发布时间：2023-03-20 16:16:55
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体育教学要求使学生成为德、智、体全面发展的高素质人才。这正是素质教育要求的结果。素质教育同样是追求人才整体全面的发展，希望使学生在体素质、思想道德素质、科学文化素质、心理素质和生活技能素质等都得到发展。这就是大学体育教学追求的目标相互结合相互呼应。大学作为学生学习生涯的重要阶段，也是一个重要的塑造自己的转折点。大学不同于小学、初高中的教学，大学主要在于学生自主能力的培养，注重学生个人能力的培养。这就更加要求大学老师在教学过程中更多的注重素质教育，不单单是书本知识的传授。尤其对于体育教师来说，这更是一项任重而道远的教学过程。在大学中，由于学生来自全国各地，不同的省份，不同的背景，这样学生就会出现一系列带有他们各自独特特性的问题出现。由于生活习惯的不同，会使学生在学习生活中出现各种问题，产生各种情绪，而导致各种思想以及心理问题。在大学这个阶段，在即将步入社会这个重要的时期，体育教师更加应该重视学生的思想观念、情感、态度和生活习惯等内在素质的培养和塑造，这将直接关系到即将步入社会这一代青年人的整体素质，也将直接关系到中华民族的整体素质。所以，在大学的体育教学中的素质教育，对于提升整个中华民族的整体素质、对于全面实施素质教育有着积极的现实意义。
二、大学体育教学中素质教育如何实施
（一）教师以身作则，积极响应素质教育的要求
教师要适应素质教育的要求，严格要求自身，以身作则。教师是素质教育实施的载体，素质教育就是要通过老师来实施于学生。因此，教师就应该适应素质教育的要求以及准则，在体育教学中起到主导作用，积极组织开展各类的体育活动。通过各类活动的组织，在这个过程中，老师通过言传身教对学生的人生观、价值观以及品德等方面进行教育。并且能够通过一段时间的“教育”对学生的思想观念产生一些积极的影响。在教师积极的响应素质教育的同时，也应该努力提高自身的基础理论知识和实践能力，并且不断提高自身的素质，这样才能在各个方面对学生进行正确的引领和指导。大学生一般在20-24岁左右这个年龄阶段，这个阶段的学生已经对这个社会以及各个方面有了一定的认知。对于学生已有思想的改变是十分困难的，所以这就更加要求在体育课上，体育老师必须具有高度的责任感，以素质教育的目标为自己的行为导向，去指引、开导学生。根据学生自身的心理、身体特点去安排课堂，组织开展内容丰富、形式多样的体育活动，提高学生的学习兴趣，适应素质教育的要求。
（二）适应素质教育要求，转变体育教学思想
现在的体育课的教学，要改变以往的思想，改变传统的只以教授体育基本知识、技能为主导的教学模式。体育教师要顺应时代的要求以及素质教育的要求，在技能知识传授的同时，要培养学生独立思考问题、独立组织管理、以及人与人之间沟通交流等方面的能力。要适应这个社会的需要，培养新时代有能力的接班人。在体育教学过程中，要锻炼学生自我，培养顽强的意志以及团结协作的能力，让学生主动积极的参与到体育教学的课程中来，发挥自身的主观能动性，不断的完善自我超越自我。这才是新时代的需要。比如来说，学生从小学到高中都是以老师为中心，听从老师的管理。但是在大学中，需要做到听从老师管理，但是也需要挖掘自身的潜能。在课上，老师可以鼓励学生自发的组织一些活动，在活动过程中就可以锻炼学生自身的组织能力以及语言表达能力；再比如，老师可以组织一些分组的比赛或者游戏，让学生体会到团结的力量，认识到相互配合的重要性等等。学生只有具备了这样的基本素质，并且具有较好的思想品德、行为习惯，能吃苦耐劳、有战胜挫折的勇气和信心，有较强的组织观念和服从意识，学会控制自己的情绪，学会宽容与忍耐等等，就能适应社会生存环境，使之真正成为社会所需求的人才。
（三）课程体系进行优化调整
高职体育教学需要不断创新教学方法，采用灵活有效的教学方式，提高学生参与体育教学的积极性，增强学生自主锻炼的能力，养成良好的锻炼习惯。为了培养学生的兴趣爱好，教师应当分析学生积极性不高的原因，制订能够提高学生体育兴趣的策略，尝试不同的体育活动，努力扭转这一现实问题。传统的竞技性体育教学严重束缚了学生的创新思维和个性发展，制约了学生的兴趣和热情，所以高职院校体育教学应增强体育的趣味性，采用健身法、竞赛法、游戏法及情境教学法等吸引学生参与体育锻炼，提升学生的体育能力和体育素质，尽可能让教学内容和学生的专业保持一致，增强学生参与体育运动的热情，实现教学活动的多样性、趣味性，促进学生的全面发展。
2.改革体育课程组织形式
在高职体育教学中，教师应根据学生的年龄特点和性格特征，开展有针对性的课程教学。如在一年级教学中，教师应根据学生的基础、兴趣和特长安排教学内容，将课程教学分为三大系列，实行循环教学:第一系列是球类课程，包括乒乓球、篮球、足球、排球等各种球类活动，学生可以自主选择，以激发学生的学习兴趣;第二系列是健身运动，包括健美操、保健操、形体操等各种体育舞蹈;第三系列是有特色的体育运动。针对二年级以上的学生，教师可以安排与专业相关的一些体育项目，供学生选修。如针对护理专业的学生，教师可以安排保健、武术等体育项目;针对导游专业的学生，教师可以安排关于健美与形体的体育项目，突出高职体育的教学特色。
3.提高体育教师素质
高职院校要注重体育教师队伍的建设。首先，高职体育教师要对自己严格要求，多了解素质教育的作用及要求、转变应试教育思想、掌握素质教育的方法，不断提高自身文化素养与道德水平，具有强烈的责任感与事业心，拓展自己的体育知识，多学习，提高学术水平与科研能力，由单纯的技术训练型向知识型转变;以自己博学的知识、精炼的体育技能、高尚的人格以及良好的师德形象，影响学生，为学生树立榜样。其次，高职体育教师要注意职前教育与职后继续教育，经常参加岗位培训，做好体育教学业务研究工作，积极开展各种学术活动与教研活动。通过多种渠道提高体育教师的综合能力，以期满足素质教育的要求。
4.突出人文精神的培养
1转变教师的教育观念,提高教师的整体素质,就是要变传统教学为创新性教学,以培养学生各方面能力,发展个性为目的的教育
教师在课堂教学中不断进取,有扎实的基本功,不仅要学好,用好教学大纲,精心研究教材,还要善于汲取好的教学经验。在课堂教学中,用适合儿童心理的方式来处理教学中出现的问题,充分调动学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和独立分析解决问题的能力,充分挖掘学生的创新潜能,以达到培养学生创新思维和创新能力的目的,变“苦教苦学”为“乐教乐学”,使学生真正成为具有创新精神和创新能力的现代创新人才。
2培养学生的主体性,促进学生全面发展
学生是课堂的主体,是学习的主人。在课堂教学中,只有不断确立学生的主体地位,培养学生的主体能力,才能使他们主动学习,积极学习,做到真正会学和创造性的学习,使得学生在课堂上注意力集中,思维活跃,动口,动脑,动手表现充分,自觉地去获取知识,使学生由学会到会学,在学习中体会到自己是学习的主人。因而,在课堂教学中,教师必须树立“以人为本”的课堂教学新观念,才能全面地体现学生的主体地位,达到全面发展的最终目标。
3要改进教学方法,体现素质教育的要求和教学民主思想
【论文摘要】体育教育不仅可以促进学生身体健康，增强体质，而且还可以向学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，提高学生心理素质，陶冶情操，发展学生个性，培养学生的竞争意识和进取精神。因此，学校体育教学不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段。
党和国家对教育十分重视，针对当前教育与社会进步相协调的现状，提出了基础教育由应试教育向素质教育转轨的要求。这一具有战略意义的决策，明确了我国教育的发展方向。在大力推进素质教育中，体育是素质教育不可缺少的重要内容，体育教育不仅可以促进学生身体健康，增强体质，而且还可以向学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，提高学生心理素质，陶冶情操，发展学生个性，培养学生的竞争意识和进取精神。因此，学校体育不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段。
一、素质教育的含义
素质是指人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践而养成的比较稳定的身心发展的基本品质。一般包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质，它是知识能力的内化和升华。
素质教育就是以人类自身的身心素质为对象，着眼于全面提高学生的基本素质的现代基础教育。它是以适应社会发展需要促成人的社会化、现代化为宗旨，以正在成长中的学生为主体，以全面提高素质、发展健康个性为核心，以社会文化的传播和创造为手段，使学生素质得到最大限度的开发与培养的现代教育。
素质教育的目的是使社会对劳动者所要求的各种必要的要素质量都能达到相应的水平和高度，使受教育者都能真正受到最佳的和最全面的教育，从而使每个劳动者个体都能得到健康全面的发展。
二、体育教学中实施素质教育的要求
实施素质教育是当前我国教改的主题。从整体意义上出发：“素质教育”就是提高全体国民身心基本质量的教育。21世纪是知识经济时代，科技、教育、文化、信息将成为全球第一生产力。因此应从“应试教育”向“素质教育”转轨。在体育教学中，对学生来讲，重要的不是讲求学到了多少知识，更不是学科成绩的高低，而是是否学会了自觉主动的学习，学会自我锻炼的能力，是否养成了终身锻炼的习惯和观念，是否具有随时获取信息、处理信息的能力。这些是21世纪对人才素质的基本要求。
21世纪是一个多元化的社会。人随时面临选择，社会不仅需要有各种知识结构和各种才能的人，而且需要有丰富多彩的个性，有健康的体魄。有个性的人，往往能独立思考，有判断思维能力和创造能力，有较强的意志和行动能力，这是21世纪生存和发展不可缺少的品质。所以体育教学中实施素质教育是时展的要求。
三、体育教学中实施素质教育的有效途径
1、更新教师的教育观念，提高教师素质
不少教师多年来在教学工作中形成“应试教育”的思维方式，工作方式、教育观念难以自我突破，因此，学校要用现代教育思想、教育理论培训广大体育教师，使教师弄清什么是素质，为什么在当前形势下必须进行素质教育，使其提高素质教育的观念。教师要积极面对当前高速发展的社会，要不断调整自己的知识结构，开展不同的体育教学与素质教育理论学习，使学校体育更好地为素质教育服务，推动体育教学和学校体育中素质教育的发展。在施教过程中切实贯彻素质教育，以适应新世纪教书育人的工作，迎接新世纪的挑战。
2、确定学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性
素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，其基本意义在于突出学生个性培养和发展。在体育中确立学生的主体地位，使每个学生都生动活泼的参与体育活动。只有确立学生的主体地位，才能最大限度的发挥学生的主观能动性，在主体性有目的的活动中才能完善和发展自身素质。教师在加强因材施教、区别对待的同时，认真对待以学生为主体，重视引导和培养学生的体育兴趣。在体育教学中，尽量选用各种趣味性、竞争性、实用性、易学易练的项目，调动每个学生的积极性，在一定的统一要求的基础上，使每个学生主动的发展。既要有面向全体学生的基本目标，又要有反映学生个体差异的不同目标；既要增强全体学生体质、积极开展群众性体育活动，也要在可能的条件下培养优秀体育后备人才。3、为体育教学中实施素质教育创造条件
（1）设置问题情境，激发学生求异思维。教师工作的本质在于创造。教师应根据体育学科的特点及所授课的内容，善于发现并采取措施，创造具有求异思维气氛的情景，提供途径，指出方向，通过灵活的、恰当的“设置问题情境”来激发学生求异思维，鼓励学生大胆发表意见，互相交流，多向思考，使课堂不仅成为学生获取知识的主渠道，还要成为师生交流情感、产生思想交锋、阐明个人观点，展示个人才华的主阵地，使学生的智力灵活性得到高度的发挥。
在体育教学中把学习一种新技术、新技能当作一个问题去唤起学生新的需要，给学生创造一个比较好的学习氛围，这样，学生对新技术、新技能才会感兴趣，印象深，使学生在激烈的撞击中溅起疑问“火花”。
创设问题情境应采取多种多样的方式，既可以采用“启发式”，也可以采用“游戏式”和“发现式”，既可以面对全班，也可以面对个别同学，安排诱发思考的情境，提出引起思考的问题，使整个课堂充满积极创新的气氛，以激发学生向上进取的精神和创造力，有意识的鼓励学生求异意识，注意教学的探索性、动态性、综合性，提高发散思维的数量和质量。
（2）在教学中激发和引导学生展开思维。每个学生都有一定智力和能力的基础，教师在教学中把学生的智力与能力基础激发和调动起来，就能使学生的智力与能力受到锻炼、得到发展。因此，教师在教学中如何根据系统、规律性的教学内容，经常向学生提出问题，激发学生的求知欲，使学生不是盲目的学习和重复练习，而是有思维、有目的的活动，就能使学生在这种学习活动中既掌握体育知识、技术和技能，又锻炼和培养了学生的智力与能力。例如：在田径课教学时，提出了“后蹬跑和跨步跑的区别在哪里？”这个问题让学生考虑，同时组织学生观察这两个动作，学生很快发现跨步跑的后蹬角比后蹬跑的后蹬角大，跨步跑的摆动腿的大腿比后蹬腿的摆动腿的大腿抬得高，跨步跑时整个身体腾起高、重心抛物线轨迹也大，进而让学生考虑两者的作用。经过提问、观察、思维，学生把两者区别弄得很清楚。学生从理论上弄清了问题，在技术上也进一步得到提高，使智力与能力也从中得到锻炼和发展。
（3）培养、提高学生各种能力，产生创造性效果。加强对学生的综合素质教育是现代社会和科技文化发展的客观要求。在体育教学中实施素质教育，培养提高学生的能力，包括思维能力、语言表达能力、组织能力，尤其是将知识应用于实践的应用能力和创造能力。学生的创造力不是凭空而生的，它依赖于扎扎实实的基础知识和熟练的技能，更离不开逻辑思维的能力，它是在逻辑思维不断发展的同时产生和发展的，只要引导得法，每个学生可以在不同程度上得到培养。在体育教学中让学生掌握基本知识、技术和技能的基础上，能够灵活应用所学知识。例如，在篮球教学中开展游戏活动，教师把原则、方法、注意事项讲给学生，让同学们自己去发挥，不管水平如何，通过开展趣味活动，调动女生的积极性，终归可以启发学生的思维，开发学生的创造意识，培养学生的创造能力。
总之，在体育教学中实施素质教育是社会发展的必然要求，在新世纪到来之际，这种要求已变得更迫切。在体育教学中实施素质教育，培养出了大量具备良好生理素质、心理素质和社会素质的专项人才，不久的将来，定能适应社会的要求，成为当代各项事业发展的主力军。
【参考文献】
[1]苏克娜.对体育教学实施素质教育的几点认识.吉林体育学院学报，1998.（3）86.
关键词 多媒体；高中语文；素质教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0109-02
新课改实施以来，素质教育成为高中教学的重要目标。在开展高中语文素质教育的过程中，多媒体成为一个重要的手段，发挥着越来越重要的作用。
1 多媒体对高中语文素质教育的作用
多媒体能够丰富扩展课堂知识 对于高中语文来说，素质教育是让学生成为一个知识的杂家，而不是考试的专家。高中语文最重要的是拓展学生的知识视野。传统的教学中，教师仅靠板书向学生传递的知识量很有限，而通过多媒体教学，教师能够将大量的背景知识以课件的形式展示出来，最大程度地丰富和拓展课堂内容，拓宽学生的知识面，培养学生的文学素养以及阅读兴趣，从而在潜移默化中使学生形成广博的知识面[1]。
如在教授《红楼梦》选篇的时候，教师可以通过多媒体的方式在课堂上播放《红楼梦》的电视剧，给学生最直观的感受，从而能够让学生形成深刻的印象，并由此展开对于这一名著历史背景、人物情况、作者经历等相关知识的探索，丰富学习内容。
多媒体能够培养学生的创新思维 高中语文素质教育强调的是思维的创新，要摆脱固化的思维。多媒体的教学形式十分活泼，而且生动性、形象性较强。这种生动形象的表现形式能够激发学生创造力，培养学生的思维能力。通过多媒体教学手段，教师引导学生对于课程内容进行思考，从而进一步提升学生思考问题、解决问题的能力。
如在诗词理解教学中，对于一首古诗词的写作动机、作者的创作意图，很可能学生无法完全理解；如果辅助以多媒体手段，将诗词的意境通过画面的形式展示出来，学生就可以通过具象的画面来思考作者的创作意图，从而更有助于思维的展开。
多媒体能够增强课堂效果 高中语文教学不同于小学初中的语文学习，它重视的不是基础语文教育，而是语文素养的提升。在高中语文教学中常常会有一些难点，对于学生来说比较难以掌握[2]。通过多媒体的表现形式，一些复杂的东西会变得简单，就更容易学生理解和掌握。因此，对教学中的重难点，教师都可以通过多媒体的方式进行展现。如在教授文言文的时候，艰涩的文言文让学生很难懂也很难理解，而多媒体的动画、声音等辅助手段，能够让学生从生动形象的感观入手，从而更好地理解。如在《蜀道难》的学习中，只凭学生自己的经历或经验，很难想象蜀道行走的艰难。教师可以通过多媒体的方式将蜀道的艰难展示出来，不仅学生很容易理解，而且课堂效果也会得到增强。
2 多媒体与高中语文素质教育的结合方法
创设情境，让学生感同身受 高中语文教学中有一些课文比较难懂，教师可以通过创设情境的方式，让学生感同身受，从而方便学生的理解和掌握，也有利于学生通过自己的感受去思考和解决问题。如在《孔雀东南飞》的教授中，通过多媒体手段展示出这一悲剧爱情故事，很容易让人产生感同身受的感觉，也会方便学生的理解。
补充知识，进一步拓宽知识面 高中语文教学强调的是素质的提升，所以在教学中要尽可能多地向学生传输知识，丰富课堂容量，扩大学生的知识宽度和广度。多媒体是在知识拓展中的一种有效手段。如在《红楼梦》选篇中，对于复杂的人物关系，学生很难有清晰的认识，通过多媒体方式一一呈现出来，理解和掌握起来就会容易很多。而且通过多媒体方式将红楼梦的写作背景、其中蕴含的丰富内涵展示出来，对于学生理解能力的提升也是一种巨大的帮助。
发挥想象，培养创新思维 高中语文中有一些文章带有大量的时代色彩和作者个人的主观感彩，有些让人难以理解。对于一些晦涩难懂的文章，运用多媒体能够让学生融入课文情境[3]，深刻思考和理解其中的深意。如在学习《药》这篇文章时，学生很难理解课文中有关人血馒头的意义，多媒体课件可以展示出文章写作的背景，设计出一些能够引人深思的问题，引导学生去思考那个时代的种种社会问题，进而培养思考能力，锻炼发散思维。
3 在高中语文教学中运用多媒体应该注意的问题
不能因多媒体的使用限制教师魅力的发挥 比较而言，语文课是能够凸显教师个人魅力的一门学科，教师在讲解课文的过程中，对相关的内容旁征博引，带领学生徜徉在文学的世界里，对学生来说是一种对知识的欣赏，对教师来说是自身魅力的一个施展。运用多媒体手段，原本应该教师讲的内容被多媒体播放出来，很大程度上会限制教师个人魅力的发挥。因此，教师在教学过程中一定要把握多媒体使用的度，不让多媒体的使用弱化自身的教学地位，而要让多媒体辅助自己，把教学变得更加多彩。比如在诗词讲授中，教师可以通过自己对于诗词的描绘、对于诗文的理解，充分地表达自己的感受，辅助多媒体的声像画，让诗词意境最大程度地发挥，但是也不能因为凸显多媒体而限制自身教学的魅力。
不要让多媒体的使用限制学生想象的空间 语文的魅力在于能够给学生提供一个想象的空间。如沈从文的《边城》中关于翠翠的形象，每一个人都有着不同的想象，翠翠可能是高高的、白皙的，也可能是瘦瘦的、朴实的。这些都是学生个人对于美、对于人物的理解。如果通过多媒体手段，向学生展示出翠翠的照片，那么翠翠就成为一种固化的形象，学生的想象空间就会被限制。因此，在多媒体教学中，一定把握好适合学生发挥想象的节点和时机，此时尽可能少用慎用多媒体，不让多媒体的使用限制学生的想象空间。
不能让多媒体的运用流于形式 很多时候一些教师容易在多媒体的运用中走偏，过于依赖多媒体，就会让多媒体的运用成为一种流于形式的东西。多媒体的运用是为了辅助教学，而不是为了追求一种形式上的新奇，因此在多媒体的运用中一定要注意，不能让多媒体流于形式，而是应该适时适当运用。在实际教学中，有些不适合用多媒体的地方，局限于为了使用多媒体而一味地使用，这样不仅不会促进教学效果的优化，反而会让学生产生精力分散、思维混乱的现象。
4 结论
多媒体教学是当前高中语文进行素质教育的一个重要方式，在推动语文教学改革、素质教育全面发展中发挥着重要的作用。多媒体丰富扩展课堂知识，能够让学生的学习不局限于教材，而是向全方位扩展；多媒体能够培养学生的思维创新，让学生在学习过程中充分发挥创造性和主观能动性；多媒体具有生动和形象化的特点，能够切实增强课堂效果。但是多媒体的运用并非全部都好，在实际教学中也存在一些需要解决的问题。因此，在高中语文教学中要巧用、活用、善用、妙用多媒体，以此提升高中语文课堂质量，扩大语文素质教育的成果。
参考文献
[1]齐晓娟.多媒体课件在语文教学中的运用[J].中国校外教育，2013（S2）.
体育教师的品德行为主要体现在日常的体育教学与生活中，体育教师以身作则，表现出良好的品德。良好的职业品德会促使体育教师在体育教学工作中认真负责对待自身的工作，在体育教学过程中无迟到早退等现象，无打骂学生等现象，对学生以及工作均具有认真负责的态度。
二、身体素质
体育教学工作与一般学科的教学工作最大不同是，中学体育教学工作主要是在室外进行，其学习的目的性并非指向学科知识，而是指向学生的身体素质。在体育教学过程中体育教师作为学生学习的榜样以及动作示范的模板，均需要体育教师具备一定的身体素质。可以说良好的身体素质是体育教师进行体育教学的先决条件。身体素质，通常指人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。身体素质一般包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。身体素质经常潜在地表现在人们的生活、学习和劳动中，自然也表现在体育锻炼方面。身体素质越强在运动过程中展现出来的运动能力也会越强，对于学校体育教学工作的开展也会越有利。当前部分学校的体育教师身体素质偏弱，在进行动作示范，或在运动过程中不能很好地发挥技术水准。对身体弱的人，首先，不宜从难度大的项目入手；其次，贵在坚持，坚持经常，最好不间断，要做到这一点很难，要自觉，也要有毅力，如果对这些运动有兴趣的话，就会好坚持得多。我认为，这类运动是适合所有人的，也适合长期选择的项目。长时间坚持体育运动会使身体素质逐渐提高，逐渐使身体素质较差的体育教师胜任体育教学工作。
三、科研素质
科研素质指在教学的同时进行学科研究的能力。体育教师进行的学科研究主要是在体育教学过程中，体育教师发现的教学规律、新的教学方法，并撰写成文章发表在学术刊物上，以让更多的体育教师进行交流参考，对于提高当前我国的学校体育工作水平具有一定意义。在众多体育教师的集思广益中会对我国的学校体育工作的开展具有一定促进作用。进行体育科学研究并撰写论文，也会促进体育教师职称的评审，有利于自身的晋升，可以看出进行体育学科研究既有利于学校体育工作，又有利于自身。当前部分基层学校的体育教师科研素质相对较差，在平时的体育教学与管理过程中，并不注意用科学的观点进行审视，从而在体育教学工作过程中错过很多优秀的选题，这对于我国体育教学工作的开展有不利影响。当然体育教师也不能将全部身心用于体育科研工作，片面追求自身利益，而忽视学校体育教学、学生身体素质的培养以及运动习惯的养成等主要工作。
四、结束语
一、高校体育教育的目的和任务
高校的体育课程教学，不仅可以促进学生身心健康的发展，提高学生的身体素质和心理素质，使学生具备真正适应社会和自然环境的能力；还能够提高学生的体育知识水平，正确掌握体育教育的目的，了解体育锻炼的科学常识，树立积极的健康观念，学习自我评价健康的方法。教师通过传授学生体育锻炼的技术，使学生掌握科学的锻炼方法，增强学生的体育审美能力。同时，教师要结合学生的兴趣爱好和特长，实施适宜的体育教学方法，让具有体育特长的学生，能够尽情地发挥自己的体育专长。高校体育教育最重要的是培养学生自主学习的意识，让学生懂得体育锻炼的好处，形成经常体育锻炼的良好习惯，使终身体育思想在学生心中扎根。通过体育教育的功能作用，树立学生的集体爱国主义意识，培养学生的拼搏精神和顽强的意志，促进学生优良品质的形成。
二、如何在高校体育教育中贯穿综合素质教育
大学生的综合素质教育是大学教育的重要部分，其中包含着体育教育，体育教育是服务于综合素质教育之中的一个元素，它和素质教育是不可分割的整体。因此，将大学生的综合素质教育贯穿于高校体育教育的过程是体育教育工作者关心的问题。高校的体育教育工作者必须要转变观念，树立新的体育教学理念，坚持以学生为中心，注重学生的个体差异，做到因材施教。将学生的身心健康发展作为体育教学目标，逐步增强学生的健康体质，重视体育文化知识的传授，尤其是重视学生的体育心理教育。经过多年的体育教学实践发现，高校体育教育既能够提高学生的身体素质，使学生能够有一个健康的体魄；又能够塑造学生的个性品质，使学生养成良好的性格特征；同时，可以培养学生的承受能力、适应能力以及交际能力。这些优秀品质都是学生进入社会后所必备的能力，是学生投入社会的精神积淀。
三、丰富学生的课外体育锻炼，加强其自身能力的培养
学生除了在体育课上锻炼和学习，教师还要组织多种形式的课外活动来培养学生自觉锻炼的能力。例如建立体育俱乐部，教师要鼓励学生积极参与，并记录下学生的考勤和锻炼情况，以纳入学生的体育总成绩之中，学生通过丰富多彩的课外体育活动，真正掌握体育技能，养成终身体育锻炼的目的。在开展体育俱乐部活动中，教师要做好指导工作，根据学生的需求和兴趣爱好开展相应的体育项目和比赛，在比赛中培养学生的竞争意识、体育技能、参与意识和健身意识，这些比赛会为学生综合素质提高奠定良好的基础。同时可以利用校园的体育娱乐作用和导向作用，培养学生的体育精神、体育情感、良好品质。因此，在高校中开展多种课外体育活动，对学生的综合素质教育和社会主义精神文明建设具有重要的意义。
四、建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的基本保证
学校要将提高体育教师的综合素质作为首要任务，给教师提供继续进修和深造的机会，把培养骨干教师作为继续教育工作的重点。作为新时期的一名体育教师，要充分转变教育观念，树立新的教育理念，不断掌握新的教学方法，提高自身的专业水平和综合素质，为培养出高素质的人才做充分的准备。在高校体育教学中，高素质的体育教师要有创新能力、求真务实的精神以及敬业精神，要树立终身体育教育观，进行大胆改革，不断创新，采用多种教学手段激发学生对体育锻炼的兴趣，培养学生终身自觉体育锻炼的意识，使学生能在有限的大学校园生活中，掌握几项终身锻炼的体育项目，实现学生终身受益的素质教育。
一、要明确语文素质的要求和任务
在明确素质教育的基本观念，基本内容，以及要求和任务的同时，教师在语文教学中要做到“三个坚持”。
1.坚持多元化教学目标和教师为主导，学生是主体的教学方法。什么样的教学过程才能保证多元化的教学目标整体性地完成呢？教学过程的优化，核心是学生学习过程的优化。小学语文教学过程，必须是在教师的组织指导下，学生主动地探究、获得知识的过程，在探究获得知识的过程中同时形成能力，形成良好的思想品质、心理品质和行为习惯。
2.坚持开放性的语文教学。语文是一种社会现象，与社会生活有着密切的联系，它在社会生活中产生、发展，在社会生活中被学习、运用，又为社会生活服务。语文又是一种文化现象，是构成人的文化环境的最重要的因素。
3.以培养听说读写能力为基础。一是识记训练。小学生要认识掌握大量的词汇，教师在教学中要灵活掌握记忆的识记、保持、再认、回忆四个认识的基本过程，要多运用形象记忆。二是语感训练。语感是指对读者对语言文字的感受力，它具有直觉和想象性感觉的功能。语文课培养语感是促进学生语言文字内化的教学。三是读写结合。学生的认识规律往往是从形象思维向抽象思维过渡的，读是学习别人积累的知识，写是自能操作，教师教学时必须注意将两者有机结合，对学生进行训练和培养。
二、要把学生看成是学习的主人
素质教育的一个根本特征是在教学的同时重视完善人格，这不仅是对“应试教育”的历史超越，而且也是教育实践对于时展要求所做出的积极反应。在课堂教学中，首先把学生看成是学习的主人，教学活动的主体。从学生的认知心理和情感体验出发去研究教师的“教”，尊重学生好奇、好发现的心理，每当教学新知识时，只要学生通过“思一思，议一议”能够学会的，教师就不要剥夺学生希望自己是一个发现者、探索者的权利和愿望，尽可能为学生创设“思考、讨论、争辩”的情境。
如学完《将相和》一文我问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数学生表示喜欢蔺相如机智勇敢。我进一步启发还喜欢谁？又有几位同学说喜欢廉颇。我非常满意，表示赞成这两种意见，正准备结束课时，突然又有一位学生举手了，他说：“我喜欢赵王。”我惊讶地问为什么。他振振有词地说：“我就喜欢赵王敢于大胆任用人才这一点。”说得多好，赵王本身也是统治者，但学生不涉及他个人为人和执政情况，只就他用人这一点来评论。观点鲜明，论述清楚，敢抒己见，有理有据。我马上给予肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能以另外角度看到赵王的优点，这是很可贵的品质。”学生听到老师这样的肯定，成功的喜悦从心中油然而生，积极地调动了发言学生及全班同学思维的积极性，从而使被动的学习变成活泼主动的发展，真正达到了“素质教育是一种在探求学生身心发展的教育”的目的。
