课堂效率论文赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的课堂效率论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

提高教师认识，是提高小学数学课堂教学效率的前提。提高课堂教学效率、提高课堂教学效果或提高课堂教学效益、质量、水平等提法报刊杂志上出现的频率很高。这一方面说明这些问题受到越来越多的人们的关心、重视；另一方面说明提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。

提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。例如，第一册教学认识0这个知识点，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。

2

深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。笔者曾在本刊1994年第1期谈了深入钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。同年第12期谈了钻研教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。近几年，笔者有幸参加省义务教育小学数学教材的编写工作，通过学编教材更体会到编者对教材编写的认真程度和研究深度。例如，讨论小数乘法中的“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”时，起先有同志认为最好要加上“被乘数不为0”，后来认为这还不够，要加上“被乘数大于0”，但经反复讨论、研究，根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，决定教材结合实例讲，不加这几个字，有关内容放在教参里说为妥。又如，长方体和正方体的认识，有的教材用这样一段话：长方体的6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。有的教材用这样一段话：长方体是由6个长方形（也可能有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。省教编组的同志参照上述教材，经反复认真讨论研究，认为后者的表述比前者好，但是根据长方体（形）和正方体（形）的关系：正方体（形）是特殊的长方体（形），从逻辑角度讲，括号中的一句话可以去掉，否则还可以加上“也可能有六个相对的面是正方形”，当然这样就显得不必要了。从钻研教材的角度讲，这里可以看出：有条件的教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。

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优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。这里不说别的，仅从教学方法和教学手段这两个方面举两个实例来说明优化教学过程对于提高课堂教学效率是何等的重要。

一位教师讲义务教育人教版教材第五册第30、31页口算除法时，选用学生操作、教师引导、学生发现规律的方法进行教学。讲解例1：60÷3＝20时，先让学生分一分小棒，从中领悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根据上述操作过程理解60除以3，可以把60看作6个十，除以3，等于2个十，就是20。接着教师引导学生概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出结果就是多少个十。教学例2：69÷3时，让学生摆出6捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，边分教师边提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起来是多少？分完后让学生说说分的过程，教师示范。在此基础上教师小结：刚才计算60÷3时先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根。现在计算69÷3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分单根的，每份有3根，这样每一份里都有2捆和3根，就是23根。最后说明69÷3的口算过程，先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份3个一，把2个十和3个一合起来是23，就是所求的商。这样教学符合儿童的认知规律，通过操作给儿童建立表象和激发学生思考，促进他们对法则的理解。学生包括中差生掌握口算方法的效果相当好。另一位教师怕麻烦，没有让学生操作，仅通过讲解说明口算方法，绝大部分学生当堂虽也知道了口算方法，但大多不理解算理，学生学习的兴趣没有激发出来，课堂教学效率明显不高。

优化教学手段也能提高课堂教学效率。一位教师上简单的统计中的数据的收集和整理（义务教材第十册第1、2页）例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用计算机辅助教学，把课本上的插图变成实景，电视屏幕上有声有图地出现一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中，用画正字的方法收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的，教学效率高，得到了听课老师的一致好评。

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形成教学模式，是提高小学数学课堂教学效率的保证。教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的（或选择的）在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握七、八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。

江阴市实验小学徐健湖同志在建构小学数学概念教学模式的研讨活动中，运用几何概念教学的模式：定向观察概括回归，教学面积的意义收到了良好的效果，提高了课堂教学的效率。

定向，就是要增强目标意识，激发学习兴趣。教师先出示长方形镜框，问：求镜框一周的长是求什么？单位用什么？在此基础上，教师设问：要给镜框配多大的玻璃是求什么？你们知道吗？由此揭示课题，使学生目标明确，跃跃欲试，急待探索解决问题的方法。观察，就是为概念的形成提供足够的表象支持。教师通过让学生摸一摸、画一画等方法认识物体、物体表面、平面图形，感知面积的空间意义，再比较物体表面、平面图形的大小，为学生提供全面的感性例证，形成丰富的表象，接着扩大“对象”与“背景”的差异，突出概念的本质属性。

概括，就是揭示概念的共同因素，并用语言确定下来。教师问：书本表面的大小就是书本表面的面积，那么课桌表面的大小可以说成什么？物体表面的大小可以说成什么？平面图形的大小可以说成什么？这样做使具体事物的个别特点逐渐消去，留下事物的共性特点，再让学生用比较科学规范的语言描述出面积的概念，再解释关键词义，增强概念的清晰度。回归，就是深化概念的内涵。先把概念回到具体事物中使概念具体化，如让学生指出所配镜框玻璃的面积，用彩笔涂出三角形的面积，观察实物模型，凭借板书引导学生区别长度单位和面积单位，使学生对概念的理解达到更为清晰的程度。

第2篇

第一，创设良好的授课环境，提高课堂效率建立和谐、民主的师生关系，是上好一堂课的基础。在教学中，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把微笑带进课堂，创造出一种宽松和谐，相互信赖的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育教学目的。所以在教学中尊重学生，重视全体学生，会使教学气氛和谐，易于学生理解掌握所学知识，平时上课注意拉近与学生间的距离，使学生精力集中，观察学生的听课表情，还可以不失时机地提问身边的学生某些问题。课堂提问时要因对象的不同而不同，要把握好提问时机、提问方式和提问内容，提问要有针对性、趣味性，这样可激发学生的学习兴趣，跟着老师的思路积极思考。

第二，精选例句，为课堂添彩例句是英语课堂教学的重要组成部分，无论是学习单词、句型、课文还是语法，要想使学生能在语言实践中弄清并掌握英语的内在规律和特点，都需要给学生提供大量能反映所学知识结构特征的例句。因此，例句的选择在英语教学中起着举足轻重的作用，决不可忽视。我在课堂上所举的例句除能体现所学语言知识特点外，还注意了以下五个方面:(1)思想健康，寓意深刻。例如我在教定语从句时，就选用了拿破仑的一句名言:Asoldierwhodoesntwanttobeageneralisnotagoodone.(不想当将军的士兵，不是好士兵);在教词汇“serve，limit”时，就选了雷锋的一句名言:Oneslifeislimited.butthereisnolimittoservethepeople.(人的生命是有限的，但为人民服务是无限的。)(2)难易适中，易于接受。选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，不可过易，做到这一点，必须认真研究，熟悉所教教材，对学生学过的和将要学习的内容了如指掌，以便在选择倒句时尽可能使用学生学过的单词、句型及语法现象，适量增加新内容，逐渐扩展句子。这样使学生既能听懂会用，不感到难，又有新的收获，听起来有滋有味。(3)生动有趣，引人入胜。生动有趣的例句是活跃课堂气氛，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起同学们的笑声，给他们创造一个轻松、愉悦、自由、宽松的课堂气氧。(4)随机应变，用活语言。从心理学角度讲，形象记忆比抽象记忆要深刻持久，将抽象的知识与形象的事情结合起来，会收到意想不到的效果。因此，我常以眼前所见，学生们熟悉的事情选例句，以促进学生们的形象记忆。总之，课堂上的举例，要精心选择，反复推敲，既不能照抄参考书，也不能毫无准备，随意发挥。所选例句具有针对性、趣味性，能使师生在欢乐、愉悦的氛围中完成教学任务。只有这样，才能使学生自始至终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的最佳境界。

第三，改革课堂问答方式，实施参与性教学爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”我在教学中十分注重培养学生质疑问难的能力。不害怕学生所提的问题自己事先没有准备到，不担心学生的提问影响自己的教学计划，一般情况下都不根据自己的“经验”，设计一些浅显的问题让学生回答。在课堂教学中实施创新教育，让学生生动活泼的学习，改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师单向提问向师生共同研究探求新知转变。我常把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学的主动积极，有充分的机会去发现、讨论、研究。我在教每篇课文时，先让学生限时自读课文，要求每位学生提出有价值的问题，可涉及课文内容、课文背景，作者的情感态度与意图，以及课文中人物的生平、业绩等，接下来分组讨论所提问题，和教师一起对所提出的问题进行探讨答案。在评讲每套试题时，都是通过讨论找出答案，通过讨论解决疑难。讨论时，同学们积极投入，各抒己见，他们翻阅课本、笔记本、错题本、辞典等资料来证明自己对试题的看法和理解。每小组代表把讨论出来的答案抄在黑板上，并说出答案的出处和理论依据，随后教师补充解释并加以点评。这样的课堂氛围发挥了学生的主体性，尊重了学生的独立人格，激发了学生的探究欲望。既锻炼了学生发现问题解决问题的能力，又锻炼了学生自主学习的能力。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语的课堂教学只有把学生的主体作用很好的进行统一，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养出学生的开拓精神和创新意识。因此，优化课堂结构，提高课堂效率应是当今教师在教学过程中不断研究和探索的核心问题。

本文作者：丁丽工作单位：南阳市宛东中等专业学校

第3篇

一、培养学生学习兴趣，提高课堂效率

学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。如果学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高。在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。

1.通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣

解决问题是学生的主要学习动力，如果“问题情境”激发了学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，学生在这节课就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，可以列举生活中常见的事例，可以利用知识的实际应用，可以结合本地区的名人、古建筑等等。

2.利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣

随着计算机及网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显著效果。

二、明确教学目标，提高课堂效率

数学相对于其他学科逻辑思维较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至厌学。要想在40分钟的时间里完成数学教学目标，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，要讲解的教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。

每一堂数学课都要有重点、难点。整堂数学教学都是围绕着这个教学内容来逐步展开的。让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲掣领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，教师必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点以达到预期的教学目的。

为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，让学生学有所得。

三、变换教学方法，提高教学效率

数学教学的方法多种多样，随着社会的发展，教师已经不是“一支粉笔走天下”。多媒体、电脑的介入，使课堂发生翻天覆地的变化。教师要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，适时的点拨。运用实验、练习等多种教学方法，更要举一些生活中的事例，让学生体会数学来源于生活，又为生活服务。各种教学方法的运用，都是为一定的教学目标服务的。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，这样的方法都是好的教学方法。

同样的教材，善于表达的教师讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌。笔者曾听过这样一节课，教师在讲相反数的概念时让学生这样理解，相反数是成对出现的，正如一对夫妻，一个丈夫只有一个妻子，一个妻子只有一个丈夫，两人相隔千里但还是夫妻。这样学生就明白相反数的定义了。这节课学生听得不累，而且效果百倍。所以，数学教师要多读书才能出口成章，才能在恰当的时候用生动的比喻活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，增强教学效果。

四、实施情感教育，提高教学质量

课堂教学是学生获取文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主要渠道。尤其在社会变革的新时期，经常出现教师教得累，学生学得苦的现象。在辛苦的付出之后，学生反倒学不会，那么教师就要调整思路。如果学生喜欢一位教师，也就喜欢这位教师所教的课程。教师在教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。

除此之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高。

第4篇

[关键词]：初中数学 课堂效率 教学方法

旧教材体系中，应试教育的优势、特点、缺点，其实是合而为一的，那就是训练。刻苦的、重复的、机械的、年复一年的训练，直到这种训练成为你的本能。整齐划一的训练虽然是痛苦的，但成品率极高。而在新教材体系中，简单的模仿与机械的重复训练恰为所忌。它摒弃简单的模仿与机械的重复，力求从学生实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会，展开数学探究。基于这点，在教学活动中，教师利用分组活动给学生提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。

新教材的特点是贴近生活．与实际联系密切．这就要求教师在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。新教材中已有的许多示例正是如此设计的，比如：在学习圆时．以“车轮为什么是圆的”引人，这是学生再熟悉不过的例子．把它与圆联系起来．得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养．寻求解决问题的方法。

新课标规定教材的基本目标是人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。过去教师只是一味的讲课，学生听课，听多了难了学生容易厌烦疲劳，其效果也可想而知。所以教师绝不能满堂灌，更不能包办代替，应当留给学生充足的时间，让学生自己来学习，在实践中碰壁、探索，才能有真正的收获。新程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。要完成教学任务，教师就必须有课堂驾驭的能力。在整个教学活动中，教师要很好地把握教学策略。新教材教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。

第5篇

众所周知，要想使小学生在学习中取得成绩，首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它能引导学生积极学习，享受学习所带来的乐趣，使小学生从“乐学”到“学会”，真正点燃小学生学习的基本动力。小学生还处于爱玩、爱跳的阶段，因此，教师应该紧抓小学生的这一特点，使课堂教学变得更加具有趣味化、多样化、情景化，使小学生在不知不觉中接受英语教育。比如，在教授第一单元的第一课程中，教师可以以做游戏的方式让小学生进行学习，如“猜一猜”游戏，使小学生猜一下教师手里拿的小球是什么颜色，答对者则会奖励一颗星。在这种活动之中，小学生的参与性非常高涨，这样便可以使小学生在愉快的气氛中学习英语。除此之外，该活动还能使小学生在掌握英语知识的同时，从根本上加强自身荣誉感的建立与培养。

二、建立良好的师生关系，营造愉快的课堂气氛

良好的师生关系是营造愉快课堂气氛的关键因素，一般而言，学生如果喜欢某一位教师，就会对这位教师的课程感兴趣，反之，则没有兴趣去学习。因此，作为一名英语教育者，教师要与学生经常沟通，积极建立良好的师生关系，除此之外，教师在课堂之外还可以与学生进行谈心，关心学生的家庭状况，使教师与学生的良好关系延续到课外。对于一些重点知识，学生可以与教师进行探讨，并互相鼓励，只有如此，教师才能从根本上提高学生对英语的热情，让学生在轻松的气氛中获取知识，为小学英语课堂效率的提高奠定基础。

三、改善英语学习环境，激发学生英语思维

作为一名英语教育者，在教学过程中要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，在小学英语课堂中尽可能地使用英语，从中创造出比较和谐的英语环境，使小学生在英语环境的熏陶下，对英语学习有所认识与理解，从根本上激发小学生的英语思维，提高小学生的英语交际能力。现如今，小学生所掌握的英语知识有限，一方面，教师要使小学生对所学的语句进行理解，必要的时候可以借助肢体语言或者面部表情进行讲解，使学生快速理解。另一方面，教师也要遵循相应的教学原则，在教学过程中要循序渐进，使学生逐步提高英语能力。在英语环境得到改善下，小学生能够加强自身对英语的理解，使其自身对英语产生兴趣，在热爱英语、尊重英语的前提中，不断提高自身英语水平，从根本上提高小学英语课堂的教学效率。

四、借助多媒体技术教学，提高课堂教学效率

由于小学生的注意力比较分散，自觉性与自控能力也比较差，如果在英语课堂上让小学生对内容死记硬背，小学生会感觉到非常反感，从而不利于英语教学。随着科技的进步，现在小学课堂中广泛运用多媒体技术，在多媒体技术的运用下，可以很好的将图片、文字、视频进行结合，使学生能够在头脑中创设相应的情景，从而充分调动小学生的视觉器官以及听觉器官，激发小学生的学习兴趣，使英语课堂更加富有活力与动力。因此，英语教师要根据教学内容充分利用多媒体技术，使其作为英语课堂的重要手段，从根本上调动小学生对英语进行探讨与体验。比如，在教授英语单词的时候，教师可以利用多媒体技术将单词的基本意义展现出来，并配上相应的图片，让小学生在观看录像的同时掌握单词的基本含义，在激发小学生探究欲望的同时，也在一定程度上提高了小学英语课堂的效率。

五、优化评价方式，激励学生学习行为

评价方式是提高小学英语课堂效率的基础，评价方式的不同所导致英语教学效率不同。一般情况下会采取个人与同伴评价、小组评价相结合的评价方式，不断优化评价方式，使学生在互相欣赏中不断进步，不断完善。教师可以在课后为学生发放一张自我评价的卡片，让学生对自己课堂之上的表现进行记录与评价，这种方式可以采用随机抽取，也可以定期发放，让学生在对自己的表现打分过后能够为日后英语学习提供良好的学习基础。

（一）小组评价法

小组评价法是评价方式的重要组成部分，在小学英语课堂中采用分组评价法，可以将小学生分为若干个小组，使小学生在小组中开展学习活动。小组评价法能够培养小学生的团结精神以及团队能力，使小学生能够在合作的过程中学会学习、学会关心。这种评价方式，对学生的集体观念以及合作学习起到良好的作用。

（二）集体评价法

第6篇

在自主学习过程中，学生学会求知，学会探究，学会合作，学会创新，然而，在教学实践中仍是为了教师的教，而非学生的学。在自主学习中，学生学习地位被异化，走向一个极端，例如在法律案例教学中，教师不考虑教学目标和教学对象，不顾问题的深浅和难易程度，抛出一个题目盲目地让学生分组讨论。表面看似课堂活跃了，学生动起来了，但由于教师事先没有进行周密策划，讨论过程中缺乏有效指导，讨论后又缺乏反馈和评价，导致学生停留在对法律知识的了解、识记层面，与传统的满堂灌没有本质区别。

高职院校法律基础课堂教学认识的矫正

从以上高职法律基础课堂教学认识偏差的分析，不难看出要使这种认识得以矫正，需重新审视“教什么”“、培养什么”和“怎么教”的问题。（一）注重法律价值观教育，从知其然到知其所以然法律作为一种社会治理工具，必须解决社会问题，而人们对法律解决社会问题，往往通过法律判决结果的解读来理解法律。也就是说，人们行为受法律判决结果传递出的价值、理念与欲求影响。2007年南京彭宇案的判决就是最好的证明，加之，完美的法律制度和规则，也需人们对其蕴含的价值认可，其本身的价值才得以实现。再有，我国是一个缺乏法治传统的国家，人们的思想呈现出多元化价值。因此，高职院校法律基础课堂教学内容应注重法律价值观的教育。只有通过法律价值观的教育才能使学生对法律有全面的、深刻的了解，才能使学生从内心认同法律，并将法律价值外化为行为。鉴于高职院校法律基础课课时少、学生认知规律以及面向就业的考虑，笔者认为当前高职院校法律价值观应以秩序观念、诚实守信观念、权利观念、正义和公平观念以及利益观念为主要内容。（二）突出法律思辨能力培养，从被动学到主动学法律思辨能力是指在思考辨析过程中，对所主张的法律价值做出辩护性解释或说服性论证，其最终目标是一个最佳的价值理念或行动准则。因此，在价值日趋多元化的今天，法律基础课教学应更加注重学生法律思辨能力的培养。这样有助于激发学生学习法律的兴趣；有助于纠正学生认为法律与自己无关、学习法律是钻法律空子，规避法律责任的错误认识；有助于学生加深对法律的理解，增强对法律价值的认同，由被动守法上升为自觉守法。在课堂教学中，学生法律思辨能力的培养可以从两个方面训练：一是从沟通与对话入手，教学生区分事实问题与法律问题、法律问题与情感问题；关注他人所持态度和立场的原因和理由；教学生对他人情感态度和价值观的兼容。二是从批判性思维入手，教学生习惯对所争议或讨论的问题提问，对做出的辩护性解释或者说服论证提问。（三）建立对话式教学，从不平等到平等现代课堂教学应建立在对话基础上，以师生平等为基础，以学生自主研究为特征，以对话为手段，在教师引导下，通过教师与学生、学生与学生的相互启发和讨论，领会学习。在构建对话式教学时，有几个问题须注意：一是要尊重学生已有的知识经验，允许学生发表自己的见解。二是尊重学生的文化差异和思想差异，不把社会主流文化或教师自己的文化强加学生。三是建立民主平等的师生关系，不仅关注师生对话，生生对话，还要关注学生与文本之间的对话。可见，对话式教学过程，也是法律自由、平等价值观的实践过程。

高职院校法律基础课堂教学改革的实践

笔者所在单位南京工程高等职业学校，主要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的测量技术应用性高级人才。我校近三年强化了德育教研室建设，主要承担全校五系一部的思想政治课、法律基础、哲学和就业指导等课程的教学工作，同时承担校内外部分课题研究，并有多篇论文在国家、省级刊物发表。本文以五年制高职工程测量技术专业为例，对2009级学生和2008级学生的法律基础课的教学改革实践进行对比（表略）。由表1可知，法律基础课教学改革后，学生的法律基础课成绩由74.8（分）增加到82.5（分），增幅10.3%；优等级率从20.3%上升34.2%，增幅68.5%；良等级率从30.2%上升39.3%，增幅30.1%；不及格率从9.0%下降为1.0%。理论测试及格率从91.0%上升99.0%，增幅8.1%。此外，由我校学生工作处和保卫处共同提供的资料分析，该专业的学生一般性的违规行为由7.6‰降低到2.2‰，减幅70.1%；学生情节较严重的违规行为由6.6‰降低到0.7‰，减幅89.4%；学生情节严重的违规行为由2.5‰降低到0.5‰，减幅80.0%。由此可见，我校法律基础课课堂教学改革后，学生整体违纪有了大幅度降低。

第7篇

1. 建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣

美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。师生关系是教育教学活动的前提和基础，良好的师生关系能让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到老师的关怀,对课堂教学质量的提高有着决定的作用。首先，给学生平等参与教学的机会，并充分发挥其主动作用，多一点师生诸如对话、问答、互动、交流等多边活动，变一言堂为群言堂，变独脚戏为群英会，变单调为丰富，变枯燥为愉悦；其次，给学生自由活动的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，进而有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系；再次，教师要允许学生拥有自己的想法和观点，鼓励学生怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生发散性思维，从不同角度、相反的方向、超常规的方式进行思考和提问，鼓励学生独立思考，不人云亦云，鼓励孩子的创造性思维；同时，教师要信任学生，信任就是要相信学生有发现问题、探索方法、解决问题、获取知识的能力。

由此可以营造出一个民主、宽松的教学环境，让学生拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问敢说敢为。不仅使学生的学习兴趣浓厚，自觉学习的热情高，同时课堂教学的效率也会随之提高。

2. 加强有效的课堂交流

课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。课堂交流又称课堂提问，是教师通过和学生相互交谈进行教学。它作为一种重要的教学行为，在教学中被广泛使用。首先，课堂交流要促进学生的思维能力的发展。要求问题的设置要有合理梯度性。注意点是要善于把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个相互联系的问题，把提问的过程当作一个阶梯,有步骤地启发学生思考，让学生的思维沿着一定的梯度发展，从简单到复杂。其次，课堂叫答时教师要注意善于留等候时，不能因为课时的紧张而不留给学生对问题的思考时间。之所以留下等候时是因为这段时间构成了学生思考的宽松气氛，而没有等候时会引起学生焦虑、紧张。再次，提问要顾及每位学生。课堂交流中，教师在交流对象选择上倾向于一些思路清晰、语言表达流畅的学生，这往往是在提高课堂教学效率的借口下发生。但这违背了教育精神和目的，损伤了其他同学的积极性，教学效果也有待商榷。所以教师要尽量使每位同学都有回答的机会，都能体会到成功的喜悦，从而调动学生的积极性。最后，教师要学会引导学生自己给自己提问，由此引导学生进入更高的层次和境界，从根本上改变课堂交流过程中生从师问的被动局面。

总之，教师在课堂教学中要想做到有效的课堂交流，一定要努力摒弃一些惯性教学常态，真正做到把学生作为课堂中心，大胆把问题交给学生，让学生形成生生互动模式，让他们在彼此的启发与争论过程中逐步养成一种具体而严谨的思维习惯。

3. 合理利用信息技术手段，丰富课堂教学

信息技术能够为语文课堂提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教育资源，改变传统的信息呈现方式，为我们语文课堂营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境。现在由教师制作的多媒体课件，把以往以文字为单一载体的信息呈现方式变为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。

语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。在总复习时，利用课件重组的语文教材，可以大大提高复习效率。比如诗词复习，对于古代诗词部分我们应注重整体把握，如果依旧按平常的诵读指导，语言品析、情境创设等方法，很难提高学生的学习效率，如果运用课件，那完全不一样。

运用现代信息技术可以激活初中语文课堂，提高语文学习效率，但它不是万能的，切不可滥用。无限制地使用现代信息技术，势必会影响学生联想、想象能力的培养。如阅读文学作品的原著与观看改编的电影不是一回事，文学作品往往会有更多的空白，让人去想象与联想。在运用现代信息技术的过程中，不能低估教师个人魅力的作用。同时运用现代信息技术，还要注意使用的副作用，把现代信息技术用得有效、高效，促进学生语文综合素质的提高。

第8篇

关键词：高职语文；课堂教学；效率

在“以专业为学习主体”的中职学校，像语文这样的文化基础课常常被忽略，几乎是“靠边站”了，这种只注重单一专业技能的培养，学生基础教育被忽略的现象，培养出来的人才不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低，在这样夹缝中生存的局面，如何提高语文的教育效果，有效提高中职语文课堂的教学效率，已成为近期迫切解决的问题。

一、职高语文课堂的特殊性

在职业高中的语文课堂中，职高学生学习成绩普遍^差，语文基础可想而知，而且大部分学生进职业高中的目的就是为了学习一门技术，所以对学生来说，他们极易产生一种重视专业课、轻视文化课的思想。职校生源素质差，学生的课堂纪律意识淡薄、行为习惯差，在课堂中教师提出问题，不用心思考，有时候还会表现出一些不符合常规的动作行为。让学生进行分组讨论，学生可能借此机会在一起聊天、起哄，最后教师让学生回答问题，结果是一问三不知。课后练习和平时作业，学生是能不做就不做，因为没有考试成绩的压力，所以学生大都在逃避。

作为职高的教师，也是要按照规定和学校进度，完成一定的教学任务。课堂教学时间有限，也不能把主要时间用在对课堂纪律的管理上，还需要兼顾教学任务的限制。在课堂教学中不敢大胆改革教学方法，目前提倡的讨论法和问题法主要是发挥学生的主体性，达到让学生自主学习的目的。由于学生基础较差，学生不会和不想回答是两个主要的障碍，教学易陷入僵持局面。大部分教师还是采用传统的教师讲、学生听的灌输法。

从以上因素考虑，目前职高语文课堂中存在着教师讲和学生听两个方面，没有形成一种互相依赖的关系，产生了一种学生厌学、教师厌教的现状。

二、利用现有教材，大胆创新，构建新的课堂模式

在以素质教育为中心的今天，我们应当摒弃传统教学模式，要有“一切为了学生，为了学生的一切”的观念。一名真正的教师，其教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归，将被动的接受式学习转为主动的研究性学习。教师要把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，自主构建知识，最大程度地激活思维，培养能力。一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，在职业学校中，语文教学在传授知识的同时，也应该强调其应用性。所以语文教师应根据各自学校的培养方向，勤于思考，引导学生积极进行质疑、分析、解决问题，锻炼学生的思维，为其将来踏上社会奠定基础。

三、要注重人文素养的渗透，陶冶学生情操

《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，人文教育应是语文课的重要任务之一。中职教育培养的学生在学习任务完成后直接踏上工作岗位，所以语文教师应将课堂当作学生思考、认识、理解、体验人生的舞台。

1.激发学生的写作兴趣，提高写作能力。写作能力不仅是学生语文能力的体现，更是一个学生综合素质的体现。作文教学中，教师要教师应想方设法调动学生的写作积极性，减少其厌写情绪，激发其写作兴趣。一是采用灵活多变的作文形式让学生对写作产生兴趣。中职作文教学不能像中学那样着重训练三种文体的写作，而应鼓励学生“我手写我心”，以自己丰富多彩的生活充实作文的内涵。周记就是一种很好的形式，体裁不拘，题材不限，题目自拟，可以让学生充分投入到写作之中。通过这种训练，学生的观察能力、思考能力会得到提高。教师要根据学生的实际情况和专业特点激发兴趣，提高应用文写作能力，如班级活动计划、班级规章制度、社会实践活动策划书的写作能力。这样的训练既提高了学生的参与意识，又提高了写作能力。二是要建立全方位的激励机制。针对学生写作水平不高的状况，教师要善于用欣赏的眼光看待学生的作文，不像对待一个作家的文章那样去苛求，要学会用“放大镜”寻找学生习作中的亮点。哪怕是一个词语的恰当运用，教师都应当给予肯定。总之要多些表扬，少点批评；要勤于讲评优秀的习作，促进写作技巧的交流，激发学生创作的欲望；可以组织文学沙龙，定期活动，营造良好的写作氛围；可以成立文学社，发表学生的习作，增强写作自信。通过这些措施，学生得以提高写作兴趣，并逐步提高写作水平。