多媒体教学论文赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的多媒体教学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

目前，随着现代教育思想的提高，课堂教学已由原来传统教学模式，逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。而现代教学模式则要求既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体技术。正是由于多媒体技术迅速推广，教育教学改革也就进入了一个新的时期，在课堂教学中应用多媒体技术，已经成为职业教育教学改革的趋势。自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。尤其是多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，使之变成图、文、声三位一体的集成，并可直接输出的技术，所以能提供最理想的教学环境，因而对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术之所以对教育领域具有重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的，同时多媒体技术对信息进行加工处理，显示与重放；模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。要明确的是这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。而不是以前提到过多媒体组合教学，以前所谓的多媒体技术只是将几科媒体加以简单的组合（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合）。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。所以利用多媒体技术作为辅助教学手段，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。利用多媒体教学已经被大多数老师认可，并在教学中频频使用。

相对于在职业教育教学当中，多媒体技术的应用非常广泛。这是由于职业教育当中不少专业科目需要有直观的认识和学习，而用传统的教学手段——！—粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，学生只能看到表象，而看不到实质，这就对学生接受知识产生了阻碍作用。例如《机械制图》的这门课程的主要特点是利用视图及表达方法来表现各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍，同时它所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。而这些知识的学习只靠教师的讲解不够的，需要有图和实物来进行说明。

因此，教师为了能达到较好的教学效果，要在课堂中绘制各种模型的视图。而画图过程要占用课堂许多时间，但要减少绘图，势必会影响教学效果。这样在45分钟的课堂教学过程中，往往讲不了多少知识，教师也付出了许多体力。同时，由于黑板的限制，教师在完成本节课的教学内容，要不断的更新板书。但在课堂小结时，却无法把本节课所讲内容再现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。另外，对一些立体结构在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。而这种模式有很多局限性：教材是不断变化的，木制模型往往与教材相脱节，而且可供选用的模型有限，教师不能根据实际情况灵活选用教具，不利于学生全面了解空间型体的结构；另外木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，只有部分学生能观察清楚。讲解时可选造型有限；对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。但是利用了电子三维立体模型来进行课堂演示，木制教具与课堂教学的矛盾就可迎刃而解。

利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示，因为电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达；另外，教师在autocad、3dma环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解；最后，教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而使学生建立起良好的感性认识。论-文-网

再例如《机械基础》当中，对一些运动机构的讲解，必要的演示是不可缺少的，而从平面图上学生很难观察到机构运动的特点，但通过多媒体将这些机构的运动特性，从动的角度来反映出来，将动态和静态展现到学生面前，使得学生豁然开朗。怎么才能达到这样的效果呢，教师此时就可以使用powerpoint和flash制作课件，将运动内容通过课件的形式表现出来，将每一步的运动，一步步地演示出来，这样有 了直观性，起到本节课的预期效果。如图我们可看一下齿轮机构：这个图充分反映出了外啮合直齿圆柱齿轮的啮合特点。那么同学们在看到这个图后，就很明确的知道了，以后在机器中遇到这样的两个齿轮的啮合形式就是外啮合直齿圆柱齿轮。当然，教师还可以用动画效果来更为明确的进行说明。

上面是教学中利用了多媒体技术最基本的方式。那么，多媒体技术与仿真技术的结合则是对职业教育教学有了重大帮助。它进一步反映出了多媒体技术与专业教学的内在联系。

多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑，通常把这种技术称之为“虚拟现实”（virtualreality，简称vr）。换句话说，虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。在职业学校数控机械加工专业中，学校现在的实习设备满足不了学生的实习需求。这些仿真技术就发挥了作用。数控切削仿真系统，模拟了数控切削加工的每一道工艺和程序，并将有可能出现的问题和障碍也含盖进去了。那么同学们在使用这个仿真系统时，就能够感觉像是在数控切削机床上操作，就可以根据所加工零件的要求，进行编程操作并模拟，演示出来加工后的成品的样子来。同时如果同学们操作过程中，出现了误操作，那么仿真系统也给出了相应的障碍，将学生从而找到问题、分析问题，最终达到解决问题。这为学生再进一点实际操作数控切削机床奠定了基础，有助于学生理论和实际相合。

多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合与技术测量》中对于孔、轴的最大间隙、最小间隙、配合公差的计算，用屏幕显示具体计算过程及某些公式的推导过程显得相当机械、呆板(来源：文秘站 ）。如果只用计算机来“代劳”教师的板书，教师编制的课件实际上是“黑板翻版”型课件，固然可省下原来的板书时间而使教学节奏加快，但学生看不到教师作图解题的示范，难以理解与消化教师讲题的过程，不得不囫囵吞枣，尤其是上课补充的知识点或例题，学生有时上课来不及抄录，课后在学生头脑中没有留下深刻的印象，教学效果受到影响。这就要求教师在使用什么样的手段授课，应根据所讲内容而定，将传统教学手段与现代教学手段有机地结合在一起，这是在使用多媒体技术应该注意的问题。

充分把握使用多媒体技术，这对职业教育教学起到不少好处。它有助于能力培养：

（1）有助于观察能力的培养。多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。

（2）有助于概括能力的培养。思维活动有许多的特点，概括能力是其中最基本的特点。概括的过程是把个别事物的本质属性推及为同类事物本质属性的过程，也就是思维由个别通向一般的过程。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，然后把它们概括起来有助于逻辑思维能力的培养。

（3）有助于逻辑思维能力的培养。就具体教学来说，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，巩固知识和应用知识是培养学生推理思维的主要方法。由于自然知识之间如链条一样连接着，本身就具有科学的逻辑关系。

第2篇

由于课堂时间的局限性，导致了教师所能做的示范动作也是有限的。而通过3D多媒体技术，可以把教师在一节课上所要讲的重点、难点动作重复地放映出来，让学生先自己模仿。某些动作的技巧性，特别是某些高难度动作的每个瞬间等，从正常情况来看，学生在短时间内是无法直观完整的观察和学习到的。所以利用此技术，把一个完整的动作呈现在学生面前，并且有针对性地展示动作的注意事项、动作的难点、重点等，再加以教师的讲解，就可以生动、直观、有效的使学生理解和掌握古典舞技巧技术动作。笔者分别在实验班和对照班反复播放5遍古典舞组合的3D视频和普通视频，来对学生的对动作的清晰度进行统计，“一般”为对个别细节不清的人.

二录像技术教学的利用，得以形成良好反馈机制

教师把示范动作拍摄下来，再通过录像放映出来，反馈给学生观看。学生通过观看视频，形成互动、对比，这样可以更清晰的来观察舞蹈动作，进行自我对比或与他人对比，自己发现错误、自我纠正和改进。这就是所谓的利用录像技术进行教学，也可以说成3D摄像技术，这样既能从一定程度上培养学生对舞蹈动作的领悟能力和鉴赏能力，形成一个质的飞跃，使学生更好地了解到自己舞蹈动作的风格，从而又能让教师及时纠正教学中存在的问题以及清楚地了解每个学生的不足。笔者在完成组合教学之后，给学生一节课自学，分别对自学前的水平和自学后的水平进行考核，比较自学前后的舞蹈水平的变化。发现有3D视频的实验班在自我练习的过程中有对舞蹈动作、自身的错误和缺点很清晰，很好的有的放矢，有针对性的进行练习。笔者在学生练习中就技术动作的清晰度的百分比进行对比，如下表所示：3D多媒体的教学模式对于提高学生的舞蹈水平有着明显的效果。

三课外练习过程中3D多媒体课件的运用

学生还在课外观看课堂上老师播放的一些3D古典舞技巧表演和教学视频，通过3D多媒体技术进行自我的课外学习。课后学生对新动作的练会按照自己的想法去练，如古典舞技巧组合动作的肌肉发力，舞姿成型，没有很明确的概念，在动作的磨合过程中，往往会形成错误的观点。学生在练习过程中观看3D多媒体课件，可以在模糊的时候形成正确的概念，及时发现自己的错误。从而才能将以学生为主体的学习模式落到实处。笔者在课程结束后进行了比赛，对比赛成绩进行了统计分析，如下表所示：对比赛结果的统计分析，充分验证了3D多媒体的教学模式的良好教学效果。

四凭借3D多媒体来引导学生利用肢体动作诠释舞蹈的艺术内涵

舞蹈是一门艺术，感知古典舞深层次的艺术内涵才能把握古典舞的舞蹈精髓，在演绎古典舞的过程中才能把动作中所要表达的情感诠释的淋漓尽致。传统古典舞教学，主要是通过老师的口头阐述来告诉学生一段古典舞是怎样运用舞蹈动作来诠释其本质情感的。如果老师借用3D多媒体课件，让学生观看古典舞视频表演，使学生对人物塑造、音乐风格都有了感性认识之后，再进行舞蹈体验就能把握作品的整体框架和创意，以及所要表达的艺术内涵。笔者就学生对舞蹈的理解进行提问，调查学生如何用肢体动作来诠释古典舞的本质情感，以及对古典舞艺术内涵的理解。

五利用3D多媒体课件来揣摩古典舞动作元素的实质

第3篇

多媒体教学就是指在实际教学过程中，根据教学目标，合理利用现代多媒体，与传统教学方式有机融合，以一种高效而又全新的方式进行教学。这种方式可以有效降低教师教学难度，同时给学生提供更加广阔的知识来源，所以在高职院校得到了广泛的认可和应用，但实际上这种教学方式在实践中仍存在许多问题。

1.多媒体教学并非适用于所有课程的教学

在引进多媒体教学之后，为许多课程的教学带来了极大的便利。但是，对于许多专业性较强的高职院校来说，有许多高职院校更倾向于技术性较强的专业，例如自动化专业、机械质量管理检测、汽车制造专业等，这些专业要求的更多的是学生的动手实践能力，多媒体教学在这些专业领域只能作为辅助教学手段，教师更多的还是应该训练学生的实际动手能力，通过传统教学方式反而会使学生更加易于学习和实践。

2.多媒体教学比重过大，本末倒置

在有些高职院校，由于过分强调教学方式的改革，在教学过程中过分使用多媒体工具，使原本的辅助教学方式成为主导方式，结果反而降低了教学效率。多媒体教学确实有许多传统教学方式没有的好处，也可以通过多媒体的应用提高学生的学习兴趣，但是如果多媒体教学所占的比重过大也会带来相反的效果，使得学生难以接收到老师真正想要教授的知识。有些老师一味追求多媒体教学的效果，利用图片、音乐、视频等手段吸引学生的注意，但结果却使得学生们抓不住教学重点，学生们的注意力事实上并没有被教学内容吸引，结果自然也达不到想要的教学效果。利用多媒体工具确实能够更加直观地展现思考过程，但是同时也不利于学生自己思考和消化知识，反而扼杀了学生的创造性。

二、多媒体教学有效性的提高方法

多媒体教学在实际教学中带来的好处是不能忽视的，为了更好的利用这个工具就必须找到合理的提高其有效性的方法。

1.找到准确定位，与传统教学有机结合

多媒体教学在实际教学中应该是作为辅助教学的一种方式，通过多媒体方式为教师的教学提供便利，提高学生的学习兴趣。多媒体教学看似与传统教学方式发生了冲突，但事实上两者并不矛盾。将两者有机结合能使学生更加全面地了解某些知识。例如在教授酿酒过程中，老师可以用传统方式教授学生基本知识并带领他们进行实际操作，同时，教师也可以利用多媒体工具向学生展示更多的有关酿酒的一些趣事以及展示一些实际的酿酒工厂制造过程，使得学生对这一过程产生更加立体且全面的认识。这种将传统教学方式和多媒体教学结合的教学方式可以使得学生既掌握技能又开阔眼界。在实际教学中，以传统教育方式为主，多媒体教学为辅，根据实际教学课程和学生理解情况适当调整比例，将两者完美地有机结合才能大幅度提高多媒体教学的有效性。

2.使老师和学生正确认识多媒体教学的意义

利用多媒体工具教学也只是一种比较创新的教学方式，本质上仍然是为了提高教学效率，在教学目的上和传统的教学方式并没有什么区别。然而有些学生在老师使用多媒体教学时，单方面地认为这是一种不正式的教学方式，从而认为老师所教授的知识也是无关紧要的，于是就不把注意力放在学习知识上，而只用一种凑热闹的心态对待老师的教学。这种思想使得多媒体教学的有效性大幅度减小，严重阻碍了教师的教学行为。老师应该告诉学生们使用多媒体工具教学的目的，让他们认识到这只是一种教学方法，并不代表他们可以不重视教学内容。只有学生认识到了多媒体教学的意义才能正视这种全新的教学方式，从而端正心态接受这种新的教学方式，使得师生之间能够顺利教学，进而大大提高多媒体教学的有效性。另一方面，老师也应该正确认识多媒体教学的意义。多媒体教学只是一种工具，教师应该根据学生的实际情况结合课程特点合理利用这一工具而不是完全依靠多媒体工具对学生进行“填鸭式”教学。只有教师及时根据学生的实际情况合理使用多媒体工具才能使得学生更有效率地消化教师所传授的知识，使得多媒体教学真正发挥它的作用。

三、结束语

第4篇

（一）教师过于依赖多媒体课件

由于现在的教材一般都配有相应的课件，所以教师一般不再自己认真备课，一味地依赖提供的课件组织教学活动。课前没有认真思考教学活动，那么课堂上的突况也就得不到合理的，一定程度上影响了教学效率。同时，由于教师没有亲自完成教学设计，课后反思也难以有效的进行。所以，整个过程中，教师成了课件的播放者，被动的完成课堂的组织，这是值得教师深思的问题。

（二）教师运用现代技术的技能有待提高

由于教师队伍里，年龄学历资历等，不是十分统一，造成教师队伍里使用现代技术的的技能也参差不齐。年龄较长的老师可能在没有接受过培训的情况下，使用多媒体就会遇到很多的困难。在这样的情况下，他们就只使用传统的教学方式，对于多媒体资源就是一种浪费。

（三）师生过于关注多媒体课件而忽略教材

教师使用多媒体课件的时候，很容易直接按照课件的教学环节组织课堂，顺着多媒体课件的教学思路进行教学，而忽略教科书。教师没有做一定的引导的情况下，学生也不会给予教科书过多的关注，所以很多情况下，教科书就成了一个空壳子，没有得到有效的利用。值得一提的是，多媒体课件固然丰富生动，但是它只是学生在课堂上学习的平台，学生课下的学习还是要多以教科书为主的。

（四）长时间被动观看多媒体课件造成学生课堂参与度下降

利用多媒体课件上课时，更多的是教师播放幻灯片，学生被动的观看。教师需要呈现课件上大量的知识，就会减少课堂上师生互动的频率和强度。所以，学生长期被动的观看幻灯片，及其容易形成视觉疲劳，学生就会注意力不集中，最后发展为只是眼睛盯着屏幕，却不做积极的思考，这样以来，学生的课堂参与度就大大下降了，教学效率也就相应的下降了。

二、优化中学英语多媒体教学的建议性策略

（一）培养教师自主进行教学设计的理念

课堂是动态的，不是静态的，不仅包括教学活动的顺利实施，而且包括学生的随堂反映，实际教学效果，还有课堂上的随机事件，所以整个课堂的教学设计是非常重要的，这就要求教师要有课前认真准备，自主完成教学设计的理念。单纯的跟随多媒体课件就是及其被动的教学方式。教师应该树立积极主动自主创新教学设计的理念，并在实际的教学中不断的反思，改善，而不是以多媒体课件为模板，把课堂形式化。

（二）多种措施促进教师运用现代信息技术的能力

要想现代信息技术更好的服务于教学活动，教师就要掌握一定的现代信息技术操纵能力。提高教师运用现代信息技术的能力可以从两个方面出发。一方面，学校可以针对现代信息技术的提高举行一定的培训活动，给予老师高效科学的指导，另一方面，教师本身要注重自己相关能力的提升，不断地学习更新自己运用现代信息技术的能力。

（三）注意多媒体课件与教材相结合

教学过程中，应该注意多媒体课件要与教材紧密联系在一起，如果一味地为了追求放映课件，而忽略了课本，那就是本末倒置了。首先，设计多媒体课件的时候就要注意课件内容与教材内容紧密联系，其次，在教学过程中要注意引导学生重视教材，认真仔细的研读教材，并要督促学生课下自主复习教材内容，从多个方面既保证学生从丰富多彩的多媒体中获益，又保证学生的学习不脱离教材。

（四）注意课堂中的师生互动

成功的课堂应该是学生积极参与，积极反馈的课堂，教师在利用多媒体辅助教学的时候，也要组织师生互动或者是学生和学生的互动，一方面环节学生的视觉疲劳，另一方面吸引学生们的注意力，提高教学效率，也激发了学生学习英语的动机。值得注意的是，有了多媒体的参与，师生活动的形式就大大增加了，如果教师能够合理使用多媒体，认真设计教学活动，英语课更将受到学生们的欢迎。

三、结语

第5篇

1.1由于现在社会环境的原因导致了对中职语文教学的不重视

随着改革开放，我国与世界全面接轨，社会对于英语教学的重视越来越重。很多时候，第二外语的教学重视程度已远远超过了母语教学，加之市场上的企业招募人才时往往把英语能力作为重要参考，而对语文却没有半点要求，使得很多中职语文教师，以及中职学生都忽视了中职语文教学的重要性。当这种情况碰上了多媒体教学，就使得语文多媒体教学成为了简化语文教学的工具，使得多媒体语文教学的有效性大大降低。

1.2语文多媒体教学大大降低了语文课堂上的师生互动

传统语文教学是十分重视师生之间的互动的。在上课过程，语文教师与学生之间的问答中，讲解知识、传递文化的。在多媒体教学给课堂带来改变带来便捷的同时，不少教师忽视了原有的课堂交流和师生互动，使得语文课成了乏味的通过电子银幕展示给学生知识的过程，导致学生学习效率大大降低。

1.3很多教师不能适应多媒体教学

在多媒体教学过程的应用中不能合理应用多媒体，导致多媒体教学并不能提高教学的有效性，反而被多媒体影响了正常的教学，使得课堂变得杂乱无章，使得多媒体没有提高教学的有效性，反而分散了学生上课的注意力。

2提高中职语文多媒体教学的有效性具体措施

多媒体教学在中职语文教学中的运用是时代的选择，它凭借独特的优势可以大大促进中职语文教学。但要克服多媒体教学带来的问题，从而实现中职语文多媒体教学的有效性，必须要做到以下几点。

2.1合理选择上课资源

多媒体教学最大的优点是使得教学的资源不再仅仅局限在课本上。多媒体教学可以将课堂与网络连接起来，将课堂的教学资源最大化、最新化，但在庞大的资源面前，教师不能忘记一堂课程只有四十分钟，在选择上课资源时，必须择优选择，不可以把课堂变得杂乱无章，要明确自己的教学目标，将网络庞大的资源进行细致的删选，从而确保上课的有效性。

2.2坚持以学生为主体

无论是传统的教学方法还是多媒体教学，课堂的主角都是学生。必须坚持以学生为主体，才能确保学生上课的有效性。教师必须要合理运用多媒体教学的优势，激发学生的学习热情，确保课堂围绕学生展开，做好课堂的引路人。具体来说，教师可以通过多媒体播放一些与课文有关的图片、视频或者音乐，为学生创造出一个学习课文最好的意境，引导学生积极主动地学习课文，从而确保整个语文多媒体教学的有效性。

2.3促进师生互动的展开

很多教师因为多媒体的便捷而忽视了师生的互动，通过多媒体银幕将上课所要讲解的知识一张张一页页的展示给学生看，从而导致了课堂上教师与学生的交流不够充分。但是其实只要我们认真学习多媒体的理论知识就会发现，采用多媒体教学不仅不会减少师生的互动，反而会提供更多的师生互动的机会。教师可以在多媒体教学中加入一些提问和互动环节，更好地完成整堂语文多媒体课的教学。

3总结

第6篇

众所周知，在我们传统的教学中，课堂以老师的讲授、使用粉笔加黑板为主的传统的讲课方式为主，学生长期处在被动学习之中。随着教育改革的深化，这样的教学方式已经在逐步地被改变，教师正在逐步认识新的教学过程，改变着英语的教学模式。在英语教学中如何充分发挥老师的主导地位，把知识点、有关信息，怎样科学快速有效地传授给学生，这是现在英语教学中对老师的一项巨大的挑战。多媒体辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代化教学的新发展，以计算机科学技术为核心的多媒体教学的形式，促进了英语教学的快速发展，多媒体教学的出现也给传统的课堂教学注入了新鲜元素，它在英语课堂教学中的作用已经变得越来越重要。多媒体教学是现代英语课堂教学中的重要组成部分，它是指:将计算机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体软件集中在一起，由老师根据不同的课堂要求，灵活地运用有关的多媒体设备进行教学。它具有感知、表达、显示、存储、传输等的作用。多媒体的使用已经对英语教学产生了深远的影响。多媒体教学可以用来设计全新的整体的英语教学过程和交流互动性、个性化的练习，展示老师的教学思路和新的想法，推动英语教学过程中发生质的变化，同时促进学生改变传统的被动学习方法，促成老师、学生、教材和教学方式的新组合。从多媒体在英语教学上应用以来，它就已经在英语教学中占据了重要地位。多媒体可以为英语语言学习者提供一个良好的交流环境。多媒体在提供语言训练和摹仿上也起到了其他教学手段无法相比拟的作用。因此把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的必然趋势。

二、多媒体教学在英语教学课堂中的运用

教师要有善于制作多媒体课件并熟练运用计算机传授知识。多媒体课件涉及面大，囊括声音、图像、文字处理等多方面的计算机技术。用PowerPoint处理图像是有其优点，但同时也是有其缺点，无法直观声音及图像。因此，要制作好多媒体课件一定需要有相关教学经验又要有制作多媒体课件的双方面知识型的老师，才能使多媒体应用于教学的使用更上一层楼。

1．培养创新勇气、树立创新意识。在英语教学中运用现代多教媒体教学技术，再结合教材的具体内容，向学生介绍英语国家历史、英美国家的文化习俗、英语经典的童话故事等，同时向学生展示英语的美妙，帮助学生提高学习的兴趣，体会到创新的乐趣，有助于树立学生创新勇气。在英语教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作课件，也可以在画面上巧妙设计和利用“Informationgap”。

2．创新英语课堂的情境，诱发创新的欲望。创造是创新学习的基础，是创新的最大的动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在教学过程中，新旧知识之间的联系与交替在学生的认识过程中造成冲突。老师要充分运用多媒体教学，利用这些科技手段帮助学生解决这些问题，使其产生强烈的求知欲和探究欲望，让学生冲出困境。因而，培养学生的学习兴趣，引导创新的欲望是培养创新精神的必要条件。在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中那些枯燥的课文内容，通过大量的文字、声音、图像相结合的多媒体方式，可以形象、生动、逼真的展示出来，创造出更具直观性的、感染力的课堂情境。使整个教学的过程图文、声情并茂、视听相结合，渲染了课堂气氛，激发学生的积极参与的意识，使其调动主观能动性上产生对新知识追求的动力。

3．评价创新成果提高创新能力。大教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈”。在英语课堂教学中，学生是不是一个发现者，探究者，主要通过老师的评价和同学的赞赏来体现的。总之，教师要积极的运用多媒体教学技术，追循学生的心理规律，充分利用创新教学的优势，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，使学生主动参与、主动发现、主动探索问题，树立学生的创新自信心，激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神。

4．发挥计算机网络信息共享功能的优势。通过计算机多媒体网络教学，学生能够直接面对大量信息，搜素所需的学习资料。联合国教科文组织也提出在21世纪教育的四大支柱内容如下:新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。现展的水平越来越取决于如何迅速获取有利信息的能力和自我学习、自我受育的能力。计算机多媒体教学可以促进学生获取更多的有利信息，去唤醒学生的求知欲望，并培养他们从无尽的信息中正确适当的筛选有用信息的能力。教师在这个教学过程中起到的是教学内容信息的管理者、组织者和学习同伴。因此，多媒体教学在英语课堂的使用，与传统的教学方式相比，还是有着很多优势的，所以，现在大多数高等院校都在大力地推广多媒体在教学中的应用。但是我们也必须对多媒体技术在英语教学当中的作用有个客观的认识。也就是说，多媒体也不是万能的，它也会存在着一些问题。

三、多媒体教学在英语教学课堂几中的点反思

多媒体教学在英语课堂的使用无疑是一种非常有效的新型教学辅助手段。但若不能正确的使用，也会随之出现一些影响教学效果的问题。

1．要注意运用多媒体课件的“度”，有的课件过度强化视觉、听觉等直观效果，加入很多的图片、动画或者其它影像资料，占用了教学的大部分时间。学生一边在看热闹，一边对教学内容一带而过，根本没有在脑海中留下多少印象。其结果是课堂重点被忽略，教学目标自然无法很好完成。因此，教师利用多媒体辅助教学的同时一定要注意明确教学重点、难点，主次，时刻提醒自己不是播放员，而是讲解员和引导。

2．教师的备课时间不能过多的被制作多媒体课件占用。教师花大量时间去搜寻有关的图片、下载相关的音乐，还要进行整合。这样，教师在研究教学内容的时间自然而然的就被减少了，也就有可能对教学内容的重难点把握不准，何况没有时间考虑哪些知识点会使学生理解起来有难度、如何才能应对等问题了。所以我本人认为，老师的备课应该在保证有时间充理解教材，选择正确教法为主要任务。宁可少少做些点图片而多举例句;少点花哨的东西而多点实际。同样，注意与同事之间的合作，分享资源，可以节约时间。

第7篇

多媒体技术的应用与普及，引致了教学方式的历史性变革。它不仅为相对枯燥的课堂注入了一渠活水，而且更为重要的是，现代信息技术在教学活动中得到了淋漓尽致的展示和运用。

（一）课程内容立体化

传统教学模式下，“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”构成了课堂的主要元素，教师大都只能通过“言传”和“板书”形式将教学内容呈现给学生，信息传递过于平面化，难免易形成枯燥的氛围，也必然会影响教学效果。相较而言，多媒体教学能够将文本、图像、语言、动画和影视等多种元素融为一体，使教学内容获得立体化的呈现，有助于激发和提高学生的互动热情和学习兴趣。相关研究表明，在学习过程中，如若单纯使用听觉，3小时后获取知识的保持率为60％；如若单纯使用视觉，保持率为70％；而如若视听并用，则保持率为90％。多媒体教学实现了“视听结合”，形成了多重感官刺激，抽象化、理论化的知识体系，以直观、形象、灵活的方式展现给学生，将乏味的“死知识”转化成了立体的“活信息”，无疑会更容易理解和接受，也有助于对知识的进一步掌握和巩固。

（二）教学活动主体化

传统教学往往为人所诟病的一点就是，课堂教学易形成“填鸭式”、“满堂灌”的模式，教和学被割裂成两张皮，师生互动较少，甚至没有。在这样一种状态下，学生多沦为被动的听众，严重缺乏主动学习精神。诚然，多媒体教学的应用，并不能从根本上改变这种教学生态，但可以肯定的是，它将成为攻克此难题的一把利剑。多媒体教学可以围绕教学内容设置一个个学生易于接受的互动情境，在这一情境中，既可以有知识体系的铺陈布设，徐徐展开，又可以适时设置若干思考或讨论题目，吸引学生积极参与。借助于对信息展示的干预和处理，教师和学生易摩擦出火花，形成积极互动，学生也往往在这种氛围中形成主体意识，激发自己的潜能，建构自己的知识结构系统。

（三）信息资源拓展化

知识经济时代，信息作为一种独立生产要素，已成为各国培育核心竞争力的基础性内容。高校作为培养创新性人才的主阵地，其责任不能回避。对于人才培养而言，开阔的学术视野、完善的知识结构、健全的社会人格都需要建立在强大信息资源的基础之上方能实现。而其路径不一而足，多媒体教学可视为其一。传统教学模式下，教师的言传和板书信息传递量有限，单次课完成的内容也相对较少。而多媒体教学课件展示内容丰富、信息量大，既可以聚焦主题，完成核心内容精讲细授，又能发散思维，强化知识体系的横向和纵向联系，从而形成系统的知识网络，实现信息资源的融会贯通。此外，无论是经典老教材还是最新版教材，均存在信息更新滞后的问题，甚至有部分内容已被淘汰，形成了不少无效资源。多媒体教学则可以有效弥补这一点，通过课件设计，可以不断更新和补充大量有效信息，使教学内容能够与时俱进。

（四）授课过程效率化

板书是传统教学的主要呈现方式，在有限的课堂时间里，教师往往需要书写大量的文字，效率难以保障。多媒体教学模式下，板书固然不可或缺，但更多的内容可以通过课件这一载体进行展示，节约了不少时间。教师藉此也可以投入更多的精力扩展教学内容，构建问题情境，优化教学过程，进而加强师生互动，将课堂时间利用最大化。当前高校教学普遍存在大班、合班上课情况，人数众多而板书展示受限，会影响到后排学生的视听效果，很多情况下教师不得不提高分贝、放慢语速，甚至多次重复内容。多媒体技术则较为完美地解决了这一问题，可以大幅度提高课堂效率。据测定，在保证授课质量的前提下，多媒体教学与传统教学相比大约能提高25％的效率。此外，多媒体课件可以重复使用，并且可以反复修改和随时更新，也极大地减少了教师的工作量。

二、高校多媒体教学存在的偏误

毋庸置疑，多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势，并成为迄今为止最强有力的教学工具。但是，由于诸多原因使然，高校多媒体教学方式无论是在理念上还是在操作中都存在不少偏误，影响了教学效果的实现。

（一）教学理念：器物之用还是以辅代主

多媒体教学就其本质属性而言，只是一件辅助教学的器物。所谓器物，就是为达成目标而使用的手段。因此，多媒体教学不能直接与教学活动划上等号，特别是不能完全取代传统教学模式。但是，在当今高校教学实践中，不少教师却陷入了以辅代主的误区，使得多媒体教学出现了异化的倾向。表现之一：忽视了多媒体教学与传统教学的互补性。部分教师将教学内容完全通过多媒体手段呈现出来，而将粉笔、板书束之高阁，很少使用或者干脆弃之不用。事实上，传统板书形式可以在师生积极互动氛围中将问题分析的逻辑演进过程进行完整呈现，有助于提高教学效果，并且教师即兴的教学艺术也往往通过板书方能获得最为适宜的展示。表现之二：形成了对多媒体技术的高度依赖。不少教师将整个教学活动流程全部借助于多媒体展示出来，在课堂上其扮演的角色大都是这些教学信息的“播音员”和“解说员”，如若计算机硬件、实物展台、投影仪、话筒等设备突然出现故障或者遭遇停电，往往会束手无策，无法进行教学。多媒体技术本身作为器物之用引入教学活动，是为优化教学环境和提高教学效果，而部分教师却形成了高度依赖，并且反受其制，这不能不说是对多媒体应用初衷的背离。

（二）课件制作：精耕细作还是拿来主义

多媒体课件是多媒体教学的运行载体，唯有制作精良的课件方能充分发挥多媒体教学的优势和特色。一般而言，一个好的课件要将文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体，并赋予它们交互特性，进而形成精彩纷呈的产品。但是若要达到这一理想效果，教师必然要耗费极大的精力去制作课件，特别是对于一门新开课而言，一次课容量所需课件可能需要数天方能完成。在当前高校文化生态体系之下，一切“唯科研论”，工作绩效、职称评审等均与科研成果挂钩，而对于教学部分的激励机制大都难尽人意，故很多教师也不愿意投入过多精力对课件进行精耕细作。更有部分教师根本不制作课件，长期奉行拿来主义，渠道主要有二：一是使用教材自带课件。这些课件虽然与教材内容高度吻合，但只是教材章节标题的整体移植，并无有意识的情境构建和详略安排，以致课堂教学内容的呈现空洞乏味；二是免费或有偿下载网络课件。一般而言，这些课件质量参差不齐，罕有高质量的作品，如若生搬硬套加以利用，不仅一定程度上会造成对教学主题的偏离，而且教学思路往往会受其约束而难以实现教学资源的精心设计和有效整合。

（三）内容设计：与时俱进还是一劳永逸

无论是传统教学还是多媒体教学，其教学内容的设计都是最核心环节。教师不仅要完成知识体系的“授业”和教学互动的“解惑”，更为重要的是要积极应对信息化时代的挑战而进行多层次、多视角的“传道”，即引领学生的思维方式、生活方式、生产方式和管理方式顺应历史发展大势，实现与时俱进。多媒体技术对于教学内容的设计而言，无疑是一个强大的工具，借助于这样一种先进的呈现形式，其框架布设与信息展示获得了无限可能。但不能忽视的是，正因为有这样一把利器，不少教师将备课环节变成了整理课件、熟悉课件，而对教材却疏于关注，久而久之形成了“课件在手、一劳永逸”的不良习惯。盖源于此，传统教学模式下所必须具备的教学水平和业务素质，在高度依赖多媒体的教师群体中出现了不断弱化的趋势。并非鲜有的一种状况是，很多高校教学在测评活动过程中，学生常常反映的一个突出问题就是，部分教师教学内容长期没有更新，有些信息资源和数据统计甚至停留在十余年前。僵化、迟滞的教学内容即使讲授再精彩，其教学成效也会大打折扣，学生培养质量也令人堪忧。

（四）质量保障：全力施为还是蜻蜓点水

质量是教学活动的生命线，在多媒体教学与传统教学模式的对接和融合过程中会滋生诸多问题，同样也需要质量保障体系的建设。毋庸置疑，信息化背景下具备条件的高校大都会着力加大教学硬件设施的投入和建设力度，多媒体建设亦为其中主要内容。总体来看，在花费了大量资金购置展台、计算机、投影仪、音响等设备后，硬件环境已足堪其用，但是对教学应用软件方面则往往疏于关照，购置很少或基本不购置，以致部分教师授课所必需软件只能下载盗版维系之。当前，高校多媒体教学方式渐趋普及，但并非强制推动的一种模式，就其使用群体而言，主要以青年教师为主，而中老年教师应用比例较低，其原因在于中老年教师计算机知识严重匮乏而无法驾驭多媒体教学。但是，高校教学管理部门对此应负一定责任，所谓全力施为的教学质量保障体系，大都是蜻蜓点水而收效甚微。一是重硬件建设而轻软件投入，没有对教师进行专题性的多媒体技术培训，以致出现不少“有锅少米”的资源闲置现象。二是未能对多媒体教学进行专业化和系统化的管理，从制度建设到运行监控，从设施管理到日常维护似乎都只停留在纸面之上，未能产生实效。三是在重科研而轻教学的大背景下，缺乏行之有效的激励机制和效果评价机制，以致很多教师主动性、进取性严重不足，多媒体教学水平长期停滞不前。

三、多媒体教学偏误的匡正

（一）维度之一：高校

高校是教学活动的领导者和组织者，如何保证实际的教学过程与理念的教学过程相一致，以实现预期的教学目标，是其基本任务。就多媒体教学而言，高校教学管理部门首先要澄清认识上的误区，还原其器物之本义，避免部分教师深陷以辅代主的泥潭而不能自拔。在多媒体技术普遍应用的大环境下，高校传统教学模式的基础性地位不仅不能动摇，还要借助于各种评价平台持续伸张。在纠偏之后，若要稳定贯彻实施，则必须强化制度设计与应用。其一，完善对教学的支持和激励制度。这不仅体现在硬件、软件投入方面，还要在教师重点关注的绩效考核、职称评审等方面，力争将教师的教学投入和个人绩效相挂钩，还可以采取诸如加大教改课题支持力度、增设教学类别专项职称评审的激励举措等。其二，针对多媒体教学特点制定体系化的专项管理制度。在教师培训、技术支持、课堂监控、后勤保障和效果评价等方面实现管理全覆盖，进而规范多媒体教学活动，优化其运行环境。基于此，可采取建立课件资源库以实现共享和切磋、定期举办课件大赛并推介一批示范性的高质量课件等举措。其三，对教师进行多媒体教学专题培训，使其不仅能够熟练使用多媒体设备，而且能够进行简单的设备检查和故障排除。还要积极引导中老年教师应用这一先进的辅助教学方式，必要时可为其配置技术指导教师，以推动多媒体教学普及化，也便于统一管理。

（二）维度之二：教师

教师是多媒体教学的主导者，也是这种辅助教学能否实现最大化效用的关键因素。一般而言，教师的能力可以分为教学认知能力、教学表达能力和教学监控能力三个方面。就多媒体教学而言，教师首先要形成正确的应用理念。无论是传统教学，还是多媒体教学，其本质属性都是教学手段，即教学认识活动主体和客体的相互作用需要借助的工具和中介。既然是工具，就不应该形成高度的路径依赖，乃至取代部分教师的教学活动。传统教学方式和多媒体教学方式并无孰优孰劣之分，反而能形成优势互补，教师应该在夯实教学基本功的基础上使两种手段有机结合，扬长避短，灵活转换。多媒体技术具有强大的交互能力，可以使人主动获取而非被动接受信息，这就为主动式、参与式教学带来了可能性。基于此，教师要充分利用这一特点，将口授、板书和多媒体三种主要表达形式结合起来，通过精心设计，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的探索精神，进而达到理想的教学效果。鉴于课件制作的重要性，在备课之余，教师应投入更多的精力完善这一环节，可以通过参加培训、切磋学习和资源共享等方式不断提高制作水平。值得注意的是，拿来主义的做法要坚决摈弃，共享有度方为适宜之策。日常课堂教学活动没有预演，每一节课都是“现场直播”，无论多么精心的内容设计，都不能简单地按流程推进，其中需要关注的主线就是课堂氛围、学生反映的走势。对于教师来说，教学监控不仅要维持基本的课堂纪律，还要掌握好教与学的互动节奏。为此，在服务于教学目标的前提下，需要充分利用多媒体技术优势，精心选择话题，营造教学氛围。

（三）维度之三：学生

第8篇

由于时空、地域的限制，幼儿可能难以接触外界实际存在的事物，如北极熊、农村的稻田，又如任何人都不能见证物种演变的过程，运用多媒体教学的优势，在课堂上，直观的将北极风光、金色麦子在风中笑弯了腰等演示出来，孩子的想象力是无限的也是有限的，不依托实际存在的事物，只能说是胡思乱想，在接触过那些教学视频后，利用孩子天真的想象力，再对事物发展过程进行美化，更能激发孩子求知欲，吸引孩子将注意力放在学习的课堂上。

二、多媒体教学有利于创建教学情境与氛围，提升教学效果[2]

第一，不仅能优化教学内容，还能化难为易。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的知识及概念通常都难以理解，将教学内容形象生动地用多媒体展现出来，多个角度多个方面的用声画视频传递教学信息，化抽象为具体，让幼儿能直观的感受一切[3]。就如交通标志教学中，如果仅仅教育孩子不要干什么，可能孩子能记住这些要点，但是不知道违反交通的行为具体是怎样的，运用多媒体教学，将擅闯红灯，在马路上打闹的图画视频展现出来，孩子就能将自身放置在相同情境中，从而更好的记住教学知识,并将所学的知识运用到实际生活中。第二，能优化教学过程，提高教学效率。幼儿这一阶段的孩子，既好管理，又不容易约束。他感兴趣的东西自然会认真学习，而不能吸引其注意力的，强制学习也是没有效果的，多媒体教学，运用色彩鲜明、视听生动的画面，一下子就能吸引孩子的注意力。例如，在幼儿园中班健康教学活动“能干的小手”中，教学的重点是告诉孩子手的重要性及怎样保护自己的小手。

教师在教授这些手的知识时，让幼儿想象手都能干些什么，用多媒体技术拓展了幼儿的思维并直观的看我们的手都能做的事，引导幼儿不要用自己的双手去干坏事。此外，教师还可以发现孩子不同的兴趣点，根据具体情况条件教学内容及进度，同时也能发现更易于孩子接受的课堂教学方式，从而提高教学效率。第三，提高孩子自主学习能力。兴趣是最好的老师，多媒体教学方式，不仅能直观的将教学内容表现出来，还能更好的进行互动。例如，观看大雁飞行的视频后，让孩子模仿大雁飞行姿势，孩子都有表现欲，为了模仿的更像，会激发孩子更加自主仔细的去观察，在互动玩乐的同时，也学到了知识。这样生动有趣的学习，不仅让孩子体会到学习的快乐，也增强了学习的自信。

三、结束语