发布时间：2023-03-20 16:19:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的软件技术毕业论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】毕业设计； 教学改革
毕业设计是所有工科人才培养方案中规定的重要实践性教学环节，高等职业技术学院也不例外。通过该环节的教学使学生能够综合运用所学理论知识分析、解决实际工程问题，初步掌握设计的一般流程和方法，在设计态度、工程思想、实践能力等方面得到系统的锻炼和提高，为步入工作岗位打下良好的基础。毕业设计的质量在一定程度上反映了学生的专业知识水平、工程素质以及综合运用各种知识的能力；也在一定程度上体现了指导教师的治学态度、学术水平和指导设计工作的能力；同时也从一个侧面表明了学校的教学质量和管理水平[1].尤其对于工科学生而言，毕业设计是他们走上工作岗位前的一次预演，应该引起足够的重视
1.当前高等职业技术学院毕业设计（论文）存在的问题
1.1 学生思想重视不够， 投入精力不足
由于目前就业形势严峻， 一部分学生忙于参加各种各样的招聘会和公司面试， 在毕业设计环节上投入精力甚微。毕业设计的时间与实习、顶岗或长升本（接本）时间重合，在两者不可兼顾的情况下， 多数学生都选择了工作或接本为主， 而不是做毕业设计。
1.2 选题不恰当
选题恰当是做好毕业设计（ 论文） 的前提， 我院制订的"无锡商业职业技术学院物联网技术学院专科生毕业设计（ 论文） 工作的若干规定"规定了选题的基本原则。
尽管如此， 但是选题不当的情况仍然时有发生， 表现在：（1） 论文题目大多由指导教师给定，学生并不感兴趣， 因此更谈不上对题目的意义有比较深入的思考； （2） 论文题目与学生的发展方向不一致。例如有的学生是软件方向的， 但指导教师指定的题目却是硬件方向的等等， 对于所用到的一些技术学生知之甚少； （3） 论文选题陈旧，图书管理系统题、学生管理系统等类似的题已经做了多少年了， 每年都在做， 又没有发展， 毫无创新性可言； （4） 选题脱离社会实践， 所使用的技术属于基本已经淘汰的技术， 对学生综合能力培养的帮助不大；
1.3 指导教师缺乏经验， 指导强度大
由于计算机专业发展比较晚， 具有丰富项目实践经验的老教师十分稀缺。而随着近几年计算机专业扩招， 高校引入了大批的年轻的毕业生充实教师队伍， 这些年轻教师本身充满活力， 敢想敢干， 不足之处在于他们多是毕业后直接从事教学工作， 实际的工程项目实践经验不足， 而计算机专业本身是一个实践性要求很强的专业， 没有这些实践体会， 就很难理解软件开发过程、软件技术如何应用到生产这些问题， 从而影响了毕业设计的质量；
1.4 毕业设计过程缺乏监督
一般按惯例， 指导教师与学生之间每星期至少应见面两次， 了解学生毕业设计的进展情况。然而由于受到学生找工作、升本（接本）等特殊情况的影响， 很难坚持下来。学生缺乏主动性， 不愿意主动找指导教师交流， 因此使得毕业设计的过程缺乏监督。
1.5 论文抄袭现象时有发生
我校对论文抄袭现象处置甚严， 这也是对学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风的培养， 然而， 部分学生报着侥幸和偷懒心理， 往往将网络上检索到的多篇论文稍加修改， 重新组织加工， 从而就变成了自己的毕业论文。有的学生甚至一字不改， 原文照搬。
总的说来，目前有的高等职业技术院校的毕业设计（论文）工作中的主要问题是少了一点“规矩”，即使有规矩也是“老规矩”。对随着教育和教学改革的深化而出现的新情况遇到的新问题，缺乏深入的研究和及时的改革。
2.毕业设计（论文）的定位
计算机应用专业是一门综合性非常高的学科，该专业软件、硬件及系统的开发、应用、维护等工程领域，是一个纵向较深，横向较广的复合性、综合性专业。毕业设计（论文）是学生综合运用所学知识，分析、解决实际问题，培养独立思考、独立工作的能力，接受高等职业技术人员所必需能力的基本训练的重要教学环节。毕业设计（论文）首先具有教学与教育功能，是实现专业培养目标，对学生进行设计科学教育，培养探求真理的科学精神，强化工程意识，进行工程基本训练，提高学生科学研究能力、工程实践能力、创新能力和经济意识的重要阶段；是培养学生优良思想品质，进行综合素质教育的全面检验。其次，毕业设计（论文）成果具有直接或间接为经济建设服务，为生产、科研服务的社会功能。随着教育和教学改革的深化，对人才培养模式的改革，专业的拓宽改造，对人才培养提出了新的更高要求，我们更应高度重视毕业设计（论文）的基本要求和质量评价，使学生更清楚地知道怎样主动做好毕业设计（论文），使指导教师更清楚地知道如何对学生进行指导，使管理人员知道怎样抓住实质问题管理到位，以保证毕业设计（论文）的质量。
3.有关应对措施
3.1 加强学生思想教育
如何提高高校毕业设计的质量， 已成为一个日益引起教育界关注的话题。笔者陋见， 根本措施应当是加强学生教育， 使学生引起重视。其实多数高校和指导教师对于加强学生思想教育的重要性都深有体会， 但具体实施起来总觉得效果不如想象中好， 关键是在于“循循善诱”几个字。笔者今年指导的几个学生中， 也有个别学生对毕业设计重视不够，设计时敷衍了事， 做好毕业设计，是为了对自己四年学习划上一个圆满的句号， 也是对个人责任心的一次考验， 从而端正了态度， 主动性大大提高。
3.2 在毕业设计之前做专题讲座
由于学生都是第一次参加毕业设计， 所以对如何进入状态， 开始毕业设计工作， 如何查阅资料， 如何分阶段完成， 如何撰写开题报告和毕业论文， 如何对毕业论文的章节规划、内容安排和格式规范等知识缺乏认识， 因此在毕业设计之前有必要做专门针对毕业设计如何开展的专题讲座。
3.3 选题是关键， 鼓励学生到企业进行毕业设计
选题是整个毕业设计（论文）的核心， 正确、恰当地选题是做好毕业设计（论文）的前提， 应首先把好选题关。在我系首先原则上把一人一题作为选题工作的重要原则少数课题比较大时， 可以分成几个小课题， 但必须保证每个学生都是单独完成自己的课题，防止学生互相“帮忙”的发生。
毕业设计（论文）题目需经过教研室讨论、教研室主任审核、系主任批准。对于一些过易、任务过轻或所使用的是一些过时技术的题， 坚决要求进行重选。通过这些做法，保证了毕业设计（论文）题目的质量， 学生也反映良好。
开展学生毕业设计的一种新做法， 是让学生到就业单位去做毕业设计， 利用企业的经费、场地和技术力量， 完成企业需要的技术课题， 实行校企联合指导方式。一方面， 可培养学生工程设计和科学研究能力及团队合作精神， 使学生了解和掌握实际工程设计和科研的全过程；另一方面，工作单位的实际课题， 任务明确， 要求具体， 时间性强， 能激发学生的工作热情和主动性， 增强学生的事业心和责任感。同时， 便于用人单位和学生较早互相了解， 有利于学生就业后尽早地进人工作角色。我系目前对于这种新的指导方式正进行尝试和摸索，从目前的效果来看，很受学生和用人单位的欢迎。[2]
3.4 过程管理很重要
开题报告完成以后， 就进入了漫长的实际设计过程。要增强对学生的监督和督促机制， 防止学生偷懒。其一，要增强指导教师的责任感；其二，可引入现在一些软件公司常用的做法，要求学生写周报，让学生每周对自己毕业设计的工作进展， 取得的成果或碰到的困难做一次记录。这样既避免了学生临时报佛脚，不做设计只写论文的情况发生，又使学生的整个设计过程都有案可查， 增加了对毕业设计评分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜绝论文抄袭现象
论文抄袭是学术界十分不齿的行为，应当给学生灌输这种思想。学生大多都是第一次撰写学术论文，一旦养成了抄袭的坏毛病，则日后对己对人都贻害无穷。一方面，应当将“对毕业论文抄袭进行严厉惩罚”写入到毕业论文的要求规范当中去，一旦发现，绝不姑息；另一方面，指导教师可通过耐心教导，击溃学生的侥幸心理，让学生明白，抄袭的论文是无所遁形的。
3.6 改善评判学生毕业设计质量
学生的毕业设计质量由两部分来衡量：
一是设计成果的质量， 包括软件的功能、所采用的开发技术、人机界面等部分组成， 可通过现场演示和答辩来评分；
二是毕业论文质量，根据课题完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩小组分别按毕业设计（论文）评阅、评审评分标准采用“结构分”进行评定，其中指导教师成绩占30%，评阅教师成绩占30%，答辩小组成绩占 40%
（1）指导教师评定成绩
根据指导教师评审评分标准从学生工作量、工作态度、技术方案、分析与解决问题的能力、设计（论文）质量、创新等方面进行评定。
（2）评阅教师评阅成绩
根据省教育厅的有关文件精神，要求每位学生的毕业设计（论文）必须由两位熟悉相应课题内容的教师（可以是外聘教师）进行评阅，评阅评分标准从毕业设计（论文）内容、学生工作水平以及论文撰写规范共同确定，每位评阅教师必须单独填写评阅表。
（3）答辩
成绩主要由答辩小组根据答辩评审评分标准从学生的报告内容、报告过程、回答问题以及学生在毕业设计 （论文） 中的创新等方面进行评定。毕业设计（论文）成绩按优秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五级分评定，其中优秀比例控制在 20%以内。[4]
总之， 高等职业院校计算机专业毕业设计工作受到了扩招、学生就业、升本（或接本）等诸多因素的影响，要做好这项工作，根本在于思想重视，重点在于制度保证，只有学校、教师、学生都加以重视， 做好各项制度保证， 才能进一步提高毕业设计的效果，提高高职院校的毕业设计管理水平。
参考文献：
[1] 张艳 一种工科学生毕业设计质量的评价方法[J] 武汉工程大学学报，2010（9）：94～97
[2]廖志凌等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报（高教研究版）， 2004， 4（2）， 82- 85.
2005-2006学年，担任班级组织委员;
2005-2006学年，参与市场营销活动，并且业绩良好;
2006-2007学年，参与市场营销活动，并且业绩良好;
2006-2007学年，担任学院体育部部长;
2006-2007学年，单位学校计算机协会会长;
2006-2007学年，负责学校校园网站二期工程
2007-2008学年，在微软中国实习体验
专业课程
无机及分析化学无机及分析化学实验有机化学物理化学生物化学生物化学实验植物学动物学微生物学微生物学实验遗传学植物生理学解剖生理学解剖生理学实验现代生物技术概论细胞生物学分子生物学分子生物学实验多媒体课件制作电子商务专业英语等
公共课程
体育大学英语高等数学A线性代数大学物理大学物理实验A计算机文化基础C语言军事理论思想品德修养法律基础科技写作等
选修课程
C语言、C++、数据库技术原理与SQLServer2000、数据结构、软件技术基础、微机原理与汇编语言、电工、电子技术(数电、模电)、计算机图形学、数字图像处理、视频技术及运用、计算机网络与数字通信、多媒体技术及运用、Web技术及网络出版、色彩学、信息论与编码技术、信号与系统等。
技能专长
绘画：国画、水粉、素描、油画等。
擅长写作，曾在院学生会新闻部、晨帆诗社编辑部工作。
熟练运用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等软件，能使用C语言编辑基本程序。
课外曾协助老师和独立作过研究工作，熟悉部分生物技术药品、仪器、基本原理及流程。论文《关于黑曲霉产纤维素酶能力的研究》获得大学生挑战杯课外学术科技作品二等奖。毕业论文《产碱性果胶酶细菌的分离纯化及其酶活测定》获得优秀。
个人爱好
读书、绘画、下棋、辩论、听音乐、看电影、讲故事等
自我鉴定
性格：沉着稳重，勤学好问，乐观自信，做事仔细认真，表达能力、适应能力强，有责任心和极强的亲和力，具有较强的团队合作精神。
自我评价
诚实守信、塌实肯干、肯吃苦、做事细心、责任心强、有较强的团队精神;上进心强、性格开朗有较强的自学能力和适应能力;年轻的我希望点燃自身的热情来使贵公司发光发热，一定会实现自身价值并在工作中为企业创造更大的财富。我真诚的向您提出求职的恳求，以我拳拳寸草心，浓浓赤子情期待与贵公司共呼吸，共命运，同发展，求进步。
工作态度:
诚实守信，敬业乐业。没有最好，只有更好。
荣获奖励
2004年11月院大学生辩论赛最佳风度奖
2005年5月院环保征文二等奖
2005年3月大学生挑战杯课外学术科技作品二等奖
社会实践
课余时间从事家教工作，受到家长和学生的好评。
有教师资格证。普通话二级甲等。英语四级。计算机一级。
工作及实习经历
2003.7青岛野外实习
2006.2-2006.6毕业实习
2006.7中国水产烟台海洋渔业分公司家工厂实习一周
2006.8-2007.2烟台好利洁水性涂料有限公司化验员
外语水平
大学期间进行德语基础学习，后自学英语并以532分通过了英语四级
关键词:软件技术;考核方式;技能鉴定;多元化;开放性
海南软件职业技术学院“基于能力为主线的软件技术专业课程开发”课题组,前期曾以教育部教高[2006]16号)文件精神为指导,以职业能力为导向,着眼于学生职业生涯发展和核心技能,并通过对德国双元制、英国现代学徒制,澳洲TAFE制以及我国高等教育体系模式的比较之后,深入探讨了高职软件技术专业课程开发标准。本文在以上研究的基础上,继续探讨与之相适应的课程考核方式。
1典型的国外职业教育考核模式
1) 德国“双元制”考核方式。“双元制”对学生的考核方式包括平时考试和国家考试两类。学院负责的平时考试由任课教师负责,国家考试则由州统一组织。企业负责的平时考试由实训教师负责,国家考试由国家委托的机构(如行业协会)负责。学生毕业设计的题目由企业选定,并报学院考试委员会审定。学生毕业论文由企业实训教师为第一指导,学院教师为第二指导,并在企业实践中完成。
2) 英国BTEC考核方式。BTEC主要是考核学生解决实际问题的能力,即通过课业(如案例研究、作业及以实际工作为基础项目)的完成过程全面评估学生学习到的专业能力,并检测学生通用能力的水平。而所有这些都是以学生在学习过程中取得的实际成果作为教师考核学生学习成绩依据。
3) 澳洲TAFE考核方式。TAFE考核的重点是强调学生应该能做什么,而不是应该知道什么。TAFE对课程提出了最低的能力测试考核要求,并采用12种标准测试方法中的某几种作为对课程的考核手段。这12种考核方法是:观察、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像、其他。[1]
2我国高职教育考核存在的问题[2]
我国职业教育起步较晚,一些地方对大力发展职业教育的重要性认识不到位,社会上存在着鄙薄职业教育的思想。人们的传统观念中,更推崇理论型、研究型人才,致使职业教育在不少高职院校仍然沿用本科教育压缩模式,教学模式单一,教学内容不能很好地适应企业和社会需求。不少高职院校教学上重知识轻实践、重理论轻技能,校内考核方式依然沿用传统的知识型考试方法,理论与实践考核脱节。考试方式以笔试、闭卷为主,形式单一。考核内容局限于教材中的基本理论,缺乏对学生职业能力与素质的综合考查。考试题型不合理,客观性试题比例大,综合性思考题、分析论述题少,不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成。这种方式均薄于对学生职业技能的考核,也使职业教育特色含糊不清。为此,改革现有高职学生考核方式就显得尤为重要。
3对高职软件技术专业考核方式的思考
软件技术是一个实践性要求很强的专业,社会对软件技术人才的需求层次化明显,高职软件人才重点要培养熟悉现代软件生产流程和规范,胜任软件代码编写、测试岗位工作,能阅读和编写相关软件技术文档的软件程序人员,依赖于传统的教学模式和考核方式无法培养出符合上述需求的软件人才。为此,我们在分析和借鉴国外先进职教考核方式的基础上,结合我校实际,对软件技术专业的考核方式进行了深入思考。
3.1建立形式多样的课程考核方式
在教育教学实施的过程中,针对不同课程的教学目标和内容,改革考试制度和方法,实行理论考试与技能考核相结合、将单纯的阶段考核改为阶段与过程考核相结合的方式、课程考核与职业技能鉴定相结合等多种考核办法,并将职业技能鉴定纳入考核体系中,将职业技能水平作为评价学生的重要标准[3-4]。
评价体系由若干部分组成,例如,理论课程考试大多采用答卷考试,可以采用:开卷、闭卷、小论文、学结等多种方式,重点考核学生对知识的接受程度和理解能力;在技能考核上,要依据职业技能(资格)鉴定的标准,确定软件技术专业各专业课程技能考核内容,采取理论考试与操作考试、答辩和现场演示相结合等多种方式,重点考核学生分析问题、解决问题的能力。考核的整体侧重上,突出能力为主、知识为辅,理论与实践测评权重比例大致处于4:6[5] 。
3.2建立多渠道职业能力考核方式
1) 结合职业技能(资格)考证,主要是国家计算机软件技术资格和水平考试(软考)及国家教育部考试中心组织的有关技能考试。如程序设计员、程序设计师、数据库系统工程师、英语四/六级考证纳入评价体系。目前,我校教务部门已制定相应的《课程考核和成绩评定办法》,对获取软考证书和英语四/六级证书的学生可以免试相关课程,进行了明确规定。如获取软件设计师资格证书的学生可以免试(修)数据结构、操作系统、计算机组成原理,并将相关课程成绩一律调整为优秀。
2) 加大企业参与评价的力度,对各门实践强的课程,如专业核心课程的实训课程、企业顶岗实训课程,毕业设计等,我们均邀请企业共同参与对学生的考核。如安排毕业生集中到企业进行顶岗实训,同时安排1名指导老师,不定期下到企业,主要对学生的日常生活、心理、思想等进行关怀,学生的技能考核任务就落在来自企业的兼职教师身上。兼职教师在实际工作情境中对学生的职业道德、团队合作能力、沟通能力(特别是加强学生与上司、顾客、同事和服务人员之间的沟通)、职业技能(参与企业真实的应用案例开发)等进行全方位指导和评价。
3.3优化现有教师队伍结构
为确保基于能力为主线的课程考核的有效实施,除了提高在职教师的职业能力外,更重要的是要优化教师队伍的结构,建设一支“双师”结构的教师队伍。通过各种形式增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,同时,大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授。这种专兼职教师相结合,结构优化的“双师”队伍是能力本位课程教学模式下的必然要求。
我校2008年与中山大学软件学院签订《校企合作协议》,协议核心内容包括:中大软件工厂有限公司(中山大学校办企业)接受我院专业教师挂职顶岗锻炼,教师参与企业的技术革新、项目开发和技术服务工作,同时重点学习软件工程实训教学,包括软件工程实训教学模式、实训教学体系,实训教学组织与管理,实训案例分析等,以提高教师的理论水平和实际操作能力;中山大学软件学院或软件工厂派出项目经理和工程师协助我院开展软件工程实训教学。与此同时,学校也制定相应政策,鼓励计算机教师到各类IT企业兼职、与企业合作搞科研开发等形式来提高教师的职业能力。建设一支具有丰富软件开发经验的教师队伍,是成功实施开放式技能考核的前提和保证。
4结语
基于能力本位的高职教育课程考核方式是适合当前我国高职教育现状的。目前,这方面的改革总体上看已取得了一些成绩,但要做的工作还有很多。为此,我们应始终坚持能力本位的教育理念,不断深入地进行以行业为导向、以能力为核心的课程考核方式思考,以适应社会、行业不断变化对高职人才的需求。
参考文献:
[1]李建奇. 高等职业教育研究与实践[M]. 北京:科学出版社,2006:5-25.
[2]齐景嘉. 高职高专实验实践教学考核方法的研究与实践[J]. 哈尔滨金融高等专科学校学报,2004(3):54-55.
[3]赵雪玲. 深化职业教育成绩考核改革的若干思考[J]. 漯河职业技术学院学报,2007(2):20-21.
[4]赵金祥. 课程模块化教学和考核方法的探讨[J]. 浙江交通职业技术学院学报,2006(1):44-48.
[5]梁师俊,陈桂珍. 基于能力本位的高职教育考核模式改革[J]. 职业技术教育,2007(29):55-56.
Discussion of Software Technical Student Assessment Methods in
Higher Vocational and Technical College
YAN Li-li, CHEN He-nian, JI Wen-tian
(Department of Software Engineering, Hainan Software Profession Institute, Qionhai 571400, China)
论文关键词：我国实施EVA薪酬激励的可行性分析
一、我国薪酬激励中存在的问题
目前，我国企业中经营管理层的激励方式较为单一，手段较为简单，影响了企业的经营，主要问题如下：
1、激励结构失调。主要是：一方面，重短期激励而轻长期激励。这主要表现在对经营者的激励形式以月工资或月薪加奖金居多，而经营者持股、年薪制、期股期权等只在很少一部分企业中得以施行，这种激励机制的失衡在相当大的程度上造成了企业经营者的短期行为。另一方面，重物质激励而轻精神激励。市场经济条件下，强调了物质激励而忽视了精神激励。引起的后果是，一方面造成企业经营者对物质激励的依赖性加大，激励成本日益提高，另一方面人们的主人翁精神日益缺失毕业论文提纲，企业凝聚力下降。
2、分配不公。突出表现是：一方面，激励与业绩不挂钩。这方面主要表现在缺乏绩效年薪与股权激励方面。另一方面，分配不均。有的企业经营者收人一直很低，哪怕企业经营业绩很好；相反另一些企业经理的收入却很高，但企业业绩却不一定就好。
二、EVA的含义
1、引入EVA的必要性
在传统的会计环境下，税后利润额通常被作为企业绩效评价的基本指标。现行的会计制度将利润作为收入与成本的差额，而损益表的费用支出项目并未考虑股权资本的成本，其隐含的意思是使用股权资本是免费的。因此，用会计报表中的税后利润作为企业绩效评价的指标，将造成对企业绩效状况的扭曲。事实上，只有股权资本的成本像所有其它成本一样被扣除后，剩下的才是真正的利润。世界上最好的企业都专注于资本的有效利用，专注于资本回报的最大化，而对资本利用效率的最好测度是EVA经济增加值。
2、EVA的定义
EVA(EconomicValue Added经济增加值)是真正的利润度量指标，它等于税后经营利润再减去资本(包括债权和股权资本)的成本。作为公司治理和业绩评估标准，EVA是美国思腾思物咨询公司提出并实施的一套以经济增加值理念为基础的财务管理系统、决策机制及激励报酬制度。在上世纪90年代EVA就已经在工业化国家(以美国为主)的很多公司中得到应用，并积累了丰富的运作经验，包括如何调整资产负债表和损益表的相关处资本成本的计算原则和软件技术近年来的较大机，人们渐渐意识到新的标准和管理模式日趋落能越来越重要，EVA作为才逐渐被人们关注。
三、基于EVA的薪酬激励计划
为了有效的解决我国企业存在的上述问题，一种新的薪酬激励模式——EVA薪酬激励计划的提出有望达到这一目标。EVA既经济增加值，是指营业净利润减去权益资本的机会成本，股东把资本交由经营者经营所获得的收益必须能补偿其机会成本，只有当营业净利润扣除了权益资本的机会成本后仍有剩余，才可以认为权益资本实现了增值。其计算公式为：
EVA=税后净营业利润-资本总额×加权平均资本成本率=＝NOPAT－TC×WACC
其中，NOPAT为税后净营业利润，是在会计利润的基础上调整商誉摊销、研发费用、递延所得税、先进先出存货得利、折旧、资产租赁等得到的；TC为资本总额毕业论文提纲，包括权益资本和债务资本；WACC为加权平均资本成本系数。EVA奖金计划是建EVA基础上的激励机制，将EVA作为业绩考核指标，并从提取一定比例用于奖励经营者。其计算公式为：
I＝EVA×X%
其中，I代表经营者当年应得的奖金收入；X%为提取比例。基础上提出了XY奖金计划，将EVA增量部分作为一个重要核指标，设定奖金等于EVA值固定比例部分与EVA增量的固例部分之和。计算公式为：
奖金额＝（X×EVA）＋（Y×EVA）
现代EVA薪酬激励计划的计算公式为：
奖金额＝目标奖＋Y（EVA－EI）。
改进后的EVA薪酬激励计划对“XY奖金作了两个重要的改进：一是引入了目标奖金的概念；二是用EVA增量代替了奖金计划中的EVA。改进后的EVA薪酬激划的优势在于：一是EVA增量可以适用于所有企业，而原始奖金计划只适用于EVA为正值的企业，改进后的EVA奖金激划有着更加广泛的适应性；二是改进后的EVA奖金激励计EVA增量为基础来计算奖金，可以增强激励作用，在股东合成本范围内最大限度地调动管理者的积极性，与股东创造财最终衡量标准相一致。使企业的未来增长值提高。
四、基于EVA的薪酬激励模式运用中需要注意的问题
虽然EVA本身还有一些难以克服的缺陷，在引入我国企业时还可能产生水土不服的现象，但这也是正常的，不能因噎废食，只要充分注意以下几个问题再结合实际情况具体分析，就能让这种激励模式产生应有的作用：
1.重视行业特点和企业生命周期
对处于新兴市场中的企业，尽管未来年份的EVA预期值是正的，但由于高昂的初期市场开拓费用势必会导致早期年份的值为负，在这种情况下，用EVA衡量业绩是不适合的。同时，企业处于生命周期的不同阶段，经理人对EVA的改进程度在一定程度上是受客观规律支配的。因此。用EVA评价体系衡量业绩指标就应充分考虑客观情况，避免有失公允。
2.注意对普通员工的激励
EVA激励模式主要是看重经理人对股东所创造的价值的大小，,这势必造成经理人和普通员工之间巨大的报酬差异，忽略了普通员工对公司所做出的贡献，很容易激化内部矛盾。因此，在方案设计中毕业论文提纲，要合理确定目标红利、分享比例、财富杠杆等，在效率与公平、激励与风险之间折衷权衡。
3.兼顾社会效益的最大化
使用EVA作为经理人的业绩评价指标，就很容易使经理人片面强调个人利益和股东利益最大化，而忽视了社会效益的最大化，从而出现短期行为。例如，通过各种方法直接在账面上操控会计数字，通过提高收入、降低费用(推迟或不更新设备)，从而提高EVA等等。这从长远来看也是不利于企业的可持续发展和社会效益最大化的。
4.重视经理人的精神激励
EVA激励模式还是建立在经理人谋求个人物质利益最大化的基础上的，也就是忽略了对他们的精神激励。所以，企业在运用EVA激励时也必须考虑其他需求层次，确保激励的有效型和全面性。
5.营造效益最大化企业文化
引入EVA，不仅是经理人激励模式的创新，更是企业管理方方面面的宗旨，即高效运用企业资源，实现资源效益最大化。企业只有让这种价值观念深入人心，才可能让EVA发挥最大的作用，而不只是一种薪酬制度的改革或只与经理人的利益相关。
参考文献：
1.王国顺，彭宏：EVA方法有效性的实证研究[J]。系统工程，2004(1)。
2.张纯：我国激励机制的现状及引进EVA激励机制的对策[J]。商业研究，2003(17)。
3.艾尔.埃巴：EVA如何为股东创造财富[M]。北京：中信出版社，2001。
1.现代学徒制的含义
“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式，即师傅带徒弟的方法，它强调学生“在学中做、在做中学”。“现代学徒制”是以校企合作为基础，以学生技能的培养为核心，以校企共建课程为纽带，以学校和企业的深度合作以及学校教师和企业师傅的深入指导为支撑的培养学生职业能力的一种模式。现代学徒制主要体现在“现代”，是相对于“传统”而言的。现代学徒制与传统学徒制最大的区别在于：传统学徒制是一个师傅带一个徒弟，通过言传身教来传授知识和技能;而现代学徒制是一群师傅带一群徒弟，它既有传统学徒制“言传身教”的精髓，又具有现代教育“规模化”的特点。
2.现代学徒制在我院国际商务专业中的应用背景
苏州高博软件职业技术学院自2007年办学以来坚持“以社会需求调整办学方向，以企业满意衡量办学质量”的办学宗旨深入开展“工学结合”，为长三角地区乃至全国各地输送优秀人才。我院的国际商务专业始建于2009年，经教育厅批准开设，已毕业5届学生，培养具有扎实的国际商务理论基础，熟练掌握各项专业技能，富有创新精神和实践能力的高端技能型商务人才。我院国际商务专业积极开展工学结合的人才培养模式改革，旨在建立“工学结合、学做一体、知行合一”的人才培养模式，坚持以育人为本，以就业为导向，坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的办学理念，在教学模式上重视理论与实践紧密结合，建立适应行业和企业需求的人才培养的教育教学方法。但目前“工学结合”的人才培养模式主要实现了校企共建师资队伍和校企共同制定人才培养计划。我们要转变现行的育人模式，引入“现代学徒制”，真正做到将职业教育和企业需求相结合，使学生在校期间就能够基本掌握本专业核心岗位群要求具备的岗位技能，能够具备适应企业工作环境的能力。
二、现代学徒制在我院国际商务专业中的应用方法设想
1.改革人才培养模式
实行现代学徒制人才培养模式和“学校-企业-学校”的渐进式育人机制。国际商务专业的学生入学后的第一、二学期在学校完成公共基础课和专业基础课的学习。第三、四学期在校企合作企业进行实习实训。每周安排固定课时，由学校教师和企业人员共同为学生讲授专业主干课程，尤其是技能应用类的课程由企业人员讲授。第五、六学期，学生回学校在企业实践的基础上进一步学习理论知识完善知识结构和提升职业能力，并完成毕业论文的撰写。
2.改革教学模式
实施双导师制，学校指派专业教师在校内学习阶段为学生讲授理论知识，并在企业实习阶段到企业指导学生理论学习和企业实践;企业选派企业人员作为师傅，负责指导学生实践技能提升。教学模式的改革突出三个转变：将“教师为中心”转变为“学生为中心”;将“以教为主”转变为“以学为主”;将“传统教学模式”转变为“现代职教模式”，重点突出学生的“主体”地位。积极采用任务驱动、项目导向、“教学做”一体化的教学模式，探索项目式、案例式、情景式、探究式、启发式、研讨式等教学方法。
3.构建课程体系
在人才培养目标的指导下，由企业与学校的共同参与下，按照企业用人的需求与岗位资格标准来设置课程，构建适合现代学徒制育人模式的专业课程体系。企业的师傅和学校专业教师共同开发适合学生知识培养和能力发展的项目课程，并由企业师傅和学校专业老师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节的教学任务主要由企业师傅讲授。
4.改革考核评价模式
学生在企业的实习阶段，采取分阶段考核模式，每月由企业人员和学校教师共同对学生进行评价考核，保障学生的实习质量。考核内容包括：学生的实习态度、实习表现;学生对专业知识的掌握程度;学生在实习岗位的专业技能掌握程度。学生在校内的实习阶段主要采取过程考核的方式，采用教师考核、学生自评、企业评价、社会评价等考核评价方式。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择，是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径，是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
（哈尔滨师范大学 文学院，黑龙江 哈尔滨 150025）
摘 要：协作学徒制是在工学一体背景下强调角色分工和团队协作的教学模式。文章介绍协作学徒制在计算机软件工程专业中的实施原则、培养目标和基本框架，阐述协作学徒制在软件工程专业教学中的教学角色关系，说明协作学徒制课程体系模型的构成和特点。
关键词 ：协作学徒制；课程体系模型；教学角色关系
基金项目：黑龙江教育厅人文社会科学项目（12532114）；哈尔滨师范大学人文社会科学青年学术骨干资助计划项目（5GB2012-12）。
作者简介：刘原，女，讲师，研究方向为先秦两汉文学、计算机基础教育，110947225@qq.com。
0 引 言
协作学徒制是融合了认知学徒制和实践共同体观念后得出的一种专业教学体系理论。协作学徒制强调教学者和学生的共同发展和交流沟通，通过工作经验的积累逐步提高教学水平和技术能力[1]。软件工程专业的教学目标是培养具有实践能力和计算思维的应用型人才，协作学徒制在软件工程专业实施的意义重大。
1 协作学徒制实施原则
明确了协作学徒制的概念和特征，相应的教学设计要从软件工程专业的实际出发，把握协作学徒制的应用方向和基本理念。协作学徒制实施过程的基本原则包括如下几点[2]。
1）自主性原则。
协作学徒制的主要特征是有助于提高学生的自主学习能动性，实现在工作中产生问题、分析问题和解决问题的思维训练模式。只有把握自主性原则，营造自主学习氛围，才能使学生在协作学徒制实施过程中成为探索者、实践者和思考者，并主动地在课本学习的基础上进行创新和深入探究训练。
2）实践性原则。
实践性一直是软件工程专业课程教学的核心内容。协作学徒制的实践性原则是在突出工程训练和项目实践的基础上，利用师生间和学生间的交流协作来丰富知识获取渠道和增强互动氛围。学徒制的实践教学环节以学生主动学习为主，教师辅导交流为辅，为学生锻炼计算思维和积累工作经验提供条件。
3）项目真实性原则。
协作学徒制的课程体系以项目为载体展开，课程项目的真实程度直接影响学生的学习积极性和工程教学效果。真实的项目可以为课程体系设计提供由浅入深的阶梯型知识体系，也可以为实践教学提供真实的团队建设和工作氛围，这都是保证协作学徒制课程教学质量的关键。
2 协作学徒制培养方案
协作学徒制是在认知学徒制的基础上融入实践共同体理论的一种新型教学培养模式。在认知学徒制体系中，学生通过认知、训练和熟练的过程完成学习任务和思维训练。
学生首先观察和模仿导师的实践操作过程，然后在导师的指导下进行独立工作，最终在有效的实践技能训练中掌握技巧和经验。实践共同体则是指协作成员之间的角色分工要明确，在一起工作的过程中进行技能互补和经验分享。实践共同体的学徒社会关系通过直接参与活动产生，彼此之间是互惠和协作的关系。在协作共同体情境下，知识和策略分布于共同体中，成员自觉浸润在知识和策略中。协作学徒制就是在构建认知学徒关系后，通过实践共同体进行角色分工，达成互惠互利的教与学关系。
软件工程专业注重培养学生的实践能力、团队协作能力和技术创新能力，专业核心课程以软件需求分析、设计、测试等实践课程为中心。该专业以协作学徒制为理论指导，在培养目标、培养方式、评价体系建设、创新实践活动等方面进行详细描述和分析，形成一个面向企业用人标准和职业技能培养的协作学徒制培养方案，如图1所示。
协作学徒制培养方案体现了教学内容、教学方法、教学评价和教学创新活动这4个软件工程专业教学模式的主要环节。在教学大纲的指导下，教师应通过校企合作和毕业生调查提高课程教学内容的真实性和针对性；利用软、硬件环境对教学实验室和软件平台进行强化和改进，最大限度地模拟工程环境进行协同工作。整个协作学徒制培养方案最终产生的推广经验也会影响教学内容的设计。
教学方法的改革主要是对传统软件工程实践教学的改革，摒弃实验性质的课程教学方式，针对学生的需要进行项目化教学和强化实践训练教学。学生组成项目团队模拟真实的实践操作；教师针对职业定位，在课程教学中穿插职业资质培训课程，帮助学生提早获得从业资格认证和更好地掌握专业技术。评价体系的建设直接影响学生的学习积极性，为了体现协作和实践的重要性，软件工程专业课程的评价采用学生互评和教师点评相结合的方式，学生在评价别人工作的同时也会发现自身的不足，这是学徒制评价体系的关键点。教师要组织针对毕业生的就业培训和毕业论文答辩，毕业答辩是对学生在校学习的总结；在完成课程教学任务的基础上，鼓励学生参与实践创新活动，体现学生个性，帮助学生增长见识和积累实践经验。此外，软件大赛、机器人足球赛和软件俱乐部等活动也可为学生提供课外知识获取和技能训练平台。
通过对协作学徒制培养方案的研究和实践，哈尔滨师范大学软件工程专业的学生广泛接触社会和企业，锻炼和提高了沟通能力和创业能力。在机器人足球比赛方面，仿真足球机器人本科生代表队连续两次获得足球机器人“世界杯”冠军并获全国第十届类人机器人大赛举重冠军、双人舞比赛季军的好成绩。学生参与实际项目开发过程，通过团队协作熟练、规范地完成企业级工作任务，获取一年以上的项目实践经验，成为企业紧缺的技能型应用人才。在协作学徒制培养方案实施后，应届毕业生的就业和创业前景明显优于往届，成为国内各大软件企业的招聘首选。
3 教学角色关系定位与教学实施过程
在明确了软件工程专业协作学徒制的培养内容后，我们要从教学实施的角度划定教学角色和职责。在协作学徒制培养方案中有学生、教师、专家和企业4个主要角色，它们之间的关系和定位如图2所示。
在协作学徒制的教学角色定位中，不仅有师生关系，还有教师之间、教师和企业、学生和企业等多种关系。这些角色定位不仅有助于提高学生的实践能力和专业教学效果，还能带动教师队伍整体水平、学校科研能力和企业经济效益的共同提高。在职教师通过协作学徒制可以提高教学水平、项目研发能力以及科研能力和水平；企业通过校企合作可以招聘到经过考察的毕业生，解决人才需求，还能通过外聘专家提高自身的项目研发队伍水平。这种多角色协作办学的方式能够带动专业教学的实践性创新，企业资源的引入也有助于学校降低办学成本。企业在和学校的合作中可以获得专家的技术指导，定向培养毕业生也缓解了用人压力，但需要指出的是，在协作学徒制课程体系中，各种教学资源要均衡利用，不能片面追求投资规模，在校企合作中注重校企双方的良性互动，学校应注重与企业工作岗位的无缝对接，有利于校企合作制度化和低成本化。哈尔滨师范大学软件工程专业的协作学徒制教学实施职责分工见表1。
4 协作学徒制下的课程体系建设
哈尔滨师范大学软件学院根据专业特点，以协作学徒制为理论指导，整合已有的基础理论课程和专业实践课程，形成了层次递进、螺旋上升的软件课程体系模型，如图3所示。
该模型以学生入学后的8个学期为时间单位，对课程、项目和学习场景进行规划，利用校企联合的丰富资源提高课程体系水平。协作学徒制的课程体系模型特点包括如下几点。
1）符合循序渐进的认知规律。
学生在校学习的过程一般都是从无到有的，因此软件工程专业的课程体系要从学生的知识构成和能力背景出发，保证教学环节由浅入深、循序渐进。例如，课程项目案例的使用要按照理论讲解、案例演示、任务驱动、真实项目模块和实际项目开发的次序展开，让学生由浅入深地参与其中，逐步提高技术水平和积累实践经验。
2）项目案例贴近实际。
经过多年的教学实践，我们发现学生对来源于周边事物或者真实项目的课程案例比较感兴趣，能够更好地发挥主观能动性并投入其中。在协作学徒制课程体系中，学生需要在真实的项目案例中提高自身技能水平，为毕业后的就业和创业积累经验，因此课程项目案例必须贴近实际应用，专业方向课程也要根据学生兴趣设置真实的教学环境，让学生根据自己的兴趣进行学习会极大地提高教学效果。
3）学习场景公司化。
借助校企合作办学的资源优势，学校可在校内设置多媒体教室、专业实验室、仿真公司、软件俱乐部等教学场景，在校外设置假期实训、企业实习等培训基地。课程体系模型充分利用这些学习场景的资源优势，将公司化原则引入在校教育，提高教师的工程能力和学生的专业实践能力。学生在校的学习场景也要根据学习阶段逐步由传统教室过渡到真实环境，确保现有教学资源的均衡利用。
5 结 语
协作学徒制在软件工程专业的实施提高了项目化教学的实战意义。学生在校内就接触到行业的主流技术，通过团队合作强化技能并积累实践经验；通过到企业进行毕业实习，参与真实项目开发过程，积累了工作经验，成为更符合企业需求的应用型技术人才。协作学徒制的实施还有利于形成校企合作的长效机制，提高在校教师的工程能力，很好地解决教师再教育、跨专业协作教学等问题。
参考文献：
[1] 王世安. 高职以工作室为基础的现代学徒制研究: 以广州工程技术职业学院计算机仿真专业为例[J]. 职教论坛, 2013(27): 14-16.
[关键词] 工业工程 专业建设 人才培养
一、引言
工业工程专业教育主要培养的是一种旨在提高企业总体效率和效益,采用工程技术手段(分析、计算、设计以及优化等),从事技术工作和管理工作的复合型人才。随着我国由制造大国向制造强国转变,制造业发展迅速,粗放型经营管理模式无法满足快节奏、高效率、高质量的市场需求,工业工程这门学科的得到前所未的发展机遇,IE人才需求急剧增长。面对机遇,各高校纷纷设立IE专业,迄今全国已有l90多所高校设立了IE专业。但要培养出符合社会需求的IE人才,取决于学校为学生构建知识能力、素质结构、以及实现这种结构的方式,也就是IE人才的培养模式。
由于培养目标、办学思路和办学条件不同,各高校要在激烈竞争的IE人才培养大战中占据一席之地,确保高就业率,就必须结合本校的办学优势,合理确定学科定位,探索与市场需求相适应的人才培养模式。为此,根据我校办学条件和办学优势,我们围绕专业建设和办学思路对IE人才培养模式上进行了大胆尝试,进行了创新研究。
二、专业建设的思路与培养目标
1.明确专业建设的基本思路
为建设“创新型国家”、应对装备制造业激烈竞争环境,成都理工大学工业工程专业依托国家三维CAD培训中心、核技术与自动化学院优质的机械工程教学资源,综合机械工程技术与管理科学工程理论,将创新教育与专业建设相结合,突出学生的创新意识、实践能力、创造性思维、创新潜力和人文精神等五个方面塑造,致力于培养具有强烈的“改善意识”和“渐进创新能力”的工业工程人才,这既是创新教育的必然延伸,也为工业工程专业创新型人才的培养注入了内涵。
2.人才培养的目标与人才具备的能力
为把成都理工大学工业工程专业办出特色、办出水平,我们工业工程专业教师实地调研、参观许多典型的企业如东方汽轮机厂、成都一汽大众股份有限公司、成都一汽丰田汽车有限公司、重庆长安汽车(集团)有限责任公司、成都沃托玛腾机电有限公司等,也实地走访重庆大学、中国矿业大学、北京理工大学等高校。另外网络查询学校有:Bradley University,California State University,北京航空航天大学、北京交通大学、上海交通大学、浙江大学、东北大学等。
基于上述论证,制定了专业建设五年规划和实验室建设规划,明确我校工业工程专业培养目标是知识、能力、素质协调发展,具有扎实的工程技术与管理科学理论以及IE技能,拥有强烈的“改善”意识和“渐进创新能力”、懂技术懂管理复合型高层次应用人才。通过公共基础知识、工程技术基础课程知识、经管类基础知识和工业工程专业知识等四个模块,学生毕业后能够从事企业生产规划设计和改善,产品制造工艺设计和改善、生产制造工程管理,信息系统软件开发等方面的技术和管理工作。
三、人才培养方案
针对工业工程人才培养目标,IE人才培养方案的主要内容是:
1.建立科学合理的课程教学体系:在课程体系建设中,课程设置适应社会需求,教学体系整体最优,同时培养学生自我发展能力。我校工业工程专业是以机械工程、经济学、管理学为主干学科,课程设置主要由以下四个模块组成:通修课程、学科大类基础课程、专业核心和专业方向课程、实践教学。同时,课程设置中增加跨专业的辅修课程模块,给学生自主选择机会以适应个性化的培养要求。
通修模块包括:思政类、英语、计算机类、体育等课程。
学科大类基础课程模块包括:工业工程技术基础课、工业工程的经济、管理基础课。
专业核心和专业方向课程模块包括:工业工程专业课程。
实践教学模块包括:实验教学课程、课程设计、认识实习、生产实习和毕业实习。
根据社会发展对人才的需求和自身的办学优势协调好基础课、工业工程技术基础课、工业工程的经济管理基础课、工业工程专业课各课程比例的设置。加大对专业教育课程重组和整合力度,将所有独立的课程整合为一个有机系统,精选课程教学内容避免重复、知识陈旧,使讲授的知识适应社会发展的需求,促进了专业建设与课程建设。
2.强化基础课和专业基础课教育,突出思维能力(重点是智力因素和逻辑思维)和专业技能训练,如保证数学、系统工程、运筹学等教学质量,训练逻辑思维能力等;保证工程技术基础课教学质量,训练识、绘图能力和工程设计能力;保证计算机语言教学质量,训练程序设计能力等。
3.拓宽管理学和经济学方面、IE专业课程的知识教育,开阔专业视野,培养基本IE技能,掌握如基础工业工程、设施规划、生产计划、质量管理中的IE基本方法和技能。
4.构建合理的实验教学体系:在培养方案中,突出实践动手环节,使实践教学达到53.5学分,大大培养了学生的实际动手能力。在实践教学上,对依附于理论课程的教学实验环节根据学科方向进行整合,以独立实验课程形式统一开设工业工程综合实验课,以加强对学生的专业技能的训练。在工程训练环节上,除强化IE认识实习、机制生产实习、工业工程生产实习、机械设计基础课程设计、设施规划与物流分析课程设计、系统建模与仿真课程设计等实践环节,突出专业技能培养,强化动手操作能力,训练直觉思维。并通过各种方式建立与企业长期联系的实践平台,选择部分优秀学生从高年级开始就定时参加企业运行管理和规划管理,增强他们对先进生产制造工艺流程与系统的认知与参与,强化设备操作能力和产品制作能力的培养,使学生毕业后能尽快适应工作岗位。
5.突出渐进创新能力和理念的培养,强化基于发散思维的创造性思维训练;加强人文和艺术素质教育,培养形象思维和非智力因素;重视第二课堂教学,发现和鼓励具有创新个性的人才发展,因材施教。
四、改革教学方法与手段
工业工程专业每门课程设置了课程小组,采用“协作教学”,即同一门课由不同的教师轮流教授。课程组依据培养目标制定课堂教学四项原则:理论与实际相结合、科学性与思想性相结合、自学与讲授相结合、传授知识与培养能力相结合。
1.主要的教学方法有
(1)教师讲授与学生自学结合
为了提高课程学习质量,同时也能更好地培养学生自学能力,我们将教学内容分为基本理论、方法和技能三个方面。将基本理论分为了解、理解和必须掌握三个层次;将方法与技能分为了解和掌握两个层次,明确重点和难点。比较简单的内容,采取学生自学方式。教师在课前介绍本章内容、重点和难点,并给学生介绍相关内容的期刊和书籍、留习题,下次上课提问总结,让学生加深对所学内容的理解;重点难点内容采取老师讲授方法,并辅之于实验教学及案例教学等方法。该种方法提高了学生的学习能力和表达能力。
(2)案例教学方法
为了提高学生运用工业工程知识解决实际问题的能力,各课程组查阅与课程相关研究及应用论文,同时将教师的实践研究内容整理,提炼出案例。在案例教学中,首先通过电子邮件将案例发给学生,学生以小组为单位讨论,形成一定的结论,并做成PPT课件,上课时各组派代表讲解,大家充分讨论,教师根据学生解决问题的思路适时提出有启发性或能够引起积极思考的问题,鼓励学生独立思考,开拓思维。案例教学提高了学生分析问题、解决问题的能力和创新能力,同时也提高了学生的语言表达能力和心理素质,激发了他们的学习兴趣,形成教师与学生互动的学习氛围。
(3)启发式教学方法
以激发学生的积极性和主动性为起点,通过“启发输导,循循善诱”,科学地让学生开动脑筋、积极思维、主动实践,以达到掌握知识、技能,发展智力,形成一定的观点的目的。体现了以教师为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方法。
(4)鼓励学生上讲台
教学本身就是“教”与“学”的配合、教师与学生的互动过程。过去授课时基本上是老师讲课学生听,无法体会学生听课的心情。现代教育强调的是“以学生为中心”,为了调动学生积极性,发挥他们的潜能。经过精心的选择和充分的准备,安排学生讲2学时课程,每次讲1个小时。为了讲好课,学生做了充分准备,查阅了很多资料和参考书,制作的电子教案图文并茂,非常生动,并反复研究和演练。讲课时十分认真,听课的同学全神贯注,积极配合。该种方式加强了教与学的交流,加深了教师与学生之间的理解,激发了学生学习的兴趣,很受同学们的欢迎。
2.在积极开展新的教学方法的同时,不断更新教学手段
(1)多媒体教学。为了进一步提高教学效率和质量,增加课堂信息量,使学生在有限的学时里学习更多的知识,我们充分利用现代教育技术和工具,制作了电子教案。在多功能教室中,用多媒体方式讲授课程内容、演示课程内容相关背景及应用案例等。电子教案信息量较大,内容直观、生动,通过视觉及听觉的双重刺激,激发学生学习兴趣。
(2)利用影像及软件技术。对于课程中难以理解又没有实验的内容,我们运用摄像技术拍摄实际生产过程,然后在实验室回放,进行分析改进;通过工业工程软件对产品设计的合理性进行工程评价;
(3)利用教学录像及网络教学手段进行教学。
五、加强师资队伍建设
要搞好专业建设,师资队伍的建设尤其重要。师资队伍建设我们采取的是“走出去,引进来”的办法。采取的措施包括在职进修、现代教育技术培训、教学研究、软件技术培训、课程教学培训及参加学术会议等方式,通过自身积累,逐渐发展壮大师资队伍,同时积极引进高素质的工业工程专业人才,引进的师资应该能带来最前沿的学术课题,能够带来先进的学术意识,能够提高学科的整体实力。对35岁以下的青年教师要求通过攻读博士学位提高青年教师的学术水平。只有这样,学生在毕业设计、毕业论文选题时才能得到教师真正的有效指导,保证学生在走向工作岗位后能很快适应工作的需要。
六、结束语
依据上述专业建设的思想,积极构建具有自身特色工业工程专业人才培养模式,经过四年来的探索与实践,进一步完善了工业工程专业人才培养方案,建成了工业工程综合实验室、人因工程实验室、综合仿真实验室,同时也建立自己的生产实习基地,为学生提供了更多实际动手的机会,提高了学生的实践能力,促进了专业的发展。在金融危机,就业困难的情况下,2009年第一届工业工程专业毕业生就业率达到96%以上,2010级学生毕业一次就业率就达到了98.6%。其中,有16%学生考研继续深造,有多名学生进入世界500强企业就业,此外有众多学生进入富士康、TCL集团,美的集团等大型企业从事品质管理、生产工艺流程管理等岗位就业。一个专业的建设与发展有许多艰巨的工作要做,我们将不断努力探索人才培养模式,拓展思路,积累办学经验,提高教学质量,办出自己的专业特色。
参考文献:
很小的时候爱看科幻小说，在那样的小说中，曾经看到过科幻小说家预言未来的人会长成什么样子。按照达尔文的进化理论，未来的人脑袋将会变得极其之大，而四肢则渐渐退化。因为人类通过聪明的大脑，逐步让四肢从繁琐的工作中解放出来，最终就会变成脑袋庞大而四肢退化的模样。而语音识别（Speech Recognition）就是在这种科幻进程中解放我们双手的一项重要技术。
让机器直接能够听懂人类的语言，一直以来都是人类梦寐以求的愿望。可是语音识别技术虽行之有年, 但进展却似乎缓慢。当记者走进中科院声学所的中科信利语音实验室，才切身体会到，其实语音识别离我们并不遥远。
哼唱识别系统
不久前，中科院声学所的中科信利语音实验室开发出了一种“哼唱检索系统”，无需鼠标键盘，对着话筒哼唱出歌曲的旋律就可以检索到哼唱歌曲的曲名。当记者在中科信利语音实验室的会议室，面对屏幕，拿着话筒哼起一段邓丽君的《甜蜜蜜》的旋律时，大概只用了6～10秒，检索系统就自动检索出来了所哼唱旋律的歌名，并附上了完整的歌词。
“哼唱检索系统是通过旋律匹配进行检索的。”博士毕业论文专门研究哼唱检索系统的语音助理研究员李明介绍说。哼唱检索系统根据歌曲旋律的走势来匹配检索，而不是通过音调。因为音调的基准会有所不同，这就大大降低了检索识别的适用性。所以，对于哼唱检索系统的使用者而言，哼唱节奏的快慢，以及记得歌词与否，都对检索识别没有影响。正是因为此，这套系统在由美国伊利诺斯大学负责主办的国际音乐信息检索评测比赛(MIREX)中，以92％的准确度获得了第一名的好成绩。
任何系统都不能只存在于实验室中，哼唱检索系统业理所当然要走出实验室。“我们的哼唱检索系统已经在河北等地的移动彩铃业务中应用了。”中科信利语音实验室研究室主任颜永红说。“用户通过哼唱一段旋律，就能查找到自己听过却不知道名称的歌曲或彩铃，然后进行点播和下载。这种大规模的商业应用，已经进入了成熟阶段。”颜永红还表示，实验室正在着手和互联网几大音乐内容提供商合作，相信在不久的将来，就可以实现在互联网上哼唱一段旋律来检索歌曲名称。
提高识别率
对于中科信利语音实验室研究出来的这套哼唱识别系统，还有一个更好的应用前景就是在KTV等场所的歌曲检索。对于爱好唱歌的人而言，一定都有过这样的经历: 往往熟悉一首歌曲的旋律，却记不住歌曲的名称。特别是在KTV点唱时，K友常常会遇到这样的问题，想唱却又找不到歌名。哼唱检索系统正好解决了这样的问题。试想，当有一天，我们在KTV中点歌时，不必再通过繁琐的手动操作界面，而只需要通过口头来完成，那种感觉又岂是方便两个字能简单概括的。而这种搜索模式的实现，其实只要在KTV的点歌系统中嵌入哼唱检索系统的技术就可以了。
但是，中科信利语音实验室开发出来的哼唱检索系统对哼唱的环境是有所要求的。“我们的检索环境要求是要相对安静的。”李明这样介绍说。那么，对于KTV中过于嘈杂的语音环境，哼唱检索系统，如何发挥他的威力呢？
“目前语音识别技术需要解决的问题，一个是对噪音环境的处理，一个是对不同口音的识别，再一个就是要不断提出好的算法。”颜永红这样对记者说到。语音识别技术的基本原理就是对输入的语音信号进行分析，抽取语音特征参数与存储器中的语音模板的参数进行匹配识别。因此，语音识别技术不仅对识别的背景、噪声干扰有要求，同时，对说话者的清晰程度、连贯程度，以及是否口语化是否带口音，也都有要求。这些正是导致语音识别技术识别率不高的主要原因，也是导致语音识别技术一直没有能够大规模展开应用的瓶颈。
如何提高识别率一直都是语音识别技术不断挑战的问题。基于目前的语音识别技术，语音识别的应用，应该是相对小众的，而且面对特殊人群的。例如，某一领域，相对安静背景的语音识别的应用，又或，就目前而言，语音识别技术对于盲人群体的作用与帮助要大大高于一般的正常人。
语音识别搜索
语音识别技术一个很有效的应用，就是语音识别搜索。“语音识别搜索主要有三种方式: 原声搜索、旋律匹配搜索和语音搜索。”中科信利语音实验室副研究员赵庆卫博士告诉记者。原声搜索是针对原始声音进行完整匹配的搜索。除人声外，其他周遭的一切声音都可以针对原声搜索出其位置。而哼唱检索系统就是典型的旋律匹配搜索。至于语音搜索，是指针对某一特定人员的语音进行筛选搜索的方式。
在信息疯狂膨胀的时代，对于浩瀚信息中的有效资源搜索毫无疑问是相当重要的。而且，信息已经不单纯是以往的纯文本，而是逐步发展到了音频、视频领域。以往单纯通过音频、视频文件的文本标签来搜索音、视频文件已经不足以满足用户的需求。通过语音识别对音、视频内容的搜索已经开始广泛应用。
美国的Blinkx就是最先开始应用语音识别进行内容搜索的网站之一。而在国内，openv.tv也露出了做专业的电视及视频搜索引擎的意图。当文字搜索已经发展到几乎没有上升空间的时候，微软、Google这些技术巨头也开始瞄准未来的语音、视频搜索市场。
未来无限大
语音识别芯片的应用范围其实十分广阔: 电话通信中的语音拨号、汽车的语音控制、工业控制及医疗领域的人机语音交互界面、个人数字助理（Personal Digital Assistant，PDA）的语音交互界面、语音智能玩具、家电的语音遥控等。解放双手，丰富沟通，是在这些领域应用的共性。
除此之外，语音识别还可以给我们带来更多的便利。“语音识别的关键一个是发音评估，一个是内容识别。”赵庆卫说。除了哼唱检索系统以外，中科信利语音实验室在音频水印、发音纠正、语种识别等方面都有成果。音频水印是以编码方式嵌入音、视频文件，主要应用于音、视频文件的版权保护、保密通信以及广播监听。发音纠正软件可以对说话人的发音进行评估和分析，特别有助与用户的语言学习。据赵庆卫介绍，这种发音纠正已经用于国内部分地区推广普通话的进程中了。
“市场每年;都在变大。”谈及语音识别市场的未来时，颜永红如是说。根据半导体行业的摩尔定律，硬件成本过高是导致语音识别技术无法在家电等领域应用的主要原因。“早在2002年，技术上就已经实现在电话上应用语音识别技术了，但是却只能用在部分高端手机上。”颜永红说。
