而制作出微课视频也是很不错的方式，这种方式可称为录屏和视频编辑组合式微课低成本制作。在录屏和视频编辑组合式微课低成本制作的研究过程中发现，学习录屏软件所花时间还是挺多的，还不如直接学习录编一体软化更为低成本，故此该种低成本微课制作方式有一定的条件，就是该微课制作者最好已经学习过某种录屏软件，如录屏大师、屏幕录像专家、超级录屏、wirecast等。如果微课制作者仅仅学习过某一种录屏软件，那么他可以新学习一个更容易上手的视频编辑软件（比如说Windows Live影音制作、狸窝视频全能转换器等，另外，有些视频播放器也具备视频剪辑和格式转换的功能，如迅雷播放器――在播放器界面上单击右键中的“截取与转码”即可），然后将它们组合起来制作微课视频，达成低成本制作微课视频的效果。如果微课制作者以前不仅学习过录屏软件而且也学习过视频编辑软件，那么就可以很轻松地将所学的录屏软件和视频编辑软件结合起来制作微课。
论文关键词:农业植物病理学教学改丰教学质量
论文摘要:为了适应现代农业的发展，结合洛阳市的地域特.x,时农业植物病理学的授课顺序、教学方法、实脸实习和考核方式等进行了一系列的改革，经过几年的尝试表明，这些改革时培养学生兴趣和动手能力以及提高教学质童起到了明显的作用。
农业植物病理学是针对植物保护专业开设的的一门应用性专业课，主要讲授农作物病害的发生与危害、症状、病原、发病规律与综合防治技术。传统的教学方法中每一种病害都是按照教材上的顺序介绍，内容多而琐碎，学生学习起来感觉很枯燥;实验教学以挂图、盒装标本和病原菌玻片为材料，不能生动的展现病害在田间的症状特点及病原菌的形态特征;课程实习时间固定，作物相对单一，一些作物的病害标本不能采集到。针对这些问题，我们从教学、实验和实习三个方面，对农业植物病理学教学进行改革，经过几年的实践，在培养学生兴趣和增强学生动手能力方面，取得了一些成绩，提高了教学的质量。
1教学改革
1.1门结合农时调整授课顺序
农业植物病理学教材前两章是水稻和小麦病害，该课程九月份开始上课时，田间没有种植水稻和小麦，而种植的是玉米、高粱、甘薯、棉花、芝麻等作物，所以在授课时将这些作物的病害安排在前面。待十一月以后，田间长出小麦，再讲授小麦病害，这样结合实验和实践课，带领学生到农田随时可以将观察到的病害与课堂教学对应联系在一起，及时巩固了理论知识，提高了教学效果。
1.2增加特色教学内容
我校位于九朝古都洛阳，洛阳牡丹闻名天下，而一些牡丹病害危害十分严重，如:牡丹红斑病、炭疽病、灰霉病等，在一定程度上对地方经济造成潜在的威胁，对牡丹病害知识的学习非常必要，所以在教学内容上我们结合地方特色增加了牡丹病害。
1.3改进教学方法
传统的教学方法是教师将每一种病害都详细的讲解，这种方式不利于学生学习能力的提高。我们在授课时一种作物挑选一到两种重要病害作为重点讲授内容，其余的病害安排学生自学而后挑选一到两种病害由学生自己制作PPT课件讲解，最后由学生提问、教师总结补充。通过自学，学生从一个病害的重点剖析到举一反三的学习其他病害，从一种病原所引起病害的症状特点到学习此类病害的发生发展规律，学生学会了如何查阅文献、归纳总结和制作PPT课件。这样既培养了学生对这门课程的兴趣，又激发了学生的创造性。
2实验改革
2.1利用多媒体课件
挂图和盒装标本是实验课上的常规用具，但是在真实性上效果稍差。多媒体课件可以将病害在田间不同时期不同发病部位的症状和病原菌的形态照片生动地展现给学生，其直观性可以与常规用具的典型性互为补充，另外有一些采集不到的病害标本，我们通过网络查找到这些病害标本图片，并结合实践中拍摄的病害照片，制成多媒体课件，补充和丰富实验教学内容，使学生能更直观地了解所学内容，提高了实验课的教学效果，加深了学生对病害的认识与理解。
2．2培养学生的动手能力
除了印证性的实验让学生看一些照片和病原菌玻片外，还增加综合性和设计性实验的比例。培养学生自己设计方案，从病害标本采集到标本制作，从培养基配制、消毒和灭菌，到病原物的分离、培养和鉴定，全面学习植病研究的基础综合实验技能，注重提高学生的动手能力。
3实习改革
《农业植物病理学》按照教学计划在课程结束后将实习时间固定在一周内进行，这样错过了一些作物的生长季节。我们采用分散实习的办法，将实习分开进行，例如9月初，田间种植有玉米、棉花、芝麻、甘薯、瓜类等时，利用3天时间认识和了解这些作物病害，并采集和制作病害标本，待7月初，田间种植有小麦、蔬菜等时，再对这些作物的病害标本进行采集和制作。这样的教学实习，即保证了病害标本采集的丰富性，又使学生们掌握了当地主要作物病害的种类、症状特点和发生规律，为以后病害防治奠定了良好的基础。
4考核
考核的方式对学生学习积极性和主动性的调动具有重要作用。《农业植物病理学》的课程考核成绩不单单取决于期末的考试成绩，我们还综合了实验成绩、平时成绩和课程论文成绩。这样既考核了学生对课堂知识的理解与掌握情况，又考核了学生的实验操作能力等，有利于学生综合素质的提高。
教师教学工作总结范文一 本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在XX市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在20XX年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获200x年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任XX班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20XX年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20XX年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20XX学年上半学期，班级被评为保护财产先进集体值周工作先进班级在首届校运会上，班级荣获精神文明风尚奖
通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20XX年XX市专题学习网页评比中荣获三等奖。在20XX年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》(校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页)作为一个与教师和学生交流的平台。
本人积极参加各种继续教育培训，在20XX年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为溧阳市信息技术与课程整合骨干培训教师。
在毕业班教学中，所带毕业班XX班和XX班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带XX班一次性通过省单招技能考核。
教师教学工作总结范文二 我是工作在敬仲镇教育战线上的一名普通教师，1998年7月毕业于山东省淄博第二师范学校幼师专业，并被分配到敬仲中心小学任教。
在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文 教学的工作。从一开始的二年级语文 教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的小语整改实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文 成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的教案改革研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为镇教科研先进个人。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文 教学工作，继续实践着小语整改实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文 成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为镇教科研先进个人镇优秀教师镇教学新秀和镇教学能手。