发布时间：2023-03-20 16:16:08
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的动漫教学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1 中小学动漫课程的实践教学环境
目前， 我国动漫基础教育的教学主要借鉴国外的办学经验， 结合本国国情， 为了动漫教育的发展， 建立动漫教育实验基地， 实践教学环境可以由科研项目实验室、专业训练实验室和创新工作室组成。
1.1 科研项目实验室。针对一部分具有科研的喜爱以及能力的学生， 在保证他们能够优异地完成学业的基础上， 让他们进入科研项目实验室， 辅助教师开展一系列的科研项目活动。
1.2 专业训练实验室。建设动画制作的基础平台， 以提高学生的专业技能为目的， 针对学生分方向进行培养， 采用基于案例的专业技能训练方式进行教学。
1.3 创新工作室。一方面， 学生根据兴趣自发组织。针对感兴趣的问题， 提出方案和工作计划， 在学院提供的地点和设备条件下开展工作， 使每一位学生都能够在教师的指导下进行科技创新活动， 促进学生专业素养和创新能力的培养和提高。
2 中小学动漫课程的教学模式
2.1 在教学过程中将理论与实际应用相穿插。培养学生具有跨学科的综合素质。以实际应用为目的， 理论联系实际，让学生拥有操作多种影视特效制作软件的能力， 从而培养学生的实践能力。
2.2 以理论为基础， 培养动手能力和创新精神。在注重讲授理论基础知识的同时， 又重点培养学生的动手能力和创新精神， 也就是以理论为基础， 以技术为关键。前者是为了学生的以后能继续深造， 后者是为了学生毕业后能顺利走上工作岗位。
2.3 培养创新人才。采用学生为主体， 教师为主导的培养策略。激发学生的主动性和创造性， 因材施教， 从而鼓励学生的个性发展， 更利于创新人才的培养。
2.4 利用网络平台， 实现资源共享和课程内容的动态更新。在很多行业中， 动漫课程中所涉及的很多软件都是要应用的， 所以在教学过程中要注重网络资源的运用， 做到与时俱进。尽可能将最新的影视编辑动态和技术技巧作为课程内容讲授给学生们， 从而提高学生的学习效率。同时， 网络也促进了不同学校和层次的教师以及教研人员开展教研活动，达到资源共享， 从而提高教学质量。
3 提高中小学动漫课程教学质量的方法
在我国目前基础教育领域中， 动漫教学还属于新生事物， 为了提高中小学动漫课程的教学质量， 我认为可以采用以下几种方法。
3.1 开设动漫校本课程。校本课程作为国家课程和地方课程的补充， 在课程资源中所占的位置越来越重要了。学校可以根据自身实际， 因地制宜地开设一些动漫方面的校本课程。
3.2 促进专业实验室建设， 催生动漫教育发展源动力。通过加强动漫实验室建设， 营造浓厚的动漫教学氛围。按照高标准动漫实验室标准， 配备高性能计算机、绘图板、扫描仪、数码相机和动画绘画台等设备， 为开展动漫教学奠定了坚实基础。
3.3 培养师资力量， 确立实践教学为核心， 形成动漫教研长效机制。在组建师资队伍时， 主要由受过动漫相关教育的专业教师以及具有动漫实践经验的兼职教师组成， 组建中小学动漫实验教学中心教研组， 聘请一线骨干教师担任兼职教研员， 采取“以训代培” 形式， 定期组织实验教师到中心教研组轮流培训， 提高动漫教研业务水平。通过建立教学计划配档、教研听课三评、教学论文交流等制度， 保障和促进动漫实验教学的深入开展。
3.4 探索实践， 创新思路， 精心培育动漫教学示范点。在小学、初中、高中3 个学段各确定一处学校为动漫教学示范点， 对教学示范点开设动漫课程、教材选择、教学评价等方面进行重点指导， 培育其特色发展。在开展动漫教育过程的同时， 鼓励学校探索开展动漫教育的新途径。
3.5 开设动漫讲座和社团活动。通过邀请知名动漫专家为学生们开设讲座， 并且组织社团活动， 为有共同兴趣的学生们提供一个相互学习、相互交流的场所， 这样就开阔了学生的视野， 丰富学生的知识， 增长学生的合作意识和动手实践能力。
关键词：传统文化；语文教学；改革
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)12-0223-02
1 中国优秀传统文化简述
在中国上下几千年的文明史中，炎黄子孙留下了许多优秀的文化，这些优秀传统文化凝结成了中华民族文化基本精神：刚健有为，自强不息；和谐持中，崇德尚仁以及爱国主义情操等等。
(1)刚健有为，自强不息。刚健有为，自强不息的精神造就了勤劳不屈的中华儿女：“天行健，君子以自强不息”、“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”、“至诚不息，不息则久”这都无一不表现着中华儿女刚健有为，自强不息的精神。作为中华民族精神的重要内涵，自强不息还表现为“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的坚贞刚毅品质，“愚公移山”、“精卫填海”的执着，“士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”的大气。中华文明之所以五千多年来传承不息，发展壮大，成为世界上唯一没有中断的文明，靠的就是中华儿女刚健有为，自强不息的精神。从2006年百年不遇的大旱，到2007年南方冰雪灾害，再到2008年的5・12汶川大地震，这些都是中华儿女谱写的一曲又一曲自强不息之歌。
(2)爱国主义。爱国主义情操是中国优秀传统文化的重要组成部分：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“天下兴亡，匹夫有责”。这些高尚的爱国主义情操激励着许多的仁人志士为国家，为民族前赴后继，拼搏进取，寄托了古人对祖国矢志不渝的热爱和一片赤诚之心。从古人以天下为己任的高尚情怀，到今日的社会主义核心价值体系，都完美地表现了中华民族的爱国主义情操。中华民族优秀传统文化的魅力不仅在于它上下五千年的历史，还在于它的炎黄子孙的社会责任感，对自己国家的忧患意识。
(3)和谐持中，以德化人。和谐持中，以德化人是我们应该具有的一种高尚风范。和谐，是中国传统文化的最高境界，这其中包括了人与人之间的和谐，个人自我身心的和谐以及人与自然的和谐。人与人的和谐会促使社会稳定，家庭和睦；个人身心间的和谐能使人做到遇事宠辱不惊，进退有据；而人与自然的和谐能达到“双赢”，实现可持续发展。“天何言哉?四时行焉，百物生焉，天何言哉”、“道法自然”这是人与自然的和谐。“礼之用，和为贵”、“己所不欲，勿施于人”这些描述的是人与人之间的和谐。这些优秀的传统思想为中国构建和谐社会奠定了重要的理论基础。
2 融入中国优秀传统文化，推动语文教学改革的必要性
随着教育技术的现代化，我们的教育观也随之发生变化，虽然对传统文化的传承人们依旧挂在嘴边，但效果却常常不尽人意。现代教育实施的是科教兴国的战略，学校天天都在倡导素质教育。尽管素质教育没有明文规定要学生传承中国优秀传统文化，但是素质教育的成功实施却离不开中国优秀传统文化作为指引。孔子说：“因材施教”，也体现了素质教育的宗旨，但是这种思想，这种教育方式却在学校里没有得到真正实现。虽然现代教育主张素质教育、主体教育、科学教育和人文教育、创新教育、实践教育，表面上是为传承中国优秀的传统文化增添了一股新的力量，但真正实施起来却是满路荆棘。其原因也是多方面的：
(1)经济全球化带来文化冲击。随着全球化时代的到来，人类的实践也随着信息化、网络化实现了跨时空拓展，突破了原有时空的限制，而文化传播、文化交流、文化交往等方面也面临着全球化。一个国家、一个民族在跨国界的文化交流、文化交往中，会通过文化价值观、模式方面的冲突、磨合与整合，而建构起新的文化关系和模式。当我们吃着麦当劳、肯德基的薯条，喝着可乐，看着美国大片、日本动漫，玩着日韩游戏的时候，国外的学者却在努力地学习四书五经；当韩国将我国的传统节日――端午节申请为他们国家专利的时候，我们也只能捶胸顿足，后悔不已。在这个文化冲击的过程中，中国的优秀传统文化正在逐步外流，而我们正宗的传承人却正在不知不觉地受着国外“快餐文化’，的侵蚀，丢掉我们自己最优秀、最应该学习的优秀传统文化。
(2)当代青少年对传统文化认识模糊或兴趣淡薄。对中国传承了几千年的优秀传统现在许多青年人根本不感兴趣或存在着片面、模糊的认识。由于认识的模糊，他们把传统文化认为是文言文、古诗词本身，以为弄来古代的服饰、器皿，模仿古代的仪式就是在传承我们祖先留下来的智慧结晶，以为学习了文言文、古诗词就传承了传统文化，殊不知那些东西仅仅是传统文化的载体。面对四书五经之精华，青少年作为文化的传承人，却漠视了传统文化所蕴涵的丰富内涵价值。
(3)教学内容枯燥。教学方式单一，教学内容枯燥导致学生对传统文化不够重视。关于传统文化的传授现在都是采取将四书五经，孔孟之道放在语文教材里，由语文老师上课进行传授的方法，这样就容易导致学生对传统文化不够重视，被动地为了考试而学，老师也是为了考试而教，上课生硬死板，只看重讲考点却没有拓宽，内容也多是文言文和古诗词，很少有其他关于传统文化的介绍。这样就导致教学缺乏新意，不足以引起学生对传统文化的浓厚兴趣。
(4)社会传统文化氛围稀薄。由于上个世纪的对传统文化的大肆否定，导致现代青少年的父母对中国优秀传统文化知识的匮乏。但是家庭在孩子的教育中起着不可磨灭的重要作用，既然父母的传承传统文化的观念都不够深入，那么孩子对传统文化的了解就会越发匮乏。加上现在西方文化的侵入，现在孩子满口的流行歌曲，网络词汇，甚至在一些校园里还传唱着“灰色儿歌”。这些现象的泛滥，都在警示着当代的人们。因此，传承中国优秀传统文化面临着极大的挑战。
3 传承中国优秀传统文化，推动语文教学改革
党的十七大报告指出；“当今世界，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素”，包括中国优秀传统文化的继承与发展也是国家文化软实力竞争的一个重要组成部分。基础教育和传统文化教育是继承数千年来中华民族积淀起来的优秀文化的重要载体，是中华民族文化在一代又一代生命中传承的重要纽带。传承中国优秀传统文化，注重对学生进行传统文化的熏陶，将优秀传统文化融入到语文教学中，推动语文教学改革，教师应义不容辞地承担起重任。如何将传承中国优秀传统文化，推动语文教学改革，笔者提出以下几种构想：
(1)将传统文化教学从语文教学中剥离出来，使其成为一门独立的科目。当前，中国优秀传统文化作为一门独立的科目只有在大学里才开设，然而，中国优秀传统文化的传
承应该从小抓起。为了更好的传承中国优秀的传统文化，可在小学和中学设立一个专门的科目进行学习，或借鉴大学里的选修课方式，在中小学里设立一些关于我国优秀传统文化的选修科目。内容可包括国学经典课、文学欣赏课、楹联教学、诗文写作、书法等等，让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的传统文化科目。对于该科目的考试，老师也可以不用应试教育的方法闭卷答题，可以让同学们充分发挥主动性，写一些小小的感想，自己学后的心得体会等等。
(2)拓展课程资源，加强校园文化建设，培养学生对传统文化的学习兴趣。努力弘扬传统文化，需加强传统文化教材的研究与开发・拓展课程资源，注重传统文化中人文内涵对学生的熏陶感染，培养学生的爱国主义情感和良好的道德品质，提高学生的文化品位和审美情趣。在校园里开展“每天一诗”、“每周一文”的活动或开展一个班级读书会，让老师上传统文化书籍的阅读指导课，引导学生有目的地阅读，并让学生写好读书笔记。也可利用校园广播、宣传栏、黑板报等向学生介绍中国的优秀传统文化，创设传统文化的校园育人氛围。
(3)改革课堂教学，构建以读为本、师生互动、活泼高效的课堂教学模式。让学生学习自主化、朗读情感化、理解个性化、作业多样化。课堂上注重师生互动，实现教学模式多样化。开展课堂教学观摩活动或教学案例、教学设计、教学论文评选等活动。利用网络、电视等媒体让学生深入了解中华民族的优秀传统文化。在学习过程中，举行一两个小型的知识问答比赛引导师生互动等等。
好的管理是有个性的管理
沈纯芳1986年毕业分配到当时的常州市武进区洛阳中学任教，长期担任高中历史学科教学，任高中班主任11年。2004年起，任洛阳中学副校长，2010年8月起任洛阳中学校长，2013年7月起任常州市武进区洛阳高级中学校长、党支部书记。沈纯芳注重教育教学理论的学习与提高，先后参加国家教育行政学院中国教育干部培训网中小学校长在职提高远程培训，教育部“学习贯彻全国教育工作会议精神和《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》远程专题培训”，武进区教育行政干部“中外教育比较”高级研修班，中山大学政治与公共事务管理学院“武进区教育系统党建与领导力提升高级研修班”，浙江大学管理学院“第一期武进区教育行政干部卓越管理高级研修班”的学习。
在长期教育实践中，沈纯芳先后主持了国家级课题《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》《骨干教师培养及对教师队伍建设影响的研究》《校本课程开发对高中教师专业发展作用的实践研究》《激发学生正能量，开展生命教育的研究和实践》及省级课题《学校艺术教育三维课程开发的案列研究》《中学历史“三史法”课堂教学模式的研究》等课题，积累了大量教育教学及学样管理经验。沈纯芳认为，坚持“多元发展，特色强校”的发展战略，“以艺术教育特色为龙头，推动学校教学全面提升”，围绕管理创新、队伍建设、德育创新、教学质量和特色创建等方面进行探索，是学校取得明显办学绩效的有效方法。
在主持课题研究的过程中，沈纯芳先后撰写《高中历史小论文题型分析与复习策略》《探寻历史通感教学的有效途径》《坚持不懈推进素质教育，锐意创新强化特色发展》《创新学校文化建设，促进学校高位发展》《立人为本——构建开放的课堂教学模式》等教育教学论文。其中5篇论文先后在《教育理论与实践》《考试周刊》《中国名校成功之路》《江苏教育报》《语言文字报》等刊物发表；主持编撰校本课程《艺术与人生》，在江苏省校本课程优秀成果评选中获奖。
在学校管理上，沈纯芳坚持“以人为本，和谐发展”的管理理念，不断探索科学、人性、激励的管理机制，以制度促规范，以细节求效益。在行政队伍中确立“精细管理”思想，建立健全《常州市武进区洛阳中学岗位设置实施方案》《常州市武进区洛阳中学（高中部）奖励性绩效工资考核实施方案》《洛阳中学教师教学常规考核奖》等一批管理制度，让教师工作更有规范性和积极性。在管理上实行“分管即主管”的管理原则，明确责任，打造出“团结、廉洁、开拓”的学校领导班子。她强调突出年级组、教研组和备课组管理，注重规范，落实常规；做到严、细、实、效兼备，建立教师教学规范细则，通过科学考核与评价，充分挖掘教师的创新潜能，使学校管理做到了规范化、制度化，有力推动了学校改革和教学提升。
好的管理是有个性的管理。沈纯芳说，近年来，学校艺术特色教育获得国家级荣誉，学校先后获得“全国百强特色学校”“全国动漫教育实验学校”“江苏省艺术教育特色学校”等称号。2011年，学校高考省艺术统考，达线率98%以上，50余人参加中国美术学院专业考试，23人合格。至2013年，学校录取中国美术学院、中央美术学院35人，涵盖国画、油画、动画（传媒）、新媒体、视觉传达设计、多媒体与网页设计、玩具设计、染织与服装设计、玻璃造型艺术、工业设计等各个专业，在大市所有学校中位居第一。学校成为“《中国美术教育》数字美术教育研究实践基地”。
提出德育再创新实验
沈纯芳在全校大力提倡听评课活动，她率先垂范，自我规定每周至少要听不同年级不同科目的课两节，每学期听课不少于28节，她常与老师们探究新课程背景下的课堂教学改革，帮助解决教学上的疑难杂症。在全校树立新课程的教师观、学生观。学校教育教学质量因此连年大幅提高，连续7年在武进区素质教育质量评估中同时获得文化类和艺术类两个一等奖。2013年，学校即将再创辉煌，这在当地教育界一时传为佳话。
沈纯芳基于素质教育要求，秉承“以生为本”的教育理念，着眼于学校和师生的全面发展，唤起学生积极的情感体验，增强自信心，激发学习兴趣，发掘学习潜力，实现“要我学”到“我要学”的转变。她认为，“让学生收获成功”不在于结果，而在于追求。学校以学生在校学习期间的品德、意志、知识、技能、身体、情感等方面得到正常发展为基本目标，基于学生的个性特长和“最近发展区”，构建学生个性化发展的多元平台，善待关爱每一位学生，引领和促进学生健康成长，让全体学生都收获成功，为学生今后的持续发展奠定坚实基础。
高中新课程改革实施后，艺术教育对师生素养提升有了新的要求，艺术课程开发对课程建设的丰富性及品位提升有了新的审视角度。沈纯芳认为，开展艺术教育不仅应该对具备艺术兴趣和特长的学生进行艺术素养的巩固和提高，更应该让每一个学生接受艺术的熏陶，让更多的人培养艺术兴趣，提高审美眼光，这才是中小学在实施素质教育过程中应有的意义所在。学校以让每位学生接受艺术熏陶，学会艺术审美与鉴赏，发掘和培养艺术兴趣，提升艺术专业特长为着力点，在“普及与提高”上下功夫，在“品牌塑造”上有了更加清晰的认识。
沈纯芳认为，确立“让德育成为学校发展的第一生产力”的德育理念，提出并实践“让学生领导学生，让学生管理学生，让学生关心学生，让学生帮助学生，让学生发展学生”的德育再创新实验。以学生社团为平台，以系列活动为舞台，展示学子风采；以榜样激励为手段，积极让学生来改革学生评价方式。组织开展读书节，体育节，科普活动，艺术节，并及时进行评比表彰。这些活动的组织开展，极大地调动了学生的积极性，提升了学生的自主管理能力，培养选拔了大批人才。学校的江南春文学社、舞动青春、素描艺术、曲艺茶社等社团在各类竞赛活动中表现突出，并形成了“自尊、自信、自强”的洛高学生精神。在课堂教学改革上，沈纯芳提出“大力推进课程改革、积极践行素质教育”的目标。在原有的“30+15”“教学案一体化”教学改革基础上，以国家级课题《激发学生正能量，发展生命教育的研究与实践》研究为契机，打造“激扬生命，以人为本”的生本课堂新项目，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为理念，以“先学后教，以学定教，少学多教，师生互动”为指导方针，聚焦课堂，深入开展教改实践，逐渐形成“敬业、博学、慎行”新教风，养成了“勤勉、有恒、敏行”好习惯。
塑造独有的“洛高精神”
沈纯芳说，学校秉承“让学生收获成功”的办学理念，坚持“发展必须创新，创新形成特色，特色彰显内涵，特色推动发展”的信念，学校的品牌意识得到加强，生源组成也得到了极大改善，鲜明的艺术教育办学特色正逐步形成。
沈纯芳介绍说，过去的一年，学校特色教育大发展，品牌效应进一步彰显。通过艺术师资队伍建设和教育质量提升工程，学校副校长、艺教处主任陈擎获“十一五”育人模范奖和区教科研一等奖，陆燕妮的省级示范课《动漫人物发型》获好评，严桃梨的省级评优课获一等奖，均是难能可贵；全校同学中有127人次获得市级以上奖励，其中103人次获得国家级奖励；在第二十四届《双龙杯》全国少年书画大赛中，由教师钱玲玲、严桃李辅导的吴焱、曾雪婷、羌心依等同学获最高奖项“钻石奖”；陈奇、黄敏艳、刘哲人、尤敏洁、费婕、李甜甜等6名同学获金杯奖，31人获银杯奖；在第十六届全国中小学生绘画、书法作品比赛中，教师钱玲玲、刘超、秦旻、陆燕妮指导的学生获一等奖5个，二等奖5个，三等奖8个。在第三届未成年“科学在我身边”优秀美术作品征集活动中，吴军荣、徐婧、李沛暐等同学获省金奖，9位同学获银奖，6位同学获铜奖。学校高中田径队也连续6年获得区田径赛团体第一；年内还首次获得市级赛金牌数和总分两个第一。2012年起，学校启动国际教育项目，先后与江苏卓越日语专修学校和马来西亚英迪国际大学确立合作关系；2013年，学校首届日语课程国际班蒋涵佳、谷一鸣、姚晨、陆遥等19位同学分别被日本别府大学、城西国际大学、仓敷艺术科学大学、冈山理科大学、京都学园大学、神户流通科学大学、富士国际语学院等高校录取，毕业生开始走出国门，接受国际优质教育。比如，日本别府大学是1908年由日本政府文部省批准成立的，1954年改为现名，在日本是一所历史悠久、有着良好口碑的私立大学，这也是洛阳高级中学直考外国大学的首次尝试。
沈纯芳因此多次在市、区教育工作会议上作经验交流，在常州市、武进区高中教学工作会议上，代表学校作了《继往开来，续写辉煌》的交流发言；在武进区“和谐学校”创建情况汇报会上作了《创建和谐学校，追求师生幸福》的报告，得到与会专家、老师的高度评价。沈纯芳不仅注重自身的发展和提高，更关注师生的进步和提升，毫不保留的把自己的教科研以及管理成果和经验与大家分享。她注重价值引领，每个学期为学校师生作一次学术讲座已成习惯，她的坚持与努力为学校青年教师成长奠定了基础。
沈纯芳以先进的教育理念、勤勉务实的工作作风和睿智宽厚的人格魅力引领学校发展。学校办学质量和品位不断攀升，先后有多家媒体对学校办学经验、办学特色和教育管理作专题报道，产生了广泛的社会影响。学校坚持学生艺术素养不断提升与艺术教育并重的办学方针，艺术教育做到有效、有序开展，提升了学生的艺术修养，培育了学生的艺术兴趣和特长。学校荣获团中央、教育部全国青少年“让世界充满爱”读书教育活动歌咏优胜奖；《双龙杯》全国少儿书画大赛集体奖；学校在第七届PHE国际中小学生幼儿美术书法大赛中获美术教育成果奖；2012年在第十七届全国中小学生绘画、书法比赛中获组织奖；学校民乐合奏《淹城秋韵》在江苏省第四届中小学生艺术展演中获省二等奖，小合唱《踩鼓》、舞蹈《梦蓝天》成为学校保留节目。
沈纯芳说，特色的形成，离不开学校一班人强有力的组织管理。在确立艺术教育特色创建战略后，学校成立艺术特色教育领导小组，单独组建音乐教研组和美术教研组；2001年以来，进一步完善了艺术教育管理网络，由校长和分管副校长负责特色教育的科学决策；单独设立艺术教育处，负责学校艺术教育活动的计划和执行；音乐和美术教研组长负责学科教学和活动的组织指导。艺术教育工作在每个学期的学校工作计划中都有明确部署。良好的组织建设，确保了艺术教育工作的扎实开展。2013年，分别提拔了美术、音乐专业的副校长，为学校艺术教育特色进一步做强、做大奠定坚实基础。沈纯芳在学校队伍建设上坚持师资优先原则，与学校领导班子、教务处、教科室一起，共同打造一支师德高尚、专业突出、科研有力的教师队伍。通过建立教师多元评价机制，促进教师的专业成长，采用多样化提升策略，为教师专业成长“定标杆”“搭台子”“架梯子”，不断“向前推”，在建设素质高、结构合理的优秀师资队伍的过程中，形成了独有的“洛高精神”。
人物对话
《教育》旬刊：请您谈谈办学特色与学校文化的关系？
沈纯芳：对办学特色的认识，是时代教育发展的需要。学校生命力、竞争力的体现，取决于办学特色。鲜明的学校特色，体现了学校的办学文化，反映了高水准的办学水平。办学特色是学校办学历史的积淀，是办学历史、办学传统和先进的办学理念的有机整合，是长期的积淀，是学校持之以恒的坚持。学校特色一旦形成，它必将能稳定地发挥其作用，最终形成特有的学校文化。
《教育》旬刊：学校艺术教育形成了怎样的规模？
沈纯芳：在武进，如果提到艺术教育特色学校，洛阳高级中学无疑是武进教育的样板校。从无到有、从弱到强，在前进中成长，我们在发展中不断做强做大，从办学初的两个班、几十名学生，到今天拥有19个班级、每年300余名学生参加艺术高考、每年录取艺术本科人数240人左右。学校现阶段致力于培养更多能够考上一流名校的学生，被授予“全国百强特色学校”“江苏省艺术特色学校”，相继成为“《中国美术教育》数字美术教育研究中心实验基地”“江苏省教育学会美术专业委员会科研基地”“全国动漫教育实验学校”等，从某种意义上说，洛阳高级中学17年的发展历程，就是武进艺术特色教育飞速发展的缩影。
《教育》旬刊：学校确立的“行”文化包括哪些内容？
沈纯芳：学校文化凝聚了办学最深层的精神追求和行为准则，是学校赖以生存和发展的支柱和灵魂。学校确立“行”文化，寓意包括：学校教育的核心价值是育人，学校培育的是德行高尚、博学多才、志存高远、活力健康的社会接班人。为了教育的理想和责任，必须坚定决心，满怀信心，从头做起，从小事做起；必须创造性地实施素质教育，拓宽学生多元发展之路；必须保持恒心，积极进取，不懈前行。在教育实践中倡导以品行为本，能行为标，行动为基。在“行”文化的感召熏陶下，教师要慎行于教，学生要敏行而学。长期坚持，必将收获师生共同进步的胜利之果。
