发布时间：2023-03-20 16:17:39
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关键词：MPAcc 人才培养 协同创新平台 行业企业专家
中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）16-0008-03
一、引言
随着结构性改革的不断深化，以及相关政策的逐步落实，中国经济仍保持着较高的增长速度，由此催生的大型企业集团乃至跨国公司的数量大幅增加，从而对高层次会计人才的需求也越来越大。专业会计硕士教育作为培养高层次会计人才的主要途径，自2004年首次批准了21家授予权试点单位以来，其规模不断发展壮大，截至目前为止全国已有170多家MPAcc人才培养单位，为社会培养了大量会计人才。但由于其招生规模的不断扩大，MPAcc人才培养过程中面临的问题不断凸显。为提高人才培养质量，全国MPAcc教育指导委员会（以下简称MPAcc教指委）于2014年下半年启动了培养院校的质量评价与认证。深入推进MPAcc培养的改革以保证MPAcc人才培养质量，已成为当前MPAcc培养单位面临的重要任务之一。
目前，有关MPAcc人才培养模式方面的研究备受学术界及培养单位重视。万晓文（2010）基于问卷调查分析，在总结当前对MPAcc的培养多数还停留在“本科化”的培养模式的基础上，提出了相关培养对策。王治等（2011）通过对比分析国内外MPAcc培养现状，指出国内会计人才目前呈现“总量过剩，结构失衡”的状态，提出了新的MPAcc培养模式和政策建议。石意如（2012）针对MPAcc的培养目标比较含糊、培养方案欠完整、培养方案执行过程监督不力和评价机制不健全等问题，提出了以MPAcc详细的能力框架为准绳并融合“学科中心”与“能力中心”的多边培养模式，构建了与社会评价有机衔接的MPAcc培养三维评价体系。
综观上述文献，学者们大多都对MPAcc培养模式进行了有益探索，但却未将对MPAcc人才培养质量有重要影响的行业企业专家融合到其培养模式中。鉴于此，在分析了目前国内MPAcc人才培养现状的基础上，本文以重庆理工大学MPAcc教育为例，构建了行业企业专家参与下的MPAcc人才培养协同创新平台，详细论述了在培养方案制定、课程教学、实习实践、学位论文、就业指导等关键培养环节中行业企业专家发挥的协同作用。
二、国内MPAcc人才培养现状分析
MPAcc是培养高级会计、审计、财务专门人才的学位教育项目，与会计学术型学位相比，MPAcc教育突出职业要求，更注重学术性与职业性的紧密结合，注重实践。国内MPAcc项目从无到有，不断成长，自开展MPAcc教育工作以来，各培养单位在教学方法、课程设计、师资配备、教学管理和市场推广等方面都取得了良好效果，形成了许多特色及优势。但随着MPAcc招生人数的大幅增加，MPAcc教育存在的诸多问题和不足不断暴露，亟待解决。
（一）执行力度不够，双导师制流于形式
MPAcc教指委2011年3月的《全国会计硕士专业学位参考性培养方案》（以下简称参考方案）第四项第三条规定，培养单位应成立导师组或实行双导师制，聘请会计师事务所、企事业单位或政府部门有关专家共同承担指导工作。由于针对双导师制并没有制定具体的操作规范，导致培养院校在实际实施过程中有较大的随意性，仅有少数培养单位实行“全员全程双导师制”，即学生在校期间除有一位校内导师指导其学习研究外，还会聘请企事业单位中具有丰富实践经验和专业研究能力的行业企业专家担任MPAcc学生的校外导师。而大部分培养单位实行的是“全员半程双导师制”，校外导师仅会参与MPAcc学生在实习实践及论文指导阶段的培养指导，而其他诸如培养方案的制定及课堂教学等环节并不会参与；有的校外导师因工作等方面的原因在MPAcc学生实习实践及论文指导阶段也未能参与，使得双导师制仅有形式上的规定但并未付诸行动。
（二）案例教学比重偏低，优质教学案例缺乏
MPAcc的培养，不仅强调理论和实务并重，而且更关注学生综合能力的提升。案例教学作为一种以培养学生解决实际问题能力为目的的教学方法，更符合MPAcc培养应用型高级会计人才的需要，更有利于MPAcc学生职业能力的提升。而在MPAcc培养过程中，为降低培养成本，部分培养单位并没有对学术型硕士研究生和专业型硕士研究生在培养过程中作严格的区分，将MPAcc的部分课程与学术型研究生集中开课，进行纯理论的讲授，部分培养单位在MPAcc培养过程中虽然导入了案例教学，但所占课时比例并不高，达不到应有的效果。此外，许多培养单位因建立案例档案成本高，大多数情况下都是由授课教师自行开发案例，而很多授课教师虽然理论水平高，但因实践经验缺乏，案例开发的质量不高。再加上对开发案例时间投入不足、评价体系不完善等，教学案例还相对较少。以上这些都影响了MPAcc人才培养质量。
（三）实践基地建设不够完善，实习实践时间较短
在实习实践方面，根据教育部及MPAcc教指委的相关要求，MPAcc学生必须要有至少半年的实习经历。但一方面由于会计岗位的特殊性，大部分企业很难接受多个MPAcc学生的实习，这给培养单位实习实践基地的建设和MPAcc学生实习安排带来了很大的挑战，相当多的学校并未建立实践基地，大部分学生基本是自己去寻找实习单位。另一方面由于部分培养单位采取两年制培养方式，致使MPAcc学生将更多的时间投入到课程学习、学术论文及毕业论文的撰写上，没有充足的实习实践时间，从而影响了相关方面能力的培养。
（四）理论与实践联系不紧密，学位论文应用性不强
会计硕士专业学位论文必须突出学以致用，以解决实际问题为重点，论文类型一般采用案例分析、调研（调查）报告、专题研究、组织（管理）诊断等。但在学位论文的选题环节，部分学生由于没有实践经验，不能结合相关企业的实际问题去选题，在后期的论文撰写过程中也因没有具体的企业作为调研对象，无法获取直接数据，只能通过网络搜集相关二手资料，导致数据实效性及针对性不强，学位论文的写作不够深入，学位论文质量不高，无法针对企业当前存在的某些问题提供合理的解决方案。
三、行业企业专家参与下的MPAcc人才培养协同创新平台
重庆理工大学于2010年经过国务院学位办批准设立MPAcc人才培养点，经过近5年MPAcc项目实施，重庆理工大学在MPAcc招生宣传、录取办法、培养过程、实习实践、学位论文等方面积累了丰富经验，取得了一定成果。为进一步提高MPAcc人才培养质量，重庆理工大学经过一年多的遴选、审核和评议，正式聘任了100多位行业企业专家担任MPAcc校外导师，他们主要来自各级政府财会审计主管部门、国有大中型企业、银行、证券，以及会计师事务所、审计师事务所和资产评估所等中介机构，有着丰富的实践经验和专业研究能力。在MPAcc学生的培养过程中他们主要负责MPAcc学生的案例教学、实务指导、实习实践安排、论文选题、论文撰写、论文评议和就业指导等。通过这些行业企业专家的协同参与，以达到进一步提高MPAcc人才培养质量的目的。
基于对目前国内MPAcc人才培养现状的分析，本文以重庆理工大学MPAcc教育为例，构建了行业企业专家参与下的MPAcc人才培养协同创新平台，如下页图1所示。由图1可知，MPAcc人才培养是一项复杂的系统工程，涉及学生个人培养方案制定、课程学习、实习实践、学位论文、就业指导等多个环节，这些环节紧密联系共同构成了一个完整的MPAcc培养体系。MPAcc人才培养质量，最终取决于MPAcc学生、授课教师、校内导师、行业企业专家等多个主体之间的相互协同和资源共享才能带来整体大于部分之和的聚合效果，加速人才培养的进程，提高人才培养质量。
下面将基于图1中的协同创新平台重点论述在MPAcc人才培养过程中，行业企业专家与培养单位、授课教师、校内导师等多个主体之间的协同互动对提高MPAcc人才培养质量所发挥的作用。
（一）个人培养方案制定协同
制订完善的个人培养方案，是切实保证MPAcc人才培养质量一个重要环节，重庆理工大学MPAcc主要设置了CFO和CPA两个方向。CFO（首席财务官）方向着力为大中型企业培养战略型、领导型财务总监；CPA（CPA合伙人）以培养更多的领导型CPA合伙人为目标。重庆理工大学MPAcc教育在现有的7门核心课程、4门方向必修课程、15门方向选修课程基础上，通过与行业企业专家合作，增设了5门方向选修课。MPAcc学生会在校内导师和行业企业专家的共同指导下，结合本人的专业方向，选择适合个人职业发展方向的课程。校内导师会综合考虑MPAcc学生的学科背景，研究方向，职业定位后从专业课程的学习、方向课程的选择等层面给出建议；行业企业专家则针对当前的行业现状、岗位知识结构需求、职业素养等方面引导学生完成相关知识的学习积累。由此，制定出切实可行、与经济社会发展需求相适应的个人培养方案。
（二）课程教学协同
培养单位授课教师侧重于对学生学习能力的培养，引导学生掌握好的学习方法争取优异的学习成绩，培养学生的专业胜任能力。行业企业专家则更多的是参与“会计人生”“MPAcc大讲堂”“移动课堂”“特色培养”等环节。“会计人生”更多的是对学生职业道德、与人沟通交流能力等综合素质的培养；通过“MPAcc大讲堂”分享各行业企业专家擅长领域的实务经验与深刻见解，引入最新的案例，让学生对真实事件和情境进行分析、思辨，以提升学生解决实际问题的能力；“移动课堂”设置在企业一线，通过行业企业专家现场讲解，让学生感受真实的职场环境；“行动学习”则让学生深入企业，将所学与企业实际问题相结合，真正做到学以致用。通过授课教师与行业企业专家的协同授课，提高MPAcc学生培养质量。
（三）实习实践安排协同
校外实践主要为了锻炼学生适应未来工作的能力，是MPAcc学生专业技能应用与提高不可缺少的环节。重庆理工大学MPAcc教育有着相对完善的实习实践安排体系：为了保证MPAcc学生能有长期稳定的实习场所，学校凭借其学科优势，通过为企事业单位提供人才培养或培训、决策咨询和技术支持服务等活动与许多企事业单位建立了良好的长期合作关系；另一方面，由于重理工大学聘请的行业企业专家大都来自各级政府财会审计主管部门、国有大中型企业、银行、证券以及会计师事务所等机构，校外导师通过安排MPAcc学生到他们所在的公司、事务所实习，也能很好的解决学校实践基地建设不够完善这一问题。
（四）学位论文指导协同
MPAcc学位论文突出学以致用，注重解决实际问题，要具有创新性和实用价值。重庆理工大学MPAcc学生在论文选题时，行业企业专家会参与指导，并强调学生应结合实习单位的生产经营和管理中存在的相关问题进行选题。毕业论文开题后，除了有校内导师对论文撰写的全程指导外，行业企业专家也会参与学生论题相关内容的指导，为学生获取第一手案例资料提供帮助。基于这样的双重指导，MPAcc学生的学位论文会达到一定的深度和广度，更能体现其实际意义与经济效益。
（五）就业指导协同
当前就业形势日趋激烈，因很多学生在校期间未能进行明确的职业规划，导致他们初入职场时比较茫然，没有清晰的职场定位。重庆理工大学MPAcc教育，自学生入学开始便会针对性地对学生进行专业介绍并对专业就业岗位、职业发展方向以及历届毕业生情况进行分析。在三年的学习过程中，学校会根据每学期的课程安排，合理安排一些就业指导课。通过一系列的培训和岗前实训，强化MPAcc学生的就业意识。与此同时，培养单位也会经常邀请注册会计师、资产评估师等相关行业的企业专家到学校进行行业宣讲，让学生对当前的就业形式、岗位需求等更加明晰，提早让MPAcc学生做好入职准备；另一方面学校每周都会安排具有丰富实践经验的行业企业专家作客MPAcc大讲堂，由于他们对宏观层面上的就业形势更加了解，能够高瞻远瞩地给学生提供就业方面的建议，此外在目前就业前景堪忧的状况下，对拓宽MPAcc学生的就业渠道也十分有帮助。
四、结语
改进现有的MPAcc人才培养模式使之适应社会和经济发展需求是一个需要不断完善的过程。行业企业专家协同参与MPAcc人才培养为我国MPAcc人才培养模式提出了一个很好地改革方向，对提升会计专业硕士的实践能力和创新能力，构建创新型国家具有重要的现实意义。J
参考文献：
[1]万晓文.会计专业研究生培养问题研究――基于我国高校的调查数据[J].山西财经大学学报：高等教育版， 2010， （3）：21-29.
[2]王治，张多蕾，程一江.会计专业硕士学位（MPAcc）教育：现状分析、模式选择及政策建议[J].会计师，2011，（5）.
[3]石意如.我国会计专业硕士培养存在的问题及改进建议[J].商业会计，2012，（1）.
[4]曲晓辉.会计硕士专业学位（MPAcc）教育的若干问题[C].会计教育改革与发展――第四届会计与财务问题国际研讨会论文集，2004.
[5]盛明泉，王烨.会计学专业人才培养目标及培养机制：问题与对策――中国会计学会会计教育专业委员会2010年年会暨第三届会计学院院长（系主任）论坛会议综述[J].会计研究，2010，（12）.
[6]陈吉凤，侯力纲，刘春晖.“案例”助力会计专业硕士培养模式变革――第四届中国MPAcc教育发展论坛综述[J].会计研究，2013，（2）.
（一）“1+8”城市圈建立，企业壮大，会计人员需求增加 在“中部崛起”这一国家战略的推动下，湖北武汉城市圈应运而生。2004年，武汉城市圈贡献了全省59.4%的GDP，65.3%的财政收入，吸纳63.4%的投资，承载62.5%的社会商品零售总额，是湖北经济实力最强的核心区域。而仙桃市是“1+8”城市圈之一，在此大背景的影响下，经济增长速度加快，企业规模发展壮大，会计人员需求增加。因此，就有必要了解会计人员现状。
（二）会计的发展有助于企业和经济的发展 会计对于促进经济发展、壮大企业具有重要作用，因此有必要了解会计人员现状。随着我国社会主义市场经济的建立和不断完善，财务会计对于社会经济发展的作用也日益凸显，财务会计工作已深入到国民经济各个领域，对于整个社会经济的正常运行发挥着重要作用。会计具有核算和监督职能，会计通过核算职能为经济管理提供信息、资料，通过监督职能对经济活动直接进行管理，促使经济更好地向前发展。
（三）会计人员众多但整体素质不高，会计毕业生就业形势严峻 一方面，目前我国会计人员基数较大，会计市场趋于饱和；另一方面，会计人员整体素质不高，高尖端综合型会计人才匮乏，不能满足经济发展下企业对会计人员的需要。这就造成了会计人员的从业能力与职业素质不能满足企业对会计人员的要求与企业找不到合适的会计人才两者之间的矛盾。为了缩小两者之间的矛盾，缓解会计人员就业压力，笔者对仙桃市会计从业人员现状展开深入调查与研究。
二、仙桃市会计人员现状及具体原因分析
（一）从企业会计人员自身的角度来看
（1）仙桃市会计人员年龄结构呈现分层状况，且开始走向年轻化道路。由图1可知，随着仙桃市经济的发展及其会计人员素质的相应提高，会计人员老龄化的状况有所缓解，正在朝着“会计队伍年轻化”的道路发展。而沿海经济发达地区会计人员年龄结构老化的现状仍然未得到改善，这是由于这些地区经济发展程度更高，企业发展机制更为完善，对会计人员的能力提出了更高的要求，所以有经验的会计人员更能得到企业的青睐。导致仙桃市会计人员年龄结构朝着“会计队伍年轻化”道路发展这一状况的主要原因有：年轻人工作经验不足，而沿海经济发达地区对会计人员的要求过高，所以有些年轻人愿意前往像仙桃市这样的对会计人员要求不太高的二三线城市历练，以获得丰富的经验。
（2）仙桃市会计人员性别比例严重失衡，女性会计居多，这一现状与目前我国整个会计市场的现状是相吻合的。据调查，仙桃市会计行业中女性所占比例高达82%（见图2），甚至在很多企业中全部都是女会计。产生女性会计居多这一现状的原因主要有：女性做事更为细心和认真，且女性工作的稳定性更强。但在财务方面能够升职至高层的还是男性居多，其原因主要有：男性对企业或事物的宏观把握和认知这方面的能力更强；身居高层，压力也会更大，而女性可能由于家庭的原因会导致精力分散。
（3）仙桃市会计人员薪资待遇水平偏低，据调查显示有78%的会计人员薪资水平不到2000元。在国企中，会计人员的薪资水平虽然较低，但福利待遇较好，“五险一金”比较齐全；在私企及外资企业中，工资水平稍高，但福利待遇相对国企而言稍差。总体而言，仙桃市会计人员的薪资待遇水平并不高，这是由于仙桃市经济发展水平还未达到一定高度所致。而沿海经济发达地区由于经济发展水平更高，企业会计人员薪资水平也更高。
（4）仙桃市会计人员整体文化素质和职业技能不高，具体表现在两个方面。第一，会计人员学历层次普遍不高，大专及其以下学历约占67%，其余的33%为本科学历（见图3）。第二，专业职称级别较低，无会计从业资格证的人占11%，仅持有会计从业资格证的人员比例占56%，拥有会计职称的人占33%（见图4）。由此可见，仙桃市会计人员文化素质和职业技能不高。而沿海经济发达城市会计人员学历层次和职业技能与仙桃市相比都较高。导致仙桃市会计人员学历层次与职业技能与沿海经济发达城市相比都较低这一现状的主要原因有：第一，仙桃市作为中小城市经济发展水平不高，会计人员的薪资水平和福利待遇都不高，难以吸引高素质的会计人才；第二，受当地整体文化环境的影响，竞争氛围不够浓厚，企业对会计人员的要求也不高，故会计人员的上进心也不够强。
（5）仙桃市国企会计人员基本上没什么工作压力，而在私企工作压力会相对较大，特别是在上市公司工作压力会更大。其主要原因有：第一，国企工作环境相对较为轻松，工作时间较为灵活，企业文化竞争氛围没有私企浓厚；第二，国企工作稳定，且国企福利待遇较好，无需面临被解聘的压力。但从整体而言，仙桃市会计人员的工作压力与沿海经济发达城市相比工作压力要小很多，其主要原因：第一，沿海地区经济发展水平较高，企业的发展程度更高，企业发展机制更为完善，对会计人员的要求更为严格；第二，沿海地区竞争更为激烈，生活节奏更快，导致工作压力更大。
（6）仙桃市会计人员基本上都是本地人，外来人员极少。其主要原因有：第一，城市小，经济发展落后，外地人不愿意前往就业；第二，本地人方便解决生活问题，可以同时顾及事业和家庭。而经济发达地区由于经济发展水平高，会计人员薪资和福利待遇都较好，对会计人才具有吸引力，所以会计人员的来源地极为广阔，会计人才基本上是来自全国各地。
（7）会计人员的就业前景。就仙桃市目前的状况而言，会计市场已趋于饱和，会计人员就业前景不是很好；但从长远来看，仙桃市会计就业市场仍然很乐观。一方面，仙桃市的经济还有很大的发展空间，随着仙桃市经济的发展，企业规模也会随之发展壮大，对会计人员的需求也会增加；另一方面，新人换旧人，年轻的会计替代老会计，这就提供了发展平台。而沿海经济发达地区虽然会计人数众多，竞争压力大，但就业前景也依旧很乐观，因为这些地区会计人员多数是来自外地，所以会计人员的流动性较大，这就为会计人员提供了机会。同时，由于这些地区经济发展水平更高，企业发展更为成熟，机制更为完善，会计人员的能力提升空间也较大，会计人员就业前景更为广阔。
（二）从企业对会计人员的要求来看
（1）仙桃市企业对应届毕业生需求不大，但并不排斥应届毕业生。调查过的众多企业基本上都不招收应届毕业生，特别是小型企业，小型企业招收会计人员一般要求的是一上任就对业务非常熟悉，应届毕业生因实践经验不足无法满足这一要求；而大型企业对应届毕业生并不排斥，但对应届毕业生各方面的综合素质能力要求比较高。众多企业招收会计人员都要求招收的会计人员有几年的工作经验，而应届毕业生显然是没有工作经验的，所以应届毕业生不受用人单位的青睐。虽然如此，但综合素质能力强的应届毕业生也很受企业的青睐。而在沿海一些经济发达地区，应届毕业生的就业市场较仙桃市而言要更为广阔一些。
（2）仙桃市企业对会计人员的学历层次没有很高的要求，但注重会计人员的综合素质能力。调查的众多企业基本上都对会计人员的学历没有太高的要求，而是更注重会计人员的实践经验、学习能力、团队协作能力、对企业的忠诚度、交流沟通能力、领导能力、为人处事能力等。拥有这些综合素质能力的人才更能适应企业的发展。在沿海一些经济发达地区，企业对会计人员的学历层次有一定的要求，但同样更为注重的是会计人员的综合素质能力。
三、会计人员现状影响因素
（一）经济因素 仙桃市经济发展程度较低，制约仙桃市会计发展。仙桃市属于三线城市，其经济发展水平远低于“北上广”等地。由于其经济发展水平较低，会计制度和相关体制还不太健全。经济落后，薪资待遇水平不高，这就难以吸引高素质的会计人才来仙桃市就业。笔者经过调查得知，该地国企工资只有1000多元，私企工资稍高，而这远远不能满足现在的消费水平，所以基本上没有外来会计人员来此就业，这里的会计人员基本上是本地人，且会计人员大部分都是大专及以下学历，很多会计人员都仅仅只持有会计从业资格证书，会计人员专业素质不高。
（二）文化因素 仙桃市企业竞争文化氛围不浓厚，存在任人唯亲的现象，不利于仙桃市会计的发展。在国有企业中，工作环境较为轻松，企业文化氛围较为宽松，会计人员没有太大的工作压力，工作稳定，面临的升职压力较小，且工作时间灵活，企业会计人员之间没有激烈的竞争，因而企业会计人员没有很强的上进心，这不利于会计的发展。并且在国企中存在严重的任人唯亲的现象，会计人员基本上都是经人介绍而进入的，这就使企业缺乏高素质的会计人员。这种不公平的用人制度如果长期发展下去，必将阻碍企业的发展壮大。
（三）法律因素 建立健全相关会计法律法规制度有助于促进会计发展。市场经济是法治经济，会计活动作为经济管理活动的重要组成部分，会计行为的规范化、法治化成为市场经济条件下会计工作的必然要求。仙桃市目前相关会计法律法规制度还不够健全和完善，这影响了仙桃市会计的发展。随着仙桃市经济的发展，仙桃市相关会计法律法规制度也得以逐步建立和完善，目前仙桃市对会计人员的要求与以前相比更为严格，要求会计人员必须持有会计从业资格证才能从事会计工作，不像以前存在很多无证上岗的情况，可见仙桃市会计相关法律法规是在逐步完善和发展的。仙桃市会计相关法律法规制度的发展和完善有利于会计人员素质的提高，有利于会计的发展。
（四）政治因素 国家相关政策也对会计的发展起着重要的作用。为了促进我国中部地区经济发展，国家于 2004年提出了中部崛起的发展战略，为了积极响应中部崛起发展战略的号召，以武汉为中心的“1+8”城市圈于2007年建立。而仙桃市作为“1+8”武汉城市圈之一，武汉的发展带动了仙桃市的发展，而这又推动着仙桃市会计的发展。国家出台的相关政策及宏观方面的发展战略对仙桃的发展特别是仙桃市会计的发展起到了极大的促进作用，使会计人员的素质得到提高。
四、结论
（一）对政府而言
（1）努力发展地区经济，以吸引优秀会计人才。仙桃市政府应该努力发展地区经济，为当地会计市场的发展提供良好的经济环境。仙桃市的土地资源、矿产资源、水力资源较为丰富，仙桃市政府可以借鉴当地资源优势促进经济发展；仙桃市种植业、水产业、农副产品及四大工业支柱产业是其地方特色，还拥有一些著名的旅游资源，仙桃市政府应将这两者优势相结合，促进经济发展；仙桃市投资环境良好，建设有经济技术开发区、高新技术产业园区以及工业园区，仙桃市政府应大力支持这些经济区、工业园的发展，优化投资环境，并吸引、鼓励优秀人才来此发展就业，为当地会计的发展提供良好的经济环境。
（2）政府应加强相关法律法规建设，促进会计发展。目前仙桃市相关会计法律法规建设还不太完善，这阻碍了仙桃市会计发展的进程。政府可以通过完善税收法律制度、财政法律制度等以促进企业的发展。在税收方面，可出台各种措施减免税费，使税收合理化，以促进企业的发展，改善当地会计人员现状。在财政法律制度方面，政府应规范和完善预算法律制度以及政府采购法律制度，为当地会计的发展提供良好的政治法律环境。
（3）加强政府监督，规范会计发展。强化政府外部监督，即由国家财政、审计、证券监管等部门依法加强对企业财务检查和审计，尤其是要加强对准则、制度执行质量的监督检查，以约束企业会计职业判断行为，增强会计信息的客观性和公允性。针对仙桃市会计人员的基本现状，政府相关部门应加强监督和检查，包括对单位依法设置会计账簿的检查，对单位会计资料的真实性、完整性的检查，对单位会计核算情况的检查，对单位会计人员从业资格和任职资格的检查，对会计师事务所出具的审计报告的程序和内容的检查，并对借职业判断之名弄虚作假和屡次违反财经纪律的及时予以纠正或处理，情节严重的要给予经济制裁、行政处罚及至追究其刑事责任，以促进仙桃市会计的发展与完善。
（二）对企业而言
（1）严格规范会计人员招聘。仙桃市会计人员文化水平和职业技能水平不高，企业招聘会计人员多是任人唯亲，这对企业的长远发展极为不利。因此，企业应严格执行国家有关政策，严格规范会计人员招聘，严格按照招聘程序进行招聘，对会计岗位的人员要把好入口关，对未经考试合格者一律不颁发会计从业资格证书； 企业和单位在任用会计人员时，要严格审查，是否持有会计从业资格证书，避免任人唯亲的现象。
（2）加强会计人员继续教育。仙桃市企业的会计人员继续教育发展状况并不是很好，一般企业并没有开展会计及人员继续教育，即使开展了会计及人员继续教育也只是形式主义。为了使会计人员不断提高业务水平，适应经济发展的要求，仙桃市企业应加强会计人员继续教育，调动会计人员参加继续教育的积极性，完善继续教育的内容，改进继续教育的形式和考核机制，对此，企业可以定期为会计人员举办一些培训或者相关讲座等。
（3）加强对企业会计人员持证上岗监督检查。针对仙桃市会计人员尚存在一些无会计从业资格证上岗的情况，企业应加强对企业会计人员持证上岗监督检查，严格把好会计人员入口关，严格规定无会计从业资格证的人员不准从事会计岗位，对会计人员无证上岗的情况要进行严厉处罚。
（4）平衡男女会计人员比例。仙桃市会计人员男女比例过于悬殊，女性会计比例太大，甚至很多企业全部是女性会计，这种会计人员男女比例过于悬殊的状况不利于企业的长远发展。因此，企业在招聘会计人员时应适当考虑一下平衡男女会计人员比例的问题。
（5）加强企业文化建设。受仙桃市当地宽松的企业文化氛围的影响，仙桃市会计人员工作压力较小，会计人员没有很强的竞争意识，会计人员上进心不强，这不利于会计人员的发展，更不利于企业的长远发展。因此，企业应加强企业文化建设，为当地会计人员的发展营造良好的文化氛围，促进仙桃市会计的发展，也促进当地企业的发展。企业可以促进会计人员在竞争与合作中发展与上进。一方面，加强企业会计职业道德自律建设，有计划、有组织地在企业会计人员中深入开展职业纪律、职业责任、企业会计职业理想教育，逐步形成坚持实事求是，反对弄虚作假的职业意识；另一方面，在企业会计人员中不断进行企业会计文化的宣传教育，使其在企业会计管理中能够自觉理解文化，运用文化。
（三）对会计人员而言
（1）注重学习专业文化知识。针对仙桃市会计人员文化水平和职业技能水平不高的现状，仙桃市会计人员自身首先应该做到注重学习专业文化知识，打好基础。会计专业知识主要包括会计基础、财务管理、相关行业的会计理论以及行业财务制度、管理会计和会计电算化等。会计电算化是减轻会计工作量，提高会计工作效率的保证，也是会计信息化的前提，因此在整个会计人员素质中显得尤为重要。会计人员不仅要熟练掌握会计相关理论知识，更要熟练使用计算机相关软件操作。在新经济形势下，作为一名优秀的会计人员，不能只满足于本国的、本企业的一些会计理论和实践，还应该对其他国家的财务制度、具体会计准则进行学习和探讨，对中外的会计理论和实践进行比较，借鉴和学习国外先进的会计知识和经验。
（2）要具备良好的会计职业道德，提高综合素质。由于仙桃市会计人员文化水平和职业技能水平不高，综合素质能力较差，仙桃市会计人员自身应该做到以下几点。第一，培养良好的会计职业道德。会计职业道德是由会计职业活动的具体特点及所涉及的利益关系等所决定的，是调整会计人员之间、会计人员与不同的利益团体或个人之间社会关系的道德规范总和。良好的会计职业道德不仅有利于塑造会计人员的优良品质，提高会计职业在社会中的地位，也有利于会计人员规避会计行为中所面临的道德风险，减少违规违纪行为。良好的会计职业道德是判别一个优秀会计人员的关键，因此，培养良好的职业道德素质对会计人员而言具有至关重要的作用。第二，注重提高自身综合素质。当代企业需要的是高素质的综合性人才，会计人员应注重培养自身综合素质。只有具备各方面综合素质的人才能适应竞争愈益激烈的社会。培养综合素质主要应注重以下几点：重视实践经验；应具备团队协作精神，企业的发展不是靠个人，团队的合作才能为企业创造出最大的效益；要对企业有忠诚之心，一个企业培育了员工，就应该为企业做出贡献；要具备学习能力，善于学习，方能长远立足；培养交流沟通能力。
参考文献：
[1]葛素敏：《论提高会计人员综合素质》，《经济研究导刊》2011年第19期。
关键词：社会实践，就业观，留守儿童
流金岁月，激情夏日。为了响应团省委、校团委以及会计学院团总支关于组织大学生暑期“三下乡”活动的号召，深入开展“创先争优”活动，2010年7月带着一份激动，一份热情，在学院领导老师的带领下，我跟随会计学院暑期“三下乡”地方经济发展服务团来到目的地五河县。在这里，我们开展了社会实践和相关调研活动。硕士论文，社会实践。
一 、“三下乡”社会实践活动过程记录
（一）、锻炼学习实践相结合的能力，培养正确的就业择业观
7月7日，会计学院暑期“三下乡”团队一行乘车到达此次社会实践活动的第一站——华润雪花啤酒（五河有限公司）。
本次的暑期社会实践活动得到五河县委高度重视，活动期间县委书记胡启望亲临现场指导。在县委办公室、经委以及五河有限公司有关负责人的陪同下，我们参观考察了五河有限公司的生产线，详细了解了生产流程，第一次近距离的观察啤酒的生产全过程，企业先进的生产设备，精湛严谨的生产技术和工艺给我们留下了深刻的印象。离开生产线，我们来到了企业的仓储间，巨大的仓储空间，整齐的产品摆放以及工作人员的工作热情和一丝不苟的敬业精神让我们每一位参观的团队成员叹服。
随后，我们来到五河有限公司的办公楼，与五河县委领导和该公司负责人进行座谈。通过财务部门的负责人的介绍，我们了解到雪花啤酒已晋身“中国500最具价值品牌”前列，品牌价值达377.26亿元。培养就业创业能力和锻炼学习实践能力是本次“三下乡”社会实践活动的重点之一。在座谈中，企业财务部门负责人针对企业财务部门的相关工作做了简单介绍，并从企业用人的角度，强调在校大学生应树立良好的精神面貌，培养主动学习的能力、承受压力的能力和有效的执行能力，只有做好这四点才能为毕业后更好走向工作岗位打下坚实的基础。我院院长盛明泉和党总支书记袁世俊分别发言，要求同学们在走访过程中仔细观察，虚心学习，认真思考，将本次活动的所见所感结合到自身的专业学习中，以实践促学习，在学习中不断提高自己的实践能力。
最后，我们走进企业的财务部门办公室进行考察学习，看到工作人员娴熟的专业技能和严谨的工作态度，让我们强烈地感受到学好专业知识重要性。
（二）、“心手相牵 快乐成长”——关爱“留守儿童”
结束在华润集团的学习考察，我们实践团队在五河县教育局局长和相关人员的陪同下来到五河县沱湖学校。沱湖学校是一所以渔民子女为主的小学，学生多为“留守儿童”。以“心手相牵 快乐成长”为主题，关爱“留守儿童”也是我们此次社会实践活动的重点。硕士论文，社会实践。在沱湖学校，安徽财经大学会计学院向沱湖学校学生的捐赠仪式隆重举行，五河县教育局局长和沱湖学校校长先后向我们介绍了“留守儿童”的教育问题以及沱湖学校的发展情况。随后，我院师生向部分“留守儿童”捐献了价值3000多元的图书文具等学习用品，并与活泼可爱的孩子们进行了亲切的交流。院长盛明泉代表我院对沱湖学校的孩子们表达了殷切期望，并祝愿孩子们健康成长。
二 、“三下乡”社会实践活动感悟
此次实践活动虽已结束，但它为我们开启了生活中的另一扇大门，是它开拓了我们的视野，使我们对自己有了清醒的定位，同时我们认识到了理想与现实的差距。作为一名当代时代的大学生，不能只埋头于课本专业知识之中，更多的时候要投身于社会实践，拓展知识面，使自己全面发展。我们青年一代要有理想，要坚定自己的方向，把握自己的前途，为了理想而奋斗。“人的一生应当这样度过：每当回首往事，不因虚度光阴而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”
在“三下乡”社会实践活动中，我从中学到很多,可谓感悟颇多：
1、我们在这次社会实践活动深入学习贯彻落实科学发展观，践行社会主义荣辱观，把“创先争优”的思想融入到了我们的社会实践活动中。使我们在实践中经受锻炼，认识国情，了解社会，增长才干，更加促进我们正确的世界观、人生观、价值观的形成。
2、当代大学生应该树立正确的择业观，注重择业心态建设，不要好高骛远，要放低姿态，要脚踏实地，要虚心学习，努力学习专业知识，在学好本专业知识的同时要多掌握几项其他技能，争取成为一专多能，求真务实的人才。硕士论文，社会实践。硕士论文，社会实践。只有成为这种人才才能有用武之地，才会受到用人企业的欢迎。
3、要了解我们所学专业的前沿动态，了解社会对人才培养的具体要求，了解所学专业的就业前景、发展趋势等，为自己将来的就业打下坚实的基础。
4、积极培养锻炼自己学习和实践相结合的能力。当今社会，只立足于书本知识是不够的，只有把所学知识和社会实践紧密结合起来，增强大学生自己的动手能力和实践能力，才能激发学习的积极性和主动性，才能为自己提供更广阔的发展空间。
5、当代大学生要关爱“留守儿童”，关注“留守儿童”的受教育问题。“留守儿童”是作为伴随我国经济社会快速发展而产生的新的弱势群体，他们也应该受到我们更多的关爱，“留守儿童”这个群体普遍存在受教育条件差的情况，他们没有良好的师资条件，我们作为当代大学而生应该多关心他们，尽我们的能力多帮助他们，改善他们的受教育条件。
6、要积极投身青年志愿者活动。在我国的广大贫困地区和偏远山区，教育条件差，师资力量薄弱的情况普遍存在，我们大学生应该积极参加在贫困地区和偏远山区举行的“支教”等青年志愿者活动，帮助改善贫困地区的师资条件。
7、要了解我国国情，认清国情，大学生要积极走出校园，努力接触社会，深入了解国情，认清国情，只有这样才能戒骄戒躁，才能激发我们为我国经济社会又好又快发展而努力奋斗的热情。硕士论文，社会实践。
8、在本次“三下乡”社会实践活动中增强了我们大家的自我组织管理能力、协调能力、社交能力和团队精神，更重要的是我发现了自身存在的问题：实践动手能力不够强，在课堂上学的知识往往不能和实际操作有效的结合起来,有一种纸上谈兵的感觉,为此我更加认识到自己下一学期的努力方向：努力学习理论知识并积极进行实践操作,让自己的理论知识和动手能力同步发展,为自己以后的工作奠定了扎实的基础。硕士论文，社会实践。
三 、对“三下乡”社会实践活动的总结
在本次暑期“三下乡”社会实践活动中，我们运用所学理论知识，深入实际，深入企业和学校，用建设性的态度，了解新的情况，学习新的经验，开阔视野，以小见大，创新认识，增长才干，加深了对党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的把握，牢固树立中国特色社会主义的共同理想，培养了我们以人为本，实事求是，与时俱进，艰苦奋斗，开拓创新和科学严谨的精神，锻炼了我们分析和解决实际问题的能力。
【参考文献】
[1]黄昌建.《大学生就业问题的对策》西南农业大学学报(社会科学版),2004,(02)
[2]中国高等教育《让大学生在实践中锻炼成长》2005年12期
[3]叶敬忠，杨照.《关爱留守儿童》社会科学文献出版社2008年3月31日
[4]《论服务学习对大学生社会实践的启示》高教探索,2005年03期
关键词： 国外专业学位教育 我国专业学位教育 教育启示
近年来，随着职业分化越来越细，职业的技术含量和专业化程度越来越高，对专门人才的需求呈现出多规格、大批量、高层次的特点。专业学位的设立与专业学位研究生的培养是是构建终身教育体系的积极尝试，是培养高层次、应用型专门人才的重要途径。发达国家发展专业硕士学位的历史较长，积累了丰富的成功经验，而我国专业硕士学位教育发展时间较短，因此发达国家的相关实践经验值得我们很好地研究总结并合理借鉴。
1.专业学位的特性。
国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《专业学位设置审批暂行办法》第二条规定：“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。”深入理解专业学位的特性，是开展相关的招生和培养工作的前提。从目标来看，学位大体上可归纳为两大类：一类是以“学术”研究为方向的学位，另一类是以“专业”实践为方向的学位。它们分别体现两种不同的倾向和价值观念。学术学位教育以学术研究为导向，侧重“学”，即理论与研究；而专业学位教育则以专业实践为导向，侧重“术”，即实践与应用。
专业学位教育的突出特点是职业性与学术性紧密结合，获得专业学位的人是从事带有明显的某种特定职业背景的工作，如教师、医师、会计师、律师等。这些专业人士一般来说具有六个方面的特点：为他人和社会服务的责任；深入掌握某一专业领域知识；具备熟练技能及出色的实践表现；在理论、实践活动中不断学习；在不确定情境下的判断及决策能力；整合知识及管理控制能力。
2.国外专业学位教育发展状况。
2.1美国。
美国是世界专业学位研究生教育最发达的国家。美国在二战后专业研究生教育经历了一个快速发展时期，已经成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生教育层次分为专业硕士和专业博士两个层次。在博士研究生层次，全美有500多个学科领域可授予博士学位，除传统的哲学博士以外，有56种博士专业学位。在硕士层次，专业性硕士学位种类众多，建筑硕士、工商管理硕士、教育硕士、艺术硕士、图书馆科学硕士、公共卫生硕士、护理科学硕士、社会工作硕士等专业硕士培养规模很大。到90年代，美国硕士专业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者总数的55%以上。
2.2英国。
英国硕士和博士层次也按研究型和专业型两个导向培养，其教育质量基于毕业生学习产出维度进行评估。英国工程硕士毕业生学习产出分为一般学习产出和专业学习产出。英国工程博士的能力评估包括：运用知识与技能的能力；工业设计与社会需要的判断能力；团队精神与领导能力等。根据英国教育统计机构的统计数据，2003年至2008年期间，英国每年授予的专业学位数占授予研究生学位总数比重的75%左右。
2.3日本。
近年日本研究生教育改革的重点是发展专业学位，培养高层次应用型专业人才。日本专业学位发展过程中，显著特点是将专业学位的设置与相关职业资格准入直接挂钩。根据日本文部科学省定义，专业学位教育是以培养专业应用型人才为导向的硕士研究生课程，它一般根据某一特定行业而设，而职业资格是指从事某一职业所具备的学识、技术和能力等基本准入条件。
1999年9月文部省（2001年后改名为文部科学省）修改研究生院设置基准，创设专业研究生院。2010年，日本在会计、法律、公共政策、教育、公共卫生、技术管理、知识产权7个领域设置专业学位研究生院84所。
3.我国专业学位教育存在的问题
3.1教育规模较小。
虽然我国的专业学位教育在最近几年有较大的发展，但专业学位教育规模与实际需求之间还有很大差距。目前攻读专业学位的在校研究生数量，仅占在校研究生总数的25%左右。
3.2社会认同度不高，就业前景不清晰。
在很多考生和家长的心中，全日制专业学位硕士和学术硕士相比，还是“矮了一截”。很多人将全日制专业学位研究生与在职人员攻读硕士学位研究生画等号，认为全日制专业学位研究生教育是新出台的政策，毕业后就业与学术型研究生相比肯定会处于劣势，用人单位尚未认同全日制专业学位研究生。
3.3教师的不全适应，专业学位教育的学术化倾向。
专业学位应运而兴，但是问题还是存在：具有专业实践能力的人才由谁来培养？现在的大学教师，大都仍然是重理论轻实践，重科学轻技术，以学术型研究生培养目标和培养模式来培养专业学位研究生，重点还是以课程教学为主，对实践环节重视程度不够，忽视了专业学位研究生教育应用型要求。
3.4专业学位与职业或岗位任职资格之间的衔接不紧密。
目前，我国除风景园林硕士专业学位与国家“注册风景园林师”职业资格有一定联系外，其他专业学位都没有与职业或职业资格相关联。我国在《专业学位设置审批暂行办法》第十条中明确规定：各专业学位所涉及的有关行业部门应逐步把专业学位作为相应职业岗位（职位）任职资格优先考虑的条件之一。
4.国外专业学位教育对我国专业学位教育的启示
4.1加强媒体宣传，增强对专业学位研究生教育的认同。
利用强势媒体进行正面引导，逐步增强人们对全日制专业学位研究教育的认识。要使人们认识到全日制专业学位的自身特点：培养应用型高层次专门人才；人才理论基础扎实，实践与应用能力强；适应特定行业或职业实际工作需要；授予相应专业学位的硕士研究生毕业证书和学位证书。
4.2推行人性化和弹性化的专业硕士学位教育。
首先，逐步扩大高校对专业硕士研究生招生的自和灵活性。专业学位研究生招生考试属于选拔性考试，需要突出个性化的特征。高校应按照自身情况合理设置招生专业，招生考试需要更多的灵活度和自由度。其次，学习与教学方式体现灵活性。可采用多样化和现代化的网络信息教学方式，弥补课堂教学时间和知识容量有限性的缺陷。老师可通过各种网络资源来指导学生学习，也可以采用远程教育的手段进行教学，师生通过网络进行信息交流、答疑和论文指导。
4.3实现培养理念与培养目标的创新。
我国高校应借鉴国外先进培养模式和经验，结合我国实际情况，树立为地方经济服务的教育理念。在制订专业学位研究生招生和培养计划等方面，应依据地方经济持续发展的需求而定，做到针对性强，学有所用，多为地方培养具有高水平专业知识和技能的应用型人才。
4.4加强培养环节，增强专业学位研究生自身社会适应能力。
培养单位要提高专业学位研究生的责任意识、质量意识，要使所培养的专业学位研究生能被社会接纳，受到用人单位的青睐；要在培养环节上下工夫，不仅要加强对学生实践能力的培养，还要深入研究与专业学位相适应的相应职业领域的特点和需求。同时，教学还要有一定的广度和深度，使培养的研究生不仅能很快在用人单位里成为独当一面的骨干，同时还具有一定的独立研发能力。这样才能使用人单位充分认同全日制专业学位研究生，才能使毕业生更具价值、更有社会吸引力。
4.5调整课程体系，将专业学位教育与职业资格匹配。
专业学位教育与职业资格考试匹配，就实质而言是一种产学结合的人才培养模式。目前，我国有很多种行业资格考试，如司法考试、执业兽医资格考试、执业医师资格考试等。在研究生培养环节中将这些执业要求列入研究生培养体系中，既能让学生学到标准要求或行业规范，又能增强其取得执业资格的能力或从业能力。具体的衔接方式：全日制专业学位研究生作为参加职业资格考试的必要条件；全日制专业学位研究生作为职业资格考试的优惠条件，即参加资格考试时可免除部分（或全部）科目考试。
4.6实现专业学位论文的创新。
根据专业学位教育的特点，有些专业可以不要求写学位论文，而以有一定技术性、创新性和应用推广价值的调查报告、毕业设计、技术革新方案等形式代替毕业论文；有的专业适宜要求做学位论文的，论文撰写则可以以工作岗位和承担课题等为依托，使研究与工作实际和社会实践紧密结合，保证专业硕士学位论文的质量和应用价值。
4.7大力加强基地建设，推广“双导师制”培养模式。
培养学生的实践应用能力离不开相关职业领域的支持。要加强与地方行业的联系，研究行业的特点、需求，将相关专家引入全日制专业学位研究生培养中来，实行校地联合、校企联合。培养单位要改变传统的教学模式，转变观念，重视构建一支适应专业学位研究生教育的师资队伍，建立健全合理的教学科研评价体系。可聘请相关行业领域的专家担任教学实践指导，加强专业学位研究生的“双导师制”培养；对“双导师制”中校内导师和行业导师职责进行细化，实施各司其职、相互合作、你中有我、我中有你的教学模式，培养社会需要的应用型人才。
参考文献：
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[3]乔益华.全日制工程硕士专业学位研究生的培养探索[J].科技信息，2010（13）.
东华大学地处上海，前身是1951年成立的华东纺织工学院，是中国首批具有博士、硕士、学士三级学位授予权的大学之一。半个多世纪以来，学校已发展成为以工为主，工、理、管、文等学科协调发展的多科性大学。从1999年开始，东华大学顺应国家经济发展的需要，本科生的招生数量不断扩大，目前每年达到3700名左右，其中管理学院的经济管理类专业就达到每年600名，差不多占了全校的六分之一。如此多的学生在入学后给学校的培养任务带来了许多挑战，在全校各级领导的妥善指导下，培养过程一直平稳有序，培养质量方面始终常抓不懈。但随着形势的不断变化，学生进入就业市场就比较容易受到外界的影响，不可控的因素在不断增加。因此全校各级部门审时度势，不断寻找应对之策。2006年3月6日，总书记在全国“两会”期间，明确提出上海要大力推进“四个中心”的建设。“四个中心”分别是是国际经济中心、国际金融中心、国际贸易中心和国际航运中心。2006年3月31日《上海中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》公布，上海到2020年要基本建成国际经济、金融、贸易和航运中心之一和现代化国际大都市，成为亚太研发中心之一。根据这样的形势，对照东华大学目前拥有的十一个经济管理类本科专业（信息管理与信息系统、电子商务、物流管理、国际经济与贸易、金融学、会计学、财务管理、工商管理、市场营销、旅游管理、会展经济与管理），我们发现这些专业都是不可或缺的热门专业。东华大学经济管理类本科生从2004年开始实行大类培养，入学后的第二年学生可以自主选择专业。实行了这一制度后，有些专业的学生人数起伏不定，就业情况也千差万别。如何应对这些情况是摆在各级领导面前的棘手问题。根据国家和上海市的社会经济发展状况，东华大学没有简单实行关停专业或者视而不见，而是坚持科学教育发展观，一方面高举内涵建设大旗，在教学质量、学科建设、师资队伍建设，特别是校风学风、校园文化等软环境建设上多下功夫，同时在办学过程中采取了动态调整的方法，在有限资源的约束下，积极拓展发展空间，全面提升教育质量。东华大学于2009年4月出台了“东华大学关于进一步优化本科专业设置的意见”的“东华教〔2009〕8号”文件，对本科专业设置提出了指导性意见。东华大学管理学院在此基础上设计了一系列的动态调整措施，切实加强专业建设，培养社会所需的人才。这些措施实施以来，取得了明显的效果。
2调整办学资格
东华大学的经济管理类专业分为三个大类，分别是管理科学类、工商管理类、经济学类。在实行了大类培养后，学生可以自主选择专业，为学生提供最大限度的自由决定权，无形中对各个专业的教师带来了压力，也促使教师更多地关心自己专业的生存情况。根据我们的调查，大约60%的学生有自己的主见，选择专业时一般依据专业实力和就业前景来作出判断，另外大约40%的学生并没有自己的主见，而是根据关系密切的同学或同寝室同学的选择来做决定。对于专业实力情况和就业前景，大多数同学或多或少有些了解，但一般不全面，因此教师宣传也非常重要，如果宣传比较精彩和到位，能极大地吸引学生的注意力。例如会计学专业，由于教师在历年的宣传中做了很好的准备，尽管该专业的就业情况并不是所有专业中最好的，但总是能在工商大类中吸引最多的学生。从2009年起，管理学院做出了所选人数少于20人的专业将暂停并进行整改的决定。在同年2008级学生的专业分流中，由于电子商务和工商管理两个专业的人数少于20人，管理学院组织教师和辅导员对有关学生做好思想工作，把选择这两个专业的学生妥善地安排到其他专业。与此同时，有少数学生对这种做法也表示不理解，学院有关领导也多次进行思想沟通，并承诺如果确实对暂停专业的某些课程感兴趣，学院也可以在其选择其他专业后，在教学过程中进行个别辅导和强化学习，逐步化解了该项工作中各种大小矛盾。调整专业办学资格是一项容易引发学生和教师抵触情绪的事情，必须事先进行详细介绍、事后进行耐心安抚。同时，作为领导也必须站稳自己的立场，不能在遇到阻力时就退缩不前，否则改革就容易搁浅。在随后的2009级分流中，电子商务专业的人数回升到20人以上，工商管理的人数仍然低于20人，我们就激活了电子商务专业，而工商管理专业继续处于暂停状态。在单个年级暂停后，与该专业有关的教师并没有完全一放了之，而是全面考查不足之处，进行多方面的改革，例如从课堂教学、实习安排、实验建设等方面认真整改。
3调整大类归属
个别专业在办学过程中由于定位模糊，在原属大类中难以为继，例如物流管理专业，从2004年开始第一届招生，文理兼收，将其划归工商管理大类，与会计学、财务管理、工商管理、市场营销四个专业一起进行大类培养。第一届分流时，学生多达78人，但随后的三届学生分流时，学生人数呈逐年下降趋势，分别是39人、27人、21人。之所以出现这样的情况，原因在于2006年时物流管理在社会上属于热门的新名词，但对于具体要学习哪些课程，许多学生并不了解。物流管理是实务操作较强的专业，许多在高中阶段选读文科的学生在学习物流管理的课程时遇到很大的学习障碍，这一信息立即传染到低年级的学生，导致选择该专业的学生不断下降，也极大地影响了该专业的教师们的积极性。面对这样的情况，管理学院果断地从2008级开始将物流管理专业调整到管理科学与工程大类，只招收理科生，将教学计划进行了全面调整，与电子商务专业、信息管理与信息系统专业一起进行大类培养。动员教师深入企业和行业组织进行调研，建设了一批以物流实务为主的课程。情况立即得到扭转，2008级分流时物流管理的学生人数回升到78人，2009级分流时达到84人。实践证明，将个别原先大类划分有偏差的专业调整到其他大类，及时地对教学内容进行改造不失为明智之举。
4调整课程设置
2008级学生分流时，选择电子商务专业的人数少于20人，我们决定暂停该专业的办学，将选择了该专业的学生引导到其他专业上去。事后该专业的教师进行了反思，发现存在以下一些问题。一是培养目标不清晰，是重“电子”还是重“商务”争论之声始终未停，这样的争论导致后续培养过程中许多关键性的重要措施无法落实。二是课程设置广而不精，电子商务所包含的知识面如此之广,课程大纲在设置的时候变成了眉毛胡子一把抓，使学生在学习重点的把握上无所适从。三是课程设置受制于教材，电子商务的专业知识更新非常之快，要选择高质量的教材非常困难。例如网络营销课程，教材内容偏旧，而且理论也偏重于传统的营销。经过反思，采取了一些举措。一是抛开电子与商务之争，把着眼点放在人才培养目标上。把这个目标与全国及上海的电子商务行业发展充分结合，凸现了地区性就业的特色。二是课程设置上突出核心课程的基础性，广泛开设专业选修课，使学生在学习了这些课程以后能够在电子商务大行业、大环境下找到不同的岗位。三是组织资源结合培养目标和市场需求进行了教材开发，凸现出电子商务专业的特色。四是充分利用与课程结合的竞赛培养学生对课程学习的兴趣，竞赛可以成为专业课程学习的动力，近三年组织学生参加上海市及全国性“三创杯”电子商务大赛，取得了优异的成绩。通过竞赛学生可以相互学习，看到优秀的作品，可以带来积极的鼓励作用,也可以让学生了解到自己的不足，推动了后一个阶段的学习。
5调整实验内容
相对于理、工、农、医等专业，经管类实验教学一般比较滞后，普遍存在过于依附理论教学、教学方法单一、运行机制不灵活等问题。东华大学经济管理实验教学中心（以下简称“中心”）作为上海市实验教学示范中心建设单位，不断调整实验内容，在实验教学改革、创新创业人才培养方面取得了一套成功经验。从2005年开始中心加快步伐进行建设。以专业流程实验室的模式进行运行。让学生在熟悉自己专业实验的基础上，通过各种实验教学过程学习，利用自己的聪明才智设计各种实验内容和验证实验结果。截止2007年，建成了专业实验模拟仿真流程实验区，其中包含十个专业实验流程实验室。因建设成绩显著，获得了上海市实验教学示范中心建设称号。2010年5月，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》强调，应在专业教育基础上大力推进高等学校创新创业教育工作，同时要求广泛开展创新创业实践活动。经济管理实验教学中心及时将实验教学内容与创业教育融合。在现有实验课程中融入创业教育的元素，将创业知识嵌入到专业实验课程的教学内容之中，提高综合性、设计研究性实验项目的比重。在《ERP沙盘模拟》、《企业经营决策与管理综合模拟》、《人力资源模拟》、《证券模拟投资》等实验课程中，更多地介绍如何进行企业经营管理、投资理财等相关知识，强化了学生创业的基本技能。广泛采用角色模拟、案例分析、问题决策、研讨式教学、博弈对抗、项目驱动、游戏竞赛等多种有利于提高学生创新创业能力和实践能力的教学方式。调整实验考核方式，改变那种“按部就班”撰写实验报告的方法，采用撰写分析报告、PPT汇报、小组答辩、按团队计分等方法，全面提高学生的创新精神和创业素质。经过近十年的不断建设和调整，东华大学经济管理实验教学中心不再是人才培养的辅助平台，而是和院系一样发挥着人才培养的主阵地作用。
关键词： 小语种 就业 复合型人才
一、项目背景
小语种通常是指除英语以外的其他外语语种。随着社会的不断发展，21世纪显示出全球化、信息化、网络化和国际化的趋势，小语种的重要作用更加显著，小语种不仅体现了一种无形的力量，发挥了强大的凝聚力、号召力和渗透力，更体现了一种无穷的外在力量，推动着社会经济、政治及文化的全面进步。当今世界，国家之间竞争日趋激烈，随着国家间交流和合作的深入发展，要求当下各个专业的国际服务能力必须和时代接轨，紧跟快速变化的国际世界经济、科技、文化的全球化，促使世界正在创建和形成一种新的经济秩序。小语种正发挥着其独特作用，并成为国家综合实力不可或缺的组成部分，对人类中外文化交往和技术更迭的研究，不断在广度和深度层面强化、延伸。
根据欧洲委员会的调查显示，有11%的中小企业因缺乏语言多样性和国际交流能力而损失经济利益，平均每家企业损失约32.5万欧元，其中还不包括隐性损失。因此，培养专业加小语种复合型人才有利于顺应全球化这一客观趋势，使大学生具有更好的国际服务能力，从而更好地融入现代社会，胜任各种相关工作，赢得更大的发展潜力。
一方面，随着我国对外贸易不断扩大，文化交流日益频繁，复合型外语人才紧缺是人才需求市场上值得重视的一个新趋势。相对于各高校英语专业的大规模扩招，会小语种的复合型人才相对短缺，使得其优势地位十分明显。当今中国政治经济的国际化趋势，使得对小语种人才的需求处于一种相对饥渴状态。如中国方兴未艾的非洲投资务工潮及中国大陆成为法国奢侈品牌第一大市场等经济动向都对法语人才有大量需求。中日两国的合作，日方投资向中国大陆内陆的转移，对日语人才也有相应需求。其他如俄语、阿拉伯语、韩语等语言背后都意味着机会，对此类专门语言人才有一定需求。总体而言，此类复合型人才出现的供不应求趋势短时间内不会改变。
另一方面，企业选拔人才越来越注重其实际能力而非一纸证书，这也是残酷的商业竞争激荡后的产物。在经济全球化大势下，做商务的人懂得一门小语种，学小语种的人掌握一门技术，换言之，就业人才只有在掌握法律、经济、贸易、技术等多学科知识的基础下，还具备有优秀的小语种能力，才能和专业最顶尖的技术国家交流，成为职场上最受欢迎的人才。
二、学习小语种应该关注的问题
一般来说，小语种就业形势的差异，主要受以下方面影响。
首先是该种语言与自身专业匹配度。对于学习小语种的非小语种专业学生来说，专业匹配度是最重要的一个因素。在选择小语种上，首先需要明确自身专业最顶尖的技术国的通用语言和官方语言是什么，如果从事机械制造业，那么日语、德语是首选；如果从事红酒行业，法语、西班牙语会是不错的选择。总之，小语种与你的专业匹配度越高，意味着你的竞争力越强。
其次是中国与这些国家的关系，包括地缘上的和政治经济方面的。选择一门小语种，首先要了解该语言国家与我国的交往情况。如果我国与该国的交往与合作范围广泛，就需要大量懂得该国语言的人才，毫无疑问，该语言就业前景就好。其次要了解学习的语言所涉及国家的历史、经济、文化、人口等情况，规划出自己今后的发展方向。一般来说，西北地区需求阿拉伯语多，西南地区需求越南语、泰国语多，东北地区需求俄语、朝鲜语多，沿海大城市如上海等对日语、法语、德语等热门小语种需求多，而北京需要的语种很全，基本上吸纳各个语种。最后要了解选择所学语言的使用范围。例如，目前很多非洲国家官方依然使用法语等。要知道自己所学的语言国家的官方语是本国语言，还是其他语言，如果该国官方使用的既有本国语言又有英语，则就意味着你至少需要同时学好该国语言和英语两门外语。
三、数据统计与调查结果分析
本次研究调查了144名在校大学生及27名学习了小语种的非小语种专业毕业生。
（一）在校生调查结果分析报告
通过2015年笔者在北京石油化工学院的在校生做的问卷调查发现：
（1）在收回的144份有效问卷中，有102名在校生学过小语种，其中有75名学生学习了日语，18名学生学习过德语，以及9位学生学习过其他语言。从中可以看出，在参加问卷调查的144位同学中，70.83%的同学对于学习一门小语种持肯定的态度并且已经付出了实际行动。在学习小语种的人数中，日语又占了总学习人数的73.53%，可见在北京石油化工学院中，学习日语的兴趣和资源是最充足的。
（2）在接受调查的144位同学中，60.42%的同学是出于个人兴趣，仅16.67%的同学是出于就业方面考虑。此外，在受访的同学中，仅2.08%的同学能较为熟练运用小语种，79.16%的同学对自身的小语种水平并不满意。由此，引导学生了解小语种与就业竞争力之间的关联性显得尤为紧要，当大学生意识到小语种学习与自己日后工作息息相关时，其学习动机和学习目的会更加明确，从而提高小语种水平，增强其自身就业竞争力。因此，本课题研究显得十分紧要。
（3）在接受调查的同学中，72.94%的同学认为学习一门小语种并考取相关证书对就业有帮助，并且58.33%的同学希望以后从事的工作与小语种相关。可见在国际化大背景下，小语种对大学生的就业影响深刻，小语种不单单局限于小语种专业的学生了，越来越多的非小语种专业大学生认为在自身专业基础上掌握一门小语种，有利于提高自身就业竞争力，希望从事与小语种专业相关的工作。
以本科教育为主的教学型高校主要培养专业型外语人才或者专业型技术人才，一般只注重其专业理论知识的培养，而忽视了对专业知识理论与外语实践技能的融合，培养其跨文化交际能力。
在校大学生虽然意识到小语种对就业竞争力的提高有帮助，但是自身对小语种的重视度不够，不能充分了解小语种对就业的影响。理工科学校学生学习多半出于兴趣，小语种水平普遍较低，不能满足当下市场对复合型人才的需求。当今社会迫切需要既具备扎实的本专业技术，又有宽广的国际化视野和多语种表达能力的复合型人才。
（二）毕业生调查结果分析报告
27名非小语种专业毕业生中，有18人学习日语，3人学习韩语，6人学习德语。其外语水平为：有6人处于入门阶段，9人处于初级阶段，6人处于能看懂国剧目和文学作品阶段（输入型），6人能和该国有人轻松交谈。其中，有6人从事行政办公，13人从事商务外贸，6人从事教育行业，1人从事计算机行业，1人创业。在这27名非小语种毕业生中，有15人认为小语种对就业非常有帮助，9人认为有帮助，2人认为效果一般，1人认为没有帮助。
27名非小语种毕业生从事各行各业，大多数人表示在求职面试时由于具备二外技能而展现出了更多自信。由此可见，学习第二外语对各个专业的学生都有不同程度的帮助作用和能力上的提高。大多数人认为学习小语种作为第二外语对就业有帮助，且超过一半以上的人认为对就业非常有帮助。唯一一名认为没有帮助的受访者从事专业性非常强的计算机行业。在受访毕业生中，有人表示由于掌握二外技能，在工作时受到了更多关注，得到了更多工作机会，与上级和同事沟通交流得更多，因此，就业竞争力得到有效增强。
案例分析：
（1）毕业于宁波大学的陈吉江已在外贸行业4年。由于学习理工科专业，他并没有从事外贸工作的想法，由于偶然的机会，他前往一家私营的外贸公司面试。在面试之中，由于他与许多英语专业的毕业生相比，懂得更多的知识且具备较好的第二外语能力受到了面试官的青睐，因此一举打败多名英语专业八级水平的毕业生，成为该公司的职员。在从事外贸工作时，通过不断地学外和英语，他与客户交流的话题越来越多，成功地与多名客户建立良好的商业关系，他认为学习日语在方方面面给了他极大帮助。大学期间他因为喜爱动漫而接触日语，通过看电影、漫画自学日语，后来在校外的辅导班系统学习之后，他能够掌握较好的日语知识技能，也因此获得了更多机会。
（2）与许多人一样，李想在大学期间热衷于志愿服务。一次偶然的机会，他接触到了一个国际志愿者项目。由于他掌握了德语知识，通过层层选拔前往奥地利参加国际志愿者项目。他说德语作为第二外语非常难学，但是通过这次志愿者活动他的德语水平得到了很大提升。在与外国人交流的过程中，拓宽了自己的思维和视野，他很感激自己能够一直坚持学习德语。现在他一直在运用自己的德语和专业知识，联系志愿者活动中交到的外国朋友，寻找创业机会。
通过毕业生的调查访问，不难发现学习第二外语在就业方面有很大的帮助。学习第二外语不仅能增强个人的自信心，同时开阔了其视野与思维方式。正如查理曼所说：“掌握一门新语言就等于拥有另一个灵魂。”学习一门新语言可以实实在在地改变世界观。如学习浅蓝和深蓝在日语中的基本说法，有助于其以不同方式感知颜色。在求职面试时，他们由于掌握第二外语而胜人一筹；在工作中，他们由于掌握第二外语而更受关注；在多任务处理时，他们由于掌握多种语言使他们能够从一项任务快速转换到另一项，表现出更强的认知灵活性并易于适应意外环境。
四、小语种复合型人才就业岗位分布情况调查
通过调查《2014年大学生就业蓝皮书报告》，小语种复合型人才的就业主要分布在以下几个方面。
1.国企，如中建、中航、中水电、中电子、中石化等工程类企业，这些企业大多需要驻外，如非洲、阿拉伯国家、南美等，驻外工作报酬丰厚，小语种复合型人才进入公司之初主要是进行翻译工作，之后有转行的可能，比如做销售或管理。
2.公务员，如国家部委、地方政府、各省市外办、安全局等。主修某一非小语种专业并辅修一门小语种的同学在报考公务员上的优势在于一些如外交部、文化部、科技部等不要求两年工作经验，本科应届生即可报考，这是对选修小语种人才的鼓励，促进就业。
3.事业单位，如央视、国际广播电台、国家部委下属事业单位等。目前央视有法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语四个小语种频道，但并不是每年招聘。国际广播电台招聘稳定，每年都会有主修其他专业并选修小语种人才的需求。
4.银行，如招行、农行、中国进出口银行、中国银行的总行或地方分行等。一些银行设有小语种组，每年定期招聘，入职后有培训，之前不需要太多银行专业知识，只需要专业对口并掌握小语种即可。
5.私企、四大会计事务所、留学或培训机构、旅行社等。根据历年就业网站统计分析，有很多应届毕业生学生大四签约，除个别专业以外，也有相当一部分同学利用理工科专业并辅修小语种的优势签约，但不是所学理工科专业。
6.小语种培训机构常年招聘，但并不是学生职业首选，更多学生选择前面的就业方向。
五、结语
从现在外语类人才持续走俏的形式看，英语不再一统天下，而是备受小语种的“威胁”。特别是那些带有外贸性质的企业、公司、工厂等。小语种人才的就业前景普遍看好，甚至出现小语种人才比那些英语水平高的学生更容易找到自己满意的工作。据相关统计，近几年小语种专业就业率几乎是100%。国际交流日益频繁为外语人才的发展提供了契机。许多年来，在很多学生甚至老师的印象中，英语就是外语，学好英语就是学好了外语。但不难看到英语的不断普及，让许多只掌握了英语的学生不再是职场宠儿。近几年，日、韩等邻国公司进驻中国市场，这些企业对人才的需求量非常大。特别是就业形势越来越严峻的今天，为了提升求职就业的竞争力，以便在众多懂英语的竞争对手中能脱颖而出，许多人已将学习外语的目光渐渐从英语上移开，更多地投向了这些小语种。一时间，这些小语种成为大家学习第二外语的新宠。在校大学生有专业知识，再学上至少一门小语种，在就业竞争中是很有力的。当然，也提醒各位大学生，掌握一门语言、做好一份工作都需要天长日久日积月累。不要奢求一蹴而就。对于学习和工作上遇到的挫折要有较强的抗打击能力，保持乐观，相信“天生我才必有用”。在实际的学习和工作中，不断积累知识，成就优势，最终做到学有所长，学有所成，成为一个领域的专业人才。
参考文献：
[1]王雪梅，徐璐.国际化复语型人才的内涵与培养模式探索[J].外语与外语教学，2011（1）.
[2]郭科研.近两年小语种就业调查及未来需求预测[J].兰州教育学院学报，2011（4）.
目前，高校毕业生的就业前景日益严峻。2013年全国普通高校毕业生规模达到699万，比2012年增加19万人。高校毕业生就业形势复杂严峻，工作任务艰巨繁重。“十二五”期间，高校毕业生总量将以3%的速度增长，年均规模达到700万人。加上往年毕业而未能就业的大学毕业生，就业大军超过1000万人。而当前全球金融危机影响下不景气的国际经济大气候，使得大学生就业形势更加严峻。作为我国高校中开设最普遍专业大类之一的工商管理专业，其毕业生就业状况不容乐观。除了受宏观经济形势影响外，工商管理类专业学生在求职过程中因专业竞争力不够碰壁不少。
工商管理专业课程涉及工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、物流管理等领域。从理论上说，该专业学生就业方向一般包括国家和省市各级经济综合管理部门或行业管理部门；国有工商企业、民营企业；外资或涉外经营的工商企业，以及会计师事务所和其他类型的咨询服务等中介企业；银行、证券公司等各类金融机构等。当前工商管理类专业学生就业竞争力普遍不强，从应聘这个环节来看，主要体现为以下两方面的问题：
1.1 职业技能和素养无法满足工作岗位的需要
现在的企业单位对工商管理类人才的需求很大，包括人力资源、市场营销等专业在内，然而，让人遗憾的是，面对如此巨大的岗位需求很多毕业生居然只能“望洋兴叹”。究其原因，工商管理类学生的职业技能和素养达不到工作岗位的要求。比如，市场营销岗位需求很大，但有的学生眼高手低，不愿从基层做起，从基础的销售工作做起，觉得这是个中专生都能干的低技术含量的活儿。愿意从事基层销售工作的学生也往往因为缺乏必要的销售技巧实战训练（如销售语言、心理培训，销售人员外形设计包装等）而在实际的销售工作中难以达到用人单位的要求，一段时间后遭到淘汰或自己放弃。很多应聘人力资源岗位的工商管理类学生缺乏团队合作意识，缺乏与人沟通的技巧，无法胜任人力资源岗位的工作。
1.2 毕业生就业形势严峻来自受到非专业求职者的冲击，工商管理类学生在找工作的过程中面临的竞争异常激烈：不仅要面对本专业同学的竞争，还要接受其他专业同学的挑战。大部分学生虽然按照培养计划大纲完成了所有的课程和实践环节，但在求职的时候，往往感觉自己在市场营销、人力资源、财务会计、投资策划几乎所有部门的工作都能胜任，但具体到一个岗位一个工作的时候却又手忙脚乱了。受到专业课程设置的限制，工商管理专业往往忽视专业分支的差异性，导致在人才培养上同质化，工商管理类学生虽然广泛涉猎了各方面的专业知识，但在专业纵深上知识技能的积累却不够。作为偏“文”专业的工商管理类学生由于没有理工类学生那样拥有一门实用的专业技术，而且在求职过程中由于岗位设置的门槛比较低，常常受到其他跨专业求职者的冲击，甚至落败于理科背景的应聘者。
2 从人才培养角度分析就业竞争力不足的原因
2.1 人才培养目标定位不明确高校工商管理类专业建设并没有跟上时代的步伐，而是处于一种混沌转型期，旧的人才培养方案没有完全淘汰而新的人才培养方案也没有完全形成。比如，工商管理专业的人才培养目标定位在哪个层次的管理人才上？是高层还是中层还是基层？是应用型还是研究型？是通才型还是专才型？
2.2专业知识面宽但不够深入工商管理专业要求学生具有较宽的知识面，从知识结构上看，涉及市场营销、财务管理、人力资源管理等学科专业的核心知识。因此不少同学对今后的就业去向很迷惘，觉得自己什么都学却什么都学不精，甚至有人置疑，有了人力资源管理、财务管理、市场营销专业后，工商管理专业还有没有必要开设。没有针对性也就没有竞争力。
2.3重理论知识的传授，轻实践能力的培养工商管理专业是培养国民经济各部门的管理人才，其教育必须体现“与市场接轨，为社会需求服务”的宗旨。在课程设置上，专业理论课的比重依然恨大，而传授应用性知识、培养学生实际工作能力的实践环节受到轻视，有些课程设置了实践环节，也仅仅流于形式。其结果是，学生的实际工作能力和适应社会的能力越来越差，在人才市场上的竞争力越来越弱。学生实践环节缺失。工商管理类专业在培养环节中普遍缺少对实践环节的投入和重视，再加上随着近年来高校不断扩大招生规模，学校的实践教学场地、设备、人员以及经费等跟不上学生人数的急剧膨胀，有限的教学资源与实践环节的矛盾曰益突出，导致每位工商管理类专业学生的实际实践环节时间比计划要求的大大缩短。
2.4教学内容及课程设计与现代经济发展的要求相脱节
改革开放以来，我国高等院校注重引进一些国外经济管理的最新理论和实践经验，并结合我国的实际情况设置了一些新课程，或对原有课程的教学内容进行了修订，比较典型的课程有电子商务、人力资源管理等。这些课程的设置使我国工商管理专业有了长足的发展，但与我国经济的发展，特别是加人WTO之后中国经济的发展要求相比，还存在着较大差距。此外，目前大部分工商管理专业教材都是舶来品，即使是国内编写的，从理论到案例分析都与西方教科书如出一辙。诚然，我们要学习西方一些先进的、有益的理论和经验，但是中国与外国的社会历史文化不同，所处的发展阶段也有很大差距，用传统的经济理论已很难解释中国当前的经济现象，用一种固定的管理模式更难套用中国的客观实际。
3 以提高学生竞争力为核心，发展专业特色建设，走课程创新之路
3.1 人才培养目标有明显的地区性，为北部湾经济的发展提供全方位的专业管理人才
2008年1月16日，国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》。广西北部湾经济区是我国西部大开发和面向东盟开放合作的重点地区，对于国家实施区域发展总体战略和互利共赢的开放战略具有重要意义。要把广西北部湾经济区建设成为中国-东盟开放合作的物流基地、商贸基地、加工制造基地和信息交流中心，成为带动、支撑西部大开发的战略高地和开放度高、辐射力强、经济繁荣、社会和谐、生态良好的重要国际区域经济合作区。
对工商管理专业学生来说，地处广西，面临新的经济合作形势，这是一个良好的职业发展机会。本专业在课程设置上兼顾本专业全面协调发展的需要，夯实学生的专业基础；此外，针对北部湾经济的技能与技术需要，有针对性地增加了北部湾区域经济、越南语、国际贸易、报关实务、物流等课程，以更好地满足北部湾经济区发展的要求。
3.2 强化实践教学环节和方法根据应用型的办学方向，以及培养学生的就业能力、实践能力、创新能力和创业能力的要求，我们将建立实践教学体系放在更加重要的地位，与理论教学协同发展。本专业的人才培养方向大致可分为：企业管理、财务管理、市场营销、人力资源管理四个大方向，在四个大方向中都设置了实操性的具体课程，如财务方向有会计基础、成本管理、统计原理；企业管理方向有物流管理、小企业管理、项目管理等；市场营销方向有推销理论与技巧，提供营销师的考证支持；人力资源管理方向提供了助理人力资源师的考证支持。
课程实践环节从明确要求、严密组织、成果考核三个方面确保其教学质量。环节当中强调实用性、综合性，注重提高学生分析和解决问题的能力。在实际教学中，建立完整配套的教学实践教学体系，包括利用课堂教学的课程实践、独立开设的校内模拟实验、校外的见习和顶岗实习和毕业实习等环节。各种实践教学环节，与理论教学一样，精心编制教学大纲。为了加强学生的记忆、养成良好的学习习惯，实习完毕后都要求学生撰写实习报告，记录实习过程和实习成果。教研室保持与实习单位的定期联系，了解学生的实习情况。
为了确保实践教学开展，可考虑在系部设置专人统一负责实践教学的各项事务性工作。同时校方会加强实践教学基地的建设，包括基本技能训练基地、专业实验室、校内外实习基地和专业阅览室的建设。
此外，还注意推动工商管理专业的学生根据自己的特长和条件积极主动地参加社会实践，在实践中应用和扩展知识和能力，更好地全面发展。通过寒暑假社会调査，参加校、全区、全国的竞赛，促进学生参与学术研究、拓展能力。
3.3实施素质教育’拓宽学生专业口径，增强学生的适应能力
本专业确立知识、能力和人格三位一体的专业培养目标和培养规格，并按照系统的思想对课程结构体系进行整体化设计。借鉴国外发达国家高等院校课程设置先进经验，精选压缩必修课，突出企业管理、财务管理、市场营销、人力资源管理等课程的核心地位，加强人文素质等方面的培养，增设管理沟通、服务业管理理论等课程。增大选修课范围，通过采取扩大选修课种类与数量，适度放开专业方向选择权等措施，优化学生知识、能力结构，增强课程的应用性与针对性，把因材施教落到实处。同时积极为学生创造跨学科选修、主辅修等多种教育形式和机会，为学生挖掘、拓展各自的志趣、潜力和特长提供条件。
而且，如果学生毕业后选择继续深造，提高学历，全面扎实的专业课程也为他们提供良好的基础。再次，我们在课程里开设了小企业管理、创业管理等课程，专门针对有创业志向的学生，为他们毕业后多一条可选择的道路。同时，校方也会努力帮助学生申请创业基金，对他们的发展给予尽可能的指导与帮助。
3.4优化课堂教学方法，着力培养学生综合素质
论文关键词：技校；文秘专业；学生；综合职业能力
据原人事部2008年的全国人才市场供求信息，文秘专业位居需求数量的第六位，其中，大部分需求是中初级文秘人员。面对巨大的就业前景，技校看到了办学市场，纷纷开设文秘专业，并推动着文秘专业的教学改革。由于课程设置、教学方式、实训等方面的原因，大部分学校培养出来的文秘人员素质较低、技能不高、缺乏实战经验，造成文秘专业毕业生就业竞争力不高。人们可常听到一些企业高层抱怨手下的行政管理者只是一个“高级勤杂工”，经常埋头处理一些琐碎的事务，从不系统地全方位处理行政管理工作。因此，如何进行文秘专业教学改革，提升学生的综合文秘职业能力，就成了当今文秘专业教学改革的一个热门话题。
2009年，人力资源和社会保障部印发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，要求进一步深化技工院校教学改革，加快技能人才培养，加速技校一体化教学改革的探索步伐。目前，各技工院校积极探索符合市场需求的、融“教学做”为一体的一体化教学改革，文秘专业的毕业生素质得到了稳步提高。
一体化教学改革对师资素质、课程设置、教材、实训场地等都有明确的要求，本文以秘书职业标准为依据，结合一体化教学改革的要求，对文秘专业的教学改革加以探讨。
围绕学生综合职业能力的培养进行课程改革
目前，很多学校根据企业普遍喜欢具备复合型知识结构的文秘人才的外在需求，对传统课程进行了改革，将课程开设得应有尽有。除了常规文秘专业课程，如秘书实务、文书处理与写作、商务沟通、办公自动化与日常事务处理、速记、商务英语听说、公关礼仪等，还开设了基础会计、经济基础知识、统计知识、世界文化遗产、财经应用文、企业管理基础、网页设计与网络应用、心理学、英文应用写作、酒店管理、茶艺、人力资源、公关关系等课程。但学校只顾及了市场的需求和企业的喜好，却无视自身的实际能力，造成某些专业课程连基本的实训场地都没有。在讲授课程时，教师只能通过图片展示让学生去想象。如此的课程设置培养出来的学生，其能力可想而知。
文秘专业在一体化课程改革中，应结合学校、学生的实际能力及行业的特点，与行家里手一起，以综合职业能力培养为目标，共同完成课程改革。根据行业的需求，目前，技校文秘专业的职业能力培养目标可整合为职业基础能力、职业核心能力和职业相关能力三部分。职业基础能力主要包括执行能力、礼仪运用能力、时间管理能力、人际沟通能力和使用与维护现代化办公设备的能力等；职业核心能力主要包括文书拟写与处理、会议管理、事务管理、文档管理、商务活动安排等能力；职业相关能力主要包括商务法律运用、电子商务、速记速录、英语应用、财务管理等能力。应根据这三种能力的要求来开设课程。这样，就能做到先确保核心能力与基础能力的教学，再强化职业相关能力的提高。
围绕提升学生职业能力的教学方法改革
根据一体化教学过程“在做中学，在学中做”的特点，技校文秘专业教学通常采用如下教学方法：
（一）采用项目导向任务驱动的方法，树立以学生为主体、师生互动的现代教学观，实现理论教学与实训操作一体化
采用项目导向任务驱动的教学方法，学生需要面对每一个工作项目，课堂推进的主导力量是学生对完成工作任务的方法的寻求，教师只是学生的引导者和课堂的组织者，是“导演”而不是“主演”。对每一个具体项目，教师只作基本的讲解，给定与实际工作岗位相同的工作任务，指出完成工作任务的基本过程和思路，由学生独立或小组合作来完成工作任务。
采用项目导向任务驱动的方法实施教学，较成功地解决了文秘专业课如何面向工作过程设计教学过程的难题。现实工作中，秘书工作人文性浓郁，工作过程灵活，流程性不强，多工作细节，多案头工作，少固定模式的流程，少过程性的产品，如会议场地布置，结果就是布置好一个符合会议主题的会议场地，而就会议场地如何布置只有原则和理念的指导，没有具体的流程。因此，在教学过程中在明确学习目标，即明确所需掌握的秘书某一工作技能的前提下，教师可布置工作场景或相应的项目，引导学生亲自动手操作，转换身份，真实操作。
（二）采用项目驱动教学法，将项目驱动教学模式与OTPAE教学模式相融合
现实教学经验告诉我们，有的教学项目学生可以独立完成，而有的教学项目是学生无法独立完成的。因此，我们在教学过程中可将项目驱动教学模式与OTPAE教学模式相融合。OTPAE教学模式即目标（Object）－任务（Task）－准备（Prepare）－行动（Action）－评估（Evaluate）“五步训练法”。我们将学生按照5人左右一组分成若干小组，学生在操作过程中碰到问题先在小组内部进行分析讨论，然后再咨询教师，通过小组成员的共同努力完成项目工作任务。
（三）采用角色扮演法，提高学生遇到突发事件时的应变能力
采用角色扮演法，教师根据教学内容和背景材料设计场景和情节，学生在仿真场景中充当相应角色，身临其境地对相关岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等提出观点、方案或进行实际操作。应用角色扮演法组织教学的基本前提是教学内容的适宜情境化，教学内容的可情境化程度越高，则应用这一方法的效果就越好。比如，秘书实务课程的可操作性很强，因而其教学内容的可情境化程度相对也较高。因此，在秘书实务教学中，应用角色扮演法往往会取得意想不到的效果，能大大提高学生遇到突发事件时的应变能力。
（四）构建网络教学环境，提高学生的自主学习能力
网络教学突破了传统教学在时间和空间上的局限性，能够让学生更及时、更全面、更主动地去学习，而且能提高学生利用计算机办公的能力。学校可从两个方面构建网络教学环境：（1）利用网络上的各种免费资源，培养学生收集、整理、分析以及利用信息能力，锻炼学生的网络办公能力。（2）校园网文秘专业教学平台可设置如下教学资源：在线秘书职业技能水平测试系统；教学软件和教学影像资料；课程网站；秘书论坛BBS交流系统；秘书职业技能考试题库；案例集及参考资料；学生作业提交系统等。
通过建立校园网教学平台，形成以网站为载体的教学资源库，可以使学生不受时空限制、随时随地地学习，从而加快提升学生的综合职业能力。
围绕学生实践经验的积累开展实践性教学
加强实训是培养文秘专业技能型人才的必由之路。实训教材的编写不仅要体现以现场教学为主、以岗位任务为依据确定的知识模块，也要体现以项目实践教学为辅助、理论教学和实践教学相融合的教学模式，让学生通过教学项目模拟真实秘书岗位业务工作，完成“工学交替”，实现课堂教学与秘书工作岗位一体化。
鉴于目前技工院校大都缺乏充足的、仿真度高的文秘实训场地，文秘专业教师应深挖资源，创设职业岗位，开展实训教学。秘书专业的实训教学可以在实训室模拟、校内实训、校外实训等几个形式来实现。
（一）做好学生在实训室的模拟实训
学生在校的第一、二学期主要以实训室模拟实训为主，配合课堂理论教学，教师设计实训项目，通过任务分配、小组合作、情景录像、案例教学等形式，要求学生在实训室模拟情景中进行角色扮演，模拟练习秘书实务的动作、语言以及处理各类突况的技巧，完成各项任务，强化实务技能，使学生初步体验秘书工作的特点以及职业定位，使理论学习成果得到初步检验。
（二）深挖资源，创设职业岗位，实行校内轮岗实训
学生在校的第三、四学期，除了实训室模拟实训外，文秘专业教师可配合学校的工作计划，结合教材，拟定实训教学大纲，利用校内的艺术节、运动会、文艺晚会、家长会等各种活动机会，创设职业岗位，让学生参与具体的项目策划和筹备。例如，起草策划书、开幕词、报告、计划等有关文稿，承担会议的组织、安排与接待工作等等。在整个过程中，相关岗位的教职工负责项目指导，学生在真实的工作环境中独立进行实地训练，参与组织管理全过程，在实践中发现问题，解决问题，边干边学，使理论学习与工作实践紧密结合，提高操作技能。
在学生积累了足够多的实训经验后，从第四个学期起，文秘专业教师可以开发利用校内现有的场所资源，将学校一些部门与秘书工作相近或相关的岗位提供给学生进行阶段性的轮岗实习，如在文印室、档案室、学生科、图书馆、后勤管理等行政管理部门安排学生轮流实习实训，并逐步使这些部门成为较为稳定的实训基地，满足学生实践实训的需要，让学生在没有走出校门的时候，就获得了真正文秘人员的经历。在校内实训过程中，教师应要求学生写实训日志，使其在记录的过程中，结合理论知识，逐渐形成自己的思索和独立的判断。校内实训结束阶段应进行实训总结，让学生利用多媒体技术在同学和教师面前展示自己在实训过程中的心得体会，并鼓励学生之间进行交流，相互讨论，加深印象，从而锻炼学生的演讲能力、多媒体运用能力、综合运用知识分析和表达的能力以及应对突发事件的能力。
（三）重视校外实训，建立多层次的校外实训基地
