发布时间：2023-03-16 15:55:58
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的热能动力工程论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
英文名称：Journal of Shaoyang University(Natural Science Edition)
主管单位：湖南省教育厅
主办单位：邵阳学院
出版周期：季刊
出版地址：湖南省邵阳市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1672-7010
国内刊号：43-1429/N
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2004
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期刊简介
“锅炉设备及检修”是热能动力设备与检修工程专业的主干课程。该课程以大型电站煤粉锅炉为教学对象，全面系统地阐述了电站锅炉结构，功能，主要系统及工作原理。主要内容包括：锅炉的构成及工作过程，燃料、煤粉制备工艺及检修，燃烧基本理论及燃烧设备检修，各受热面的主要运行问题、检修内容、工艺流程、验收标准，蒸汽净化及水质工况、锅炉机组的布置及热力计算方法等内容。根据高等职业学校对工程类应用型核心课程教学的要求，高职教育就是以就业为导向，以突出学生的职业能力为核心的特色教育，其核心就是要培养学生的职业岗位技能的操作性和专业性，热能动力类学生其核心课程之一中的锅炉设备及检修课程针对热动专业学生的教学课时已经缩短到72个教学课时，而且包括8个学时的实验。鉴于该课程对于热能动力类学生的重要性，且教学内容多、课时少、授课及学习难度大、综合性强的特点，本文结合教师在“锅炉设备及检修”课程中的教学实践，结合本人在电厂工作中实践经验，本着培养动力类高职院校学生核心岗位能力，分析该课程的教学难点，有针对性地谈一些解决方案，希望对提高该课程的授课及学习有所裨益。
二、统筹兼顾构建教学体系
针对“锅炉设备及检修”课程的特点，要求授课教师在该课程授课之前，在做教学计划时，就要求教师要精选教学内容，要求授课教师在结合教学大纲要求的同时，能根据高职学生的教学特色，一方面照顾知识面的广度，另一方面要注重基本概念和基本原理的深度，同时要兼顾任务驱动式教学方法中的师生互动，培养学生对该课程的兴趣。“锅炉设备及检修”的重点和难点是制粉系统和燃烧系统，教学计划中应该相应增加学时数量。当学生首次接触到热力系统，由于热力系统中各种设备较多，结构复杂，功能多样，管线连接密如织网，不容易记忆，教师在上课时一定要借助相关的教学软件，采用多媒体课件教学，针对各种设备结构及功能比较以及对系统和系统之间比较进行讲解，从而加深学生的理解。为了合理利用多媒体手段辅助教学，教师在备课时一定要把收集到的和在电厂拍摄到的许多图片反映到课件里，收集大量的图片、动漫和视频，制做内容丰富、通俗易懂、重点突出，详略得当的多媒体课件，这样就可以很形象地讲解电厂锅炉原理和关键设备结构，在教学中取得了很好的效果。课件的另一个优点是可以很方便地及时进行更新，我们可以不断地把从电厂得到的最新技术动态和设备图片添加到课件中，或针对不同电厂的锅炉设备特点进行有针对性的内容调整，从而使教学更有针对性。虽然多媒体教学能够有效扩充和丰富教学内容，但仍然有“站在锅炉旁不知道锅炉在哪里的现象”。其原因在于电厂锅炉设备庞大，教学过程中学生很难把握住整体与局部的关系。模型教学的直观性则可以有效地提高学生的感性认识，增强教学效果，是提高该课程教学的有效途径。热能动力实验室陈列典型的教学模型有：200MW热电联产全厂模型、300MW锅炉模型、全厂模型和600MW锅炉模型等，因此，为了让让学生能从不同角度、不同层次了解和掌握锅炉的结构、功能。教师上课不一定要局限于教室，有时可以选择在模型室。在授课时间和实验室开放时间，学生可随时参观模型。还有很重要的一点，尽量多提供让学生到电厂实践学习的机会。比如，我们学院前后安排了本专业学生的电厂认识实习和生产实习，并安排上该课程的专业老师带领，这样，在学生实习过程中，随时解答学生的提问，帮助学生及时理解和掌握相关知识，这对于学生来讲是一个很宝贵的机会。这样实质性的实习，不仅可以让课本理论与实践相结合，使学生能够感受到具体东西，实实在在的锅炉及其他的辅助设备等等。还可以增强学生的认知能力，同时也为未来的工作打下一定的岗位基础。有了这样的经历，学生就不再感到老师在讲“天书”，天马行空，不着边际。纸质教材、多媒体课件、模型教学和电厂实践学习构成了较为完整的教学体系，充分保证了这门课程的教学质量和学习效果。
三、动手动脑注意知识点的联系和巩固
作为专业课程，“锅炉设备及检修”课程的教材各章节后一般不附思考题和计算题，学生在课后的练习机会很少。如果课后学生不主动复习，课前又缺少预习，则容易出现授课及学习效果都比较差的情况。讲授内容难以巩固成为学生掌握知识的瓶颈，更别说学以致用，理论联系实际了。针对这种情况，教师可以在每次课后把下一次课的主要内容以思考题的形式发给学生，要求学生自学，这是督促学生课前预习、提高学生自学能力的重要手段。为了增强预习效果，可在课堂讲授前针对上次课预留的思考题进行探讨，必要时可以采用提问检查等手段。由于有思考题做引导，学生的自学积极性一般都比较高，自学方向也比较明确。讲授时，教师可根据思考题，配合教科书，结合工程实际，有选择、有重点地作一些讲解，从而加深学生对基本概念的理解和掌握。如果应用得当，学生配合积极，则可以起到花费课时少而讲授内容多、课堂容量大。针对课后练习少的情况，应由授课教师适当增加课后计算题。例如在讲授完第二章燃料及燃料燃烧计算，针对不同基准的换算关系、煤的高低位发热量的关系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理论空气量、过量空气系数、锅炉漏风系数、理论烟气量、实际烟气量、烟气焓计算等知识点，安排一次2学时的习题课，习题课结束后，针对习题课的内容，留一部分课后作业，批改完之后，针对典型的错误，进行讲解，巩固学生们所学的知识。在各个章节尽量多地给出前沿研究方向，并与阶段性的小论文或读书报告相结合。阶段性的小论文或读书报告是教学活动的实际体现，它要求既要有教学理论知识又要有工程实际应用的例证，并提出自己的观点与修正意见。在保证完成基本教学任务与作业后，期中与期末布置两篇阶段性的小论文或读书报告，阶段性的小论文或读书报告体裁不限，可以是阶段性的学习心得、总结、综述、专题等。把有代表性、有特色的文章在课堂上宣读。以小论文或读书报告的形式来反映学生知识的掌握程度与扩展情况以及创新思维的发展，并以此作为期终考试成绩的一部分。这种方法既考察了学生的学习情况，增加练习，同时为毕业设计和实践教学打下坚实的基础。在全课程预定内容讲授完后，进行全面系统的复习，可以使学生对电厂锅炉有一总体概念，这样可以巩固所学知识，并为随后的课程设计和毕业设计打下坚实基础。“锅炉设备及检修”课程基本概念多，涉及到的知识面广，学生难免会出现边学边忘的现象，抓好期末复习，是保证教学效果的重要一环。
四、严格要求，定理定义务必要牢记
对于工程类教材，“锅炉设备及检修”课程教材和规范中条文描述抽象，学生学习时易感觉枯燥，难以理解、记忆。针对这种情况，教师应改变传统的在黑板上板书讲授方式，多用多媒体及电子教案，从而节省出板书时间，用于解释条文和规定的背景及相关知识，使学生理解条文的来龙去脉，加深记忆。可用图形、动画、照片或者视频资料等多媒体手段来表达条文的具体内容，更直观，便于学生理解。在开课之初的绪论部分，要讲清楚电力工业在我国国民经济中的重要作用。电力工业从一个侧面反映了国家经济实力的强弱，由此作为切入点激发学生的学习热情，提高学生的敬业精神和爱国热情。鉴于本课程在电厂中所处的地位与作用，教学工作者必须具有严谨的工作态度、扎实的基础理论知识和实际应用能力。因该课程涉及以前所学的各门专业课程，如“热工基础”、“泵与风机。因此，教师在上课时应该注意在讲授时与学生的互动中了解学生对以前所学知识的掌握程度，授课方式也应相对灵活，要帮助学生复习和回忆已学专业知识，否则没有相对坚实的专业基础，要掌握该课程的内容也很困难。
五、任重道远，授课效果对学生的影响深远
对于三年制高职学生，必需有半年的顶岗实习，因此，核心专业课程“锅炉设备及检修”课程一般在第四学期开设，经过一个学期的讲授后，学生将在本学期的锅炉原理课程设计和第五学期的毕业设计中将大多数知识学以致用。锅炉课程设计的任务是对锅炉进行额定工况或变工况校核热力计算。设计目的是通过课程设计加深对锅炉课程的总体理解，熟练掌握燃料的燃烧计算，热平衡计算，炉膛校核计算，前屏、后屏，对流过热器再热器及尾部受热面校核计算方法。为毕业设计和走上工作岗位打下良好的基础。毕业设计是热能与动力工程专业教学计划中最后一个实践教学环节，也是对学生所学的专业理论知识和实践技能的一次综合性检验，是培养学生创新能力和创新意识、提高综合素质的重要阶段。通过毕业设计可以锻炼学生将所学的知识全面有机地结合起来，并应用这些知识，综合性创造性地来分析和研究乃至解决本专业某些方面的科学技术问题，从而培养学生具备现代工程技术工作所必备的全局观点、安全观点和经济观点，树立正确的设计思想和严谨的工作作风，为今后走向工作岗位打下良好的基础。可见该课程授课的效果将直接影响毕业设计的质量。授课教师一般都具有多年毕业设计辅导经验，应紧密结合毕业设计的具体内容，有针对性地强调这方面的知识，在完成正常授课的同时，结合毕业设计中遇到的具体问题，联系实际进行讲解。
我叫**，****年*月出生，****年*月进入公司参加工作，一直从事水泵检修工作。在各级领导的支持和自身努力下，2009年12月取得水泵检修技师资格，使自己的专业知识有了一个更大的实践和拓展空间，进一步锻炼和丰富了自己，增长了知识和才干，提高了自己的专业技术水平，各方面都得到了长足的进步。现将近期的专业技术工作情况总结如下：
一、信念上坚定，思想上成熟，努力学习知识，实现自身价值再提升。
一个人的信念是人的世界观在奋斗目标方面的集中反映。从自已取得技师资格的那一天起，我就始终保持一个信念：不论以前有多大成就，今天一切都要从零开始。因为有了这个始终不渝的信念，坚定不移的立场，所以，我才能在实际工作中保持锐意改革，勇于进取的勇气，保持锲而不舍、顽强奋斗、拼搏到底的作风。期间我重点抓好理论知识学习，用正确的理论来指导工作，在取得热能动力工程专科学历的基础上，又参加了本科的学习，目前即将毕业。在日常工作中，自己坚持深入现场，了解机组检修、日常消缺中存在的问题，与同事们一起有针对性地学习探讨，研讨工作学习方法和体会，进一步改进工作，提高自己能力。
付出辛勤的劳动，总有丰硕成果的回报。我在2011、2012年连续两年被公司聘为C级技能专家。
二、工作中勤奋，业务上钻研，发挥自身本能，实现社会价值。
从参加工作尤其是取得技师资格以来，自己的技术水平和业务能力得到很大的提高和加强。通过热能动力工程专业本科的学习加强了自己的理论基础，而多年的工作实践更使这些理论得以巩固和提高。
(一）认真学习，探索实践，努力提高自身技能
在公司，我有幸参与百万机组的调试学习。在学习中，针对设备与原一、二期差别较大的情况，我通过积极搜集各项资料，并利用厂家上门调试的机会进行请教学习的手段加以解决，并结合自身的经验提出多项的设备改进意见，如低加疏水泵泵体密封件材质改进，循门坑排水泵改型等等。在加强自身学习的同时，积极响应部门号召，编撰PPT课件，进行理论授课，与班组成员共同提高。目前班组已顺利接管三期水泵设备，运行稳定。
随着个人的不断学习和经验的积累，对故障设备的分析、解决能力也不断提高。在机组检修中负责的项目中，克服种种不利因素，利用自己所长，精心指导，精细监督，所有转动部件试转一次成功，振动合格率百分之百。特别是#1机B修中闭冷泵C安装后存在传动端振动超标，在厂家上门后都无法解决的情况下，主动与设备部进行沟通，正确分析，通过在传动端轴承室下部加垫片的最快最省的办法，一次性解决了泵振动问题。在#2机A级检修中，针对#2机汽泵A自由端振动在5000rpm下超标现象，提出改进回油管结构，增加桡性接头方案。经处理，泵振动已明显好转。
（二）注重技术管理，加强设备技术分析
日常工作注重技术管理，每年均出色完成技术分析，其中《水泵节能降耗技术发展与探讨》、《FA1D67前置泵故障原因分析及改进》、《液环真空泵转子防汽蚀处理措施分析与探讨》、《水泵串并联的研究》等被《电力科技》收录。其中《液环真空泵转子防汽蚀处理措施分析与探讨》一文获得2010年全国600MW火电机组竞赛论文三等奖。
技术分析注重对设备的遗留问题、缺陷分析、处理情况的总结，并提出自己的建议。每年均有不同数量的合理化建议被公司采纳。如针对原先二期凝结水输送泵经常发生自由端轴承烧毁故障，通过技术分析，得出是由于泵轴向推力过大以及轴承选型不当引起故障的结论，进行轴承改型以及叶轮打平衡孔的办法，彻底解决了凝输泵轴承烧毁的问题。针对前置泵中分面纸柏垫经常容易损坏，导致降负荷停泵消缺的故障，大胆提出采用膨化垫片代替纸柏垫，彻底解决了中分面泄露和吹损缺陷，使前置泵的大修周期得以延长。通过以上这些细化、量化的技术管理工作实现精细管理，提高检修工艺质量。
（三）积极开展QC 活动，推进企业管理创新。
从2008年至今，自己多次主持参加班组QC 活动，并多次获奖。2008年的“提高二期循泵冲洗水泵可靠性”获得集团首届科技攻关成果一等奖、全国质量协会QC成果二等奖；2009年的“降低二期化学压缩空气干燥装置故障次数”获得公司一等奖。2010、2011年“降低二期真空泵低温季节真空波动率”获得全国电力行业协会优秀QC成果。这些成果的取得，都源于自己平时的专业知识积累和调查研究的结果。
（四）利用优势搞好培训工作，实现传帮带。
利用班组参加日常检修工作和机组大小修的机会，积极开展岗位实际操作培训、主动进行“传、帮、带”活动与班组沃克工签定师徒合同，制定理论与实践并进的培训思路，努力探索班组培训的最佳模式。
目前班组人员的老龄化进一步突出，加强后备技术力量特别是沃克工的培养迫在眉睫。为此在培训上制定适合本班的培训模式主要由以下几点：1、根据培训手册要求，增强各种规章制度的学习，不断加强检修遵章守纪意识，确保安全。2、不定期开展班员间的授课培训，将班组人员检修积累的经验向全班人员进行培训推广。3、签定师徒合同进行进行“传、帮、带”活动。4、对碰到的疑难问题组织人员分析，在讨论中学习提高，并养成记笔记的好习惯。5、在条件许可的情况下逐步加强承担一些重要辅机设备的检修任务的力度，提高沃克人员实际的检修技能。
通过这些形式的培训一定程度上加强了工作中班员主动解决问题的意愿和能力，使其他人员在碰到类似问题可以有所借鉴，提高了自己的能力。更重要的是使班组的人员结构成梯队形，避免发生人员及技术断层。班组人员的技能水平不断提高，在青工技能比武中水泵班的正式工、沃克工均连续几年取得好成绩。
班组的沃克工在班组的大力培训下已能承担前置泵等重要的辅助设备检修任务。
自学考试时间
辽宁鞍山2020年上半年理论课考试时间为4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各专业考试课程和时间安排详见（附表四、五）。2020年上半年实践环节考核和论文答辩的时间由各主考学校确定，各专业实践环节考核课程及时间安排详见（附表六、七）。
停考专业和遗留问题处理
（一）停考专业
1．能源管理（专科和独立本科段）专业自2017年下半年起停止接纳新生报名，2020年下半年起不再安排课程考试。
2.会计、会计（会计电算化方向）、护理学、船舶与海洋工程（航海技术方向）、船舶与海洋工程（轮机工程方向）、法律、日语、机械制造及自动化（数控加工方向）、焊接、视觉传达设计、广告、环境艺术设计、饭店管理和信息管理与信息系统等14个专科专业和电厂热能动力工程（应用本科）、数控技术（应用本科）、园林（应用本科）、计算机器件及设备（应用本科）、英语、物流管理、日语、石油工程、机电一体化工程、采矿工程、珠宝及材料工艺学、模具设计与制造、广告学、旅游管理、工业工程和新闻学等16个本科专业自2018年上半年起停止接纳新生报名，2021年上半年起不再安排课程考试。
3.艺术设计（人物形象设计方向）1个专科专业和服装设计与工程（应用本科）、营养、食品与健康、应用化学、机电设备与管理（矿山方向）、电子信息工程和教育技术等6个本科专业自2018年下半年起停止接纳新生报名，2021年下半年起不再安排课程考试。
以上停止接纳新生报名的39个专业的专业代码和专业名称不进行调整，仍按照原专业名称和专业代码报名考试及办理转考、免考和毕业，2021年下半年起停止颁发毕业证书。
（二）停考专业遗留问题处理
停考专业停止安排课程考试后，该专业的考生可按下述办法选择遗留问题处理方式：
1、停考专业中未合格的课程，可选择其它专业中名称和课程代码相同的课程进行考试。
2、停考专业中，尚有二门以下（含二门）理论课没有合格成绩不能毕业的，可自主选择自学考试其它原则上相近专业的相关课程参加考试，取得原专业考试计划规定的课程门数和学分即可按原专业申请毕业，最后办理毕业时间为2021年6月30日。
3、停考专业中，尚有二门以上理论课没有合格成绩不能毕业的，可按自学考试相关规定转入其它专业参加考试，取得专业考试计划规定的合格成绩后，按照转入专业申请毕业。
开考专业
专科专业：汉语言文学、英语、连锁经营管理、汽车检测与维修技术、数控技术、机电设备维修与管理、文秘、学前教育、计算机应用技术和物联网应用技术等10个专业。
专升本专业：汉语言文学、旅游管理、电子商务、计算机科学与技术、动物医学、电气工程及其自动化、软件工程、视觉传达设计、机械设计制造及其自动化、市场营销、动画、土木工程、护理学、药学、中药学、眼视光学、公安管理学、社会工作、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、自动化、交通运输、人力资源管理、汽车服务工程、学前教育、环境设计、数字媒体艺术、小学教育、国际经济与贸易、金融学、船舶与海洋工程、会计学、工商管理、工程管理、法学和物联网工程等36个专业。
根据《教育部办公厅关于印发〈高等教育自学考试专业设置实施细则〉和〈高等教育自学考试开考专业清单〉的通知》（教职成厅〔2018〕1号）文件精神，我省制定了《2018年辽宁省高等教育自学考试专业调整工作实施方案》，从2018年下半年起，开考的专业全部调整为《高等教育自学考试开考专业清单》（已下简称《专业清单》）内专业，原开考专业不在《专业清单》内的，专业调整后全部取消，并停止接纳新生报考，2021年下半年起停止颁发毕业证书。专业调整对照情况详见（附表一、二、三）。专业调整后，原本科专业“第二学历”专业计划文件已不适用，2018年下半年起停止接纳新生报考“第二学历”，不再按照“第二学历”专业计划给新生办理课程免考。
旅游管理、电子商务、市场营销、人力资源管理、金融学、会计学（AB计划）和工商管理（AB计划）等九个专业，按照教育部文件要求，计划中增加公共政治课“基本原理概论”（课程代码：03709）。2019年下半年起报考该九个专业的新生，须考“基本原理概论”（课程代码：03709）。符合《辽宁省高等教育自学考试学历认定和课程免考实施细则》（辽招考委字〔2009〕21号）要求的考生，可以申请课程免考。
附表四：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（开考专业）（点击链接查看）
附表五：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（停考专业）（点击链接查看）
关键词：电厂；欧拉方程；节能改造；
中图分类号：TK05 文献标识码：A 文章编号：
Abstract: In this paper, three links in the general form of the fluid equation of state. Examples are given by the transformation of power plant piping little experience for pipeline renovation, construction convenience.
Keywords: Power plant; Euler equations; energy saving;
电厂生产工艺中需要多种多样的泵与风机和大量的水、风管道。如何合理的分配风、水管道，和选择合适的泵与风机，是电厂建设中的一个重要环节。而多数论文所研究的是同一管道的流体状态方程[1]。本文根据流体力学原理，利用欧拉方程，给出了不同压力、流量管道间的联通性规律，并给出了如何利用此规律，通过三通对电厂流体管道进行合理优化，使电厂中泵与风机的使用效率更高、效果更明显。为电厂节能改造做了一定的理论铺垫和实践经验。
1、电厂管道
在电厂建设和生产中，涉及大量的管道。这其中，主要是风烟管道和汽水管道。而这些管道设计是否合理，是关系到整个电厂运行经济性的重要因素[1,2]。针对电厂管道中流体运行情况，很多学者做了大量的研究[3,4]，也利用现代计算机技术做了大量的模拟和数值计算[5,6,7]。而绝大多数研究都建立在理想气体的欧拉方程基础之上[8,9]。为了方便起见，本文先从理想气体的欧拉方程讨论。
2、理想气体的欧拉方程[9]
如图1所示，对于微元体，利用理想流体欧拉运动微分方程，应有：
（1）
对于恒定流：
，
一元流动：
；；
图 1 一元流体微元体
其中p为静压，S为S方向质量力，对于水平管道或空气，S=0，则有：
（2）
或：
（3）
称为欧拉运动微分方程。
3、三通风管中的运动方程
图 2 三通示意图
如图2，三通的入口为D，出口为A、B。设气体在三通中等温稳定流动，
则：
（4）
将（4）代入（3）后积分，得：
（5）
即：
（6）
（7）
又，
（8）
（9）
所以：
（10）
或：
（11）
则：
（12）
又因为：全压=静压+动压[10]，即：
（13）
其中：
表示全压；
表示静压；
表示动压；
（14）
即：
（15）
或：
（16）
为大气压，为下的流量。
将（15）代入（12），得：
（17）
又根据质量守恒定律，
得：
（18）
其中：为大气压。
下面举两个例子加以说明。
例1，若某锅炉某一次风管（冷风T=300K，=101325Pa）上全压13675Pa（表压），流量8×104Nm³/h，一次风管道截面1.6平方米。可否从此管道上抽取全压14675Pa（表压），流量2000Nm³/h的返料风？若此管道截面为0.7平方米是否可取得？
当风管截面为1.6平方米时，根据（16），及，可得一次风管中风速为12.89m/s。
令返料风流速为，根据条件及（16），设管道截面为1.6平方米时：
如图3，所示与p=116000Pa没有交点。
即在截面积为1.6平方米一次风管道上无法取得全压为116000Pa的返料风。
若管道截面为0.7平方米时，令：
如图3中，有：
（Pa）
图 3 f1、f2函数曲线图
又由（18），得：
即可如图4所示，在一次风管截面迎风插入面积为0.017㎡通风管，此时三通的入口D0为0.7㎡，返料风入口D1为0.017㎡，一次风入口为0.683㎡。稳定流动时三通入口风全压13335Pa（表压），风量为82000Nm³/h。
图 4 返料风三通
4、三通水管中的运动方程
仍如图2，设三通为水平放置，水流在三通中等容流动， =const。代入（3）积分，得：
（19）
则：
（20）
（21）
又由（8）、（9），得：
（22）
即不考虑重力势能的伯努利方程。
又由（13）及：
（23）
得：
（24）
代入（22），得：
（25）
即：
（26）
即，在水管中，三叉两个出口的全压相等，静压满足式（22），且：
（27）
例2，某汽机凝汽器进口循环冷却水管静压力0.16MPa，循环水管道直径600mm，水量2000m³/h，不考虑节流损失，上直接取出流量60m³/h的冷油器冷却水，不考虑高度差，冷油器冷去水管截面总和0.03㎡，问此时冷油器内冷却水的静压多少？
由条件及（22）、（24），可得：
=0.161MPa
=0.162MPa
5、总结
本文给出了三通中流体压力和速度的一般形式。并通过举例给出了电厂管道改造中的一点经验。
气体在三通中流动，出口流体状态满足如下方程：
液体在三通中的流动，出口流体状态方程满足：
并且从文中例子可以看出，适当改变三通形状和大小，可以从同一管道上引出不同压力的流体。并且从例（1）可以看出，在某些特定环境，通过合理运用气体在三通中的流动方程，配置合适的三通，可以省去循环流化床锅炉的配套返料增压风机，这不但在工程建设阶段省去了相应增压风机及其配套电器和控制系统等的成本，并且在运行中节省了相应的运行和维护成本。对工程建设有一定的指导意义。
参考文献
[1] 刘美英. 改进锅炉热风道提高运行经济性[J]. 华东电力, 1981, (10).
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关键词：内燃机原理；教学改革；实践教学
作者简介：孟建（1979-），男，山东滕州人，山东理工大学交通与车辆工程学院，讲师；刘永启（1963-），男，山东枣庄人，山东理工大学交通与车辆工程学院，教授。（山东 淄博 255049）
基金项目：本文系山东理工大学核心课程建设项目（项目编号：4003-109068）、山东理工大学校级教学研究项目（项目编号：4003-111182）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0090-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务，要适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，形成教学内容更新机制。[1]“内燃机原理”是一门研究内燃机中的能量转换和性能的课程，是热能与动力工程专业（内燃机方向）的核心课程，鉴于知识的相关性，它还广泛适用于车辆工程、交通运输、船舶轮机工程、工程机械和农业机械等诸多专业。[2]该课程对于学生掌握本专业及相关专业的专业知识，提高专业素养起着至关重要的作用。为适应经济社会发展和内燃机技术进步的要求，必须改革“内燃机原理”课程的教学模式，着力对学生素质和创新能力的培养。本文结合“内燃机原理”的课程特点探索了课程改革的具体方案，为同类院校对该门课程的改革提供参考。
一、“内燃机原理”课程教学现状
传统的“内燃机原理”课程课堂教学中存在一定的问题。一是教材内容滞后于内燃机技术的发展。部分内燃机的先进技术在教材中没有涉及或者涉及不深，使学生很难全面了解掌握目前内燃机先进技术。二是“内燃机原理”课堂教学方式方法过于单一，采用以教师为中心的“填鸭式”教学方法，这种教学方法很难调动学生参与教学的积极性和主观能动性，学生处于被动学习地位，其教学效果不是很理想。三是课程考试模式采用闭卷考试形式，难以全面考核学生对本课程知识的掌握程度和学生的个人能力。闭卷考试，重点考查该课程的理论知识，缺少提高学生能力的综合性题目，不能准确反映学生的综合能力。四是实践教学环节需要进一步加强。实验课选题内容比较陈旧，知识面偏窄，且侧重于对简单问题的验证，这不仅与现代科学技术的教学实验要求不相适应，而且不利于激发学生学习的主动性和创造性，严重制约了学生动手能力、分析问题解决问题等能力的提高。[3]
二、优化教学内容，适应内燃机技术发展
不断更新教学内容，让学生经常接触到学科的前沿知识。内燃机技术的发展日新月异，为了适应我国内燃机行业的发展，体现本学科的进展，使学生学到最新的知识，必须不断更新教学内容，把最新的知识引入到教学中。另外教学内容的选择应从培养学生的实践能力入手，使“内燃机原理”成为学生增强实践思维和动手能力的专业课。因此在教学内容的选择上，删减了部分在内燃机技术中已被淘汰的知识内容，如化油器结构与原理等，增添了教材上没有涉及或涉及不深的有关内燃机新技术的内容，如双增压燃油直喷技术（TSI）、可控燃烧速率（CBR）、燃料分层喷射技术（FSI）、可变气门正时（VVT）、可变气门升程等。
三、改进教学方法
目前我国高等教育教学的基本形式仍为班级上课制，它有利于教师主导性的充分发挥。以教师为中心的“填鸭式”教学方法，教师的教学大多着力于在有限的时间内教给学生尽可能多的知识，充当了一个知识传递的工具，而忽视培养学生自主学习的能力。笔者在课堂教学中，坚持以学生为主体的原则，引导学生去主动思考，提高课堂教学的质量和效率。结合“内燃机原理”学科特点，根据不同的教学内容，设计不同的教学方法和手段，在传统的教学方法基础上，探索“引导式”、“探究式”的教学方法。
对于内燃机的性能及其评价指标、工作循环等基础性知识，采用以讲授为主，课后作业为辅的教学方法，强化学生对这部分知识的掌握。
对于内燃机性能的影响因素及提高性能的措施等综合性内容，例如如何提高充量系数，如何提高发动机动力性、经济性，如何降低内燃机排放等综合性较强的知识，采用“引导式”的教学方法，即教师根据教学内容创设问题情境，引导学生积极思考，同时进行课堂讨论。该方法的重点是引导学生主动思考，同时锻炼学生口头表达能力和综合应用所学知识分析问题的能力。例如，讲到调速器工作特性这部分内容时，提出“柴油机和汽油机上都装有调速器吗？柴油机为什么要装调速器而汽油机则不需要装调速器”等问题，引导学生主动思考，并在课堂上讨论。
对于一些内燃机新技术，如双增压燃油直喷技术（TSI）、可控燃烧速率（CBR）、燃料分层喷射技术（FSI）、可变气门正时（VVT）、可变气门升程等教材上没有涉及或涉及不深的内容，采用“探究式教学”方法，即教师在课堂上提出问题，学生在课下查阅、整理相关资料，完成小论文并在下次上课时随机抽取学生发言讨论的教学方式。“探究式”教学方法重点培养学生的自学能力和创新意识。
对于部分内容相对简单的章节，采用学生授课的方法。具体做法是教师提出授课章节，提出重点难点问题，把学生分为几个大组，每组10人左右，课前学生共同查阅资料，相互合作，并制作课件，上课时每组选1名代表向全体同学讲授，该组学生接受其他组学生的提问，最后教师点评，并根据讲授和回答问题情况，给出平时成绩。这种方法旨在培养学生主动学习能力，查阅资料能力和归纳总结资料的能力，锻炼口头表达能力，同时培养团队协作精神。
课后反馈结果显示，撰写小论文和学生课堂讲课的教学模式使大部分学生掌握了从图书馆相关书籍、网络、教材获取资料的方法，拓宽了获取知识的渠道，由单纯的从课堂上获取知识的方式变为多种方式，培养了学生的自主学习能力。这种教学模式的不足之处在于学生需要花费大量的课余时间，由于部分学生考研，对于写小论文和上讲台授课产生了一定的抵制情绪。另外学生讲授时经验不足，重点难点不突出，影响其他学生对知识的掌握。今后尚需在讲解方式上给予学生更多的指导，强调重点难点，并在学生讲授后进行补充，才能达到更好的教学效果。
四、改革考试方法及成绩评定方法
为了在考试中综合反映学生的能力，提高学生参与本课程教学改革的积极性，笔者在课程的考试方法和最终成绩的评定方法上尝试了改革。
考试方法由闭卷考试改为闭卷、开卷相结合的考试方式。新的考核方式具体做法是教师在期末考试时出两套试题。一套试题为闭卷试题，主要用于考查学生对课程的基本概念和基本理论等基础知识的掌握程度和熟练程度，题型主要包括名词解释、填空、选择、简答等。另一套试题为开卷试题，主要用于考查学生利用所学知识综合分析问题、解决问题的能力，同时试题中还考查学生创造性思维和创新能力，题型主要是计算、论述题和分析题。闭卷试题和开卷试题的分值和考试时间分别占总分值和考试时间的50%。闭卷、开卷考试在考场中先后进行。
最终成绩评定方法由原来的考试成绩结合作业成绩评定改为考试成绩结合平时成绩和实验成绩综合评定。为了保证学生的作业质量、小论文质量、提高学生参与课堂讨论和课堂讲授的积极性，课程一开始，笔者就在课堂上宣布了最终成绩的评定方法、平时成绩占总成绩的比例和平时成绩的考查依据。平时成绩考核依据扩展到了作业成绩、小论文成绩、课堂授课、回答问题、课堂讨论情况，平时成绩占总成绩的比例提高到40%，实验成绩占总成绩的10%。
五、加强实践教学环节
“内燃机原理”是一门实践性很强的课程，只有加强实验教学环节，才能加深学生对内燃机理论的理解，掌握内燃机实验的基本操作技能。由于本课程的学时数有限，本课程只能安排4学时的实验课。为了提高学生的动手能力，巩固所学知识，笔者从以下几个方面增加本课程的实践教学环节。一是在不增加实验学时的情况下，增加实验项目数。在原有的“柴油机机械效率测定实验”和“汽油机速度特性实验”的基础上增加“内燃机进气道性能实验”和“汽油机负荷特性实验”。二是将验证性实验逐步改革成设计性和综合性实验，让学生自己动手，通过实验深入了解实际的工程现象，寻求解决问题的合理方法与途径。笔者将新增的“内燃机进气道性能实验”定为设计性综合性实验。进行实验时，首先让学生根据已经学过的理论知识，选取气缸盖，然后让学生自己设计需要测试哪些参数和确定实验步骤，最后在发动机进气道性能试验台架上进行实际测量，并分析实验结果和撰写实验报告。
提高课堂教学质量，调动学生学习的积极性和培养学生的综合能力是“内燃机原理”课程教学改革建设的重点，通过几年的教学改革，学生自学能力及理论基础知识的掌握程度和综合素质明显提高。
参考文献：
[1]张美云.高校课程设置中的痼疾与改革路径[J].中国高等教育，
2010，（17）.
论文关键词：课程改革；教学体系；教学方法
“热工控制系统”是电厂热能动力工程专业培养工程科技人员的一门重要课程。为了满足电力教育的要求，适应电力工业的发展和科技进步，针对“热工控制系统”课程教学中存在的问题，对该课程进行了系统的建设和改革，力求取得更好的教学效果。
一、“热工控制系统”课程教学中存在的主要问题
国内“热工控制系统”的教学改革已进行了多年，但仍有许多问题未能从根本上解决，主要表现在：
一是“热工控制系统”课程的教学体系比较陈旧，现有的教学内容与科技进步脱节，实际工程应用当中所需的热工知识体系不完整。比如：“热工控制系统”课程现有的控制理论往往只介绍经典控制，而现在电厂热工控制系统当中所采用的模糊控制、自适应控制等新兴的控制技术都没有在课程中作相应的介绍，造成学生进入工作单位后对实际的控制系统不能很好的理解和掌握。
二是教学过程没有层次，未能充分体现和有效实施因材施教；课堂讲授过细，照本宣科，平铺直叙，没有给学生留出独立思考和分析问题的空间；在教学过程中，除了课本内容，没有对学生进行相应的科学研究的训练，学生科学思维方式和研究问题的能力没有得到充分的锻炼，未能最大限度地开发学生的智能。
三是“热工控制系统”的教学手段单一、实验设备比较落后，功能不齐全，多媒体教学的作用未能得到充分发挥，学生对学习“热工控制系统”的兴趣淡漠等等。这些问题严重地阻碍了“热工控制系统”教学质量的提高，使其在较低的层面上运作和徘徊，教学水平和效益自然比较低。
二、“热工控制系统”课程教学改革的探索与实践
1.教育思想观念的改革
“热工控制系统”课程的教学改革首先应当从更新教育思想观念入手。尊重和弘扬学生的主体意识，充分调动学生的积极性，培养具有科学素养和创新能力的人才应当是“热工控制系统”课程所倡导的新兴教育观念。因此，“热工控制系统”课程的教学体系、教学方法应当力求充分发挥学生的主观能动性和积极性，使他们学会学习、主动学习。从以“教为主导”向“学为主导”转变。在教学过程中应当进行分层次教学，对不同程度的学生分别对待：着重鼓励、帮助、督促基础较差的学生，加强启发引导，不断提高他们的学习兴趣和能力；对一些对“热工控制系统”课程兴趣比较浓厚、基础理论知识又比较扎实的学生，鼓励支持他们积极参与教师的科研项目，从中得到锻炼，使他们逐渐掌握从事科研工作的思路、方法，培养他们科学分析实际问题的能力，也给他们充分发挥自身能力的机会。
2.教学体系和内容的改革
改革“热工控制系统”的教学体系和内容，注重理论方法、技术手段与工程实践相结合，使之内容较为新颖、齐全，体系较为完善。将教学体系分为基础理论和控制技术两部分。在基础理论中，除了介绍经典控制理论之外，将自适应控制、推理控制、预测控制、模糊控制等近年来新兴的控制理论和技术知识引入教学内容中，加强经典控制理论和新兴控制思想的相互渗透，使学生不仅认识到经典控制理论的历史贡献，而且能体会到新兴控制思想在今天科技进步中的地位和作用。对于控制技术这部分内容，在介绍单元机组负荷、燃烧、给水、汽温等控制系统的过程中，针对现代大型机组非线性、时变性、耦合性和不确定性等特征，常规控制方案往往难以取得满意控制品质的问题，将新兴控制策略、控制方法在工业生产系统中成功应用的经典范例加入教学内容中，使学生在“热工控制系统”课程学习的过程中更贴近实际问题，从而开阔学生的视野。
3.教学方法的改革
“热工控制系统”课程的教学方法改变以前教师唱“独角戏”的枯燥教授方式。采用学生讨论、教师启发等新颖的教学方法。教师的主要精力集中在对基本概念、基本思想、基本计算方法的讲授上。在学生掌握了这些基本理论之后，其他内容引导学生来完成。在组织教学时，对内容的难易程度、教学要求的目标高低和教师的指导程度进行必要的区分，比如：教学内容按照“了解内容”、“理解内容”和“掌握内容”对学生提出目标要求；对于了解的内容，教师在提出明确的教学要求后让学生自学，学生通过看课本、上网或到图书馆查找资料在课前提前消化、巩固和掌握，上课时由学生介绍所了解的内容，教师进行补充、总结。这样既锻炼了学生的自学能力，又强化了学生自己获取知识的意识。而对于“理解内容”和“掌握内容”、难度比较小的部分，教师只介绍相关基本理论，具体应用采用学生讨论等方式由学生独立完成；难度比较大的部分，教师在介绍基本理论之后，采用启发、引导的方式带领学生进行应用方面的练习，并布置相关的作业由学生独立完成。这种教学方式能够引导学生在学习中有一种“爬楼梯”的感受，激励学生向高一层看。同时加大了教学内容的跨度和信息量，提高了教学效率。
4.教学手段的改革
“热工控制系统”课程的教学难度较大，而且计算公式、图形较多，采用传统的教学模式和手段，教学效率低下，不能达到最佳的教学效果。为此，制做了多媒体课件，通过图形、图像、声音、文字、动画等多种媒体对“热工控制系统”课程的内容进行有机的整合和生动的表达。比如：在介绍负荷控制方式这部分内容时，学生在多媒体课件上除了能够看到负荷控制系统图之外，我们还将整个控制过程采用动画的方式，配合声音、文字全方位展示给学生，不仅提高了学生的学习兴趣，更重要的是学生对于整个控制过程有了直观、全面、完整的了解。实践证明，采用多媒体课件，由于教学中注入了生动翔实的内容和丰富的信息量，突出了课件的超文本思想和链接能力、交互能力，充分适应了“热工控制系统”课程前后概念与内容相互交错的复杂需要。既培养了学生的学习兴趣，又加快了学习进程。此外，采用这种现代教学方法与传统教学手段相结合的教学方式，也提高了教学效果和课程建设水平，[2]达到了很好的教学效果。
5.实验教学改革
“热工控制系统”不仅要求学生掌握扎实的基本理论知识，还必须具有实际动手的能力。为此，我们开设了实验。通过实验，学生可以更直观形象地掌握理论知识，是理论教学很好的补充。此外，实验教学能够很好地培养学生的思维方式和动手能力。因此，它在整个教学环节中具有重要地位，实验教学改革成为教学改革中的重要一环。“热工控制系统”课程的实验改革在原有传统实验的基础上，增设了一定数量的研究性、综合性实验。这样，不仅训练了学生的基本实验技能，还引导学生学习科学研究的基本方法，努力创造条件培养学生独立进行实验的能力。为了增加实验教学的灵活性，有利于因材施教，在保证共同的基本要求的前提下还将逐步开设一些选修性实验、开放性实验。
6.设计环节的改革
“热工控制系统”是一门应用性和实践性极强的课程。为此，我们精心安排了不同的设计题目，给学生以充分的自由空间。学生在进行设计时，在掌握课内教学内容的基础上，必须通过查阅相关资料，对具体应用系统有全面的了解，在此基础上，通过教师讲解以及相关资料，掌握一项设计的全部过程，之后分组完成相应的设计题目。这种训练方式系统地培养了学生的技术应用能力。我们在批阅设计图和设计说明书时，不要求面面俱到、详尽严密，重在考查学生解决问题、分析问题的能力、思路与方法，重在过程而不在结果。在设计实践过程中，安排适当的辅导和答疑，最后由教师讲评不同的解决方案及出现的错误和不足之处。通过设计环节，学生对于“热工控制系统”的基本理论掌握得更为扎实，而且对于一个完整的控制系统的结构、工作过程，特别是调节器的参数整定等问题有了更清晰、更具体的认识。实践证明，设计环节所取得的教学效果是其他教学环节所无法代替的。
7.科研训练环节的增设
为了培养学生的科学素养，我们增设了科研训练环节。学生首先选择自己感兴趣的题目，之后通过查阅资料确定研究思路和方法，最后写出科研训练报告。虽然我们的科研训练环节只有一周的时间，但是，使学生对于从事科研工作的全过程有了比较直观的认识。此外，在此过程中，学生必须积极思考，充分调动自身的积极性才能较好完成。通过这一环节，学生变被动为主动，学习的兴趣和能动性有了很大提高。
8.教师实践能力的提高
要培养学生科学的思维方式和创新能力，深化学生所学的知识，教师必须在具备较高理论水平的基础上具有很强的科研和技术开发的能力。为此，从事“热工控制系统”课程教学的教师除了完成授课任务之外，还积极参与“热工控制系统”实验室建设以及科研工作，通过这些工作，教师得到了很好的锻炼，科研和实践水平有了很大提高。此外，我们还计划组织教师去其他院校及科研院所参观学习，以拓宽教师的眼界，丰富教师的实践经验。
岗位：成长的沃土
2002年，公司#1机组试运，其中DCS系统为英国进口，全英文界面，由英国专家负责调试。由于我的英文基础不错，公司便派我配合外方专家。这是一个难得的机会，我非常兴奋。可现实却给我泼了一盆冷水，外方专家要求我核对DCS控制系统内所有的逻辑图，将控制系统接口机内组态的逻辑对照设计图纸，逐一标记，查找出不符的、有错误的地方并进行统计汇总。几千张逻辑图，上面密密麻麻的功能码和连接线，是对细心和耐力的严肃考验。
刚开始的时候，看着一起做这项工作的同事每天都对工作任务保持跟踪、学习、监督，每天都在进步，我也想尽快完成这项耗时耗力的工作。可是欲速则不达，我在工作中却频频出错。几次返工之后我逐渐明白，这项工作并不简单，如果不理解图意而只是单纯地比对，肯定要出错。为了避免再出错浪费时间，我开始严格要求自己必须真正弄懂每张图后再比对。可是，难题也来了：以我的英文水平，能弄懂那些逻辑图吗？
答案是否定的。那些逻辑图成为我工作中遇到的大困难。每当遇到不懂的地方，我都会将其记录下来，查找资料或请教外方专家直至完全理解。每天工作结束后，我还会对全天的工作归纳总结，计划好第二天的工作内容。就这样，我的记录本变得越来越厚，工作中的错误却越来越少。为了赶进度，加班加点成了常事，我经常一天只能睡上四五个小时，看十几个小时显示器，眼睛酸痛流泪，时常头疼，但因为有工作的方向和目标，身体上的疲惫感也不那么明显了。经过一段时间后，我发现，原来在我眼里复杂无比的逻辑图变得越来越清晰简单了，似懂非懂的功能码也完全明了了，就连生僻的专业英语单词，也掌握应用得非常熟练了，看似高深的DCS系统，在我的脑海里渐渐鲜活了起来。
系统熟悉了，就有了向工作更高难度挑战的信心和勇气。DCS系统运行之后，一直存在通讯暂时离线的现象，外方专家几经检查，没能发现问题所在，这是很大的隐患。于是，我向外方专家主动请缨，希望他能提供资料，由我来排查。我的坚持打动了外方，给了我一套厂家内部技术资料。我如获至宝，如饥似渴地学习起来，同时对照资料反复排查，终于发现了通讯卡件一处非常隐蔽的设置错误，问题得到圆满解决，我也得到了外方专家的赞扬和信任。
机组试运结束时，DCS系统的上万个点、几千张逻辑图、各种控制逻辑我已熟记于心，并留下了厚厚的非常珍贵的第一手资料。后来的工作中，我创造了投解保护零差错记录，参与编辑整理《热工保护投解操作手册》《DCS系统逻辑图册》《DCS系统检修规程》等实用资料，这都得益于当时打下的良好基础。
“没有什么细节细小到不值得去挥汗，也没有什么大事大到尽了力还不能办到”，把看似简单的日常工作做精细、做好，并坚持下去，收获就会很多。
责任：成长的动力
向管理要效益，深入挖潜，节能降耗，一直是国电集团对所辖电厂的要求，聊城公司也相当重视职工创新创效工作，并通过开展QC活动、“五小”活动、合理化建议等活动，把创新舞台交给职工，为创新创效提供畅通的绿色通道，让职工充分发挥智慧的能量。
前几年，公司一期两台600MW“W”火焰锅炉磨煤机启动助燃用油量大，问题亟待解决。但该炉型在国内是首次使用，没有任何经验可以套用，困难很大。“初生牛犊不怕虎”，我和几个年轻人在讨论了可行性之后，主动申请解决该问题。当时，公司和部门给了我们极大的信任和支持，为我们提供了很多协调开展工作的便利条件。有好的平台，我们干劲十足，一面查看资料，咨询锅炉和运行方面的专家，掌握锅炉安全稳定运行的要求和参数，一面对设备的运行状况进行跟踪记录，双管齐下，全力攻关。启停磨煤机一般都是在晚上或凌晨，那段时间，大家夜以继日，披星戴月，被人戏称为“夜行侠”。作为团队里唯一的女性，我也过了一把“女侠”瘾。团结就有力量，经过我们的分工合作，反复探讨，最终确定了修改启动程序、改变投油方式、缩短启动时间的节油方案，方案顺利实施后，每年能为企业节省大约200多万元。
首战告捷，我和工友们又开始新的挑战。十几年来，我们班共进行小革新、小改造40余项，为机组安全运行做出了贡献，也为企业节省了大量资金，在这个过程中，我们每个人也都成长为部门的技术骨干。
“一叶扁舟在惊涛骇浪中，因为负重而平稳；一位农妇命运多舛，因为负重而健康”。责任的重担是压力，更是机遇和舞台，勇于承担责任让我们的职业生涯变得更加精彩。
学习：成长的动力
DCS系统，被誉为机组的大脑和神经系统，它涉及汽机、锅炉、电气等多个专业设备和系统的控制，系统复杂，技术含量高。作为DCS系统检修人员，不仅要熟练掌握自动化知识，还要对机、炉、电设备及热力系统都非常熟悉。当我工作越深入，越是感觉自己的理论知识不够用了。作为自动化专业的毕业生，热力系统知识的不足成了我的硬伤，特别是在解决改善系统自动调节性能的问题时，我很难全面地去理解控制策略，很难准确而迅速地发现问题所在。为了克服这个“瓶颈”，拓宽自己的知识结构，我选择了心仪已久的华北电力大学，开始热能动力工程专业的学习。在职学习，每年集中培训的时间是有限的，主要是利用业余时间进行自学。为了能将知识掌握得更加扎实，找出自己的薄弱环节在集中培训时请教老师，我每天晚上都尽量挤出时间来看书。期间，我经历了怀孕、生子，面临各种繁忙和困难，但我从未放弃过对知识的追求，而华电也没有辜负我的期待，带给我许多新的知识和理念，使我的眼界更加开阔。我的毕业论文《600MW机组“W”火焰锅炉协调控制系统浅析》融合了热动与热控知识，具体分析了电厂最为复杂的协调控制系统，受到了评委老师的好评。之后，我又趁热打铁，拿下华东师范大学软件工程硕士学位。对我来说，学历并不是学习的主要目的，通过学历教育，我学到了许多亟需的知识，想通了很多困惑已久的问题，这才是最珍贵的。
培训是企业给员工提供的最大福利。最让我感恩的是企业提供给我们的各种各样的培训机会。国电集团曾分别在清华和北大举办了两期巾帼先进培训班，这两次学习，让我有机会接触到国家两所最高学府和许多名师，开阔了视野，领悟了许多做人做事的道理，受益匪浅。
有了知识的支撑，工作中的我更加从容、自信了，也有了更大的能力去帮助别人。在我身边一起探讨问题的人多了起来，在和大家的交流分享中，我们每个人都在进步和提高。
