发布时间：2023-03-21 17:07:44
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的通信工程新技术论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
传统的临时通信方案包括两种：①光纤迂回转接；②架设临时光纤。其中，光线迂回转接是指，在工程需要开断OPGW光纤的两个变电站之间，采用不同电压等级或者路由的OPGW光纤或者其他光缆，经过多次转接，组成一条路由光纤通路，替代开断的OPGW光纤，保证通信网络的安全稳定运行。在电网发展速度不断加快的背景下，电力系统通信网络承载对于稳定性、安全性系统信号和电力线路电流差动保护的要求越来越高，均需按照“双重化”的原则配置，也就是在同一条线路的两套继电保护与两套安全自动装置，配置两套独立的通信电路。由于OPGW光线与普通光缆，无法承载继电保护等安全技术制约，所以在输变电工程线路开断时，光纤迂回无法满足要求，使得在一条线路2套继电保护通道出现违规等情况[2]。而架设临时光纤，主要是因为OPGW受到光纤资源的制约，而迂回通道组织液不能够满足要求，在这种情况下，而实现二次设备的联调，输变电工程一般采用架设光纤。这是一种临时的联调方案。
2输变电工程微波通信技术接力方案
传统临时通信方案无法实施，针对这些缺陷，这就需要采用微波接力通信方式，组成微波接力及OPGW光纤混合通信链路，以满足二次装置联调的需要。微波接力通信包括两部分：①实际通信；②通信资源。所以必须因地制宜选取新建的200kV变电站、地势相对高度等。OPGW光纤接续盒输电线路铁塔或者制高点，安装微波设备与微波接力通信[3]。
2.1微波接力通信方案的实施
微波接力通信方案的路径选择，也就是以微波接力通信来替代OPGW光纤方案，检验这一方案是否为可行技术。按照高压输电线路上现有的光纤接续盒实际情况，并结合线路开断点的地形，确保变电站之间没有阻挡，并保证微波天线高度在15m以上，以有效满足微波传输路径的要求。同时，为了便于安装和满足安全性的要求，可将微波天线安装在相关的线路上，同时，增加引下普通光纤长度延伸至附近的中轴线路，保证微波线路上的各种技术指标，均可满足相应的要求。在数字传输系统中，同步数字系列（SDH）和有准同步数字系列（PDH）两种。其中，SDH中的光功率、接口心率和信号帧结构等，均符合国际电信联盟-电信标准部（ITU-T）的规定，各个生产商均必须严格遵守相关的规定，实现设备的无缝对接。笔者经过大量的调研，这种设备具有STM-1光/电结构，能够实现变电站内传输系统光口无损连接，同时建立一种传输速率的SDHSTM-1透明通道。而DPH设备价格低廉，却没有统一的标准接口，所以就各个生产厂家生产的设备就无法实现无缝对接，投资要远超SDH设备，所以方案中可选用SDH数字微波设备。
2.2混合链路的安装与调试分析
综上分析，笔者选用的为SDH数字微波设备，实现与现有通信网络的无缝连接，主要是SDH中的光传输系统符合I-TU-T的标注年规范，且速率为155Mb/s的光接口，能够直接实现互联互通，方便投入使用。微波路径的通视条件比较好，可在变电站的相应位置，将微波天线与ODU安装固定在室外，并将STM-1光接口单元转接到传输设备STM-1接口上，通过这种方式实现同轴电缆的互连。由于微波路径比较短，所以可适当调整微波天线内的方向，进而保证接收信号电平能满足灵敏度的要求[4]。断开铁塔上的微波STM-1单元串接的光耗器，接入的是一种空闲光纤，从OPGW接续盒中抽取的空闲光纤，可经过光接口单元转换成光信号，进而实现与已建成220kV变电站之间STM-1的光通信连接。
2.3网管透传与开通业务
当前，数字同步传输体系包括两种设备：①SDH光传输设备；②SDH数字微波设备，可将光波与电磁波传输到不同的介质中。这种映射和内部复用的方法，均按照ITU-4进行定义的。其中，设备的网络管理系统，能够直接穿越微波设备的透传通道，避免两种网络管理信号的冲突，在电力通信中心机房内开通相关的通信业务，这就不会由于插入微波接力设备发生脱管状况。按照输变电工程二次装置联调的要求，应按照运行中SDH光传输系统的要求，实现OPGW光纤链路与微波接力的混合，在200kV变电站之间采用高频距离保护与光纤电流差动保护链条通道。而对于220kV线路光纤电流差动保护，可使用光纤通道传输，在联调过程中，将保护装置通道转变为“复用2M通道”方式，采用高频距离保护装置2M通道实现联调。
2.4塔上的微波设备供电
在微波接力通信上，采用的是临时的二次装置链条电路，按照微波通信设备所在的铁搭，具有交通方便和电流小的要求，并结合通道联调的实际情况，踏上的设备均采用不受天气影响的大光伏系统供电，对于直流电源，可采用两组4节12V/36AH蓄电池串接，用于塔上设备的供电之用。经过系统实践，试验单组连续工作超过50h，并加装手机短信远程遥控电源开关设置，按照二次专业的联调要求，累计管理开关机实践，确保单组相蓄电池连续工作及轮换充电周期超过1周，这是一种供电方便、安全可靠的供电方式[4]。
2.5应用效果分析
在电力系统中，采用OPGW光纤，微波接力通信技术作为一种辅助通信方式，在一些电力抢险救灾应急通信等特殊的环境下，能够充分发挥无线通信的优势，尤其是首次在输变电站工程中综合应用OPGW，组成一种结构简单的光/电混合通信链路，将由于施工节点安排，确保投产前二次装置联调工作，并提前30d投入试运行。福建电网200kV梧店变电站以及100kV磨石变电站，多个输变电站均采用了这种方式，微波接力与OPGW光纤通信链路与实际OPGW光纤通道技术相一致，能够有效满足二次继电保护、调度自动化的要求，受到了显著的应用效果。同时，为了扩大应用范围，可根据实际情况，因地制宜选择不同形式的微波接力与光纤混合通信链路。
3结语
现阶段，我国的通信行业之间的竞争日趋激烈，国家对于整个行业的调整、4G的逐步推进以及市场竞争的日渐加剧，都深远的影响到通信行业。为满足顾客日益增长的需求，通信企业需要不断地进行技术改造以及通信网络项目的工程建设，以便于能够更好地扩大公司服务范围。随着通信工程建设项目的日益增多，确保确保工程项目的质量水平，同时合理控制好工程项目的施工成本和进度等，成为了通信工程项目管理工作亟待解决的重要课题。文章提出了将关键路径法引入到通信工程项目管理中，能够起到较好的作用，仅供参考。
关键词：
项目管理；关键路径法；通信工程；应用
随着我国改革开放的不断深入，信息化技术的应用广度和深度都得到了极大发展，信息化的应用不仅方便了人们生活的通信联系和交流，也使得社会各个领域在通信工程的支持下得到了更加快速地发展。这也就使得通信工程项目越来越多，项目管理难度进一步提升。因此探究关键路径法在项目管理中的具体应用极为必要。
1项目管理关键路径法概述
关键路径法诞生于20世纪50年代，并快速应用到项目管理工作中。关键路径法主要是对项目运行过程中活动序列的进度安排总时差进行分析，并将总时差最小的活动序列选定为整个工程项目工期的网络分析。关键路径法之所以得以诞生源自于当时的社会背景，当时出现了大量的且技术和方法较为复杂的科研项目以及工程项目。建设以及管理这些项目内容，需要大量的人力、物力和财力资源，同时还需要在最短的时间，使用最低的管理成本来实现工程项目的顺利建设和管理。而关键路径管理法正好和这一管理目标是相吻合的，于是关键路径管理法迅速应用到项目管理工作中。关键路径法具备如下特点：第一，关键路径法上显示的持续时间实质上就是整个工程项目建设的工期，将各个阶段上的持续时间加总到一起，就能够代表整个项目所需要的建设总工期。第二，只要出现在关键路径上的活动都属于关键性活动。一旦这些活动出现任何延误现象，都会对整个工程项目的工期产生不利的影响。第三，标注在关键路径上的日期代表整个工程项目所需要的最短时间。因此其将直接影响到整个工程项目建设的总时间。若关键路径上的时间变长，则势必延长整个工程项目的总时间，反之则缩短。
2关键路径法的应用步骤
在工程项目管理工作中应用关键路径法的具体步骤如下：第一，绘制网络图。将事件用节点予以表明，箭头代表作业。这样一来，就能够对整个工程项目有一个清晰和整体的概念。习惯上，通常在左边标注项目的起始，在右边标注项目的结束。第二，将每项作业所需要的持续时间（T）标注在箭头上。第三，从左边开始，将每项作业的最早结束时间（EF）进行计算。其等于最早可能的开始时间（ES）加上改作业的持续时间。第四，完成所有计算工作之后，最终得到的时间就是完成整个工程项目所需要的总时间。第五，从右边开始，依据整个工程项目的持续时间，推算每项作业的最迟结束时间（LF）。第六，最迟结束时间减去作业的持续时间，得到最迟的开始时间（LS）。第七，时差指的是每项作业最迟和最早结束时间或者最迟和最早开始时间之间的差额。第八，若某项作业的时差为零，则其肯定在关键路线上。第九，整个项目的关联路线指的是所有作业的时差为零的路线。
3关键路径法在通信工程建设项目管理中的应用
通信工程项目建设在当前快速发展的科技形势下，项目管理面临着巨大的挑战，为确保通信工程能够发挥更大的作用和更高效率，将关键路径法引入到通信工程项目管理当中能够实现使用过程的高效性以及高质量要求，有利于实现通信工程的健康有序发展。而且关键路径法在通信工程建设管理当中的应用，可以有效把控项目建设情况，从而顺利推进通信工程的开展。在具体应用关键路径法的过程中，首先要了解通信工程的基本特征，由于科技的日新月异让通信工程项目建设过程中呈现更加复杂的趋势，因而涉及到的专业知识也更加广博，特别是在地形较为复杂的地区进行通信工程建设中，专业知识的实用性就得到了很好的体现，另外，随着通信工程技术水平的提升，通信工程建设以及应用过程中的很多问题都需要利用先进知识文化来解决，科技本身就带有知识结构的优化和更新，过时的通信技术势必会阻碍通信新技术的应用和发展。最后，通信工程管理的发展还需要基本设备设施的支撑，这其中，依然需要大量专业的建设团队来操作和驾驭新设备以及新技术，否则就会使得新设备和新技术难以发挥应有的作用，不利于通信工程的顺利发展。
总之，通信行业之间日益激烈的竞争推动了通信工程建设项目的快速发展，也增加了通信工程项目管理的难度。因此采取科学合理的项目管理法加强通信工程建设项目的管理成为了通信企业的共识。文章仅分析了关键路径法在通信工程项目管理中的应用。实践证明，应用该方法，能够确保通信工程建设项目的顺利开展，还能够确保以最低的成本和最快的施工进度完成工程项目。可以说，在通信工程建设项目中引用关键路径法，在确保工程建设项目质量的同时，更好地服务广大的顾客，进而赢得广大顾客的青睐和好评，最终促使通信企业在日益激烈的竞争环境中脱颖而出，为企业的长远发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈曦.关键路径法在电信运营商网管项目中的应用[D].上海交通大学,2012
[2]王冲.论项目进度管理在通信建设工程中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016:1
[3]赵艳彬.浅谈通信工程项目的网络优化方法[A].旭日华夏(北京)国际科学技术研究院.首届国际信息化建设学术研讨会论文集（一）[C].旭日华夏(北京)国际科学技术研究院:,2016:1
随着通信技术的发展，社会和用人单位对通信工程专业毕业生的要求越来越高，本文结合高校通信工程专业的办学实际，分析了目前通信工程专业在课程体系安排中存在的问题，并从课程设置、专业特色、实践教学等方面提出了优化该专业课程的方案，从而满足创新型人才培养的需要。
关键词：
通信工程；课程体系；实践改革
1通信工程专业课程体系改革的必要性
随着通信技术迅速发展和革新，社会和用人单位越来越要求人才具有一定的综合素质能力并熟练掌握通信技术，所以迅速发展的通信技术对传统的高校通信工程专业发展带来了前所未有的挑战。以一些高校的通信工程专业为例，传统的通信工程专业课程体系存在以下几方面的问题：
1.1课程体系结构不合理
传统的通信工程专业课程中理论课程比较多，前沿技术比较少。教程的内容比较陈旧，更新缓慢，技术滞后，与通信技术的飞速发展脱节。另外，各门课程之间的衔接不紧密，学科知识缺乏系统性等等。
1.2实践环节薄弱
在高校教学中“重理论，轻技术”的现象非常的严重，通信工程专业中该现象尤为严重。实践教学内容多数为验证性的实验和课程设计，与通信技术严重脱节。在企业的实习实践短，而且专业对口的实习岗位较少等等问题。传统的通信工程专业课程体系结构严重的限制了对新型技术性人才的培养，课程建设是提高教育质量的关键环节，是教学建设和改革的核心，关系到人才培养目标的实现和人才培养质量的提高，所以对通信专业的课程体系进行改革势在必行。
2通信工程专业课程体系改革的目标与原则
通信工程专业课程体系改革要以就业为指导方向，确立“厚基础、宽口径、高素质”的人才培养目标，是高校教育达到职业化、是实训化的目标。校企双方合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，共同确立课程体系改革遵循以下原则。（1）以专业基础的深化和创新能力的提高为目标，注重通信系统的理论分析、设计和实践能力的培养，注重通信电路的应用能力、计算机与网络通信应用与开发的能力培养。新的课程体系注重学生知识与技能的结合，强化学生职业能力训练和工程素质的培养。（2）以“通信工程专业发展战略研究报告”为指导制定通信工程专业课程体系，其中包括理论课程教学和实践教学两部分组成。根据分析通信技术的发展趋势，在对通信工程专业的建设和发展过程中对下一代的网络技术、光通信技术和无线移动通信技术等几个专业方向予以高度重视。（3）遵循“理论够用为度，突出应用技能培养”的原则设置课程体系。体现课程内容的“少、新、精”，并要同时兼顾各门课程的交叉衔接。（4）以新技术的发展和应用为导向。物联网已经成为了国家战略性的新兴产业之一，在通信技术中具有重要的位置，课程体系的改革要注重培养物联网产业所需要的人才，从而使通信工程专业的人才培养占据更大的优势。
3通信工程专业课程体系改革的措施
课程体系改革是提高教育质量的关键环节，是教学建设和改革的核心，关系到人才培养目标的实现和人才培养质量的提高。这是一项重要的工程，涉及到很多的方面，需要从教学内容、实验环节、教材、教学方法与教学手段、考试方法改革几个方面进行。
3.1教学内容改革
对通信工程专业课程内容进行整合和更新，重视对不用课程之间知识的衔接，将每章、节的知识进行分析和优化。密切跟踪现代通信新技术的研究成果，使学者可以在掌握基本理论知识的同时还可以对最新技术的发展有足够的了解。要注重通信电子电路在各种功能实用电路中的系统应用，引入数字载波机和中低压电力线通信技术等内容。
3.2实验环节改革
在传统的实验环节中，教师设计好的成题较多，学生自己设计的比较少；验证性的实验比较多，综合性设计的实验比较少，实验缺乏层次感，实验环节薄弱，不能够达到理想的教学目的。所以在对通信工程专业的课程通信进行改革时，要采取有效的措施改革传统实验的弊端。调动学生的积极性，增加综合性、设计性的实验，引导学生分析思考问题，独立完成实验任务。根据学生的实际情况，采取分层次教学，建立完善的实验室管理制度，保障实验时资源最大化利用。
3.3教材建设
选用国家级精品教材、国家级规划教材和面向21世纪教材作为教学用书和教学参考书。并出台政策鼓励教师出版高质量的自编教材，近几年正式出版了《信号与系统基础教程》、《电力系统通信技术》、《多媒体技术》、《通信系统原理》、《通信电子电路》、《通信电子电路综合实验》等高质量的教材，并编写了十几门课程的实验讲义，教学使用效果显著。
3.4创新教学方法
根据CDIO教育理念实施人才培养模式，引入项目和案例及现场教学等方法进行应用理论和工程技术类课程的讲授。联系实际激发学生的学习兴趣，将学生课堂参与、课堂反馈、教师传授知识系统性和知识更新性等作为评价标准。通过项目的设计、构思、实施过程进一步培养学生的工程推理和解决问题的能力、实验观察、数据分析、发现知识的能力和综合思维能力。
3.5改革考核方法
通信技术的发展很迅速，所以教学内容比较复杂并不断的有新的教学内容添加进来，单纯的传统试卷考核形式严重的束缚了学生的学习兴趣，不能够有效的考察学生的创新能力和解决问题的能力。所以可以根据不同的教学内容采取多种考察方式，如开卷、口试、演讲、提交论文等方式。在考察内容上，加强对学生运用知识解决问题的能力和创新的能力考察。另外，对于经常无故旷课、迟到、早退、不遵守课堂纪律的学生，要严格按照规定管理。使学生严肃对待所学课程，并为下届学生树立榜样。
4结束语
通信技术是我国发展比较迅猛的产业，已参与到了国际竞争当中。高校的通信工程专业就是培养通信技术人才和相关领域人才的重要基地，其课程体系的研究和实践决定了培养对象将具有的知识、能力和素质结构，同时决定着教育思想能否成为现实。本文通过对传统通信工程专业的弊端分析，进一步完善了课程体系的结构等问题，并结合构建的课程体系进行了主干课程精品化、专业课群特色化、方向选择自主化、技术讲解前沿化的探索与实践，培养的人才受到社会和企业的普遍好评。
作者：彭辉 单位：武昌理工学院通信工程1201
参考文献
[1]齐兆群，王文博，桑林.通信工程特色专业培养方案的研究[J].北京邮电大学学报，2010，12(2):95-98.
[2]查志琴.通信工程专业人才创新能力培养与课程教学改革[J].常州工学院学报，2009(1).
[3]王慧琴等.通信工程专业教学改革探索[J].中国冶金教育，2010，(1).
【关键词】新工科；创新创业；通信技术课程群；教学方法改革
随着技术的发展，我国经济社会以新模式、新业态、新产业、新技术、新型人才的形式繁荣发展。为应对市场对工程科技人才、创新创业人才的海量需求和更高要求，工程教育改革刻不容缓。高等教育应强化工程人才的创新创业能力培养，完善工科人才“创意—创新—创业”教育体系，以创新引领创业，以创业带动就业[1-2]。在“新工科”建设背景下，兰州交通大学通信工程专业为提高创新创业型人才培养，使通信工程专业教学更好地与国内、国际接轨，增加通信工程教育中的工程性、实践性及创新性，对教学大纲、教学内容、教学方法、教学设计、实践教学等进行改革，切实提高了课程的教学质量。
1创新创业教育现状
我国高等教育具有完备的课程体系和专业的教学理论，注重知识的完整性和连贯性，但忽略了对创新创业教育的研究。近年来，我国基础研究取得了显著进步，但在高端创新科技和工程科技方面，同国际先进水平仍有差距[3]。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》进一步明确了创新创业教育的目标要求，要求各高校全面修订和完善各专业人才培养方案，制定专业教学质量标准，突出大学生创新精神、创业意识和创新创业能力的培养，不断提升创新创业人才培养的针对性和实效性[4]。兰州交通大学电子与信息工程学院以培养信息与通信工程类人才为目标，笔者在近几年的教学中发现，学生大多不擅长处理工程问题，缺乏创新意识和能力。在创新创业能力和实践动手能力培养方面存在以下问题：①教育理念陈旧，教学形式简单；②缺乏对课程系统认知能力的培养；③教学评价指标体系不完善；④创新创业教育层次亟待深挖。为此，兰州交通大学电子与信息工程学院以服务轨道交通行业为己任，紧跟通信新技术的发展趋势，积极开展创新创业教育工作，专注培养学生的工程实践能力与创新能力，切实提高创新创业型人才培养质量。
2创新创业教育体系改革探索
通信工程专业密切关注铁路与轨道交通行业及通信信息技术的发展方向，紧跟工程教育专业认证动态，以社会人才需求特点为导向，培养具有创造力的工程技术人才；紧抓“新工科”建设机遇，充分利用教学科研优势，梳理课程间的衔接关系，构建通信技术课程体系；改变教育模式，提升教师教学能力，改良教学内容，丰富理论知识，培养学生的创意、创新意识，强化工程实践能力，打造通信技术课程群。通信技术课程群集理论与实践于一体，不仅能在教学内容上完善学生的知识理论体系，还能在创新创业教育上优化学生的工程能力和自主创新能力。
2.1通信技术课程群的建设
通信工程专业核心课程包括“通信系统原理”“移动通信原理”“现代传输技术”“通信网技术与现代交换技术”，课程间内容相互联系，独立讲述不仅会出现重复内容，还会使学生知识面受限，使学生无法对通信技术形成完整的系统性认识。为更好地在有限的课时内讲好每门课，笔者结合专业特点及行业需求，确定各门课程的基本内容、重点和难点内容，减少冗余知识，明确各核心课程间的关系，以及通信技术课程群与其他课程群的关系。讲授核心课程时，从整体性出发，对教学内容进行整合和优化。具体方法是：①调研课程设置情况，重新编写核心课程教学大纲，在教学大纲中重新规范每门课程应讲授的内容，列出重点和难点，安排每个知识点的学时。②以通信网为主干构建通信技术理论体系，并对通信技术课程群中每门课程的章节内容进行重新规划，做到大的知识点不重复、小的知识点间联系共通，将各类知识点融会贯通。通信技术课程群建设如图1所示。
2.2层次化的实验/实践教学设计
实验/实践教学可分为基础教学和提升教学2个层次。基础教学包括基础理论阶段、基础实验阶段。提升教学包括创新实践阶段、课程设计阶段、专业竞赛与培训阶段。教学时需精心设计综合性和创新性实验/实践内容。笔者从3个方面进行实验开发：①在原有的实验平台上拓展开发实验项目。②利用eNSP模拟器、OPNET等工具搭建实训环境，进行新实验项目的开发，切实提高学生的实践能力。eNSP模拟器可以把真实的网络设备图形化，学生可借助图形化的网络设备快速熟悉基于华为网络技术相关产品的操作和配置，了解企业的ICT网络是如何规划、建设、运维的。OPNET具有仿真网络体系结构，方便学生了解各种网络协议的作用，理解网络结构并学会评判网络性能。③深入实验室，在真实网络设备上进行实验项目开发，学生在实际操作中检验专业学习成果，提高动手能力，获得工程知识与工程经验。在实践教学中学生通力合作完成探究性、趣味性实验任务，解决综合性、开放式实践难题，养成工程逻辑思维和创新意识。
2.3新型的教学方法
课堂教学与网络教学相结合，促进教学模式多元化发展。教学中将传统授课方式与雨课堂相融合，理论教学时，利用雨课堂实时推送课件，建立新的预习和复习方式，形成教师和学生间的良性互动，提高学生的参与度，以学促教、以教促学，提高教学效率。笔者开设了“通信系统原理”“移动通信网络与优化”“移动通信原理”等多门SPOC，提高了学生课外学习的自由度、灵活度、便利度。学生不仅可以线上预习、巩固、复习、交流学习经验，还可以观看其他相关课程资源，拓展了知识面。通过在线直播等方式邀请专家介绍最新技术进展和技术应用，帮助学生开阔视野。在传统课堂教学中，教师起着至关重要的作用，包括导学、督学、维纪、答疑、考核等。线上教学虽然提高了教学资源的利用率，但很难把握学生学习的质量。通信工程专业为学生制订了网络学习计划和任务，引导学生自主学习。通过线上随机签到、课堂提问等方式监管学生学习效果，实现学生自学能力和学习效率的提高。
2.4构建以培养创新创业能力为目标的评价考核体系
传统考核以考勤和期末成绩为主，评价考核体系不够完善。通信工程专业着眼强化学生学习过程，将学习过程考核纳入最终评价考核体系中，使最终成绩能够对学生形成综合、全面的评判。学习过程考核具备开放式、合作式、探究式等特点，主要包括考勤、课堂答辩、小组合作、课题讨论、论文评价、阶段测试等。期末考核内容也进行了相应改变。为了培养学生思维的逻辑性、创造性，鼓励学生独立思考、乐于思考，增加了综合性、开放式主观试题的比例。最终成绩由期末考核与过程考核按比例加权得出。
2.5将学科竞赛融入实践教学体系
以竞赛促实践，笔者在教学中将学科竞赛纳入实践教学培养计划中，通过实验/实践选拔出拔尖学生，进行更深层次的教学，并通过专项训练，组织拔尖学生参加创新创业大赛、电子设计竞赛、学科竞赛等，通过学生间的互相带动不断吸引、鼓励更多学生参与其中，让学生在竞赛中积累经验、提升自我、挖掘潜能。校企联合搭建实践育人平台。充分利用合作企业优势，进行教学平台及教学资源一体化建设，完善创新创业教育实践平台的搭建，形成校企联合协同育人的良好机制。
3结语
[论文摘要]文章在分析我国普通高校通信工程专业人才培养存在的问题的基础上，提出一些教学方法、教学手段、实验课程改革的设想和方案设计。并对人才创新能力培养的计划和具体措施进行较为详细的阐述和说明。
一、引言
以信息技术和计算机技术为代表的高科技迅猛发展，既推动了经济和社会生活的发展，也引起了高等教育的巨大变革。通信工程作为理工科院校的一个重要专业，旨在培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才以满足社会对通信工程技术人才的需求。多年来的教学实践经验使我们感觉到通信工程专业的专业基础课和专业课的教学内容、教学计划、教学方法和手段及各门课程之间的有机衔接等方面存在许多问题。因此为培养创新型、开拓型、应用型跨世纪人才，对通信工程专业的教学内容与课程体系进行优化与整合、实验实践环节的改革势在必行。
针对这一问题，本文提出一些教学方法、教学手段、实验课程改革的设想和方案设计，并对人才创新能力培养的计划和具体措施进行较为详细的阐述和说明。
二、教学方法和手段改革
以社会需求为目标、以应用能力的培养为主线设计通信技术专业的培养方案。要以学科发展为依托，以课程体系和教学改革为核心，以能力培养为主线，教学与科研结合，不断提高教学质量。
(一)建立科学的课程体系
整合通信技术类课程，构建适应通信科学发展的教学体系。在课程体系的安排上要突出现代通信的五大技术：传输技术、复用技术、交换技术、网络技术、信息处理技术。
加强电路、电子系统与信号系统的基础知识，增设电子电路EDA技术等课程，突出当前电子技术新器件和新技术的应用。这就要求教学计划应该保证必需的专业理论，使学生获得可持续学习的基础，由终结教育演变为终身教育。在终身学习过程中造就新一代劳动者。
(二)在教学过程中重视计算机辅助分析与设计等教学手段
重视EDA(Electronic Design Automatic，电路设计自动化)软件、Electronics Workbench软件、SPICE(Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis)模拟电路仿真软件、MATLAB通信系统的分析和仿真软件等在实践教学环节中的辅助作用。把嵌入式系统的教学引入到课程体系的改革中来。以应用为中心、以计算机技术为基础、软件硬件可裁剪、适应应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗严格要求的专用计算机系统。
(三)激发学生的学习兴趣。引导学生如何学习
由以讲授为主向以自学为主转变，改革填鸭式的单向灌输以及一支粉笔和一块黑板的传统教学模式，逐步采用启发式教学方法，教师给定学习任务、学习进度，安排自学，要求学生写自学笔记、完成作业，在习题中培养学生的创造能力。采用专题讲座、答疑辅导、课堂讨论等教学形式培养学生的学习兴趣和学习能力。培养学生的自学能力是教学方法和教学手段改革的核心，自学能力是创造能力和其他各种能力的基础。
三、实验实践教学改革
(一)实验实践教学——影响通信工程专业人才培养的关键因素
在通信技术飞速发展的今天，要求通信技术人员必须具有良好的理论基础和实践经验。因此为了培养合格的通信专业学生，除了要讲授最新的理论知识外，还要通过大量的专业实验让学生理解、验证理论知识，了解其应用。例如对“射频电路”的教学，不能仅谈理论，必须搭配相对应的实验来验证基础理论，同时引导并培养学生的动手操作能力。
综观通信专业实验、实践环节的教学发展趋势，存在三大矛盾：电子信息技术的快速发展与电子实践教学落后的矛盾；创新实践能力的高要求与传统实践教学落后的矛盾；教学多元化要求与实践教学资源不足的矛盾。实践教学对国家、对学生的重要性怎么强调都不过分。理论教学是对知识的传授，实验教学是对学生进行技术的传授，而实习环节就是对学生能力的培养，培养学生的工程实践能力、创新实践能力和第一职业能力。
(二)实验实践教学改革——建立有鲜明特色的创新实验、实践教学体系
通信工程专业要不断完善实践教学体系，深化实验教学改革，大量开设综合性、设计性实验，把工程化教育和学生实践能力、应用能力的培养落到实处。
1、变革传统实验教学简单模式，构建虚拟网络仿真实验系统
通信专业实验室建设普遍存在设备采购昂贵、投资巨大、实验室设备操作复杂等问题，制约了通信专业实验室的建设。为了解决上述制约实践环节教学的三大矛盾，可以借鉴国内外部分高校的虚拟实验室制作方案，以某些重点课程为突破口，逐步构建通信专业的虚拟网络仿真实验系统。
2、建立网上自助教学系统
为了解决教学多元化要求与实践教学资源不足的矛盾，适应目前的教学要求个性化发展和激发式教学的需要，可以引入网上自助教学的概念，逐步建立网上自助教学系统。“自助”即学生学习的自助，它不再依赖于非学生自身的学习压力，而是激发学生本身对学习过程中的问题的探索和兴趣爱好，让学生主动地到网络上寻找实例进行比较并寻求解决，从而提高自我解决问题的能力。
同样地，“自助”也是教师的教学自助。最有效的方法是鼓励每位任课老师建立个人网站，对自身任教的每门课程建立课程网页，最终建立网上自助教学系统，通过网络的资源和优势进行互动式教学。
四、创新能力培养
(一)创新人才培养的主导原则
1、主动性与积极性原则
充分发挥学生在学习过程中的主观能动性是创新教育的基本目标之一。只有使学生主动地参与学习、发挥主体的积极作用，才能使创新教育促进学生生动活泼的发展。
2、理论与实践相结合原则
培养具有宽广理论知识和较强实践技能的人才是大学教育的根本目标。遵循理论与实践统一的原则，就是坚持的教育观和人才观，坚持创新是一种创造性的实践，坚持以实践作为检验和评价大学生创新能力的唯一标准。
3、个性化与群体化相结合原则
大学生创新能力的培养必须遵循个性化与群体化相结合的原则，既要培养其自主的意识、独立的人格和批判的精神，又要培养他们的团结协作精神，在个性品质中体现协作就能获得各种创造力的最大合力，产生最佳效能。这是因为现代科学的发展已经让任何一个人都无法在一生当中涉足科学技术的各个方面，要想在现在的科学技术的基础上有所创造，就必须学会团结协作，与别人进行“信息共享”。
4、发展性与前瞻性相结合原则
大学教育在关注学生必备的知识积累的同时。更应着眼于学生长远的发展，进行前瞻性教育。因此，创新能力的培养应以信息为载体、关注大学生的创造潜质和未来发展方向，使大学生在不断发展的过程中提升创新能力。
(二)创新人才培养的途径与方法
针对目前创新人才培养方面问题的分析，在遵从创新人才培养的主导原则下，笔者认为通信工程专业创新人才培养的途径与方法主要有以下几个方面：
1、拓宽专业口径，建设富有创造性的课程及教材体系
目前，高校本科专业设置过细，是导致学生知识面窄、基础薄弱、缺乏创新精神与能力的重要原因之一。因此，拓宽专业口径是一项紧迫的任务。要拓宽专业口径，就要对相关专业进行合并调整，按学科大类设置专业，并建立富有创造性的课程体系及教材体系。
2、提高教师的创新能力素养
教师自身的创新素养如何将直接关系到学生创新能力的培养。河南理工大学与其他普通高校一样，中青年教师较多，他们理论教学与实践教学能力有待于进一步提高。解决教师自身创新素养的办法有二：一是对部分教师进行培训，对其原有的知识结构进行更新；二是创造条件让青年教师有机会外出进修，没有科研项目的教师有机会做访问学者，参加科研，加强科技创新的实践。
3、实现教育观念转变，改进教学方法，诱发创新热情，培养创新意识
大学生创新能力的培养，首先要突破“教师中心与考试中心”的局面，改变“教师讲，学生听，满堂灌，照单收”的教学方法。教师要认真挖掘蕴含于教材中的创新因素，展示教材内容的非凡魅力，促进学生在学习过程中逐步形成创新意识和创新能力，形成浓厚的创新氛围，激发学生探求通信工程专业知识的强烈愿望。
4、开设研讨班课程，培养学生科学的思维方法和研究方法
研讨班是为学生提供更灵活的教育方式，使学生有机会参与讨论，表达自己的观点。其教学目标是着重培养学生科学的思维方法和研究方法，拓宽学生的知识面，培养学生根据所研讨的课题，如何着手进行调研、查阅资料、设计方案等，通过研讨培养学生的表达能力和交流能力。因此，对培养学生的创新能力、学习兴趣、科研能力等方面都有着积极作用，应成为一种良好的值得探讨的教学形式。
（一）拥有高职称、高学历人才
自2005年与广东达安公司合作办学后，通信工程监理专业加大了人才引进力度,先后引进了具有丰富工程背景的专家1人(高级工程师)，教授1人，硕士5人。通过这些高级人才引进与青年教师培养，目前通信工程监理专业建设取得系列成果，国家级课题3项，省级项目5项和多项校级项目和成果，还获得中央财政支持重点专业，并成功申报了通信工程设计专业方向。每一个专业及专业方向均有1~2高水平学术带头人，通过专业带头人承担各种科研项目，带领教师团队积极开展科研，青年教师迅速成长，提升了教学水平，提升了教师综合素质；另一方面，鼓励和吸收学生参与研究课题，如校教改项目《顶岗实习3G手机管理平台的建设与应用》，监理班学生顶岗实习期间利用3G技术实时传回通信工程现场监理的情况，不仅直接提高了学生的科研实践能力，也改进了传统顶岗实习管理模式，体现了特色引领型的专业特色。
（二）拥有通信真实项目背景的专任教师团队
(1)建立专业教师定期下企业培训制度，组织教师走出去到通信行业、企业脱产集中培训。有计划的抽调专业教师到对口的企业单位补习实践能力课，同时让教师带着课题到生产一线，再将行业、企业实际问题带回学校研究，用生产实际问题及研究成果充实教学，提高教师的专业教学水平。近年来,通信工程监理专业每年均有1~2人到企业挂职锻炼。(2)组织专业教师到国内外相关的企业进行参观、学习、进修。近两年该专业与不少通信类企业加强合作，如广东达安、讯方通信、华为通信等，每年都组织一些教师到企业进行学习、参观、培训，让教师的实践能力得到了提高。
（三）拥有由企业技术骨干组成的稳定的兼职教师库
为了做实工学结合，保证教学的质量，在广东达安工程项目管理有限公司的大力支持和推荐下，不断充实和完善兼职教师队伍，目前师资团队已经拥有近15名由企业技术骨干和专家组成的兼职教师库，他们在各自的领域均起到引领作用，他们参与到理论讲授、实习指导、毕业论文指导以及顶岗实习等教学的各个环节中，每年承担专业理论课教学3-4门，专业讲座5-6次，实践教学（含暑期实践）和顶岗实习达25周以上，学生们在校能学习通信企业的最新知识，了解企业文化，对职业规划起到积极作用，较好地满足专业建设的实践性的需要，也充分体现了本专业“校企嵌入，共建共管”的人才培养体系的内涵。
二、加强通信工程监理专业师资队伍建设的措施
要达到特色引领型专业师资的要求,需进一步进行师资队伍建设。但从目前通信专业师资队伍状况来看，对照国家特色专业的师资要求，工程实践经验还需要加强。在以下几个方面进一步加强建设：
（一）加强专业带头人的培养
根据《学院关于选拔、管理与考核专业带头人的暂行办法》，在专职教师中,选拔培养具有丰富教学经验、熟悉本专业最新技术发展，能够统领专业建设与改革的专业带头人1名。专业带头人需具备先进的职业教育理念、一定的行业影响力、突出的教学科研与管理能力，熟悉通信技术的发展趋势，能够带领本专业快速成长。通过选派专业带头人到国内外企业或示范院校进行学习、交流，提高专业带头人专业技术实践能力、科研能力和社会服务能力。由专业带头人牵头，利用专业带头人的行业优势，以骨干教师为主要力量，积极走进企业，拓宽办学途径，开展技术合作和培训服务，带动专业教学团队提升服务通信产业能力。
（二）加强骨干教师的培养
根据《学院关于选拔、管理与考核骨干教师的暂行办法》，在专职教师中，采取校外培养与校内培养相结合、高校培养与企业培养相结合、专项培养与综合素质培养相结合等多种途径，培养3名专业骨干教师。选派骨干教师到国内外进行学习交流，学习国内外先进的职业教育理念、职业教育经验，职业课程体系结构，提高骨干教师的教学能力；通过教研教改活动进行高职教育理论与实践的研讨和培训，提高骨干教师的专业课程教学理论水平，提高骨干教师的应用研究能力与学术水平，与合作企业联合，广泛开展挂职锻炼、合作完成工程项目等方式充分提高骨干教师的社会职业能力。
（三）加强“双师素质”教师的培养
根据《学院关于认定“双师”素质教师的暂行办法》，共选拔4名教师，轮流派送到企业参与技术服务、进行课程建设、承担企业课题等途径，提高教师的实践技能，解决教师实践工程能力不足的问题。鼓励专业教师直接参与合作企业的工程建设，提高教师的专业技能；鼓励已取得高校教师系列职务的专业教师在一定时期内取得其他系列专业技术资格；鼓励专业课教师通过产学研结合的途径到生产一线进行实践锻炼，增强专业理论和工程实践能力。专业教师通过企业实践、社会服务、培训考证等途径向“双师型”教师转变，提升教学水平。
（四）加大兼职教师队伍建设
根据《学院兼职教师聘任和管理办法》，从通信行业或企业再聘请5名既有一定理论水平又有丰富实践经验的工程技术人员、技术能手担任兼职教师，确保实践技能课程的教学质量。同时也加强兼职教师的规范管理，明确兼职教师的任职要求，安排兼职教师完成教学任务，如实践技能课程教学、毕业实践指导、专题讲座和学生第二课堂的指导；组织兼职教师定期参与教研教改活动，提高兼职教师教学能力，确保教学效果。明确企业兼职教师管理方法，做到有规章制度可循；明确企业兼职教师的任职条件、聘用程序、管理要求及教学工作规范；采取相应的激励措施，充分调动企业兼职教师的积极性，为专业建设和课程建设做出更大贡献。
（五）加大对有工程实践经验的人才引进
于通信工程监理特色专业建设，需大力引进具有通信行业工作背景和具有实践经验、沟通能力强的工程管理人才。通过近几年和相关企业的友好合作,学校急需从企业引进具有实践经验的高职称人才。未来三年，通信工程监理专业计划从通信工程项目管理企业引进1-2名高级工程师，通过直接从通信企业引进人才,增强了教师队伍的工程实践背景，促进该专业的项目一体化教学改革，加强该专业建设的师资力量。
（六）拓宽师资队伍的专业视野
每年组织通信工程监理专业教师到境外著名大学进行访问、进修，可通过项目经费资助出境访问交流。如骨干教师组织去台湾昆山科技大学澳洲北悉尼学院、德国F+U培训等进行专业交流和合作，教师去到境外知名高校培训学习,可拓宽国际视野，学习先进的教学理念和经验。留学访问回校后,结合国内实际，借鉴吸收境外的先进教学方法对学生进行启发式、互动式教学，教学方法的多样性也受到学生的欢迎，不仅提高了教学水平，还促进了通信工程监理专业国家级培训项目的开展，在全国范围开展通信工程监理师资培训，扩大了专业知名度和影响力，为该专业建设带来实际办学效益。
三、总结
工程监理制度,在国际上具有悠久的发展历史。西方工业发达国家,无论在组织机构和方法、手段方面,还是在法律制度上,都已形成了一个较为完善的监理体系和运行机制。工程监理制度的产生,可以追溯到产业革命发生以前的16世纪。它的产生和演进与商品经济的发展、建设领域的专业化分工、社会化生产相伴随,并日趋完善。
1当前通信工程监理机制实施中的问题分析
1.1工程监理行政管理机关对监理单位的资质管理不规范企业资质管理与个人执业资格管理相脱节的现象,有的企业人证分离,有的企业注册人员满足不了资质标准要求,还有的企业注册人员大量流出,而其资质却未受到任何影响。对监理市场中存在的出借出卖资质资格、转让监理业务、非法挂靠、监理不到位等,业内反映比较强烈。但由于对这些行为的认定比较难,缺乏处罚依据,一直没有得到很好的解决。
1.2地方保护主义和监理单位过度竞争,导致数量与工程监理任务不协调地方保护主义一直影响着工程建设中的方方面面“,肥水不流外人田”,保护地方利益,层层阻扰外省外市监理单位进入自己的范围开展业务。导致了各地的发展水平不平衡,进而影响各地政策法规的不统一。经济发达的沿海城市,建设项目多;经济欠发达的地区,建设项目少;从而导致同资质等级、不同地区的监理单位,有的业务量大到自身无法消化,便临时招兵买马,所聘人员良莠不齐,甚至有的未受过专业监理培训,便仓促上岗;而有的监理单位却因接不到监理业务,无法维持单位正常支出,导致人才的流失。同时有的地方政府为了保护当地企业设置进入门槛,导致了政策设置的不合理和企业发展的不平衡。
1.3缺乏有效的行业监管,人员素质偏低大多数监理单位人员来源于三种渠道:一是来自施工企业;二是来自设计单位;三是来自企业的基建管理部门。行政主管部门为了开展监理业务,审批把关较松,造成了“监理人员”并不完全符合法律所规定的“监理工程师”的条件。监理企业人员素质普遍较低,缺乏适合项目管理的人才,尤其是经济、商务、管理、法律等方面的知识和能力不足。缺乏项目经理,双语人才,市场调研人才,方案设计和审查专家,经济评价和投资估算人才,融资管理和企业管理人才,复合型人才和熟悉国际惯例的能从事国际工程项目管理的人才。由于对监理企业定位影响和企业间不公平竞争,导致人员素质低,结构不合理,考核激励机制不健全,培训费用少,人员调动困难,所以很难形成具有核心竞争项目管理企业。由于相当数量的监理人员从业素质能力不高,就难以避免对工程产生损害。
1.4工程项目监理组织机构不健全,岗位职责不明监理单位在取得某个工程项目的建设监理业务后,为顺利完成业主委托的服务内容,都要组织一个监理班子来确定如何实施监理目标。通常在管理层次上分三个层次,决策层、中间控制层和作业层,根据对各个层次人员的要求制定岗位职务和职责,选派监理人员。一些工程项目的建设监理组织机构不健全,管理层次模糊,职责不明,运作无章法。监理单位单纯为了节省监理成本,在确定监理人员数量时不考虑工程项目的施工密度和复杂程度,仅按专业各配一人。由于项目监理人员偏少就容易形成管理层次模糊,岗位职责不明。这种情况不符合监理工作科学、有序的工作原则和客观规律性,因此很难达到预定的监理目标和效果。
2通信建设工程监理法律制度完善策略探讨
2.1进一步完善我国通信工程建设法律机制
随着加入WTO过渡期即将结束,我国建筑市场的竞争规则、技术标准、经营方式、服务模式等将进一步与国际接轨。因此,我们应利用加入WTO的有利条件,借鉴国际上先进、科学的管理方法和经验,尽快转变服务观念,依据《公司法》的规定,改革企业制度,不断完善建设工程监理法律、法规、制度、合同文本和技术标准等,积极提高企业竞争力,开拓国际工程咨询服务市场,加快我国建设工程监理行业的国际化程度。
2.2要积极推进监理行业组织结构调整
随着我国市场经济体制进一步完善和加入WTO后新形势的发展需要,投资主体更趋多元化,工程建设管理体制改革逐步深化,社会和市场对监理行业的需求在深度和广度上都提出了更高的要求,为了适应多层次、多专业的市场需求,调整监理行业的组织结构势在必行。监理行业组织结构调整的关键是,监理企业应根据自身的实际情况,制定正确的企业发展战略。有条件的大型监理企业要在经营管理观念、人才优化组合、项目管理水平、新技术的研发能力方面有所创新,尽快与国际接轨,从而尽快成为能够与国际咨询顾问公司相抗衡的工程项目管理型企业,为社会提供全过程、全方位的项目管理咨询服务。通过行业组织结构的调整,最终建立起大、中、小型监理企业相对稳定、协调发展的行业组织结构体系。
2.3进一步明确在实施阶段实行工程强制性监理
针对具体的工程项目,工程监理的工作究竟覆盖建设工程项目的哪些阶段,是全过程还是仅实施的施工阶段。我国工程监理制度建立的目的是为了建设工程项目管理模式,其理论和方法适用于建设工程项目策划、实施和运营的各个阶段,即覆盖全过程。但是从我国现行法律法规对工程监理的要求来看,工程监理范围仅覆盖项目实施的施工阶段,即是在施工阶段实行强制性监理。工程监理法律法规需要进一步明确施工阶段实行工程强制监理,主要应该包括:明确施工阶段监理的法律地位、强制监理的范围、监理的义务、责任和权限等;进一步明确各参与方的责、权、利,规范各方的行为,正确理解建设工程项目全过程监理与施工阶段强制性监理的关系,消除片面、消极的观点。
论文关键词：课程体系；集成化通信实验教学平台；通信网络；质量工程；应用能力
21世纪是网络的时代，数字化、宽带化、移动化、个性化、智能化的网络已经成为人类社会的基础设施。飞速化发展的通信网络基础设施对高等学校的教学改革、课程设置尤其是实验室建设提出了挑战。虽然目前国内许多高校都办有通信工程专业和电子与信息工程专业，并建立了条件较好的基础实验室，为培养社会需求的电子与通信人才创造了良好的教学环境和条件。但是专业实验室的匮乏尤其是通信网络实验教学条件的匮乏严重制约了课程体系的建设和教学效果的保证。
目前对于通信技术的学习主要是侧重于讲述某一特定技术，如：程控交换、光纤通信、微波技术、移动通信、接入技术、通信网等，学生很难由此建立起通信的整体概念。本研究项目从全局出发，优化课程体系，从全程全网的角度讲述各类通信技术，对所涉及的通信技术进行详细的讨论，构建具有科学性、准确性、系统性、完整性、新颖性和实用性的知识结构和内容体系，主要内容包括现代通信的概念和发展概况，通信业务与通信终端，通信传输系统，通信交换系统，通信网和新一代通信技术。不仅使学生在全程全网概念的基础上学习到各类通信技术知识，还强调工程方法论的学习，培养学生掌握科学的研究方法和迅速学习新技术的能力。
面向网络时代飞速发展的通信领域人才需求，研究、设计并实现一个有利于培养学生全程全网概念和具有现代通信技术基本素质、有利于鼓励学生自主思维和努力创新的教学平台，以体现现代通信与全程全网教学的整体内涵，体现课堂教学与实验教学的有机融合，体现培养模式的优化为研究目的。最终办出信息与通信工程类专业的特色，培养出高素质的应用型IT技术人才。
一、构建完整的“现代通信技术”课程体系，培养创新型、应用型通信工程专门人才
1.指导原则
以全面提高素质为根本，以建立宽厚的知识平台为基础，以培养创新能力、实践能力和科学综合能力为核心，以教学内容和课程体系的改革为重点，以教育模式和教学方法的改革为保障。
培养目标：培养在信息科学技术领域内具有创新精神、实践能力、全面素质的宽口径专门人才，能从事信息科技领域的研究、设计、制造、运行维护和经济管理等工作。
2.培养规格多样化
以培养工程技术型和应用型人才为主，兼顾经营管理型的有信息工程背景的复合型人才。
3.培养模式
实行面向创新的系统理论教学和面向创新的系统实践训练相结合。实行柔性培养计划和个性化教学，加大选修课比例，适应不同规格、不同爱好的人才的培养。我们同深圳润天智图像技术有限公司合作，采用“3+1”的人才培养模式，为企业实现订单式培养，第一批20名学生已于2008年7月毕业，其中70%的学生经过双向选择留在这家企业工作。并受到用人单位的好评。2008年我们又与冠捷科技集团武汉分公司合作开展人才培养的工作，选拔学生参加了冠捷公司有关液晶显示器的生产、调试、研发工作，提出学校与企业相结合的“系统创新训练”方案，均取得良好效果。目前，冠捷显示科技有限公司已吸纳我校多名学生就业。其中一名毕业生在该公司已担任总工程师，在该公司工作的许多学生均受到好评。
4.特色定位
随着互联网的普及，通信网络所承载的业务也从传统的以语音业务为主发展到多种不同带宽需求的业务并存，网络结构日益扁平化、IP化，各种现代通信技术发展迅速，其生命周期也长短不一，因此在通信工程人才培养方案中，除了设置各门专业基础课和专业课外，我们还系统地安排了能够反映目前主流通信技术的发展方向的选修课和技术讲座，对NGN、软交换、IMS、IPV6、第三代、第四代移动通信技术、ASON、OTN、G-PON等在现有通信网中逐渐应用甚至已成为主流的新技术进行全面的介绍。通过对电信行业发展深入细致的调查了解，我们认识到：经过十多年的电信业改革，我国的电信市场运营已经从一家垄断到了全行业充分竞争的市场格局。各运营商之间为争夺客户，获取更高的市场份额，在市场营销方面各展拳脚，客户不断被细分，差异化服务日趋明显，多种针对性强的业务不断推出。而通信工程专业的课程设置一向重技术轻业务、轻经营，而目前专业营销人才是我国电信业最需要的人才。因此，我们让学生通过讲座、社会调研、社会实践等形式充分了解目前电信市场的新业务种类和特点、市场竞争态势、主要营销手段及其利弊得失等，使我们的毕业生能够更适应行业的需求。我们与中国电信武汉分公司、武汉电信工程有限公司、湖北电信工程有限公司等单位保持长期的合作关系。聘请了电信工程有限公司有关领导和多名技术人员做我们的校外特聘教授，为学生的实习就业奠定了良好基础。
5.课程体系优化
我们以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目标，以课程体系和教学内容改革为核心，优化信息通信类课程体系，从全程全网的角度讲述各类通信技术，构建具有系统性、完整性、实用性和新颖性的知识结构和内容体系。不仅使学生在全程全网概念的基础上学习各类通信技术知识，更重要的是培养他们掌握科学的研究方法，成为具备高素质的应用型人才。我们从传授知识、培养能力、提高素质三大目标出发，通过对信息通信类专业现代通信技术相关课程内容的深入研究和改革，结合各门课程教学的特点、难点和需求，建立了当前可实现的“知识平台”，按照整体优化原则调整课程的内外接口，减少交叉重复，精简学时，协调各相关课程内容之间的衔接，充实新内容。我们采用主教材、辅教材、CAI课件、教学仪器、教学实验和课程设计、远程网络课件等综合配套措施，形成了“理论、抽象、设计”三个过程相统一的课程教学体系，保证了教学质量，取得了良好的教学效果。以此为指导思想，我们在2009年完成了信息通信类课程大纲的重新修订工作，2010年完成了课程简介的编写工作。
二、理论联系实际，构建通信技术全程全网实验平台
21世纪的高等教育，教育方式应从应试教育向素质教育转变，人才观念应从单一专业型向复合型、创新型转变。要实现这两种转变，实践教学起着至关重要的作用，它是实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节。实验教学相对于理论教学具有实践性、综合性与创新性等特点，在加强对学生的素质教育与创新能力培养方面起着重要的、不可替代的作用。而目前大多数针对信息与通信学科学生开设的实验多为专业基础实验，通信专业实验则较为薄弱，学生的学习范围主要集中在基础理论，对实际的通信设备与通信环境缺乏足够的接触与操作经验。因此建立通信专业实验室，开设通信专业实验，开拓学生视野，增强学生实际经验，提高学生的工程素质，使学生尽可能地不出校门就可以从实用角度理解并掌握通信技术。本成果通过建设一个尽可能覆盖实际通信网环境（包括数据网、电信网、移动网、智能网、接入网、信令网、同步网、传输网）等特点的全程全网通信专业实验室，开设出既与专业知识理论学习相关联，又与实际通信网络及设备相联系的实验课程，创建一个良好新型的具备通信专业特色的实验教学环境，提高实验教学水平，使学生能够通过实验环节，开拓视野，充分发挥主观能动性，理论联系实际，理论和实践有机结合，充分提高综合素质和创新能力，锻炼其组织能力、沟通能力，培养并提高学生的工程素质。
我们建设全程全网的现代通信实验平台的思路是：参考并利用国际国内知名公司以及著名学者所提供的现代通信网络专业实验室建设方案，立足于信息学院学生进行“现代交换”、“现代通信网”、“计算机网络”、“移动通信”、“光纤通信”、“NGN网络”等专业课程的实验教学基本需求，利用有限的经费尽量覆盖从物理层到应用层各个网络层次，从有线到无线、从电到光各种信道方式，从局域网到广域网各种网络形式的宽阔而广泛的实验内容，形成包括数据配置、维护管理、网络数据观测与分析、软件开发、硬件设计、网络设计与建设等基础型、综合设计型、研究探索型3层次专业实验教学模式。在基础型实验中，提供对有关课程的基本原理与基本问题的验证性、探索性实验，帮助学生理解、掌握、验证课程的基本原理、学习课程相关的基本实验方法，探索并找到学习难点的结果和方案；在综合设计型实验中，以Assignment（任务）的形式，由教师提出要求，学生独立完成实验项目的分析、设计、元器件采购、实现、调试、与实验报告撰写等工作，最后由教师验收和评判。在研究探索型实验中，采用Project（项目）的形式，由来自企业界的实际项目，教师科研项目与学生创新基金资助项目的形式确定项目研究方向和研究内容，由几个学生分工协作，每个学生独立承担一部分内容，在教师的指导下共同完成。
目前已建成的全程全网实验室包括：
（1）计算机40套；《通信原理》教学实验设备20套；《移动通信》教学实验设备10套；《光纤通信》教学实验设备10套；《现代通信网》教学实验设备4套；《程控交换》教学实验设备20套。
（2）数字电视系统5套，由视音频A/D，D/A模块，视音频信源编码、解码模块，TS流形成与解复用模块，DVB SPI收发接口等模块组成。
（3）微波设备3套，其中SD3100射频电路实验训练系统，是以300MHz可测量S参数的频率特性测试仪、DDS合成信号发生器、通用计数器和电视（TV）收、发系统为基础，进行射频通信设备及射频电路的实验系统。SD3200微波通信实验训练系统，是以1000MHz TV收发系统，进行图象和话音的微波传输为基础，进行微波通信设备及微波电路和器件的实验系统。可利用网络分析仪、频谱分析仪等测量仪器，开展对微波电路及器件特性参数的测量。SD3300移动通信射频工程实验训练系统，是以800-2500MHz可测量S参数的微波反射计、微波功率计、频谱分析仪、微波合成信号发生器和微波功率信号发生器、通用计数器及通信设备——直放站、干线放大器等为基础，进行移动通信网络优化的试验，同时，提供一套移动通信网络优化工程的实验——室内天线覆盖系统，开展移动通信射频工程的系统实验。SD3400微波中继传输实验训练系统，是以射频/微波TV收发信机和微波中继站组成的微波中继传输系统为基础，进行微波频率中继传输电视信号实验。
（4）接入网设备一套。本接入网实训系统依据实际的宽带接入应用，组织相应的典型设备，包括交换局端的部分设备、线路、以及用户接口设备，从机房、线路、到终端尽可能进行完整展现。
三、利用现代化教学手段提高教学效率
构建全程全网通信实验教学平台的在线系统，制作电子素材库，供学生利用校园网进行学习。充分利用多媒体技术开展基于计算机、网络的通信技术实验研究，精心选择具有代表性的实验，使学生可以通过网络浏览、熟悉和回顾实验内容，尽量利用多媒体方式和网络资源来表达实验内容，将现金、具体的教学手段引入到教学中，是的抽象的概念和理论更形象、生动和直观，提高实验环节的质量和效率。
四、研究的特色和应用情况
1.研究的特色
（1）随着通信技术的发展与社会需求日益多样化，现代通信网正处在变革与发展之中，本教改项目拟在改变以往授课方法，从新的网络构架入手，采用了网络分层的结构（应用层、业务网、传送网和下一代网）来讲述相关通信技术。
（2）根据通信技术类课程特点，从全局出发，对网络分层中所涉及的通信技术进行较详细的论述，目的是使学生建立起全程全网的概念，从而加强学生对现代通信技术的认识和全程全网的了解，在此基础上可根据专业和个人情况，今后就某一个专业技术方向进行更深入的学习。
（3）“全程全网现代通信网络”教学实验平台整合了多种通信技术，以实用设备构建出真实的通信网试验环境，突出通信全程全网的整体性，与课堂学习有机结合，相辅相成，实验内容从简单验证型向自主设计型过渡；实验教材由参考产品手册、资料光盘完成实验指导书的；实验方式以点带面，触类旁通，以专项通信实验促进专业课的学习，使学生有效建立起通信大网络的观念。
2.项目的创新点
（1）实现实验教学理念的改革：改变一成不变的命题式实验方式，结合理工科专业特色，引入现代通信网络中实际应用系统级设备，可实现如下功能：为低年级学生提供认知环境；为中年级学生提供测试环境；为高年级学生及学院老师提供研发环境。
（2）提高学生的理论知识与实践能力：摆脱传统的被动性验证性实验，通过师生们积极主动地设计实验拓扑，搭建实验平台，使理论和实践相结合，更好地掌握通信理论知识及通信业务发展的先进技术。
（3）为教师提供开发测试平台：目前，随着通信设备制造技术的日益成熟，在硬件上，业界的产品都大同小异，现今的重点是在软件和增值服务方面的发展。而“全程全网现代通信”实验平台为教师和学生提供了一个开放的、真实的开发环境和测试环境。
3.应用情况
