发布时间：2023-03-16 15:56:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的法学概论论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
（一）专业不同而教材相同的问题
经管类的开设的专业众多，而不同的专业培养的目标自然就不尽相同。故此，要根据不同专业的培养目标，有目的、有择性的制定相适应经济法教材。但事实上根本不存在这种为不同专业编写不同经济法教材的事，所以至今很多学校还是用同一种教材来教学。这种通用性的教材很容易忽视学生在接受能力上的差异，这样的做法非但不会帮助学生提高成绩，还会在一定程度上制约了学生法律素质的提高，给学生造成学习上和心理上的压力。
（二）没有多少重要的社会实践课程
经济法具有很强的应用性，而经管类院校也是以培养应用型人才为主的，所以任课教师在教学过程中要格外重视学生的实务操作能力，只是经济法的课程不多，学生也没有稍多法学理论基础，使得社会实践和课堂讲授之间产生冲突；课堂讲授的时间不多，就会导致学生的理论基础打不好，独立分析解决问题的能力也得不到提升；如果课堂讲授的时间过长，虽然会让学生打好理论基础，但会占去学生过多的时间不能去社会上参加实践活动。长期如此，会造成学生的学习积极性下降，很可能对经济法课程也产生抵触情绪。
（三）考核方式不及教学目标多样化
经济法是理论基础，但不同的专业要学习的经济法重点不会相同，应该针对不同的专业学习不同的课程，考察不同专业的教学目标。但现在很大一部分学校还是让学生学同一部教材，考同一种试，同样以成绩来衡量学生和教师的水平。这种模式看起来合理，其实是对不同专业学生的一种不公平。考试本身就是一种培养学生学习能力的手段。就好比劳动课程能加强学生的动手能力；写文章会锻炼学生的思维能力和写作能力，促使学生广泛阅读；闭卷考试能让学生增强记忆力；写文章会锻炼学生的思维能力和写作能力，促使学生广泛阅读；演讲比赛能锻炼学生的口才和逻辑思维能力等等。如果教师能够针对不同的学生用多种考核手段，一定能增强学生的专业课成绩，综合能力也会得到进一步的提升。
二、如何展开经济法课程教学改革
（一）专业课程和专业需求匹配
在教学过程中，学校除了要选用合适的教材以外，教师也应该创新教学计划，针对不同专业学生的培养目标和实际需求制定合适的教学计划，要因材施教。不同的专业教授不同的专业知识，促进教学质量的提高。除了要讲授经济法的基础知识以外，还要根据不同专业的特点及时对教学计划和重点做相应的调整。像针对会计专业的学生，教税法、银行发、会计法等等；国际贸易的学生要教国际贸易法、反倾销法、合同法之类的。要有针对性的满足不同专业的学生。另外，教师也要时刻关注国内国际热点新闻，对于和专业相关的问题和修改、增订的法律要及时的对学生讲解，不能让教学内容和时代脱轨[2]。
（二）适量让学生去实践
课堂教学采用多样化的教学方式，终归到底还是为了让学生多多了解一些理论知识，而知识的目的又在于运用，要培养学生的思维能力、分析问题并解决问题的能力，还得让多参加相关的社会实践，才能将所学的专业知识转化成解决实际问题的能力。教师在教学过程中也要由浅入深的为学生讲解，密切联系和经济法专业相关的组织机构，在学生和机构中间架起一座桥梁，让相关的组织机构多为学生提供实习或实践的机会，也让学生的能力有用武之地。
（三）科学的教学评价体系
为不同专业的学生需求，需要对经济法专业学生的考核要在内容和方式上都进行创新。要打破传统的单一考核模式，建立科学、公平的评价体系，就要运用多种形式的教学方法以及评价体系。其一，在教学过程中，要经常对学生的学习情况进行考核，看学生的理论知识和分析问题的能力是否达标，要将此成绩作为课堂成绩，以此激励学生自主学习增强综合能力和专业素质。这样做既让学生尽量多的掌握和应用经济法理论内容，同时还培养了学生的思考能力，继而巩固相关知识。其二，在期末以闭卷考试来审核学生的专业知识。主要有选择（考核学生的基础理论知识）、判断（考核学生的专业知识）和案列分析（考核学生的思维能力和实践能力）三个部分组成，旨在帮助学生多掌握知识内容，并且提升学生的记忆力，为以后学生的考试或工作夯实基础。还需要注意的是，根据不同专业的学生，考试的内容也要做出相应的调整，也要根绝不同的情况进行评价。这样的考核才是公平的。
三、结语
司法考试对法学本科教学来说，虽然带来了挑战，但更多的是机遇。
1．搭建了法学本科生通往法律职业的桥梁。
传统的法学教育，一直定位为精英教育。这种定位，在就业制度改革以前，是没有什么问题的，因为那时国家包分配工作，只要能考上法学院系并按时毕业，不管有没有实践能力，都能够进入法律职业领域工作，用人单位也不得不接受。而现在，就业实行双向选择，用人单位有人事决定权，可以按照自己的意愿来挑选优秀人才，形成了优胜劣汰机制。更重要的是，随着国家统一司法考试的实行，法律职业资格证已成为法科毕业生通往法律职业的基本要件，只有通过司法考试，才能获得法律职业资格，才能参加公检法的招考，或者进入律师事务所就业。
2．推动了法学本科人才培养目标的重新定位。
法学本科教育是学历教育，司法考试是职业教育，二者虽然都是法律专业训练，但侧重点不同。本科教育侧重于基础知识、基本理论的传授，而司法考试侧重于专业技能训练。传统的法学本科教育一直专注于打好学生的理论基础，而忽视了职业技能的培养，导致学生毕业后，很长时间难以胜任实务工作。“我们的法律教育依然是一种知识教育，而不是一种技术教育，我们的法律教育所倡导的是‘法律应当是什么样’，而不是倡导‘如何使法律成为什么样的’”。就业的压力，迫使高校不得不调整人才培养目标，力求把学历教育与职业技能的培养有机结合，培养兼具理论知识和专业技能的高级应用型人才。而司法考试与本科教育的结合，正是实现这一目标的有效路径。
3．推动了法学本科教学内容和教学方法的改革。
传统的法学教育，注重基本知识的传授，所以在教学内容上以理论介绍和探讨为主，注重理论的深度与广度，教学方法上主要靠教师讲授，学生则被动听讲。现在，司法考试与法学本科教学相结合，教学内容和和教学方法也必须随之改革。教学内容上，要把司法考试的内容融入教学，并增加大量的职业技能训练课程，如实务课、法律文书写作等;教学方法上，也推动了实践性教学方法的优化。
二“嵌入式”教学法的探索与实践
将司法考试与法学本科教学相结合，必须注意主次关系，即本科教学是主，司法考试是辅，二者决不能混同，也不能颠倒，否则就是“不务正业”。如何将司法考试融入本科教学中而又不致喧宾夺主，是我们一直在探索的问题，综合这几年我们的实践，可以用“嵌入式”教学法来概括。
1．将司法考试“嵌入”课堂教学。
(1)备课时，充分研究司法考试的知识点。法学本科教学，一方面要完成学历教育要求的基本理论的教学，另一方面还要将司法考试的内容融入其中，这对教师提出了更高要求，也增加了教师的备课负担，需要教师有较高的自觉性。教师在备课时，首先，要对本章所涉及的司法考试知识点进行梳理，从而对本章所涉及的司法考试内容有一个全面的把握;其次，教师要搜集该章所涉及的司法考试真题，对司法考试的命题规律和和考点进行研究，以便更准确地把握考试动向;最后，将司法考试的重难点与基本理论有机融合，合理安排教学进度。
(2)上课时，将司法考试知识点和真题融入教学。教师在授课时，要先给学生介绍本章节学习的主要内容、重难点及涉及的司法考试考点等，使学生对该章节有一个整体的认识，然后对本章的基本理论进行讲授，对重点、难点进行讲解、剖析，尤其是涉及的司法考试重难点要进行详细地分析，让学生融会贯通。在夯实学生基本功的同时，也要增加学生的课堂练习。教师应选取司法考试真题或相关典型案例，引导学生思考、解答。因为在司法考试中，出题者往往会设置各种陷阱，应试者稍不留神就会陷入其中，这就要求教师在授课时，既要讲授专业知识，也要注意传授解题技巧，提高学生运用法律解决实际问题的能力。
2．将司法考试“嵌入”第二课堂。
提高法科学生的实践能力，仅靠课堂教学是不够的，还必须充分利用第二课堂，给学生提供更多的训练机会。
(1)结合导师制，成立司法考试兴趣小组。近年来，广州商学院为了培养学生的自主学习能力，推动学生学习方式的改革，制定和实施了导师制度，要求每位教师设立若干兴趣小组。鉴于学生的司法考试意愿强烈，很多老师都成立了司法考试兴趣小组，制定详细的活动计划，定期开展活动。一般来说，司法考试兴趣小组的活动分为三个方面:第一，司法考试基本情况介绍，让学生充分了解司法考试的规定、报名条件、考试科目、题型、各科分值、难度等;第二，司法考试辅导，对于大一、大二的同学提供各种咨询帮助，如如何备考，如何购买辅导教材，如何安排备考时间等;对于一些即将参加司法考试的大三学生则给予耐心细致的辅导，帮助他们梳理各科知识点，答疑解惑;第三，通过电话、QQ、微信等多种途径与学生互动，随时回答学生复习中碰到的问题。
(2)与校外司法考试培训班合作。为了让学生获得更优质的服务，我们还大胆探索，积极与校外专业司法考试培训机构合作，采取多种灵活方式为学生提供机会。主要有:其一，聘请司法考试培训机构的专业培训教师到校为学生授课，学生普遍感觉耳目一新，兴趣盎然。其二，鼓励学生参加司法考试培训班，利用课余时间加强学习，并为他们提供各种便利条件。其三，购买司法考试培训机构的书籍、资料、光盘等资源，为学生学习提供良好条件。通过这些措施，我们的学生对司法考试，从间接了解到直面接触，从陌生到熟悉，从而消除了神秘感和恐惧感，他们大多把通过司法考试作为自己四年大学生活的重要组成部分和奋斗目标。
(3)利用网络，建立司法考试论坛。司法考试需要大量的信息交流。为了方便交流，教师充分利用学院提供的在线课程系统，建立了司法考试论坛，设立初级、中级、高级三个级别，每个级别分为若干板块，如政策解答、真题解析、疑难问题探讨、资料共享等板块。教师负责指导，学生广泛参与，论坛一直非常活跃，每月点击量过千，大大方便了师生的交流，也加深了师生间的感情。
(4)开设司法考试沙龙。司法考试在每年9月的第3周的周六、周日举行，11月下旬公布成绩。每年司法考试成绩公布后，我们都会举办司法考试沙龙，让通过司法考试的同学与与各年级的同学进行面对面的交流，现身说法，畅谈自己的司考心得，传授司法考试经验，回答同学们的各种问题。实践证明，这种方式非常受同学们的欢迎，尤其是低年级的同学。
三优化传统的实践性教学方法
我们在探索司法考试与法学本科教学相结合的过程中，对传统的多种实践性教学方法进行了优化，使它们更适应培养应用型人才的需要，限于篇幅，仅介绍以下几种主要的方法。
1．案例教学法。
案例教学是指以学生对案例的分析讨论为中心的教学方法。它主要表现为“教学内容围绕案例的讨论分析而展开，指的不仅是学习的内容，即案例，还包括教授的方法，也就是所谓的苏格拉底方法。这种方法要求学生自己领悟出案例的内容，教师只是从旁引导，其提供给学生练习、理解、适用、归纳、评价法律等认知能力，通过理解分析，培养学生的口头表达能力;通过归纳、评价法律可以锻炼学生的书面能力;引导学生通过法律思维加以辩论以培养学生的专业能力等”。在这种教学方法中，学生处于教学的中心地位，教学活动以讨论案件为主，这是案例教学法的核心所在。针对目前司法考试试题设计越来越倾向于案例的方式，要求参试者根据给定的案例解答问题，我们加大了案例教学的力度。那么，如何优选与国家司法考试相对接和适用的案例呢?笔者认为，最好的办法是关注和选取国家司法考试真题中的案例。这种案例的选取比较容易，也比较有针对性，但是教师也不能过分依赖这些案例，因为收集的也不一定完备。教师还应善于将实践中的判例加以改造，以适宜于教学使用。
2．法律诊所教学法。
角色扮演式教学法既不同于传统的以教师讲授为主导所进行的案例教学法，也不同于法律诊所式教学法。法律诊所式教学法是以学生通过参与办理真实的案件来学习法律的方法。诊所法律教育(ClinicalLegalEducation)是美国法学院广泛采用的一种法律教育模式。美国的诊所法律教育始于20世纪60年代后期和70年代初期。2000年，诊所法律教育被引进到中国高校法学院法律实践课程体系中，成为中国法学教育改革的一个有益尝试。诊所法律教育的核心是让学生通过办理真实的案件，从实践中学习。其教育内容主要是根据学生办理的真实案件而制订的。具体而言，教师根据案件办理进程的各个阶段，制订教学计划和教学内容，确定每一节课的具体教学目标，系统地、有计划地安排法律职业技能的培训和职业道德的讨论，使学生能够理论结合实际，学会运用法律解决问题。诊所法律教育意味着教学方法上的革命。诊所法律教育倡导教师和学生互动式的教学，教学中的互动包含了师生互动、教师之间的互动、学生之间的互动、教师和社会之间的互动、学生与社会之间的互动、教育机构与用人机构之间的互动、理论与实践的互动等。而且，诊所法律教育注重“以学生为主”的教学理念和教学方法。广州商学院法律系在所开设的实务课程中，就明确要求教师们尝试运用法律诊所教学法开展教学。实务课教师们都是具有丰富实践经验的“双师型”教师，他们制定了科学的教学计划，精心安排教学内容，选取他们办理的真实案件，将学生分成若干小组，指导学生参与办案。学生们通过亲自办案，发现问题、分析问题、解决问题，最终将理论知识运用于实践，转化为专业技能。
3．角色扮演式教学法。
角色扮演式教学方法强调在课堂上以学生为主导，由教师提供真实的判例，指导学生通过角色扮演的方式，初步体验法律是如何在具体案件中加以运用的。学生借助于所担任的不同角色，查找资料，互相交流、谈判或辩论。在这一过程中，他们将尝试着运用所学知识去寻找法律依据、相关案例，自己去分析案情，自己去撰写相关法律文书，解决问题。比如，笔者在讲授《刑事诉讼法》时，在开学初就把自己所办的一件案子的全部卷宗交给学生，让他们认真研究。随着课程的推进，不断地以此案为基础，要求他们写出法律意见书、意见书、辩护词、判决书等材料，等讲到一审程序时，就让他们拿出自己的材料，扮演不同的角色，模拟整个办案过程。通过此案的演练，学生们初步掌握了刑事诉讼的基本技巧。通过以上努力，我们的改革取得了较为显著的成绩。据统计，广州商学院法律系历年司法考试通过情况如下:2005级通过11人，2006级通过31人，2007级通过35人，2008级通过52人，2009级通过62人，2010级通过46人，2011级通过39人，且每年都有学生取得400分以上的高分。与此同时，我们每年也有不少同学考上研究生和公务员，这些指标充分反映了我们培养的学生质量和职业素养有了显著提高，也反映出我们在国家司法考试背景下进行的教育教学改革是成功的。
四结语
转变教学方式 创新教学方法 调动学生学习积极性经济全球化使各国经济积极参与国际分工与合作，要满足新形势下医药产业全球化发展的需要，培养符合现代化制剂要求的药学人才，教师就必须不断转变教学观念和教学方式，创新教学方法.
转变教学方式. 积极采用多媒体技术等教学手段，把药剂学知识生动、形象地传授给学生. 采用启发式和讨论式教学方法. 以“问题”为中心，采用启发式和讨论式教学方式，开展课堂讨论活动，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，师生互动，以取得良好的教学效果. 师生角色互换. 选择适宜内容，让学生上台讲课，更能充分调动学生的积极性.通过备课、上课、总结和归纳等教学环节，使学生学会备课、制作课件，充分理解教学内容，培养学生的授课能力. 采用对比法授课.
“药剂学”中的许多剂型既有差异也有相同点，采用对比法教学，学生更容易理解剂型的特点和要点. 如在讲气雾剂、粉雾剂和喷雾剂等内容时，教师可以采用对比法讲授；在讲散剂、颗粒剂的特点、概念和质量评价等内容时，则可借助对比(和片剂对比)法，更便于记忆.
理论联系实际，帮助学生做好未来规划. 学生在本科或研究生阶段，都会规划自己的未来，有的学生将选择继续深造，有的将选择就业，学生需要了解课程有什么用，对择业和深造会有什么帮助；在授课的过程中，教师可以适当地介绍一些与工作选择、考研考博有联系的内容；除了掌握老师要求的知识点外，学生应清晰地了解课程知识哪些紧密联系实际工作，哪些紧密联系科研，为将来的发展打下坚实的基础.
关键词：小学语文；创新；“新课改”；方法
在小学语文教学中，培养创新意识对于教师和学生的发展都有着重要的意义。语言文字是思维的表现形式，而思维又制约着能力的发展。因此，我国应把母语教育—语文教育放在教育工作的首位，并寻找一些创新性的教学方法运用到语文教学实践中去。小学语文不仅是重要的基础学科，还是重要的交际工具，尤其在“新课改”的背景下，发挥着极其重要的价值，而小学语文教学方式的创新能够将这种价值发挥的淋漓尽致。
一、小学语文创新性教学方法都有哪些
小学语文教学方法的创新主要是在课堂教学中进行，鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生的创新意识。创新意识需要小学生去发现和探求语文的奥秘，有心理调查显示，小学生的创新能力，不仅需要基本的语文知识和素养，还需要积极的心态，特别是创造力。在小学语文的教学中，我们不难发现，小学生对某位语文老师很要好，那么对这位语文老师讲的课就会很感兴趣。所以，一个好的语文教师参与到小学语文课堂教学当中，会真诚、平等的与学生相处，交流彼此的思想，给学生营造一个积极思考、畅所欲言、勇于创新的开放式教学氛围。比如在阅读课上，语文教师可以使用激励性言语，比如“哪位同学最棒？”、“谁给出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的。”等等，这些激励性言语可以给小学生创设一个和谐轻松的学习语文的氛围，使小学生敢于提出疑问，坚持自己独到的见解，敢于和教师、同学们一起探讨问题，从而有利于学生自主学习能力的提高。
（一）采取多样化手段突显学生个性
传统的小学语文教学以读懂书本上的课文为目的，而“新课改”背景下的小学语文教学把教学目标分为三个层面：基础性目标、发展性目标、弹性目标。基础性目标要求语文教学达到教材“双基”的要求，为学生以后的学习打下坚实的基础；发展性目标要求每个学生全面发展，注重个人综合素质；而弹性目标可以激发学生学习语文的潜力。多样化的教学手段使小学语文教学更加灵活多变，使学生的个性得到充分体现。
（二）教学内容应符合学生多样化需要
“新课改”下的小学语文教育，单靠教材和传统课堂教学是远远不够的，达不到学生学习语文的需求。因此在小学语文教学中，教师要把握好教材并结合小学生的学习能力、生活阅历，使语文教学活动丰富多彩。小学语文教学要打破常规，向实际生活走进，引导小学生将书本知识和现实生活紧密结合起来，这要比教师言传身教的效果好得多。比如在语文阅读方面，语文教师可以让小学生走进社会，去感受生活的美好，使阅读课与现实生活融为一体。同时实践活动要符合小学生的身心发展规律，让学生结合所学过的语文知识，增强自身的语文素养和水平。
（三）培养学生的探索精神和发散性思维
小学生在学习语文的过程中，对新鲜的事物有自己独到的见解，这就是小学
生心里的创新意识。有时候这些意识是幼稚、错误的，但是作为教师应该对学生的这种意识给予鼓励和支持，教师的任务就是帮助小学生在独立思考的过程中培养思考问题的方法，从而让学生获取有用的语文知识。因此教师在语文教学中应合理安排教学内容，让学生在有效的时间里学到尽可能多的知识，以开阔他们的思维，增长见识。
二、小学语文创新性教学方法的意义及作用
（一）有利于提高小学生的阅读水平和写作水平
教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。小学语文创新性教学可以让小学生在语文教学训练中掌握良好的学习方法，获取有用的知识，让学生成为学习的主人。创新性教学可以让学生多读书、读好书，提高学生的阅读理解水平，轻松抓住文章的内容和中心思想，胸有成竹的做出阅读理解习题答案；在小学生作文方面，创新性教学方法可以给学生提供良好的写作思路，培养学生的文采和写作技巧，让学生写出好的文章。
（二）有利于提高小学生课外阅读能力，增强创新意识
创新性教学方式要求小学语文教师应积极开展语文课外实践活动，给学生提供创新的机会和条件，其中课外阅读是一个很好的途径。课外阅读不仅可以开阔学生的视野，增加阅读量，让学生知道更多的信息，还能丰富学生的课余生活，提升学生的个人修养。在以后的学习和工作中，创新意识使学生愿意和别人交流合作，做起任何事情都会觉得轻松愉快。
（三）有利于提高小学生学习语文的兴趣
小学生会在愉快的课堂中产生对语文学习的兴趣，因此，教师要培养学生良好的“听说读写”能力，使小学生体验到语文学习的快乐。创新性教学能调动师生的积极性，让教师更好的“教”，学生更好的“学”，使学生融入到轻松愉悦的课堂环境当中，越学越爱学，从而提高小学语文教学的效率。
三、总结
小学语文教师在语文创新性教学中发挥着重要作用，从一定程度上讲，提高小学语文教学的创造性，培养学生的创新意识，关键在于教师自身的能力。在“新课改”的背景下，小学语文教师必须要改变教育观念，更新教学模式，树立全新教学思想，同时把它们付诸于实践，真正做到语文教学方法的改革创新，使自己成为新型小学语文教师，为国家培养更多有用的人才。
参考文献：
[1]李娜娜.如何在小学语文课堂教学中提高学生的学习效率[J].学周刊，2011（24）.
[2]白彩英.建设学习型社会需重视小学生阅读工作[N].太原日报，2011.
语文课程是一个不断发展着的范畴。语文课程改革是语文教育改革中最为关键和敏感的部分，它往往是语文教育改革的首要突破口。那么现代语文课程的改革如何进行，其发展特点和趋势是什么？我认为主要表现在如下几个方面：
（一）语文课程的生活化
指的是语文与生活的密切联系。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是用来反映生活并服务于生活的。《语文课程标准》指出语文学习要“关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”“关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养”，也就是说语文学习要关注人类本身的发展，关注人类社会的存亡，关注自然的变化，关注人与自然的和谐相处、发展。语文学习必须与生活密切联系。面对纷繁的社会生活，语文与生活的关系似乎从来没有像现在这么密切。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”“语文的外延和生活的外延相等”“生活处处有语文”等成了近年来语文教育工作者都已接受的观点。联系生活学语文，有利于学生生动活泼地主动地学习，有利于学以致用和学文育人，还能克服语文学习的长期性、普遍性与事实上的课时有限之间的矛盾，把学生的语文学习引向广阔的社会生活。那么，学生的社会“生活”包括哪些方面？语文课程标准所开列的“教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告……”以及“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等”都可以成为语文课程的资源。
（二）语文课程的综合性
现代科学最突出的特征就是科学知识综合化的明显加强，而语文课程的综合性指的是语文课程要简化头绪，加强综合，使学生的语文能力得到综合的全面提高。语文课程的综合性主要表现在：
1.改变现行语文教育中过于追求科学化、多线索的倾向，加强语文听说读写的整合。听说整合为口语交际，口语交际和写作整合于阅读和综合性学习之中。以往的语文课程，一般分为阅读、写作、口语交际、汉语知识和语文实践活动等若干个子系统，好处是线索分明，便于教学，但缺点也很明显，即片面追求科学化，罗列大量的训练点，肢解语文；强调听说读写的独立自足，各成体系，相互之间缺少联系和照应。义务教育阶段的语文课程，如果头绪繁多，则多百害而无一益。
2.整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合，大力提倡综合性学习。在综合性学习中，可以使学生综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，沟通语文课程与其他课程，并把书本学习与实践活动紧密结合起来，全面提高学生的语文素养。
（三）语文课程的实践性
是指加强语文的实践性，而语文的实践性主要体现在语文实践活动中。这是针对过去语文课程严重脱离实际、纸上谈兵、重知识轻能力、死记硬背、学生学习的归宿只是为了应付考试等倾向而提出的，目的是广开语文资源，加强课内外联系，提高学生的动手能力，使学生在生动活泼的语文实践中全面提高语文素养。因为语文一个重要的属性是交际工具，要学生掌握好这个工具，单凭口耳相授是不可能的。语言能力的获得，需要学生在言语实践中去自悟、自得，并培养自己运用语言去吸收、交流和储存的能力。在某种程度上，实践性与生活又是紧紧联系在一起的。《语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”“沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这两段话集中体现了语文课程标准对语文实践的重视。
（四）语文课程的开放性
是指引导学生在生活中学语文、用语文，大力开展语文课外活动，使语文学习从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系。其开放性主要表现在以下两个方面：
1.沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使语文学习和其他课程的学习，书本学习和实践活动紧密结合起来，以培养学生的语文综合素养。阅读由课文扩展到其他文章以至课外，引导有条件的学生进行网上阅读；写作和口语交际在重视课内练习的同时，要重视课外练笔和课外口语交际活动；综合性学习一般只提供活动的方向和少数参考资料，大量的具体的学习任务则是由学生自主完成，综合性学习中的跨学科活动则是语文材料开放性的最集中表现。
2.由于教材不再是传统意义上的封闭自足的，而是开放性的、向着深广的时空延伸的，所以，对教师来说，教材决不是“圣旨”，它只是给教师的教学搭建一个大显身手的平台，其中许多地方需要教师根据不同情况作出灵活处理，或增或删，当然最主要是对教材内容进行充实、发挥。新型教材的由有限伸向无限、由现在通向未来的开放性特点，则使教师的知识和能力受到前所未有的考验。
（五）语文课程的跨学科性
指的是语文课程与其他课程的相互渗透与融合。“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”，“语文课程与其他课程沟通”，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”等，这些观点在语文课程标准中不断得到强调。提出“跨学科”这一概念的背景在于，过去的语文课程过于强调学科中心，与其他课程隔离，独自为战，为语文而语文，湮灭了语文课程的综合性和工具性。提出这一概念的理论依据在于：语文本来就是反映并表现大千世界的，当然也反映其他课程的内容；“生活处处有语文”中的“生活”，其他课程当然也包含在内，只要有听说读写的地方，就会有语文。新教材编写中尽力体现跨学科这一思想。阅读部分的课文选编注意体现学科内容的多样化，历史、地理、生物、物理、化学、文学、艺术等尽在其中；练习设计注意跨学科照应；综合性学习尤其强调跨学科，专题设计常常是从科学与人文两个方面入手，使学生联系其他学科所学的知识，请教其他学科的教师，开展语文活动，提高语文综合能力。
二、语文教学方法改革的特点
教学内容决定教学方法，教学方法的发展对教学内容的选择也会起一定的促进作用。而语文教学内容是课程的具体反映，教学内容与课程存在着内在的有机联系。现代语文课程的变化发展，已不是传统课程所能企及，理所当然，与之相适应的语文教学方法也非传统的语文教学方法所能相提并论。那么建立在现代语文课程的发展上，当代语文教学方法的改革具有什么特点呢？我认为主要表现在以下几个方面：
1.语文教学方法的多样性
语文课程教学内容的综合性、开放性和教学目标的多元性决定了语文教学方法的多样化。巴班斯基曾说过：“现代教学的鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩。”传统的语文课程结构简单、内容僵化，在教学中往往采用单一的教学方法，形成一套固定的模式，这种注入式的教学割断了语文与生活的联系，只能抑制学生的思维，削减学生学习语文的兴趣，影响语文教学目标的实现。近三十年来，随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化、多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。只以发展学生创造性思维为目的语文教学方法就有十种之多：发现法、解决课题法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、SQ3R学习法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等，如此这般，不一而足。语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化、现代化的必然选择，也是语文课程发展的必然要求。
2.语文教学方法的综合性
学科发展中的分化和综合的趋势，对语文课程设置提出了综合化的要求，而语文课程的综合性则要求多样化的教学方法的交织使用，这势必形成语文教学方法改革呈现出的综合性的特点。当代语文课程所包含的教育教学的目的任务是多方面的，教学过程是由许多环节组成的。既不能用一种教学方法去完成多方面的教学任务，也不能在教学过程中自始至终都使用一种教学方法。要实现某一方面的教学任务，就要选择与之相适应的教学方法，教学进行到某一环节就要使用适应于该环节的教学方法。正如巴班斯基所说：“要有目的地选择每一课题的主要方法，所选择的教学方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。要让学生掌握知识，就用讲述和谈话法；要检查学习情况就用提问或答卷；难的要讲，中等难度的可用探讨启示法。”所以在语文教学中，以某种方法为主、其他方法为辅、多种教学方法交错使用的情况是常见的，这也是语文课程发展的综合性的特点所决定的。
3.语文教学方法的双边性
中外教育史上已有过许许多多的教学方法，有的强调教师的主导作用，有的则带着浓厚的儿童中心主义的色彩，这不能不说与传统的语文课程设置有关。传统的语文课程结构简单、内容僵化，具有片面性和落后性。而现代语文课程的发展则一改传统课程的特征，具有综合性、实践性和开放性等特点。新课程标准提出“学生是学习的主人”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，明确了教学过程中的师生关系是平等的对话关系。即教学不是师讲生听，也不是师导生演，更不是师尊生卑，而是互学、互动，二者是合作、平等的关系。教师不再是知识的占有者和传授者，而是“学习活动的组织者和引导者”。与之相应，当代语文教学方法与传统的只注重教师的主导作用而忽视学生的主体作用的教学方法理所当然有所不同，其特征正如美国心理学家布鲁纳所说是“教师与学生合作”。如导学式教学法、启发探究教学法、问题讨论法、欣赏法等教学方法都十分重视教学过程中教师和学生的双边活动，一方面强调教师的主导作用，另一方面又重视学生的主体地位。
4.语文教学方法的双法性
教学方法，按其本义理应包括教的方法和学的方法两个方面，但长期以来，只讲教的方法，忽视学的方法。实践证明，忽视学法，教法也就失去了针对性，减弱了实效性。这个问题，只要考察一下过去的语文课程设置，就不难找到答案。传统的语文课程结构简单、形式单一、内容陈旧、远离现实生活，在教学方法上，教师的教就足够了，无需考虑学生的学，也能适应当时科学技术和生产进展缓慢的时代要求。现在的情况就大不一样了，新的科学技术迅速发展信息不断更新。要适应时代的发展，就要进行改革，课程应该综合化、趋优化。要适应课程的这种发展趋势，教学方法不仅要研究教法，更应该研究学法。把研究学生的学习方法，培养学生的自学能力放在前所未有的突出地位，已是当代语文教学方法的发展趋势，“教会学生学习”也成为当今世界教育的重要口号。这就要求教师和学生建立一种新型的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从“教”这方面看教师要发挥主导作用，即扮演一个“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”。从“学”的角度来看，学生要发挥“主体作用”，即扮演“学习的主人”的角色，以表现出“自主学习的意识”，逐步养成自主学习的习惯。因此发现教学法、问题教学法、程序教学法、自学指导法、自主合作探究法等便成了最优学习方式与最优课堂教学方式紧密结合的教学方法了。
5.语文教学方法的最优性
针对上述问题，同时顾及制度的稳定和延续，我们应沿用现有学位论文收藏体系，同时在以下几方面进行完善。
1.1增加电子本学位论文呈缴的规定
电子本学位论文的收缴已经行先于法，近10年间很多单位已做了这项工作。目前需要从国家层面对电子本论文的收缴、保存、利用等问题做统一规范。很多高校都已建立学位论文远程提交系统，毕业生登录系统填写论文信息并提交电子本论文全文。而学位授予单位尚未向国家法定收藏机构提交论文电子本。全国学位论文电子本收缴系统的建立可以将现有各学位授予单位的论文提交系统整合，制定元数据标准和数据交换规范，建立统一检索共享平台。论文全文由各单位保存，法定收藏机构作备份。此方式避免重复提交，节省存储空间，难度在于需要整合现有的提交系统，解决不同系统之间的数据收割、兼容等问题。另外，论文全文分散保存在各单位，收全率和受损率不好控制，必须要借助法规的强制性来加强监管。学位论文应包含必备的特殊字段，具体包括题名、作者、导师、院系、学号、学位类别、学位级别、所属一级学科、二级学科、研究方向、关键词、中英文摘要、参考文献、全文等。论文全文格式直接影响其长期保存和有效利用，但由于各个学科专业情况不同，标准格式不能单一化。目前通用格式是PDF，因其兼容性强，且可以采用技术手段限制对文本内容的复制，从而起到版权保护的作用。（1）学位论文应提交答辩的最终版本，和纸本论文内容一致。（2）毕业生向学位授予单位提交电子本一份，国家法定收藏机构应异地备份学位论文数据，以防止数据受损丢失。
1.2增加学位论文版权保护方面的规定
建议在学位论文中增加版权声明页，声明中首先要明确其版权归属，从而减少纠纷，方便日后的版权使用授权等行为的实施。其次，声明中必须明确版权人拥有版权法规定的全部版权权利，包括发表权、署名权、复制权、汇编权、信息网络传播权等，神圣不可侵犯。学位论文的商业出版授权书应和学位授予单位的非营利性使用授权进行区分，不能借助于后者的行政影响力。商业开发主体在取得授权时必须明确告知版权人：使用主体是谁、使用方式如何、支付报酬的数量与方式等，不能搭行政便车，影响版权人的真实意思表达。法定收藏机构的非营利性使用也可以通过授权书来确定。如果有超出合理使用范围的使用，必须另作明确约定，不能借助行政权力而侵犯作者依法享有的版权利益。
1.3增加学位论文合理使用的规定
根据《著作权法》第22条，合理使用的要件之一是“已发表作品”［9］，而学位论文多数不是版权法意义上的“已发表作品”，那么如何适用合理使用呢？呈缴本制度实质上是保证知识和信息的积累，满足公民获取信息的权利。而合理使用的立法目的在于通过对版权设定必要限制，保障公民基本合理的使用。二者的本质是契合的。所以，法定收藏机构为保存版本而复制学位论文，或出于学习、科研需要将学位论文编目后陈列于阅览室供读者阅览、查询，适当将学位论文纳入馆际交流等，而且不以营利为目的，则属于合理使用范围。另外，为有效管理学位论文，法定收藏单位对其进行汇编，特别是电子本论文的汇编是很有必要的。所以，应赋予法定收藏单位汇编权。但需注意，呈缴本的合理使用和汇编都不能毫无限制。其利用不能造成学位论文的大规模传播，不能影响论文的其他版权利益。从平衡版权人和用户利益的角度考虑，纸本学位论文应在本机构范围内提供阅览、有限复制、非外借流通等服务。汇编而成的数据库只能在指定场所的设备上检索、查阅，同时，法定收藏单位必须通过必要的技术措施，限制论文的下载、复制、打印等操作，防止其规模化扩散。基于法定收藏制度获得的学位论文，及由此开发的数据库不能用于商业用途。
1.4对相关权益人的经济补偿问题
一般出版物呈缴的补偿对象主要是出版社，而学位论文呈缴的补偿对象应为学位论文版权人和法定收藏单位。第一，作者一般要上交论文3～5本，每本论文的花费在几十至上百元。学位论文版权人在上缴论文时，论文一般都没有出版，作者还没有享受到版权利益。所以论文制作费对学生而言是一个负担，应对此做出适当补偿。第二，法定收藏单位面对日益增多的学位论文，需要付出相当的人力、物力和财力才能保证学位论文法定呈缴制度的顺利实施，这需要国家给予一定的经费支持才能得以实现。对相关权益人进行经济补偿，那么钱从何来？现实又合理的办法就是由国家建立专门的呈缴本补偿经费，用公共资金来保证制度的运行［3］。因为学位论文呈缴制度是保存国家文化、保障全民信息获取权的公益制度，那么自然应该用公共资金来保障其实施。
1.5各方权利和义务之规定
学位论文呈缴方、受缴方在论文呈缴、接收、管理、利用等环节的权利、义务规定应作如下明确：学位论文呈缴方享有论文版权，并享有呈缴本处理情况知情权、侵权赔偿权等。同时，呈缴方必须保证其论文不侵犯他人版权，否则侵权责任自负。受缴方享有以下权利：一是对论文纸本呈缴本和电子本不享有版权，仅享有物权；二是可以保存为目的，采用适当的手段复制、汇编呈缴本；三是可以在法律允许的范围内合理使用学位论文呈缴本。受缴方须承担的义务：一是应采取相应措施保证呈缴本的长久保存；二是应提供必要的场地、设备，保证用户对呈缴本的利用；三是应采取相应措施和技术手段，防止论文呈缴本的大规模使用，避免对论文版权权益造成侵害。
2学位论文的特殊处理
关键词：勤工助学；问题；对策
目前，随着我国高校的扩招，高校家庭经济困难学生人数逐年增加，随之出现了许多问题。为此，有些高校建立了“奖、贷、勤、减、免、补、助、绿色通道”等多渠道、多层次、多方面的资助贫困大学生的体系。勤工助学是学校学生资助体系的重要组成部分，是实施素质教育、提高学生综合素质和减轻家庭经济困难学生负担的有效途径之一，是学生利用课余时间，在不耽误学习之余，通过劳动取得合法报酬。这种方式已得到学生、家长和社会各界的一致认可。
勤工助学是指在校大学生在学习完成后，在学校的组织下利用课余时间，通过诚实劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动。勤工助学是提高大学生社会实践能力的重要渠道。目前，高校勤工助学存在着不少问题：勤工助学岗位数量过少；校内勤工助学方式过于单一，劳务型、服务型岗位多，专业针对性不强，学生缺少专业锻炼；专业知识得不到完美的呈现；劳动报酬偏低，给学生一种不受重视的错觉，打击了他们工作的积极性，造成他们对未来工作的迷茫；参加勤工助学的主体是家境相对比较困难的学生，有时受到歧视，脆弱的心灵容易受到伤害，打击了勤工助学学生对未来的自信心；校外岗位主要是一些诸如促销、导购、餐厅服务等岗位，缺少安全保障，部分学生付出了劳动却不能及时得到报酬，部分学生被骗入“传销”等非法组织，缺少社会历练、心灵比较单纯的他们容易上当；有些勤工助学学生对工作不认真，他们会对勤工助学工作有错误的想法。因此，高校加强对大学生勤工助学的管理是十分必要的。
一、勤工助学管理工作职业化、专业化
成立勤工助学管理中心，下设办公室，有专门人员专职负责日常事务管理，完善勤工助学各项管理政策，对参加勤工助学学生进行简单岗前培训，使他们掌握勤工助学工作所需掌握的基本技能，引导勤工助学学生树立正确的劳动观、金钱观、学习观和价值观，而且也不能让学生因为勤工助学而影响学习，维持好用工单位和学生的关系，并维护勤工助学学生的利益。
二、勤工助学管理手段现代化、科学化
建立勤工助学校内网站，在网络上及时助学工作的信息，并做到及时更新、与时俱进。实现信息公开化，实行竞争上岗，按需分配岗位。建立完善的数据库，实行学生登记制度，统计并完善学生的信息，建立勤工助学学生个人诚信档案，提供家庭经济情况证明材料，根据学生专业、特长、兴趣、爱好、家庭经济状况等分门别类进行管理。学生可在网上直接申请参加勤工助学活动，方便为学生服务，减少审批手续，提高办事效率，维护学生的权益。
三、勤工助学管理思路法制化、常态化
遵照《高等学校学生勤工助学管理办法》的有关规定，签订具有法律效力的勤工助学协议，明确各方的责、权、义，要确保勤工助学学生的人身安全和薪金落实，如若出现工作纠纷，按照协议或有关法律法规进行处理，确保有法可依。
四、勤工助学管理岗位规范化、实用化
结合学生的不同特点，为他们提供劳务型、服务型、事务型、专业型、技术型、管理型等不同层次、不同方面的勤工助学岗位。提升勤工助学岗位层次，代替一些临时聘用人员、钟点工的岗位，将这些岗位留给勤工助学学生；在校内可由学校出场地和资金成立各种经济实体，由他们负责管理；可以安排学生到图书馆工作；结合各专业特点，利用知识、人员优势成立专业服务中心，如计算机服务中心、电子电工服务中心、翻译服务中心等，从中安排助学岗位。
同时，可以发挥校友的社会影响及本校教职员工的社会关系，获得社会的广泛关注，充分利用社会资源，争取政府和企业的大力支持，为一些家庭提供家教、家政服务等知识型较强的岗位，为企业开展市场调研、产品宣传等活动，利用自己的专业知识参与企业员工的技能培训，与企业员工进行交流，丰富学生的社会经验。
五、健全勤工助学监控、奖罚分明机制
有效的监控能及时、准确了解勤工助学学生的工作情况，及时纠正工作中出现的一系列问题，并对其进行解决和备案。做好勤工助学学生的思想工作，促进勤工助学活动的有效开展和高效的实行；公平、公正、全面的评价和激励，激发他们的工作热情；对那些在勤工助学工作岗位上出错的学生进行一定的岗位培训和思想教育，为他们以后立足社会打好基础；对那些在勤工助学工作岗位中表现突出的学生进行荣誉表彰和物质奖励，实现“从量到质”的转变，让他们体会自我价值得到实现的自豪感，树立自立、自强、自主、自尊、自爱的意识。
参考文献：
[1]陈月文.当前高校勤工助学活动的现状与对策[J].中山大学学报论丛，2004（2）.
关键词科学发展观绿色会计审计质量控制体系
党的十六届三中全会要求牢固树立和认真落实全面发展、协调发展、可持续发展的科学发展观，坚持以经济建设为中心，更加自觉地推动社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展，实现社会全面发展和促进人的全面发展，实现经济社会可持续发展。科学发展观的提出蕴含着深远的理性思考，彰显出鲜明的时代特征。
面对经济快速增长的势头，投资者、管理者和社会公众对会计工作提出了新的要求，会计信息不但要真实、准确、全面地反映国民经济运行势态，而且要成为经济管理部门重要的决策参考信息。会计信息质量的高低，直接影响着国民经济运行的质量和效益。可以说，会计在国民经济生活中的地位越来越高，发挥的作用越来越大。会计事业进入了崭新的发展时期，机遇和挑战并存。科学发展观之于会计，就是要求我们在会计规范制定与会计理论研究中注重人的因素，以会计人为本，实现会计发展中的全面、协调与可持续性。如何在科学发展观的指导下，进行会计工作改革，是会计工作与时俱进的必然要求。在会计工作中，要全面吸收科学发展观的精髓，并贯彻到实际的操作过程中。
1坚持以人为本，切实加强会计队伍建设
科学发展观强调以人为本，这是经济社会发展的核心，同时也意味着我们的社会经济主体要发挥更大的能动性和创造性。既要真正体现让一切创造社会财富的源泉充分涌流，又要正确处理好人的自由权与自然、知识和资本的关系，处理好人文精神和制度建设的关系。落实到会计管理工作上，就是要坚持以人为本，注重会计人员职业道德建设与专业技能的提高，注重会计管理干部队伍整体素质的提高。
要转变人才观，建立以人才资源为中心的人事管理体系，充分发挥各层次会计工作者的积极性和创造性。在人才的入口上要严把入口关，在队伍的培养上要实行以职业道德、政治思想和专业技术等为主要内容的强制培训和终身教育制度，实现知识结构、道德观念和综合素质全面提升，为推进会计改革与发展提供人才保障，建立一整套科学的人才储备机制、激励机制和进退机制，使优秀人才脱颖而出。
在当前形势下，会计人员新的知识结构和专业技能的提高固然重要，但会计诚信建设也是不容忽视的重要方面。诚信是会计人员的安身之本、立业之基，是会计人员公正执业的首要资格条件。我们一定要善于在市场经济发展大局中找准位置，加强培育会计执业人员的品质。要积极探索出一条科技含量高、信息质量好、会计人员潜力得到充分发挥的会计改革新路子。
2坚持可持续发展，逐步建立绿色会计体系
随着科学发展观的提出，人们逐渐认识到，发展不能以牺牲生态、资源等作为代价，发展不仅仅是经济增长数字的积累，更重要的是社会进步的综合评价。在可持续发展的观念和目标的影响下，经济理论发生了深刻变化，新的经济理论迅速发展，一改过去单一追求经济利益的方式，而转变为追求三个目标的平衡发展：①经济利益，GNP增长和区域社会发展不因世代更替而衰减；②社会利益，经济效益与社会效益的平衡；③环境利益，处理好经济发展与环境保护的动态关系。也就是说，企业不能为了追求经济效益而无偿和无节制地开发自然资源；同样，企业亦不能以牺牲环境为代价追求经济效益。因为，资源和环境不仅是当代人，也是子孙后代共同赖以生存的条件和财富。为顺应这种形势，在国外会计行业诞生了“环境会计（绿色会计）”和“社会责任会计”的新会计理念。
在20多年来赶超动力驱动下，我国经济基本上是走一条靠高投入实现数量和规模扩张之路，造成了大量低水平的重复建设，产业结构趋同，生产能力过剩，造成了稀缺资源的巨大浪费，也导致生态环境进一步恶化。重产值、轻发展、重速度、轻质量，以牺牲社会和自然生态环境为代价，以当代人生存和发展来损害后代的利益为代价的老路目前已难以为继，转变增长方式已刻不容缓，必须强调经济、社会和生态环境和谐、持续发展。因此，以科学发展观为指导，在我国发展绿色会计是当务之急。绿色会计是会计学、环境科学、现代经济理论和可持续发展理论相互结合，运用一定的方法，以货币单位、实物单位计量，或用文字表述的形式，反映、报告和考核企业自然资源、人力资源和生态环境资源等成本价值，平衡人工资本和自然资本，全面反映自然资本和企业社会效益的一门新兴会计科学。绿色会计是在修正传统会计基础上产生的，由于传统会计核算办法未将环境资源列入资产核算，对于企业成本只计算人造成本，造成企业对社会资源的无偿占用和污染。客观上，鼓励企业以牺牲环境质量为代价，获取本企业利益而忽视企业的社会环境效益。而绿色会计突出核算企业自然环境成本，在提高企业自身直接效益的同时，更注重企业的社会效益和环境效益。全面监督反映经济利益、社会利益、环境利益是绿色会计的重要内容。绿色会计的基本内容大体可分为三部分：自然资源消耗成本、环境污染成本和企业的资源利用率及产生的社会环境代价评估。同时，也包括对国家经济发展宏观决策的评估。
我们一要促使企业形成环境责任的道德理念，充分认识绿色会计在建立健全中国绿色信息公开化制度中的重要意义和作用；二要建立科学合理、系统完整并符合国情的企业绿色会计理论与方法体系；三要建立完整的绿色会计信息系统和企业绿色报告信息披露制度；四要设计与制定可操作性的绿色会计准则。
3坚持与时俱进，全面建立审计质量控制体系
审计工作是保证各级政府科学决策、依法行政和民主监督的一个重要环节，是保证把国家和人民的钱管好、用好的一个重要关口，是保证资金使用效益、搞好宏观调控的一项重要措施，也是保证各级政府和部门真正做到廉洁高效的一个重要手段。审计实践表明，经济越发展，审计监督职能越要加强，尤其是在当前经济转轨时期，违反财经法规、做假账、会计资料失真以及许多消极腐败、损失浪费的现象还不同程度地存在的情况下，审计监督对国民经济持续快速健康发展，负有神圣而光荣的职责。审计工作应在科学发展观的指导下，为维护市场经济秩序和打造诚信社会，为促进经济社会全面协调可持续发展做出新的更大贡献。
审计工作要科学合理安排审计项目，进一步深化预算执行审计、专项资金审计、企业审计，积极探索经济责任审计，围绕当地党政中心工作开展审计监督。要在真实性、合法性审计的基础上着力向效益性审计延伸，注重从机制、体制上寻找解决问题的有效办法，从而在更高水平上发挥审计监督的作用，有效促进被审计单位科学规范管理资金，确保政府的各项宏观调控措施落到实处。
要坚持用科学发展观指导和强化审计监督。对每一个审计事项，都要看其是不是有利于社会主义市场经济体制的完善和市场经济秩序的规范，是不是有利于生产力的发展和最广大人民群众的利益，是不是有利于社会主义民主政治的建设，坚持全面、辩证地看问题，善于运用监督检查、综合评价、调查研究等手段，及时发现机制、体制和运行中存在的问题，为政府决策提供真实可靠数据，全面提升审计工作法制化、规范化、科学化水平。
审计机关应遵循科学发展观，建设绿色审计制度，依法独立检查被审计单位的会计凭证、会计账簿、会计报表以及其他与财政收支、财务收支有关的资料和资产，监督财政收支、财务收支真实、合法的行为，保障绿色会计制度的科学性和顺利实施。
综上所述，科学发展观为我国会计理论研究提供了新思路，它要求经济发展以生态良性循环为基础，而不再以环境污染、生态破坏和资源浪费为代价；要求建立民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。这一背景下，对环境会计报告、环境审计报告、人力资源会计报告，特别是将一国经济视同一个企业一样，通过资产负债表、利润表、现金表等来反映其活力情况和发展前景等都成为必然和必需。
参考文献
