发布时间：2023-03-21 17:09:36
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的幼师美术论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】美术创作；有意识；无意识
人类在漫长的历史长河中创造了无数光辉灿烂的艺术珍品，艺术家每创造出一件艺术品，就为我们生活的世界增添了一件独特的、全新的或前所未有的东西。《审美心理描述》的作者这样告诉我们，同时提出这样一个问题，那就是：这些如此奇妙无比的艺术瑰宝究竟是通过一种什么样的能力完成的呢？《审美心理描述》中的《无意识与艺术》这个章节对无意识能力的考察或许可以给我们提供一些借鉴。作者首先考察了“无意识”概念的产生与发展，认为最早提到“无意识”的是英国伸学家拉尔夫·柯德俄斯。wWW.133229.COM再到19世纪末起,“无意识”就变成了欧洲学术界的口头禅,成了有教养的人言必称的东西。随着科学的发展,人们对“无意识”现象的认识越来越深化了，至弗洛伊德,“无意识”概念便获得了更新颖和更深刻的内涵。另外，作者还以佛洛依德为主线谈到了“无意识”与艺术的关系，很受启发。
“无意识与艺术”这个章节中提到的“无意识”这个话题非常的有意思。作者在对“无意识”这个概念作考察的时候，谈到“无意识既不是一种普通的理性认识能力，也不是生物本能的能力,它究竟是一种什么样的能力呢？这就是古代的思想家称之为‘灵感’、近代的美学家称之为‘直觉’、现代的艺术心理学家称之为‘无意识’的能力。”由此让我想到美术创作的有意识和无意识。
什么是意识创作？什么又叫无意识创作呢？
意识创作就是指作者在创作前头脑中就想象出来的东西，或者说是在创作过程中根据不同的创作位置想象出所要创作的内容，通过对想象进行创作的整个过程就称为意识创作，它一般包括理智创作和情感创作。如米开朗基罗在创作罗马教堂壁画的过程中，为了以壮观的场面表现上帝的形象，他苦思冥想，好长时间都没有满意的构思“一天一阵突如其来的暴风雨过去后,他去野外散步，看到天上白云翻滚，其中状如勇士的两朵白云飘向东升的太阳，他顿时彻悟，突发灵感，立刻回去着手进行创作，终于绘出了气势浩荡的《创世纪》杰作”。
理智创作主要是作者在集中精力并对头脑中所形成的艺术形象的书写的整个过程，它往往包含有突发灵感和早已萌发的意识创作冲动，这是意识创作最基本的一种创作方式。情感创作主要是作者通过对周围环境的感触及事情发展的经过，或是自我头脑中形成的一种情感意识，通过这系列的活动表现，创作者创作出来的作品就称之为情感意识创作。意识创作的前提是作者本身已具备了创作的条件，比如有一定的艺术功底、头脑意识等，在创作时运用想象，并结合要创作的内容进行设计，在头脑中已形成了初步的创作作品，而只差的就是表现在其创作的地方。意识创作是绝大多数艺术者都具备的，否则他的创作就不能称之为创作。意识创作的形成是一个长期的过程，它需要的是作者本身素质的提高，更需要的是作者先天的因素作为基础，后天的成长过程却是关键性问题。意识创作往往与人的记忆、思想、审美观念有关，更是个人性格和爱好的重要体现。
无意识创作就是指有一定的绘画基础或达到一定水平的绘画者，在意识创作过程中，或是在无意识的创作过程中，没有经过大脑的思考或者定位，要不就是只有一个轮廓，而脑海中无清晰的意识，在这个过程中所创作出来的作品就称之为无意识创作。无意识创作和意识创作是没有明显的界线的。在真正的创作过程中创作者往往是在意识创作中进入无意识创作过程中的，也就说无意识创作最初还是意识创作，可能是受周围环境、心灵变化、思想突变等因素引起的，创作意识的淡化或消失，而在无意识过程中创作出作品的过程。这样的无意识创作，实际上是有意识创作，人们往往分不清是有意还无意，历来有很多学者和艺术家在争论这样的话题。其实笔者认为，无意识创作是存在，但这种创作是极少的，人们往往把潜在的意识创作看成是无意识创作，而真正是无意识创作的作品时，他们自己也分不清楚。笔者认为，无意识创作有以下几个特点：一是无思想注入其内；二是无意识创作是很难再现的；三是无意识创作是无法模仿的；四是无意识创作需要的是以意识创作为基础，并通过其内化的作用，转化到无意识创作中来的，再有的就是无意识创作往往与创作者本身所具备的素质有关。在日常绘画作品中，是很难辨出无意识创作作品的，只有作者本人才可以辨认，所以，人们在评论绘画的真假时往往让作者本人鉴定，其目的就在于看作者的无意识创作的那部分手迹，假的东西是再也过不了无意识创作这一关的。
在日常绘画评论作品中，人们在论其好坏时，往往是看其功底，再根据各自的无意识创作部分来辨别创作难度和美感的，也有的是看其势态变化的好坏。值得注意的是意识创作是任何一个书写都有的，而无意识创作，只有具有一定功底和艺术水准的人才具备这样的条件。当然，在初学者过程中，他们往往会有一种自己看似失误的创作，而到后来，有其功底后，往往就成为他们无意识创作的基础，从而为高艺术水准的无意识创作准备了条件。
论文摘要：语言是思维的外壳，是思想的直接实现。在数学教学中，应用生动、优美、流畅的课堂语言，能使数学课生气勃勃、妙趣横生;同时激发学生的兴趣，唤起他们学习数学的热情，充分调动学生的学习积极性，从而取得满意的教学效果。
有一位数学教师在讲授直线这个概念时，说:“同学们，你们可以把直线想象为黑板边线向两端无限延伸，它可以穿过峰高谷深的大山，重峦迭嶂的高原，刺破气层星球，直到九霄云外而无穷无尽。”讲得可谓生动、优美、流畅，直线这个原始而又抽象的概念，便深深地映人学生的脑海中。
运用生动、优美、流畅的课堂语言不仅可以加深学生对所学知识的理解，而且还可以唤起学生学习数学的热情，调动他们的学习积极性。反之，假若我们数学教师以呆板的眼光看待那些抽象的数学概念和逻辑推理，用乏味、干瘪的课堂语言去解释概念、阐述定理，机械刻板地照本宣科，一味平铺直叙，学生听起来必然是味同嚼蜡、枯燥乏味，这样不仅不能激发学生的兴趣，反而使他们对数学产生厌倦的情绪，必然会影响教学效果。
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。作为一个数学教师在准确、科学的教学课堂语言的基础上，一定要注意运用生动形象的比喻和优美流畅的课堂语言讲授知识，让学生听起来既感到清楚、透彻，又觉得富有情趣。把本来平淡的教材，变得有血有肉，栩栩如生，使数学课生气勃勃，妙趣横生，从而取得满意的教学效果。
数学教师在不失严谨、准确和科学性的基础上，如何才能使自己的语言生动、优美和流畅呢，笔者结合心理学和自己的体会，从四个方面作肤浅的论述。
一、严谨的思维是课堂语言生动、优美、流畅的基础
语言是思维的外壳，是思想的直接实现。一个人如果思路混乱不清，不合逻辑，他说出的话无疑将会是杂乱无章，漏洞百出，没有条理，使人不知所云。这样的语言何谈生动、优美和流畅。尤其是数学教师，思维稍有不慎，其课堂语言不仅不会使人感到生动、优美和流畅，反而会让人觉得不准确、不科学、不信服。我们虽然提倡数学课堂语言应简洁、清楚，但这是在保证科学性和严谨的思维基础上而谈的。美，首先应该是真。因此，严谨的思维是数学课堂语言生动、优美和流畅的基础。
二、比喻是语言生动、优美、流畅的重要方式
比喻，就是打比方，即用具体、形象、通俗浅显的道理，来说明比较复杂、抽象的事物或深奥难懂的道理。一个数学教师，若能在教学过程中灵活巧妙地应用生动形象的比喻，不仅能把数学中枯燥乏味的知识趣味化，抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，而且还能激发学生学习数学的极大兴趣和志向。例如，我国著名数学家陈景润中学的数学老师沈元，在讲述二百多年以来难住了无数著名数学家的哥德巴赫猜想这一命题时，把数学比作自然科学的皇后，把数论比作数学的皇冠，把哥德巴赫猜想比作皇冠上的明珠。正是这生动形象的比喻，在少年陈景润的心中掀起了巨大的波澜，燃起了他理想的火花，使他坚韧地跋涉在数学的崎岖路上，不懈地努力和攀登，终于登上“1+2”的台阶，为摘取皇冠上的明珠架桥铺路。又如教师在讲解集合的表示法时，可把列举法、描述法分别比喻为“陈列样品”、“贴说明书”。在讲数学归纳法时，两大步骤比喻为“奠基”和“递推”等等。总之，数学教师应结合数学本身的特点和学生的心理特点，在教学中适时地运用生动形象的比喻，这是使数学课堂语言生动、优美、流畅的一把钥匙。
三、真挚的感情是语言生动、优美、流畅的源泉
生动、优美、流畅的语言之所以令人喜爱，不仅仅是因为它通俗易懂、准确无误和使人信服，而且更重要的是它具有较强的感染力，这种感染力来源于讲话人情感的动人程度。若一个人讲出的话不带感情的烙印，那么他的语言就是呆板、生硬的。数学自有数学的个性，它没有文学式的多愁善感，没有历史中叱咤风云的气概，没有地理中的异国风情等，但它有简洁、明快的色彩和强烈的内在美。所以数学课堂语言应该给人一种严谨、朴素中见生动的美感。
数学课堂语言应该渗透进何种情感呢，
1、教师在课堂语言中应该渗透进对学生的热爱之情。师爱是一种无私、博大的爱，一种道德的力量及教师崇高美的形象，也是教师打开学生心扉的关键。情之所至，顽石为开。数学教师在课堂教学中若能倾注对学生的热爱、关心、理解，便能激发起学生爱数学的火花。充满亲切韵味的数学课堂语言，将会使学生感到犹如小溪般柔美，宛若清泉般甘甜，这就是感情给语言增添的魅力。反之，倘若学生觉得教师是一种漠不关心的态度，在那里完成任务，学生的心会凉了，给掌握知识带来难度。同时，教师对学生没有爱心、责任心，讲课时杂念不断，便会信口开河，不合逻辑。这对思维严谨和逻辑推理严密的数学，会造成很糟的后果。
2、仅有师爱是不够的，数学教师的课堂语言，还需要浸透对数学知识本身的炽热之情。数学教师对数学知识有热爱之情，在课堂上，就会象一个人讲到自己喜爱的东西时，表现出来的那种不能自己，津津乐道，情表于言的兴奋精神，会禁不住地运用自己认为最美的句子和有趣的妙语，去揭示数学的抽象概念和深奥的道理。因此，爱学生、爱数学的情感与严谨的思维，切贴的比喻相结合，溶融在数学课堂语言之中，就能使数学课堂语言日趋生动、优美和流畅。
当然，没有足够数学知识的数学教师，正如没有走进花园的人一样，是不可能真切地评味到花的迷人芳香的，所以数学教师要不断地丰富自己的数学知识，提高业务能力。
关键词：幼儿师范学校;美术教育;幼师手工教学;教学策略;教学内容
课程目标主要是通过教学内容的选择得以实现的，而教学内容是教师教学的有效依据。当下新课程改革的开放性赋予教师对教学内容新的认识，也给予了教师在教学内容选择上更多的自。职业教育的性质决定了幼师生必须熟练地掌握一定的专业技能。如，他们在将来的工作实践中必然要制作大量的玩教具，或者进行幼儿园环境布置等工作，以更好地配合其他各种教育教学活动的开展。这就要求手工教学与其他学科相联系。但幼师手工教学的教材内容是相对固定的，在一定程度上跟不上幼师教育的改革步伐和实际需要，存在一定的局限性。因此，幼师手工教师要努力探索新时代下，如何通过有效的方法打破手工教学的常规内容，做到与时俱进，不局限于教材，根据学生的实际需要适当设计内容，力求贴近生活，与幼儿园教学实际和其他学科相结合，使手工教学内容与时代接轨。美术教师要在合理驾驭教学内容、吃透教材的基础上，针对当地教学资源情况、学生状况，选择适合学生学习能力、情感需求并与实际生活经验紧密相连，符合幼儿园实际教学需求并与手工有关的教学内容。除此以外，美术教师还要充分、合理地利用当地文化资源开发校本课程，把合适的教学内容引入课堂，促进学生发现、探索身边的事物。
一、手工课程中渗透优秀民间美术元素，充实教学内容
新课程改革把对艺术的学习视为一种文化的学习，而不是一种单纯的技能技巧训练。这种艺术文化的学习必然包含各地域、各民族美术文化的内容。中国民间手工艺从古至今都散发着独特的艺术魅力，品类繁多且民族特色鲜明，有着十分雄厚的群众基础。民间手工艺所特有的乡土气息与单纯朴拙的艺术风格，是我国传统民族文化的精华。笔者在十多年的幼师手工教学过程中，通过不断探索和实践，证明将优秀的民间美术元素融入课程，不仅能够在一定程度上激发学前教育专业学生对民族艺术的好奇与热爱，而且能够间接培养民族文化传承人，是传承民族文化的重要途径。因此，幼师手工教学不但要传授民间手工艺的制作形式，还要在此基础上更好地继承和发扬民间艺术形式。首先，传统民间手工艺种类繁多、资源丰富，美术教师要有目的、合理地选择其中较为优秀而又适合幼师手工教学的内容，并加以适当改造后融入课程。在具体的教学实践中，教师还要根据时代的发展把民间美术与现代艺术进行巧妙的融合，让学生感受到传统民族文化是那么贴近生活，从而拉近现代与传统的距离，使学生更加积极、主动地学习。其次，发掘、整理地方资源，结合传统风俗用于教学实践，如泥塑、陶艺、面塑、风筝、花灯、草编、中国结、民族图案剪纸、染纸、民间玩具等都是很好的选择。徐州幼儿师范高等专科学校位于苏北地区，该地区是两汉文化的发祥地，徐州是一座具有悠久历史的文化名城，在地理位置上又拥有南北交融的文化特色，有剪纸、糖人、风筝、汉画像石、刺绣、编织等多种民间美术形式，民俗艺术家众多。徐州地区的手工制作课程教学可立足于当地及周围地区，把具有地区特色的民间手工艺融入课程。民间手工艺越来越多地被人们关注，将其作为教学内容引入幼教美术课堂已成必然，所以幼师学校美术教师要善于挖掘民间手工艺，将其用于课堂教学。综上所述，在民间手工艺中选择合适的教学内容应从以下两个方面考虑：一方面，选择人们喜闻乐见的、健康、有趣且有实用功能的民间美术形式；另一方面，选择较易实现并与生活相贴近的内容，方便学生的制作，增加学生的实践机会。
二、手工课程要增强实用性的教学内容，加强与其他学科的联系
幼师手工课堂教学内容与幼儿园实际教学工作需要之间存在一定差异，所学与所用不一致是目前幼师手工教学内容选择上普遍存在的问题之一。长期以来，幼师手工教学在教学模式上一直沿用的是初等教育手工课的方式，而职业教育的实用性、实践性、职业技术性都难以体现，如何达到使学生学以致用的目标仍需要美术教师不断探索。实践证明，教学内容只有与生活相联系才能适应职业的需要。首先，要有针对性地选择教学内容，要明确幼师专业学生所掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务，因此手工课程教学内容选择应以幼儿园的实际需要为依据。教学内容的选择要体现出趣味性、可操作性，如，纸工类有折纸、剪纸、染纸、纸浮雕；粘贴画类有蛋壳拼贴、毛线碎布拼贴、麦秸谷物拼贴等；泥工造型类有紫砂泥、彩泥、橡皮泥、软陶等；此外，还有石头画、编织、废旧品利用；等等。只有依据际实选择内容，才能使学生在以后的工作中更加熟练地掌握幼儿园中与手工相关的教学与指导工作。其次，教学内容的选择要有侧重点，在教授过程中要做到有的放矢。手工具有较强的群众性、实用性的特点，因而教学内容整体而言较为广泛。幼师学校的学生今后所面对的教育对象是学龄前儿童，掌握手工基本的制作方法是学好幼教手工的前提，所以教师在教学内容的安排上要详略得当、重点分明。如，缝、补、钩、绣是辅助制作玩教具的方法，也是幼儿教师提升技能水平的重要途径，但其有一定的难度而且存在安全性问题，总体来说在幼儿园中的应用相对较少，学生只作了解即可。而纸工、泥工、环保手工等是教学的重点，教师要精讲细解并要求学生多加练习，直至熟练掌握。此外，玩教具制作、区角设计与制作、幼儿园环境设计与制作等内容涉及手工综合技能，与幼儿的生活和学习、教师的教学密切相关，都是幼儿教师日常工作所必备的职业技能。最后，幼师的手工教学与其他学科密切相连、不可分割。在幼儿园的实际教学中，手工教学不是孤立存在的，它教授的不仅是与手工相关的内容和知识，更多的是以被幼儿乐于接受的形式，作为教辅工具的制作与其他学科紧密相连。如，教授幼儿认识图形时，可利用塑料板、纸板等材料进行各种形状的拼贴；在认识动物时，可利用彩泥制作狮子、老虎、大象等各种有趣的动物造型；在学习数学时，可利用纽扣、珠子、豆粒等材料和布工工艺相结合，制作出各种与认识数字有关的益智玩具；在户外活动、体育教学中，可利用废弃的纸箱、纸板等材料配合各种彩卡等装饰物进行大型体育类玩具的制作；等等。“在教学中，学校应给学生提供专门进行环境创设训练的实训室，让学生按照幼儿园的环境创设分角区进行设计布置，同时还应建立实习基地，让学生到幼儿园见习或实习，不断增强学生解决实际问题的能力，使所学的手工制作知识技能能够理论联系实际，真正做到学以致用。”①
三、手工课程教学中融入新材料、新理念，使教学内容与时俱进
幼儿时期是人类创新能力培养的最佳阶段之一，而手工是培养幼儿创造意识、探索精神的最佳方式和有效途径之一。随着当今社会知识经济的飞速发展，创新教育越来越被人们重视。因此，幼师手工的教学内容也应做到紧跟时代步伐，只有与时俱进才能更好地发挥学生的创造力。幼师手工教学的内容应体现出时代的特色，要结合幼儿发展的特点以更加灵活多变的形式来展现。面对一些相对滞后于时展的教学内容，教师需要发挥创造精神对其进行进一步的改造，还要凭借探索精神寻找、挖掘符合时展的新内容。如，在学习民族特色手工艺时，也可以赋予这一内容新的时代气息。如，传统的泥工教学用的只是紫砂泥或橡皮泥，而如今泥塑材料的种类日益丰富，出现了彩泥、超轻黏土、软陶等新型材料。这些新型材料的质感更新鲜、色彩更多变，让学生感觉到传统艺术的学习也可以变得很时尚。由此可见，材料的创新、理念的更新势必会促进手工教学实现新的发展。长期的教学实践证明，要想时时创新，教师的思想首先要新。手工课程紧随时代，主要体现在对手工创意的探究、对生活中材料的探索上，因为手工需要借助材料培养学生的探索与创新精神。当今社会上出现了一种新的手工制作形式即DIY，DIY是英文“DoItYourself”的缩写，是一种主动的设计、制作行为，简单地说就是自己动手制作。它是当下比较时尚和新颖的理念，倡导自主设计，崇尚手工精神。DIY方式本身就是对手工精神的传承，随着时代的发展，它逐渐成为追求个性、情感的代名词。现代的网络技术发展迅猛，信息的传递变得更加便捷，人们借助网络平台便可将自己的作品、制作的经验、发现的新材料等通过视频、图片等形式与更多的人交流、分享。DIY提倡废旧品利用，倡导环保节能，使“人人动手做设计”成为可能。DIY以其符合当今社会发展的方式为手工精神注入了时代元素，传承了当今时代的手工精神。我国目前大力提倡建设节约型社会，办低成本、高质量的幼儿教育已经成为我国幼教努力的方向。目前，我国幼儿园比较典型的节约行为主要体现在鼓励、提倡幼儿园教师自制玩教具（自制玩教具是相对于需要花钱购买的商品化玩教具而言的，主要指幼儿园教师利用材料自己动手制作的玩具与教具）。在新课改的推动下，幼儿园课程改革的实施与幼儿园园本课程的不断推进，也使幼儿园迫切需要开发园本课程的相关教育资源，从而要求教师大量自制玩教具。自制玩教具更重要的是为了促进幼儿的发展，因为它可以从幼儿的年龄特点、兴趣和各类教育活动的需要出发进行制作，适用的领域更加广泛，同时它也是幼儿教师专业技能的体现。DIY这种“自己动手做”的精神恰恰与幼儿教师自制教学玩具和“做中学”的教育理念不谋而合。自制玩教具这一教学内容在幼师教学中虽属于手工课程的内容，但是在幼儿园实践教学中更多地用于制作教辅工具，它是教师利用身边能够收集到的各种材料并根据教学和幼儿自身发展的需要进行的一种玩教具的设计加工、改造制作。由于玩教具制作具有随机性、富有创造性，所以它的可操作范围更大，也给了幼儿教师更多的发挥空间。DIY和自制玩教具最大的特点就是能够紧随时代潮流，及时反映当下的需求，从而体现现代教育理念；还能够在一定程度上反映出教师的专业水平和创造性，其制作的目的更有针对性；在制作过程中所采用的材料都来自身边，因此制作出来的玩具也各具地方特色，在节约成本和资源的同时也弘扬了民间文化。
作者:邵雪原 单位:徐州幼儿师范高等专科学校
参考文献：
［1］刘吉平.高师美术教育中引入民间美术内容的意义.民族艺术研究，2009（6）.
关键词：高职院校；学前教育；美术
当前许多高职院校设立了学前教育专业，不仅可以为幼儿园和幼教机构培养复合型专业人才，也能够储备幼儿教育专业人才。在学前教育的众多课程中，美术课程占据较重的分量，学前教育专业的学生必须掌握美术教学能力，才能更好地向幼儿传授美术知识。为提高学前教育专业美术课程教学的合理性和科学性，在设置课程目标时需充分考虑幼儿的需求及特点，结合学生自身情况，针对性地进行授课。此外，教师需采用多种举措提升学生的艺术素养、美术修养及基础技能，学生只有打下扎实的美术功底、具备良好的传授能力，才能在将来的幼儿教育教学中更好地进行启蒙教育，让幼儿更好地接受艺术的熏陶，感受世界的美好。然而，当前许多高职院校的学前教育并未充分联系实际，而是按照以往的思路在进行教学，不利于对学生能力的培养，更不利于幼儿教育的发展。基于此，对学前教育专业美术课程教学实践进行研究，具体如下。
1学前教育专业美术课程教学过程中存在的问题
教学方法不当美术是学前教育专业的主要课程之一，然而并非所有学前教育的学生都具备美术基础[1]。在教学过程中，教师不能充分考虑所有学生的实际情况，造成具有美术功底的学生可以更好地理解教师传授的知识，而那些没有美术基础的学生则无法很好地消化美术课程的专业知识点，影响教学效果。学前教育专业美术课程属于理论+技能课程，然而大班制的授课方法无法有效结合学生实际情况进行分类指导授课，一方面不利于美术课程的学习，另一方面造成授课效果较差，甚至会引发学生的厌烦心理，降低学习主动性，形成恶性循环。培养方案不灵活随着社会及经济的发展，现在的幼儿园教学更加多元化，对幼师的要求也越来越高。然而，许多高职院校学前教育专业的培养方案长时间不予更新，培养目标也不能根据日益变化的幼儿教育的实际情况进行设置。现阶段大多数美术教师在对学前教育专业的学生授课时遵循之前的培养方案，重点关注美术技能的传授[2]，未充分考虑幼儿的实际需求，无法将美术教学与培养幼儿艺术素养进行融合，导致学前教育专业的学生无法真正领会幼儿教育中如何对幼儿进行美术方面的启蒙，不利于培养专业的幼儿教师。教材更新缓慢教材是学生学习知识的主要媒介之一[3]，当前许多高职院校使用的教材往往是几年前编制的教材，教材更新缓慢，无法满足现在飞速发展的幼儿教育。在学前教育的众多课程中，美术方面的教学往往不受重视，这也是导致教材更新缓慢的原因之一。而实际情况表明，目前越来越多的家长注重从小培养孩子的审美观及艺术素养，无形中提高了对幼师美术方面的要求，教材更新缓慢无疑是提高学生美术教学能力的阻碍之一。学生学习的主观性不足美术课程的学习，兴趣起着主导性的作用，而学前教育专业的许多学生之前并未系统学习过美术课程，即使部分学生有过美术课程学习经历，也仅是高中三年的学习，对美术学科的认识并不深刻。在这种情况下，很多学生无法理解课堂上教师传授的知识，会逐渐对美术学科的学习产生抵触心理。此外，大多数高职院校的学生进入学校后放松了对自己的要求，在学习方面普遍存在懈怠现象，很少有学生能够主动学习，导致无法较好地掌握美术知识与技能。理论与实践联系不足在美术课程中存在较多专业性很强的内容，比如素描、速写等，这些内容一方面学习难度高，容易打击学生学习的积极性，不利于知识的消化吸收；另一方面在幼儿教学中实际用处很小，对幼儿教育帮助不大，无法达到学前教育专业开设美术课程的初衷及目的。理论与实践联系不足，导致教学效果较差，教学过程中存在较大的困难，更不利于学生快速地吸收和掌握知识，浪费了教学资源，打击了学生的学习积极性。
2学前教育专业美术课程教学改进措施
为提高学前教育专业美术课程教学效率及质量，增强教学效果，有必要针对上述存在的问题制定具体的应对措施。笔者结合教学体会及教学实践，提出如下应对措施。改进教学方法，制定更加科学合理的教学方法在美术课程教学中要充分了解每个学生对美术知识的掌握情况[4]，结合学生实际情况对其进行分组，将美术功底较好的学生分为一组，美术功底薄弱或无美术功底的学生分为一组，然后分别对他们进行授课指导。增加美术功底较好学生学习难度，提高要求与任务量。同时，建立“传帮带”互助小组，鼓励美术功底较好学生在课余时间从专业课方面帮助其他学生，相互督促、共同学习、共同进步。对于美术功底薄弱甚至无美术功底的学生，从美术基础知识开始传授，为学习美术专业技能打好扎实基础，有利于更好地理解深层次的内容。积极鼓励基础薄弱学生在课余时间加强美术专业知识学习与练习，为将来从事学前教育工作打下坚实的基础。结合实际定期更新培养方案培养方案是本学科教学的纲领性文件，直接决定着教学内容、教学方法及教学方向。现在的社会发展迅速，对幼儿教育的要求越来越高，因此，学前教育专业毕业的学生需掌握更加全面的知识。为使学生更好地掌握美术知识，涉及培养方案中的美术部分，需要充分调研幼儿教学现状，结合幼儿的实际发展需求，有针对性地定期对培养方案进行更新[5]，与最前沿的理念及实践相结合，才能更好地培养满足幼儿教育要求的幼儿教师。对美术教材进行定期更新与培养方案一样，美术教材也需要结合幼儿教育的发展进行定期更新。如果教学过程中一直延续使用老版教材，不利于学生吸收新知识与技能，学生不能更好地满足幼师的相关要求与社会需求。因此，教师在教学过程中需要结合实际情况，不断对教材进行完善与更新。教材丰富完善的过程，不仅有利于教师学习掌握新的知识，也有利于培养出优秀的从事幼儿教育工作者。提高学生学习美术课程的兴趣，增强学习主动性在教学过程中，教师需要增强课堂的趣味性，注重培养学生主动学习的能力，增加课堂教师与学生的互动学习环节。在备课与制作课件时，教师应根据教学内容设计合理的教学环节与进度，增强课件及学习资料的美感，吸引学生注意力，提高学生课堂关注度。在授课过程中，教师要有效利用理论知识结合实际生活案例，更好地提高学生的学习兴趣，最终达到教学目的。定期组织学生进行实践教学高职院校注重培养应用型人才，确保学生学习期间掌握相应的美术专业技能，毕业后适应学前教育教师所具备的专业技能要求，仅仅依靠理论教学是无法实现的。因此，教师在教学过程中需加大对实践教学的重视程度，制订相应的实践教学计划，与知名的幼儿园建立良好的合作关系，定期安排学生到幼儿园进行实践教学，在实践中寻找自己的不足并不断提升自己，力争成为一名优秀的幼师教育工作者。在课堂中加入素质教育学前教育专业学生将来从事的幼儿教师工作，不仅仅是为了给幼儿传授绘画技能，更是培养他们的审美能力和艺术素养。所以在今后的美术教学中应注重培养学生发现美、欣赏美的能力，在课堂中加入名人名画欣赏、看画讲故事等环节，提高学生的综合素质。
3教学案例实践
课前：充分准备教学资源、设计教学环节根据美术课程的特点，结合培养方案及教学目的，利用一切教学资源，比如图书馆、网络、学科论文等，制作适用于教师教学和学生学习的教学课件，供学生进行相应课程的学习。合理设计两节课为一课时的教学内容，一般提前做好环节计划，如签到、互动答疑、总结、课后作业布置，设计好教学语言和通知任务书。课中：积极组织课堂，争取最大限度调动学生进行线上学习一般情况下，提前五分钟进行课堂签到，确保学生能够按时上课。通过课堂讲解向学生推送本学科最前沿的知识内容，结合美术学科背景及现实案例，可以更加生动形象地向学生传递专业知识，提高他们的学习兴趣，进而加深对课程的理解，达到良好的教学效果。美术基础课程属于理论与实训相结合的特殊课程，在课上应给予学生充足的学习时间，除了进行必要的理论学习，还需要一定的练习时间。以素描基础课程为例，将教学讲解控制在20分钟左右，个人练习时间为40分钟左右，剩余30分钟进行课堂互动，点评讲解练习作业，便于学生及时改正、提高。课后：合理布置作业，巩固学习内容任何课程的教学都需要课后作业的支撑，以巩固课上学习内容，拓展知识面。一般根据当天课程学习内容合理设计课后作业，美术基础课程作业一般为客观题与主观题相结合的方式呈现，动手练习作业较多，课后作业及时进行讲解，这样不仅做到及时有效的监督，也有利于知识的回顾。
4结语
通过上述分析可知，在今后的学前教育教学过程中一定要注重对美术学科的培养，加强对美术教学的重视度，不断优化创新，不仅要培养学生的幼儿教学能力，还要培养学生正确的价值观，提高其实践操作能力，开发其创新思维，为社会培养更多优秀、高素质、高水平的幼师教育专业人才，促进幼师教育的良性发展。同时，高职院校学前教育专业的教师也需要在教学中不断提升自己，理论联系实践，提升教学质量，为教育事业贡献力量。
参考文献
[1]刘洋.多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程的应用[J].现代交际,2019(4):195-196.
[2]刘杰.浅谈高职高专学前教育专业美术课程存在的问题及对策[J].科技教育,2018:201,203.
[3]李淑银.高职学前教育专业美术教学改革实践探索[J].教育与职业,2016(11):78-79.
[4]董贝贝.对高职高专学前教育专业美术教学的探索[J].艺术科技,2018(6):269.
论文关键词：幼儿教师教育；专业课程设置；艺术技能课程；专业实习
幼儿教师教育专业课程设置问题是幼儿教师教育改革的核心，它决定着幼儿教师教育机构人才培养目标的实现，决定着幼儿教师的整体质量，尤其是专业课程的设置是幼儿教师专业发展的基本保证。就幼师层面来看，我国1995年的幼师课程计划中第一次允许各校自主设置课程，自此，不同的幼教机构开设的课程有所不同。
近年来，大专层次的幼儿教育成为当前幼儿教师教育的主流，为了了解当前我国大专层次幼儿教师教育课程设置的总体情况，笔者通过网络资料的搜索，获得了大专层次幼儿教师教育机构的课程计划与招生简章2o份，对当前大专层次幼儿教师教育机构的课程设置总体情况进行了网络调查。尽管由于从网络中获得的课程计划或招生简章写作格式和内容不完全一致，有的包含了培养目标、培养规格以及课程分类和全部课程，且有完整的计划表，有的则只列出了课程名称不能完全反映课程设置的准确情况。但是，课程的出现率在某种程度上也能反映人们对课程的重视程度。
1调查分析
本研究按照网络文本中课程的出现率来确定职前幼儿教师教育机构对不同课程的重视程度，共分为五个等级：
很重视——出现率80％以上；
较重视——出现率60％一79％；
一般——出现率35％一59％；
不太重视——出现率10％一34％；
很不重视——出现率低于9％。
按照这个标准，将调查所获得的大专层次幼儿教师教育机构对各门课程的重视程度的调查结果总结如下：(见表1)
从表中分析可见，大专机构课程设置存在以下的特点：
1．1专业基础理论课受到普遍重视
值得重视的是，专业基础理论课中的传统“三学”被给予了很高程度的重视，其原因主要在于这三门课程在建国以来的第一次幼师课程计划和高师学前专业课程计划中就出现了，而且多次的课程计划变革并未对这三门课程做大的变动。因此，这三门课程一直延续得很好，只是“幼儿卫生学”的名称有一些改变，在95教学计划中改成了“幼儿园卫生保育”。
此外，幼儿园管理、幼教科研方法和儿童文学的出现率也相对较高，前者出现率高与培养目标有关，正如第一章所述，“培养幼儿园管理人才”的培养目标陈述率是很高的，所以，需要以相应的课程来配合；幼教科研方法出现率较高的原因主要是当前幼儿园教育改革的需要，也反映了当前我们对培养研究型教师的重视，事实上也反映了对教师通过研究进行专业发展以及幼儿园通过研究提高教育质量的需求在教师教育课程中的反映，而且，这门课程有普通教育科研方法的理论体系做支撑，在教学中也容易把握；儿童文学是幼儿园进行语言教育的重要基础，而语言教育在幼儿园中又占据重要地位，因此，重视儿童文学也是必然的。
幼儿园游戏和幼儿园课程是与当前对幼儿教师的需要紧密联系的课程，但重视程度并未达到理想的水平。原因之一是这两门课程与其他主干课程的内容重合。幼儿游戏已经被包含在学前教育学中，幼儿园课程则是在近年来课程改革开始之后出现的一门比较新型的学科，而且，其体系与学前教育学、幼儿园教育活动设计等都有重合之处，因此，在课时比较紧张的情况下只好舍弃；原因之二就是观念和认识的问题，虽然幼儿园以游戏为基本活动是有关文件中早已规定的，但在实践中，并没有真正将一日生活游戏化，因而，教师也无需掌握太多的关于游戏的知识和技能。因此，课程和游戏问题虽事关重大，但重视程度仍不够。
其他的一些课程没有广泛出现的原因可能有两种类型：一是为了适应社会发展的需要，一些新兴的学科在出现，其价值和意义还有待进一步验证，如儿童心理健康与咨询；第二种原因是：一些旧有的学科体系不健全，如幼儿教育心理学、学前教育法规，或学科内容不稳定，如学前比较教育学，或学科内容与其他学科重合，如学前教育评价等等，因而导致施教中的困难。
1．2各科教法和活动设计类课程受重视程度较低
从调查结果看，对这类课程的受重视程度都在一般以下。原因主要在于幼儿园各科教学法与幼儿园活动设计与指导是两个不同教学计划的产物，前者是从5o年代延续下来的，后者是从95计划开始的。由于单纯的活动设计难以满足幼儿教师掌握教育活动组织策略的需要，因此，目前这两种课程的开设存在?昆乱现象，有的是按照原有的六科教学法开设，有的是将其合为“幼儿园教育活动设计”一门科目，有的是选择某些教学法再加上活动设计。另外，《纲要》又提出了五大领域，与原有的“六科”不一致，因此，有的学校又按照五大领域开设五大领域教育，但由于五大领域中将科学与数学合并，美术与音乐合并，而他们之间又存在一定差异，因此，有的学校又将五大领域与原来的六科教学进行了融合。这样，导致大家在这类课程的设置上差异较大。
特别应该注意的是，在这类课程中，有三门课程的受重视程度处于偏低状态，即幼儿园玩教具制作与环境创设、幼儿体育与健康教育、幼儿社会教育。这三门课程内容本身的重要性是不言而喻的，但为什么它们受重视程度偏低?笔者分析认为，一是由于这三门课程内容的局限性导致的。其一个共同特点是内容重要，但构成一门学科又显得单薄，因此，目前较难构成一个较为独立和完整的体系，因而容易被忽视；二是受传统定势的影响，幼儿健康教育和社会教育不属于六科教学法，同时，教育者还没有把创设环境的技能作为幼儿教师的一项重要的专业技能，误认为只要有了美术技能就会创设环境，而没有意识到在环境创设中所包含的教育意蕴。由此也可以看出，我国大专层次幼儿教师教育机构缺乏对教育理论转化为教育实践技能和能力的重视。
1．3艺术技能课分科细，受重视程度高
美术和舞蹈是这类课程中达到“受重视程度最高和较高”的两门课程，这与长期以来我国幼师教育中重视艺术技能课的传统是相一致的。在调查结果的显示中，音乐类的课程受重视程度一般，但这并不是由于人们真正的不重视造成的，而是由于对音乐学科的分科过细造成的。本来在教学计划中只是一门音乐，却被分成了音乐、乐理与视唱、键盘、声乐、幼儿音乐、音乐欣赏等不同科目，有的还分出了器乐、管乐，甚至有的还将视唱与练耳分开，这种分割导致了出现率的下降，所以，在这个问题上，出现率并不能完全说明人们的真实重视程度，一门学科被划分得如此之细，已经可以对其重视程度窥见一斑了。
有的学校注意到了幼儿的特点，因此，在学科中意图突出这方面，表现在幼儿音乐、幼儿舞蹈、幼儿美术等学科设置的提法上，这是一个好的趋向，但也可以看出，出现率是不高的。此外，对幼儿音乐和舞蹈的创编提得也很少。可见，在艺术技能课的教学中，仍然是突出教师本身的艺术技能，而没有更多地考虑这些技能怎样转化为对幼儿进行艺术教育或其他教育的策略。
1．4专业实习课程出现率最低
在有关课程计划和招生简章中，只有20％的大专机构提到专业实习，这个比例还是所有层次中最高的。这个事实充分说明很多幼儿教师教育机构并没有把专业实践看作真正的课程，并未认识到专业实践在教师教育中的重要性，可见，忽视实践的现象是普遍存在的。
2建议
基于以上的调查结果，特提出以下建议：
首先，要扭转培养目标和课程设置艺术化倾向，提升准教师教育能力。
多年来，在幼师课程以至于大专课程设置中都存在着严重的艺术化倾向，这与过去我们对幼儿教师专业标准的认同有关，因为幼儿园用人标准取向和价值取向的偏差导致了各个幼师教育机构对艺术技能课的绝对重视。在传统观念中，幼儿教师的技能技巧往往被当作幼儿教师能力结构的突出特色而夸大。而事实上，艺术技能并不是幼儿教师最重要的能力。许多实践观察和研究发现，优秀的幼儿教师不一定是技能型的，教师之问的能力结构具有个体差异，有技艺突出的技能型教师，有偏爱思考的科研型教师，有长于上课的教学型教师，有擅于组织的管理型教师……同是技能型教师，有的突出音乐技能，有的善于绘画，有的擅长舞蹈教学等，这也构成幼儿教师各自不同的教育教学风格和特色，因此，不能在课程设置上强求一律，尤其是艺术技能课，一般要求有前期的基础，否则，要达到一定水平需要相当的功夫，如果学生把时问和精力都投放在一些自己并不擅长的项目上，往往造成不仅难以补短，而且更难扬长。
当前，“培养全面发展的人”的目标实现更需要教育活动能力强的教师。传统的幼儿园教育把幼儿教师的职业技能放在重要的位置而忽视教师的教育活动能力，而现代教育目标的多元化及强调培养创造性的人才，对教师的综合素质特别是教育能力更为重视。随着社会的进步发展，对幼儿教师能力水平的要求也在不断的提高。一个合格的幼儿园教师，必须要有过硬的教学基本功，但基本功不仅仅是艺术技能，除了唱、弹、跳、画之外，还包括说、写、操、编、做等，涉及到语文、音乐、舞蹈、美术、体育、计算机、教育学等多个学科。事实上，幼儿园教育所需要的艺术技能并不是很高，要求高的恰恰是怎样通过这些方法组织幼儿的学习，幼儿教师应该具有更高的教育水平和艺术，而不是自身的艺术技能，教育水平并不必然取决于艺术技能水平，艺术技能水平也并不必然决定教育水平。
因此，幼儿教师教育课程设置既要发扬原幼师能歌善舞、能说会画的传统优势，又要跳出只重技能技巧的“技工型”培养模式，避免艺术技能课程的过分细化，不能按大学艺术专业的要求进行训练；可以通过拓展性课程让学生自由选择来发展他们的某种艺术特长，使得他们能够有一技之长，适应市场需求；在幼儿园实际运用的艺术技能上下功夫，加强其“幼师性”，使学生在掌握基本功的基础上，重点放在学生创编能力和创新意识的培养上，如幼儿歌曲创造、幼儿舞蹈创编、游戏创编、幼儿健美操创编和幼儿手工制作及幼儿科技活动设计等，提高学生的动脑和动手能力；切实加强艺术教育类课程，尤其是要加强学前美术教育和音乐舞蹈教育等相关艺术教育类课程的建设，关注这些课程对教师艺术技能养成的作用，注重教师怎样教的学习，而不是自身艺术技能的获得。
其次，要加强教学实践环节，改革教学方法，提升准教师的实践能力。
要充分认识实习的重要意义，拓展实习的时间和空间。建议调整理论课与实践课的学时比例，将实习的课时数加大到至少16周，以发挥实习环节在培养幼儿教师专业能力方面的巨大作用。同时，要拓展实践的空问范围。通过组织学生多种有益的教学实践演练和比赛、短期社会实践活动等，改变传统的将实践局限于幼儿园的状况，让学生接触不同的幼教场所和社区机构，接触家庭，注重对过程的控制，开拓实践的空间；也要改变将学生局限于某个班级教室的状况，让学生广泛接触不同班级和不同年龄的幼儿，接触幼儿园的不同的场所，使学生在不同的实践心理场中获得广泛的社会实践经验。
《 农村学前教育的现状及对策 》
一、民勤县农村幼儿园的教育现状
(一)农村幼儿园在管理方面比较松懈
笔者通过调查了解到，很多农村幼儿园在管理方面比较松懈。特别是部分幼儿园在保育、安全、后勤等方面管理较差，有的幼儿园甚至只能算得上是一个把幼儿集中起来玩耍的场所，至于幼儿教育，更是无从谈起。
(二)条件简陋
笔者通过走访发现，农村幼儿园的教学条件普遍很差，教室比较简陋，幼儿活动的空间也比较小，很多设施都比较陈旧、落后，而且规模也较小，教师和学生也比较少。在很多农村幼儿园当中，既没有教具，也没有开启幼儿智力的游戏场所和设备。这样的幼儿教育环境，远远不能适应幼儿教育发展的需要。
(三)幼儿教师专业水平有待提高
近几年，国家对幼儿教育事业比较重视，很多农村幼儿园也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼儿教师也随之增多。为了弥补幼儿教师数量上的不足，新招聘了很多幼儿教师，都是从音、体、美等高校毕业，对于幼儿教育可以说一窍不通，根本无法进行幼儿教育。再者，由于县城的幼儿园不断扩建，通过考试等方式，将农村优秀的幼儿园教师调到县城，导致农村的幼儿园教学陷入绝境。虽然国家对幼儿教育比较重视，但让幼儿教师参加培训和外出学习的机会还比较少，即使有这样的机会，也是县城的幼儿教师优先，农村的幼儿教师没有机会参与培训。
(四)学生在校上课时间得不到保障
由于民勤县地广人稀，村庄分布比较零散，一个乡镇一般只有一两所幼儿园，这样给幼儿上学造成了很大的困难。经过调查发现，校车接送幼儿上学最远的要一个小时，这样就很难保证幼儿在校的学习时间。
二、提高农村学前教育的策略
(一)对幼儿教师要进行科学的评价
对教师的科学评价，可以促进农村幼儿教育事业的蓬勃发展，也可以实现幼儿高效率课堂。幼儿教师和幼儿是一样的，赞美对于教师来说是对教师辛勤劳动和付出的肯定。对教师进行科学的评价，就要对教师的教学设计、工作态度、师德师风等方面进行综合、科学的评价，并与年度考核以及相应的工资待遇挂钩，调动教师工作的积极性。
(二)有关部门要加大对农村幼儿园的资金投入
有关部门要加大农村幼儿园建设资金的投入，每一个乡镇的中心幼儿园必须符合国家的有关标准。如场地、房屋、设备、设施等。农村幼儿园的一个优点就是地方比较宽敞，如果部分幼儿园有条件，可以对幼儿园进行绿化，让幼儿园变成花园式的学校，为幼儿创造一个舒心、愉悦的游乐场所，使幼儿园真正成为幼儿的乐园、学园、家园。
(三)
加强农村教师队伍建设
要改变农村幼儿园的教学现状，首先要从教师队伍建设出发。一是提高农村幼儿园教师的待遇，享受国家相关的优惠政策。例如，优先考虑农村教师的职称问题等。二是加强对农村幼儿园教师的培训工作，对于一些培训成绩优秀的教师，进行物质奖励，并把培训结果与教师职称挂钩，让更多的教师积极地参与到培训当中，为自己补充新鲜的血液。
三、结语
在教育事业快速发展的今天，农村幼儿教育显得尤为重要。虽然农村幼儿园在前进的道路上十分坎坷，面临着许多困难，但是笔者坚信，在广大幼儿教师和家长的共同努力下，农村幼儿教育一定会发展的越来越好。
作者:王华 张艳琴 单位:甘肃省民勤县夹河乡中心幼儿园
参考文献：
[1]陈帼眉.生活知识的学习最重要[J].幼儿教育,20xx(10):4-5.
[2]王红霞.当前乡镇中心幼儿园存在的问题及对策[J].教育导刊(幼儿教育),20xx(9):32-33.
学前教育专业论文开题报告范本二：
《 学前教育专业声乐课多样化教学方式探索 》
摘要：声乐课是中职学前教育专业学生必修的一门课程。由于受诸多因素影响，大部分中职学校音乐教师仍然沿用较简单传统的教学模式，教学方法、教学理念同艺术实践脱节严重，且忽视了学生自身特点，很大程度上制约中职声乐教育的发展水平。针对当前中职学前教育专业声乐课教学方式进行了探索，认为在教学过程中需构建新型教学体系，融合多样化教学手段，激发学生的声乐兴趣，从而提高教学效率，促进中职生全面发展。
关键词：中职生;多样化教学;声乐
目前，中职学校声乐专业教学目标模糊、教学理念陈旧、教学方法单一这些弊端日益凸显。新形势下，我们亟需探寻适合学前教育专业学生发展的教学模式，采取切实有效的措施进行改革，更新教学观念、调整教学计划方案、开拓多样化教学途径，让中职生在学会歌唱的同时，还能掌握艺术技巧，培养出符合专业要求的工作者，真正达到教学服务于人才培养的目的，满足于社会需求。
一、中职学前教育专业学生个性特点分析
中职学前教育专业的学生大多年龄处在15至18岁之间，性格活泼好动，好奇心和求知欲也比较强。然而，多数学生来自于各个县或农村地区，缺乏专业学习经历，综合素质难免参差不齐，且学生自身的学习能力也较薄弱，心理发育不够成熟，仅仅通过重复“老师示范，学生跟唱”这样简单的模式，很容易让学生丧失学习的兴趣和动力，更无法掌握学习的要点和难点。针对上述情况，中职学校声乐教师应该根据教育对象的实际特点，寻找科学、系统的教学方法，增强课堂教学的生动性，提升学生的学习兴趣。
二、结合中职生的实际情况构建多样化声乐教学模式
1.培养学生对声乐学习的兴趣
培养学生对声乐学习的兴趣，提升审美鉴赏能力有着重要的意义。而其中的关键在于教师队伍，不能一味采用“老师讲、学生听”这样简单化、凝固化的教学模式，要多以亲切鼓励的语言加以引导，让学生多提问、多思考，在不知不觉中发展他们学习声乐的兴趣。(1)需抓住学生的心理特点，逐步递进式开展教学。中职生学习主动性不强、对教师依赖性强，一开始目标不要定太高，然后逐渐加深教学难度，由浅入深、由简而难辅导授课。(2)善于运用多媒体结合教学，学生现阶段处于声乐启蒙教育阶段，需多听、多看、多感受，多媒体刚好具有集视、听、唱于一体的优势。教师应多播放名家的范唱视频来感染学生，让学生从内心产生共鸣，从而主动探索演唱的精髓。(3)教师不但要善于发现生活中的“音乐美感”，与学生一同分享，还要有“幽默风趣，妙语连珠”式的超强语言表达能力。在互相学习、共同发展的互动过程中，使学生不断发现学习歌唱的乐趣。这样才能有效地开展教学活动，更有利于促进教学效率的提升。
2.注重理论知识学习
在实际教学过程中，声乐教师往往只注重歌唱技巧的培养，会忽视理论知识的传授。而声乐是通过歌唱表达思想的一种艺术行为，没有蕴含感情和思想的歌唱不能称之为艺术。例如，在接受歌唱表演实践之前，学生需了解歌唱中发声器官的构造、原理等，帮助学生全面认识科学发声的全过程，构建起声乐学习的基本认识。然后辅之创作背景、情感基调等多层次且系统的理论知识，结合形式多样的歌唱表演实践，这样才能在学生头脑中形成一个完整的声乐学习体系。
3.提升教学资源利用率，采取大课形式进行讲授
大课主要以声乐理论知识、发声训练技巧等为基础内容。以声乐理论知识为例，在教学过程中系统地传授基础理论，让学生了解发音器官结构、正确歌唱姿势、呼吸技巧等方面的知识，帮助学生全面认识歌唱需具备的基本条件，培养专业基本能力。应用大课授课模式的优势就是能在集体时间内以点带面地解决学生存在的共性问题，有效地提升教学利用率。
4.小组课的教学优势
小组课是声乐教学中较普遍的教学方法，优势在于能够充分考虑到学生的个体差异，包括学习能力、水平差异等，给予学生针对性指导。通常教师综合考虑声乐基础、歌唱水平、个人特点等各方面因素，以3~5人为单位进行分组，既照顾到学生的个性，又兼顾到小组的共性，真正实现因材施教、对症下药。在小组课教学中，学生可以通过互相观摩、互相倾听，让他们能较清晰地辨别歌唱发声状态的正确性。而对于个别发声存在问题的对象，教师可以更有针对性地通过讲解与范唱，及时纠正学生的歌唱问题，还可以让学生充分体会教师在解决歌唱问题过程中所采用的方法和技巧。不仅如此，学生还可以在交流经验和技巧中了解小组其他学生对同一首声乐作品不同的领悟层次与演绎风格，并与之做比较，加深对作品的理解，更利于学生完整展示作品。如，在他们完全掌握作品的情况下，教师可以丰富教学模式，组织学生进行重唱、齐唱、合唱、对唱等实践活动，让学生感受不同形式的歌唱艺术魅力。
三、声乐教学融合艺术实践活动
声乐是一种融合理论知识和实践表演的艺术形式，学生只有经过大量的实践表演来促进声乐理论知识的运用，并在实践过程中不断总结，积累经验得失，才能形成更完备的理论体系指导实践。因此，中职声乐教学必须结合艺术实践才能完成教学内容，达到教学目的，更好地培养学生的专业技能。艺术实践的方式多种多样，例如定期举办学生声乐观摩会，文艺汇报演出，让他们在实践中锤炼心理素质、克服心理障碍。中职音乐教师需在声乐教学过程中不断改革创新，积极探索，寻找更有科学性、有效性的教学模式与教学方法，从而提高声乐教学的质量与水平，培养学生的专业能力和职业能力，为现代社会培养一批优秀的学前教育工作者，促进我国学前教育专业可持续发展。
作者:李黎丹 单位:广东省工业贸易职业技术学校
参考文献：
[1]刘玢.中职幼师专业声乐教学探析[J].商情，20xx(15).
[2]杨立岗.声乐教学法[M].上海音乐出版社，20xx-08.
1.选题依据及研究综述
(一)选题依据
幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求，同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等能力进行综合训练。此外，此种形式更能够增加幼儿的学习兴趣与学习成就感，对其后续的学习提供必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其具体的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行研究。希望通过本文的研究能够为后续的学习与工作提供理论基础与实践指导。
(二)研究综述
幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点，因此幼儿教学与传统教学有很大的区别。近年来针对幼儿教学的文献相对较多，主要集中在幼儿教学方式研究、儿歌创作与教学模式等。
2.课题的基本内容
本文所研究的内容主要包括三个方面：
第一，对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度研究幼儿的学习与心理特征，并对儿歌创作教学的优势进行分析。
第二，对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。
第三，基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性研究，并提出在具体实行过程中的注意事项。
3.课题的重点、难点及创新点
本文研究重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。
本文的难点在于相关的研究较少，此种教学模式还处于探索阶段，并没有完善的教学体系可以遵循。
本文的创新点在于提出儿歌创新教学法，并系统研究其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及注意事项进行研究，能够直接指导相关的教学工作的开展。
4.论文提纲
本文研究提纲如下：
摘要：
关键词：
一、引言
1.1 研究背景与目的
1.2 研究内容与意义1.3 文献综述
二、幼儿教学特征分析
2.1 幼儿心理特征分析
2.2 幼儿教学特征分析
三、儿歌创作在幼儿教学中的作用
3.1 儿歌创作对培养幼儿识字能力的作用
3.2 儿歌创作对培养幼儿语言能力的作用
3.3 儿歌创作对培养幼儿创造力的作用
四、儿歌创作教学法构建及其注意事项
4.1 老师-学生互动模式
4.2 学生-学生互动模式
4.3 家长-学生互动模式
五、总结
参考文献
5.进度安排(包括文献查阅、方案设计与实现、实验与计算、论文书写等)及其可行性分析
6.参考文献
[1]林俏霞. 学前教育专业幼儿文学课程中的儿歌创作训练[J]. 教育教学论坛,20xx,01:249-250.
[2]杨宝风. 儿歌创作新探[J]. 青海师范大学民族师范学院学报,20xx,02:78-79.
[3]郑黎丽. 基于儿歌特质进行儿歌创作[J]. 语文建设,20xx,22:26-28.
[4]周思缔. 谱写孩子心中的歌——与师范专业的学生谈儿歌创作[J]. 成都大学学报(教育科学版),20xx,08:17-21.
[5]陈小芳. 儿歌:洒向童心的种子[J]. 思想•理论•教育,20xx,10:62-63.
[6]王巍. 小学儿歌教育实践策略研究[D].东北师范大学,20xx.
学前教育专业论文开题报告范本三：
《 高职院校学前教育专业美术教学改革 》
摘要：美术教学是高职院校学前教育专业的重要组成部分，是学前教育专业学生掌握美术技能的重要保障。本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深入剖析，同时为解决这些问题提出了自己的观点，旨在探索高职院校学前教育专业美术教学的改革思路，为培养高素质幼师人才队伍贡献一份薄力。
关键词：高职院校;学前教育专业;美术;教学改革
学前教育是教育的组成部分，是每个人一生中的启蒙教育阶段，也是一门综合性非常强的学科。近年来随着社会对学前教育的高度关注，培养具有高素质的幼教师资力量就成为了高职院校的首要任务之一[1]，同时也对学前教育专业的教学质量提出了更高的要求[2]。美术教学是高职学前教育专业的重要组成部分。作为高职院校学前教育专业的美术教师，面对新形势下幼教专业学生就业要求的提高，如何有效提高美术教学质量以及提升学前教育专业学生的美术技能，应该是学前教育专业美术教师不断思考总结的问题。因此，本人在从事高职学前教育美术教学的基础上，对教学中存在的问题进行浅析，也对教学改革提出几点认识。
一高职院校学前教育专业美术教学现状
(一)教学模式传统
高职教育一直以培养技能型、应用型和服务型人才为首要目标，而对高职院校学前教育专业美术课程的教学而言，重视美术绘画、手工制作等技能的培养一直是学前教育专业美术教学的主导思想。但在日常教学中，传统而落后的单一式灌输和教师单一讲解等方法依然被广泛的运用，这就大大影响了美术课程的趣味性，也降低了学生学习的主动性。如何将这种老师单向传授知识技能的教学方法转变为多欣赏观察、多互动思考的教学模式，就成为了迫切需要改革的突出问题。
(二)教学课程设置不合理，教材不完善
教学课程的合理设置是保证教学内容顺利实施，学生接受知识和掌握技能的最直接途径。而许多高职院校对学前教育专业美术的教学重视不够，开设的美术课程课时有限，根本不能保证学生在充足的时间内较好的掌握美术技能，学习质量无法提高。在课程的设置上也存在很多不合理，主要表现在：(1)美术课程总体数量偏少，理论课和实践课无法统筹安排，常有重视一方面而忽视另一方面的现象发生;(2)与学前教育专业的音乐类课程相比，美术类选修课的数量太少，且不够细化，有些高职院校甚至只把手工课单独开设，对素描、水彩、简笔画、线描画等均不细分。此外，我国高职院校学前教育专业的美术教育教学体系还不具有系统性[3]，这导致在美术教学中所用的教材不完备，教材的系统性和可操作性也不够。很多高职院校学前教育专业的美术教材不是美术知识与技能要求太过专业，难以培养学生审美意识，就是教材内容与教学实际、就业需求脱节，影响教学效果。
(三)教学资源运用单一
高职院校学前教育专业美术课程主要包括绘画和手工制作两个部分，它们彼此独立而又紧密相连。在传统的教学模式中，对教学资源的运用仅仅局限于美术领域里，单一的从美术角度考虑问题，无法激发学生想象力和创造力。
(四)学生基础薄弱，对美术技能的掌握较差
高职院校学生入学成绩偏低，文化基础普遍很差，学习能力不强，并且大部分学生在入学前没有美术基础，在美术专业知识方面几近空白。再加上入学后学习时间短，学生难以理解消化老师所传授的美术知识，从而制约了学生对美术技能的掌握。
二高职院校学前教育专业美术教学改革的几点浅见
(一)整合教学资源，优化课程设置
高职院校对其学前教育专业美术课程的设置均有不同，基本上都围绕着自身的实际情况来安排学时和授课时间。理论结合实践的课程模式也被大部分高职院校所认同[4]，并也付诸于行动。笔者认为，学前教育专业美术课程应该紧密围绕理论与实践相结合的方式来设置，同一门课程，其理论课与实践课要放在同一学期或者同一个时间段内进行。比如，就简笔画课程来说，可以将简笔画课程的理论知识与实践内容相融合渗透，在讲完理论的同时立马进入实践的绘画中，这样有助于学生循序渐进，夯实美术绘画基础。此外，对于难度较大的课程内容还应该结合学生实际情况和就业需要来安排课时。在教学资源的运用中，美术教学完全能够与其他学科实现教学资源的互动。比如在简笔画的创作教学中就可以将绘画与音乐、故事相结合，启发学生的想象力;在手工制作的教学中也可以结合建筑学、戏剧学的思维，培养学生的创造力。学生们勤思考了，其美术表现力就会增强，学习时会更加积极主动，作品也就更加丰富奇妙，教学效果也会事半功倍。
(二)改进教学方法，丰富授课内容
唯物论认为，世界是在不断变化中前进发展的，一成不变的事物迟早会被淘汰。教育教学中也要有“思变”的思想[5]。作为高职院校学前教育专业美术教师，需要时刻关注国内外美术学的发展以及美术教学中所运用的新方法，新手段，新内容，充分了解国内目前幼教机构的需求，结合自己的教学内容做合理化调整[6]。在授课过程中，可以将所教授的美术理论与身边的生活实际联系在一起，让学生们懂得美术不只是幼儿教育中的必需品，也与我们的生产实际息息相关，从而开拓学生们的视野，启发他们的灵感。在授课方法上除了采用PPT、多媒体技术等手段外，也可以参考法律教学中模拟法庭授课的方法，将学前教育专业美术教学职场化，模拟教授幼儿美术的现场，让学生们了解职场。还可以定期举办美术比赛，让学生们自己构思创作，以个人或者团队均可，让学生们在快乐中学习知识，锻炼技能。同时，在考核的方式上也可以采取多样化，比如让学生们自己评价自己和他人的作品，提出自己的观点见解，这样不仅有助于培养学生的表达能力，还能够让学生学会欣赏和品鉴，这有益于美术综合能力的提升。
(三)结合学生实际，实现因材施教
高职院校的学生在入校时不仅基础普遍偏低，而且在学生之间还存在着高低起点不一致明显差异。有的学生能快速的理解和掌握知识，而有的学生则相对较慢;有的学生在入校前接触过美术，有一点基础，而有的学生则需要从零基础教起。这就使得在教学中既需要注重对零基础的学生传授基础，还要有基础的学生在能力方面的提升，从而给教学工作带来了困难。笔者认为，在实际教学中，可以根据学生们的实际情况，合理的实现因材施教。对学生们进行集体授课的同时，可以对个别基础好的学生进行能力的培养，让有基础的去帮助零基础的，尽量缩小学生们的差距。
三结语
我国教育家陶行知有云：教育乃立国之本，强国之基。科教才能兴国，而教育教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教育专业的不可或缺的一部分，而对高素质幼儿教师的培养也是一项实实在在的“民生工程”。社会对具备美术技能的幼师人才的需求不仅是高职院校培养学生美术技能的动力，也是“民生”任务之一。这就需要我们以培养高素质幼师人才为目标，在美术教学中不断改革，求新，这样才能为幼儿教育事业注入更多新鲜的血液。
作者:XXX
单位:xx外语职业学院
参考文献:
[1]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].华中科技大学出版社,20xx,05:94-98.
[2]王彤.关于高职学前教育专业美术教学改革的思考[J].职业教育,20xx,03:92-93.
[3]李小波.对高职高专学前教育专业美术教学的探索[J].美术大观,20xx,02:156-157.
[4]沈雯.高职学前教育专业美术教学的实践与思考[J].美与时代,20xx,10:72-74.
===,=年领导班子工作总结
====年，在市教育局的正确领导下，学校领导班子带领全体教职工，以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，紧紧围绕教育教学中心工作，开拓创新，扎实工作，实现了提高教育质量、壮大学校规模、增强办学实力、提升办学效益的目标，开创了学校建设的新局面。
一、加强思想作风建设，营造干事创业的良好氛围
一年来，我们始终坚持以人的发展为本的指导思想，将思想工作寓于实际工作中，将思想作风建设的成果，转化为全体教职工干事创业的动力。一是加强班子自身建设，把为师生服务作为工作的出发点和落脚点。领导班子坚持学习有关政治理论和管理理论，真正做到了“静下心来，扑下身子”干工作，在广大师生面前牢固树立了与时俱进、开拓进取、勤政务实、率先垂范的群体形象。学校领导班子在工作中坚持民主集中制原则，每周一次工作例会，讨论、研究、决策重大问题，使学校工作决策更加民主、科学，凡是涉及学校生存发展的大事，都要广泛征求群众意见，集体讨论决定。二是加强思想作风建设，教职工思想观念实现了较大转变。一年来，广大教职工的大局观念、奉献意识、敬业精神有了大幅度提高，教职工队伍中明显出现了“三多”、“三少”：积极进取的越来越多，满足现状的越来越少；勇挑重担的越来越多，推诿扯皮的越来越少；比付出比奉献的越来越多，讲条件讲待遇的越来越少。在迎接省级重点学校达标验收和全市校舍维护管理检查工作中，许多同志牺牲暑假和平时节假日休息时间，顶烈日，冒酷暑，加班加点，不计报酬，圆满完成各项工作任务。全体教职工内强素质，外树形象，牢固树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，加压负重，顽强拼搏，用自本稿件属于己的汗水换来了学校教育教学工作的全面丰收。
二、实施规模发展战略，提升办学效益
没有规模就没有效益。适度扩大办学规模是适应时代的要求，是积极落实科学发展观的体现。按照学校发展规划，我们不断扩大幼师招生规模。近几年我们相继创办了附属中学、附属小学和附属幼儿园。如今，学校由====年的==个班===名学生增加到了==个班====余名学生。我们在实施规模办学的过程中，十分重视并妥善处理规模与效益、规模与质量的关系。在扩大办学规模的同时，各附属学校把教学工作作为第一要务，千方百计提高教学质量，切实做到大规模与高质量同步。一年来，中学部全体教师奋发图强，埋头苦干，努力提高教学质量。在今年的奥林匹克竞赛中有==人获奖，在今年的中考中，===名毕业生中===人被高中录取，升学率高达==%，其中优秀生===人，优秀率为==%。复读生==人全部升入高中，创造了陵县教育史上的奇迹。小学部以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，大力进行课堂教学改革，教学质量得到了稳步攀升。幼儿园继续坚持严谨、细致、科学、规范的管理理念，强化教学与管理工作，幼儿园办园特色突出、办园水平一流，受到了家长和社会的高度评价。我校的规模化发展之路，为学校带来了切实的效益，提高了学校声誉，增强了学校的竞争实力，使学校全面步入良性发展的轨道。今年=月份，经市教育局批准，在德州幼师的基础上又设置“德州女子职业中等专业学校”，我们将尽快拓宽专业设置，将学校做得更大更强。
三、加强教学管理，铸造优质教学品牌
今年，学校始终坚持“以教学工作为中心”的指导思想，加强教学管理，推行教学改革，教育教学工作有了新的突破和提高。一是加强教学流程管理，落实教学常规。我们从备课、上课入手，全力抓好课堂教学质量的提高。教务处定期对教学常规开展专项检查，总结存在的问题和不足，并做到及时整改，有效地促进了教学质量的全面提高。在今年的对口高职考试中，我校参加考试的==名学生全部升入大专院校。二是推行分层次教学改革。根据学生文化基础参差不齐的实际情况，我们进行了分层次教学的改革，使文化程度不同的学生都学有兴趣、学有所长。三是定期组织学生见习、实习。我们每学期安排学生轮流到附属幼儿园见习，使学生尽早地接受专业技能、专业思想的熏陶和教育。==月份，我们组织了=个毕业班共===名学生到幼儿园实习，组织周密，安排得当，学生收益匪浅。
四、加强师资队伍建设，促进教师专业化发展
学校始终致力于营造有利于教师发展的环境，为教师的专业化发展创造条件。一是采取“走出去、请进来”的方式，开阔教师视野。今年，我们先后组织==名教师到中华女子学院、英才学院等学校学习交流，邀请省教育厅师范处处长徐兴文同志、省语委主任尹建国同志来校指导工作，安排==名教师参加省、市级教学研究活动。同时积极承办市教育局组织的各种教研活动。“走出去，请进来”的方式开拓了教师视野，更新了教育理念，使我们掌握了大量学前教育课程改革的最新信息。二是做好教师信息技术培训工作，提高教师利用现代化手段教学的能力。我们组织全体教师参加了信息技术教育培训，所有教师都能熟练地运用多媒体课件进行教学，在省、市组织的课件制作评比中，我校有=人获得省一等奖，有=人获市一等奖，=人获市二等奖。三是积极开展教科研活动，教师科研水平日趋提高。广大教师勇于探索，大胆创新，撰写了大量有理论深度的、高质量的教育教学论文，形成了良好的科研氛围。一年来，我校有===余篇论文、作品在《教书育人》、《某省教育》等省级以上报刊发表，获得省级以上奖励的有==篇，其中有=人在省师范教育学会组织的论文评比中获一等奖，有=人在《某省教育》杂志社组织的“百佳”论文评比中获一等奖。
五、抓实招生就业，扩大学校发展潜力
今年，我校的招生与就业工作又一次取得可喜成绩。我们具体采取了以下措施全力抓好招生与就业工作。一是充分利用各种途径，加大宣传力度。我校为加大招生宣传力度，充分利用报纸、电视、网络等各种媒体进行广泛宣传。利用节假日的时间，组织教师到各地进行招生宣传，人人参与招生宣传工作，为我校招生工作广开言路。二是积极发动群众，全员招生。启动了招生奖惩机制，调动了师生员工参与招生的积极性。四是利用学生暑期社会实践，抓好人才需求调查，暑假期间，我们发动====多名幼师生在德州市内外进行人才需求调查，及时了解毕业生供求信息。为毕业生顺利就业做好了充分准备。=月==日，我校举行了====届毕业生供需洽谈会，来自省内外的===余家用人单位前来参加。毕业生被抢聘一空，毕业生就业率继续保持===%。在全体教师生员工的共同努力下，我校招生工作取得大丰收。共招收幼师生===人，超额完成招生任务。初中部、小学部和幼儿园也都顺利完成招生任务，初中部招生===人、小学部招生===人、幼儿园新招===人。全校共招生====人，再次圆满实现了“千生进园”的奋斗目标。目前，我校师生员工总数达====人，学校规模空前壮大，办学后劲明显增强。
六、改善办学条件，创造良好育人环境
今年，我们继续加大投入改善学校办学办件。一是加强基础设施建设，改善硬件设施。随着办学规模的扩大，学校校舍已不能满足发展的需要，为此，我们投资===万元购买了原陵县实验中学校区，又投入===余万元对校舍进行修缮，购置教学设备及师生生活用品，为学校扩大规模打下了基础。二是加快信息化建设。今年，我们投入===余万元大力进行信息化建设，建成了=个多媒体教室，建成==座电子阅览室，购置===台微机，建成=个微机室，实现了教学设施、教学手段、管理手段现代化，学校信息化水平有了质的飞跃。三是进一步整顿校容校貌。我们对新校区的校园设施进行了维护和整修，使新校区面貌焕然一新。提高了学校绿化的档次和品位，更换、新植了部分花草树木，为师生员工创造了优美的学习与生活环境。==月份，我校已顺利通过“省级花园式”单位的验收，成为省级花园式单位。四是提高教职工福利，为教职工办实事。为改善教职工居住条件，我校与县房地产开发工司联合筹建两栋教工宿舍楼，现已基本竣工。=月份，为全体教职工办理了医疗保险。=月份，为教职工办理了人身意外伤害保险。==月份为退休职工进行了体检。
七、总务工作逐步规范，开创后勤工作的新局面
一年来，学校后勤紧紧围绕教育教学的中心工作，严守纪律，致力服务，使后勤工作有了长足的进步。一是积极做好后勤保障工作。暑假期间，全体后勤人员冒着酷暑加班加点，完成了校内电线线路改造任务，安装配齐了==个教室的===套桌凳，以及==个学生宿舍的===套床铺、衣橱等设施，保证新生顺利开学。日常的维修工作能够做到迅速及时。与此同时，我们进一步完善后勤管理制度，认真落实岗位责任制，做到事事有人抓，时时有人管，处处有人负责。二是严格执行财经纪律，合理使用资金。严格校产管理制度，健全了物品采购、供应、发放、维修手续，提倡勤俭节约，杜绝浪费现象的发生。三是做好增收节支工作，学校坚持民主理财，提倡增收节支，实行财务公开，接受群众监督。各项支出精打细算，落实“开源、节流、堵漏”方针，真正做到物尽其用，能回收的回收，能修理的修理，实现了学校办学效益的最大化。
八、强化学生管理，推进素质教育
我们坚持把德育工作放在首位，深入开展各项教育活动，加强学生思想政治教育，促进学生健康、和谐发展。一是以学生常规为抓手，促进养成教育。坚持班级常规考核与检查，开展流动红旗评选活动，以竞争促管理。卫生、纪律、劳动、两操等各项评比活动促进了学生养成良好的文明习惯。二是以活动为载体，增强德育实效。今年，我们先后组织了元旦文艺晚会、元旦书画展览、“五月放歌”歌咏比赛、新生军训等数十项活动。广大学生在活动中提高自己，在活动中不断学习、不断完善。三是以学生为中心，推进素质教育。为了培养和帮助学生提高各方面的能力素质，学校成立了舞蹈、美术、键盘等==多个兴趣小组，发展了学生特长，全面地提高了学生综合素质。舞蹈队、声乐小组、键盘小组的学生多次参加县里组织的社会公益活动，受到了社会各界的普遍赞誉。
九、加强安全防范，打造校园安全壁垒
安全责任重于泰山。我们始终把安全稳定作为学校发展的前提和基础，以高度的政治责任感，坚持不懈地抓好安全稳定工作。一是完善安全管理制度并抓好落实。我们制定了学校安全专项整治方案等十多项安全管理制度，并且狠抓落实。我们一直坚持领导夜间带班制度，坚持保卫人员==小时值班巡逻制度，加强学校大门管理，校园教育教学秩序稳定。二是强调岗位责任制。根据“谁主管、谁负责，谁主办、谁负责”的原则，自上而下层层签订安全工作责任书，坚决落实安全目标、安全责任和安全措施，定期进行安全自查，及时排除各种安全隐患。三是加大安全教育宣传的力度。有关安全文件和会议精神，我们及时贯彻落实。定期召开学生安全工作会议，积极引导学生树立自我保护、安全防范和法制观念，增强学生安全意识。四是加大校园安全防范力度。学校在经费非常紧张的情况下，投入=万余元，新购干粉灭火器==个，应急灯=个，为安全出口、消防器械制作了标志。同时，我们严把食品卫生质量关，伙房每日购买的菜都有记录，以备检查，确保师生生命安全。
回顾一年来的工作，我们虽然取得了一定成绩，但也存在着不足：一是在学校管理上，我们还应进一步规范管理机制，健全管理制度，使各项管理更加科学化、规范化。二是在教科研方面，教师之间的教科研水平发展不平衡，我们还应继续加强教科研队伍建设，增强教科研意识，提高教科研工作的针对性和实效性。
====年，我们决心继续以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大精神，“聚精会神抓管理，一心一意谋发展”，进一步坚定信心，凝聚力量，奋力拼搏，为保持学校各项事业持续快速发展而努力奋斗！
_年十一月
德州幼儿师范学校
====年领导班子工作总结
====年，在市教育局的正确领导下，学校领导班子带领全体教职工，以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，紧紧围绕教育教学中心工作，开拓创新，扎实工作，实现了提高教育质量、壮大学校规模、增强办学实力、提升办学效益的目标，开创了学校建设的新局面。
一、加强思想作风建设，营造干事创业的良好氛围
一年来，我们始终坚持以人的发展为本的指导思想，将思想工作寓于实际工作中，将思想作风建设的成果，转化为全体教职工干事创业的动力。一是加强班子自身建设，把为师生服务作为工作的出发点和落脚点。领导班子坚持学习有关政治理论和管理理论，真正做到了“静下心来，扑下身子”干工作，在广大师生面前牢固树立了与时俱进、开拓进取、勤政务实、率先垂范的群体形象。学校领导班子在工作中坚持民主集中制原则，每周一次工作例会，讨论、研究、决策重大问题，使学校工作决策更加民主、科学，凡是涉及学校生存发展的大事，都要广泛征求群众意见，集体讨论决定。二是加强思想作风建设，教职工思想观念实现了较大转变。一年来，广大教职工的大局观念、奉献意识、敬业精神有了大幅度提高，教职工队伍中明显出现了“三多”、“三少”：积极进取的越来越多，满足现状的越来越少；勇挑重担的越来越多，推诿扯皮的越来越少；比付出比奉献的越来越多，讲条件讲待遇的越来越少。在迎接省级重点学校达标验收和全市校舍维护管理检查工作中，许多同志牺牲暑假和平时节假日休息时间，顶烈日，冒酷暑，加班加点，不计报酬，圆满完成各项工作任务。全体教职工内强素质，外树形象，牢固树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，加压负重，顽强拼搏，用自己的汗水换来了学校教育教学工作的全面丰收。
二、实施规模发展战略，提升办学效益
没有规模就没有效益。适度扩大办学规模是适应时代的要求，是积极落实科学发展观的体现。按照学校发展规划，我们不断扩大幼师招生规模。近几年我们相继创办了附属中学、附属小学和附属幼儿园。如今，学校由====年的==个班===名学生增加到了==个班====余名学生。我们在实施规模办学的过程中，十分重视并妥善处理规模与效益、规模与质量的关系。在扩大办学规模的同时，各附属学校把教学工作作为第一要务，千方百计提高教学质量，切实做到大规模与高质量同步。一年来，中学部全体教师奋发图强，埋头苦干，努力提高教学质量。在今年的奥林匹克竞赛中有==人获奖，在今年的中考中，===名毕业生中===人被高中录取，升学率高达==%，其中优秀生===人，优秀率为==%。复读生==人全部升入高中，创造了陵县教育史上的奇迹。小学部以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，大力进行课堂教学改革，教学质量得到了稳步攀升。幼儿园继续坚持严谨、细致、科学、规范的管理理念，强化教学与管理工作，幼儿园办园特色突出、办园水平一流，受到了家长和社会的高度评价。我校的规模化发展之路，为学校带来了切实的效益，提高了学校声誉，增强了学校的竞争实力，使学校全面步入良性发展的轨道。今年=月份，经市教育局批准，在德州幼师的基础上又设置“德州女子职业中等专业学校”，我们将尽快拓宽专业设置，将学校做得更大更强。
三、加强教学管理，铸造优质教学品牌
今年，学校始终坚持“以教学工作为中心”的指导思想，加强教学管理，推行教学改革，教育教学工作有了新的突破和提高。一是加强教学流程管理，落实教学常规。我们从备课、上课入手，全力抓好课堂教学质量的提高。教务处定期对教学常规开展专项检查，总结存在的问题和不足，并做到及时整改，有效地促进了教学质量的全面提高。在今年的对口高职考试中，我校参加考试的==名学生全部升入大专院校。二是推行分层次教学改革。根据学生文化基础参差不齐的实际情况，我们进行了分层次教学的改革，使文化程度不同的学生都学有兴趣、学有所长。三是定期组织学生见习、实习。我们每学期安排学生轮流到附属幼儿园见习，使学生尽早地接受专业技能、专业思想的熏陶和教育。==月份，我们组织了=个毕业班共===名学生到幼儿园实习，组织周密，安排得当，学生收益匪浅。
四、加强师资队伍建设，促进教师专业化发展
学校始终致力于营造有利于教师发展的环境，为教师的专业化发展创造条件。一是采取“走出去、请进来”的方式，开阔教师视野。今年，我们先后组织==名教师到中华女子学院、英才学院等学校学习交流，邀请省教育厅师范处处长徐兴文同志、省语委主任尹建国同志来校指导工作，安排==名教师参加省、市级教学研究活动。同时积极承办市教育局组织的各种教研活动。“走出去，请进来”的方式开拓了教师视野，更新了教育理念，使我们掌握了大量学前教育课程改革的最新信息。二是做好教师信息技术培训工作，提高教师利用现代化手段教学的能力。我们组织全体教师参加了信息技术教育培训，所有教师都能熟练地运用多媒体课件进行教学，在省、市组织的课件制作评比中，我校有=人获得省一等奖，有=人获市一等奖，=人获市二等奖。三是积极开展教科研活动，教师科研水平日趋提高。广大教师勇于探索，大胆创新，撰写了大量有理论深度的、高质量的教育教学论文，形成了良好的科研氛围。一年来，我校有===余篇论文、作品在《教书育人》、《某省教育》等省级以上报刊发表，获得省级以上奖励的有==篇，其中有=人在省师范教育学会组织的论文评比中获一等奖，有=人在《某省教育》杂志社组织的“百佳”论文评比中获一等奖。
五、抓实招生就业，扩大学校发展潜力
今年，我校的招生与就业工作又一次取得可喜成绩。我们具体采取了以下措施全力抓好招生与就业工作。一是充分利用各种途径，加大宣传力度。我校为加大招生宣传力度，充分利用报纸、电视、网络等各种媒体进行广泛宣传。利用节假日的时间，组织教师到各地进行招生宣传，人人参与招生宣传工作，为我校招生工作广开言路。二是积极发动群众，全员招生。启动了招生奖惩机制，调动了师生员工参与招生的积极性。四是利用学生暑期社会实践，抓好人才需求调查，暑假期间，我们发动====多名幼师生在德州市内外进行人才需求调查，及时了解毕业生供求信息。为毕业生顺利就业做好了充分准备。=月==日，我校举行了====届毕业生供需洽谈会，来自省内外的===余家用人单位前来参加。毕业生被抢聘一空，毕业生就业率继续保持===%。在全体教师生员工的共同努力下，我校招生工作取得大丰收。共招收幼师生===人，超额完成招生任务。初中部、小学部和幼儿园也都顺利完成招生任务，初中部招生===人、小学部招生===人、幼儿园新招===人。全校共招生====人，再次圆满实现了“千生进园”的奋斗目标。目前，我校师生员工总数达====人，学校规模空前壮大，办学后劲明显增强。
六、改善办学条件，创造良好育人环境
今年，我们继续加大投入改善学校办学办件。一是加强基础设施建设，改善硬件设施。随着办学规模的扩大，学校校舍已不能满足发展的需要，为此，我们投资===万元购买了原陵县实验中学校区，又投入===余万元对校舍进行修缮，购置教学设备及师生生活用品，为学校扩大规模打下了基础。二是加快信息化建设。今年，我们投入===余万元大力进行信息化建设，建成了=个多媒体教室，建成==座电子阅览室，购置===台微机，建成=个微机室，实现了教学设施、教学手段、管理手段现代化，学校信息化水平有了质的飞跃。三是进一步整顿校容校貌。我们对新校区的校园设施进行了维护和整修，使新校区面貌焕然一新。提高了学校绿化的档次和品位，更换、新植了部分花草树木，为师生员工创造了优美的学习与生活环境。==月份，我校已顺利通过“省级花园式”单位的验收，成为省级花园式单位。四是提高教职工福利，为教职工办实事。为改善教职工居住条件，我校与县房地产开发工司联合筹建两栋教工宿舍楼，现已基本竣工。=月份，为全体教职工办理了医疗保险。=月份，为教职工办理了人身意外伤害保险。==月份为退休职工进行了体检。
七、总务工作逐步规范，开创后勤工作的新局面
一年来，学校后勤紧紧围绕教育教学的中心工作，严守纪律，致力服务，使后勤工作有了长足的进步。一是积极做好后勤保障工作。暑假期间，全体后勤人员冒着酷暑加班加点，完成了校内电线线路改造任务，安装配齐了==个教室的===套桌凳，以及==个学生宿舍的===套床铺、衣橱等设施，保证新生顺利开学。日常的维修工作能够做到迅速及时。与此同时，我们进一步完善后勤管理制度，认真落实岗位责任制，做到事事有人抓，时时有人管，处处有人负责。二是严格执行财经纪律，合理使用资金。严格校产管理制度，健全了物品采购、供应、发放、维修手续，提倡勤俭节约，杜绝浪费现象的发生。三是做好增收节支工作，学校坚持民主理财，提倡增收节支，实行财务公开，接受群众监督。各项支出精打细算，落实“开源、节流、堵漏”方针，真正做到物尽其用，能回收的回收，能修理的修理，实现了学校办学效益的最大化。
八、强化学生管理，推进素质教育
我们坚持把德育工作放在首位，深入开展各项教育活动，加强学生思想政治教育，促进学生健康、和谐发展。一是以学生常规为抓手，促进养成教育。坚持班级常规考核与检查，开展流动红旗评选活动，以竞争促管理。卫生、纪律、劳动、两操等各项评比活动促进了学生养成良好的文明习惯。二是以活动为载体，增强德育实效。今年，我们先后组织了元旦文艺晚会、元旦书画展览、“五月放歌”歌咏比赛、新生军训等数十项活动。广大学生在活动中提高自己，在活动中不断学习、不断完善。三是以学生为中心，推进素质教育。为了培养和帮助学生提高各方面的能力素质，学校成立了舞蹈、美术、键盘等==多个兴趣小组，发展了学生特长，全面地提高了学生综合素质。舞蹈队、声乐小组、键盘小组的学生多次参加县里组织的社会公益活动，受到了社会各界的普遍赞誉。
九、加强安全防范，打造校园安全壁垒
安全责任重于泰山。我们始终把安全稳定作为学校发展的前提和基础，以高度的政治责任感，坚持不懈地抓好安全稳定工作。一是完善安全管理制度并抓好落实。我们制定了学校安全专项整治方案等十多项安全管理制度，并且狠抓落实。我们一直坚持领导夜间带班制度，坚持保卫人员==小时值班巡逻制度，加强学校大门管理，校园教育教学秩序稳定。二是强调岗位责任制。根据“谁主管、谁负责，谁主办、谁负责”的原则，自上而下层层签订安全工作责任书，坚决落实安全目标、安全责任和安全措施，定期进行安全自查，及时排除各种安全隐患。三是加大安全教育宣传的力度。有关安全文件和会议精神，我们及时贯彻落实。定期召开学生安全工作会议，积极引导学生树立自我保护、安全防范和法制观念，增强学生安全意识。四是加大校园安全防范力度。学校在经费非常紧张的情况下，投入=万余元，新购干粉灭火器==个，应急灯=个，为安全出口、消防器械制作了标志。同时，我们严把食品卫生质量关，伙房每日购买的菜都有记录，以备检查，确保师生生命安全。
关键词:学前教育；专业；培养目标
一、学前教育对人一生的发展至关重要
（一）学前教育阶段是人的身体发展、智力与经验发展的最重要、最关键的时期
美国心理学家布鲁姆在《人类特性的稳定与变化》一书中，通过对1 523名婴儿长达20年之久的跟踪，提出了著名的假设：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁就已具备50%，8岁时达到80%，剩下的20%是从8-17岁的9年中获得的。可见，学前教育阶段是人类智力发展的最关键时期。从脑科学的层面看，婴儿出生时脑重350-400 g，为成人脑重的25%，1岁时达到成人脑重的50%，2岁时为75%，6岁时孩子的脑重为1 200 g，已接近成人脑重（1 350-1 400 g）的90%。从人体的神经通路的发展看，人类神经通路的80%-85%是在生命的前6年发展起来的。①因此，学前教育阶段是人的身体发展、智力与经验发展的最重要、最关键的时期。
（二）学前教育阶段是人生所有时段中变化最大、最快的时期，也是最易发展，最易受挫的时期
在这一时段，孩子从只会躺在床上啼哭，到会爬、会走路、会奔跑，不但人的身体发生了巨大的变化，而且所有的认知、经验与能力都经历了从无到有的过程。所以，学前教育阶段是人生中变化最大、最快的时期。如果在这一时期不遵循儿童身心发展的特点及规律，不让儿童回归自然，顺应自然，而是采用大一统的教育方法，捆住孩子的手脚，禁锢其思维，形成机械的思维定式，甚至连孩子们画笔下的太空飞船都是一样的，势必会阻碍儿童各种潜能的发展，错过儿童的敏感期，贻误天才的成长。诚如布鲁贝克所言：“课程的编写原则是训练和装备心灵。”那么，对于学前教育来说，学前教育阶段正是人生最重要的训练和装备心灵的阶段，这一阶段不仅为小学做准备，更为人的一生做重要的奠基，它直接影响着人类生命大厦的高度、广度和坚实度。因此，从严格意义上讲，即便是教育专家也未必完全胜任幼儿教师的工作。因为，它涉及各种潜能的发掘、各种意志品质的培养、各种必要的生活经验的习得和良好习惯的养成，既要注重个性的彰显，又要关注幼儿的全面发展。这一阶段的教育涉及教育学、心理学、生理学、卫生学、音乐、美术等诸多领域，因此，这一时期的工作是极富创造性的，对幼儿教师的要求也是极高的，不仅要有教育家的智慧，来引导、帮助儿童培养各种能力，还要有各种专家的准确判断力、恰当的教育方法来激发幼儿的各种潜能，把握不同幼儿的敏感期，发掘天才。所以，学前教育阶段对人一生的发展至关重要。当然，这对学前教育专业人才的培养提出了更高的要求。
二、学前教育专业人才的培养
（一）学前教育专业人才培养的指导思想
鉴于学前教育对人生发展的重要性，着眼于生命的塑造这一高度来审视幼儿教师的培养，单纯的幼儿园阿姨、舞蹈教师等够用的人才培养标准，对于塑造生命的幼儿教师工作来说，显得过于幼稚，甚至有一种漠视生命的感觉。相反，幼儿教师的培养不但要专业化，更应以人生发展的前瞻性高度来认识学前教育专业人才的培养，因此，学前教育专业应培养“双师型”或“多师型”的幼儿教师，既是音乐教师，又是音乐家；既是教书匠，又是教育家、心理学家等，只有在这种指导思想的引领下，才能切实提高学前教育专业人才培养的质量，构建高质量的托幼机构，推进幼教事业的改革。
而不是学前教育大专班要培养什么人才，本科班又培养什么人才。
（二）学前教育专业人才培养的现状
从目前学前教育专业人才培养的现状看，注重实践、秉持够用原则的幼师生，科研能力较差，理论知识不够广博，缺乏先进的教育理念，甚至在某种程度上可能会贻误教育时机，幼儿的许多潜能不能被发掘。显然，这些幼师生是不适应社会发展需要的。而传统的高校生又存在着重理论轻实践，重学历轻能力等弊端，亦无法胜任幼儿教师的工作。当然，也有少数的高校在学前教育人才的培养方面已走在前列。
北京师范大学学前教育专业本科层次的培养目标是：培养具有扎实的人文、社会、教育与心理学方面的基础知识和全面系统的学前教育专业知识，具有较强的从事心理科研、教学和管理等工作的能力，能在各级各类师资培训部门、各种儿童教育与康复机构、广播、电视等部门从事儿童教育、科研、培训、宣传等工作的应用型人才。其主要课程有教育学原理、儿童心理学等19门理论和专业课，涉猎较为广泛。
东北师范大学探索了“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的人才培养模式，力求通过20门主要理论与专业课达成理论素养与实践能力相结合的培养目标。具体的课程安排是前一年半至二年为教育基础课，第三年是专业理论与技能课，第四年上学期实习，下学期撰写论文。
华东师范大学学前教育专业培养目标是为幼师学校及相关的科研所、管理机构、幼儿园等培养专门人才。其涉及的课程较为丰富，2005年时本科生的主干课程就有34门，其中教育基础课是13门，专业课是21门，为学生奠定了坚实的教育理论和专业理论的基础。
事实上，上述三所高层次大学的学前教育专业人才的培养不但走在了其他高校的前列，而且取得了较好的社会效益。那么，学前教育专业人才的培养目标究竟应如何定位，客观的社会现实为我们提出了新的课题。
（三）学前教育专业人才培养的目标
关于学前教育专业人才培养的具体目标，下面主要从理论、技能、实践三个方面进行目标定位。
1．理论目标
（1）与时俱进的教育理念。这里的教育理念是指以幼儿的发展为核心，对学前教育专业的理性认识和对学前教育事业的理想追求，这种理念是与时俱进的，因时空背景的不同而有所不同，是从事学前教育所必备的前提。它包括正确的幼儿观、教育观、课程观等。例如，尊重幼儿的观念，并不是简单的言语、态度上的尊重，更应表现为视幼儿为独立的个体，尊重幼儿的想法，倾听幼儿的声音，遵循幼儿的身心发展规律，关注幼儿潜能的发展，在培养幼儿全面发展的同时，注意彰显幼儿的个性等。
（2）广博的教育基础知识和相关的学科知识。在通识教育阶段，广泛地学习中外古代近现代教育史、教育概论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计、教育评价、教育论著选读等课程，深化自身的理论构建，为专业课的学习搭建一个知识平台。
（3）具有一定深度和广度的专业理论知识。在专业教育阶段，使学生掌握本专业必备的基础理论和专业发展的动态及现状，使学生专业知识的储备达到一定的广度。同时，深入研究本专业的主干课程，使自身具备良好的专业精神和情感。
2．技能目标
专业技能包括专业技巧和教育教学能力，作为学前教育专业的学生必须具备多方面的技能，才能满足幼儿多方面发展的兴趣和需要。
学前教育专业的技能应包括：创设教育教学情境的能力，有效地引导、组织的能力，准确地观察、发掘幼儿潜能的能力，与家长沟通的能力，教育科研的能力，流畅的语言表达能力和较强的艺术感染力，计算机和外语的应用能力等。
3．实践目标
为培养学生的实践经验和能力，在注重理论知识的学习和技能培养的同时，加强实践活动。从课程安排看，前两年应是教育基础课；第三年是专业理论和技能课，当然，可以设置模拟教育教学活动，同时增加见习次数，最好对幼儿园的大、中、小班分别见习，在第三年的下学期，根据学生技能的培训、见习的情况，安排2-3周的实习；第四年上学期是运用所学知识、技能全面投入实习的阶段，进一步丰富自身的实践经验，下学期撰写出基于实证性研究的、有一定理论和现实意义的、有一定创新之处的毕业论文。
注释：
①黄春香,李雪荣,易受蓉.早期干预对婴幼儿发展影响研究[J].中国心理卫生杂志,1998 ,（12）251.
参考文献：
[1]陈姝娟,李晖,蒋菊.高师学前教育专业培养模式新探[J].教育探索,2007，（12）.