发布时间：2023-03-21 17:09:21
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（一）转变传统的口语教学观念
提高高职高专的英语教学必须转变传统的英语口语教学的观念，只有这样才能从根本上提高高职高专学生的口语交际能力。这里所说的教学观念的转变并不是简单意义上的调整某些教学方式。而应该是从心理和态度上彻底的摒弃单一的讲解理论知识的陈旧教学模式。从而能够让高职高专学校的学生们成为英语教学的中心环节，从而能够更好地发挥学习的积极性。英语教师在新的时期下应该积极的开展英语口语教学方式的研究，以期更好地提高学生们学习英语口语的学习兴趣。
（二）采用多种方法进行实施英语口语的训练
对于国内来说，缺少英语学习的环境，但这并不能说明在国内没有英语学习的环境。这就要求高职院校的教师在英语的课堂中为学生营造一个学习英语的环境。使得学生能够真正的融入到英语的学习中去，让学生不受拘束的进行英语语言的交际活动。如在课堂中间，实行情景训练，让学生针对不同国度的文化背景进行分析和描述，进而提高自己的口语能力；再者在运用课堂三分钟的时间，让学生在课堂上进行演讲，教师可以让学生采用抽签的方式轮流进行英语演讲，演讲的形式可以不拘形式，但是必须用全英文，这样使得每一位学生都有机会进行英语学习的练习。
二、高职高专学生英语交际能力的培养方法
（一）提倡阅读教学，为口语交际打下基础
英语的课堂教学应该贯穿如下几个方面，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线形成一个“交际——互动”二合一的教学过程。教师在对新课文进行讲授前，应该重视导入的作用，用学生感兴趣是话题引起学生的注意，在师生双向交流的过程中进行教学。在课文结束时，教师还应该对课文进行总结，可以采取同学复述、表演和辩论的形式加强对知识进行总结。另外，学生在阅读课文的同时，应该在教师提出的问题中进行阅读，对文章的内容主题和意义进行分析，并且鼓励学生对这些话语进行模仿表达。
（二）积极开展课外活动，培养口语交际能力
1.1、社会因素
高职学校的学生身体素质由于之前学习的压力，不喜欢活动等而导致偏向极弱的状态，调查分析可得，在高等职业学校刚入校的学生就比上一届的学生的身体素质差很多，这些素质上的差异，原由很多，最大的可能性在于随着科技的发展，人们需要承受的压力也越来越大，现在的社会不仅仅是在就业上面，并且在生活水平以及素质等方面都具有来自各方面都有一定的压力，并且现在的社会需要的人才是21世纪的新型人才，不仅对社会要有较强的适应能力，还要有一定的才艺和技能，所以，将传统的应试教育加以排除，家庭稍微富裕一点的学生家长将会寻找很多时间和培训机构来增强学生的见识，体育不仅仅在学校的专业基础知识上面受到相应的排斥，并且还让学生不能够从空余的休息时间里面抽出空暇的时间来关注体育这门学科，所以，“体育”这个名词的含义对于高职学校的学生来讲根本就没有一定的印象，高职学生基本上都处于青春期，他们面对来自社会、学校以及余下的休息时间被安排的双重压力，他们在日常生活中的睡眠等各方面都达不到一定的数量，让高等职业学校的学生的素质开始慢慢的恶化，逐渐减弱，加之家长的一些素质和社会上的一些因素等各方面对学生都造成了一定的影响，部分家长还未能摆脱古代的传统思想，他们觉得无论怎样也不能够上高等学校，并且对高等职业学校存在着一定的偏见，他们会觉得孩子不上重点大学而去高等职业学校往往让他们没有面子，加之现在的高校实施的大量扩招。使得不少学生在高职的生活纯属虚度光阴，最后各方面的素质都慢慢的退化。
1.2学生自身的因素
一趟充满活力的体育课就需要学生充当着主体作用，高等职业学校的学生对上体育课的思想就直接的会影响到体育课堂的成效，并且学生自身的体质和健康也会受到相应的影响，现在学生大都家庭是独生子女，他们的生活条件比较优越，没有一定的由于现在的学生很少干活，也很少有吃过苦的，所以他们克服困难的能力相对较弱，可以通过体育锻炼如“跑步”可以来提高学生的毅力，进行一些具有挑战性的运动来培养他们吃苦耐劳的精神与面对困难时的毅力与能力，根据研究调查分析可以得出的是现在的学生的体质普遍比较差，调查分析可以得出的是现在喜欢上体育课的学生所占比例为30%，不喜欢上体育课的学生所占比例为60%，持着无所谓态度的为10%，这些数据分析可知，现在很多学生在对体育课堂的意识上面就有一定的缺陷，但是现在健康越来越被大家关注，由此务必要提高高职学校学生的各方面的素质，让他们树立正确的思想价值观。
2、中职学校进行活力体育教学的作用
2.1增强来自各方面的素质
通过体育教学，可以使学生树立正确的世界观和人生观，培养学生遵守纪律、团结奋进的集体主义精神和高尚道德品质，这些对职业学校学生来说显得尤为重要。除了一定的专业知识外，还要具有一定的身体基础和团队意识，明白个人英雄主义永远都不能取得成功。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩,将来打算从事网络等行业的就可以在乒乓球，排球等各方面发挥自己的特长，多锻炼从事这些运动项目，以锻炼这些项目来增加自己头脑的灵活度等，另外一方面就是思想道德素质方面，拉绳跑比赛中，为了能取得好的成绩，体质好、能力强的同学必然要帮助体质差的同学，达到全面发展、全面提高，才能更好的实现自己的人生价值与社会价值。
2.2体育教学应实施心理健康素质教育
高职学生普遍入学成绩差，常被传统的教学观念视为高考的失败者，受到社会、家庭、学校和就业的压力，造成高职学生普遍存在严重的自卑感、害怕考试、害怕与人交往。而有关调查研究表明，体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法，可以转移思维不愉快的意识、情绪和行为，使人从烦恼和痛苦中摆脱出来，是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。再者，体育运动是一种积极的休息方式，在持续紧张的学习、工作压力下，或是在情绪消极低沉的时候，参加适量的体育运动，对消除疲劳，保持良好的情绪状态，提高学习、工作效率和生活质量大有益处。因此，在体育教学中实施心理健康教育非常必要。而目前体育教学在心理健康教育方面所取得的成绩还不尽如人意，需要在今后的工作中引起足够的重视。
2.3增强学生吃苦耐劳的精神、提高毅力与艰苦意识
由于现在的学生很少干活，也很少有吃过苦的，所以他们克服困难的能力相对较弱，可以通过体育锻炼如“跑步”可以来提高学生的毅力，进行一些具有挑战性的运动来培养他们吃苦耐劳的精神与面对困难时的毅力与能力，否则当他们有时遇到生病、与别人相处不融洽等就会觉得像是遇到很大的困难，这些都是因为平时缺乏锻炼所致，所以进行体育锻炼可以磨砺人的毅力与克服困难的信心和坚持力。
3、对于提高高职学校体育素质，打造活力课堂的思考
高等职业学校的学生的主要职责就是在教育的基础上为社会提供一大批高素质人才，在这里所说的素质里面体育素质是充当重要任务的，务必要有规划、有组织的进行体育课堂教学，让学生的体育素质等各方面都全面发展起来。体育素质的内容不是单一的而是包含多方面的，主要包括了身体、心理、体育文化以及另外一个就是终身体育的能力等各方面的情况。主要就要从以下几个方面着重提高学生的体育素质，打造充满活力的体育课堂。
3.1提升高等职业学校的体育素质教育
高等职业院校不仅是要注重体育课堂上的教学，还要加强教育学生的体育素质等重要性的认识和了解，在现在我国和欧美地区都有专家和学者就体育素质教育等各方面都讲了一些至理名言。一个人从开始的失败到最后的成功，倘若没有一个强健的体魄，怎么能够做到服务社会，造福自己，不过现在要想改变自己的体育素质也不是一件非常容易的事，需要从各方面加强体育素质的锻炼，拥有了一定的体力之后，才能在其它课程上充分的发挥出学习的效果，学习的动力才能全面的被挖掘出来，从而来提升高职学生的体育素质。
3.2从基本方法着手
很多学校不注重基层教育，反而对高难度的运动项目锻炼教育的比较勤，但是这种做法往往是错误的，体育锻炼要从基层开始，田径运动是集简单基础运动于一体的运动，田径运动主要靠的就是毅力，这是田径运动比较重要的一个方面，只要田径运动的毅力被锻炼起来，那么接下来的问题就不会很大，只需要腿部的力度和起身时的弹跳速度，肢体的活动程度等方面开始着手培训，倘若高等职业学校的体育老师能够按照这些步骤开始教学，那么长时间内势必会达到成效。
3.3体育教学应实施心理素质健康教育
高职学校的学生大都是在高考中成绩不太理想的人群，他们的心理受到过打击，所以带有一些自卑因素，性格比较孤僻，但是俗话说“近朱者赤，近墨者黑“说的是人的性格，所以性格是可以改变的，有些学生因为先天的一些缺陷或者身体素质差而自卑，加之高等职业学院的学生都是在青春期，怕取笑、心理负担重，就会导致心理素质差，不能完成课堂任务，老师们应该去激励鼓舞他们进行体育锻炼，消除他们的心里障碍，增强他们的心理素质及承受失败的能力，让他们对自己充满信心，并且让他们觉得在这里同学们都是一家人，不会有人嘲笑或者看不起他们，让他们放下心理的包袱来融入到体育教学中，只有让他们打开心结融入体育，才能让学生实现全面发展，课堂才能有一定的生动性
3.4注重高职学生创新能力的培养
高职学生都是青春期的青少年，对事物都充满了好奇心，教师可以充分利用学生的这一优点来让他们保持一定的创新思维，让他们自己想象或者开展一些能够提升体育素质的活动，并且有了关于体育教学有益的新思想的时候，例如一些“学校以外的体育活动、去健身俱乐部锻炼身体、爬山等一系列创新思想”就可以随时与老师联系和沟通，以保证这些创新思维模式能够得到循环开展。
传统英语教学中，人们把学习主要理解为学习前人创造和积累的知识，教学主要是教师向学生传授知识，学生大多是被动的接受，即“以教师为中心”。在这样的课堂中，教师占主导地位，讲解占了大部分时间，师生之间、同学之间的交流很少，不利于培养学生的语言交际能力和创新思维能力。教学是教师和学生的双边活动，课堂教学应树立“以学生为中心”的教学理念。教师应根据教学内容设计形式多样的课堂活动，激发学生的学习动机，提供恰当的学习策略，尽力使课堂成为学生进行语言交流的场所，使学生在自己的正确指导下积极投入英语学习，从而提高自身的语言交际能力。而英语课堂如何把知识的学习和应用有机的结合？如何让学生们能最大限度地参与课堂教学并从中受益，并真正体现“以学生为中心”的教学原则？本人在如何组织课堂教学上做了一些尝试，主要通过设计一系列任务型练习组织学生积极参与，以期学生在轻松愉快的学习氛围中掌握英语技能。这里以《前景实用英语》第二册第二单元partA———leadin为例，该单元主讲跟食物有关的话题，若单纯讲授语言点，课堂难免枯燥无味，同时学生收获也不大，所以教师在教学安排时，应以“学生为中心”组织一些的课堂活动。下面简要介绍一下：小组排序及讨论活动准备工作：教师按照学生的英语学习能力布置不同的学习任务，请学生小组（四人一组）讨论教师列出的问题。步骤：①教师请同学按小组坐好。②每组选派一位同学上台就问题向同学们做口头陈述并可指派另一组同学对其陈述进行复述。③请同学们以组为单位进行评判，选出最佳小组。教师在观看过程中讲详细记录每组同学表现情况和错误，并在全部结束后进行点评。问题图片描述活动准备工作：请学生小组（四人一组）讨论教师列出的问题。步骤：①教师请同学按小组坐好。②③④-⑤请同学们以组为单位进行评判，选出最佳小组。教师在观看过程中将详细记录每组同学表现情况和错误，并在全部结束后进行点评。听力练习准备工作：教师播放录音，请学生听写出短文中缺失的单词。步骤：①②③教师在学生给出答案后进行分析点评，评选出写的最快最好的同学并予以奖励加分。观点分享活动准备工作：请学生小组（四人一组）讨论教师列出的问题。步骤：①教师请同学按小组坐好。②③四人一组就问题进行讨论总结并在班级上分享各组的观点，教师在观看过程中将详细记录每组同学表现情况和错误，并在全部结束后进行点评。通过这样的任务型练习，大多数同学都能参与到课堂教学当中，同时也有利于学生克服学习焦虑，增强自信心。
2积极开拓英语第二课堂，提高学生英语能力
由于英语学习是实践性很强的语言学习，仅靠课堂的有限时间进行语言能力的训练和培养，远远达不到实际要求。高职高专为了弥补课堂语言交际实践的不足，需要为学生积极开创英语第二课堂，增加语言实践的机会和时间，如：创办班级英语角，定期向学生免费播放英文原版电影等。这些活动可以增加学生课外学习时间，提高学生的学习积极性和语言交际能力。同时，在教学过程中，可以将某些实训环节和学生第二课堂与创新活动有机结合起来，使学生在英语第二课堂中获得实践学分，这样一来能够在很大程度上提高学生参与活动的积极性。
3加强师资队伍建设，提高教师专业水平
高职高专大学英语教学是实施素质教育的一个重要环节，要培养应用技术型人才，需要一支理论基础扎实、教学经验丰富的教师队伍。首先必须宏观地对英语教师师资队伍建设进行规划，安排教师尤其是中青年教师定期进修，全面提高学历层次。其次，加大财力物力投入，鼓励教师继续学历教育，并对这些教师给予一定的经济资助，提高教师积极性。最后，实行以老带新的政策。使青年教师尽快从学生角色过渡到教师角色，更好地开展教学。
4结束语
在职高学校，我们不难发现，这里的学生较普通高中的学生要活跃很多，但真正在课堂上学习的为数不多。要想让学生在课堂上主动学习，不是简单的课堂纪律就能把他们束缚住的。教师要从了解学生的特点开始和学生交朋友，让学生感受到教师的平易近人，建立良好的师生关系，可以从以下三个方面入手。（1）开学之初，了解学生的原就读学校。学生入学之前都要填写档案表格，教师可以翻阅这些内容，了解学生的学习基础和在校的表现，初步掌握学生的一些情况。（2）向已经教过的教师了解学生的脾性特点。如果是新上任的教师，可以从已经教过的教师那里询问一些学生的基本情况，上课听课状态、课堂表现、有无违纪情况等。（3）课下找机会多与学生沟通，增进与学生的情感。学生来到学校可以说是举目无亲，如果教师能够抓住这个机会，多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好、朋友交往、性格特点、家庭状况等，可以拉近与学生的距离，获得学生的信任。这样，在课堂上，学生就会对教师比较尊重，减少课堂危机的情况出现，使课堂教学能够顺利进行。总之，教师在教学中要努力与学生做朋友，拉近与学生的距离，让学生感受到与教师接触的时候有一种亲切感，从而使他们形成良好的学习态度。
二、与学生约法三章，制定课堂纪律
从大的方面来说，职高的学生虽然活泼一些，课堂上出现这样或那样的违纪情况，影响课堂教学的顺利进行，但学生的本质是好的。所以，为了使语文课堂教学能够顺利进行，在上课之初，教师就要制定一些课堂上应该遵守的纪律，防患于未然，不能等到出现问题才着手解决。当然学生是不愿意在课堂上受到约束的，这就要求我们想办法让学生乐于接受。其实，学生在课堂上的表现并不是出于真心不想学，所以教师要注意引导的方式和方法。如果引导的方式、方法不当，学生就会觉得自己得不到教师的理解、也得不到家长的理解，只能按照家长或者是教师所设定好的模式走，完全没有自主决策的机会。因此，教师要站在学生的立场上，理解他们的处境和苦衷，设身处地地为他们着想。这样，时间久了学生也就能够慢慢理解教师和家长的良苦用心了。另外，课堂纪律的制定，不能是教师一人说了算，这样会让学生觉得教师非常独断。在制定纪律的时候，教师要让学生参与进来，与学生共同制定班规，让学生自己约束自己，这也体现了教学的民主。这样，即使学生以后有犯错的时候，拿出班规，学生也会感到不好意思，久而久之，就会收到良好的课堂效果。
三、提高自身的教学水平，改进教学方法
教师在了解学生的基础上，还要不断提高自身的教学水平。有些年轻的教师教学经验少，对教材把握不够，对待课堂上的突发状况不能灵活应变，导致与学生的关系疏远。要想提高语文课堂上学生的参与积极性和教学效率，教师要有与时俱进的思想，不断学习专业知识和教学理念，在课堂上要创新。语文的学习比起其他的学科更能引发学生的共鸣，提高学生的文化素养。因此，教师应该认认真真、踏踏实实地做一些人文精神的浸润和培养，指导学生广泛阅读文化经典，开设必要的经典导读课程，因为人类几千年来积淀起来的文化经典中含有丰富的人文教育的思想养分。这样能够在班级中营造一种高雅的文化氛围，从而提高学生文化修养。此外，在实际的课堂教学中，教师要对学生的表现作出恰当的评价，多鼓励，但是适可而止。教师在运用激励性的语言时，要明白应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对每个学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖。这名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也根本起不到任何激励的作用。语文课堂评价语言的运用要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，使学生体验到获得知识的愉悦。
（一）激发学生的语文学习兴趣，培养学生的主观能动性
“兴趣是最好的老师。”学生对语文学科产生了浓厚的兴趣，就能自觉主动地去学习，不仅能取得良好的学习效果，还能体验到学习的乐趣，进而能在学习中形成健康的人格。职教中心的学生，学习基础比较薄弱，甚至有些学生根本不愿意学习，厌烦心理十分严重。如果教师一味地刻板说教，强制学生学习，将会适得其反，对教学产生十分不利的影响。因此，在日常教学中，语文教师必须要准确把握学生的心理，尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生对语文学习产生兴趣，并激发学生学习的积极性、主动性，促使学生主动学习。在自觉主动学习的过程中，学生逐渐会体会到学习的乐趣，感受到成功的体验，从而会对学习产生正确的心态。这样有利于学生健康人格的塑造。
（二）和学生平等地交流，塑造学生的健康人格
青少年学生的心理十分敏感脆弱，职教中心的学生也不例外。因此，教师要注意自己的一言一行、一举一动，尊重学生的人格，与学生进行平等的交流，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学中，教师要做到以下两点：一是对所有的学生一视同仁、平等看待。不管是学优生还是学差生，教师都要“一碗水端平”，平等地对待所有的学生，千万不能用“有色眼镜”看人。针对学生的不同水平，教师应设置不同的学习目标，让所有的学生都能在自己的最近发展区内有所发展。二是既要多肯定学生，也不能滥用表扬。在学习中尊重学生、肯定学生、鼓励学生，这样能激发学生的自信心，但是，一些教师滥用肯定和表扬，不管是什么情况，哪怕学生的回答是错误的，也是一味地肯定、表扬，这种做法也是不妥的。
（三）引导学生合作学习，促使学生形成良好的人际交往
社会分工越来越细，人际交往越来越密切，对人团结协作的能力要求也越来越高。职教中心的学生毕业后将进入社会，走上工作岗位，他们的人际交往、团结协作能力将直接受到考验。因此，语文教师在平时的教学中，要引导学生进行合作学习，让学生在小组合作中学会与人沟通、交流，形成合作意识，端正心态，正视自己，对自己和他人形成正确的评价，提高人际沟通、交往能力，以便为以后走上社会奠定坚实的基础。
二、引导学生有效阅读，加强学生的德育渗透
高中语文课本中选用的都是非常优秀的文学作品，在这些作品的字里行间都充满着浓厚的民族文化气息和人文情怀，是对学生进行德育教育的最佳素材。语文教师引导学生进行有效的阅读活动，可以让学生与作品、作者进行心灵交流，感受其中蕴含的道德内涵，进而能使学生在潜移默化中受到思想熏陶，并会对学生的人格养成起到积极的影响，从而能取得良好的德育渗透效果。在日常的教学中，语文教师引导学生进行有效阅读，主要包括两方面：一是课内阅读。高中语文教材所选大多是经典作品，内涵丰富，代表性强，是进行德育教育的范本。教师一方面要对教材内容进行精心的讲解，让学生深刻领受文章内涵。另一方面，教师要培养学生的阅读能力，通过自主阅读、联想与想象等方式，让学生掌握阅读方法，具备自主学习的能力，进而在学习中受到作者思想的熏陶，并将其内化为自身的素质，收到良好的学习效果。二是课外阅读。课上的时间是有限的，大量的作品需要学生在课外自己阅读。因此，教师要引导学生进行课外阅读，让学生接触到更多的德育因素。教师要对学生的课外阅读进行正确指导，比如，给学生推荐阅读的书目、帮助学生制定阅读计划、针对学生的特点选择不同的书籍、指导学生的阅读方法、分享学生的阅读体验，等等。通过大量有益的语文课外阅读，学生的眼界宽了，心灵滋润了，道德修养也就自然而然地提升了。
三、注重审美教育，提高学生的道德情操
审美需要是高层次的精神需求，它与人的道德修养有着密切的联系，它能让人分辨美丑、善恶，进而提高学生的道德情操。可以说，德育教育和审美教育是相辅相成、相互促进的。所以，对学生进行美学教育必不可少。在高中语文课堂教学过程中，教师要注重审美教育，一方面依托于教材中大量的美学元素，对学生进行审美教育。高中语文课本中的文章处处体现了美，不管是语言美、结构美，还是情感美、自然美，都是对学生进行审美教育的素材。教师可以帮助学生分析、感悟，让学生的心灵受到陶冶，在不知不觉中提升品位。另一方面，教师应想方设法提升学生的审美能力，以便更好地影响德育教育。教师要引导学生自觉、主动地去发展自身的审美能力，调动学生的学习积极性和学习兴趣，在学生审美能力不断提升的过程中，让学生的心灵、情操受到美的熏陶，进而取得良好的德育教育效果。
四、结语
1.运用系统思维结构性的观点可以看出，高职素质教育是素质教育中的一个结构点。素质教育最早是在中小学教育领域中提出的一种教育理念，后逐渐推广到高等教育领域。因此，一方面从人的成长具有延续性特点考虑，高职素质教育是在中小学素质教育的基础上开展的，与中小学素质教育相互衔接、相互影响，它并不是孤立存在的。另一方面，高职素质教育对于学生今后的可持续发展能够起到重要的作用，要将持续教育、终身教育的理念贯穿其中。这就要求高等职业院校在制定人才培养目标时，将高职素质教育培养目标放在一个更大的结构体系中去看待，周全地考虑高职素质教育与其他阶段素质教育的关系。
2.高职素质教育是高等教育素质教育的一个重要组成部分。系统思维主要考察的是事物的整体性特征，从中可以看出高职素质教育，作为一个高等教育的类型，始终发挥着自己的社会功用。在高等学历教育中，高职教育被包含在全日制普通专科教育中，区别于全日制普通本科教育，但它在全国近80%的高考录取率中完成了40%以上的任务。“2014年招生计划165032人，理论录取率达到84.75%。本科计划所占百分比为51.78%，比专科计划所占百分比48.22%高出3.56个百分点”，由此可见，以高职教育为代表的普通专科在高考录取中已与普通本科教育二分天下，重要程度不言而喻。
3.高职素质教育应与高职教育的培养目标一致，要主动适应高职教育的特点，从而表现出动态性的特征。从高职教育的培养过程来看，“2+1”模式已经得到普通认同，即2年的校内学习+1年的企业实践。这就要求我们在确定高职素质教育的培养目标时，与培养过程实现无缝对接，将培养学生综合素质的课程有目的、有计划、科学合理地安排在学生在校的4个学期中，根据学生的实际需要动态地调整培养方案。从高职教育的培养特点来看，注重学生实践操作能力的培养，这就要求高职素质教育为培养学生专业技能服务，需要依据不同专业确定不同的培养内容，动态地调整培养目标。
二、自治区高职院校改进素质教育的主要措施
（一）转变观念，由过去的“重技能轻素质”逐渐转变为“技能与素质并重”
上个世纪90年代初，《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中第一次明确了高等职业教育要培养“技艺性强的高级操作人员”，2000年《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出：“高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务”，2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”，2014年教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014~2020年）》提出“现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型”。可见，对于高职教育的培养目标而言，“素质”二字在2014年的《现代职业教育体系建设规划（2014~2020年）》中首次出现。并不是说我们之前的职业教育不注重素质培养，而是没有将培养学生素质提升到前所未有的高度。当前，自治区高职院校的课程设置，侧重于培养学生的专业内涵，提升学生的专业技能，为学生就业奠定基础。事实上，专业素质与专业技能的培养只是学生就业能力的一个方面，高职院校的培养目标应该是要使学生获得综合职业能力，这就要求学生在德、智、体、美全面发展的前提下，既具备从事职业活动所需要的专业知识和专门技能，又能够学会学习、学会工作、学会科学思维，学会做事、学会做人、学会与他人共处、有正确的行为规范和价值观念以及积极的人生态度，以适应本地区、本行业经济发展的需要和职业岗位或职业岗位群的需要以及自身职业发展的需要，而这恰恰是学生综合素质提升的必然结果。因此，需要我们逐渐转变观念，逐步提升高职素质教育的地位，使其与高职专业技能教育齐头并进、共同发展。
（二）调整内容，由过去的“多而繁”逐步做到“少而精”
自治区高职院校素质教育课程一直以来始终处于数量高位，但并没有对这些课程进行系统整合的思考，犹如一块块不规则地分布在房间各个角落的积木，不仅没有将它们聚拢在一起的意识，更没有将它们搭建成实用而美观的建筑物的想法。因此，应该将传统的课程多、任务重的局面逐渐扭转过来，将提升学生素质的课程进行系统整合，有计划地将其分成素质核心课程、素质能力课程和素质特色课程三大部分。其中素质核心课程旨在培养学生应掌握的基础性、知识性的素养，包括“两课”、人文素质课程、语言素质课程、心理素质课程和艺术素质课程等；素质能力课程侧重于培养学生在人际交往、为人处事方面的能力，如口语表达能力、口语交际能力、文书写作能力、就业与创业能力等；素质特色课程则立足学生学习的专业，开设侧重于学生专业知识背景的公共选修课程，如会计电算化专业可开设理财规划方面的课程，动漫设计专业可开设构图设计、美术设计等方面的课程，以加深对所学专业的理解，从而将高职素质教育课程由过去的“多而繁”逐渐地转变为“少而精”。
（三）重视构建多元评价体系，使考核方式多元化
职业高中主要的招生对象是普通高中在中考中的落榜的学生。职业高中的生源有一定的特殊性，因此职高学生有明显的特征：首先学生的水平分化相当严重，表现在学生成绩相差较大，参差不齐。大部分学生在文化知识基础上显得薄弱，有相当严重的厌学情绪，很没有自制力。极少有一些爱学习的学生因为初中偏科以及中考临场发挥失利等等这使得他们进入职高，除此之外还有很多原因造成他们进入高职中学学习。在英语课程上，学生的成绩以及学习态度的分化特点尤其突出。
当前,升学和就业的压力在职业高中的学生身上表现的极为明显,他们不仅要和同为职高的学生竞争，同时，在以后即将面临的普通高校艺术类（美工）高考，英语的能力考试还要和普通高中的学生竞争；以后步入社会，面临生存的压力，更是在和更多各方面能力均衡的人才竞争。身为职高学生的他们学习英语的主要目的是为今后个人的在发展和深造打良好基础，另一个及时满足社会就业的需要。
2职业高中的英语教师的职责
职业高中英语老师的职责之一就是使英语教育既符合那些即将就业学生的需要,于此同时又能满足升学那部分学生的需求。作为老师我们有责任使英语教育更为专业,能够面向就业，变得更加实用化；一方面要将基础知识拓宽,将英语应用能力进一步提升,让英语能 “有效”的服务于升学考试。
3职业高中学生英语教育的难点和困境
虽然英语教育能否成功在一定程度上与学生的智力高低有关系，但主要还是与他们的学习动力和态度有关。第一，老师在许多时候要控制自己的情绪，不能以学生英语不好或者问的问题稍显愚钝为由而训斥他们，更不能使用伤害自尊心的语言，这样学生对老师的信任感才会产生才会增加。
如果遇到学习不好的学生在抄袭其他同学的作业，老师应引导他们观摩而非无意义的抄写。在下次上课的时候应有意识地叫学习不好的雪上站起来进行口头复述，这样同样可以达到效果，同时能使积极促进他们的学习进步。
3.1不可否认的是，职业高中的学生的英语基础较普通高中学生的要薄弱,其英语的应用能力也相对较低，入学成绩尤其是英语的成绩普遍不高。另外，这些学生在初中的时候没有形成正确的英语学习习惯和方法,没有对英语学习产生足够的重视，对英语的学习兴趣也不浓厚。
3.2英语学习环境条件较差。
职业学校缺乏英语语言环境，教学材料为普通高等教育的英语材料，对这些学生来说太困难,同时，美工的高职学生在学习文化课的同时还有艰巨的美工专业教学计划。 每天没有时间和精力在英语的学习和运用上。学生苦于精力有限，无暇顾及英语学习，老师受困于教学方式方法，难于因材施教，其英语教育的困难对于老师和学生，可想而知。
4英语教育策略
每种学科都有其特点，英语学科也不例外，英语学科的特点是系统性，科学性很强。固有的知识结构和体系严密，没有以前的知识，或者掌握的不牢靠，对以后知识的学习便难以接受，这是学习英语的另一个特点。对于大多数职业初中学生没有打下良好的英语基础，他们的知识链已被打破而职高英语的教材有时普通高中的教材，教材难度和知识的广泛程度在一定程度上超过了职高学生的接受能力。
在职业高中中，作为老师要达到提高教学效率的目的，我们采取的方法可以有：以课堂为根据地，充分利用课堂，根据学生的不同特点，可采用分层次教学模式，可以适合职业学生特点的。作为老师应根据不同的教学任务，观察和注意学生之间不同的水平差异，选择正确恰当的教学方法。
4.1心理上引导学生对英语学习的兴趣以及信心
身为英语教师的我们，最重要的是要让所有的学生都有自信心学好这门并不容易的课程。无“忧”无“难”的状态便可以树立这种自信。首先，把教学进度，教学的起点和练习量设定在那些处于中游的学生身上，教学的内容从他们实际出发，端正教学指导思想。对那些自觉性较好，学习成绩较好的学生，要给他们在教学的内容和程度上面提出更高的要求，职高学生大都是青少年有强烈自我意识以及学习兴趣的学生，他们的学习兴趣很高。因此，对待成绩较差的学生在教学用“微笑”教学尤其显得重要，对他们的问题要温和，耐心解答，方可增强学生的成就感，引发他们自主的学习兴趣。
兴趣是学生的老师，是内动力。从心理上去引导，强化学生对英语学习的积极性。有兴趣而引发的自觉、主动学习不仅不会使学生觉得英语的学习是一种苦差事甚至不会认为英语是一种强加在身上的负担。这样，再配上良好的师资、教材和学习环境，可以达到事半功倍的效果。其中的关键是如何引发原本由于学业和专业压力而身心疲惫的学生的学习兴趣。我认为，最主要的还是在于老师的能力和方法的运用。教师正确把握学生的心理特点，无论是在教学的各个方面继续激励，激发学生的学习动力。建立教师和学生之间的良好感情互动，注重面部表情，把感情通过眼神传递给学生，使学生产生积极的学习情绪。
4.1.1.师生的情感是激励学生的一种有效手段
虽然语言可以独立发展，无需情感参与，但是情感表达最主要载体还是语言情感是不能脱离语言而独立发展的。英语教育的主体和最重要的心理因素之一是情感。良好和融洽的师生关系能够使学生的学习效果增加。老师是影响课堂的气氛的主要因素，而情感则是课堂气氛的主要代表。对情感投资,可以使师生关系融洽,诱发学习兴趣。注意学生的心理、以及对他们的爱护和帮助,尊重他们的自尊心是打开学生心灵大门的金钥匙。
4.1.2.富于情感的语言增强教学感染力
教师内心的丰富情感通过课堂上对学生使用的宽慰性语言和鼓励性语言,一些老师不注意的用词细节都可以帮助学生提高学习的自信心,引起学生对学习的兴趣。对于每个学生以表现的机会,不管学生表现如何,都要加以语言以及眼神的认可，听到这些肯定的语言的学生便拥有了宽松的心理以及成就感，那么就可以比较容易的激发出学生的学习的热情和积极性。
4.1.3.使用眼神，眼神是心灵的窗户
教师的体态语言可以作为语言的的辅助。积极的眼神、宽慰的眼神可以给课堂带来文明、亲切、和谐、进取的气氛。若教师以冷漠，漠然不冷酷的表情或姿体和语言传递信息,将会引起学生的反感以及紧张的情绪,在另一方面会不可避免的的影响课堂效果，降低课堂效率，对于心理脆弱的学生，会留下难以磨灭的心理阴影。
4.2丰富英语课内外活动,增强英语实用性
1.学生都有善于模仿、好动、好表现自己的特点，老师可以利用这些特点编排英语话剧，让学生自己选剧本，以及如何进行表演选取那些动作，如何分角色记台词进行分组表演，最后老师针对发音点评。2多举办一些小型的英语朗诵比赛，通过这个机会使学生背诵和使用纯正正确的发音，寓教于乐。
局限于课本、课堂的教学模式已经渐渐被淘汰，取而代之的是因材施教，根据他们的兴趣爱好和发展需求，结合职高学生的身心发展特点的自主学习。合理利用图书馆、阅览室及校园广播等各类教学设施，使得这些设施能够,帮助学生拓宽学习环境和运用英语的环境。开展丰富多彩的英语课内外活动, 那么学生的自主学习的能力和英语学习的兴趣将会在一定程度上增强。
4.2.1小型的英语比赛
在小范围内由老师创造出一个学习英语的良好氛围使得学生全面接触英语，英语浓郁的气氛也将感染给学生,有效利用课后的拓展题目以及时下流行的话题。
1.英语歌曲
选择符合学生口味和基础水平歌曲,首先让学生熟悉并了解其中的基调，可以利用校园广播反复播放英语歌曲。让学生了解歌曲的创作背景以及创作意义。然后介绍歌曲背景文化，由英语老师和音乐老师共同带领学习英文歌，最后汇报表演。
2鼓励学生张开嘴说英语
不可否认职业高中学生的课业基础不好不牢固，,但他们有幽默风趣的一面，更加适合寓教于乐的教学模式”。老师大可以利用每天课前几分钟,让学生上台讲英语故事，唱一段英文歌，以及英文的绕口令笑话等,如此轻松愉悦的氛围，学习英语便成了一种享受英语，使用英语便是一种不可被剥夺的权利。学生的英语听说水平, 还提高了学习兴趣和积极性；背诵了文章又提高了英语基础水平, 锻炼了在公共场合大胆表达自己观点的的胆识和表达能力。
3.英文辩论赛
锻炼了在公共场合大胆表达自己观点的的胆识和表达能力。同时可以锻炼学生的英语思维和逻辑思维。以简单明了的语言表达自己的真知灼见。要想在辩论赛中有好的表现，必须平时大量阅读以及关注英文的表达方式，这样日积月累必会对口语和写作有促进作用。
4.2.2英语摘记------一种有效提高英语水平的积累习惯
养成学生把喜爱的各类英文文章摘抄在笔记本上，体现英语语言魅力。向学生推荐一些英语名言名句、婚龄、传统节日、谚语、诗歌、谜语、文化差异,歌曲等。符合学生基础水平和口味的摘记,丰富英语背景知识和语言使用知识,提高文学修养同时也提高了英语表达技巧,养成了积累材料的好习惯，同时扩展英语的知识面。
4.3英语学习“生活化”
根据教材内容的类型和特点,灵活的使用教材,将英语教育的内容和形式“生活化”。在传授知识和训练学生运用能力的同时,自然的注入生活内容,进行生活教育。“生活化”教学, 提高学生学习的热情,激发学生学习英语的兴趣,拓展学生的知识面。
如要将英语更好的服务专业, 与时俱进的面向就业需要，就要贴近学生生活，将英语技能融入实际,用“实际生活”教英语。将感性的活动，如观看英文漫画，英文电影将其和传统的作业布置外加实际生活、具体专业需要进行一定比例的配比，进行有机的结合,以达到“学以致用”的目的。
从学生的个人生活经验以及生活的环境出发，将语言知识应用融入生活 ,将课堂上学习到的语言知识在生活实际中巧妙的运用到,拉进学生与语言学习的距离。
4.4 进行“大脑风暴”
老师可引导学生就某一课题自由发表意见，但对其意见的正确性以及准确性不做评价。这种方法不仅可以在短时间内获得较多的观点和思想，还可以锻炼学生的思维能力，解决实际的问题。同学之间的由于思想碰撞出的火花引起一系列的连锁反应。而获得大量的信息，同时经过改进可组合可以达到创新的解决实际问题。
5因材施教
1.1赏识教育能够有效提升学生的竞争观念
体育教学在学生的学习当中的重要性是不言而喻的，作为高职教育的一个有机组成部分，体育课程不仅能够起到提升学生身体素质的作用，也是开发学生极限潜力，锻炼竞技体育精神的重要方式。这与赏识教育的最终目的是不谋而合的。一般来说，学生对体育课程的关注度较高，参与度也较高，对体育课程都保持着广泛的喜爱。为了起到锻炼身体、丰富学生课余生活的目的，教师往往会在体育课堂上开展多种多样的比赛来吸引学生的参与。但是竞技体育难免有输赢，一些心理承受能力弱的学生，在这样的竞技体育比赛中往往起不到提升自我的作用，反而容易对输赢产生过于敏感的心理，这些都是教学中应当重视的问题。
1.2能够培养起学生扎实的团队意识
除了提升竞争观念以外，赏识教育还能有效帮助学生建立起扎实的团队意识。在采用赏识教育教学理念来进行授课的课堂中，教师一般会对学生进行不同程度的鼓励。尤其是那些率先完成了教师任务，并能引领其他同学共同进步的学生，教师将这些学生树立成榜样，多给予后进的学生更多的追赶空间。学生为了得到教师的肯定与表扬，会主动地去做到优秀学生也能做到的任务，渐渐地，不同程度的学生之间会建立起良性的竞争关系，有助于整个学生群体的全面成长，也能培养起所有人优良的团队意识。
2赏识教育采用的方法
2.1师生之间建立起融洽的关系
体育课教学需要学生的共同参与，因此教师就应当学会与每一个学生融洽地相处，学会接纳每一个学生，无论是成绩优秀的学生，还是成绩较差的后进生，在教师这儿都应当无差别的对待。学生也应当建立起对教师的充分信任，在课堂上跟着教师的脚步走，才能保证各项体育活动的顺利开展。
2.2教师应当主动发现学生的闪光点
作为弱势学生来说，在参与到教学的过程中很容易就会产生挫败感，这种感觉既有可能来自于教师，也有可能来自于同学。教师应当充分重视对这些学生的栽培，在学生出现挫败感的时候多给予学生更多的鼓励，带动学生参与到赏识教学的过程中来。其中最有说服力的方法就是多挖掘学生的优点。对学生在课程中出现的闪光点，教师应当多给予表扬，在学生内心里建立起对自己的认可，只有这样才能发挥赏识教育的优势。
2.3教师应当多关心不同学生之间的差异
当前的高职院校教学为了贯彻落实以人为本的教学理念，往往将人也就是学生，作为教学的主体来开展教学。不同的学生之间有着不同的思考方式与学习习惯，教师在开展赏识教学的过程中应当充分注重这些差异，切实给予学生更多的帮助。不仅是学习成绩有差异，不同学生的体育运动水平也有着先天的差异，一般来说，身体素质较强的学生，在体育课上的表现要优于那些身体素质较差的学生。教师应当注重到这一点，多帮助身体素质较差的学生来适应自己的课堂。多为这些学生安排对身体素质要求不高的任务，建立起对体育课程的热爱。
2.4教师应当掌握好赏识与溺爱之间的尺度
虽然赏识教学要求教师能够看到学生的优点，但是懂得如何更好开展教学的教师，一般也不会忽视这些学生的弱点。在开展赏识教育的同时，也不能忽视同学们的弱点和缺点。人无完人，每个人都有自己擅长与不擅长的领域。对不擅长的领域，教师的适当赏识能够激发学生学习的热情，进而使其更好地参与到整个教学过程中去。但是教师过度的赏识只会助长了学生的骄傲情绪，这也是赏识教育所不能接受的。
3赏识教育起到的效果
3.1赏识教育能够显著提升学生的自信心
和传统的教育形式不同的是，赏识教育旨在与通过教师亲切的鼓励来提升学生的自信心，适时地给予学生更多的肯定，才能在不断的肯定中激发学生的学习热情与学习潜力，找到学生的自信心。
3.2赏识教育能够帮助后进生追赶优秀的学生
在对赏识教育进行调查研究之后笔者发现，正是有了教师不断的肯定与鼓励，那些身体素质较差的学生才能在教学过程中不断积累自信心。在完成了教师的任务之后还提升了自己的身体素质，往往能够起到事半功倍的效果。
3.3帮助优秀的学生更加优秀
上文主要叙述的是赏识教育对后进学生的帮助作用，但是只要运用好正确的教学办法，同时也能给优秀的学生带来帮助，达到帮助优秀学生的目的。
4总结
