发布时间：2023-03-20 16:18:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的融合教学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：语文;素质；能力；道德
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0057-01
1.自学能力素质
生物学家达尔文认为：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识”。方法对于科学的发展是极其重要的。就曾以渡河的“桥”和“船”来形象地说明方法的重要作用。为了培养学生学课文的素质，在教学中，根据学生的实际情况，交给他们一些行之有效的方法，不仅能提高教学质量，也大大激发了学生的学习兴趣，从而达到培养学生自学能力的目的。
1.1 先让学生初步感受各类文章的特点。中学现行《语文》教材，在各类文章夹杂在一起组合成单元的语文教学过程中，采用比较法，让学生初步感受到记叙文类文章，如散文、小说等，侧重描写人物、景物，间或抒情议论；说明文章如说明事物、事理、解说词、序言等，侧重介绍说明对象的特征、功用、成因、用途等；议论文类文章侧重发表意见、观点、主张，或讲道理，或摆事实，以理服人。通过单元比较式的总结，学生不但能够感受到不同类文章的不同特点，而且能够从表达方式的角度去深化认识，并运用到作文实践中去。
1.2 教给学生文体知识，使之上升为理性认识，明白各类文章的“要素”。《语文》教材里编选了各类文体的阅读知识短文，它们比较精练地介绍了相关文体知识及阅读方法。在教按同类文章组合的单元课文时，就要采用“教给”这一方法。具体步骤为：
①让学生快速自学这个单元，感受其特点。②让学生说出这个单元课文的总体特点和不同特点(学生由于“水平”不高，必然失误或说不出)。③引导学生阅读相关的知识短文，并整理出阅读提纲(如小说的概念“三要素”等)。④教师讲析相关知识短文的“要素”(如谈谈《说明文》中“说明”的概念，说明的“对象”、“特征”、“方法”、“顺序”、“语言”等)让学生从“文体”的角度明白文体知识的关键(如散文的“形散”、“神不散”等)。以后再学同类文章组合的单元，就复习相关“要素”。这样，学生对各类文章的特点有了一定的“理论”知识，对这“一类”文章就有了“理性”认识，为深入地、顺利地学习这“一类”文章打下基础。
1.3 教给自学方法。阅读小说，重点抓人物、情节、环境三个"要素"。人物着重弄清人物性格特征，描写方法两个方面；情节着重理清开端、发展、、结局的联络和层次；环境着重从场面描写，景物描写两方面入手。
学习散文，着重把握“两点”：①弄清“形”——选材、结构、表达方式及其作用；②理解“神”——线索，中心思想(线索又分为“物”、“理”、“情”)。
阅读说明文，侧重从理解特征，理清结构层次，分析说明方法及其作用，理解说明语言特点等方法入手。
学习议论文，一要弄清论点——中心论点、分论点、正面论点、反面论点；二要分析论据——事实、道理、名句、警句等及其与论点关系；三要分析理解--论证的结构层次(总分、并列、递进、对照等)；论证方法(例证、析理、对比、引用等)；论证语言(准确、严密、生动、形象等)。
让学生掌握了这些方法，就等于给了“鱼网”、“猎枪”，让学生在阅读中运用以上方法，以及掌握这些方法，形成自学能力。
2.思想道德素质
2.1 培养学生良好的意志品质。现在的学生，由于父母对其包办一切，致使他们依赖性很强，衣来伸手，饭来张口，一点苦也吃不了，遇到困难就退缩。青少年是祖国的未来和希望，如果不具备战胜困难的坚强意志，将来又怎能挑起建设祖国的重任呢?可见，培养他们良好的意志品质至关重要。
《老山界》一课就是向学生进行意志品质教育的好教材。学习本文时先让学生找出经历的艰难险阻，基本上有两方面：一方面是登山的艰难险阻。老山界很高，上山30里，山势又陡，特别是雷公岩，几乎是九十度的垂直石梯，只有一尺多宽，非常艰险。部队负载笨重，还有马匹，还有战士受伤，加上敌兵追击，形势非常急迫，夜里也非行军不可。另一方面是征途生活的艰难。行军紧急，不能及时开饭，开饭也吃不饱，体力消耗大，一直忍饥挨饿。睡时只能露宿，山势陡险，山路又窄，路又不平，时已冬季寒冷刺骨，就是在这种情况下，战士却胜利地翻过了老山界，真是艰苦卓绝。再告诉学生“老山界”只是时翻越的第一座难爬的高山，还有过草地，过大渡河等许多令人难以想象的艰难险阻都被战士战胜了。是什么力量使战胜了千难万险，走完了二万五千里呢?当然主要的是坚强的革命意志，然后提出问题：“当你面对生活中的困难时，你是如何处理的?”学生答后作小结，今天我们仍要学习当年战士坚强的革命意志，今后的生活中我们要不断磨练自己的意志，形成良好的意志品质，遇到困难不退缩，勇敢地战胜它，这样才会取得成功。因为理想的阶梯，属于迎难而上的勇敢者。
一、地域文化在学前舞蹈教学中的重要性
首先，有利于培养学生的文化认同感。文化认同感在当今社会显得十分重要。由于中国的传统文化是细水长流的，需要长时间的积淀，而西方的快餐文化则看中眼前的视觉享受、身心愉悦和实在利益，在当今全球一体化进程中，西方的思想不断冲击着年轻人，所以在学前阶段就对其进行文化认同的培养很有必要。
其次，能够促进孩子的身心发育。舞蹈本身就是一项集运动性和艺术性为一体的学科，再加上地域文化的熏陶，孩子能够从舞蹈中健康地成长。并且将地域文化融入到舞蹈之中的好处还能够极大地促进孩子的教育问题。这是因为很多体现民俗文化的舞蹈都是来源于生活，孩子们通过舞蹈能够了解许多的历史故事和生活常识。
最后，能够培养孩子的民族自豪感。学龄前的儿童总是能够为掌握一门新的技能而感到十分自豪，而体现地域特色的舞蹈往往能够获得家长和其他人的欣赏，在别人的鼓励中更能够让孩子们认为民族舞蹈是正确的、是优秀的，能够极大地提升孩子的民族自豪感。
二、当前学前舞蹈教学地域文化融合的问题所在
当前学前舞蹈教学本身就存在着不少的问题，例如教学目的不明确，教师不重视等等，更遑论舞蹈教学与地域文化相结合了。当前学前教育二者的结合存在着下面的一些问题：
首先，教师对于地域文化没有研究，只是生搬硬套和刻意模仿。最直接的体现就是教师仅仅去模仿所谓标准的民族舞蹈，将其传授给孩子们，而并没有真正地去研究本地的地域文化并且独创性地将其与舞蹈教学相融合，其实这种做法完全不能实现对孩子身心教育的目的。
其次，教师对于地域文化的理解有偏差，地域狭隘思想严重。特别是一些少数民族地区的学前教育者，他们狭隘地认为地域文化就是指的是本地区的文化，而忽视了中国多民族的文化结合，于是在教育教学过程中就只注重本地的文化体现，不能够开拓孩子的眼界，促使孩子全面发展。
三、地域文化与学前舞蹈教学融合策略研究
当前学前舞蹈教学本身就存在着不少的问题，所以要加强地域文化与学前舞蹈教学的融合首先要解决学前舞蹈教学本身的痼疾。
首先，学前舞蹈教学必须制定明确的教学目标。凡事预则立，不预则废。自古以来中国人就有做事情之前先计划的好习惯。舞蹈教学活动亦是如此。明确教学目标是培养孩子的运动能力、艺术感知能力、增强孩子的民族认同感和文化认同感，在目标明确的情况下，教师的教学活动就会更加有的放矢。
其次，要对地域文化进行深刻的剖析。地域文化指的是不同地区的文化，绝不仅仅指的是本地的文化。教师应当研究多个地方的特色文化，将其融入到舞蹈教学中，寓教于乐，让孩子在轻松的舞蹈过程中既丰富了知识面，又能够体会到中华民族的优秀文化。教师是教学的主导，要想教育好学生，教师本身的素质是必须的。
最后，将学前教育舞蹈教学作为一种开放式的形式来进行。开放式就是说既要请进来，又要走出去。前者是说可以请一些专业的人士来进行文化和舞蹈的教学和示范，后者则是说要带领孩子们多进行社会实践，例如带孩子们去欣赏本地的戏曲文化、去参加一些活动等等，让孩子们在轻松愉悦的环境中不知不觉地成长。
关键词：文本语境 教学语境 《亡人逸事》
许多论者对语境教学、文本语境皆有较为详细的论述，但对教学语境却鲜有提及，尤其对教学语境与文本语境如何融合，几乎无人作论。许多年来，笔者听过许多优秀的教师上过《亡人逸事》，每一次听课，总有一种如梗在喉的感觉，因为这些优秀的教师教《亡人逸事》时都把重点定位在“逸事”上，几乎没有人将教学的重点瞄准“亡人”，更不要说，那些为了追求新课改而让学生进行表演性的“妄读”了。这些教者完全没有意识到“教学语境”当与“文本语境”相契合的道理。
一、厘清教学语境的概念
文本语境是指由作者、时代、文化、语体、写作意图、上下文等要素构成的文章情境。[1]这个概念没有多少争议，笔者不作赘述。
什么是教学语境？广义的教学语境，是由时代、学校地理、文化、教师学养等要素构成的作用于课堂教学的语言交流场。狭义的教学语境，是由教室布置、教学资源、教师实施教学时所运用的言语体态服装及其教学流程各元素构成的课堂交流情境。[2]本文着笔点在于狭义教学语境。狭义的教学语境有以下几个特征：
（一）教学语境具有整体性特征
教学语境的整体性是指构成教学语境的各要素是以一个整体来发生作用的，不是各要素此起彼伏各自发生作用的。教学语境各因素也是十分有机的联系在一起，而非十分杂乱的拼凑在一起，教学语境的效果是以整体的状态表现出来的。有些老师，不明白教学语境的整体性原则，在教学策略的选择时顾此失彼，导致教育效果大打折扣。如浙江桐乡中学周老师的设计意图是，引导学生体悟《亡人逸事》感情的深厚和悲切。课堂开始，通过介绍作者和写作情境、诵读课文等手段，创设了悲凄的教学情境。第二个环节，感悟妻子形象，抒发了作者对妻子的眷恋与愧疚。可惜，周老师以为课程不活跃、不热闹，突然来了个似乎也是符合新课标“创设情境”的环节：“哪些句子能表现妻子的娇羞？”“娇羞是什么样具体的情态？哪个同学能表演一下？”这个提问，一下子把本来悲切的课堂情境硬生生地拉入了嘻嘻哈哈、热热闹闹、乱哄哄的气氛之中。——似乎也是创设小情境，殊不知这个小情境破坏了原先创设的大情境，更与文本的悲凄之境相悖！
（二）教学语境具有连续性特征
教学语境的连续性是指一节课要有一个整体的教学氛围，整个教学流程都要在这个教学氛围中进行，而不是一节课出现悲喜两重天的情况。清江一中王老师以自己丧母来营造悲切的课堂氛围来导入《亡人逸事》，整节课也大多是在悲切的教学语境中，但在拓展阶段，却突然“放映影片《陈奂生进城》片断”——《陈奂生进城》可是喜剧啊，将整节课的伤痛之氛围变为嘻嘻哈哈，真是化神奇为腐朽。
（三）教学语境具有生成性
教学语境的生成性是指教师在创设氛围时要有层次性、渐次性，不必在课堂一开头就将氛围达到最佳情境，更不可突发性地生硬地创设教学语境。因为学生入情入境需要一个过程，而且高中学生一天有7门以上的课，如果每节课都在一上课时就突然地硬塞进情境，会让学生一天的情绪剧烈地此起彼伏，一天课上下来，会像演员一样不断地变换角色，不断地演绎着有巨大反差的情感，这对学生的成长是不利的。更何况，学生个体还有不同的情绪，创设教学情境必须关注学生整体和个体存在的情绪。只有渐次生成（包括由学生生成），才能更容易让学生接受，才能达到教育的目的。如温州中学吴凡老师教《亡人逸事》时就很注意悲切教学语境的生成性，先由细节赏析人物性格，再知人论世来感悟人生的沧桑，再品味“选择一些不太使人感伤的片断”“就是这样的文字，我也写不下去了”的情感，渐次将悲切的教学语境营造到。[3]
二、教学语境与文本语境融合的策略
随着建构主义、接受美学等文艺理论被引入语文阅读教学，加之新课标提倡多元教学，同课异构、一体化教学等多元化教学越来越红火，这本是好事。但许多教师为了“创新”教学，为了与众不同，不顾文本语境，断章取义，以今律古，无限上纲，误解、曲解、妄解文本的现象也越来越严重，大有“”遗风。导致教学语境越来越远离文本语境。那么，怎样才能将教学语境与文本语境相融合呢？
（一）教学语境与文本语境相融合的原则
在广义教学语境背景下，将狭义教学语境营造得与文本语境相一致，树立“文本语境就是教学语境”的观念。即使是对文本进行个性化阅读或多元化解读，也必然是由文本语境生成而来。如《亡人逸事》文本语境是悲戚，那么，教学语境就要自始至终笼罩在悲戚的氛围中，可以进行个性化阅读，读出“爱、怜、惜、悔、疚”等情感，但这些情感的底色都是“亡人”，而不是“逸事”，纵然是鉴赏情到深处的“爱”，也不能出现笑声和掌声。而有的老师在“个性化阅读”指导教学时，居然肯定学生的“他们都结婚多年了，还说‘我不能这样跟你走’，是不是太矫情了，是假正经”；居然肯定学生的“孙犁穿越民国见妻子”小说……
（二）教学目标设置要与文本语境相契合
教学语境的整体性最重要的元素就是教学目标，决定着其他教学语境的元素，一旦教学目标偏离或背离了文本语境，整个教学语境就必然会背离文本语境。《亡人逸事》写作意图只有一个，悼亡，读者对象也限于自己和亲朋（写此文决不是为了发表或选入教材），更重要的是，作者写此文决不是要给妻子读的。因此，此文不是为了表现妻子的娇羞、善良、坚忍、耐劳等品格，而是表达自己的悔和疚，更是表现人生沧桑、命途多舛的悲鸣。“老年孤处，四壁生寒”，“呜呼！死别已五载，偶有梦中之会，无只字悼亡之言，情思两竭，亡者当谅我乎！……又过了七年，悼亡文字也有了，这就是那篇《亡人逸事》”（孙犁《悼亡》）。《亡人逸事》全文字字泪，声声泣。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”所以，《亡人逸事》的教学目标当扣住“亡人”进行情感体悟式教育。高明的教师是用其细节来渐次渲染悲戚的情感的。
而许多教师为了“创新”“探究”，不管不顾文本语境，将文本语境支解或摔碎，或游离。将《亡人逸事》的教学重点定位在细节描写上，大肆渲染细节，将文中的所有“逸事”当作细节，用喜剧笔法进行教学，整节课自然是笑声不断。
（三）教学流程要吻合文本语境
教学环节是教学语境最重要的要素，要符合教学语境的整体性和连续性原则，每个环节都要在整体教学语境中，才能更好地吻合文本语境。《亡人逸事》的教学环节，无论引入还是最后的拓展，都要在悲切这个教学语境中进行。而不能像许多教师在拓展环节上那样“别出心裁”，完全不顾《亡人逸事》悼亡的文本语境和整节课的悲戚氛围，另起炉灶，在讲述完细节描写之后，让学生写猪八戒抢亲，甚至播放喜剧《陈奂生进城》。
（四）教学言语的色调要吻合文本语境
教师言语的色彩响度是教学语境最重要的要素，是生成教学语境的直接动力。陈钟墚教授认为，教师是练声的，要用中声去组织教学，最关键的是，教师的教学言语要与文本语相契合。[4]有的教师异地借班上课，为了拉近与学生距离，活跃课堂气氛，在教《亡人逸事》时，不顾文体的悲切哀痛之情，自始至终都以高昂热烈激情的言语来组织课堂教学，学生怎能进入《亡人逸事》的文本语境呢？
（五）课堂评价要吻合文本语境
课堂评价是引导学生入情入境的重要手段，是教学语境生成的最大的推手。高明的教师总是能于无声处将评价做到极致，将学生很快引入《亡人逸事》悲痛的氛围中。而许多教师为了表扬肯定学生，不顾文本语境而制造噱头。如有的课堂实录：
师：对丈夫的体贴，妻子由衷地感激和珍视。对丈夫的意图，她是理解的，但她为什么还要问作者？
生：她想让作者亲自说出来，增强幸福感，好好回味。
师：非常正确，女同学的情商就是比男同学高。
生：（笑声）。
更有甚者，在鉴赏“用力地盯”时，让学生表演了“盯”之后，教师居然这样评价：这位女生表演得恰到好处，羞而不色，很有经验啊—— 导致课堂哄然大笑。笔者在观摩这节课之后，长叹一声：“罢了——无知者无畏啊！”更加奇葩的是，有个爱鼓掌的老师，在教《亡人逸事》时，对学生的回答总是以掌声来予以评价，学生也被带着鼓掌起来，掌声始终响彻整节课。课后笔者愤慨地说“我今天也像记者统计党代会掌声一样，本节课的掌声共17次，平均2分钟多一次！”
（六）教师的服饰要贴近文本语境
教师的服饰也是生成教学语境的要素。教师虽然不是演员，为了表演角色要不断地换装。但细心的老师，总会在讲授特定课文时穿着得体，就算不去刻意打扮，也会换上较为合适的服饰。在这个问题上，绝大多教师仍然处于无意识状态。在教《亡人逸事》时，许多老师完全不考虑文本的“亡人”这个核心的文本语境，打扮得或大红大紫油光粉面，或短裙祼腿红唇飞眉……试问，你如何创设悲凉的教学语境呢？
总之：要想尽办法动用尽可能多的教学元素创设符合文本语境的教学语境。才能增强探究意识和发现问题的敏感性，提高探究能力和探究成果的质量……从文本中发现新意义……注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。[5]
注释：
[1]董雪梅：《语境与中学语文阅读教学》，华中师范大学硕士毕业论文，2007年。
[2]王雪梅：《情境语境与语文教学研究综述》，语文教学与研究，2012年，第25期。
[3]吴凡：《阅读教学的提问和活动设计应体现层次和梯度——以为例》，科技信息， 2010年，第5期。
[4]翟运胜：《文本情境就是课堂语境》，中国教师报，2010年8月25日。
以素质教育为动力，我校化学竞赛活动正在健康地、稳定地发展着。
14年来，我校学生在省级以上化学竞赛共获奖162个，其中省级一等奖81个，二等奖38个，三等奖22个；国家级一等奖14个，二等奖1个，特别是从1993年至1997年5年中，共有6人参加国际化学奥赛，获金牌4块，银牌2块。我校成为我国中学生参加国际化学奥赛获奖牌最多的学校之一。
这些成绩充分显示了我校在培训化学竞赛选手上取得的丰硕成果，也显示了我校化学教学质量达到了一个较高水平。
全面推进素质教育的今天，广泛地开展化学竞赛活动，能够有效地大面积提高教育质量，它是常规教育的有益补充，更是教学改革的深化和提高。
一、化学竞赛有利于全面提高学生的素质
在由应试教育向素质教育转轨的时期，教育的目的是提高学生的素质。
抓化学竞赛培训，对全面提高学生的科学素质、心理素质、政治思想素质，也是重要的途径之一。
1．提高了学生的科学素质
科学素质是一个人成才的基础，而科学素质的提高是后天勤奋努力和培养的结果。
兴趣是培养学生科学素质的前提。化学竞赛具有兴趣性、竞争性和创造性的特点，符合中学生的好奇、好胜心理。参加化学竞赛是学生的自主选择，因而他们以极大的兴趣和爱好自觉地参与。兴趣与主动性、与热情同在，兴之所致，甚至废寝忘食。据调查，参加化学竞赛的学生都主动地阅读过课外化学读物，做过一定量的化学竞赛题，参加过化学课外活动，这对于变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，培养学生的自学能力和勤奋上进的优良品质都很有好处。
化学竞赛活动具有良好的激励功能，每一次活动都是竞赛选手个人价值的自我发现和自我体现的机会，也是他们经受磨炼、提高能力的过程。学生在参赛过程中经常研究一些富有挑战性的问题，在思考这些问题的同时既提高了抽象思维能力，也提高了形象思维能力，同时还培养了创造思维能力和自学能力。在激烈的竞赛环境里，每一个选手都面临着强手的挑战，面对众多的强手，要想在竞争中取胜，就必须善于独立思考，要有较强的综合、推理、分析、判断、评价的能力。因此，通过竞赛这把钥匙，可以打开参赛学生的智力闸门，使他们的各种能力如一泻千里的洪流，得到充分地发挥。虽然许多竞赛选手将来并不以研究化学为职业，但他们从化学竞赛的文化熏陶中所获得的洞察力和创造力将受益终生。
例如1994年我校高中毕业的一位同学，曾获省化学竞赛一等奖，通过参加化学竞赛，他的自学能力和思维能力得到了极大地提高。他被保送上湖南师范大学化学系后，一年级英语通过了四级，二年级英语通过了六级，而且他的各科成绩在系里名列前茅，系里决定他提前一年毕业，并以第一名的总分考取吉林大学化学系硕士研究生。他在写给老师的信中说：“在师大附中三年的学习给我最大的益处是自学能力的培养和思维能力的提高……有了这两种能力，在学习中可以立于不败之地，我在大学里所取得的成绩就说明了这个问题”。化学竞赛活动为学生提供了在课堂教学之外获取新的知识信息的机会，与在课堂上获取的知识信息相比，这种新的知识信息拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，因而具有发展型和探究型两大特征。
发展型知识结构是知识信息的时代特征。化学竞赛活动的内容不再封闭在传统的教学之中。现代化学的内容经过化学教育专家之手，用通俗易懂的语言、文字再现在中学生的面前，使中学生及时地受到现代化学思想与方法的启迪。甚至于有些化学家苦心研究的最新成果，以很快的速度，就到达中学生的手中。例如C60是美国科学家在1985年通过实验得到的碳的同素异形体，在1992年1月全国化学竞赛时就出一道有关C60的试题，这道试题对每个中学生来说是全新的。这种传播方式使学生的知识结构中渗透了现代化学的内容，为学生知识结构的进步更新与发展奠定了良好的基础。
探究型知识结构是科学人才的突出特征。化学竞赛内容不再是以传授知识为主的模仿型。与课本上的常规题不同，高层次的化学竞赛题大多是非常规题，所谓“规无定规、法无定法”，就是说没有现成的解题模式，是需要自己去探究问题的解法，解题的途径需要经过自己的思考独辟蹊径。学生通过这种训练，养成了独立钻研的习惯，学会了独立解题的方法。
2．造就了学生良好的心理素质
化学竞赛活动造就了学生追求科学发现的百折不挠的心理品质。化学竞赛活动的经验告诉我们：竞赛要有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，自觉的学习动力；竞赛要有坚强的意志，冷静的头脑，灵活的应变能力；竞赛要有强烈的竞争意识，有不服输的精神，必须好强而不呈强；竞赛要有很强的自信心，而不是夜郎自大，盲目乐观，善于调整竞技状态，抑制临考前的紧张情绪，相信天下的事都可以做好，因而要从点滴做起，持之以恒，直至成功。化学竞赛活动给予学生的上述经验，为学生未来的发展和攀登科学高峰奠定了良好的心理基础。
3．有利于提高学生的政治思想素质
在化学竞赛活动中，教师不仅给学生知识，还要教他们做人，教师在教学中注重教材的思想性，对学生进行正面教育，经常通过介绍科学家的生平事迹，进行爱国主义教育和勤奋求实、献身科学的教育。
侯德榜是我国著名的化学家，是我国制碱工业的先驱和奠基人。他潜心研究制碱技术，打破了帝国主义对制碱技术的垄断，我们应该发扬他那种不屈不挠、勇于拼搏的精神，学习他那艰苦朴素、勇于实践、不断进娶无私奉献、执着爱国的高贵品德。
作为竞赛的参与者，他们有激情，有光荣感、使命感和责任感。他们把个人竞赛的优劣与集体荣誉紧密地结合在一起，每一次竞赛都是一次生动的集体主义、爱国主义教育。将他们参加竞赛的激情转化为对社会、对祖国的责任感，从而提高学生的政治思想素质。
二、化学竞赛锻炼和培养了一批化学教师
化学竞赛是基础教育阶段的高水平的智力竞赛，不是一两个教师能胜任和承担得了的，需要一批甘为人梯、富有理想、乐于奉献、事业心强、勤学好钻、勇于带领学生去拼搏的教师队伍。要适应化学竞赛培训的要求，培养出高水平的学生，就要求教师进一步加强自身的学习，加速知识更新，不断提高自身的素质。有的教师，为了辅导好学生，除重新深入钻研中学化学教学大纲和教材外，还要重新阅读一些有关的大学教材，同时还要经常关注化学课外书籍及报刊杂志的最新化学研究课题，拓宽知识面、研究大量的化学竞赛试题，进一步充实和丰富自己的知识储备，在培养学生的同时，又提高了自己。我校化学教研组共12名教师，其中有7名教师，均能参加指导竞赛培训。在这些教师中，尤其一批年轻教师是在化学竞赛中成长的，他们努力钻研，勤于思考，不但能教好高中的化学课，还利用假期到湖南师大化学系去进修提高，读函授研究生，从而使自己能胜任大学的无机化学、有机化学的教学，促进了我校化学竞赛活动的顺利进行。
三、化学竞赛有力地促进了化学教育教学的改革
化学竞赛活动激发了广大青少年学习科学的兴趣与爱好，培养了他们的全面素质与能力，同时也有力地推动和促进了化学教育教学的改革。
1．推动了课堂教学的改革
传统的课堂教学以“传道、授业”为己任，大多采用被动式的灌输方式，即遵循“学习、复习、再复习”的模式，这种模式使知识在原有的框架内重复出现，是一种再现性思维的模式。它是思维的低级形式，它忽视了学生的学习主体性，忽视了学生思维的能动作用。而化学竞赛活动则从一个新的角度来培养学生的创造性思维，那就是要贯彻“学习、学习、创造”的新教学模式，它十分强调学习过程的主体作用，要求教师“引而发之”，像放鞭炮一样，教师点着引线，使学生内在潜力迸发出来。如教师在课堂上讲一个例题，学生学习、模仿，称为学习阶段，那么给学生留下的课后习题，就不应是例题的简单重复，而是让学生看书、钻研教材后才能解出的题型，学生通过这一过程，又有了新的见解，称为第二个学习阶段，然后在此基础上独立地判断题型，解题，称为创造阶段。这时学生可突破原有的知识构型，超出教师的思维模式，甚至达到一种新的知识境界。几年来，我校在竞赛中能取得这样突出的成绩，这也是重要的原因之一。化学竞赛活动，实际上也有一定的导向、启发作用，促进了我校课堂教学方法的改革。
2．丰富了第二课堂活动的内容
化学竞赛是化学科技活动的一种形式。化学竞赛活动包括竞赛培训和经常性的化学科技活动的全过程。化学竞赛活动通过化学讲座、化学课外兴趣小组、化学小论文撰写、化学竞赛培训、化学魔术表演、举办化学游艺会、办化学小报、组织参观工厂等的深入广泛的开展，成为学校教育改革的重要组成部分，弥补了课内教学的不足，使学生在课外获得大量的知识信息，激发了兴趣爱好，发展了个性能力，陶冶了情操，锻炼了意志品质，形成特长，提高了学生的全面素质。
近几年来，我们请专家来校进行讲学。请他们讲化学的最新成果、化学的发展现状及其未来、化学与现代化建设、化学与生活、化学教育与人才培养以及国际化学奥林匹克发展概况等。通过化学讲座拓宽了学生的科学视野，激发了他们的求知欲和对科学的浓厚兴趣，因而受到了广大学生的欢迎。
组织学有潜力的学生参加课外兴趣小组，兴趣小组的主要活动方式是在自学基础上的集体讨论，通过讨论，相互启发，得到新的思路，引出新的设想。特别是那些各抒己见的争论，对于激发参与者的灵感和培养他们思维的批判性和独创性大有裨益。课外兴趣小组是学生的一种自我教育、自我成长的有效途径。
为了培养同学们的创造性思维，丰富第二课堂的内容，我们还经常组织同学撰写化学论文，并进行评选活动。小论文从搜集信息到提炼主题，从谋篇构思到行文表达，都有赖于科学而周密的思维活动。好的文章还推荐到有关杂志发表，这样做的目的就在于让学生感到自己智慧的力量，使他们觉得在化学领域一旦自己的能力智慧得到老师的承认，甚至还能在杂志上发表的话，更会迸发出学习的热情，从而爱好化学、探索化学、献身于化学。
根据教材内容，贯彻理论联系实际的原则，组织学生参观与化学化工有关的工厂，学习了解化学在社会中的地位。不仅扩大了学生知识的领域，同时也使他们对工人师傅的辛勤劳动和技术改革的日新月异有了新的感受，从而提高了同学们学习化学的兴趣。
通过这些丰富多彩的课外活动，开发了学生的智力，培养了能力，吸引了广大中学生参加，因而大大丰富了第二课堂活动的内容。
【关键词】高职 法律教学 人文教育
在高职教学中融入人文教育，对社会的发展有很大的意义。目前，我国高等教育界对人文教育的关注度特别高，因此各高职院校也加大了人文教育融入课堂教学的力度。高职法律课程的教学，对日后学生在社会上的发展方向有很大的影响，在法律课堂中融入人文教育有助于提高高职法律专业学生的个人素质，塑造其人文精神。本文将从高职法律课堂教学中融入人文教育的现状出发，对高职院校学生的人文素质、人文教育于高职法律教学的意义以及目前法律课堂融入人文教育存在的问题等作相关分析，从而得出一些促进人文教育与专业课程教育相融合的有效途径，希望能促进我国高职人文教育的发展。
一、高职法律课教学中融入人文教育现状
1.1专业课教学中存在的不足
一直以来，我国的高职法律课教学所强调的是技能性教学，老师往往是教会学生如何来阅读分析课本上或者其他遇到的案例，从而来解决案例中存在的法律问题。教师的职责就是教会学生知识，并让他们在实际生活中能够运用，但是在整个教学的过程中，教师对学生的价值观、情感或责任感等方面的教育几乎没有涉及，这就导致高职教学中无法培养出一个比较全面的学生来。
法律课的教学，内容本来就是枯燥无味的，如果任课教师还一味的追求案例的讲解分析，会在一定程度上降低学生对法律知识学习的兴趣，并且学生在接触各种犯罪案例的过程中，会不自觉的扭曲自己的世界观，导致价值观缺失。所以在高职法律教学的过程中，融入人文教育使很有必要的，人文教育的融入，可以丰富法律教学的课堂，还能丰富学生的精神世界，对法律课教学有特殊的意义。
1.2教学过程中人文教育的不足
随着教育事业的发展， 高职院校对学校人文教育的重视度越来越高，甚至还专门开设了人文教育的课程。但是，就高职的法律课教学来看，将人文教学另设科目来教学似乎不大妥当，一方面，法律课教学枯燥无味，另设人文教育课会使学生认为人文教育课无关紧要，反而不能达到人文教育的效果；另一方面，人文教育跟法律教育本来就是不能分开的，如果分开来上，会让学生觉得这是两个不相干的学科，致使人文教育与法律教学分家。如果在课程设置的过程中，把握好人文教育与法律教学的关系，任课教师在授课的过程中能有效进行人文教育，那么学生就会在无形当中形成追求正义和真理的价值观，从而在接受法律知识的同时塑造了法律公正无私的形象，这样才能达到人文教育与法律课融合的教育效果。
1.3高职院校将人文教育融入课堂的力度
当下，我国高职院校对人文教育的关注度虽然在不断提高，但是实施的力度却还相当不足。法律课堂中融入人文教育，会减少很多专业知识授课的时间，许多老师认为这是不合理的，法律课的教学应该以知识和技能教学为主，不能插入其他内容。存在这个问题的原因很大程度上是学校实施人文教育的力度还不够，只有从教师层面上决定融入人文教育教学，高职的人文教育才能得到发展。
二、高职院校法律专业学生人文素质现状
2.1学科视野局限
法律的专业教学，本来涉及的内容就比较宅，而且学生在接受教育期间，所学的知识都是单纯的法律知识，无法接受其他学科或其他类别的知识，使法律专业学生的视野就停留在法律知识上。单纯课堂知识的教学，局限了学生的学科视野，不利于学生的个人发展。
2.2功利导向重
在这个追求金钱和权利的时代，每个人都对金钱和权利有着不同程度的向往，尤其是正在接受教育的青年同学。高职法律教学，是要培养法律上的优秀人才，这不能单单体现在其法律知识水平上，还要看其人生价值观和个人正义感等。过重的功利导向，不利于法律专业学生人生价值观的形成，更会影响法律课的课堂教学。
2.3个性过强
随着时代的发展，不同的价值观人生观也随之出现，尽管在教育的过程中，许多教育家强调要保证学生的个性化教育，但是当下学生的个性太强，与教育家们强调的个性化教育似乎没有多大的契合度，过强的个性，使学生很容易产生抵触学校教学的情绪，特别像法律课这类的课程教学，课堂内容枯燥，而且老师所教授的都是一些案例性的知识点，制约了学生的学习兴趣，使法律教学不能达到教学的目标。
2.4缺乏文化陶冶
法学课堂教学缺乏必要的文化陶冶，使学生的人文素质普遍不高。技能教学并不是所有，在高职法律课教学的过程中，还要注重学生的文化情操的陶冶。在授课的过程中，任课教师除了讲解相应的法律知识以外，还要担负起陶冶学生文化情操的责任，只有在这样的教学方式下，学生的学习积极性才能得到提高，而且，学生还能在接受文化知识的同时，接受法律知识。
三、人文教育在高职法律课教育中的价值
3.1开阔学生的学科视野
在高职法律教学的过程中，融入人文教育，可以使学生养成良好的人文素养，并且开阔原来被束缚的思路，以更活跃的思维来进行学习。法学学科的教学，受知识内容的限制，教师在授课的过程中也只能局限于学科内容，无法打开思路教学，从而也导致学生的学习思路较为死板，不能游刃有余。人文教育与法律教育相融合，不仅创新了教学方式，而且还丰富了教学内容，打开了学生的学科视野。
关键词：人文精神；高中历史教学；创新；发展
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-196-01
随着时代的发展，人文精神在教育过程中奠定了核心的地位。在我国历史教育事业的发展中，很多史料、典故、文献中都含有深刻的人文含义，具有独有的教育优势。实施人文素质教育、推进全面发展是新课程标准的重要要求。
一、人文精神的教育意义
在现代教育改革中，教师在历史教育中注入人文素质的教育模式，是一项新的教育方向。顾名思义，“人文”这两个字指的是人类社会中的各类文化形象。在新课程改革的教育发展中，实施人文素质教育是回归本真的具体体现。
从历史学的角度上讲，中国古代的人文指的是内心修养和礼仪文化的统一，在现代社会，对“人文精神”的教育层面也已经上升到了文化智慧、德行修养的角度。在高中历史课程中，通过人文主义的构建，能够使学生的社会认知上，建立完善的思想品行，感悟历史文化中蕴含的道德、情感、批判和各项思维意识。
二、高中历史课程中人文教育的发展现状
新课程改革之下，历史教学对人文精神的需求十分紧迫。在培养学生人文素养的情况中，融入人文观念将历史教学提升了一个新的阶段。
在社会环境的影响下，很多学生都忽视了自身人文观念的培养，面临着一定的发展窘境。一方面，在独生子女的影响下，高中生很容易形成淡漠、偏激的性格特点。另一方，家长对学生的教育方式大多停留在物质基础上，忽略了人们的教育感受。而在日常的学习生活中，学生的生活态度决定着日后生活、发展的轨迹。为了改变高中生极端、逆反等不良的性格特点，教师进行人文教育势在必行。通过科学的人文教育，能够促使高中生重视自身以及他人的发展价值，让历史教育具有新的发展活力。
三、如何将人文精神融入高中历史教学之中
在教学过程中，教师要通过各项教学策略，强化学生的价值观念，体现出课堂人文精神和教学综合质量的高度结合，具体分析如下：
1、以史为鉴，建立正确的人生观
在历史教学中，不管是中国古代还是西方历史上，都需要明确教学的基本立意，通过关注真实史实，挖掘其中孕育的情感和观念。教师要摒弃被动的教学方式，强调灵活利用所学的知识，逐步提高学生的思维能力。
综合来说，在历史教材的内容、教学思路上，处处体现着现性主义色彩的影响。教师可以通过史学典故作为教育切入点，建立正确的历史观和人生观。
在历史经典言论中，教师要通过适宜的教学语言表达鲜活生动教育知识，在课本中培养学生具有良好的道德品德。通过挖掘历史课本中的思想观念，扩大拓宽学生对历史知识的理解。例如，今年是反法西斯胜利七十周年，为了铭记革命前辈们走过的峥嵘岁月，教师可以合理利用影视作品中的教育式，推动一批生动、具有教育的意义的战争题材作品登上校园教育的舞台。同时，积极开拓各项历史教育活动，呼吁学生要发扬历史革命前辈顽强不屈、百折不挠的崇高人格和爱国主义精神。
2、传承信念，发挥历史的实践性
在人类历史生活中，蕴含着无数的人文思想。从霍去病的“匈奴未亡、何以为家”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，都蕴含着指导学生为人处世的哲学道理。在历史教学中，教师要通过搜寻相关资料和典籍，积累经典历史故事、扩大历史的实践特性。
例如，在学习八国联军这一阶段时，要通过适当的方法奠定历史教学的基础。教师可以结合当地地域特点，观看时期留下的历史遗址、文化遗迹，带领学生走进历史事件的事发地点，通过“拜访抗日老兵”“寻找红色记忆”等方法，促进高中生和历史人物之间的对话和交流，加深学生对历史故事的理解。并且通过抗战老兵的人物讲述，能够促使高中生转变对历史的错误理解，从而达到增强学生情感的教育目的。
3、重塑历史，培养学生的人文情感
在历史人类的生活记载中，古往今来中蕴含着许多的思想。有的被人鄙视、有的被人赞扬。岳飞忠肝义胆万古流传、秦桧卖国求荣遗臭万年。广大历史教育工作者要清醒的认识到不同时期中存在的历史思想，提升他们的人文精神。例如，正面面对滑铁卢等战役中蕴含的历史思想，分辨正与邪、真与假，读懂善于恶、美与丑，从而去其糟粕，取其精华，抵制希特勒等泯灭人性的暴徒思想。
以“世界多极化趋势的出现”这一学习内容为例，教师可以组织高中生进行趣味学习活动，组织他们就“申请常任理事国”这一辩论课题进行探讨，将学生分成同意、不同意、中立等不同的观念，从而形成和谐民主的教学思想，激发他们潜在的人文情感，给予学生足够的发展空间。
这些历史内容孕育着深刻的思想，给后人留下了广阔的空间，广大历史教师要积极挖掘其中的人文素养，使学生能够清醒的意识到这些素材的丰富性，切实加强教学内容中的科研性，针对其中存在的人文意义，积极探讨苏格拉底对人性的感知意义，探究文艺复兴时期倡导的人文主张，感受启蒙运动中具有的理性意识，促进高中生对历史文化的深刻领悟。
四、总结
综上所述，为了提高历史教学的发展进程，强化教学内容的研究，教师要通诸多历史教材，提高高中生对历史课程的学习兴趣，激发他们内心潜在的人文意识。使学生能够立足于民族历史中，体验不同的人文思想。逐步提升课堂教学的质量和效率，促使人文观念能够充分的融入高中历史课堂之中。
参考文献：
关键词：医学院校；思想政治教育；人文教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0097-01
在我国的教育体系中，思想政治教育一直居于重要的地位。医学专业是技术性和责任心要求很高的专业。它不但需要医学生要有“救死扶伤”的技能而且要求医学生要有“医者父母心”的博爱精神。因此，思想政治教育工作就显得尤为重要。纵观我国高校的思想政治教育，大多沿用传统的说教式，理论枯燥，形式呆板，不易为学生所接受，影响了教育的效果。本文试从人文教育和思想政治教育融合的角度探讨加强思想政治教育有效性的途径和方法。
一、思想政治教育与人文教育融合的必要性
一般认为，思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德，促进人的全面发展的社会实践活动。人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，以追求崇高价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。由此可以看出，无论是思想政治教育，还是人文教育，都是作用于大学生思想意识领域的工作，目的都是要培养大学生良好的精神品质，塑造大学生完整的人格，促进人的全面发展，这就为二者的融合奠定了基础。
在教育方式上，思想政治教育和人文教育都强调教育者与被教育者思想的交流，注重知识的内化和精神的实践。而且，思想政治教育中增加人文色彩，可以弱化思想政治教育教条、呆板倾向，增加教育亲和力，而思想政治教育也可以为人文教育提供正确的思想导向，赋予人文精神强烈的现实意义，这又促成了思想政治教育和人文教育融合的必要性。
二、思想政治教育中融合人文教育，实现教育有效性的途径
1.丰富教育内容，达到思想政治教育与人文教育相互渗透
“两课”作为医学院校思想政治教育的主阵地，主要着眼于引导和帮助学生掌握的立场、观点和方法，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生坚定的理想信念、塑造完美的人格。在“两课”的教学内容上，不能拘泥于课本上的理论知识，就理论解释理论，要结合生动的案例，以鲜明的形象鼓舞人，以真实的情感感染人。实际上，在我国医学发展史上，有着许多宝贵的可利用的人文素质教育资源：老一辈医疗工作者的高尚品德和事迹、丰富的人文图书和网络资源、真实的医疗案例、传统医学中的医德思想都是很好的人文教育素材。利用“两课”和专门的“医学生职业道德”课程，可以很好地加强医学生医德培养，促使在大学时期养成良好的职业操守，确立“医乃仁术”的思想理念。
2.培育校园文化，加强社会实践，在人文素质的培养中融入思想政治教育
医学生将来从事的是人命关天的事业，学校有什么样的校园环境就能培养出什么样的医务工作者。因此，要营造文明、健康、高雅的校园文化，利用校园文化具有的感染力、渗透力和熏陶力对学生进行潜移默化的思想教育。充分利用校园网、校园广播、宣传栏等宣传阵地，提高大学生的文化修养。鼓励学生成立独立的学术和文体社团组织，正确引导学生在网络中搜寻一些知名论坛的人文资源，组织关于感恩、诚信教育等为主题的活动。同时，要鼓励学生参加社会实践，参加“三下乡”活动，深入基层，体验我国医疗卫生状况，早期进入医生角色，以病人为中心，自觉树立良好医德和全心全意为人民服务的思想。
3.扩充师资力量，提高思想政治教育队伍整体水平
在高校里，思想政治教育队伍本身是一个复杂的群体，既有专业任课教师，又有学生辅导员等思想政治工作干部。对于承担主要教学任务的“两课”教师，提高他们的综合素质，无疑为增强思想政治教育的吸引力提供了有力保障。“两课”教师，首先要树立崇高的师德和敬业精神，做到为人师表，言传身教，真正教会学生做事、做人、做学问的能力；其次，要注重自身人文素质的提高，对一些普遍性的人文知识，比如文、史、哲、艺术等，要有常识性的了解和掌握，在此基础上，每位老师还可根据自己的兴趣和专业，深入研究一门课程，促使整个教师队伍水平的整体提高，增加学生人文素质受教育面。而且，作为医学院校的思想政治教育者，还要较好的了解医学相关内容和教学环节，将这部分内容融入到思想政治教育过程中，密切思想政治教育与医学的联系，增加学生学习的认同感，使思想政治教育成果更能有效发挥。
而辅导员由于与学生接触时间较多，无形中承担了更多的教育任务，辅导员的知识结构和价值体系对学生的影响已远远超过了学生在课堂上的获得。很多医学院校也意识到了这个问题，在辅导员的招聘中广泛吸收非医学专业尤其是文科专业的高学历人才，充实辅导员队伍，同时，鼓励辅导员开设选修课，充分利用已有资源，最大限度地扩大学生的知识面，以“兼容并包”的精神让“人文之花”开遍医学院校的每个角落。
参考文献
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【关键词】小学；语文教学；新课改理念；融合策略
《小学语文课程标准》中强调：语文教学应改变传统的填鸭式模式，注入新的内容，充分体现语文教学的高效性。可见新形势下的小学语文教学应注重构建效率，培养学生崇高的人格，美好的情感，坚韧的意志以及良好的心理品质。为此教师在课堂上也应改变教学方法，加强学生的亲身体验，实施研究性教学法，打造其乐融融的民主课堂，让学生在语文课堂中集中注意力，沐浴在真善美的人文环境中，获得潜移默化的教化。现笔者将针对“当前形势下应如何将小学语文教学与新课改理念融为一体”进行相关探究。
一、营造民主和谐的教学氛围
提升小学语文教学质量必须营造民主和谐的教学氛围，因为民主与和谐的氛围是高效语文课堂的重要指标。在平时的教学中我尤为注重营造民主和谐的教学情境，以此提升语文课堂的人文性，进而激发学生对语文的兴趣。比如，在讲授《雨点》这一课程时，在讲课的过程中，我设计了一个小问题：“同学们，为什么雨点从天上落下来的时候大小都差不多，但是当它们落在了不同地方的时候，就发生变化了呢？”这个问题一被提出来，学生的学习积极性一下子就起来了。为什么当雨点落到小溪里的时候就是散步，落到池塘里的时候就是睡觉，落到海洋里的就变成了跳跃，落到江河里就变成了奔跑呢？我并没有对这个问题进行过多的讲述，而是先开启优美的音乐，然后再分别配上小溪、池塘、海洋、江河的照片，让同学们通过对动画的观察，来对我所提出的问题进行思考。同学们在看完动画后，好像都明白了过来，十分踊跃的举手回答我的问题。通过这样的方法，显示出了教课的民主性和和谐性，同时，在这样的课程中，学生不仅得到了知识，而且在思考问题，讨论问题的过程中，还深深的体会到竞争、合作、成功的乐趣，进而提升了他们的学习积极性。通过在授课的过程中，营造出一个和谐、宽松、平等、民主的教学环境，不仅可以让学生在自主学习、积极讨论的过程中，挖掘出了自身的潜力、展示了自己的才能、显示出了自己的个性，而且在提升学生自身素质，体会成功的快乐等方面也有非常重要的作用。
二、把课程和学生的生活结合起来
在教学的过程中，要把课程内容和学生的生活进行有机的结合，从而激发学生的学习积极性和主动性。任何一个学生都有着和他人不同的生活经历，都有着自己所特有的生活经验。比如我在讲授《春天来了》这一课时，我没有直接进行生硬的讲课，而是首先播放了一段美妙的音乐，音乐中有翠竹在风中摇摆的沙沙声，有泉水流淌的叮咚声，有小鸟在枝头叽叽喳喳的鸣叫声。当音乐播放结束后，我让所有的学生都根据刚才听到的音乐，描述一下出现在他们脑海里的画面，而学生也都踊跃的表达出自己脑子里的画面，回馈给我的也是美丽的春景。在他们学习积极性高昂的时候，我让他们描述一下，他们心中的春天是什么样子的。在经过优美音乐的感染和熏陶后的学生，都积极的回答我的问题，有的说春天就是小雨沥沥，万物发芽；有的说春天就是小草发芽、遍地开花；有的说春天是百鸟争鸣、冰雪融化；还有的说，春天就是在草地上放风筝；说春天就是光着脚丫在村口玩耍等等。通过营造出这样的教学氛围，让学生把课程和自己的生活结合起来，对自己生活中的经历进行回忆，对课程内容有了一个深刻的理解，同时也调动了学生们的学习积极性。整个课程的授课氛围也是非常好的，学生们不仅敢于思考、敢于发现，说出自己心中的不同想法，而且经常会有很多好的创意出现在课堂中。
三、在阅读教学中让朗读和说话训练有机融为一体
阅读教学中是小学语文教学中重要的一个环节，要提升语文教学的质量，务必改变阅读教学的方法。然而一些小学语文教师进行阅读教学时总是一味采用朗读教学法。为了“阅读”而进行阅读教学。很显然这些教师对阅读教学的目的认识不够清晰。从语文角度而言，阅读教学的目的主要是培养学生的口头表达能力，通过大量的阅读能丰富学生的知识，令其谈吐优雅，表达流畅。这本应是阅读教学的最终目标，可是在实践教学中不少教师的教学却偏离了这一轨道。而当前教学改革中的新课改理念则一针见血地认识到这一问题，并一再强调：小学语文的阅读教学应着重通过引导启发的方式，创设合作交流的情景，不断提高学生的语言表达能力。因此，广大小学语文教师在阅读教学中一定要抓住重点，着力培养学生良好的说话态度和语言习惯，让朗读和说话训练有机融为一体。比如，在讲授《狼和小羊》这篇文章时，讲授到文章结尾的时候，对学生进行朗读训练指导后，就立即开始引导学生充分发挥自己的想象力，来对故事的结尾进行续写，让他们通过他们自己的想象写出大灰狼是否吃掉了小山羊？在课堂上设计这样一个环节，极大的提升了课堂的趣味性，很大程度的调动了学生学习的积极性，学生的思路也被拓展开来。而且学生们的想法也真的可以称得上充满创意，在进行表达的过程中，思路也十分的清晰。有的学生说道：“大灰狼太坏了，小山羊性格那么的温和可爱一定不会被大灰狼吃掉的，大灰狼在吃小山羊的时候，肯定会因为不小心而掉到河里被淹死。”还有的学生的想法就更具创意了，说道：“在大灰狼吃小山羊的时候，小山羊的爸爸把小山羊救走了，然后大灰狼在追他们的时候，被猎人打死了”
可见，学生在说话训练过程中不但具有较强的思想性，而且善恶观点十分鲜明，通过这种朗读、说话、情感熏陶的方式既能培养孩子的创新思维，又能提高其语言表达能力，可以说是一举两得。再比如在给学生们讲授《坐井观天》这一课时，在讲到小鸟要青蛙从井里面跳出来的看看的时候，我突然针对这句话，提出了一个问题：“大家想一想，这只青蛙会不会从井里面跳出来看一下呢？”听到我问这样的问题，学生们都表现出了很高的积极性，都进行着激烈的讨论，抢着回答我提出的问题。有的学生说：“青蛙是人们的好朋友，是非常聪明的，在听完小鸟的话后，就立即从井里跳了出来，然后就看到了非常广阔的蓝天。”还有的学生说：“青蛙不会相信小鸟说的话，不会从井里面跳出来。它会对小鸟说：“你这只愚蠢的小鸟，不要忽悠我了，我是不会听信你说的话从井里跳出来的。”可见，学生的创新能力和想象能力是多么的风趣，却又合理呀！通过使用这样的方法引导学生进行想象式的说话训练，不仅让学生对所学习的课程有了更进一步的立即，同时也提高了学生语言表达的水平。不过，需要注意的是，要把朗读训练和说话训练合理的联系起来，才可以真正的发挥出这种授课方式的效果。有一句古语说到：“书读百遍，其义自见”。只有通过多次的朗读才可以加深学生对课文的理解，而说话训练只有在理解课文的基础上才能有效进行，否则犹如空中楼阁，毫无效果。
四、结语
综上所述，在大力倡导新课改理念的今天，小学语文教师必须彻底摒弃陈旧落后的教学观念，树立以人为本的思想，正确认识语文教学的本质，对学生实施与时俱进的语文教学法，注重培养其创新能力和语言表达能力，如此方能获得优质的教学效果。
参考文献：
