发布时间：2023-03-17 18:01:39
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的科技小制作论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、克服畏难心里
有些学生觉得“发明”是科学家的事，太难；“制作”是大人的事，小孩子做不了；写“论文”是研究人员的事，与己无关，甚至有些学生根本就不知道“论文”是什么意思。
“小发明”就是发现学习、生活中不方便、不合理、有弊端之处，加以改进，经过改进后给自己和他人带来方便，减少了弊端。生活中有弊端、不方便之处有很多，只要“有心”就能改进，就是“小发明”。
“小制作”是科技创新大赛为促进提高学生科技创新能力而设立的，要求“小制作”作品有一定的科技含量，这就是学生畏难之处。“科技”一词就让一些学生懵了。“小制作”是让学生利用所学的科学、技术制作一些小作品。在小学的科学、社会实践等课程和中学的物理、化学等课程中都会学到科学知识，也能掌握好多技能。把已经学到的知识，利用掌握的技能做一些小作品并不是难事。
写“小论文”就是把自己在学习、生活中发现的事，尤其是大家有些模糊认识的事，弄清楚来龙去脉，把弄清楚事情原委的证据、过程写下来，就是“小论文”，就像写作文一样。有些人不会写作文，没思路，没内容，但一定会写好“小论文”，因为写“小论文”是把自己研究清楚的事记录下来，而记录谁都会做。
明白了“小发明、小制作、小论文”是怎么一回事，学生就会觉得“这些事我也能完成”。
二、“有心”就能完成
“有心”是口语中常用的词，用在这里就很合适。正像小学科学教学理念强调的，让学生感觉到生活处处有科学。科学是平时生活中司空见惯的，让学生觉得“小发明、小制作、小论文”自己一定能完成。
无论是“小发明”还是“小论文”的完成，都要求学生“有心”。“有心”观察生活，“有心”发现事物间的关系，“有心”深入了解事物，“有心”去改善自己的生活。
如何让学生“有心”呢？
1、养成爱观察习惯。“视而不见”就是没有观察的好习惯。利用孩子们的好奇心，加以引导，使孩子们对观察到的事物有反应。个别孩子好奇心差一点，只要长期引导，也能培养出很好的观察习惯。
在孩子身边的人多与孩子提出这样的对话，“花开了哦，太香了！”“那个云朵好像一个人，漂亮不？”“什么声？这么刺耳。”“这人的衣服和你的一样。”……一定会增强孩子们的好奇心，一定能培养出孩子观察的好习惯。
2、培养观察能力。让学生学会科学的观察方法。（幼儿教育，小学科学课等教学里有这方面的内容。）学会充分利用感官，有顺序，多角度地观察。引导学生在观察的同时思考观察到现象出现的原因，从而引发进一步观察。让学生做到观察时细心，有耐心，有恒心。
有了一定的观察能力，才能发现事物间的联系，才能发现问题，才能提出质疑，才能去探究，才能去解决问题。
3、培养创新精神。创新是完成“小发明、小制作、小论文”的根本，创新精神是完成作品的灵魂。发现问题是培养创新精神的基础，求异心理是创新思维的原动力，敢于实践是创新精神的具体表现。
在一次科学课“探索人体奥秘”的系列探索活动中，学生认真地研究指纹，一名学生发现同桌和他的指纹不同，其同桌解释：“你是你妈生的，我是我妈生的，所以指纹不同。”另一学生介入，说：“同一妈生的指纹就相同吗？”学生的认知产生冲突，也正是学生构建知识的绝好时机，也意味着创造性智慧的产生。如果这时教师直接点出知识点，无疑剥夺了学生探究自由，不利于创造思维的培养。学生通过对亲兄弟姐妹，双胞胎等人指纹的对比，得出结论：世界上没有两个人指纹是相同的。学生得到探究的成功体验。整个探究过程就是对学生创新精神最好的培养过程。
说到培养创新精神，就要强调不要扼杀孩子们的创新精神。很多家长总是强行安排孩子的生活和学习，不注意培养孩子兴趣，剥夺孩子玩的权力。其实会玩的孩子才最有创造力。玩出花样来是他们有创新精神的表现。“按部就班”“正统”“循规蹈矩”是创新精神的杀手。只要有正确的世界观、人生观和价值观，做事的方法、思维的习惯、……诸多方面，家长们不要强求孩子，只要加以引导，孩子们会成才的，这也是给孩子创造的空间和机会，培养创造意识。
三、“有方法”会完成得更好
对于多数孩子来讲，发现问题很容易，而要解决问题是难点。如何解决问题，就要看孩子们的探究能力了。
解决问题的探究方法和步骤：1、根据已有的知识和经验提出猜想和假设。猜想和假设在整个探究活动中起引导作用，为收集、分析、处理和解释信息提供大致框架。2、制定计划与设计方案。根据猜想与假设，制定收集信息的途径和方式，以保证探究过程的科学性和探究结果的可靠性。3、进行实际操作与收集证据。用严谨的科学态度和实事求是的科学精神，按计划与设计方案，收集证据，实际操作。4、分析，验证。对收集的信息、数据进行描绘、比较，分析实践结果和假设的差异，加以改进。
论文摘 要:素质教育是当今教学当中不可或缺的一则教育手段，而物理学的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能也已经渗透到包括社会科学、人文科学在内的各个学科之中，物理教育伴随着素质教育的发展演变，逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。本文旨在对高中物理实验教学中如何渗透素质教育进行浅析。
实施素质教育的高中物理实验教学是面向全体高中学生，以物理知识教学为骨干，以科学素质教育为核心的全方位的教学。本人试从以下几点通过高中物理实验教学过程的特点说明高中物理实验教学如何渗透素质教育。
一、发挥学生的主体作用
在知识经济条件下，国民素质是综合国力的重要内容，特别是国民的科学素质和创新能力，将是一个国家和民族发展和进步的灵魂。这种人才培养模式，要求我们在教学实践中要重视学生的思维能力、科学创新能力、独立工作能力、自我学习能力等综合能力的培养。
1.让学生主动地参与到知识获取的过程中
素质教育的显著特点就是使受教育者能主动地学习、主动地发展，这就要求高中物理教师在实验教学过程当中要充分体现学生的主体作用，要使学生积极地参与到知识的获取过程当中，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察、掌握现象的特征，开始认真地思考、猜想、判断等一系列的思维活动，随即引导学生动手进行实验，让他们亲身去体会，试着透过现象抓住事物的本质。这样就能够使学生自觉、主动地进入到知识获取的过程之中。
2.课堂的时间和空间尽量多让给学生
在空间上，教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的主导位置，给学生空间，让他们去思考、讨论问题、探索规律，从而获取知识。在时间上，一节课仅有短暂的40分钟，时间稍纵即逝，教师若放手让学生动手实验、去讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务，这显然是一个矛盾，要解决这个问题，教师就务必要控制好时间和课堂节奏，在环节安排上一定要科学合理。
二、发挥教师的主导作用
要想在物理实验课程当中更好的将素质教育渗透进来，教师应做到以下几点:
合理处理好试验教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，在展示学习内容时要充分、要展示出实用意义;教学思路要清晰，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计;学生的认知水平要掌握清楚，实验设计要实事求是、切合学生实际，提问要有技巧;课堂教学结构要严谨，前面的教学内容应是后面的“铺垫”，后面的知识应是前面的延伸，做到一环扣一环，环环紧扣。
要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情感调动学生的积极性，以情感强化学生对物理知识的认识。对实验教学过程当中的突发事件要有所估计，有所准备，实验的准备要十分充分，实验环节必须交待清楚，实验中必须力求做到成功，实验现象要让每位学生都能观察到，观察现象前必须告知观察方向，下达好思考任务。
三、开展课外小实验活动，培养学生的动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，本人认为将其分布在三年内完成仍显不足。为此本人认为，可以联系有关章节知识，另外增补一部分。
如在《动量》一章里可增设“用自来水观察反冲运动”;在《电场》一章里可增设“静电屏蔽现象的观察”;在《光的色散》一节里可增设“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。还可将这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，教师可给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。
四、开展科技小制作和撰写科技小论文活动，培养学生的创新思维和创造能力
将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识做恰当地扩展，引导学生在课外独立完成科技小制作。如在学完电路知识后，学生可去完成“简易热得快自控电路设计与安装”“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多用电表组装”等;学完“磁场”后，学生可去进行“指南针制作”等。
生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动，能够极大地陶冶学生们的科学情趣，培养他们独立思考、独立创造、独立幻想的能力，对他们养成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了坚实的基础，对他们未来献身科学的人生道路也有很大的启迪。
参考文献
STS教育涉猎面宽,要实施STS教育,教师需要投入极大精力,实施时必须准备充分,需要博览群书,提前实践,首先提高自身素质,培养自我创新能力,研究实施办法,寻找适合途径,广泛进行社会联系,适当资金投入,才能真正实施,否则就是空话。
STS教育的实施要从简从小做起,逐步实施,不宜贪多贪大,要循序渐进。开展课外小实验、小发明、小制作等STS活动,培养学生的动手能力和创造能力,是实施STS的有效途径之一。
开展以培养学生动手能力、创新能力为主的活动。定期开展小制作、小实验、小创新、小发明以及实验操作活动。引导学生进行一系列实践操作,如测定电炉子的效率,安装照明电路,利用机床进行器件切割、打磨不同物体,观察现象,分析原理,鉴别家里的黄金首饰,学会拆装自己的自行车、机械闹钟等,从中理解相关物理知识等。对学生来说这是一个极好的联系实际、手脑并用的机会,从而培养学生的多项能力。
开展增长学生见识、扩大学生视野的讲座。请交警到学校举办”交通事故原因及安全知识”讲座;利用职业学校专业广,人才多的优势,请机电教师作”电器元件与集成电路在生活中的应用”专题报告;请电焊教师做”点焊机及电焊原理及特点”讲座;请舞蹈教师”舞蹈艺术与人体结构的有机统一”等讲座,而后小组讨论这些讲座是否涵盖物理学科内容。
开展以培养学生应用知识、解决实际为主的竞赛活动。如举办“安全用电知识竞赛”、“交通安全知识竞赛”、“低碳环境保护知识竞赛”等。
开展以培养学生撰写科技小论文活动。鼓励学生办物理STS小报和撰写科技小论文,并将他们的小论文在班报、校刊上刊登、交流,并且给予一定奖励,激发学生主动性、积极性和创造才能,达到广泛开展校园科技活动,培养学生科技创新能力之目的。
应用现代媒体等进行STS教育,鼓励学生参加科技环境建设活动。组织学生注意收集报刊杂志、互联网上最新科技发展动态;引导学生在家里定时收看电视里的科技节目;建立校园科技角、植物园等校内科技设施,营造浓重的科技气息,使学生身在校园犹如生活在科技的海洋中,并让学生亲自参加、体验科技环境建设活动,充分利用科技环境感染学生,以扩大学生的视野,丰富学生的科技知识。
开展以学生为主体,进行探究性、创造性的社会实践活动,也是STS教育的重要途径。这些活动充分体现了STS教育的社会功能,使学生有更多的机会去接触社会,去领会物理科学技术在社会生产、生活中的实际应用。我们根据学校物理教学实际,结合本地的资源特色,因地制宜地开展了社会实践活动,逐步构建以下几种社会实践活动系列。
“科技考察”系列。利用我校农村学生多,我地区火山多,沉积岩多的特点,鼓励生活在农村学生利用假期回家时间进行考察本地区地形地貌活动,收集火山活动以及古生物、古人类活动标本,查找有关文史资料,鼓励生活在城市学生利用节假日研究塑料袋的相关资料或节约用电资料,宣传限塑或低碳的意义,学习撰写研究论文、提出合理化建议活动。
“电”系列:组织学生参观沙岭子火力发电厂,了解火力发电的原理、电能的输送原理等;在自家社区调查电费与用电器关系,调查本小区高电费住户及低电费住户用电情况,查找电能浪费的原因,提出有效的节能措施与改进方案;调查社区用电安全隐患及提出预防措施等。
一、加强实验指导，交给学习方法，培养探讨技能
科学教学的主要任务就是在于激发学生的科学志趣，教给学生科学探讨的方法，而不是教给学生现成的知识或结论。因此，我们在课堂教学时，要充分利用现代化教学手段使学生喜欢科学课，利用演示实验及学生的分组实验来指导学生进行观察、分析、探讨，从而把枯燥无味的科学知识，通过学生动手、动脑等活动，生动形象的概括出来，使学生不仅掌握科学知识，而且也培养了他们的探讨技能。学生通过实验，不仅牢固地掌握了知识，提高了学习兴趣，而且动手能力也得到了培养，探讨技能也得到发展和提高。
二、成立兴趣小组，激发科学志，提高动手能力
志趣爱好是学生的心理素质，是非智力因素，是调动学生智力因素的动力。在科学课教学过程中，只有激发起学生的科学志趣，才能使学生爱科学、学科学、用科学。对学生动手能力的培养也是科学教学中一项重要内容，这不仅表现与课内，也表现在课外，因此，我校也因地制宜地成立了多种兴趣小组。
（1）成立了标本制作兴趣小组。我们厉庄镇地处山区，生物资源丰富，根据季节的变化和各册教材的不同要求，指导学生采集、制作各种动植物标本也是科学课课外拓展的内容之一，我们制作的标本有根、茎、叶、花、果实、种子标本；有昆虫、鸟类、两栖类标本；还有各种岩石标本等。学生通过制作各种标本，不仅了解到家乡丰厚的物产资源，也激发起他们热爱家乡，热爱大自然的情感。我们学校制作的昆虫标本，荣获县小学生标本制作集体一等奖，刘吉跃同学写的文章《走进昆虫世界》在市、县级报刊上发表。
（2）成立科技小制作、小发明、科幻绘画兴趣小组。我们的科技小制作、小发明、科幻绘画兴趣小组，主要以科学教材为基础，以《小学生科技》为主要内容，运用学到的科学知识，指导学生进行各种科技制作、发明活动。学生根据学到的科学知识、原理制作了航模、潜水艇模型、火箭发射模型、气垫船模型等，在一年一度的“六一”节游行时展出，受到广大群众的好评。
三、开辟校内生物角，美化校园环境，陶冶学生情操
科学教学渗透美育。开辟校内生物角，根据所学的生物知识，结合校园环境，让学生动手栽培、饲养、观察、管理。既培养了学生的动手能力，也使学生受到了热爱家乡、热爱大自然，改造大自然的教育。我校占地面积大，随着季节的变化，在花园里栽培了不同的花草，在学农基地里种上各种蔬菜，在教师的指导下学生亲自动手管理。兴趣小组的同学是生物园地的维护者，广大同学是生物角的小主人，他们千方百计地为生物角增添新的内容，学校的花园里经常有新的花卉增添；池塘里经常有同学们放生的小鱼、小蝌蚪等小生命。他们在课余时间一边看着鱼儿戏水，一边学习养鱼知识，了解不同鱼类的生活习性。学生通过校内生物角的管理和学习，既丰富了学习知识，促进科学课的教学，又美化了校园环境，陶冶了情操。
四、指导课外阅读，拓宽教学内容，丰富科学知识
“书籍是人类进步的阶梯”。要想提高学生的科学素质，只靠教科书是不够的，我校充分利用已有的条件，努力拓宽学生的知识面。主要活动有：
（1）学校图书馆、阅览室定期向学生开放并推荐科普读物如《科学家的故事》、《植物王国》、《十万个为什么》系列丛书，并开展读书竞赛活动。
（2）指导学生订阅《未来科学家》、《青少年科技》、《少儿科技》、《少年科学画报》等科技报刊杂志。
（3）定期组织学生观看科普电视节目、科普展览等活动。
（4）每周举办一次科普知识讲座，每周出一期科普知识专栏。
（5）每月举办一次科普知识竞赛等活动。
五、举办科技成果展评，进行经验交流，促进学生科学素质的提高
【关键词】物理；教学；素质教育
素质教育是充分发挥学生主体作用的同时，决不能忘记教师的主导作用。注重人的人体和集体的统一，协调发展。只有认清了事物的本质，才能正确掌握素质教育在课堂教育中的规律。
一、如何发挥学生的主体作用
1、让学生主动地参与到知识获取的过程中去。
素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。
2、课堂的时间和空间尽量多让给学生
要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。这必然遇到一个时间和空间问题。在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。在时间上，一节课40分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务。这是一个矛盾。要解决这个问题，就要充分发挥教师的主导作用。
二、如何发挥教师的主导作用
要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中去，要做到：
1、合理处理好教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容的实用意义。
2、教学思路要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。
3、学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计实事求是、切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑 、灵活多变。
4、课堂教学结构要严谨，前面的教学内容因是后面的“铺垫”，后面的知识因是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。
5、要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对物理知识的认识。靠教师的一个手势，一个眼神，一个停顿，话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点，来减轻学生的疲劳，以获得教与学双方的最佳配合，从而提高课堂教学效率。
6、对教学活动中的偶发事件要有所估计，有所准备，实验的准备要十分充分，实验环节必须交待清楚，实验中必须力求做到成功，实验现象要让每位学生都能观察到，观察现象前必须告之观察方向，下达思考任务。
三、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。为此我联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。 丰富有趣的课外小实验活动，极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力开发不无裨益。
四、开展科技小制作和撰写科技小论文活动，培养学生的创新思维和创造能力
一、建立有利于培养学生科学素养的课堂教学模式
科学课要引导学生自己去探索自然界的规律，让学生在“做中学”。教师如果让学生在课堂上经历发现、提出问题—实践、思维解决问题—初步获得结论—经实践运用、检验、再认真结论的过程，学生就在实践中有了第一性的切身体验。这种体验是他们在只是跟着教师对着一本教材来一番“纸上谈兵”式的学习中所得不到的。学生在这一过程中不仅获得了科学知识，更重要的是经历了科学探究，掌握了科学探究的方法与科学思想，体验了科学探究的艰辛，从而真正达到培养学生科学素养的目的。具体应做到以下三点：第一，明确阶段培养目标。实施课堂教学，很重要的是需要明确基础知识、基本技能、基本能力的阶段培养目标，对学生科学素质的培养作出明确规定和要求，形成一个完整的科学素养培养目标链条，并通过日常科学教学课、创造思维技能训练课和小发明、小制作、小创造课，实现学科与活动、分科与综合之间的平衡；第二，坚持贴近生活实际。在科技教育内容的选择上，应立足教材、联系实际、贴近生活，将反映时代气息和现实生活的内容选择、补充到教学内容中，追求基础性与发展性、学术性与现实性、知识性与实践性、科学性与人文性之间的融合，为学生创新素质培养提供时空条件和知识、技能、方法的准备；第三，努力创设愉悦、和谐的情感氛围。通过调动学生的情感，缩短教学内容、教师与学生之间的距离，诱发学生的内驱力，帮助学生形成最佳情绪状态，促进学生主动表现；通过调整座位、利用教具、利用多媒体技术等，创设有利于学生学习、探究和表现的环境氛围。
二、开展有利于培养学生科学素养的科技活动
学科学最好的方法是“做科学”。学生是天生的探究者，从诞生的那一刻起，他们就没有停止过探究。学生又生活在千姿百态的现实世界中，他的学习生活与气象万千的世界形成的是一个和谐的整体。教育者所要做的，不过是促使儿童天生的探究能力不断提高和完善，促使儿童从自发的、不成熟的探究，走向科学的探究。所以，教师要尽可能多地给学生提供实践的机会、动手的机会，交给学生一些富有探索性的实践任务，积极开展有利于培养学生科学素养的科技活动。
如：广泛开展小实验、小制作、小发明、小创造、小设计、小论文等活动，每学期举办“科技活动月”，展示学生的各项科技活动成果；介绍创造发明的原理、方法，小制作的制作技巧；组织学生利用课余时间制作特色标本；布置“创意与制作”作业；指导学生运用已学的知识和技能，独立思考，动手动脑；组织学生开展科技知识比赛、小发明、小制作比赛、参观科技展览；举办科普活动周；聘请有经验的专家作科技辅导报告；等等。实践证明，这些活动的开展激发了学生们的求知欲、好奇心和科学想象力，丰富了学生的感性知识和理性知识，扶植和加深了学生成为发现者的愿望，培养了学生发现问题、提出问题、解决问题和实践创新的能力，促进了学生科学素养的全面提高。丰富多彩的科技活动把学生带入趣味的世界，使学生在动手、动脑中释放能量、加强探究、提升素质，成为科学课堂的延伸和融入自然世界的重要渠道。
三、创设有利于培养学生科学素养的小课题研究
关键词：物理；实验 ；教学
物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。实验是物理的基础，观察是物理学的重要直观工具，这一门学科中的众多知识点，想要获得，就离不开实验和观察。教师在物理教学过程中，如果借助物理实验，运用恰当的教学方法，让物理课趣味横生，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果的预期目标就会变成现实。
一、联系学生生活，加强实验教学
物理课程标准的基本理念是从生活走向物理，从物理走向社会。因此，在物理教学中，要加强教学与学生生活的联系，让学生感受到物理就在自己的生活中，与生活息息相关。
例如在进行固体可以传播声音的教学中，可让学生轻敲自己的挠骨。一次把被敲胳膊的食指抵在耳边，一次不抵在耳边，让学生感受实验效果，得出结论，结果学生很容易得出固体可以传播声音和固体传播声音的效果比气体好的结论，学生的学习兴趣盎然，既掌握了物理知识，又活跃了课堂气氛。又如在进行分子引力的教学时，用甘油、洗洁精、水配置溶液，用铁丝弯成一个圆，中间轻拉一根细线，为学生展示液体分子的表面张力，让学生讨论原因，得出液体分子间存在着引力。
这些实验使学生感到物理学就在身边。利用身边的物理现象进行教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时还可以引导学生关注身边的事物和与物理学相关的领域，积极思考，并运用有关的物理知识和技能解释生活中的这些问题。
二、制造情景悬念，加强实验教学
物理教学中，有些实验现象很让学生担心，或是大大出乎学生的意料，这样的实验很容易引起学生注意，引发学生思考。
例如在进行液体可以传播声音的教学时，拿出一个收音机，打开后，学生听到优美的音乐，然后，问学生把收音机放在水里会怎样？学生异口同声地说收音机不响了，再又拿出了一个薄膜塑料袋，把收音机放进塑料袋中，问学生放入水中收音机还会响吗？这时学生的意见不一致了，这时让各种意见的学生都站起来说说猜想及原因，然后动手实验，用塑料袋包着收音机放入水中，学生仍然还能听到音乐，再让学生说说原因，学生很自然地得出了液体可以传播声音的结论，又如在进行内能可以做功的教学时，在烧瓶中加入一少部分水，塞紧瓶塞，加热，问学生会有什么现象，有的说瓶子会爆炸，有的说瓶塞会蹦出，意见不一致，加热时有的学生非常紧张，最后，瓶塞蹦出，同时出现了白气，这时让学生讨论原因。学生非常活跃，内能可以做功的结论很容易就得出了。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的课堂参与率，教学效果很好。
三、引导学生实践，加强实验教学
物理小实验，小制作的题材广泛，材料非常丰富，是激发学生兴趣发挥学生创造性的有益活动，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维非常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强。同时使学生感受到物理知识无处不在，提高他们自觉应用物理知识解决问题的能力。
在传统的物理教学中，实验非得到实验室上不可，其实，这是个误区。我们要让学生清楚，物理就在我们身边，我们要引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。教师在物理实验教学之外引导学生利用生活中的小物件积极主动地开展课外探究实验，“盆盆罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，以开阔视野，拓展知识面，发展动手探究实验的创新和创造力。如：①组织物理课外兴趣活动小组，指导动手搞小制作。如：制作橡皮测力计、潜望镜、土电话等；②组织用物理知识解决实际问题，培养分析、解决实际问题的能力，如：开展实地测量、电路安装等社会实践活动；③适当鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，从实验室外借器材，利用这些器材开展课堂之外的更深层次的学习研究探索实验，发现更多的现象和规律；④开展科技活动，如：举办物理晚会、撰写物理论文等。在这些活动中，教师悉心辅导，帮助克服困难，让学生有表现的机会，互帮互学，逐步培养有趣的爱好和创新、创造能力及团结协作精神，从中领略到成功的喜悦。
再如课本中“纸盒烧水”、“针孔照相机”、“小小电动机”、“自制电铃”、“望远镜”等小制作、小实验，有很强的知识性和趣味性，非常贴近学生的生活，符合初中学生好动、好学、好奇、好问的心理特征。教师要积极地给学生创造条件鼓励他们做好这些课外小实验、小制作，使得学生能够善于动手动脑，把小实验、小制作活动搞得丰富多彩，生动活泼。这样不仅可以创设活跃的课堂学习气氛，使班级中不同认知水平的学生的求知欲都得到满足。而且可以提高学生的实际操作能力和综合实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
四、创造条件，加强实验教学
让学生感知物理知识的获取过程，是新课标的要求之一。在教学中，有些演示实验让学生亲手做做，效果会更好。
例如在学习“浮力”时，怎样使物体密度大于液体密度的物体漂浮？让每个学生自备一块橡皮泥，把橡皮泥做成任意形状使其能漂浮在水面上，大家做实验都满是惊奇，怎么可能？但最后都变为惊喜。通过这种动手、动脑实验能极大地鼓舞和调动学生的学习积极性，能够大大地提高课堂教学效率。
再如在探究单摆的摆动快慢和哪些因素有关时，实验室没有足够的摆球进行学生实验，学生积极动手，相互合作，积极献计献策，设计实验表格，对实验数据进行分析论证等，学生全身心地投入到科学探究中来，体验到了知识的获取过程，感受到了成功的快乐，教学达到了预期的效果。
总之，实验教学是中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。作为教师，只要在教学过程中，有计划、有目的地加强实验教学，在实验中培养学生的学习兴趣，并激发学生强烈的求知欲，才能提高学生创新能力和对知识的应用能力，提升物理教学质量，使素质教育真正落到实处。
参考文献
关键词：小学； 科技活动室； 运行； 实践； 思考
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-044-001
泗洪县青阳小学科技活动室因申报省级课题而诞生，因课题研究而兴。下面谈谈青阳小学科技活动室运行的实践与思考：
一、“领导重视，制度保障”是科技活动室正常运行的前提
目前，学校在活动室室内装饰，购买硬件设备、科技辅导员培训、编印科学校本教材、购买训练器材、组织学生外出开展活动等方面已经投入了近8万元。为了确保科技活动室的高效运行，学校专门成立了科技工作领导小组，建立健全了各项规章制度。目前科技活动室每周正常开放2次，一为组织校内参观，二为科技兴趣小组活动。
二、加强师资队伍建设是开展科技实践活动的关键
我们选择对科学兴趣浓厚且有很强责任心的老师担任科技辅导员。我们定期组织科技辅导员参加各级专业培训、听讲座、听课、开课、观看案例、专家评点、活动成果的汇报与交流、教学反思、互相评价等等，这能使教师改变观念，提升理念，增强能力，敢于创新，并获得发展。
三、物尽其用，使科技活动室及其器材利用最大化
1.活动室购置了一套小学科学实验箱，涉及力学、电学、光学等领域，可以让科学老师带领学生到活动室上课或借出使用。活动室购置了三球仪、立体世界地形图和中国地形图，可以让科学老师甚至其他老师在需要的时候带领学生进入上课使用。
2.我们可以将课本中探究性明显、操作性较强的内容转入科技活动室来上。以设计制作“纸桥”为例：将学生按平时的学习小组分组，在限定的时间内制作纸桥。通过学生的设计解说，比较纸桥的美观、承重等，检验学生对知识的掌握程度和动手能力。
四、开发校本教材，积极开展各项科技活动
1.组织编印了科学校本教材《科学好玩》
在学校领导的大力支持和课题组教师的通力合作下，历时近1年编印了青阳小学首份校本教材――《科学好玩》，目前印刷5000份并面向全镇三所中心校、15所村小发放使用。
2.依托校本教材，每学年举办一次科技节
2014年4月8日-30日，青阳小学举办了青阳小学首届“创新探索、放飞梦想”科技节。本次科技节开展了科普讲座、观看科普影片、科技手抄报评比、科学幻想画、变废为宝制作等12项科技活动。直接参与人数约1200人，共评出一等奖98个，二等奖158个，三等奖238个。此次活动得到泗洪县教育局和县科协的大力支持，教育局长和科协主席亲临现场为一等奖选手颁发奖品。
2015年11月9日-12月4日，青阳小学围绕“创意、合作、快乐”这一主题，开展了“吹箭”、搭建“摩天大楼”、乒乓球搭塔、一“桥”飞架、小发明、小制作、三阶魔方复原大赛等11项科技活动。本届科技节秉持全员参与、点面结合的原则，力争让每一位同学在活动中得到锻炼、得到发展。评选出“十佳科普班级”、“十佳科技辅导员”、“十佳科技达人”。
3.结合科学实验箱和校本教材，每周正常开展一次兴趣小组活动
体现一个“小”字，重点开展“小制作、小发明、小实验、小巧手、小论文”五小活动。教师应注意引导学生在观察中积极思考，在细小方面去捕捉思维的灵感，让学生着眼于身边的现象，不随意放弃任何小的环节，不排斥任何小的成功，逐步开阔视野。
突出一个“趣”字，选择学生感兴趣的活动主题和活动形式。比如“三阶魔方复原”就是一个不错的选材。
提倡一个“动”字，通过动手、动口、动眼、动脑，达到开发大脑潜力，发展学生智能的目的。
树立一个“改”字。鼓励学生大胆设想，寻求改进方案，消除学生发明难的情绪。
突出一个“写”字，每次活动结束后，鼓励并指导学生写活动心得，可以是活动过程描述，可以是与别人不同的见解，可以是全新的想法，不求内容长短，但求真实。
4.与信息技术紧密结合，做好科学普及工作
信息技术作为科技实践活动的领域之一，已得到广大教师和学生的认可与接受。我校共有8口电脑教室，每台电脑不仅可以上网，而且都设置了“青少年科学教育网、科技小制作网、我爱制作网、书香江苏”等网站的快捷方式。目前大部分学生已掌握从互联网寻找资料、下载资料的技术。
5.带领学生走出校园，拓宽学生视野
青阳小学积极配合县教育局和县科协，组织学生到县人民路小学参观江苏省流动科技馆、参观泗洪中学科技馆、带领学生到明德学校参加全国科普日活动等等。
四、以赛促练，努力提升师生科学素养
科技竞赛活动是激发学校开展科技教育和学生参加科技活动的动力。每年的4-5月份，我校均组队参加省“校园之间”智力竞技活动，2014年5月，课题组成员马文杨老师率队荣获省二等奖。2015年4月，课题组成员李绪光老师率队荣获省一等奖。
每年的9-10月份，我校均组织全镇师生参加宿迁市科普网络知识大赛，2014年、2015年连续两年获“优秀组织单位”称号，获奖人数均居全市前列。
每年的11-12月份，我校均组织全镇师生参加江苏省青少年科技创新大赛，2014年获得省二等奖3个，三等奖4个。2015年获省二等奖1个，三等奖2个，连续两年被宿迁市评为“优秀组织单位”。
五、两点思考
1.要正确处理好两个关系：一是科技活动室与科学实验室的关系，二是科技活动与课堂教学的关系。就学校教育来说，科学课堂是科技教育的主阵地，上好每一节实验课是开展其它科技活动的根本前提，科技活动室及其衍生的活动是科学课堂教学的有益延伸，切不可本末倒置。
2.要处理好普及与提高的关系。小学科技活动室的面积有限、器材有限，不可片面夸大其作用。开展工作的重点应是普及为主，提高拔尖为辅。能够吸引更多的同学从小对科学感兴趣，应该是小学科技活动室运行的终极目标。
参考文献：
