发布时间：2023-03-21 17:07:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的商贸英语论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
随着我国对外开放的深入，国际商务交往越来越频繁，越来越多的外国企业来华投资，寻找合作的机会。英语是一种世界通用语言，越来越被重视。在我国与世界各国的经济交流不断加强的背景下，英语不仅是交流和沟通的工具，它还是提高国际竞争力的工具。在国际贸易中，商务谈判是很重要的一项工作，商务英语起着非常重要的作用。商务英语属于专业用途英语,不仅在于英语的日常交际功能，更重要的是英语实际交流能力，其实用性体现在对外贸易过程中运用英语口语为交流工具的谈判与磋商。对一个公司来说，掌握并运用好商务英语，是企业提高自身能力、增强对外贸易实力的要求和保障。
2商务英语在国际贸易中的应用技巧
商务英语是国际贸易谈判对话中的沟通桥梁，具有很高的应用技巧。使用适当的商务英语应用技巧，可以充分表达自己的观点，构建和谐融洽的沟通关系，实现谈判的成功。通过对商务英语应用技巧的分析，以下分为五条进行总结。
2.1谈判前做好充足准备
商务谈判的准备工作是商务谈判前的一个重要组成部分，是谈判的基础和重要保证，也是技巧的一部分。第一，要做到对对手的情况有一个全面、细致的了解和分析，通过详细了解和分析，对谈判的提纲内容重新筛选；第二，必须有一个全面的考虑，善于把握重点，找出对方和我们自身的优势，进行对比和分析。
2.2积极使用语言技巧
国际贸易谈判的专业英语语言涉及很多专业性很强的英语单词和短语，甚至是一种特殊的举止，需要商务英语翻译坚持信雅达的翻译原则，翻译时需使灵活实用意译和直译等技巧，使用一些适当的修辞。另外，商务英语沟通时一定要注意语言艺术的技巧，主要是指在国际贸易谈判中需要掌握谈判双方的商业心理和兴趣，爱好等，尽可能采用委婉沟通技巧，赞美表扬沟通技巧、明晰和含糊的沟通技巧、朴实无华的语言沟通技巧等等，为谈判营造一个轻松的沟通氛围。
2.3谈判中注意礼貌用语
贸易交往中，文明用语方式可以博得尊重。在国际贸易谈判中，谈判双方在确保自身利益的前提下使用礼貌用语，可以构造良好的谈判气氛。例如，Ifyoucanacceptouroffer,wewillbeappreciated(如果你方接受我方的报价，我们将感激不尽)。Wefeelverysorryforthelossessufferedbyyouinthiscase(对你们在此次事件中遭受到的损失，我们表示十分遗憾)。同时，在谈判中提问也是十分讲究策略的，委婉间接的提问比直接了当的提问更让人觉得友好和舒服，为接下来的接洽创造空间，另外所问的问题难度的把握也是很有技巧的，过易或过难都不利于谈判的展开，比如，I''''mgoingtointroduceourtradeprocess,andwhatproblemyouhavebeforethis(现在我要介绍我方的贸易流程，在此您有什么问题吗?)。在谈判中，提问要做到循序渐进，逐步加深。
2.4活用模糊语言，表达尽量幽默
在国际贸易谈判应用中，商务英语要做到准确、严谨，避免产生语言的误解和歧义，这似乎是对模糊语言的应用给予否定，事实并非如此，模糊语言的应用，反而是在很大程度上增强了商务英语的礼貌性、严谨性与得体性，能为谈判双方留有很大的回旋余地，避免谈判陷入僵局。在对外贸易谈判中，应减少肯定词语的使用量，增加模糊用语的使用量，例如some，probably，may，roughly等，也可使用一些能突出主观想法的修饰语，例如I''''mafraid，Ithink，Iestimate等。
2.5注意使用文化习俗技巧与策略
在商务英语翻译时，要特别注意国际贸易谈判双方所代表和具有的文化习俗和文化背景的差别，避免使用会引起谈判双方产生误会的用语，尽量谈论双方都感兴趣的文化话题，引起彼此的谈判兴趣。
3结语
【关键词】大学英语 课程设置 改革 多元化
1.改革的大背景和理论依据
随着英语教学在中学和大学的推广和深入，英语教学已经取得了长足的进步（蔡基刚 2004；张杰 2002，2005）?特别是在教育部2003年推行高中英语课程新标准的9年以来，大学新生的英语水平在不断提高，对照高中英语课标和大学英语的课程要求， 发现二者无论在培养目标?课程设置和教学要求诸方面都基本接近甚至相同：普通高中毕业生已达到大约为3300的英语词汇量，其中优秀高中毕业生竟可达到4500的词汇?优秀高中生的英语水平竟在大学学习之前已经达到了大学英语对一般大学生的基本要求?
与此同时，随着全球经济一体化日趋发展，世界各国之间的联系与沟通越来越紧密，我国的国际交流和对外经贸活动日益频繁，国家急需一大批既精通经济?管理，又擅长外语的复合型?创新型?国际型高级人才；越来越多的企业对国际分工跃跃欲试，对人才的要求也越来越高，对复合型人才的需求越来越大，要求他们既精通专业业务又有较强的外语能力?
大学生的基础英语水平今非昔比，社会的发展对人才的需求也越来越高?在如此种种的新形势下，大学英语教育改革势在必行；如何进行改革以满足学生个人发展的需要和社会对复合型人才的需求已成为各高校重点关注的问题?
2.大学英语课程设置的现状
教育部办公厅2007年印发的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习?工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”? 这新要求一出台，全国高校大学英语立即结合各校办学实际，展开了新一轮大学英语教学改革?改革的主要共同点表现在：1?分级学籍管理?本着分类指导?因材施教的原则，根据新生定位考试（包括口试）的成绩，把学生分A?B?C三级编入A?B?C班学习?2?分级教学模块?大学英语教学的重点在打好语言基础?语言基础包括语言知识和语言应用能力?前者指英语语音?词汇?语法等方面的知识和技能，后者指综合运用这些知识和技能进行听?说?读?写?译等用英语进行口头和书面交际的能力?为了提高学生深层人文素质，开阔学生视野，扩大知识面，各校在大学英语课程设置中除英语基础类必修课模块和英语提高和应用类的限定选修课模块外，特新增人文素质修养类的任意选修课模块?分入不同级别的学生在第一模块中完成必须课模块的学习后，再根据各课程的选修要求选修第二模块?第三模块，最终达到毕业要求的该课程的全部学分?
3.大学英语课程设置改革的设想
2007年的《大学英语课程教学要求》中提出：课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要?同时要求各高校开设综合英语类?语言技能类?语言应用类?语言文化类和专业英语类等课程，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高?
对照全国大学英语的现状和2007年的课程教学要求，不难发现：经过近5年的教学实践，这种因材施教的分级分模块教学确实在一定程度上满足了不同学生的实际需求，对基础较差的学生和学有余力的学生都有了更多的人文关照?但是，由于各校课程建设?学籍管理等方面的客观原因，迄今开设的大学英语相关课程的线条依然不够细致?对于占学生主体的B班，强调听说写等语言应用能力的初衷在四?六级等的压力下还是没能得到课时上的保障?鉴于此，我们应该继续推进课程改革并细化该课程设置，以真正实现大学英语教育的目的?
3.1 建立适合校情的水平测试，进行更为客观的学生分级?此水平测试必须是包括听?说?读?写?译等在内的语言技能测试体系?所有的新生只要通过了此水平考试就可以免修基础英语的所有学分直接进阶拓展类课程?没通过此水平考试的学生根据成绩和教师的建议进入基础英语不同分段的学习，直至通过此考试?向全校所有学生同时?常年开设各种基础英语课程和拓展类课程?使有能力的学生脱颖而出，而不需要被基础阶段四个学期的大学英语所束缚，将宝贵的时间和精力去学习他们所需要的东西，大大提高学习效率?对于能力一般的学生来讲，也不影响他们循序渐进的学习?这样的课程设置能把现有的分级教学落到更细致的实处，真正体现以学生为本的更为细致的思考，学生的学习积极性也会因此受到激发?
3.2 建立多样化的拓展通识英语教育和一般学术英语课程体系，体现其人文性?实用性，涵盖高级英语技能类课程（英语视听说?英语演讲与辩论?商务谈判?商务英语BEC?实用英语写作?英汉双向翻译技巧?英汉双向口译等）?中西文化类课程（ 英语报刊选读?西方经典文献选读?英语国家概况?欧洲文化入门?跨文化交际?中国文化概论（双语）?国学导读（双语）?英美小说选读?英汉文化比较? ）和相关专业概论双语课程（根据专业特征设置课程，辅助专业学习，增强求职竞争力）（商贸英语?计算机工程概论?土木工程概论等）?第二外语（日语?法语?德语?韩语等）?国内外深造准备课程（雅思培训?托福培训?硕士研究生入学考试辅导?英语论文摘要写作等）?
3.3 加强双语课的建设，让所有学生每学期至少有一门用英语开设的专业课?一改本校双语课即为英语课件中文授课的旧模式?双语课的建设可以由英美社会文化?中国文化概论?国学导读等公共文化的双语课开始，切实提高学生深层人文修养，开阔学生视野，扩大知识面?
3.4 完善课程考试评估制度，在加大力度建设英语第二课堂的同时，把学生参与英语第二课堂的表现也纳入成绩评估体系，给学生创造语言实践平台的同时也完善对语言实践的考量?
4.结语
灵活多样化大学英语课程设置以语言学习为载体，既能兼顾不同生源的个体语言学习差异，还能充分考虑到学生平衡发展的个性文化需求，更是对学生的就业?继续深造有了人文关照?这样的课程设置必定是大学英语发展的趋势，也是大学英语发展的最终归属?
参考文献
[1] 蔡基刚. ESP与我国大学英语教学发展方向[J] . 外语界，2004（2）： 22-28.
[2] 蔡基刚. 后大学英语教改依据与对策研究 [J]. 外语电化教学， 2010. 3-12.
[3] 蔡基刚. 压缩大学基础英语，提高语言学习效率——试论重点大学英语课程设置改革[J]. 外语界，2002（5）.
[4] 张杰. 语言全球化：一体化与多元化[J]. 外国语， 2002（6）：56-60.
