发布时间：2023-03-20 16:19:35
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中素质教育论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
（一）教学目标问题。
素质教育背景下的英语教学应遵循全方位教学的方式，也就是说：学生要同时在英语听力、英语阅读、英语交流和英语写作上具备较高的水平。“考试教育”在国内的初中各个学校、各个学科中渗透较深。这就使得初中学校的英语老师依然把英语阅读及英语写作作为日常英语学习的核心，而对英语听力及英语交流的训练则较为忽视。于是，国内各个初中学校的初中生们难以开口说英语，这便是国内常说的“哑巴英语”，“哑巴英语”显然背离了素质教育的根本目标，需要迅速改善。
（二）教学方式问题。
在“考试教育”的模式下，初中学校的英语老师主要是以口头传授的方式将英语知识一一灌输给学生。学生能多大程度消化这些知识完全依赖于自身的理解能力。随后，英语老师便出一大堆的考题让初中学生不停练习，从而应付英语学科的考试。而素质教育背景下的英语教学并不提倡这种方式。英语素质教育所倡导的是自主学习方式。这种方式是指：由英语老师引导，学生们自行学习课内或课外的内容，对于不懂的内容，再向老师请教，或者以分组探究学习的方式，以一个共同的课题为核心，一组同学共同来学习提问，并从中吸取知识。这是教学方式上体现出的典型问题。
（三）教学兴趣问题。
素质教育背景下的英语教学倡导交流式的学习。也就是说，初中学校的英语老师需要在课程上针对学科内容向学生们发问，学生们经过思考后，回答英语老师提出的种种问题。而“考试教育”模式下的英语教学与之相反，完全是由英语老师在课堂上讲解知识，提问的内容十分少，学生缺乏思考的机会，因而也就谈不上教学兴趣，学生仅仅是将学习当成完全考试目标的一个过程。
（四）课外学习的问题。
在素质教育背景下，英语教学所提倡的是课内学习与课外学习结合起来。换而言之，初中生们不仅要将课内的知识掌握熟练，还要抽空余时间去学习课本外的英语知识，从而大幅提升自身的英语水平。现实中，初中生的学习负担本身就非常重，空余时间也十分少，还需要将已有的时间进行分配，对不同学科进行学习，难有时间进行课外学习，加上本身对于英语学习欠缺兴趣，就更不愿意参与到英语的课外学习中。
二、初中英语教学素质教育的改进策略
（一）确定教学新目标。
按照素质教育所提出的种种要求，当下的初中学校需要改进现有的教学目标，确定新的教学目标。本文建议初中学校将英语学习的教学目标设定为听力学习、阅读学习、写作学习和交流学习4方面的内容。按照这种教学目标，初中学校的英语老师要重新分配教学时间，增加听力学习和交流学习的时间，减少阅读学习和写作学习的时间，并在每学期的期末成绩中，同时对4方面的内容进行评定，来给学生进行综合性的打分。
（二）改进陈旧的教学方式。
初中学校的英语老师要逐渐摆脱“考试教育”的模式。在新的教学目标的引导下，初中英语老师要减少口头传授教学的时间，而将更多时间留给学生，让学生进行自主性的学习。由此，初中英语老师可做两方面的工作。一方面，英语老师可让学生在每堂课之前，对于要学习的课堂进行预习，并找出预习中不懂的问题，在进入课堂后，英语老师让初中的学生们就不懂的问题开始发问，自己再一一给予解答，在提问结束后，英语老师再将课程内容进行综合性的讲解。另一方面，英语老师还可以让学生进行4人一组或6人一组的分组，每个小组需要对课程内容进行探讨，探讨结束后，每个小组安排一名组员对学到的内容和不懂的内容向全班同学介绍，提升初中生进行探究性学习的能力。
（三）提升教学兴趣。
结合上述问题可知，在初中学校的英语教学中，初中学生们之所以对英语学习无兴趣，其中一个很重要的原因就是：自身在学习中始终处于被动接受的地位，没有主动学习的机会。但可以明确的是：在旧的教学方式被打破，新的教学方式建立后，初中学生能进行探究性和自主性的学习，在学习中有更多的机会思考和发言，学习参与度提高，那么学习兴趣自然也会被大大激发出来。
（四）促进学生的课外英语学习。
当初中生学习英语学科的兴趣被激发出来后，英语老师可要求学生在课余时间去寻找英语刊物或英语书籍阅读，了解更多的英语知识。此外，本文建议：初中学校不仅要在英语学科中渗透素质教育，还需要在所有学科中渗透素质教育，唯有如此，“考试教育”的传统模式才可能被打破，教师才有可能留更多时间让学生自主学习，学生也才有足够时间去自学自身感兴趣的课程内容。
三、结束语
【关键词】语文教学；创新思维；人文品质
语文教学落实素质教育如何，不仅关系到语文教学质量，而且关系到整个基础教育的质量。语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质 教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教 育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教 学过程，提高身体素质和其他素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好 思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。
一、教师职业素质的提高
教师是人类文明的传播者和智力资源的开发者。教师的劳动，是维护人类生存和推动社会发展进步的特殊劳动。现代，有人把教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人把教师比喻为人类百花园中的园丁；还有人说教师是培育儿童和青少年一代的灵魂工程师。教师用自己的知识、才智和思想品德向青少年传播人类社会的生产经验和生活经验，为人类社会培养和造就各种人才的劳动者，是人类思想道德、文化传播的发展的中介人。教师的历史责任就是推动社会的发展，从德、智、体、美、劳诸方面培育一代又一代的新人。因此，加强对教师人才素质提高的探讨，已经成为现时代越来越迫切的重要课题。
二、学生创造性思维能力的培养
创新其实并非很难和高不可攀。我国教育界老前刘佛年说：“只要有点新意思、新思想、新设计、新做法、新方法就称得上创新。”在教学中，应明确告诉同学们：“语文没有标准答案”“只有更好或各有千秋，没有唯一不可变更的答案，只有不好，没有错误”。为学生营造一个民主、科学的良好氛围，鼓励学生多提出质疑，发表不同看法，最终找出最好、最有创意的答案。在这种前提下，教师可进行相同的训练，如学过《愚公移山》后可问：“愚公真的很愚吗？”“愚公难道不愚吗？”“一搬家就可以解决‘出入之迂’的困境了吗？”还可让同学们讨论“班门弄斧到底有没有好处？”“近墨者就一定黑吗？”“沉默真的是金吗？”“老鼠真的一无是处吗？”等等，或者就某处敏感问题或焦点问题举行答记者问、辩论会等形式，让学生各抒己见，课堂上就自然有热烈的讨论，论文中观点新颖，百花齐放，异彩纷呈。另外，还可通过“图形符号联想”、“奇特联想记忆”、“目标发散思维训练”等多种方式培养学生的创造力和想象力。实际效果明显，以致平时课堂上冷不丁提出一些稀奇古怪的问题，常常出乎我的意料，这也就不足为怪了。
三、构建新型的语文教学观
课本对教学来说显然是非常重要的，没有课本教师无法上课，学生也失去了听说读写的依据，但也不能唯本是从。过去我们曾强调以“纲”为纲，以本为本，但是我们也应该看到要培养学生的语文能力和人文素养，只靠课本是很难达到目标的。叶圣陶有一句话大家都很熟悉：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三练成阅读和写作的熟练技能。”这句话给教材在教学中的作用作了恰如其分的说明。从中我们可以理解到仅仅靠课本来培养学生的语文技能是远远不够的，因为它不过是个“例子”。只有让学生多阅读、多背书，才能提高他们的阅读能力和写作水平，这是我们的一条传统的语文学习方法和经验，今天仍然值得大力提倡。吕叔湘先生就强调过学语文要大量阅读，“一学期读它80到100万字不为多”。所以语文教师不仅要把课本教好，而且要辅导学生读好课外书；不仅要鼓励学生读文学名著，而且要指导他们有选择性的读其他各种读物。
四、语文教学中应重视人文品质的培养
注重语文教师自身素质的提升初中生处在人生观和价值观的形成阶段，自身阅历不足，对教材中所蕴涵的人文精神和思想情感很难深入地理解与把握，这就需要教师对学生进行正确的引导。此外，教师自身的人文素养对学生人文素养的培养具有深刻的影响。教师应不断提升自身的人文素养，在教学过程中，使语文课堂充满良好的学习氛围和浓郁的人文气息。语文教师本身的人文素养和人格修养对于语文教学十分重要，是教师进行语文教学的情感基础和文化基础。教师只有提高自身的素质，形成高尚的人格，才能够赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能够不断地向老师学习，从而从整体上形成浓郁的文化氛围。所以，教师应在教学的过程中不断完善自身的人文素养和人格修养，通过渊博的知识和高尚的道德情操对学生形成潜移默化的影响，从而引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，建立积极向上的生活态度和健康的生活情趣，使学生在老师的庇护下健康成长。
关键词：初中语文 素质教育
语文学科在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学中机制的渗透式很有必要的。虽然语文学科特质和参与素质教育的重要性逐渐获得共识，但如何要素质教育中真正发挥语文学科的特殊功能，提高语文学科教学的效果，关键是老师方法与素质教育的要求相吻合。
一、何为初中语文素质教育
首先，以提高学生的素质为目的初中语文课堂素质教学。从学生出发，发展学生的潜能，尊重学生的主动精神。具体地说，应提高学生的生理素质、心理素质、思想道德素质、科学文化素质和专业素质等。
其次，以课堂教学形式贯彻素质教育。要求初中语文课堂素质教学以课堂为阵地、以45分钟为时间段落、以教师和学生为活动主体、以中学语文的教和学为活动形式，贯彻素质教育要求。初中语文课堂素质教学，要求学生应当是全面发展型的学生。应要求学生学会学习，有一定的独立学习中学语文的能力，为终身学习奠定基础；同时，具有创造性学习的品质和一定的初中语文基础，成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的、个性充分发展的社会主体。
最后，初中语文课堂素质教学观认为，传道、授业、解惑，固然重要，但它不能只是单纯地教给初中语文学生知识、使用初中语文的技能、解答中学语文题目的技巧，更重要的是要引发学生内在的教育需求，唤醒学生主动、能动、创造的意识，开发学生的潜能。在初中语文课堂素质教学的过程中，教师要用自己的整体人格去“类化”学生的思想品德、意志行为和知识技能；用自己的教学风格，去直接影响学生个性发展和学习风格的形成。
二、在初中语文教学中实施素质教育的策略
1、落实语文知识，为提高语文素质打好基础
我们知道，素质教育的核心是培养学生的创新能力，而能力的提高是以一定的知识为基础的。具体到语文教学上来说，语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力。而要提高学生的语文能力，首先就要打下坚实的语文素质基础，即学好语文知识。因此，教师在语文教学中，应注重落实各项语文知识，以便为提高学生的语文素质打好基础。在教学过程中，采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。同时，注意复习小学已学过的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；还要有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各项语文知识；最后让学生分类归纳，进行各项语文知识的梳理。这样，学生不仅能够熟练地掌握语文知识，并且还能了解各知识点之间的联系与区别。事实证明，准确掌握语文课中所涉及的各项知识，有利于进一步实施语文素质教育。
2、强化语文课素质教育
应该肯定，我们在语文课的教育教学中，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则、渗透思想政治教育和培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得很大的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，其它不学，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽、做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融会贯通，消化吸收，而是指令性地接着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了高一级学校，而实际上，他们听说读写的语文能力非但没有提高，相反整体素质下降了。为了弥补这一根基的不足．在这些学生升人高校之后，高一级学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。这些事实进一步告诉我们，在所有各门课程中，加强语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。
3、充分发挥学生的主体性
素质教育的“主体性原则”认为，素质教育就是充分弘扬人的主体性，注重发展和发挥人的主动精神，注重形成人的精神力量的教育。实施素质教育，就不能把学生当作被动的产品，而应当视学生为能动的主体，要重视开发学生的智慧潜能。学生的学习不仅承继性的学习，更足创新性的学习。在语文教学活动中树立以学生为主体的教育思想。
一方面，置疑设难，但坡度不宜过大，也不宜过小，要让学生只要跳一跳就可以“摘到桃子”；在课堂教学中，我们常常见到教师提出问题后，学生不予回答的“冷场”现象，一些缺乏经验的教师，此时只是埋怨学生太笨。自己现身说法，搞成自问自答。其实，这种“冷场”有时候就是教师问题设计不合理造成的。此时，就更应该充分发挥学生的主体作用，教师就更要注意讲究铺设艺术，教会学生寻求解答问题的途径，特别是指导学生如何阅读教材。并从阅读教材中寻求解答途径，把读书方法交给学生；另一方面，发挥小组作用，引进竞争机制。我们可以把学习目标，教给小组完成，使小组的每个成员积极参与帮助全组成功。素质教育不仅要注重学生现在的一般发展，不仅要重视学生现在一般发展对未来的发展价值和迁移价值，而且更要重视直接培养学习终身自主学习和自我发展的能力。因此，我们在语文教学中要着眼一般发展，增强开发意识。
三、结语
人的素质是个有系统的整体，主要有生理素质、心理素质和社会文化素质。在语文教育中这些素质都要体现出自觉和不自觉的互相渗透、互相作用。教师应注意整体把握，互相协调，促进其和谐发展。在语文教学过程中，语文教师不仅要掌握语文学科的知识和教学方法，还要掌握教育学、心理学和科学的素质教育理论、方法与手段。要具备为人师表的风范，言传身教，真正做到在学生面前既是良师又是益友。在教学过程中勇于探索，勇于实践。那么，初中语文素质教育的成功之路是可以走出来的。
参考文献：
[1]李书萍.素质教育与初中语文课堂教学.大江周刊（论坛）,2010(12)
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初中物理教学论文物理教学素质教育的原则
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在参加县教育局1997年末举行的教学研究总结会上，我的述职演讲获得县教育局领导和同行们的赞赏。原因何在？就在于突出了一个“奇”字。
这次述职演讲我被安排在第35位。为了吸引听众注意力，我精心设计了一个与众不同的开头：“有句成语叫‘抛砖引玉’。我今天的述职演讲却要把它倒过来说，叫‘抛玉引砖’。不过，我引的是‘金砖’，后面还有7位同志的发言，都是‘金砖’我全部引。”我的开场白风趣幽默，说法新奇，全场听众的注意力都被我吸引住了。
如果说，开场白算得上新奇，已把听众注意力吸引住了，那么“口述”政绩时之所以能扣人心弦，也在于抓住一个“奇”字。我把自己的政绩巧妙地组织成五部分，每部分的小标题都用“三”字携带，使之形成“三揽、三帮、三督、三果和三思”的形式。而每个小标题则介绍相关的三个方面的材料。如介绍“三果”，这么口述：“我的‘一果’是：我乡今年小学生、初中生参加毕业会考，双双‘合格’；‘二果’是：辅导韦××老师参加全县电化教学赛讲，获县级二等奖；‘三果’是：本人撰写的《实施素质教育运行机制之我见》在参加本地区素质教育论文比赛中，获县级一等奖，撰写的《如何推进中小学素质教育》一文已入编中国《当代优秀论文选集》〈教育教学〉11卷中……”（场内响起掌声）正在我讲得起劲的时候，限时的铃声响了，按规定只有一分钟了。于是我说，由于时间限制，“三思”我只能讲“一思”，这时，黄副局长说：“请照你的计划讲下去！”我得到了如此赏识，顺顺当当地讲完了。
在结束我的演讲时，我说：“从现在起，我‘紧闭洞门’，静诵‘黄庭’三两卷；身披‘西土’，‘封神榜’上有名人。”引用旧诗，赋予新义（“黄庭”是九年义务教育教材，“西土”是教学指导与研究），打破常规。卒章显志，耐人寻味。
由于学校规模较小，专业教师不足，我在担任本校美术课的同时，不断兼任其他学科教学及班主任工作，有人戏说我是学校的后补人员，其实是中坚力量。在参加工作的近十年中，得到学校许多老教师和行政领导的帮助，在增长自己综合能力和不断探索教学规律的过程中，积累了一些粗浅的认识和看法，现作如下总结：
一、思想政治素质方面
自1999年参加工作以来，坚持四项基本原则，政治立场坚定，认真学习和宣传党的教育方针政策，忠诚于党和人民的教育事业，自觉遵守《教师法》《未成年人保护法》等法律法规。在任职期间，不断加强品德修养，完善自己的人格，增强自己的人格魅力。尽可能用美好人生理想和信念去启迪学生，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生，苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教师成为学生道德的指路人并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，对学生对未来公民的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”教师的政治观念、思想品德、治学态度，甚至言语仪表都会对学生产生潜移默化的影响，诸葛亮《出师表》中有一句话：“勿以善小而不为，勿不恶小而为之。”时时注意“从我做起”，“从小事做起”，让自己的每一细小言行，都成为学生的榜样，真正做到为人师表。
二、教育教学工作方面
由于本人有较高的专业理论和教学能力，能胜任初中所有年级的美术教学工作。在教学中注意理论与实践相结合，注重搜集学生在实践中遇到的实际问题，能结合理论教学从理论上解决出现的问题，提出解决问题的方法和措施，并积极培养学生的动手操作能力，不断提高教学质量。熟练运用多媒体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；能使抽象的概念具体化，有利于学生对知识的获取记忆。教学效果评价良好，能根据新课改教材大纲和学生实际情况组织教学；具有独立编写切实可行教案的能力，主动积极参加新课改研讨，独立撰写教育论文。任职期间，曾撰写多篇有价值的教学论文。XX年10月《如何搞好艺术创作》，在登封市教育教学论文交流中获一等奖； XX年6月，《愉快教学在美术课中的应用》，获河南省优秀教育科研论文二等奖；XX年12月《如何培养学生的兴趣提高创新能力》在郑州市教育教学论文交流中获取优秀奖；2010年9月《对初中美术教材与教学方法的认识》论文刊登于《科技·教育》2010年第9期杂志；同期《深化美术教学改革培养“合格+特长”学生》在《教育经济研究》杂志上2010年9月期刊发，并收入本刊优秀论文库；XX年8月，个人作品《水粉静物》在河南省中小学美术教师作品评比活动中获得一等奖。任职以来曾指导 刘会丽老师，使她尽快适应中小学美术教育，顺利通过学校验收。
教育工作是一个光荣而艰巨的工作，它的成败如何直接影响整个国家兴衰，民族兴亡，社会进步。而教师队伍的素质正是影响这个意义的最直接最关键的因素，因此，做为一名合格的人民教师，除了具备一定的教育工作能力，还必须具有一定教研工作能力。我能熟练运用教育原则、方法，坚持全面发展，坚持正面教育，树立良好的班风、学风；善于根据学生的年龄特征和思想实际，注意挖掘教材内容，寓思想教育于教学之中。经常利用课内外活动，对学生进行思想教育，提高学生思想道德品质。尊重学生是教育原则和教育本质的要求，教师把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力，在欣赏《美术是人类文化的载体》的教学中，启发学生观察分析，使学生感受作品的思想内容，从中进行思想教育和艺术情操陶冶，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活、爱护人类文化遗产。同时，根据学科特点，带学生到课外写生，以培养学生的学习兴趣，提高绘画技能，开阔视野，领悟大自然的美；陶冶学生的情操和美感，激发学生对祖国大好河山的热爱。
三、个人素质提高方面
教学实践告诉我，要想成为一名合格的人民教师，必须具备较强的专业理论素养的同时，还要善于运用相关理论知识解决教育教学中的实际问题。随着素质教育的大力推进，为了更好地适应现代教育观念，为了充实自己的头脑，增长自己的知识，我于XX年参加计算机中级培训，英特尔教育培训；XX年——XX年参加，西南科技大学本科，并取得本科毕业证书；XX年年参加七、八、九年新课程培训，信息教育培训。
四、履行职责
任职以来，本人尽职尽责，做好学校美术的各项工作。在完成本职工作和教育教学的同时，每逢重大节日、会场布置，积极配合学校设计策划活动的布置装饰工作；开学初、期末，协助后勤搞好工作。经常加班加点，熬到深夜，不计个人得失。任职以来，每年都超工作量，而且从不无故矿课，无故请假，受到领导的好评。XX年11月在郑州市学校食堂建设工作中，由于工作积极、认真、效果突出，被评为郑州市先进个人；XX年2月被评为登封市XX年度文明教师；2010年9月被评为登封市优秀教育工作者。
我竭力于全面学生的特长，自XX年以来，为市重点高中输送大量美术特长生，2010年5月在“爱我嵩山、支持申遗”书画活动中，被评为优秀辅导教师。 (1)
另外，XX年以来一直担任班主任工作,认真组织指导班委工作，注意班干部的培养，加强对学生自治自理能力的培养，利用班会开展专题性活动，以身作则，利用榜样的力量，感染和带动学生，成绩显著，在XX年年“两争两创”活动中，所辅导班级八（2）班被评为XX年年度郑州市文明班级。
大家好！
感谢附中让我们有缘在这块神圣的热土上相聚！感谢__给我们提供了展示自我的舞台！感谢领导的厚爱与栽培！感谢同仁的关心与支持！让我们快乐工作每一天，幸福生活一辈子！
下面，我将从三方面进行述职：
1、与时俱进，积极探讨作文教学新模式
如，2015年1月22日，在原初二14班（现在的初三14班）上了一堂作文指导课《让人物鲜活起来——人物动作描写专项训练》获好评；
2、关注中考，多次应邀承担__市专题讲座
2015年3月，在__市语文教研活[文秘站:]动中作了题为《初中语文如何备课》的讲座；
2015年10月28日在__校区语文组作了题为《关于中考及作文教学的几点思考》的讲座。
3.指导学生习作，多篇获奖及发表
2015年4月指导__同学参加全国作文大赛获二等奖；5月，指导__同学在《晨报》上发表文章；11月，指导初三8班吴小燕在《读写月报》发表习作。
4、坚持上门家访，鼓励引导学生
经常利用寒暑假及双休日与__主任、__、__老师上门家访。2015年春节期间，与__主任一起走访了原初三8班钟文清等5位同学。
5、坚持与学生谈心，不断鼓励帮助学生
曾晓玥同学是初三8班的学生。在开学初及10月份的考试中语文成绩一直在85分左右徘徊，情绪比较低落，我根据她选择题及作文水平较弱的情况，建议她进行专项训练，在12月份的月考中，以__分名列语文单科年级第一名。
7、辛勤耕耘喜丰收
2015届中考，本人所带的8班、13班中考语文成绩：100分以上的人数，都在25人左右，其中__同学以116分的中考语文成绩名列年级第二名。无论平均分还是优秀率均是平行班第一名。
2015年12月，被学校政教处、团委评为：“最美身边人”。
初三8班语文成绩进步明显，2016年1月6日，在教务处组织的问卷调查中，得到了初三8班全体同学的好评。
1、在__任教时的部分科研成果：
2015年9月，作为主要参研人员积极参与国家级课题《语文学科“少教多学”课型研究》现已结题并获得优秀等级；
2、2015年发表的部分论文：
2015年4月撰写的《巧借文本 培养学生的综合能力》在在__省教育厅主管的《开心素质教育》上发表；
2015年9月23日撰写的教育论文《__师大附中：做有责任的中国人》在《中国教师报》（第13版）发表。
3、教学设计及论文多次获奖
2015年4月，撰写的教学设计《我的叔叔于勒》获中语会二等奖；9月撰写的论文《巧借文本，训练学生的综合能力》获__省一等奖；6月，撰写的论文《加强校园文化建设 营造良好育人环境》获校级二等奖。
（三）做备课组长，携手并进
经常和国飞、谢今、苟雯老师交流教学心得，抓实晚自习及周练，__语文成绩与老校区的相比，差距在逐渐缩小。2015年10月，根据省教育工会的安排，指导培养了__市九中（乡镇中学）教师__。
（四）做年级宣传员，无怨无悔
据不完全
统计：2015年度，撰写校级新闻稿400余篇，市级新闻稿近百篇。（一)学理论、学方法 （如：进行“主题阅读”，参加业务培训等。）
1、观摩教学光盘，常年订阅各种期刊
2、多次参加教学、教研培训，参加省市中考语文研讨会，主动与老师们分享
（二）学他人之长
如：学习__、__、__等老师的热情豁达，学习__、__、__等老师的敬业奉献，学习__、__、__等一大批青年教师的好学上进，学习我们全体老师的团结协作精神……
1、努力耕耘：坚持每天早上6:50前到办公室，利用点滴时间抓学生背书、面改作文等。（说明：因为初二年级人气不足，他们强烈要求我在初二办公室，在楼下呆的时间反而更多些。）
2、努力做事：以校为家，寒暑假坚持值班，除夕仍坚守岗位；协助学校进行招生工作。
3、努力做人：常怀感恩之心，用实际行动真诚回报学校。
众人拾柴火焰高，我们靠的是：团队的力量、领导的栽培、同事的支持、学生的配合！
“三人行，必有我师焉。”我将取长补短，尽心尽责，努力把工作做得更好！
近年来，河南省平顶山市教育局认真贯彻落实省教育厅关于加强心理健康教育的部署要求，以深入实施《中小学心理健康教育健康指导纲要》为主线，以心理健康教育教师队伍建设为关键，以创建心理健康教育特色学校为载体，以开展丰富多彩的心育活动为补充，健全工作机制，加强教学研究，构建教育网络，凝聚心理健康教育合力，在促进学生健康成长中推进素质教育的深入实施，并取得了一定成效。主要做法如下。
一、健全工作机制，心育工作有位置
市教育局高度重视中小学心理健康教育工作，把心理健康教育作为中小学生全面成才的必然要求，作为推进素质教育的重要内容，放在突出位置，列入议事日程，健全机构，制定计划，强化指导，抓好落实。
（一）加强组织领导
市教育局成立了由主管局长任组长、教研室、普教科等职能科室负责人任成员的中小学心理健康教育领导小组，统筹负责全市中小学心理健康教育工作，切实加强对心理健康教育工作的领导和指导。为推动心理健康教育扎实开展，依托市基础教育教学研究室，成立了中小学心理健康教育指导中心，在局领导小组的领导下，制定年度工作计划，搞好统筹协调，精心组织实施。各县（市、区）教体局均成立了相应的领导小组和指导中心，各中小学成立了校长任组长的心理健康教育领导小组和教科室，建立健全了市―县―校三级工作网络。
（二）制定发展规划
围绕贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》和省教育厅有关文件要求，坚持“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”工作方针，制定了《平顶山市中小学心理健康教育三年发展规划》，明确工作目标，突出重点关键，强化业务考核，做到心理健康教育目标清、思路明、措施实。同时，指导各县（市、区）和中小学分别制定了各自发展规划，并将发展规划细化到学年、工作任务量化到学校、工作责任落实到个人，做到有规划目标、有工作机构、有专项考核、有责任人。
（三）加强业务指导
围绕心理健康教育进课堂、进班组、进家庭的“三进”，先后制定下发了《平顶山市关于进一步加强中小学心理健康教育工作意见》《关于开展平顶山市中小学心理健康教育活动周活动的通知》《关于做好平顶山市中小学校园心理危机预防和干预活动的通知》等系列文件二十多个，对各学校心理健康教育工作进行统筹指导。同时，实行基层教研员联系学校、定期听课指导制度，指导中心和心理健康教育教研员定期深入基层联系学校，进行听评课活动，督促各学校明晰思路，提高认识，开展工作。
二、发挥课堂主渠道，心育工作有作为
坚持以心育人、全员育人，把心理健康教育纳入中小学生综合素质评价体系，发挥课堂主渠道、主阵地作用，开足开好健康教育课，加强心理健康教育教学研究，加强心理危机预防和干预，不断提高心育工作能力。
（一）好健康教育课
结合学校实际，将心理健康教育作为必修课列入中小学课程计划，小学每年不少于12节，初中和高中每年不少于14节，督促学校按照要求配备教材，细化课时。为确保健康教育课时落实到位，市教育局加强对心理健康教育的督促检查，利用开学、教育督导、综合检查等契机，对学校心理健康教育工作进行考核指导，查课时、查教材、查档案、查活动记录，确保全部开设、不留空白。同时，把心理健康教育纳入中小学生综合素质评价体系，作为中和素质评价的重要内容，督促学校将心理健康教育列入工作计划，抓好各项工作落实。
（二）实行全员育人
把心理健康教育贯穿教育教学全过程，建立中小学生心理健康教育档案，倡导“每一个教师都是心育工作者”的理念，将心理健康教育与班主任工作相结合，与班级管理相结合，与校园文体活动相结合，与社会实践活动相结合，大力营造“人人都是心育责任人、处处都是心育责任点、时时都是心育全过程”的良好氛围。根据中小学生心理健康教育工作实际，制定了《关于开展中小学校园心理危机预防和干预工作的通知》，督促中小学校以班级为单位建立心理危机预防和干预工作机制，开展心理危机预防和宣传活动，每年一个主题，及时回应中小学生心理健康需求，使其化解心结，健康成长。
（三）开展心育教研
发挥心理健康教学研究在提升心育能力中的引领作用，通过课题研究、优质课评选、学术交流等活动，推动心理健康教育学科化、专业化、科学化。市教育局基础教研室，围绕省市级心理健康教育科研课题，发放调查问卷3000多份，圆满完成“平顶山市中小学心理健康教育现状调查”“中学生学业情绪常见表现及有效干预策略研究”等科研课题8项，分别获得省、市奖项。同时，加强校本研修，先后编印《小学生六年级心理健康教育教材》《小学生家长心理健康教育读本》《平顶山市中小学心理健康教育论文集锦》《中小学心理健康教学案例》等心育书籍二十余册。新华区实验小学“心理健康教育行动研究”通过国家级课题鉴定。近年来共评出心理健康教育优秀论文五百多篇，心理漫画两百多个，教学设计三百多个。
三、加强教师配备，心育工作有队伍
教师是最核心的资源，关系着心理健康教育的质量和水平。市教育局高度重视心理健康教育教师队伍建设，配齐工作队伍，加强业务培训，不断提高心理健康教育工作水平。
