发布时间：2022-04-11 19:26:41
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教学质量分析样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
（2019—2020学年度第一学期）
本学期我校在校长李宝良、主管校长刘希富两位同志的领导下，通过全校师生的不懈努力，圆满顺利地完成了各项工作任务，现将我校本学期教学质量分析如下：
一、本次考试试题特点
1、 知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。
2、 试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。
3、 试题具有一定的开放性。
二、本次考试的基本情况
在本次考试中，从学校的总体情况来看，除个别学科外，平均分均在60左右。从年级情况来看，七九年级好于八年级。从学科来看，主科语文好于其他学科，小科中思品成绩比较突出。
下面结合我校期末检测评价结果，进行详细分析：
七年级成绩统计表
学校
白台子初中
科目
笔试平均分
及格率
优秀率
语文
64.09
66.67%
16.00%
数学
56.49
50.67%
14.67%
英语
66.83
73.33%
25.33%
思想品德
70.23
96.00%
12.00%
历 史
37.52
7.00%
0.00%
地理
67.28
73.00%
21.00%
生物
35.41
21.00%
1.00%
总分
397.85
八年级成绩统计表
学校
白台子初中
科目
笔试平均分
及格率
优秀率
语文
63.60
64.44%
14.44%
数学
52.80
48.89%
13.33%
英语
42.98
33.33%
3.33%
物理
58.60
51.11%
22.22%
思想品德
54.42
56.41%
1.28%
历 史
38.46
25.64%
0.00%
地理
61.71
64.10%
12.82%
生物
46.80
43.59%
14.10%
总分
419.37
九年级成绩统计表
学校
白台子初中
科目
笔试平均分
及格率
优秀率
语文
70.77
84.15%
21.95%
数学
45.77
34.15%
3.66%
英语
37.35
24.39%
2.44%
物理
52.38
39.02%
9.76%
化学
57.06
42.68%
32.93%
思想品德
59.60
58.90%
5.48%
历 史
50.28
42.47%
10.96%
总分
373.21
1、从统计的数据观察，学生整体历史、生物成绩偏低，思品好于其它学科，七年地理成绩保持优异；语文的及格率有所提升，平均成绩均在60分以上，八九年级英语成绩较低，英语学科教学上是需进一步加强的。
2、从统计结果显示，语文及格率七年级有所提高，数学及格率也是七年级高一些，说明数学学科从七年级开始就应该得到重视。
3、从优秀率情况看，七、八年级的优秀率各有优劣，如九年语文、七年级的思品、七八年的地理都很不错。
从整体来看，语文质量较上个学年提高明显。
三、存在的不足：
1、存在学习方式流于形式，淡化技能目标的倾向。有一部分教师由于对课标把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。部分教师为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。
2、学生思维训练不到位，阅读和作文能力有待进一步提高，课外积累环节非常薄弱。语文方面，我校学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。这与我们在教学过程中，注重基础而对学生思维训练不到位有着密切的关系。从各年级的检测题中我们不难发现，现在对学生思维要求是越来越高，全凭死记硬背是不行的。无论是语文还是数学，都要求我们要重视学生思维训练，注重学生的发展，注重灵活运用知识解决问题的能力。显然，我们的学生在这方面还需要进一步加强训练。语文教学中的课外积累环节是我们在教学过程中急待解决的一个重要问题，根据新课标的要求，学生的课外阅读量我们远远没有达到，作为学校，作为教师，这都是我们要解决的一个重要问题。
3、班级与班级、学生与学生之间存在差距，发展还不均衡。
4、教学工作不够扎实，作业批改不够及时。在对各教师们的教案、作业等工作进行检查的时候，我们发现部分教师的工作还不扎实，过程简单，没有按照教育局教研室的要求进行备课。也很少考虑班级的实际情况，无法有效地指导教学。由于时间紧，任务重，部分教师作业批改不够及时，表现在有些没改，作文评语简单，针对性不强。有部分教师忽视了对学生的辅导，造成优生不优，差生很差的现象。
5、学校教育教学研讨之风不浓。
基础教育课程改革要求以校为本的教学研究形式，根据本校的实际情况，大家共同研究提高，这既有利于教师的成长，也是目前提高教育教学质量的有效手段。而目前学校研讨之风不浓，教师们还停留在以自我为中心的状态，空时间更多浪费在吹牛上。
四、今后工作的打算
1、加强教师敬业爱岗教育，加强管理，进一步落实教学工作。扎实落实教学五认真工作是提高教育教学质量的有效手段，只有扎实了教学工作，才能有效地提高教育教学质量。学校要加强对教师爱岗敬业的教育，加强管理。学校教导处在下学年应加大对教学工作的督导检查工作。扎扎实实的搞好学校的教育教学的管理和指导，以推动学校教育教学质量的提高。
2、加强学习，特别是对课程标准的学习。
各科课程标准是国家的教育思想在该学科的具体体现，是教学的依据。学校要结合实际进一步组织教师进行学习，让每一位教师准确把握学科性质，理解课标理念。
3、继续加强随堂课的抽查，提高随堂课的教学效益。随堂课教学效益的高低决定着学校教学水平，只有随堂课的质量提高了，学校的教育教学质量才会提高。学校主管教学的领导，特别是教导处应多深入教学第一线，与教师们一起研究课堂，研究教学，特别是对年轻教师，业务素质不太高的教师，更应加强指导。
4、大力提倡以校为本的教学研究。
[论文摘要]传统教学少不了满堂灌，我们应该摆脱读读讲讲、枯燥无味的传统教学方法，在教学中多加“调味”，应该采用新颖多样的方法，培养学生的学习兴趣。本文试对英语教学质量的提高问题进行探讨。
一、建立融洽的师生关系
“教贵情深。”教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深，学生也爱老师越深。爱好的学生是容易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱的起来，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。
外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们对教师的关系。因此我们重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。
二、采用新颖多样的方法，培养学生的学习兴趣
有了师生之间亲密无间的情感关系，还要有正确的教学方法、学习方法和思考方法。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。要使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程。
1.课前五分钟交谈。课前五分钟交谈具有即兴性质，也可称作自由交谈，这种交谈完全体现了外语的交际功能，是一种培养学生使用外语的好方法。这种交谈由于无范围限制，更能培养学生在交际中的应变能力。这种交谈既适应于小组又可在全班进行。要使这种交谈有所收获，关键在于坚持，而坚持的办法是让学生轮流对话。另外，内容上也应不断更新。同时还应鼓励学生结合所学内容提出疑点，求答案。这不仅有利于复习和巩固所学材料，也有助于教师检查教学效果，以便查漏补缺。
2.创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。当然这得从学生的实际情况出发。它虽然不是完全的自然的交际性活动，但是与机械的语言操作相比，更贴近生活，更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
3.给学生正确的学习方法和思考方法。方法比知识更为重要。所以在教学中，教师必须教会学生学习。诸如“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模仿派生法”、“跳跃阅读法”等。在教单词时，我让学生除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外，还教给学生一些“趣味记忆法”。我在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法，使学生认识到“只有掌握了学习英语的正确方法，才能多快好省地学习，事半功倍地提高学习效率”。
教给学生学习方法，还要教给学生思考问题的方法。要让学生养成尽力地用英语而不是用汉语思考问题，让学生养成独立思考和独立完成口、笔头作业的习惯，形成学习与思考的自觉性，从而取得成功。
4.分层次教学。分层次教学也就是因材施教，它适应全面实施素质教育的要求，能大面积提高英语教学质量。任何一个班级的学生都是一个群体，绝对不可能大家站在同一个点上，各人的起步不同，学生成绩、基础可能参差不齐。因此，首先要充分了解学生的个性差异和知识基础，然后进行分组，把一个班学生分为高、中、低三个层次；并根据不同层次学生的水平进行教学，使各类学生在学习中都有所获。课堂提问是课堂教学的重要一环，要针对不同层次的学生向学生提出问题。对学习成绩较差的那些同学，要多带读、多操练，熟记所学的单词、短语、句型；对学习成绩较好的同学，要提出更高的要求，要他们上台表演、复述所学内容。结合所学知识，能举一反三，触类旁通，并把所学知识转化为技能，培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分，作业是课堂教学的延伸，对成绩较差的学生，只布置课本上的练习题；对成绩较好的同学，不但要求完成课内作业，还要布置一些课外习题，以帮助他们更快地提高英语成绩，迅速成才。三、鼓励学生提出问题
学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职，还要鼓励学生大胆就学习上不懂得问题提问，以求最后弄懂。我还把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行了预习的标准之一。这样一来，他们在课内外认真预习的前提下，提出不少词汇、语法等方面的问题。我专门安排质疑、答疑的时间，先让学生们在小组内互相解答，再由教师在班里解答，或者由小组长将解答不了的问题进行有重点的讲解。这样就基本上改变了以前教师认为是难点、重点，而学生却认为不难，学生认为难的，教师却在课堂教学时蜻蜓点水，一触而过的那种教与学脱节的现象。自己努力理解了的知识比经教师传授的知识更能使学生感到自豪，经久不忘。于是我在全班形成了以提出问题、独立思考问题为荣的良好学习风气。
参考文献
关键词：高职；教学质量；对策
中图分类号：G71文献标识码：A
收录日期：2012年4月12日
一、引言
高等职业教育属于高等教育的范畴，它是职业教育的高等阶段。它与本科教育有着明显的区别，高职教育的主要目的是让学生获得从事某个职业或行业、某类职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格。就目前情况看，高职毕业生在就业方面，与本科生相比，处于劣势，如何提高高职学生的就业竞争力，笔者认为，提高高职教学质量是关键因素之一。
二、高职教学质量现状
（一）高职院校师资现状。师资是影响教学质量的关键因素。高职教育的职业性决定了高职院校师资队伍的“双师型”，教师既要有扎实的专业理论功底，又能够在教学中结合实际工作岗位能力要求指导学生，培养学生的实践操作动手能力以适应就业的需要。目前高职院校“双师型”教师队伍虽然不断扩大，但相当一部分老师的其中“一师”是通过评或考获得的，并没有真正在专业岗位上工作过，仍然是从学校走向学校，实践经验不足，而高职教育强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力，因此部分教师无法很好地完成实践教学任务。
（二）高职学生学习现状。高职高专招生对象以应届普通高中毕业生为主。近年来，随着高考人数的不断下降，高职生源的质量也差强人意。表面上看是分数的差异，其实质则是学生在学习能力方面存在着较大差距。
1、学习目标不明确。调查显示，很多学生就读高职并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求。多数学生对自己进入高职院校很失望，他们对所学的专业并没有太多了解。同时，他们还对社会对其的容纳有一种怀疑，这种怀疑直接导致了自信心的不足，因而失去学习兴趣，造成学习动力不足。
2、自主学习能力欠缺。就高职院校学情来看，大部分学生自主学习能力不强是目前普遍存在的一个问题，部分学生缺乏持之以恒的自主学习习惯，缺乏刻苦钻研精神，自制力也比较弱，甚至有的学生经过三年的学习，连锻炼自己自学能力的意识都没有。
3、大多数学生不能吃苦。眼高手低，好高骛远，同时对自己定位不准，总期望天上能够掉馅饼，缺乏踏实好学的精神，直接导致不能高质量地完成老师布置的学习任务，教学质量难以提高。
（三）高职院校教学管理现状。教学管理是教学的核心环节，它承担着保证教育教学任务高质量完成的使命。目前，部分高职院校在教学管理上，管理职责不甚清晰，各部门协调衔接较差，管理带有随意性，缺乏稳定性，导致教师无所适从，影响了教学质量的稳定和提高。
（四）高职院校实践教学现状。实践教学能够增加学生对今后工作岗位的了解，熟知专业岗位对自己能力的要求，从而激发学生对专业知识的兴趣。为此，高职院校投入大量资金和精力建设校内实训室，为学生巩固理论知识，训练实践动手能力提供了保证。但是，专业实训室与实际工作岗位有一定的差距，实训代替不了实习。目前的状况是，多数高职院校在实训基地建设方面较薄弱，许多实训基地协议流于形式，形同虚设，没有很好地为学生提供实习的工作岗位。
三、提高高职教学质量的对策
（一）加强高职院校师资队伍建设。有计划地选派理论教师下企业锻炼，提高教师实践能力，真正做到“双师”。同时，制定出具有吸引力的相关政策，提高薪酬待遇，积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。
（二）加强高职院校课程体系建设。高职教育课程设置要坚持以就业为导向，实现课程教学与就业需求紧密结合。为此，学院应成立由教师和专业工作岗位上的一线人员组成的专门机构来研究制订培养方案、课程标准的形式和内容，通过小范围的试验、试用，认为较成熟后，再推广全面实施，降低随意性、盲目性，避免不必要的资源浪费。
（三）加强校园文化建设，树立良好的学风、教风。高职高专院校由于历史原因和现实状况，还未形成良好的校风、教风和学风，从而影响到高职高专教学质量的提高。因此要倡导正确的人生观、价值观，强调学习的重要性，教育学生珍惜大好的学习时光，端正学习态度，培养出能吃苦、踏实肯干、认真负责的学生。
（四）加强高职院校实践教学基地建设。高职院校应积极寻求当地政府的支持，积极与企业建立紧密型的合作关系，多渠道、宽领域地进行实训、实习基地建设，以学生为主体，使学生完成从知识、技能到能力发挥的转变，适应社会要求和职业岗位群的多项需求，从而在实际工作中提高、发现、分析问题、解决问题的能力，尽快适应就业岗位。
（五）积极推进高职院校教学改革。可以说教学改革是近年来高职院校改革的重要课题，在重视课程体系建设和改进教学方法的同时，高职院校应将科学教育与人文教育相统一，将培养学生学会共同生活、生存，正确处理人与社会、人与自然的关系作为重点；在培养专业能力的同时，应注重培养学生的心理承受能力、综合思维能力、组织管理能力和社会交往能力等。为此，高职院校绝不能只重视技能的培养而忽视学生的人文素养教育。
（六）完善高职院校教育教学质量监控与评价体系。高职院校应建立包括院校、学生、企业在内的多元化的教学质量监控与评价体系，形成对学院教学质量多角度、多方位、多层次的监控与评价。在评价指标的设立上要更加科学、实际，真正反映出教师教学水平和质量，提高教师改善教学方法的积极性，从而促进教学质量的提高。
如今，高职教育的发展面临着巨大的挑战和危机，如何在复杂多变的环境中求生存、促发展是我们每个高职人所要思考的问题，教学质量的高低直接关乎着高职院校今后的走向，因此作为高职院校的一员，有责任、有义务反思教学过程中存在的问题，为提高教学质量做出应有的努力。
主要参考文献：
[1]胡运权，郭耀煌.运筹学教程[M].北京：清华大学出版社，1998.
[2]王英.对提高中职院校教学质量的探讨[J].黑龙江科技信息，2010.33.
1.教师教学质量评价
所谓教师教学质量评价，就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。教学质量评价简称教学评价，既是理论问题，又是实践问题。
2.教师教学质量评价的作用、意义
每位教师都关心自己的劳动成果，希望对自己的教学质量作出实事求是的评价，使自己劳动成果的价值得到认可。对教师教学质量的客观公正评价，是引导教师改进教学方法，提高教学质量的重要手段。
教师教学质量评价以教师及其教学活动为主要评价对象，其作用是教师利用评价的结果可以了解学生的实际情况，发现教学存在的问题，明确教学工作努力的方向，反思和改善自己的教学过程、教学效果。
二、教学质量分析
要对教师教学质量真正做到准确的评价，不但涉及对教学质量评价意义的认识、内容范围的界定、评价标准的确定及不同学科指标的可比性问题，而且涉及评价者的水平和评价技术、方法的科学性问题。综合评价教师的教学质量不但要考虑教师基本状况的因素，而且要考虑学生群体基础发展的水平。而学生发展水平又是多个教师及学校多方面工作共同作用的结果。因此其评价指标体系是若干复杂因素互作用的统一体。
1.教学质量定量与定性分析与教师评价
所谓定量分析，就是对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度，以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定性。所谓定性分析，就是对于事物的质的方面的分析和研究。事物的质是它区别于其他事物的内部所固有的规定性。定性评价以系统的教学目标体系为依据，定量评价则以反映教学目标达到程度的具体指标体系为依据。
教学质量定量分析可以对教学过程进行定量分析，也可以对教学结果进行定量分析，这里论述的是利用学生考试成绩结果的定量分析。考试分数是一种可操作、可测量、数量化的尺度，对于平行分班的班级的考试成绩定量分析有利于提高评价的准确性，也便于区分出等级。但是对定量分析的数据要客观地看，要综合地看平均分与分班的基础分差，看班级学生成绩的分布等，只要在允许的范围内都是可以认同的。
教学活动具有极端的复杂性，有些内容如：班级之间的发展不平衡、教师之间的教学能力水平差异因素、学生间的内在因素等无法量化，而这些内容对教学过程来说又有极大的影响，仅靠定量来做判断是不合理的。
学生考试成绩便于数据处理，它只是我们用来了解教学目标实现程度的一种手段，而不是教学目标本身，考试分数只是用来判断教学目标实现程度的一个评价指标而已。定性基础上的定量评价，或者用定量手段做定性的评判，才可以增加评价的效度。
2.教学质量效果与效率分析与教师评价
评价教师的教学质量，一是要看效果，教学效果不仅仅是看学生考试成绩，还要看学生掌握的知识是否牢固，学科思想及能力的提高是否明显，是否形成正确的情感态度价值观等。二是要看效率，类似生产中的投入产出比。少数教师以加重学生负担、牺牲其他学科时间为代价，靠时间里泡，功夫里磨，题海里战，拼出来的质量。
课堂教学质量受到组成课堂教学结构的各个模块的组合优化程度的影响。高质量的课堂教学效果应该优化构成课堂教学结构的各个模块。如时间结构模块，大量的实际测量和调查结果分析认为，师生时间分配比值应在0.8~1.0之间较为合适，即在传统的45分钟的课堂教学时间结构中，教师所占有的时间不应超过25分钟。一旦教师能使自己的课堂教学结构优化，就会使教学中的投入与效益的输出比率大大地降低，实现有效课堂、高效课堂、智慧课堂。
3.教学质量过程与结果分析与教师评价
课堂教学质量是课堂教学的综合评价。教师课堂教学质量的高低是教师处理构成课堂教学结构的各个系统（教师系统、学生系统、媒体系统、时间系统等）的结果。
评价教师的课堂教学质量，应该从处理这些系统的效果来评价，如时间系统，如果教师所占有的时间量超过了总体的平均水平，则可以认为在时间系统的得分是比较低的。在时间系统方面，造成课堂教学质量低下的原因可能是：①讲授新知识所用时间过
长；②在学生注意力比较集中的时间段里教学内容组织松散；③课堂教学时间整体安排不合理……
在媒体系统方面，造成课堂教学质量低下的原因可能是：①对学习材料不熟悉；②处理学习材料不熟练；③所选用的教材过深、过难；④学习材料不充分……
教师系统要看教师在教学中主导作用发挥得如何，是否充分调动了学生学习的积极性等等。关注教学及教学管理的全过程，最后可以根据各项得分进行综合评价。
三、教师评价的意义
在新一轮基础教育课程改革中，教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素。教师评价适当与否，不但影响教师参与教改的热情，而且与教师工作成效和专业发展密切相关。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”
四、教师评价的目的及目前我国比较通行的教师评价体系
1.教师评价的目的
教师评价的目的主要有两个方面：一是“提高教学效能”，即通过衡量结果、评判等第、明确职责、奖优罚劣或解聘不称职的教师来保证教学质量的提高，它通常与教师聘任、提升、增薪等人事决策相联系；二是“促进教师专业发展”，即通过诊断问题，提供教师优缺点信息，鼓励改进，帮助教师不断提高业务素质和专业水平。
2.目前我国比较通行的教师评价体系
目前，我国教师评价体系主要以提高教学效能为主要目的。这种评价体系与其基本理论假设是分不开的：一是现行教育中存在低效的教学和不合格、不称职的教师；二是在可预见的时间内，要使这些不合格的教师把自己的教育质量提高到预期水平，主要依靠实施奖惩和施加外部压力；三是在学校教育活动中，实现外部组织目标比满足教师个人内在需求更为重要。因此，必须加强评价，否则就会影响教学质量。
这种教师评价体系尽管在历史上起着一定的积极作用，但也有其自身难以克服的缺陷：首先，使教师片面追求学生考试成绩和升学率，阻碍了素质教育的顺利推进。教师所关注的是积累考试资料，强迫学生掌握与考试相关的知识，提高学生应试技能。这种残缺不全的评价活动，不但难以促使教师培养学生的创新精神和实践能力，而且扭曲了学生的心灵，违背了素质教育的根本宗旨，是一种反人性、反教育、反发展的评价。其次，不利于教师的专业发展和整个教师职业的专业化。现行教师评价体系使教师无暇顾及本学科的前沿问题，无暇考虑教育教学方法的真正改进，无暇顾及也无力开展真正的教学科研，窒息了教师专业发展的内在需求和动力，进而造成整个教师职业专业化发展的迟缓和落后。
教学评价结果涉及教师自身价值以及他所期望的社会价值能否取得确认的问题，因此教师教学质量评价就成了一个比较敏感的问题，使其政策性要求很强，也使其客观性、科学性要求很高。评价不科学、不客观、不合理，不仅不能调动教师的积极性，充分发挥评价的导向、激励功能，反而会挫伤教师的积极性。因此，在评价过程的把握上尽可能做到全面细致，严格操作程序，严肃评价纪律，这样才能确切地反映出评价的真实水平。
新课程改革对教师赋予更高的要求，更多的期待，更大的职责，也呼唤教育行政管理部门建立科学的教师评价制度。
参考文献：
［1］陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社，1999.
［2］钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001.
［3］沈玉顺.现代教育评价.华东师范大学出版社，2002.
［4］周卫勇.走向发展性课程评价：谈新课程的评价改革.北京大学出版社，2002.
［5］王斌华.发展性教师评价制度.华东师范大学出版社，1998.
从1999年到2007年，在昆山市25所学校中ZP中学中考化学成绩的排名情况如下：平均分排名分别为25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分别为25、25、20、15、19、16、21、22、13；优秀率排名分别为23、22、18、15、16、20、25、19、9。
从中可以看出：从1999年到2000年，我校的中考化学成绩是很差的，平均分与及格率都是全市最后一名，优秀率也排在倒数四名之内；从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩虽然也有过小波动，但总趋势是取得了可喜的进步；从2005到2006，我校的中考化学成绩又明显后退；直到2007年，我校的中考化学成绩才大踏步回升。
二、追寻ZP初中化学教学质量滞后的原因
2001年以前的连续几年里，ZP中学中考化学成绩排在了全市最后一名。到底是什么原因导致的呢？我通过仔细调查，查出原因如下：
1．化学师资力量薄弱。当时一个初中化学教师至少要带三个班级的化学课，而且有两个没有学过化学教育专业。他们忙于应付备课和批改作业，根本谈不上提高教学效率。
2．课堂效率低。教师对课堂的管理不到位，部分学生不愿与教师配合,甚至有的学生故意扰乱课堂纪律。这样的课堂状况是不可能有高效率的。
3．课后督促不够。据当时的两位初中化学教师讲，那时讲完课就万事大吉，不去管学生掌握的程度如何，更不高兴去搞什么面批、个别订正之类的辅导活动。
三、总结ZP中学提高初中化学教学质量的成功经验
从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩取得了可喜的进步，其成功经验在于以下几点：
1．加强了初中化学师资力量。连续几年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重视。教育局帮助我校引进了一些优秀的化学教师。同时学校内部也作了适当调整，强化了初中部的化学教师，聘请化学教研员到我校进行调研，促进初中化学组迅速强大起来。
2．组员精诚团结共进步。一个团结、奋进的教研组，有利于发挥集体的力量，最大限度地发挥组内每位老师的长处。初中化学教研组的教师经常集体备课，共享教学资源，相互帮助、共度难关。比如，有的教师做了优秀的课件或精选了习题,其他人都可以用。
通过教师与教师之间所教授内容的互动，教师们可以互相启发，互相补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学。教师合作摆脱了教师成长的孤独境地，调动了教师成长的积极性，有利于学校共建专业成长的氛围，实现教师专业成长。ZP校初中化学组在上学期被评为“苏州市青蓝文明岗”，精诚团结是取得进步重要的原因。
3．注重提高课堂效率。课堂教学是提高教学质量的主阵地，提高课堂效率是提高教学质量的关键。我校初中化学教师是从以下两方面来提高课堂效率的：
首先，管好课堂纪律。纪律是提高课堂效率的保证。该让学生在课堂上讨论的问题，就让学生大胆地发表自己的见解，热烈讨论；在教师讲解时，就要管好学生闭上嘴，让他们用心去听；该让学生做实验或练习题时，就要让学生认真操作。
其次，加强师生之间的合作教学。教学是师生的双边活动，师生合作是提高课堂教学效率的有效途径。在课堂教学中，所有的教学活动都是为学生而展开的,教师应该充分发挥学生的主体性作用，让学生做学习的主人。
4．抓好课后督促工作。课后督促学生是提高初中化学教学质量的必要保障。初中生爱动、好玩，缺乏自控能力,常在学习上不能尽心尽力。为此，我们初中化学教师力争做到：凡是布置的作业，必定检查或批阅；发现有不做作业的“漏网之鱼”，必定查出来补做；发现学生在作业中出错，必定让他们订正；尽量多给学生面批，加深他们的印象。抓好课后督促工作，促使过去我校初中化学成绩取得了可喜的进步。四、促使我校初中化学教学质量再上台阶的对策
由于我校距离昆山市内近、所在镇的经济发展快、三镇合并后学生规模扩大等现实要求我们不断提高教学质量。就初中化学教学而言主要有以下措施：
1．保持优势，迎难而上。对于提高初中化学教学质量，我校已经有一些成功经验。我们不但要保持这些优势，而且要认清当前的困难：要把二流甚至三流、四流的学生培养成一流的学生。
2．帮助找回信心。自信是成功的保证。然而从小学升到我校来的学生，大多数基础不太好。化学要到初三才学，那些其他功课差的学生，早已没有学习信心，帮助学困生找回信心是初中化学教师必须解决的难题。
第一，采用“攻心战术”。作为初三化学教师，我每接一个班时，都先让学生明确化学是新科目，没有任何基础障碍，大家都站在同一起跑线上，都可以学好化学。第二，对于其他科目差的学困生，化学教师应该多给他们关注和鼓励。每当他们达到一个较低要求时，就及时给予肯定和表扬，让他们体验到成功的喜悦。
3．培养学习兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现在的初中化学新教材编排得丰富多彩、生动活泼，活动与探究、观察与思考、拓展视野、练习与实践闪亮登场，五颜六色、栩栩如生的画面点缀其中。这些都为我们培养学生学习化学的兴趣提供了很好的素材。我们要利用好新教材的丰富内容，并采用多种教学方法，如读书指导法、演示法、探究法、讨论法等，努力培养学生学习化学的兴趣，进而提高学生的化学成绩。
4．建立学习档案袋。在档案袋里，主要记录学生在化学课堂上的学习行为和学习化学的状况，如记忆哪个化学符号较困难，学习哪些知识点时难以理解和掌握，做哪类练习题时容易出错，探究实验中的得与失，作业完成准确率，测验成绩，学习成绩自我评价、教师评价，学习心得体会及思想变化等。化学学习档案袋的建立，促使学生关注、重视并且正确对待化学学习与发展,给学生提供了对自己学习行为和化学学习状况进行自我评估和反省的机会。
总之，我们ZP中学已经采取了一系列行之有效的措施，使初中化学教学质量有了显著的提高，为学校的生存与发展打下了一定的基础。
[摘要]本文对ZP中学九年的中考化学成绩在全市的排名情况进行了了解，发现有过可喜的进步，也有过退步。对我校中考化学成绩进行合理的分析，追寻原因，总结经验，找出对策，旨在提高初中化学教学质量，这对学校的生存与发展有一定的现实意义。
[关键词]初中化学教学质量经验对策
参考文献:
[1]王坦.合作学习的理念与实践[M].中国人事出版社，2002.7—8.
新课程标准对于高中英语教学质量提出了更高标准的要求，同时对于教师的教学工作也提出了新的标准。随着信息化时代的到来，学生们获得信息以及学习知识的途径变得多元化，随之而来的是学生对于学校课堂教学的厌倦。针对英语学科教学来说，课堂教学质量普遍低下，因此，如何营造活跃的课堂氛围成为了一个重要课题。
二、高中英语课堂氛围现状
（一）教师主导课堂，缺乏师生互动
我国高中教师的普遍教学经验丰富，资历深厚，因此，在年龄上普遍偏大。教师们依然沿用传统的教学模式和方法，强调单一的讲授，教师在课堂上作为学生学习的主导，与学生缺乏良性互动。高中英语课堂同样存在这样的普遍问题，教师通过单一的教学内容讲授，使课堂气氛变得压抑且无聊，基础好的学生还可以跟随教师的授课进度，基础较差的学生简直是“破罐子破摔”，基本放弃了英语学习。
（二）“教”与“学”的脱节
受应试教育压力的影响，高中时期的学习比较紧张，很多教师急于求成，对于教学进度的追赶现象明显。因此，教师对于学生的情绪根本无暇顾及，只注重对学习内容的教授和学习任务的布置。有的学生在学习压力和学习难度面前逐渐掉落了队伍，开始跟不上教师的教学进度。这就产生了学生不配合教师教学的现象，一种是主动放弃学习，一种是对于教学内容的追赶不及。
三、活跃高中英语课堂气氛的方法
（一）关注高中生的特点，采取适当措施
首先来说，教师要深入了解高中生的心理特点。教师想要进课堂教学效果达到理想的水平，首先就需要对课堂教学的主体进行了解，根据他们心理发展的特点以及自身个性的差异，选择合适的教学方法充分激发学生的学习积极性。例如，对于英语课堂的教学进度来说，教师应该针对不同班级的大体状况来进行进度安排，如在学习氛围良好，学习能力较强的班级，可以在讲英语课文的同时进行语法知识的渗透，在基础相对薄弱的班级，只进行课文的讲解，注重对他们整体基础水平的提升。其次，教师要积极建立和谐的师生关系。传统的教学模式中，学生对于老师是一种“惧怕”的心理，使得师生的交流受到阻碍，学生不能及时进行学习效果的反馈，不利于教学质量的提升。新型的师生关系讲求教师与学生之间的平等、和谐、民主，教师应当主动与学生交流，建立新型的师生关系，从而促进教学氛围的良好发展。最后，教师要在情感上关心学生。教师对于学生的关心，要从学习和情感两方面进行。在学习上，对于不同学习层次的学生要给予均等的关注，在感情上对于有生活困难或者情感困惑的学生，教师要积极帮助解决。
（二）提升教师的知识水平的专业素养
社会是不断发展进步的，教师要顺应发展趋势，不断完善自身的知识结构、提高自身的专业素养。其中，对于信息化技术的利用就是一种与时俱进的体现，教师要充分掌握多媒体使用技术，为学生展现多元化的课堂教学，激发学生的学习兴趣。除了对多媒体技术的掌握，教师还要不断完善理论知识储备，应对千变万化的教学形势发展。（三）深入挖掘活跃课堂的技巧1．课堂导入的多样化课堂教学的开端就始于教师的课堂导入，好的课堂导入能够快速吸引学生的注意力。学生注意力的集中对于课堂教学十分重要，教师可以借助重大新闻事件以及幽默风格的语言、故事来带领学生走入教学情境。2．利用歌曲激发兴趣高中生对于英语已经具备了一定的运用能力，如唱英文歌曲，教师就可以借助学生的这方面爱好，来使学生的课堂积极性得到提升。例如，英语课文“Agardenofpoems”，讲的是英国的诗歌，教师在讲课之前就可以放一首由诗歌作词的英文歌曲，将学生带入教学情境中来。3．利用高中生的喜好激发学习兴趣高中生的年龄层次决定了他们普遍喜欢“追星”，教师可以在课堂气氛不够活跃的时候巧妙引入偶像的话题，学生们一定会为之振奋。也可以在具体的教学中，循序渐进，如，“TheOlympicGames”的课文讲解之初，老师就可让学生们说说自己的偶像，然后话锋一转，问问学生的有没有喜欢的体育明星，顺其自然将话题引导课文内容上。4．教师要富有教学激情和幽默感教师是教学设计的制作者也是教学内容的讲授者，因此，课堂气氛的活跃很大程度上由教师主导。教师可以用自己丰富的知识储备去开启学生的学门，用广博的知识世界去吸引学生，只有教师发自内心的热爱课堂，才能使学生们被这种激情所感染。同样，幽默感在教学中也会起到锦上添花的效果，有时候面对学生的无意识的错误，教师可以以玩笑的口吻提醒他，或者在大家都处于低迷状态的时候，教师及时讲个笑话或者故事，未尝不是一种活跃课堂的方法。
作者:张雪华 单位:福建省屏南县第一中学
参考文献：
1.夜大教育质量滑坡的主要原因
1.1办学机构办学目的偏差。
由于受经济利益的驱动，某些夜大学历教育片面追求经济利益，而不顾自身的办学条件、教学质量，以“创收”为目的。某些办学单位与一些不具备办学资质的单位和部门进行联合办学，有的甚至在一个地区开设多个办学点，进行不正当竞争，使得学生在填报志愿时，选择平时管理松懈、考试容易过关的学校。为了多招生源，就迫使有些成教管理严格的单位不得不作出某些妥协。
1.2夜大生源质量的滑坡。
随着普通高校的扩招，近年来进入中专、大专的生源质量普遍下降，为了就业及学历提升的需要，不少人通过上夜大来提高学历。因此，近年来成人高考的入学门槛越降越低，录取分数线一降再降，严重影响了夜大学员的入学基础。
1.3夜大教育管理方式陈旧。
夜大学历教育管理大多数仍沿用和模仿全日制普通高校。首先，在教学计划、课程设置、教材的选用等方面还没有完全与成人教育特点相匹配；其次，在教学方法上还是采用以单向的知识传播和课堂灌输方式，授课的内容针对性和实用性不够；第三，师资力量薄弱，特别是在办学点，不可能全部由高校教师来承担教学，有些教师不具备高校教师资格，同样承担着教学任务，因此教学质量难以得到保证；第四，教学过程的各个环节缺乏规范化管理，夜大上课绝大多数为业余时间，管理人员无法对教学的各个环节进行经常性监督和检查，有些教师随意更改教学计划、缩短授课时间、压缩授课内容，在授课时不系统讲授知识，而是以考试为重点进行讲授，知识量明显不足；第五，考试缺乏严肃性，有些学校为了确保生源不流失，对学生的考试降低要求，监考不力，没有真正达到考试的目的。
1.4夜大学员工学矛盾、家学矛盾突出。
夜大学员大部分来自工作一线，学习阶段要面对工作单位请假难的困境，有的还要面对家庭的压力，因此，导致部分学习目的不明确的学员经常不来上课，并以工作忙脱不开身或领导不同意为借口请假、敷衍搪塞，加上有些任课教师在教学过程中对夜大学员的管理比较宽松，导致夜大学员到课率普遍较低。
2.提高夜大学历教育教学质量的措施
2.1端正办学思想，改善办学条件。
办学单位领导首先必须高度重视，要充分认识教学质量对学校生存的重要性，加大对教学设施的投入；对学校的教学资源作综合安排，以满足夜大学历教育的需要；把夜大学历教育看作是学校整体工作的重要组成部分，使硬件、软件都能达到高等教育的办学要求，以满足教学的需要和培养高层次人才的需要。其次要明确办学思想，健全规章制度，加强教育教学管理，坚持以育人为根本，以教学为中心，以质量为生命的办学原则，始终贯穿以培养德、智、体全面发展的现代化建设需要的高素质人才为目标的办学思想。第三要加强政治思想教育，提高夜大教师和管理工作者的政治思想素质，重视管理人员的培训，把好教学管理过程中的各个环节，实行有力的监督，对不良现象及至违法行为给予及时制止，树立学校在社会上的良好形象，以一流的教学、一流的管理赢得社会及学员的信任。
2.2加强教学管理，确保教学质量。
2.2.1进行教学改革，形成一套适合夜大特点的教学模式。（1）抓好课程建设，每个专业要有完善的教学计划和适应夜大学员学习的教学大纲及教材，使教学内容真正能为夜大学员工作服务，体现实用性原则。（2）更新教学内容，根据专业的要求将最新内容编成讲义充实教学内容，避免中专、专科、本科同一内容重复教学，教学中尽可能传授新知识，开阔学生的视野。（3）改革传统教学方式，采用先进的教学手段，充分利用现代信息技术，如多媒体教学，提高教学的直观性。
2.2.2加强师资队伍的建设。师资队伍是提高教学质量的关键，可从以下两方面入手：（1）建立一支相对稳定的专兼职师资队伍。专职教师要不断地进行在职培训，采取“请进来、走出去”的方式进行，如请高校专家来校作专题报告或鼓励中青年教师到重点院校攻读硕士、博士学位等，不断提高教师的业务素质。兼职教师可聘请校外名教授、社会知名人士。兼职教师要相对固定，定期开展教学教研活动。（2）提高夜大教师的综合素质和能力。其中包括职业道德素质和业务素质，要求夜大教师具有热爱成人教育、献身成人教育、勇于创新及无私奉献的精神；同时要求夜大教师不仅要重视学习专业知识及相关学科知识，更要学习有关成人高等教育的基本理论，熟悉成人高等教育的特点，掌握成人高等教育的教学规律，从而能更好地胜任成人高等教育的教学工作。
2.2.3狠抓教学质量。一是加强教学评估，实行教学“督导”和领导听课制度，对教师的教学效果进行量化测评，增强教师的教学质量观；定期召开学生座谈会，了解教学情况；选择部分课程进行“教考分离”测试等。二要建立奖惩制度，每学期进行优秀教师的评选和奖励，鼓励教师积极参与教学改革，试行“高职低聘或低职高聘”。三要经常关心教师的生活和工作，不断提高教师的待遇，调动教师的工作积极性。
一、理念与指导
本次试卷命题以《课程标准》为指导，注重从知识与能力过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度个维度来命题，既考查了学生的基本技能，又考查了学生解决问题、欣赏与表达的能力，题型多样，覆盖面广，更加关注课本与生活的联系，多道试题通过真实情景的创设，让学生学会运用和转化课本知识，建立与生活的链接。从中老师们发现，用学到的知识解决生活中的问题将是以后的命题导向，教学不能只局限于课本，要从“读万卷书”到“行万里路”、“听窗外事”。
二、问题与对策
（一）口语交际
口语交际部分存在的两个问题。一是平时对听力训练较少，学生对这一类题型比较陌生，无法在短文中提取关键信息作答；二是对于题目的理解能力有所欠缺，不会在问题中抓住得分点，导致回答问题不完整。
针对以上问题，首先我们决定在今后的教学中，加强对此类题型的训练，适当把阅读理解的材料转变为听力材料，培养学生在听的过程中提取有用信息，并能总结方法，可以带着问题再去听材料，这样更有针对性；其次是训练学生读题和理解题意的能力，能在题目中划分得分信息，做到不漏答。
（二）基础积累
1.根据拼音写汉字。
这道题不是单纯的看拼音写词语，而是在题目中创设了情景，整段话是一条新闻报道内容，所有生字均为课内会写字，但是放在特定的语言环境中，有别于课本中原有字义的部分词语，让部分学生感到有一些难度，导致出现错别字现象。除此之外，个别学生出现了汉字书写不认真、字的结构不匀称、将汉字写出格、没有做到横平竖直、在田字格里未能居中书写等问题。给阅卷老师的感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。
针对以上问题，我们认为要切实抓好识字教学，讲解到位，做到一字多义、一字多词，还可以让学生举一反三，自行归纳形近字、音近字，然后再进行组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。教师还应自行设计课后练习，创设运用词语的语境，让学生根据句意选取相应的字词，真正把学和用联系起来。还要加大力度抓好汉字的书写训练，在写字学习中，教师要充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。
2.有关自然现象的词语，选词填空。
在“选择与现在季节相关的词语”这道题中，学生首先要知道现在是冬季以及冬季的季节特点，其次是要在所给的六个自然现象词语中选择完整。部分学生有漏选和错选的问题。今后在教学中，教师应侧重对于词语的理解，让孩子会读，会认，还能放在具体的语境中会用。
3.照样子，写句子。
本题主要考察的是对课文的理解和单元要素的落实，四单元的人文要素是“热爱家乡，体会家乡之美”。四篇课文都是介绍祖国山河的秀丽壮美，在学习过程中可用“真是个好地方，因为 。”这样统一的句式帮学生们概括总结。
仿句一：日月潭真是个好地方，因为。这一句考察对课文内容的理解，通过学习，学生知道日月潭美在形状，美在不同时间和不同天气状况下的不同景色，美在群山环绕、树木茂盛、风光秀丽、有许多名胜古迹。只要能概括回答其中一点便可得分，这一题得分率较高，个别学生存在错别字现象。
仿句二：太原真是个好地方，因为。这一句考察单元人文要素的落实，从课文热爱祖国山河迁移到热爱自己的家乡太原，首先要求学生对本土太原有所了解，二年级的孩子在这一方面比较欠缺，需要在今后的教学过程中多加引导，可以开展相应的地方课程教学，也可以布置更具有生活性的实践作业来培养学生关注生活的关注身边事情的能力，把知识学活，会迁移，会运用。其次是训练学生组织语言时要把句子写完整写通顺，在平时课堂回答问题时有意提示，在写话训练中常提要求，让学生们形成说完整话写完整句子的意识。
4.句子乐园（默写）。
试卷中考察课文内容的背诵已经不是给出上句默写下句这种简单的形式，而是会给出一个情境，先让学生思考在这个情境中应该默写的是哪一句诗或哪一段课文。这就要求教师在教学过程中，必须把句义讲透彻，尤其是古诗文的学习，在理解字词的基础上，帮助学生形成画面感，可以是直观地给出图片或者视频让学生加深印象，也可以是运用优美丰富的语言描述出来，还可以是通过小练笔或口头训练，让学生用自己的语言表达出来，这些方法都能加深学生对古诗文的理解，在理解的基础上再去背诵便会有事半功倍的效果。
5.快乐读书吧。
二年级上册快乐读书吧的教学要点是“认识书的封面，知道书名和作者”，这是学生认识书的基本常识，在教学过程中引导学生拿到书时先观察封面，其中字号最大、字体最醒目的便是书名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名称。本题得分率较高，只有个别学生存在错别字现象。
本题的另一个考察点是对于书中主人公形象的认识，这考查了学生的阅读积累和形象分析能力，不仅要读过这本书，还要读懂书，从书中提取信息，转化成简单得语言表述出来，用几个词或一句话概括这只猫的形象和特点，部分学生回答的不理想，一是因为没有认真读过这本书，二是不会用自己的语言概述，三是在理解转述语言上还存在偏差。针对这一问题，教师要在今后的教学中注重学生阅读能力的培养。
（三）阅读感悟
在《狐狸孵蛋》这篇短文中，一共有两个问题。第一个问题是对“狐狸孵蛋方法”的考查，这篇阅读相对比较初级，只要学生多读几次，就会在原文中找到答案。第二个问题是对课文《狐狸粉奶酪》和本文中的不同的狐狸的形象特点进行概括。本学期在第八单元的教学中我们学习了两篇关于狐狸的课文，其形象特点都是狡猾、奸诈、阴险，学生难免会形成思维定势，认为只要是文学作品中的狐狸都是反面形象。而《狐狸孵蛋》这篇童话就给出了我们一个很好的例子，这是一只善良、有爱心的狐狸。在今后的教学中，教师应该更加全面地看待问题，帮助学生形成更广阔的思维和敢于质疑的精神。
（四）写话
写作技能的培养和训练始于应用文写作，因为应用文的行文内容非常简洁明了，而且有固定的格式要求和写作框架，因此比较适合刚开始接受写作训练的二年级学生。“留言条”是最贴近生活，最方便简单的应用文类型之一，上面三个写作目标看似不难，但是却无一不蕴含了重要的基础写作技能。这里首先需要掌握留言条的格式，比如“称呼”与“署名”的位置，正文的段落格式等写作细节；其次要对基本的社会关系和称谓有基本的认知，以及能否根据人际关系的远近亲疏来正确称呼他人和署名的能力；最后考察了学生的语言组织能力。
本题主要存在的失分情况有有以下四点：一是审题不清，部分学生在写话答题前，没有仔细阅读题目当中的对话，弄清写留言条的语言情景，导致没有提取出关键信息；二是不能根据题目当中的对话展开适当的想象，将事情的前因后果梳理清楚；三是个别学生对留言条的格式掌握不扎实；四是极个别学生语义不通顺，有马虎写错字的现象。
针对这些问题，在今后的教学中我们应该加大写作能力及写作兴趣的培养，教会他们观察事物，观察生活，创设写作氛围，提供写作素材。鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。同时还要注重写作格式的规范、整齐。
