发布时间：2023-03-16 15:56:08
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1、在备课的过程中有效运用备课是教师讲好课的必不可少的前提条件和关键环节。随着科学技术的飞速发展，时代的进步，信息的传播速度越来越快，这对教师来说是有利的，但是这也对教师搜集和处理信息的能力提出了更高的要求。教师除了要对教材知识了如指掌外，还需要在海量的信息中挑选出和课本内容密切相关的，对学生的学习起到促进作用的信息，而这些信息的获得很多都是离不开网络这个重要的信息平台的。可以通过认真的听网上的公开课来汲取其精华知识为我所用，也可以在网上和一些志同道合的优秀的教师交流沟通，共同来探讨化学方面的知识，还可以在网上下载一些经典的题型或者教案进行筛选和分析，精选适合学生发展的内容，然后运用到自己的课堂教学中。总之，在化学教学的备课的过程中，有效地运用信息技术是非常关键的，也是行之有效的方法。只有课备得足够的充分，教师才能在实际的教学过程中将有用的知识教给学生，能够帮助学生快速有效地获得知识。
2、在教学的过程中有效运用化学是一门相对来说比较抽象的科学，研究原子、分子等的结构、性质、组成、以及它们的变化发展规律，其中有些概念、化学式、化学反应等是比较抽象的，靠想象是很难真正理解的，此时，借助多媒体手段来进行模拟这些粒子的运动变化发展的过程，如模拟分子的形成过程、粒子的运动过程以及物质的溶解过程等等，将一些抽象的化学知识转化为直观的图像，便于学生的理解和记忆。化学这门学科是以实验作为基础的，但是并不是所有的学校都具备进行实验操作的条件，有的学校虽具备一定的实验操作条件但是仍然有许多大型的或者是复杂的实验是不能够在学校的具体的教学情境中进行的，这就需要借助多媒体来进行辅助教学，可以用计算机来进行模拟实验，计算机集声音、图像、动态视觉效果为一体，可以让学生身临其境，感受到做虚拟实验的乐趣。化学也是与实际生活紧密联系在一起的一门科学，可以利用拍照、摄像、观察生活现象等等方式使学生能够走进生活、观察生活。利用多媒体真实地再现生活中的场景，为教学内容提供新的有用的补充，使化学的教学资源更为丰富。信息技术在化学教学中的有效运用要注意：第一，在教学的过程中要处理好运用多媒体教学与选择其他教学手段的关系，不能一味地依赖多媒体创造出的虚拟的教学环境，应在实际的教学过程中创设实实在在的学习环境，让学生获得切身参与的体验。第二，要有明确的化学学科教学目标，切忌一味地教学课件的演示，教学课件的演示应以化学学科的教学目标为依据，以教学目标的要求来制作课件，做到兼顾完成教学目标与激发并维持学生的学习动机的双重效果。
二、结语
信息技术的应用有利于拓展学生的思维空间，在利用信息技术创建良好英语交际环境的过程中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，更有效地提高其运用英语进行交际的能力。中学英语课堂教学的目的是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。英语教师一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）精心设计。注意创建良好的交际环境，我们有很多办法创造良好的交际环境，而信息技术无疑是十分重要的手段。
2.转变传统教学方法
信息技术的应用有利于大幅度提高英语课堂教学效率。优质、高效的英语课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”指“学生外语实践量大、面宽”，而“快节奏”指“设计信息技术课件时，英语教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。信息技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高英语教学质量，增强英语教学效果。英语教师应利用信息技术做好英语课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（freecommunication）等工作，教学方法由原来单纯地基于归纳或演绎的讲解转变为基于“合作学习”、随境创设”、“主动学习”、“协作探索”和“意义构建”等多样新型教学方法的综合应用。
3.转变传统教师观念和学生观念
1.1学生学习能力差异大
大多数中职学生的成绩都不尽如人意，在中考中失利，为了学习通信技术而报读该校的通信技术专业，但各个学生间的学习能力存在较大差异，导致教师在设置教学内容时较为保守，使教学内容受到一定的限制。
1.2教师能力有限
教师是为学生传授知识的人，没有教师引导，会使学生在学习中失去方向和目标，但现在的教师专业知识不足，且缺乏专业的教学素养，学校也未就其制订严格的教学评价体系，使得部分教师在教学时态度不够认真，部分教师能力不足，无法为学生提供良好的教学环境和专业的教学内容，学生常常觉得一堂课下来，自己并未学到知识。
1.3教学设备较为落后
随着社会经济的不断发展和通信技术的不断更新，该专业需要学校投入大量的资金来完善教学实验设备，以使该专业教学能够顺应时代的脚步，满足教学需求，但大部分学校能力有限，无法为学生提供先进的教学实验设备，学生无法通过实验设备进行学习。如果学校缺乏设备，就会导致学生只能通过教师的理论教学获取知识，这样的教学效率明显低下，阻碍了该专业教学的发展。
1.4学生缺乏学习兴趣
目前，大部分学生学习该专业只是为了毕业后找到一份理想的工作，但社会竞争压力过大，不少优秀的学生走出校门后找不到较好的就业单位或工作与自身所学专业不符，导致大多数对该专业没兴趣的学生缺乏学习积极性，教学效率普遍较低。
2提高中职通信技术教学水平的策略
2.1优化教学内容
目前中职学校的通信技术教材中涉及了数字通信、移动通信、光纤通信等多种通信教学内容，但并未对现代最新的通信技术原理、应用和发展进行讲解。由于现代通信技术中理工专业的知识较多，因此，需要在满足教学大纲可行性的教学前提下，根据学生的学习背景选择与之相应的教材，教师在进行授课前需了解教材的内容，然后结合学生的专业确定教学内容。例如计算机专业的学生，他们使用的教材应以计算机通信网为主，然后讲授数据通信、程控交换和用户接入网等方面的知识；测控或自动化类专业的学生使用的教材应以基础通讯技术为主，将系统升级方面的相关知识作为重点，向学生讲授一些通信预备方面的知识。
2.2改善教学方式
当前的课程内容丰富多彩、涉及范围较广，但授课方式仍旧以理论知识为主，学生缺乏自主学习的机会。应根据不同的课程采用深入浅出的教学方法，将抽象的理论知识利用专业通信软件或数学分析工具转化为直观的曲线分析图像，多鼓励学生在课后编辑程序。此外，还可利用设备或多媒体软件对一些技术进行演示，利用实验教学加强学生对理论知识的理解。
2.3提高教师教学水平
为了真正发挥老师在授课过程中的引导作用，让学生更容易理解基本理论知识，填充学生在学习过程中的空白和盲点，让更多学生开始热爱学习，教师需要不断提高自身的工作水平。教师自身不仅需要有扎实的专业功底，不断扩展自身的知识面，还要紧跟社会最新研究的脚步，将最新的知识带入课堂。例如，对物联网和三网融合新技术方面的知识进行讲解，引起学生的兴趣，并穿插一些传感器网络、电信网络和ID技术等相关知识。由于该科目的教材无法对新科技的理论知识进行及时更新，因此，需要教师考虑并决定讲授内容的难易程度。
2.4实验教学的改革
我国该课程的实验大多采用的是试验箱，但在实验课中，学生真正动手的机会和范围都较少，主要是因为实验设备的增设需要投入大量的资金，学校无力承担。针对这一问题，可以研究发明一些仿真软件来弥补硬件设施不足的问题，有效实现该课程与计算机仿真技术相互结合的实验性教学，激发学生对该课程的学习兴趣。例如Matlab和LabVIEW软件，在对卫星通信系统进行设计时，可在模板设计理念的基础上，对其传输链路系统进行分解。课前要指导学生查阅相关资料，课上加强师生互动，共同完成通讯系统的实验工作。该类仿真技术在教学中有较大的价值，教师需合理运用该技术，以有效提高教学质量。
3结束语
利用多媒体的声音、动画，激发学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生带着兴趣参与学习活动时，总是力求探索它、认识它；伴随着积极的情绪，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。多媒体课件的有效展示，使许多复杂的化学反应由抽象变具体，由静态变动态，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快把握知识，培养学生自主学习的积极性。教师根据教学要求制作化学课件时，对重点语句进行字体变色，设置大一点儿的字号，醒目，大大增强表现力，用一幅幅富有生气、富有规律的图案形象资料，引起学生的注意力。利用多媒体节省教师板书时间，增强课堂教学的信息量，配置背景音乐，给学生以美的享受。利用丰富的网上资源，将与教学有关的知识运用图像在课堂上展示出来，多种感官参与教学活动，激发学生学习化学的兴趣，学生触景生情，由被动学习变为主动学习，热爱化学并渴望了解化学，认识学习化学的价值，培养自主学习的能力和积极性。如在讲“元素周期表”时，让学生上网查找门捷列夫是根据何种规律发现的，还有其他相关的科学家关于元素周期表的一些故事，在课堂上进行讨论交流。小组之间相互补充，教师适时地运用多媒体手段呈现相关的形象资料，补充一下相关的知识内容。在动画、音频效果的影响下，学生学习热情高涨，兴趣盎然，加深对知识的进一步理解，在热烈的学习氛围中掌握元素同期表的一些规律。给学生以一种收获感，增强课堂教学的信息量，开拓了视野。再如，在学习晶体结构时，引导学生登录相应的专业网站自主学习。多媒体相关资料通过图片、动画等形式呈现，激发学生的学习兴趣，生动形象的展示使学生对晶体的外型和为什么有各种不同的构型产生深刻的印象，所以很多学生由此牢固地掌握了有关晶体的更多的知识。运用多媒体丰富教学内容，增加知识的容量，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础，激发学习兴趣，培养学生自主学习的积极性，增强课堂教学效果，切实提高学生学习化学的兴趣，全面提高学生的素质。
2应用信息技术可以变抽象为具体，有效解决教学重难点问题
多媒体技术信息存贮量大，具有生动直观的特点，有很强的图形处理能力，那生动的画面、优美的音乐、恰到好处的色彩运用，可以变静态为动态，化枯燥为生动，确实使学生对所学内容有了更难忘的印象，可以创设接近学生实际的情境，如见其人，如闻其声，使学生如临其境。网络能跨越时空来共享教学资源，从而降低学生学习的难度，使教师和学生随时随地获取各种化学知识，省时省力，提高教学资源的利用率，极大地增强中学化学课堂教学的表现力。多媒体教学集多媒体和网络教学于一体，可以实现对大信息量的优化处理，对瞬息万变的事物作定格分析。化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，课堂上充分利用多媒体技术优势进行演示，能让学生身临其境地感受到事物的化学变化过程，可以根据实际教学的需要重复播放实验过程，避免课堂上的演示实验稍纵即逝的缺点，有的放矢地指导学生观察，调节图像的大小、快慢，增强学生的求知欲望，效果非常显著，激发对化学学习的兴趣。学生准确地观察到实验现象，也更有利于教学任务的顺利完成，能顺利突破教学的重难点，增强学生的求知欲望。如在讲述二氧化碳的教学内容时，教师先运用多媒体播放一段二氧化碳在生活中的应用，让学生对二氧化碳有了新的认识，促使他们想知道二氧化碳是如何制取的，有自己想试一试的冲动，也急于想知道二氧化碳还有哪些性质。在这样的教学环境下，给新授知识创设一个良好的氛围，引起学生注意，联系生活经验，比较抽象的概念和原理形象化，化复杂多变为简洁明了，化抽象为直观。运用电脑多媒体技术利于学生理解和掌握，从而帮助学生攻克难点，激发学生的探究欲望，产生浓厚的学习兴趣，开拓学生视野，顺利突破教学的重难点，提高化学课的教学效率。
3应用信息技术可以扩大教学容量，高效完成教学任务
在教初一第二册《探求文明古国的瑰宝——我国优秀的工艺美术传统》这一课时，学生普遍对各种工艺美术的形成理解比较模糊，而陶瓷工艺之类，而美术教师又不太可能取各种陶瓷作品给学生以直观感受。于是，为了让学生能比书上更多地了解陶瓷这一民族特色的工艺美术形式，教师可以选择多媒体，以动画的形式介绍各种陶瓷和瓷器，再比较各种陶器和瓷器之间造型和装饰风格的不同，帮助学生更加深刻地了解各种陶瓷的特点。又如，在《写生，变化与构成》这一课时，为了解决单独纹样的组织形式和设计这一难点，教师可以利用多媒体课件展示不同单独纹样的设计，如通过自然形、基本形等不同的方法，设计单独纹样，把不同骨式的纹样变化一一用不同的纹样进行填充，这样既降低了教学难度，让学生能够“跳起来摘桃子”，又能激发学生学习美术的兴趣，消除畏惧心理，增加他们对美术学习的自觉性。可见，信息技术这一辅助手段，改变了教师满堂灌的教学模式，丰富了课堂教学形式，在很短的课堂上给了学生大容量的教学内容，既形象生动，又喜闻乐见。
二、化繁为简
信息技术所展现出来的的画面清晰、简明，且声音、文字、图像等同时出现，便于学生反复观察，循环学习，为学生的自学提供了可能。如第四册中有《驾驭光和色的彩轮——装饰色彩的调配和运用》这一课，主要是让学生了解色彩的三要素及色彩的对比和调和。教学时，教师就可做些不同色彩的图片，从复习“原色、间色、复色”开始，利用几个色片的重叠，让学生回忆起间色与复色的概念。如把红色与黄色片靠近渐渐移动重叠产生的橙色即为间色。而在讲述色彩纯度对比时，教师可以制作几张中间圆形空白的不同色卡，分别重叠比较不同色对比下的纯度变化。必要时还可以请两位学生上台来，让他们拿水彩笔快速试画、调色，比较色彩调和的效果。由此可见，现代信息技术手段可以把美术的教学步骤分解成简单的教学元素，分解成简单易懂的教学组成部分，化繁为简地帮助学生模仿学习，分层掌握，提高能力。另外，美术课不同于别的科目的原因就在于能够运用投影放大实物影像，便于学生观察，同时也可通过动手，在做做、画画、折折叠叠的过程中不断提高学生的各种能力。但现在大多数的学校仍是大班教学，教师在巡回指导过程中根本无法对每个学生做到示范细节的深入，所以常常是一味地让学生临摹，放弃了写生创作等一些生动而直观的方法。而利用信息技术手段进行示范能够很好地解决这一难题。如初中第二册有《形块的分割与构成》这一课，主要讲解七巧板的分割与构成，教师在示范过程中，往往不可能把一些剪好的或拼贴好的形状都放在手中让学生看，这样既费时而且视觉效果不佳。通过信息技术手段，教师可把每一种示范过程都体现在大屏幕上，让学生观察、思考，然后动手操作。这样做远比教师生硬的讲解好得多。
三、化闷为畅
在中学美术教学中，有些课需要平时积累素材，然后用生动的画面去激励、启迪学生。如上第四册《扎染工艺》这一课时，美术教师可把一些电视中介绍扎染工艺的内容录下来，在课堂放映出来，这样的做法远比平淡的描述生动、充实。又如，上欣赏课《线的艺术、光的韵律》时，教师可让学生通过录像内容的介绍，详尽地了解作品的内容与内涵，更好地欣赏到一些精彩的细节，把沉闷的阐述转为视听结合的欣赏过程。
四、化苦为乐
信息技术媒体不但能展示物体的形状，还能模仿动物的声音和播放优美的音乐，在美术课上给学生美的享受，陶冶他们的情操。在利用时，教师可以针对不同课题、不同年级段的学生选择不同的乐曲。如学习素描时，可放些抒情的钢琴曲；画水彩画创作时，可放一些柔美的乡村情调的萨克斯。通过这种方式，让学生轻松地寻找答案。
五、结语
由于受到种种因素的影响，学生的发展水平不尽相同。有些家庭条件较好的学生早在小学阶段就已经接触过计算机，掌握了初步信息技术技能；而有些学生则在进入初中后才首次接触信息技术。所以教师要正视学生的认知基础、个性品质和认知风格等方面存在的差异性，对症下药地组织教学。据心理学研究发现，学生的学习类型一般可分为全优型、认真型、松散型和全劣型。认真型学生在学习方面十分刻苦，但喜好采用死记硬背的学习方式，导致学习成绩跟不上；松散型学生的学习能力比较强，但学风不够踏实，知识基础不够扎实，导致学习成绩不够稳定；全优型和全劣型则是两个极端。教师针对不同类型学生要采取个性化的教学方式，促使松散型学生夯实信息技术理论知识基础；为认真型学生传授一些行之有效的学习方法；鼓励全优型学生再接再厉；督促全劣型学生端正思想，改进态度，上课要认真听讲，必要时还要给全劣型学生“开小灶”，使他们跟上教学进度。通过这样的个性化教学，力求促进学生牢固掌握信息技术技能，获得较好的学习成绩。
二、构建“学习方法资源包”，提升学生的元认知能力
毫无疑问，信息技术是一门快速发展的技术，个中所包含的知识日新月异，称其为“计划赶不上变化”一点也不为过。所以教师将学习方法传授给学生，远比将具体信息技术知识传授给他们来得更重要。“授人以鱼，不如授人以渔”。初中信息技术课程个性化教学要让学生明白自己的学习基础，确定自己的学习兴趣，以此为基础，引导学生制定适合自己个性的学习策略，提高自主学习能力，不断探索新知识和技能。比如教师可以引导学生利用精加工学习策略巩固自己学过的理论知识，这是通过将所学新知识与已有知识有机联系起来，以此增添新信息的意义，使新信息更容易理解的学习策略，可以帮助学生达到事半功倍的学习效果。也可以将笔记策略传授给学生，即教会学生如何在课堂上记笔记，以便课后复习。教师要告诉学生记笔记时应该用尽可能少的字表达尽可能多的重要信息，尽量用自己的话概括新信息，这样可以使学习材料变得尤为有意义，从而加深对新知识的理解。平时，教师要多指导学生建立学习方法的资源包，并根据实际情况不断充实，逐步提高学生的元认知水平。
三、采用分层次教学法，促进学生的全面发展
学生的学习基础不尽相同，如果采用“一刀切”的教学方法，必然会出现“好学生吃不饱、差学生吃不好”的现象。如此，教师可以在信息技术教学中采用分层次教学法，即根据学生的现有基础将他们分为“好、中、差”三个层次，对各层次学生安排不同教学目标和教学内容。对于好学生，可以安排难度较大的教学内容，激发他们的好胜心理，促使他们不断提升信息技术水平；对于“中、差”两个层次的学生，教师安排的教学内容要符合他们的接受能力，同时也要高于他们的现有水平，使学生达到“跳一跳、够得着”的学习效果。当这两个层次的学生完成学习任务后，教师要及时给予他们表扬和肯定，尤其是对后进生，更要加大表扬力度，以此树立他们的学习自信心，满足他们的学习成就感，再接再厉，再创成绩。
四、结语
近年来，高校钢琴班都在扩招，原有的一对一钢琴教学授课方式已经落伍，不能迎合信息化时代的需要，只有在高校钢琴教学中应用多媒体技术，才能缓解这一现象。灵活的多媒体为学生提供了多听、多看、多练等条件，提高了教学质量。钢琴教学也是一种审美教学，学生在享受音乐带来的快乐以后，就会对音乐产生浓厚的兴趣，从而提高他们的音乐文化素质和审美能力。高校钢琴教学中运用多媒体，能够直观生动地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，丰富音乐教学中的美育因素，学生的音乐视野在时间和空间上得到有效阔大。
2在高校钢琴教学中应用多媒体的不足
在高校和教育机构高度重视多媒体教学的形势下，再加上刚毕业的青年教师计算机基础比较好，又精通多媒体课件制作，使得很多青年教师根本不用传统教学模式，一味的运用多媒体，有碍于青年教师的成长。此外，高校教师制作多媒体课件必须花费大量时间精心设计、反复演示，有相当一部分教师为了省事，直接复制别人的课件或者简单地复制课本，教学的过程中不能很好的把该课件教授给学生，不利于课堂教学。在高校日常教学过程中，有些教师过分依赖多媒体，整个课堂都是通过鼠标远程控制来向学生们演示知识，缺乏与学生的眼神交流，匆匆忙忙演示课件，也无暇顾及学生的听课状态，导致师生之间缺乏有效沟通，课堂教学气氛死气沉沉，教学没有达到预期效果。如果高校教师在多媒体教学过程中，不能很好地设置内容与背景的颜色对比，就会严重的影响学生的视力[2]。
3发展趋势
在互联网盛行的信息时代，高校钢琴教学中应用多媒体技术已成为当今的热点话题，今后该怎么发展？值得深思。因此，为了给学生提供机会和条件，并培养学生的创新能力，高校钢琴教学活动必须与时俱进，开拓创新，使学生熟练掌握多媒体技术，将随时展而变化的学习理念应用到高校钢琴的教学当中，从而形成了一套符合时展要求的钢琴教学模式，学生对于高校钢琴教学新模式可以根据自身基本情况，自主选择，在应用多媒体技术的基础上，不断地创新并开展钢琴教学活动，提高高校钢琴教学的有效性，为多媒体技术在高校钢琴教学中的应用提供更广阔的发展空间，推动我国高校钢琴专业教学迈上新台阶[3]。在多媒体技术应用到高校钢琴教学课堂的同时，钢琴教育改革必将朝着标准化、网络化、个性化模式发展。它具有大容量、多元立体化与多功能等优势，学生将高校钢琴教学课程中学到的知识、能力与多媒体技术应用的实践相结合，创作音乐，让多媒体技术的革新与进步为钢琴教学提供一个广阔的发展空间。
4结语
《液压与气动技术》在任务实施之后，教师最后要进行检查评估并且做出点评和小结。这样完整的教学过程设计，使得学生在实施任务的过程中，将新的知识信息和工程实践联系起来，并在不同工程案例中扩展其所获得的知识、技术和能力。情景化的教学实施有利于学生掌握所学知识，并能学以致用。能够利用所学知识来解释日常生活现象。例如《液压与气动技术》课程采用基于情景教学的六步教学方法，更注重对行动计划、行动过程、行动结果的反思。
二、工程案例为载体情景设计实践
下面以一个实例说明《液压与气动技术》情景教学方案的设计过程，在情景教学中选择合适的载体开发的实训项目以表的形式作成实训任务书。
1.资讯决策本次情景设计的教学载体为公交车门启闭的气动回路设计，要求同学们了解公交车门启闭的原理和控制，讲述其工作过程，要求学生通过提供资讯进行决策，需要运用到哪些元器件，学生通过查阅资料和借助教材来学习这些元器件的结构和工作原理，掌握其应用方式，然后进入实施阶段。
2.实施计划
首先按照车门启闭的控制过程利用软件Fluid-P绘制回路，然后进行仿真，看其动作是否符合要求。因此，需要对各组气路设计的合理性进行分析。各小组逐个介绍各自设计的回路图，教师把回路的设计思路与方法进行介绍，然后同学间互相指导，互相讨论直至符合技术要求。然后，在众多的元件中挑选符合要求元器件，挑选的过程也是学生认识各种元器件的过程，同时要掌握元器件的工作原理、结构、应用及连接方式。
3.检查评估
