发布时间：2023-03-16 15:57:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的立体农业论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1.1基础条件薄弱
由于独特的地理条件，境内沟壑纵横，农业基础设施建设难度较大，长期以来投入不足，农田基本建设和水利基础设施不足，且布局不均匀，资源性缺水和工程性缺水并存，严重制约了生产发展；坡地多，耕作条件差，且多数未开发整理，土地生产能力较弱。
1.2劳动者素质低
由于受地理、历史、文化等诸多因素制约，农村人口受教育程度低，思想观念落后，市场经济意识淡薄，加之近年来农村青壮年外出务工增多，留守人员年龄偏大，粗放生产管理的传统方式还没有根本改变。
1.3扶持政策资金不足
一方面由于受县级财力所限，地方财政对农业产业化龙头企业的贷款贴息无法安排，对龙头企业的优惠政策也无法兑现；中央和省级财政安排的农业产业化贷款贴息资金，对于规模小的企业很难享受这些优惠政策。另一方面按照有关规定，申请项目贷款可以享受贴息政策，但企业反映办理手续非常繁杂，关口多、门槛高，无法争取。
1.4技术力量薄弱
专业技术推广体系不健全，科技人才总体结构不合理，农技专业人员少，素质不高；没有一套有效的科技投入机制，科技经费投入严重不足，导致农产品缺乏科技含量，在品质上缺少比较优势。
2对策和建议
2.1优化立体产业区域布局
要依托独特的自然资源优势，按照“高海拔地区抓林果、中海拔地区抓粮烟、低海拔地区抓热作、科学发展畜牧业”的立体空间布局，优化种植养殖结构调整。要在特色上做文章，用好特色、用足特色、开发好特色。
2.2建优势特色产业基地
按照“突出特色建基地、围绕龙头建基地”的原则，把基地建设与特色产业培育紧密结合起来，进一步优化区域布局，以大庄、法〇、妥甸等乡镇为主发展优质粮食、蚕桑、早青蚕豆、优质油菜生产基地；以大麦地、安龙堡、爱尼山等乡镇为主发展冬早蔬菜生产基地；以法〇、鄂嘉等乡镇为主发展茶叶生产基地；以独田、爱尼山等乡镇为主发展生态猪牛羊生产基地。加快绿汁江流域综合开发，以蔬菜、鲜食葡萄、农作物繁种、热区水果、中药材等特色种植为重点，大力发展热作经济。
2.3激发发展活力
鼓励农村专业大户、农业龙头企业、农民专业合作社、外出务工经商回乡创业者等经营主体通过土地流转，结合双柏主导产业和特色产品，建立生产基地，开展适度规模经营。对受让面积较大、流转期限较长的经营主体，各级财政应给予适当奖励，金融机构应把其作为信贷支农的重点，并优先安排农田基本建设、土地整理、农业综合开发、特色农产品基地等建设项目和农机补贴项目。
2.4培育发展主体
要着力提升壮大一批、培育发展一批、引进嫁接一批，实现贸工农一体化、产供销一条龙，形成良性互动。大力支持城乡民营企业当龙头，鼓励城市工商企业带着资金、信息、技术参与农业开发，开展农产品精深加工和系列加工。积极引导龙头企业与农户建立新型利益分配机制，逐步由契约联结、服务联结向资产、资本联结方向发展，形成更为紧密的利益联结机制。
2.5提升人员素质
强化县乡农业科技服务体系建设，加强种养殖业重点示范户培育，采取派出去、引进来的办法，聘请有专业特长的人员指导特色农业开发和生产。有针对性地搞好科技培训，要与产业发展紧密结合，以重点村、重点产业为主导，对农民进行种养加工业生产操作技能培训，力争培训出一批有文化、懂技术、会经营的新型农民。
2.6打造绿色品牌
1.影响农业竞争力的主要因素
农业竞争力是一个综合性的概念，它涉及到方方面面的因素，不同的因素对农业竞争力的影响方式和影响程度各不相同，并通过农产品生产成本、农产品的实际价格、农产品比较优势变化、实际质量、市场营销能力和市场占有份额综合体现出来。
(1)农产品成本。一般来说，成本与竞争力呈负相关，即成本低，竞争力强；成本高，竞争力弱。而在农业经营中，除生产费用以外，农产品的经营规模、区域布局、生态环境、生产条件、加工条件、政策变化等诸多因素也都直接或间接地决定农产品成本水平。
(2)农产品的实际价格。一般来说，实际价格与竞争力呈负相关。即在质量相差无几的情况下，实际价格越低，竞争力就越高；实际价格越高，竞争力就越低。而且，要通过降低农产品的实际价格来提高农产品竞争力，其难度相当大。
(3)农产品质量。一般来说，农产品质量与竞争力呈正相关。即质量越好，竞争力越强；质量越差，竞争力越弱。而且，随着农产品国际市场竞争日趋激烈，竞争形态已经从产品的价格竞争转向质量竞争。农产品质量的高低，既决定了农产品在市场竞争中的地位，又决定了农产品市场竞争力的高低。
(4)营销能力。一般来说，市场营销能力如何，既决定了农产品在市场的地位和份额，又直接体现了农业竞争力的大小。积极开展充分的市场调研、恰当的市场细分和市场定位、正确的销售策略、有效的促销手段和良好的服务等一系列市场营销活动，不仅是提高农产品市场占有率的关键，也是实现农产品市场竞争力的关键。
2.当前竞争农业的发展趋势
今后的农业竞争，将日益趋于白热化。竞争农业，也将成为推动农业发展的基本特征。其总体趋势为：
(1)从局部性、区域性向全局性、全国性、全球性方向发展。今后，一个国家和地区的农产品能否占领更多的市场份额，不仅要比较区域内的产业、产品优势，还要从全国和全球的产业格局比较中寻求最低成本、最大效益。郑州市必须站在全国和全球的制高点，认真审定本地区的农产品发展对策，指导产业结构调整，并采用现代化的营销观念拓展农产品贸易。
(2)从传统的经验指导向信息引导方向发展。要在竞争对手越多越强的条件下取得胜利，关键是要充分掌握国内外农业科技发展和农产品供求变化的最新“情报”——农业和农村经济信息。加强信息网络的建设，发展现代化的信息技术，更迅速、更准确地掌握影响农业发展的各方面信息，将是郑州市必须尽快解决的一项重要任务。
(3)从低技术水平的开发利用向现代高新技术方向发展。只有加快发展现代农业科技,才能在强手如林的竞争中做到以多样化取胜、以优取胜、以廉取胜。郑州市必须审时度势地抢占农业科技的制高点,集中力量组织对农业生物工程技术的攻关，推进产业化、规模化生产,以及满足市场对农产品优质化、多样化、无公害、营养保健和廉价方面的需求,作为参与全球化竞争的必要条件。
(4)从产后推销向产前订单农业、期货交易方向发展。以产定销这种被动营销方式存在着很大的盲目性和无序性，不适应市场农业发展的需要。随着农业市场化程度的日益提高，农产品产后市场势必会被产前的订单农业和期货交易所替代。郑州市必须将订单农业、期货交易等贸易方式，作为今后农产品营销竞争的重要形式。
二、郑州农业与国外先进水平的差距
郑州市农业与发达国家农业的差距，既体现在资源禀赋、财政及物化投入、市场建设等“硬指标”上，又反映在诸如人员素质、经营机制、农民组织化程度、管理水平等“软指标”上。
1.观念上的差距
郑州市基本上还是传统的农业观念，认为农村的主要功能是经济功能，忽略了农业的生态功能和社会功能。而发达国家是现代农业观念，强调在提高经济功能的同时，着力发挥其生态功能与社会功能的作用。
2.发展阶段上的差距
一般说来，农业分为古代农业、近代农业、现代农业等三个阶段。目前，郑州市差不多是三种类型并存，只有少部分地区进入现代农业阶段。而发达国家已全面进入现代农业。3.农产品质量上的差距
以前，郑州市农业片面追求农产品数量，忽视了质量，造成农产品质量水平总体较低，并已成为制约出口的隐患。而发达国家的质量农业早已走上了正规。
4.科技水平的差距
目前，郑州市的农业科技进步贡献率为40%左右，而发达国家为80%左右；郑州市农业科技成果转化率仅为30%～40%，而发达国家为60%～80%；郑州市农业研究与发展经费占农业总产值的比重为0.2%左右，而发达国家是5%；郑州市肥料利用率只有30%，而发达国家则达60%以上。
5.农业开放程度的差距
郑州市农业的开放程度与其他行业相比有明显的差距；而发达国家的农业基本上是与工业、服务业等“一视同仁”的。
三、从农业政策的重点内容上健全和完善提升郑州农业竞争力的公共政策
1.把“三品”打造成我市安全优质农产品主导品牌的政策
“三品”是绿色食品、有机农产品、无公害农产品的简称。我市“三品”的发展要按照“三位一体，整体推进”的思路，加快发展，树立我市农产品品牌形象。在发展“三品”时要以推进农业增长方式转变为核心，提高农产品质量水平为主线，保证消费安全为出发点，树立农产品品牌为基本目标，以标准化生产为主要手段，标志管理为突破口，监督检查为保障措施，大力发展无公害农产品，加快发展绿色食品，因地制宜发展有机食品。
2.加速农业产业化进程，健全农业产业化政策
农业产业化将农业再生产过程的产前、产中、产后诸环节连接整合为一个完整的产业系统，通过区域规模化和专业化的农业资源综合开发，以科技进步和系列化服务为手段，实现种养加、产供销、农工贸一体化经营。通过龙头企业、专业市场、中介组织，把分散的农户经营与统一的大市场衔接起来；通过按市场需求组织农业生产，兴办加工和运销企业，把农产品生产同国内外市场需求衔接起来了，提高了生产者抵御市场风险的能力，进而把农业纳入了市场化轨道，也为农业现代化创造了条件。
3.推进农业和农村经济结构优化升级的政策
一是以提高农业产品质量为重点，提高农产品品种品质结构，提高农产品的竞争力；二是大力发展畜牧业和园艺业，发展高效农业，提高农业的效益；三是打破“大而全”、“小而全”地域格局，在更大范围内进行区域结构调整，重组资源要素，提高农业的效率和效益；四是着眼于增加附加值，延长农业的产业链条，提高农产品加工业的水平；五是发展二三产业和小城镇，拓宽农民的就业渠道，增加农民收入；六是实施退耕还林还草还湖，构建农业的可持续发展格局。
4.构筑多元投入机制，完善农业投入政策措施
在市场经济条件下，资金的投向主要是由经济效益决定的。而农业投资大多数具有周期长、风险大、比较利益低的特点。所以，政府不但自身要承担一部分农业投资职能，而且要采取一系列政策措施吸引其他投资主体加强对农业的投资。根据我市近期的实际情况，加强农业投入的政策措施，至少包括以下几个方面：一是严格执行《农业法》。充分发挥中央财政对农业投入的引导和调控作用，明确地方政府在支持和保护农业方面的责任，调动地方财政支农的积极性；二是提高农业基本建设投资占政府基本建设投资总额的比重；三是积极鼓励和引导农村集体和个人增加对农业的投入；四是改革农村金融体制，发挥政策性金融机构的作用，增加信贷资金对农业的投入；五是扩大农业利用外资的范围和数量，吸引外商投资农业综合开发。
5.建立健全农业保险制度，为农业生产提供风险保障
我们可以借鉴国外的做法，设立专门的农业保险机构，为农业生产提供风险保障。农业保险要逐步对主要农作物进行全程全季自然灾害保险和市场保险，改变小阶段如小麦收获时的防火保险的做法。对农作物和家禽家畜进行市场保险难度大，但这是农民最盼望的保险，也是保护农业、调动农民积极性的重要措施，应试行并推广。还要开设农民最低收入保险，如农民的一年收入达不到一定的数额，保险公司给予适当补贴，保证农民所得，以此来保护农民的基本经济利益，充分发挥他们在农业生产中的作用。
（1）在种植业结构中：①粮饲不分粮食既作口粮；又作饲料，不仅既不经济，又不科学；而且增加了对土地和粮食供给的压力，妨碍养殖业的发展，甚至会抑制农产品质量的提高。②农产品品种和品质结构不适应市场需求的矛盾问题较为突出。当前，部分农产品销售不畅，出现“卖难”，除了流通渠道方面的原因外，很大程度上是由于这些农产品的生产出现了相对过剩。档次低、质量差的农产品如早稻价格出现了大幅下跌，品种不对路的农产品．如桔子出现了大规模“卖难”。当然，这些农产品的相对过剩，只是结构性、局部性的。总体来看，农产品的品种平衡仍是有余有缺，农产品的品质结构仍然呈现出品质，全国公务员共同天地不高、高档产品缺乏的特征。市场畅销的优质品种、优质产品中，品种更新赶不上品种退化；产品加工处理薄弱，等等。
（2）在养殖业（包括畜牧业、渔业等）结构中：①养殖业长期依附于种植业，缺乏独立化的格局未能根本改变，导致其饲养水平难以提高，管理方式难以改善，生产规模难以稳定扩大，产品质量难以稳定提高。②对养殖业产品的开发利用不充分，主要局限于食品类，而对蕴藏着巨大效益潜力的非食品类养殖产品的开发利用则严重不足。③畜牧业结构长期偏重于耗粮型的养猪业生产，对节粮型的食畜牧业和饲料报酬率、蛋白质转化率高的禽类生产发展不足。④渔业生产也有个资源开发利用不足、结构不合理的问题。
（3）在农林牧渔业结构中：林业发展相对滞后的状况长期难以根本改观。改革以来在农林牧渔业产值结构中，林业的比重虽然一度有所提高，但其后又逐年下降。林业的比重1978年为3.4％，1997年仍然维持在这一水平。林业的发展不仅具有重要的经济意义，更具有重要的生态意义。因此，林业的发展是农业稳定增长的保证，林业发展的滞后影响的不仅仅是林业自身。
2．农业结构变革中的问题
（1）市场信息不灵，导致决策选择失误。一方面，农产品价格反映供求关系具有即时性，并且可能存在一定的价格失真；另一方面，农业生产调整需要经过一定的周期，小规模兼业农户对于价格走势和市场潜力的反映较为迟钝，其经营结构的调整往往表现出较强的模仿和从众倾向。上述两个方面的共同作用，往往导致农业结构的调整此时一哄而起、彼时一涌而下的结局。甚至出现农民根据市场需求按排生产，什么赚钱就生产什么，生产什么就赔钱的矛盾格局。从而形成农业结构调整的障碍和调整过程中的资源浪费。
（2）行政干预多、示范引导少，农业结构调整的过程难以转化为农业经营主体——农户积极参与的过程。
（3）由于农村中介组织发展不足，农业结构凋整缺乏服务体系的有效支持。
（4）政府对乡镇企业发展支持硬，对农业结构调整支持软，农业结构调整得不到税收、信贷、政策等方面的有效配合。
（作者系国务院发展研究中心农村经济研究部部长、研究员）
1 农业种子管理中存在的问题
1.1 种子管理现状
我国自解放初期建立全国种子管理体系以来，形成了由中央到省、地区（市区）到县的四级管理体系。从整体的种子管理体系来看，农业部将涉及种子管理职能的相关机构进行整合成立了种子管理局.并在各个省、市、县都得以实施，但总的来说其种子管理的职能基本上由种子管理站来履行的。
1.2 种子管理问题
1.2.1 无证销售的现象并未彻底杜绝。在种子经营、销售活动的过程中，有的经营者以合作组织和集体的名义，在证照缺失的情况下进行经营、销售活动，通过低价收购或销售的方式来谋取农民的利益。并且，由于缺乏营业证照和相关的专业知识与法律意识，其购买、销售的种子未通过审定或是并不适应于当地的生态环境种值。
1.2.2 种子品种标签和标注不全，包装标识不合格。在我国种子销售市场中，通过检查发现，种子包装标注不合规范的现象仍然存在，如：“品种审定编号”的缺失；有的种子标签上“生产地”的缺失和“生产年月”等标签的缺失等，并且有的种子包装上仅仅标示了警示和红色有毒等标示字样，但是关于药剂的名称、有效成分和含量等方面都未明确标注，甚至有的种子包装上生产地址、生产年月和检疫证号等都未标识清楚。
1.2.3 违法经营、虚假广告。近年来，随着我国农业的快速发展，种植面积的增加，种子经营户也随之不断增加。但是由于经营管理人员的素质良莠不齐，在管理和服务等方面不到位，违法经营的现象较为严重。经营者多数打着方便农民群众的借口来销售有问题的种子，包装袋里的种子大多数参假，滥竽充数，以此来蒙骗农民群众。并且，有的经营者为了尽快的将自己的种子销售出去，进而夸大种子的性能，夸大产量，而且有的经营者投机取巧，利用农民对新品种的新、奇、优、特的心理，采用多种形式来散发传单，以虚假的广告信息来诱惑万方数据农业技术农民群众购买自己的种子。
2 加强农业种子管理的途径
2.1 完善种子管理机构，健全种子管理体制
对于种子管理机构的完善需要政府管理部门的参与能够实现，还要加强对种子管理体制的健全。而对于种子管理经费的投入，财务管理部门也要加强，能够保证定期对种子市场的全面检查工作开展需要的费用支出。对种子的生产、经营和销售都具有较好的保证，市场监管部门还要加强种子市场的监管工作，严禁伪劣假冒的种子在市场中流通，有利于保证种子使用人员的利用，避免种子使用人员的经济损失。
我国种子安全生产、经营、销售和使用，在种子管理体制健全的基础上有保障。因此，对于种子管理体制的建设，国家需要加强，使种子管理公益性智能得以明确，种子管理机构的设置要科学合理。管理编制要不断的完善，种子管理制度也要不断的完善，管理资金也要有确保。有关种子管理的标准也要严格的制定，种子管理相关的法律法规也要不断的健全。还要向西方发达国家借鉴先进的管理经验，使我国的种子管理质量能够适应激烈的市场环境。
2.2 健全管理队伍建设，加强执法力度
种子管理工作质量高低的一个重要的影响因素就是种子管理队伍，而农业种植产品的增收和增产和种子管理质量有直接的影响，同时还影响着农民的经济建设和农业社会的稳定。因此，种子管理队伍的建设是十分有意义的。专业性。法定性和政策性是种子管理工作具有的特点，要对种子管理人员定期的进行培训工作，提高管理人员的法律法规和专业知识的认识，使种子管理队伍的管理效率和管理水平逐渐提高，培养素质和技能健全的种子管理人才。同时种子管理相应的法律法规也要健全，目的是种子管理人员的执法行为是有法可依的，在管理能力的范围内，要不断的加强对种子管理的力度，使种子管理的法定性充分发挥，而种子生产、经营、销售和使用的安全性得以保证。
2.3 加强对种子经营者的专业培训
种子管理的重点对象就是种子的经营者，而对种子管理的直接受益者就是种子的使用者，种子经营者的经营行为也种子管理工作的质量也有直接的影响。因此，种子管理部门要加强对种子经营者的培训管理，而对于种子经营者的培训形式要多方位的展开，培训内容的综合性要加强，不仅能够增加种子经营者的专业知识和专业技能，还能够增加种子经营者对相关法律法规的认识，使种子经营者销售的种子合格的，有利于保证农民的农业种植的经济收入和农业生产的稳定性，促进种子市场的规范化管理和有序进行有保证。
2.4 加强宣传力度，提升广大农民群众的综合素质
种子管理的最终受益人员就是种子的使用者，因此，种植管理部门要加强宣传力度，运用现代化的媒介对种子进行宣传，从而增加广大人们群众对种子的认识。还要借助现代化的媒体进行种子法律法规的宣传，例如通过电视、广播、网络和报纸等媒介落实宣传，增加广大农民群众对种植质量意识和法律意识，对于种子质量的好坏能够迅速的分辨出来，在自己权利受损的情况下，运用合法的手段进行合法权利的维护。
目前普通中学的办学模式，不能很好地适应、有效地落实双重任务。主要是在办学机制的运行中出现了毕 业生人数与大学招生人数悬殊比例的尖锐矛盾。毕业生素质与当地经济需要的实用人才的矛盾。地理教学在缓 解这种矛盾中能做些什么呢？
地理学科作为我国基础教育的必修课，它不应该只是为升学服务，因为它是与工农业生产联系最紧密的学 科之一，地理学科对提高中华民族的文化素养、思想品质，及为当地的经济建设服务、培养乡土人才等方面， 都应该有所作为。我们建立地理教学实验区是想通过实验区这块“沃土”培养学生的理论与实际结合，地理知 识与地理能力相结合，强化学生对家乡建设的“参与意识”，尽快地促使基础教育与社会政治、经济发展接轨 ，使所学知识适应社会主义市场经济的需要。
二、实验区教学纲要
（一）实验区教学原则的确定
1.教材性原则。实验区教学，不能脱离中学地理教学目标，必须符合教学大纲的要求，其内容是教材的延 伸和扩展，要符合教材的知识体系。
2.典型性原则。实验区教学内容要体现家乡的自然、社会特点，具有代表性，使教材与家乡实际接轨，为 认识家乡，将来参加家乡经济建设打基础。
3.时空性原则。实验区教学要符合中学生的心身健康，因此时间上不可能过长，空间上不能宽，能在较短 的时间内完成教学任务。
根据上述原则，我们选定马头山地区为地理教学实验区。
（二）马头山实验区的特点和优势
1.位置适中，范围不大。马头山位于丽水盆地东北角，包括马头山、岩泉村、圳头村、好溪堰、沈岸沙滩 、括苍古道等约4平方千米的范围。离校只5Km，公路直达，交通方便，半天内即可完成全部教学任务。 2.马 头山实验区的环境具有丽水家乡的代表性、典型性。丽水是山地、丘陵、山间盆地相间分布的地貌，登上马头 山就能清楚地观察家乡的自然环境特点。实验区就好像家乡环境的“窗口”。因此，了解实验区的各类自然环 境和经济发展的思路，就能为培养乡土人才打下思想和技能的基础。
3.教学内容丰富，能与教材系统相匹配。实验区整个教材可分为自然和人文两大类，共19个景点的知识块 “组成”。
自然地理
人文地理
三、实验区的教学效益
当前的教育，正在突破传统教育所规定的界限，把教育功能扩展到社会的各个方面，把课内的“教学活动 ”扩展到课外的“学习活动”。其实际的教学效益，可以从以下几个方面体现：
（一）基础理论直观化。地理学的时空跨度很大，通过实验区的直观教学，把地球大大“缩小”了。如关 于以亿万年计的地质年代、地层地质构造的知识、生态农业中的立体农业、等高线地形图的知识等等，只有经 过直观才能学得生动，理解深刻。因此，实验区的教学把理论与实际“接轨”了，使书本知识和实际知识之间 相互迁移，从而提高了教学效益。
（二）基本能力操作化。让学生学会在自然和社会的大课堂中培养实践技能，在实际操作过程中掌握实践 技能。如课堂上的读图能力不等于实际操作中的用图能力，学生通过对实验区中的地层顷角、倾向的测定，地 形图中的山谷、山脊的判断以及地形草图的绘制，大大提高了实际操作能力。
（三）爱国主义教育具体化。爱国主义的大旗是扎根在爱家乡的土地上的。爱家乡首先要了解家乡，实验 区是深入了解家乡的“窗口”和途径，身在家乡，不一定了解家乡，只有了解家乡的优势和问题，才能扬长避 短，发展家乡经济。例如通过了解实验区几种发展经济的类型，就为将来参加家乡经济建设提供多种思维模式 。使教育内容现代化、地方化、综合化、活动化。
（四）促进学习兴趣的多样化。兴趣是学习的直接动力。青少年的兴趣应该是多样化的。实验区的教学， 是一种“旅游学习”，他们对千变万化的自然界会产生不同的兴趣，这就为青少年的“兴趣-志趣-志向”的成 长过程架起了桥梁，为培养多种多样人才打下基础。
（五）实验区本身是一个自然、经济的综合实体。实验区的教学效益也是综合性的。这种综合效益集中地 体现在学生的小论文上。通过实验区的教学，他们理论联系实际，写了许多小论文，其内容有地质地貌、旅游 业的发展、农业的布局等几个大方面，从小论文的内容、水平可以体现出学生的新知识、新思路，体现了实验 区教学的潜在效果。
四、结论
课堂教学是学校教育不可忽视的最基本的活动，但决不能看成学校教育的唯一活动。另外，普通中学应切 实完成升学与就业打基础的双重任务。当前，毕业生的知识结构与社会需求的矛盾甚为突出。他们缺乏参加社 会劳动的思想和技能两方面的准备，到工作岗位后短时间内难以适应环境。而地理是基础教育中与社会工农业 生产关系最密切，是培养正确观察社会问题的学科之一。通过实验区的教学，学生学到的地理知识应用于实际 ，学会用“地理观”考察自然状况，考察社会问题，考察家乡的山山水水，从而大大强化了学生对社会的“参 与意识”，对家乡的“参与意识”。这就能较好地促进中学地理基础知识与社会自然、经济的接轨。实验区的 立体农业经济模式、地方性的旅游经济模式、山区城镇化道路模式等等，为学生提供多种山区经济发展思维模 式。这种“知识-感情-行为”思维模式的培养，虽然是“迟后性”的，但它对完成普通中学的双重任务，应该 说具有较重要的意义。
关键词：“生成性教与学”；操作策略；农业的区位选择
哈佛大学有句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思索问题”，爱因斯坦也说：“提出问题比解决问题重要”。同样“生成性教与学”离不开问题的生成和解决。新课程要变教师带着问题走向学生为教师带着学生走向问题，因此学生更关注“生成性的学”，关注“生成性学中的问题”。一堂优质地理课是教师“生成性的教”能引发学生“生成性的学”，师生共同解决“生成性教与学”出现的问题，并带着新问题走出课堂，将“生成性的学”延续到课后。
一、把握学情找准起点，预设多样化情境引发“生成”
“生成性的教”应以充分预设为前提，并准备好预案。教师不仅备教材、教法，更要备学情、学法，借助自己积累的教学经验，准确判断学生认知的起点，预设多样化的教学情境引发“生成性的学”。
农业对于太仓高一“90后”学生来说非常陌生，即使生活在农村，由于长期在外读书，回家后与电脑相伴，也基本没有农业生产的体验，而太仓农业历史悠久，江南鱼米之乡，现代农业很发达。如何把握学情，寻找到农业教学的起点？如何在乡土、生活、教材三者的平衡点上激发学生对农业的学习兴趣？是该节课设计教学必须首先考虑的问题。
新课伊始，可用太仓“现代农业展示馆”图像资料作为导入，在同学议论纷纷之时，教师抛出问题：知道太仓有哪些名、特、优农产品？在肯定和表扬学生同时，可投影展示一组太仓水稻生长和种植的组合图像并配以文字介绍：太仓自古以来就是鱼米之乡、皇帝的粮仓……在这样的乡土情境中呈现问题：请谈谈太仓水稻种植的区位条件有哪些？（要求同桌2人一组，探究教材中的“影响农业区位选择的主要因素图”，合作研究得出结论）
接着，可投影展示东北大米、苏北大米、泰国大米的包装袋图和太仓市民在超市选购外地大米的组合图；自绘“太仓粮食自给率变化图”（2007年自给率55%；2013年自给率35%，且呈逐年下降趋势）。此情此景引发学生的“生成性的学”。
生成1：太仓的粮食自给率为什么会逐年下降？
生成2：为什么超市内主要销售的是外地大米？本地大米去哪儿了？
……
围绕这些“生成性学中的问题”，大家自发讨论，并很快形成“生成性学的解决措施”。
生成3：我家周围原来全是水稻田，现在工厂林立……
生成4：我们能深切感受到太仓的工业化，学校周边的德资企业、韩资企业、美资企业越来越多。工厂多了，耕地自然就会减少；耕地少了，粮食生产必然减少……
生成5：不但工厂多了，道路、楼房也多了，太仓城市化的速度在加快……
生成6：随着太仓经济快速发展，外来人口迅速上升，太仓总人口在不断增加，全市粮食自给率自然会不断下降……
生成7：原来种水稻的地方现在有好多都发展成温室大棚，农民改种花卉、蔬菜……
生成8：外地大米特别是东北大米在太仓销路好，这与它的品质好有关，东北大米好吃的原因主要是黑土地，污染少……
生成9：东北大米质量好的主要原因是东北的夏天日照时间长，光合作用累积了大量养分，晚上温度低，呼吸作用减弱……
二、科学处理教材，促进学生与教材对话实现“生成”
教材是传递教学信息的载体，应尊重教材但不拘泥于教材，更不能唯教材至上。可挖掘教材精华，通过补充、拓展、参照、替换等多种形式实现教材的重组和构建，学会科学而创造性地处理和使用教材；促进学生与教材进行面对面的对话，在动态的“生成性的学”中践行“教师带着学生走向问题”的新课程理念。
“农业的区位选择”一节，教材安排了三个小活动：水稻的气候选择、千烟洲的立体农业、亚热带沿海地区农业景观的变迁，以分析“农业区位的影响” 。这些活动对于生活在太仓的学生而言，有的离现实生活较远；有的提供材料过少。如果教师完全按照教材内容组织活动教学，则很难引起学生共鸣，“生成性的学”也就无从谈起。为使动有效果、研有深度，可将三个小活动有机组合。
[绘一绘]下发中国7月平均气温图、中国年降水量分布图、空白的中国地图。要求同桌两位同学为一合作小组，根据相关图像、资料在空白的中国地图中用水彩笔绘制水稻在中国的分布区域……
[比一比]在基本完成绘制后，大屏幕先后投影展示1990年和2008年中国水稻产区分布图，接着将两图组合一起并定格，学生拿着自绘图，在图图比对过程中形成“生成性的学”。
生成1：水稻主要分布在我国南方，可是华南地区的珠三角水热条件非常好，为什么水稻的种植面积反而减少？
生成2：观察图像发现华北地区不但水稻种植面积少于东北，而且水稻种植面积在减少，为什么？
生成3：西北地区的新疆、宁夏，为什么有水稻的种植？
生成4：东北地区水稻种植面积在增加，是否合理？
生成5（非预设）：水稻生长在中国，因为季风气候夏季高温多雨能满足水稻生长要求。但教材说水稻生产不包括地中海气候区怎么理解？是否就不种水稻？
如何应对“生成性的学”中的问题是一门教学艺术，对于有把握回答的问题（如生成1，生成2），教师可直接解释，也可以请学生回答；对于有一定难度、学生缺乏基础知识与背景资料的问题（如生成4），则布置大家课后搜集资料，认真思考，寻求答案。
[议一议]对于一些符合适切性（与教学主干内容契合度高）、可行性（有相关知识储备）、主体性（大部分学生关注）的问题（如生成3、生成5），稍加拓展就可转化为小组议论的题目。
生成6：（学生上台投影教材中的“罗马的气温、降水图”）地中海气候的特点是夏季高温少雨，水稻习性是好暖喜湿，说明地中海气候区夏季的降水条件不能满足水稻生长要求，因此小组认为地中海气候区没有水稻的种植……
生成7：地中海气候不适合水稻生长，但说地中海气候区没有水稻种植这个观点并不正确。地中海气候不适合水稻生长，只是从气候因素分析，而影响农业的区位因素很多，从水源条件分析，只要地中海气候区解决了水稻生长的水源问题，完全可以生长水稻。我爸爸在埃及工作，他告诉我埃及是沙漠气候，但依靠尼罗河水的灌溉照样有水稻的种植……
生成8：新疆是典型的温带大陆性气候，那里早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，新疆夏季高温比这里还热，因此种水稻热量肯定没有问题，关键是水，新疆有的地方有地下水（教师补充：还有高山冰雪融水），有水的地方就能种水稻……
生成9：请看西北地区图，虽然宁夏也是温带大陆性气候，降水少，达不到水稻生长所需的年降水量750毫米的要求，但母亲河黄河从宁夏穿过……
[填一填]大屏幕投影展示“水稻种植主导因素表”，括号中内容由学生讨论后自主填写，教师小结（略）。
“生成性教与学”不仅要靠教师的预设，更需要教师引领学生对教材进行多样化、深层次的解读，在学生解读过程中，教师应注意倾听，把握好解决问题的时机，灵活应对。教师不仅要及时对学生回答做出积极评价，肯定答案中的合理部分，发现思维的火花；而且要启动过程性评价的机制，将“生成性的学”的质量、频度记录并进行量化考核，作为平时成绩融入学期终评。
三、设计生成性作业，利用社会大舞台深化“生成”
生成性课堂需要“风头”、“猪肚”，更要有“豹尾”，俗话说：“编筐编篓，重在收口”。设计一个精彩的、耐人寻味的课堂结尾，不仅能起到巩固新知的作用，且能使学生保持旺盛的求知欲和学习兴趣，还会产生意犹未尽、回味无穷、“曲终音未绝”的感觉，使“生成性的学”从课堂向课后延伸。
本节课课尾，可大屏幕投影太仓现代农业景观图片。在学生情趣被点燃时，两道生活化的生成性作业画龙点睛。
①近年来农业生态游渐渐盛行，太仓紧邻上海，作为太仓人，请拿起相机，推介家乡的现代农业，以吸引更多人到太仓游玩；②畅想如果你是太仓农业局长，如何布局太仓农业生产、确定太仓现代农业的发展方向？（两题中任选一题，并以此为题撰写小论文，建议农村学生完成题目①；城市学生完成题目②）
中图分类号：G812.42 文献标识码：A 文章编号：
一、贵州省农村生产业发展的基本情况
（一）农业财政支出比例小，生产业在农业总产值中比重小。财政统计年鉴资料显示，1996年以来，全省财政农业支出总额除2003年、2007年有所下降外，其余各年整体上呈增长态势。1996年到2009年，贵州省财政农业投入总计905.6亿元，在不考虑价格因素的条件下，2009年与1996年相比，增加了近13倍。
从数据上看，农业对地区经济的生产总值贡献度在三次产业中相对较小，2010年仅为
13.7%，远远落后于第二产业（39.2%）、第三产业（47.1%）。在农业总产值中，生产型服务业的生产总值仅为51.25亿元，所占比重仅为0.052%。说明虽经多年持续投入和发展，但是生产业发展仍然缓慢，对经济增长的贡献不明显。
（二）农业生产业经营户比重低。2006年末，全省共有农业生产经营户642.42万户，生产经营单位7418个。农村常住户中农作物种植业常住户比重非常高，达到94.42%，说明我省农村常住户仍以农作物种植业为主要经营对象，而农林牧渔服务业农村常住户占我省农村常住户几乎为0，只有0.03%，这说明我省农村常住户很少有经营农林牧渔服务业的，而且这个比例远低于全国0.25%的平均水平。说明我省农户经营农林牧渔服务业的很少，而且相对全国其他地区也偏少。农户的多种经营偏少，不利于农业经济的快速发展，也不利于农民收入的增加。
（三）金融服务业发展缓慢，且功能不断弱化。截止2005年末，贵州省全省基层金融机构数比2000年末减少了近1528个，从业人员减少了4877人，撤并的机构和裁减的人员主要集中在县及县以下。近年来，农业银行贷款也开始向大中城市集中，发放在农村的贷款也主要集中于电网、道路等基础设施建设上。农业发展银行的业务范围仅仅限制在政策性粮棉油收购等流通领域，对农业生产基本上没有安排支持资金。农村信用社虽然已经成为支持“三农”经济的主力军，但从数据看，截止2005年末，贵州省农村信用社的贷款余额也只占到全省贷款余额的12%，支农资金的匮乏可见一斑。
(四)基础设施建设成果显现，信息化建设滞后。截止2009年，贵州电信农村电话网络容量已超过170万门，农村固定电话用户数约110万（不含小灵通用户）。“十五”期间，贵州电信积极推进村通工程，建成并开通电话的行政村达1.4万个，村通比例从2000年初的22.8％提高到目前的72.07％。其中，2005年投入资金3.9亿元，新增设备容量50万门，新开通行政村761个。同时，贵州电信积极开展“宽带到乡镇”工程，去年全省所有1452个乡镇和2600多个村已开通电信宽带。但是值得注意的是，目前在信息化建设上，贵州省仍然处于物理基础设施建设，对于农村的信息化意识培养、信息化管理能力建设还是相当的落后。
（五）物流行业发展滞后，体系不健全。贵州省物流产业与全国比较仍存在较大差距。主要表现在：物流实物量规模较小，贵州货运周转量主要还是靠铁路实现，公路、水运的比重都极低，至于民航，量就更少，以至于统计年鉴中不得不把全国通用的亿吨改为贵州的统计单位改为万吨；绝大部分物流企业处于“规模小、资本少、分散化、技术落后、导致物流业在物流市场上难以同大型物流企业竞争，迫使许多物流企业仍旧采用比较原始的运输方式、信息传递途径和成本控制方法，这大大降低了物流服务水平；物流需求不足，贵州目前物流产业的一个基本特征是：拉出去的是各类原材料，这些原材料经过深加工后又高价进入贵州市场。需求结构仍以农产品、工业原料和能源输出以及日用消费品的输入为主。
（六）农业公共服务机构职能定位宽，经费少、人员缺、机构不健全、服务供求错位。据农业部资料显示，目前在贵州省乡镇农技推广机构中，自有办公用房仅50%，且大数建于 20世纪 60、70 年代。乡镇农技站有 59%无办公电话，90%的乡镇站无办公微机、无电视及播放等培训设备，无交通工具，以及病虫害测报、防治和土壤检测等基本设备。办公及推广条件差，推广手段落后，直接影响到农技推广机构效能的发挥。虽然省级财政每年安排1000万元乡镇站建设专项，但由于资金量小、建设规模小、速度慢，全省还有近1300个乡镇站亟待建设。虽然各级财政预算中都反映对农业的投入逐年增加，但由于种种因素的制约，贵州省农业科技投入长期处于一个较低的水平(近年，全省的农业科技投入占农业总产值的比例为0.2%左右，只是全国平均水平的30%)全省所有乡镇农技机构的人头和办公经费都全额纳入了县级财政预算，但是经费基数低， 平均每人每年办公经费 800 元左右。此外，全省还有29 个县(市、 区)没有落实乡镇农技推广机构的业务推广经费。另外，农业科技人员的工资、生活待遇低，一些政策性的补贴尚未落实，严重影响了科技人员的积极性。
（七）农业保险需求旺盛，农业保险发展滞后。贵州是一个自然灾害频发的农业省份，每年因自然灾害造成农业生产的损失数以万计，例如在2008年初的特大凝冻灾害中，全省农作物受灾面积2068万亩，受冻死亡畜禽228.94万头(只)，直接经济损失近60亿元。2009--2010年，贵州农业保险保费收入逐渐萎缩，保险保障范围和险种数量逐渐减久近三年来，贵州农险累计实现保费收入近2亿元，累计经营亏损高达2500多万元，大大超出贵州农险经办保险公司的承受能力。2009年开办农险品种下降为5个，保费总收入5457.9万元，同比下降23.81%,赔款达8725.5万元;其中，累计承保能繁母猪40余万头，保费收入5306.6万元，同比下降18.48%0 2010年I-5月，贵州农险形势更为严峻，开办农险品种下降为2个，保费总收入537.4万元，同比下降90%，赔款达1021.9万元。
二、促进贵州生产业发展推动地方经济增长的建议
近几年，全国各地都在大力发展现代服务业。现代服务业的主体，就是生产业。遗憾的是，我们似乎只把生产业视作为制造业提供中间服务的产业部门，而忽视了农业同样也需要生产业。目前，我省农业还比较落后，但正如十七届三中全会指出的，“我国总体上已经进入以工促农、以城带乡的发展阶段，进入加快改造传统农业、走中国特色农业现代化道路的关键时刻”，发展服务农业的生产业可在以工促农、以城带乡中发挥重要作用。
（一）科学确定职能定位，完善组织结构改革和人才培养模式。公共农业生产，是公益性农业生产的重要组成部分。公益性农业生产具有准公共品的属性，其生产和供给，更应注意借助企业或市场的力量。例如：动植物疫病统防统治和预测预报、面向区域农业主导产业的重大技术推广等必须由公共农业生产机构提供；有些农业生产，只是对特定区域、特定产业的农户群体具有公益性，理应由农民合作经济组织、农业公共服务平台或龙头企业来提供；有些农业生产，特别是个性化、高端化的技术服务，具有较强的私人产品属性，不宜纳入公共农业服务机构的职能范围，由农业生产企业、中介服务机构或其他市场化的农业生产组织来提供，往往更具效率，更容易降低成本、增加供给并实现供求对接。
（二）结合实施区域层面，加强农业生产业能力建设。要结合实施区域层面或产业链层面的重大项目和专项行动，突出加强区域层面或产业链层面的农业生产能力建设，优先支持龙头企业、农民专业合作社等中介组织、各类示范典型等参与项目运作，增强服务能力；优先支持农业全程信息化建设、科技服务、质量检验检测服务、农产品市场升级改造、农业要素市场服务和农产品及其加工品的产后处理、冷链物流、配送中心、电子商务设施建设等，并加大投入力度。鉴于农业是经济再生产和自然再生产的统一，农业生产过程中不可预知的因素多，以及通过加强农业技术的组装集成仍有很大潜力，实施区域层面、产业链层面的重大项目和专项行动，应像实施财政系统的项目一样，单列配套工作经费和引导示范资金，为促进良种良法结合、农机农艺结合等提供回旋空间。
（三） 完善农业生产业的投入支持和税费优惠，创新支持方式。增加各级政府服务业引导资金和服务业发展专项资金的规模，加强对农业生产业发展的资金支持，通过定比补贴、以奖代补、财政贴息等方式，重点支持以下方面：一是加强龙头企业、农民合作经济组织和其他农村中介服务组织、农业公共服务平台服务设施和服务能力建设。二是加强面向龙头企业、农村中介组织、农民经纪人的服务体系建设，特别是信息服务体系建设、物流配送体系建设和面向其带头人的培训服务体系建设，三是优先支持支持市场化、产业化、社会化农业生产机构的功能转型和改造升级，以及业态和经营方式创新。四是优先引导农民合作社等中介服务机构、示范户等示范典型、农民经纪人之间加强合作，协力提高服务层次和服务质量。
（四）瞄准薄弱生产供给环节.努力扩大惠及面。为了促进农村中小企业发展，当前优化生产供给，应将重点放到优化经营管理指导服务和金融服务（融资服务）上，无论是政府提供的，还是市场化的生产，情况都应如此。此外，还应采取有效措施，改善政府对行业协会或商会发展的支持，引导市场化的会展服务增加供给，重点引导这些生产扩大对农村中小企业的惠及面。
（五）强化新技术体系建设，推动农产品全生命周期管理。贵州农业现代农业需改变原有的粗放型发展模式，在农业产前、产中和产后各个环节综合融入信息技术、生物工程、新能源技术、新材料技术、和空间技术服务，如精准农业技术、计算机自动控制、便携式田间数据库等相关技术，形成完善的农业新技术体系。依托龙头企业技术中心、研究开发院，加大资源整合力度，建立统一的农业新技术应用推广服务平台，构建“横向到边( 政府—产业—企业联盟—科研院所) 、纵向到底( 集团—公司—车间) ”的立体农业科研平台体系，以有机农业、生态农业为发展方向，开发应用智能化实物电子标签，实现农产品的全生命周期管理。
（六）引导、激发或培育产需求。当前，农村中小企业对市场化生产的需求，弱于对政府提供生产的需求。但农村中小企业对政府提供生产的需求仅为中等偏上。因此，鉴于生产对农业结构优化升级和发展方式转变的重要意义，采取试点、试验、示范等方式，引导、激发或培育生产需求是重要的。甚至可以通过加强公共服务平台建设、鼓励消费商务服务和会展服务等方式，更好地凝聚生产需求，特别是公共平台服务、商务服务等需求。农村生产需求更弱，一个重要原因是对政府提供服务的依赖性较强。因此，引导和鼓励农村克服对政府提供服务的过度依赖情绪，实现自立自强，也有利于培育农村的生产需求。
参考文献：
1.吕政，刘勇，王钦.中国生产业发展的战略选择_基于产业互动的研究视角[J].中国工业经济，2006（8）.
2.汪建丰 刘俊威.中国农业生产业发展差距研究_基于投入产出表的实证分析[J].经济学家.2011（11）.
3. 沈玉芳，刘曙华.长三角地区生产业布局的结构与趋势分析[J].城市经济，2011（4）
4.吕晓萍，我国以工促农制度创新研究，东北师范大学博士论文，2011
5.曾国平,苏宏.我国西部服务业发展地区差异与区域协调实证研究[J]，重庆理工大学学报(社会科学).2011（9）
摘 要：综合思维即综合性思维方式，是地理学基本的思维方式。对于地理环境中各种自然地理过程和规律、人地关系演化与发展，教师都需要引导学生将其看作一个整体，尝试从“多尺度、跨空间、多要素”等不同维度进行全面的分析、理解，进而培养学生的地理学科综合思维。
关键词：地理学科；核心素养；综合思维；命题特征；课堂教学技巧
一、地理学科综合思维的培养，是地理教育的安身立命的根本
1.综合思维是地理核心素养的重要组成部分，是地理学的基本思想
地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。根据丁尧清博士的观点，可以将地理核心素养分为几个方面：素养一为人地协调观（可持续发展），它是地理教育基本价值观念，是地理教育的核心线索；素养二是综合思维，地理学基本的思想，往往表现出“多尺度、跨时空、多要素”的探究维度和探究思路；素养三为区域认知，是常见的地理学习载体和方法，它提供了时空视角和认知方法；素养四是地理实践能力，为地理教育的基本学习方式，提供了各种活动经验。
2.综合思维是新课程高考命题的重要评价方向，是地理学科的精髓
地理高考命题倡导并坚持的价值观是：注重评价地理学的思维品质；注重评价地理学独具特色的研究方法；注重评价高价值的地理思维能力。从地理的角度讲，综合思维是学生从“多尺度、跨空间、多要素”等不同维度，对自然地理过程和规律、人地关系、地域系统等进行分析与归纳的重要思想和方法。例如，某次强对流天气成因“综合分析”：
通过上述从核心原理到各要素的分析，体现了由干到枝的地理学习过程，学生既弄懂了强对流天气的具体发生机制，又理清了各圈层之间的内在联系，从而学到了地理的精髓。如果只强调该次强对流的发生机制，则可能让地理学习出现“弱干强枝，科学基础不深，易流于浮浅”的现象。
二、从浙江地理选考命题“探”地理综合思维的考查特征
1.选考命题特征“第一探”――地理环境整体性成为历次命题必考点
【高考题回放一】
（2015年10月）18.与亚寒带针叶林带相比，热带雨林带发育的土壤（ ）
A.微生物活动弱 B.生物风化强
C.有机质含量高 D.化学风化弱
（2016年4月）7.下列自然带中，成土过程微弱的是（ ）
A.热带雨林带 B.温带落叶阔叶林带
C.热带荒漠带 D.亚热带常绿阔叶林带
（2016年10月）28.（1）从成土母质、气候和生物三个方面，分析甲区域土层深厚、有机质含量较高的原因。（3分）
命题解析：浙江省新高考连续三次都命制了关于土壤的内容，虽然三题角度略有差异，但是都能反映出命题者想通过考查“成土母质、气候、生物、地形等多种因素对土壤形成的影响”，来考查学生对地理环境各要素相互关系（各要素协调一致）的理解。通过课本案例的深入探究来考查自然地理最重要的原理“地理环境整体性思维”，既让学生有熟悉感，又能达成有深度的思考。
【高考题回放二】
（2016年10月）29.【加试题】阅读材料，完成下列问题。（15分）
材料二：下表为环青海湖区域1977～2010年部分土地利用类型面积变化（单位：平方千米）
（2）说出21世纪以来青海湖水面变化特点，分析引起这种变化的主要原因。（3分）
答案：特点――湖面扩大。原因――湖水补给主要来自发源于北部山地（祁连山）的河流；全球变暖使高山冰雪融水增加，河流补给量增大。
命题解析：首先根据表格内容，确定21世纪湖面扩大。然后根据所学知识+区域背景（内陆高原）+表格材料，确定21世纪湖面扩大与以下因素有关：第一，全球变暖，短期冰川融化增加补给；第二，植被保护，涵养水源（材料未明显说明，较小可能）；第三，引用入湖河流减少，没有材料支撑（较小可能）。
该命题通过湖面扩大这一地理现象的原因分析，来考查学生对“气候、地貌、水文”之间关系的理解，解答该题的过程需要建立“气候变暖―冰川消融―入湖地表径流增加―湖面扩大”这一整体性思维线索，凸显出“牵一发而动全身”的内涵理解。
2.选考命题特征“第二探”――地理逻辑性思维成为选考命题新宠
【高考题回放】
（2016年10月）29.【加试题】阅读材料，完成下列问题。（15分）（材料此处略）
问题：指出甲区域沙地的主要沙源地，并分析甲区域沙地的成因。
答案整理：29.（1）沙源地：河谷及三角洲；湖岸。（2）成因：河谷宽广，三角洲面积大；湖泊面积不断缩小，的湖岸带变宽，沙源物质丰富；西北风经过湖面，尤其冬季湖面结冰，使风力增强，有利于风沙输送；受甲区域以东山地（日月山）阻挡，风速减小，有利于风沙堆积。
命题解析：
首先通过分析可以确定该命题包括两小题：其一说出沙源地；其二是分析沙地成因（强调思维逻辑性）。
再{用所学知识：沙地形成一般表现为流水和风力两种作用，冰川基本是杂乱无章的。流水：可能有三角洲、冲积扇、河漫滩、沙洲、沙滩等。风力：可能有沙漠（沙丘）、山前爬升沙丘、靠近干旱区的一些风积土壤等。
然后仔细阅读图文资料：（1）湖面海拔3196米。湖区全年风力较强，冬、春季节多大风，主导风向为西北风。（解读：高海拔，少阻挡；湖面风力强；西北风――推测风力可能是湖东岸沙丘的主导原因）（2）降水少，偏内陆――可进一步推测风力作用的影响大。（3）青海湖图像，沙丘所在地面积较大，且没有大量河流――基本可以排除流水形成的河边滩地或三角洲。
最后综合思考解答方向：
问题1 沙源地的可能性：最大――西北面的河流三角洲与河边滩地，西北风搬运而来；其次――湖滨湖岸的沙滩，湖岸线的进退形成；较小可能――青海湖以西的干旱地区；极小可能――山地水土流失（因为此地干旱为主）。
问题2 沙地成因：沙源地――西北风吹拂搬运――遇山地阻挡――风力沉积（风沙堆积）。
解题反思与小结：
该命题的核心为青海湖东部沙丘的沙源分析与成因分析，这种小尺度的地貌形态对于学生来说是极其陌生的，因此要求学生具有很强的地理知识迁移能力，比如说“黄土高原的黄土来源、青藏高原谷地爬升沙丘问题、青海湖鸟岛变半岛”等曾涉及过或讲评过的内容，学生能够在考试中做必要的迁移。
新高考在考核要求“认证和探讨地理问题”方面，已经明确要求学生“能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题；能够提出必要的论据来认证和解决地理问题；能够用科学的语言、正确的逻辑关系等”。因此，掌握正确的逻辑思维能力是高中学生一项必备的能力要求。
3.选考命题特征“第三探”――地理时空综合思维考查的重要性逐渐凸显
地理研究的对象离不开时间与空间，不同的时间与空间反映出地理现象和地理过程的发生、发展、演化。
【高考题回放】
（2016年10月）28.【加试题】阅读材料，完成下列问题。（15分）
材料二：在德国工业化时期，鲁尔区凭借优越的区位条件快速发展成重要的工业基地，同时也造成莱茵河的严重污染。20世纪80年代以来，鲁尔区经历了综合治理，面貌焕然一新，昔日被称为“欧洲下水道”的莱茵河变得清澈。
（1）分析莱茵河航运价值高的自然条件，并说明鲁尔区治理后其水运地位相对下降的原因。（3分）
（2）指出鲁尔区治理后区位因素的主要变化，并分析其对莱茵河变清的影响。（5分）
命题解析：
本大题有两小题关于地理事物的时间变化分析：其一为鲁尔区治理前后水运地位分析；其二为鲁尔区治理后的区域因素变化及对莱茵河变清的影响。
针对第1小题，主要思考鲁尔区整治前后时间变化产生的地理现象变化，包括产业结构变化、交通条件改善、工业布局变化等方面。思考答案方向：①传统煤铁产业大幅减少，高科技产业和第三产业快速发展，运量减小、附加值提高，公路和航空地位提升；②交通方式的多元化，可以分流一部分水运；③炼铁高炉建在荷兰海边，减小了水运的运输量。
针对第2小题，主要从治理前后工业区位因素变化出发思考问题，该题与4月考的考题相似（4月考美国西部农业区位因素变化）。思考答案方向：自然因素影响减弱，社会经济因素影响增强。具体表现为资源和能源因素减弱，技术与人才因素增强、市场交通因素增强。
4.选考命题特征“第四探”――选考命题不断探索“地理区域综合和尺度综合”
通过三张选考卷的比较研究，我们发现选考命题在学科思维上不断探索地理的区域综合与尺度综合，下面就此谈一些想法：
第一，浙江选考卷对区域的重视程度明显加强，特别是2016年10月选考试卷，从选择题到综合题都建立在不同区域背景基础上。
第二，对比三张试卷的12道综合题发现，在区域选择上关注到地理尺度的综合与变化，从某种程度上讲有尺度逐渐变小的趋势。（如下图变化）
第三，从命题的切口看，命题组对学生不同尺度空间地理现象成因的推理、演绎尤其关注。比如青海湖东部沙丘成因与沙源分析，就是一个典型实例。
第四，从高考阅卷情况反馈来看，高中学生应用、分析、综合的能力还是有所欠缺。
第五，我们中学教师在进行区域地理教学时，要善于整合不同大小尺度的地理区域，以“三步走”为主要的学习线索，引导学生学会对区域特征、区域人地关系问题的理解、剖析和综合。
三、从课堂教学“谈”地理综合思维的培养技巧
1.课堂教学“第一谈”――地理整体性思维的培养（以课堂教学片段分析为例）
第一部分：小结提高
第二部分：精选例题，进行整体性原理解题思维技巧的培养
例题：根据下列材料和相P知识，完成题目。
材料：新疆阿克苏是著名的“冰糖心苹果”产地，“冰糖心苹果”具有色泽光亮自然，皮薄肉厚、质地较密、味甜汁多、含糖量高的特点，采摘上市时间较晚，严格控制在每年的10月25日霜冻期以后上市。
问题设置：说明气候条件对阿克苏苹果生产的有利影响。
教学思路设计：引导学生寻找解题的突破口，反复强调材料的阅读与知识点调用相契合。
简评：本课例属于解题技巧类经典例题，通过剖析地理环境整体性的基本原理，引导学生用区域要素相互联系的观点和思维来解答问题，特别强调材料阅读时的信息挖掘和原理知识的灵活调用，对开阔学生的解题思路大有裨益。
2.课堂教学“第二谈”――地理时空综合思维的培养（例谈）
地理现象和地理过程在不同的空间和不同的时间里，因受周围自然环境和人文环境的影响，会发生有序或无序的变化。因此在我们地理教学中，要善于把握“时空要素的综合分析”，引导学生全面地看待地理事象和过程。通过不断地教学实践与课外研究，笔者认为有三个方面可能是重要的突破口：
第一，课堂教学的素材选择强调时空的演化、发展。
例：素材选择“田纳西河流域综合整治”――地理现象的时空综合、演化。
教学设计思路核心为三部分：“昔日景象―今非昔比―兴衰得失”。
教学内容涵盖自然和人文――①田纳西河水文水系演化；②田纳西河生态系统演化；③田纳西工农业发展；④田纳西的发展经验迁移至“珠江上游”（水电开发、生态保持、立体农业和高能耗产业等）。
第二，课堂教学的分析侧重时空变化，并且关注描述方法的指导。
例如，在“区域发展阶段”内容教学时，教师应特别强调区域发展三阶段在“经济水平、产业结构、空间结构、发展状态”等角度的典型变化，巧妙设计一些问题来激发学生对时空变化的综合把控。比如可以设计这样的问题：
（1）在区域发展早期，某一优势往往成为地区经济成长的突破口，匹兹堡的优势是什么？为什么直到19世纪它才成为大型钢铁工业基地？
（2）在匹兹堡由皮毛贸易场所成为钢铁工业中心的过程中，当地居民的生产生活方式会发生什么样的变化？
第三，利用遥感图片教学，突出比较研究在时空综合中的重要作用。
为了最大限度地提高可视化水平，发展学生的视觉思维能力，应该给学习者提供分析、综合、改变视角和尺度、多角度比较地表地理现象和过程的机会。学生可以根据不同区域的遥感图像解读，比较两区域的地理环境差异；也可以根据不同时间的遥感图像变化，去发现某区域地理现象或过程的演化。
四、反思与感悟
对于地理环境中各种自然地理过程和规律、人地关系演化与发展，教师都需要引导学生将其看作一个整体，尝试从“多尺度、跨空间、多要素”等不同维度进行全面的分析、理解，进而培养学生的地理学科综合思维。根据近几年浙江高考题的常见题例，并通过对近三次选考试卷的深入比较研究，笔者形成几点粗略的感悟，c诸位同行一议：
1.中学生地理核心素养的提升，从根本上取决于学校地理教育是否强调对“地理学科思维”的关注。
2.地理学科综合思维是地理学科思维培养的核心思维，应该不断地在教学中予以体现。
3.积极开展校本教研，结合高考命题趋势与课堂研讨，形成比较有效的综合思维教学微专题。
4.我们高中地理教学完全可以打破以往只局限在学校教室里进行教学活动的局面，可以建立“学校、家庭、社会”大课堂的全程导学模式，引导学生从生活中感悟地理、理解地理、剖析地理，形成胸怀天下的社会责任感和全球视野。
参考文献：
[1]张亚南.高考地理学科思维能力价值评价[J].课程・教材・教法，2010（4）.
[2]丁尧清.浅议综合思维[M].人民教育出版社，2016.
