高校计算机论文赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高校计算机论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

一、民办高校会计核算内涵

民办高校区别于公立高校，利用的是非国家财政性教育经费，由企事业组织，社会团体，其他的社会组织及公民个人等面向社会所举办的高等学校和其他的教育机构，有专科与本科之分。会计核算也被称为会计反映，是以货币为主要的计量尺度，反应会计主体资金运动的经济活动。会计核算是一种事后核算，其主要内容包括记账、算账与报账。在会计工作中，做好会计的核算是非常重要的一点，有助于保障会计工作的质量，提高工作效率，满足使用者需求。

二、民办高校会计核算现状

目前我国并没有对民办高校的会计核算有任何的具体规定，民办高校采取何种的会计制度也是民办高校自己决定。民办高校的出现，是高等教育的办学机制和模式的一种探索与创新，会计核算关系到民办高校各项人员的利益，如果会计信息出现差错，就会影响会计信息的使用者。各民办高校的财务管理目标都不相同，造成会计核算的框架构成与实施方法都非常的不同。会计核算包括收付实现制、权责发生制等。当前我国民办高校的会计制度存在一定的问题，造成会计信息的失真，民办高校的会计核算的质量有待提高，常出现的问题包括负债、接受投资出现问题、财务报告问题、基本建设出现问题、发展基金提取问题、低值易耗品核算问题等等。民办高校在应该执行哪一种会计核算制度上存在很大的差异，会计核算制度包括参照企业会计核算方法、民间非营利组织会计制度、高等学校的会计制度、依据民办高校具备的公益性与产业性双重性质单独定制的一套民办高校会计制度。

三、民办高校会计核算存在的问题

1.会计核算的基础不完善。当前民办高校大多采用的会计核算制度都是《事业单位会计准则》与《高等学校会计制度》，二者采用的是收付实现制，民办高校的会计核算以收付实现制作为核算的基础，核算的方式非常的简单，却存在一定的问题，收付实现制不能够对跨期收入和费用正确反映。一是民办高校不同于一般的事业单位，如果采用收付实现制为会计核算的原则，就会造成民办高校年初的收入非常的高，而平常收入就相对而言比较低，因为高校是要在年初收取学生的学费的。二是采用收付实现制，如果出现学生欠费的行为，会计核算却无法做出账务的处理，影响了学校的资产，造成了没有办法收回的坏账。三是在高校中，会购置一些学校需要的建设器材，资金的支出会变成跨年度。这种情况下，如果还是以收付实现制为原则，就不能合理进行分摊，对于资本性的支出与收益性的支出无法辨别，不能准确地反映各个时期的发展状况。四是账面上存在很大的波动，导致会计报表的不合理，从而无法准确反映年度收入与支出情况，学校就失去了分配年度结余的依据。

2.缺少完整的基建核算。在民办高校中，基建项目都是采用银行贷款的方式进行资金的筹集，部分民办高校采用的是《高等学校会计制度》规定，在预算会计体系中，基建会计是独立存在的，也就是说基建会计和预算会计是分开进行核算的。民办高校会依据自身的发展状况对账务核算进行处理，造成贷款资金与利息的偿还方式出现了一定的问题，有的学校将贷款利息作为了财务费用的当期支出，有的计入了基建工程的成本，还有的学校在基建会计中直接对借款进行核算，这样就造成基建会计与预算会计无法正确地反应基建工程实际的成本，使学校资产与负债情况出现混乱，造成会计信息的失真。

3.基本报表不完善。民办高校在资金来源上，主要是收取学生的学费，而不像公立学校由政府进行一定的拨款，民办高校更加注重学校的盈利情况与偿债能力。现在实行的《高等学校会计制度》与《事业单位会计准则》中有对基本报表的规定，基本报表反应的是预算收支的结余情况，服务于预算管理的统计数据，由资产负债表、附表（会计报表附注）、收入支出表、收支情况说明书等组成。当前制度下，报表无法提供货币资金使用情况的准确信息，无法给出利益相关者想要的信息。当前基本报表没有现金流量表，学校向银行的贷款就无法每季度向银行编报现金流量表，不利于实施监督制度，不利于分析会计的核算状况。

4.会计信息存在问题。由于民办高校的账务处理与会计核算没有一定的标准，就会造成民办高校的自主决策权在无形中被放大，缺少对民办高校自身实际发展情况的考量，造成会计信息的失真，甚至出现舞弊的现象。在会计制度上，民办高校的统一性不强，造成经济活动的信息可比性差，横向的可比性最为严重。

5.资金和成本的核算存在问题。在《高等教育会计制度》中，规定在对固定资产进行核算与处理账务时是不计提折旧的。就是说只是考虑资产的原值，对于损耗与折旧情况并不加以考虑。这样就造成了对固定资产的使用年限与净值不能如实地反映，可能出现资产总额与净资产的虚增现象，会造成民办高校出现账实不符、资产总量被人为地夸大等现象，年底结余也会出现不正常的波动。在民办高校的支出中，如果不计入固定资产的折旧费用就会造成教育成本的核算不准确，直接影响利润结算，导致对出资者的回报计算缺乏科学性和正确性。

6.适用法律与会计制度存在缺陷。以上民办高校会计核算存在的问题最主要的原因就在于缺少针对性的会计制度与适用法律。民办高校缺少统一的会计核算制度，在进行会计核算时，缺乏一定的规法与标准。由于总是自主地选择会计制度，使各民办高校的会计核算都存在或多或少的问题。

四、完善民办高校会计核算的对策

1.实行分类核算方式。民办高校分为两种类型，一是营利性民办高校、二是非营利民办高校。针对这两种类型的民办高校，需要采用分类核算的方式。前者以盈利为最终的目的，以办学的结余与固定资产投资形成的剩余作为经济回报，经济回报归投资者与举办者所有；后者是不以营利为最终的目的，学校会自行处理办学的结余与盈利，出资人也不可对结余进行分配，民办高校掌握资产的所有权。

2.会计核算以权责发生制为基础。民办高校需要对成本的收入实行全面的核算，必须要以权责发生制为基础，采用权责发生制有助于科学的核算成本。权责发生制打破了以已经实际收到的收入与已经实际支出的费用为基础的情况，规定以收入和费用是否已经发生为基础，对收入与费用进行一定的归属期划分，有助于全面真实地反应收支情况，弥补收付实现制的不足，实现财务管理更好地发展，财务管理的绩效得到了有效的提高。权责发生制一般用于民办高校的利息核算，比如学费的收取、金融借款融资、附属单位的缴款等。适当的设置会计科目，可以使民办高校的收支情况能够有更加真实准确的反映，会计科目的设置可以参照《高等学校会计制度》。

3.完善基建会计核算原则。在现行的会计制度中，总是将基建业务和基本业务分开进行会计核算，导致对民办高校的经济资源反映不够全面。实现一体化原则，将基建业务和基本业务结合起来一起进行核算，就能够解决财务报告存在的问题。将二者合并结算可以采用的方法一是在民办高校制度中，将借款作为一般业务进行核算，要对基建项目工程进行价值核算，在基建项目工程中实施一定的科目设置，核算其相关的所有费用；二是竣工结算前后对固定资产的核算，在竣工决算之前，费用计入固定资产的价值，在竣工决算之后，计入当期的支出或者费用；三是将基建报表与高校财务报表合并编制，保证全面的反应基本建设工程财务的状况。

4.资产管理真实，成本核算合理。首先，对固定资产采用计提折旧。民办高校将固定资产实行计提折旧，能够真实反应净资产，有助于对教育成本的计算，符合权责发生制，使成本核算得到加强，促使办学的成本更加的合理化。固定资产是重要的物质资源，其未来的效益是非常可观的，必须对固定资产采用计提折旧，真实反应固定资产的现有价值和净资产。其次，依据民办高校实际发展状况制定成本核算方法。民办高校成本核算方法的制定符合会计核算的客观需要，有助于实现民办高校财务运行的绩效管理与考核评价的实施。具体的方式要以权责发生制为基础，对高校活动的成本范围、项目、计算方法、费用的支取分配等进行合理的规定，将民办高校活动资源的消耗状况真实准确地反映出来。

第2篇

通过对最近几年的计算机公共课的教学研究与实践，认为我国普遍高校非计算机专业的计算机基础教学普遍存在以下问题。

1.1教学内容问题。

目前我国高校开设的面向非计算机专业开设的计算机基础课程比较少，教学内容亟需更新。在计算机网络、数据库、多媒体等应用技术飞速发展的今天，教学内容相对陈旧，不能及时更新，也未能考虑不同层次学生的学习水平，授课内容没有结合各专业的特点来展开，可能会忽略计算机在各专业领域内的应用性。

1.2教学模式问题。

在我国高校中非计算机专业的计算机基础课程教学中存在教学效率不高和教学与实践严重脱节的问题，教学环境也亟需改善。高校计算机基础课程的教学模式还采用课堂教学和相关实验结合的方式，存在非常大的局限性。这种模式不能给学生主动实践的机会，也无法发挥学生的主观能动性。而且在对学生的培养过程中，没有充分认识到学生存在的多方面的个体差异，导致学生的学习兴趣下降，影响教学的开展，教学效果整体比较差。

1.3教学手段问题。

目前，高校在非计算机专业的计算机基础课程教学中，大多采用统一的教学方法和手段进行课堂上课和实验教学，不但顾及不到学生的个体差异，也无法了解学生对知识的掌握程度。这样导致学生不能全面理解教学内容，学习目的不明确，积极性不高，影响学生学习效果。

1.4考核方式问题。

目前，非计算机专业学生的计算机基础考试多采用笔试或上机考试的方式。无论是笔试还是上机考试，考试成绩受到批改老师的主观影响较大。尤其是上机考试，每次考试都要复制上千张软盘，由于软盘质量问题，每次考试总会有相当一部分学生出现软盘打不开的现象，影响学生的考试心情和考试进度。

2.高校非计算机专业的计算机基础课程教学的改革建议

2.1建立科学的课程体系。

在教学过程中，学生的计算机水平逐年上升，可以赋予学生选择相关课程的自由度。非计算机专业的计算机课程可以根据知识深度分成3个层次：基础层，应用层和深化层。这三个层次分别对应计算机基础课程、计算机应用课程和计算机深化课程的学习。

2.2构建新型的教学模式。

高校应该构建新型的教学模式，重视教与学两个部分。可以运用以计算机为基础的现代多种媒体，将教学信息组织超文本化。在教学过程中，注重调动学生学习的主动性，培养学生的“发现式”学习能力，是学生不仅学会而且会学。

2.3完善教学手段。

在教学过程中应该制定“精讲多练、重在实验指导”的教学方法，充分利用校园网络，构建自主学习平台，促进非计算机专业的计算机基础课程教学和考试方式的改革。高校还可以成立公共计算机基础教学与研究中心，构建非计算机专业计算机基础教学、实验、软件开发为一体的基础教学与科研的重要基地。

2.4改进考核方法。

增加平时上机实验中的考核环节，随时掌握学生学习程度，训练其综合运用知识的能力。学生在解决问题时若有创新，就可以得到高分。

3.结论

第3篇

传统的高职院校的教育注重的是学生的分数，关注的是学生的学习成绩，注重的是教师的教学质量，而与社会、与企业需要联系并不紧密。长期以来，高职院校教师在教学方面具有非常繁重的教学任务，以至于在教学方法上一直采用机械式重复的教学方法。在这种教学方法之下，教师只是对学生进行简单的演示和讲授，学生们只是进行反复的上机操作，枯燥并且不利于学生计算机技术水平的提高。目前，计算机应用基础课教学管理主要存在以下一些问题：

（一）教学方法与当前计算机发展水平不相适应

当前大部分高职院校在计算机教学方面仍然沿用传统的教学方法，即教师课堂讲授与学生实际操作并行结合的教学方法。这种方法存在很大弊端，已经与当前计算机的发展水平严重脱节，与教学实践不相适应。主要表现在学生在理论课上不积极，缺乏学习的动力和积极性；相反，学生对上机实际操作却具有非常浓厚的兴趣，但是由于跟课堂脱节，所以导致学生们上机实际操作的目的性不强，很难收到良好的课堂效果。在当前高职院校计算机教学过程中，教师很少对教学设计和技术进行分析，一贯地采用灌输法，沿用传统的教师演示学生模仿练习的方式，学生学习兴趣大减，教学内容的实用性也大减。同时，教师在教学过程中形式单一，固守传统，缺乏适应学生和时代的机房演示、模拟业务以及实际案例操作等先进的教学模式。

（二）教学内容设置不适合当前计算机发展的要求

长期以来，高职院校的计算机应用基础课程的教学内容并未随着时代的发展和计算机水平的提升而做相应的调整，而是仍然以简单的日常办公软件的应用和基本操作作为教学内容进行讲授。同时，在课程设置方面也并没有与社会的发展水平和计算机的更新换代水平相适应，而是逐渐与社会发展相脱节，与社会需要相脱节。在人才培养目标的设置方面，高职院校的计算机教学仅仅以教授学生了解计算机相关知识为目的，并不能使学生真正将所学知识很好地应用于未来的工作之中，甚至有些学生对于计算机的基础技能都不能很好地掌握，甚至不能正确理解。另外，由于很多中小学校在教学中已经普及了一些计算机相关的课程，高中教学时也对学生的计算机技能进行过相应的能力检验，所以，很多高职院校的学生已经初步具备了一定的计算机知识和操作技能。然而，一些高职院校在开设的计算机课程中并未考虑这些因素，仍然沿用传统教材，甚至有些教材的内容与学生之前掌握的基础知识并没有太大的变化。有些学生对于教材所列内容已经掌握，有些学生却不太熟悉，甚至没有接触过计算机。但是高职院校在课程设置方面却没有考虑这一问题，缺乏因材施教，而是让不同起跑线上的学生都进行同样的课程学习，导致学生有的吃不饱，有的没得吃。

（三）学生计算机操作水平有待提高

当前大部分中小学都已经普及了计算机教学，社会培训机构也设有许多计算机辅导班，这些对于学生的计算机基础知识的学习和掌握都有一定的帮助。因此高职院校中许多学生经过较短时间的学习就已经非常熟练地掌握了计算机相关的基础知识和简单的办公自动化软件使用技能。但是，由于高职院校所设置的教学内容的限制，学生缺乏实习和实际操作的机会等原因，在计算机的实际应用中，学生还有很多实际问题需要解决，比如一些专业排版之类的操作等。高职院校在计算机基础教育方面应该注重学生的实际操作和动手能力，培养的应该是熟练掌握计算机操作能力的技能型人才或高级技工，因此，学校的上机操作条件是否完善直接决定着高职院校计算机人才培养的质量。高职院校的学生，尤其是计算机专业的学生，如果没有熟练的实际动手操作能力和丰富的操作经验，毕业学生在就业市场上就很难发挥自身优势，更无法找到适合自己的工作岗位。（四）当前教学考核方式还不完善当前，在高职院校计算机应用基础课的教学考核中，仍然沿用的是传统的考核方式，比较落后，主要体现在以下几个方面：首先，从考核方式来说，计算机应用基础的考核仍然是以教学内容为主，以笔试和机考为主，沿用传统的客观题和主观题，缺乏创新。第二，考试的内容侧重于理论知识的检测，而忽视了计算机学科的实际操作性，对于学科的技术性也没有达到考核的目的，考试形式非常单一。第三，从计算机应用基础课程的考核结果来看，当前高职院校对于学生的考核仍然侧重成绩，即考试的分数，而忽视了学习的过程。这种考核方式对于大多数学生来说，没有体现学生的学习过程，不能很好地了解到学生掌握计算机学科知识和运用知识的能力，大大降低了学生对于计算机应用基础学科的学习兴趣和积极性，很难提高学生的学习效果，更加不利于学生对于计算机学科的深入探究。

二、完善计算机应用基础课教学的对策

（一）改变传统教学方法，适应当前计算机水平发展情况

首先，增加计算机应用基础课程的实践教学课程。教学方法要适应当前计算机发展水平，适应社会和企业对员工计算机技能的要求，适应学生对计算机课程的学习要求，最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生发挥自身能动性，积极主动地投入到计算机基础应用课程的学习中去。在教学过程中，要不断增加教学实验课程，结合理论课程的进度，合理安排学生到机房进行上机实际操作和练习。在选修课方面，根据学生的兴趣爱好，结合社会发展需要，开设一些能够增加学生学习热情，开阔学生视野的计算机相关课程，拓宽学生知识面，增强学生对于计算机知识的兴趣，提高实际操作能力。其次，在教学方法方面，鼓励教师不断尝试新的教学方法和手段，创新教学方法，提高教学水平。例如，可以采用能够调动学生学习积极性的案例教学方法。随着计算机水平的不断发展，传统的教学方法应该不断被现代化的教学方法所替代，多媒体的应用应该不断被引用。比如教师在讲授操作演示课程中，教师可以将一些基本理论课程融入其中，让学生们在演示过程中更加容易接受，激发起学生对计算机知识学习的兴趣，转变思维方式，充分调动起学生学习的积极性和主动性，进而培养学生独立思考的能力。再次，对不同水平的学生采取分级教学方法。由于学生计算机能力水平参差不齐，计算机应用基础课教学人员更应关注学生间的差异性。针对学生的计算机能力水平划分层次，因人而异，因材施教。比如可以设置免修班、提高班、基础班等，不同班级所讲课程内容和讲课方式不同，但是终极目标都是让学生能掌握计算机相关的一些知识，在已有基础上更上一层楼，达到计算机应用基础课的教学目标，完成人才培养计划。当然，教师要积极创新教学方法，以激发学生的学习积极性，如：小组竞赛法、成果激励法、开放作业法、软件引导法、情境教学法、案例教学法等等。

（二）不断完善计算机应用基础课程内容设置

高职院校对学生的培养目标与普通高等教育院校对学生的培养目标不同，因此在教学内容的设置方面也不尽相同。高职院校培养学生的目标是要提高学生就业的竞争力，因此，在课程内容设置和教学过程中就要增强学生动手实际操作的能力。高职院校的学生毕业面向的是各个企业，因此学校在计算机应用基础课程的内容设置上要增加企业相关内容，与企业进行广泛、深入的合作，模拟实际操作环境，增加实训教师队伍，真正将理论与实践结合起来。目前，绝大部分高职院校的计算机应用基础课不适用于所有专业，一些专业必须掌握的计算机知识没有体现在教学目标当中。针对这种情况，计算机应用基础课的教学人员应当重视该课程的实际应用性，同时根据学生专业讲授对应的计算机知识，传授适合的操作技能，利于学生在学习和生活中实际应用。例如，教师在应用基础课教学工作中可以将课程内容分为基础模块和选修模块两部分，基础模块中可以设置操作系统、OFFICE操作、网络基础等，要求学生必须掌握这些知识；在选修模块中可以设置程序设计、Autocad制图、flash设计等，要求学生在掌握基本知识的同时，根据个人能力和爱好通过等级测评对选修内容进行探索研究。

（三）不断提高教师水平，健全教师队伍

高职院校是以学生就业为目标，计算机教学要鼓励教师在教学方式和教学方法中不断增加与就业相关的教学实践内容，不断提高学生计算机实际操作和应用的能力。由于计算机信息技术的不断变化，为满足教育教学的需要，教师应时刻关注市场对相关人才的需求，定期参加培训，加强自身学习。同时也应积极参加大专院校、社团的学术报告会，加强学术研讨，多与计算机行业各种从业人员进行交流，夯实计算机应用的一个“用”字。高职院校的计算机教学，在增强学生实际操作技能水平的基础上，教师要首先增强自身技术水平，增强自身学习能力，这就要求教师队伍要面向多学科、多专业，相互学习，相互促进，共同提高。计算机课程是一门基础性学科，更是一门交叉学科，只有不同专业、不同技术水平的教师共同探讨才能共同提高。

三、结束语

第4篇

1.1应试教育下的影响

就目前我国的教育体系而言，应试教育是十分严重的，计算机等级考试也无法避免应试教育体系下所造成的各种负面影响。首先，目前各高校为了提高计算机等级考试的通过率，而将计算机等级考试作为衡量学生学习好坏与老师教学水平的重要标准，甚至有些高校还将计算机等级考试的通过率作为老师评选优秀教师的硬性规定，从而导致了老师在计算机基础课堂教学中只一味地注重等级考试时的通过率，并且在教学中以计算机等级考试大纲作为学生计算机基础学习的重点。不仅造成了学生在学习计算机基础时的局限性，同时由于教学内容都是按照考试大纲来制定的，而非学生真正的需求，从而很容易造成一些学生由于接受能力较差而逐渐对计算机学习失去信心和兴趣。在这种计算机基础课堂教学的应试教育下，是与各高校设立计算机基础教学的初始目的相违背的。

1.2计算机等级考试内容死板造成的影响

除计算机专业学习的等级考试外，其它非专业性等级考试普遍只是为了考查学生对计算机基础知识的掌握情况以及应用水平，同时也是学生今后学习更深层次计算机理论的重要依据。目前来讲，计算机做为日常生活学习工作中必不可少的重要部分，无论对任何专业学科来讲都是必不可缺的一门课程，而相对于不同的专业所要掌握学习的计算机基础也是大不相同的。而就目前全国性计算机等级考试而言，所出的题目都是统一制定编排的，老师为了能够让学生在考试中通过就必须强化考试内容，从而造成了某些专业的学生所学的计算机基础在今后的工作中是毫无用处的。另外，通过几年来计算机等级考试的分析来看，每一年计算机理论知识和上机操作的题目都无太大的变化，学生只需将历年来计算机等级考试的考题多练、多操作就可以得到较高的分数，从而使学生在计算机基础学习的缺乏主动思考空间，限制了学生在计算机基础学习中的主动性。

2计算机等级考试对高校计算机基础课堂教学的改革

在计算机基础教学中，通过教学帮助学生通过计算机等级考试是计算机基础教学的一个重要环节。所以分析计算机等级考试与计算机基础教学之间关系的目的在于优化计算机等级考试结构，改革高校计算机基础教学，使两者在发展的过程中相互促进。

2.1改革计算机基础课程的课堂教学方式

随着计算机技术的不断发展与演变，计算机应用及其它方面也随之不断地进行着改革与创新。因此，为了能够更加适应新时代下计算机发展的需求，老师在教学中首先要随计算机的发展提高自身的水平及教学能力。同时，老师要对计算机基础课堂教学有一个正确的认知，充分认识到计算机基础教学对学生的重要性。老师在计算机基础课堂教学时，在计算机等级考试大纲教学的基础之是增加新的教学内容，老师在教学中还可以根据生活中的真实事物与计算机基础教学相结合进行授教，以此来激发学生对计算机基础学习的兴趣。除此之外，老师在开展计算机基础教学前要充分了解学生对于计算机学习的兴趣所在，在课堂教学中将学生感兴趣的内容融汇到一起，以此来引发学生对计算机基础学习的探知欲望，促使学生开发出更广阔的思维空间，从而提高学生的计算机基础学习成绩。

2.2改革计算机基础课程教学的领导重视程度及师资队伍建设

要想对高校计算机基础课程教学进行改革并使其取得预期的效果，加强高校计算机教学师资队伍的建设是十分必要的。首先国家对高校计算机等级考试要求是必须通过率达到百分之八十，并且要求在校学生必须通过计算机等级考试中的初级才能顺利毕业，这种新型式下的计算机基础教学改革大大稳固了计算机基础教学在高校教学中的重要位置。因此，就目前高校计算机等级考试形式而言，计算机基础教学课程受到了高校领导的充分重视，并要求全校计算机教学老师必须要首先提高自身的计算机水平及教学能力，以确保教师所掌握的计算机基础教学内容能够紧跟时展的步伐。另外，各高校也对外加强计算机教学老师的队伍建设，将计算机优秀的人才都纳入到高校师资队伍中，以保证教学质量。

3结束语

第5篇

1.1以经济和科技为基础

信息社会的发展需要以雄厚的经济基础和较强的经济实力，才能为信息技术和设备的广泛应用提供坚实的基础，也只有丰富的物质条件才能增加消费者的数量。与此同时，信息社会的快速发展也促进了技术密集和知识密集型产业的快速扩张，这也对信息技术产生了更大的需求，更加刺激信息产业的快速发展。

1.2信息社会与高校教育相互影响

从某种意义上说，信息社会与高校教育是密切先关，且相互影响的。信息社会对于高等教育的影响重大，同时信息技术的变革也影响高校教育理念和教育方式的变革，同时信息传递渠道的更新也使得高等教育面临更多的挑战。另一方面，高等教育作为我国计算机人才的培养和输送基地，为信息社会的发展提供优秀的智力资源，教育的成果和人才培养的质量也直接影响信息社会的发展进程。

2信息社会下高校计算机教学面临的挑战

2.1信息社会的发展对高校人才培养提出了更高的要求

为了适应信息社会的发展趋势，高等院校计算机教育必须要加强学生信息素养的培养。信息素养指的是热门对于信息的认知程度、创造和利用能力等品质的总称，信息素养是人文素养中的一个重要部分，然而在信息社会环境下，高校学生素养的培养成为了制约高校计算机教育的瓶颈问题。在目前的高等院校计算机教学中，由于缺乏对信息知识和技能的重视，因此很多高校学生对于信息知识的获取和利用能力都稍显欠缺，对于复杂的信息知识进行加工和处理的能力较差，也有个别学生对于信息知识的运用取法道德规范的约束，对于负面信息的辨识度不够，容易受到社会负面因素的影响，种种问题的存在都说明高校计算机教学面临的考验。

2.2高校计算机教学理念存在一定的滞后性

在当前的高等院校计算机教学中，由于受到传统教学观念的影响，对现代教育教学质量的要求产生了一定的影响。很多高校计算机教学中，都忽略了学生之间的个体差异，认为学生是计算机水平相当的群体，所以在教学模式和方法方面都显得较为单一，无法做到因材施教。而信息技术的发展速度飞快，有的高校教师对于信息技术的变化缺乏敏感度，过于注重对学生单方向的知识灌输，却没有及时将新的信息技术和内容融入到教学内容中，也使得计算机教学显得老化和固化，无法适应信息社会的快速发展。

2.3教学设备和师资力量欠缺

由于受到办学条件的影响，高校在计算机学科的建设和发展程度方面各不相同，因此在教学活动中存在的问题也有很大的差异，大部分高等院校在计算机教学设备和师资力量方面都不够完善，设备老化、配置不全等问题普遍存在，影响了高校计算机教学的质量。

3改善高等院校计算机教学的途径

3.1树立以信息素养为导向的计算机教学理念

高校信息素养具有综合性和全面性的特点，对大学生开展信息素养的培养，已经成为高校计算机教育适应信息社会发展的必然选择。高校计算机课堂教学是培养大学生信息素养的重要平台，通过计算机教学活动的有效开展，可以为大学生信息素养的培养创造更有效的途径。

3.2完善高校计算机教学的内容与形式

高校计算机教育的目标在于培养大学生对信息的提取、加工和使用能力，这也是信息社会对高校人才素养的基本要求。因此，计高校计算机教学要对教学的内容和形式进行优化设计，使其与当前信息社会发展对高校教育的要求相适应。各地区可以根据教学改革的要求，对教学资源进行优化整合，并且编写计算机教材，积极探索新的教学内容，需要注意的是，教材的编写要与当前信息社会发展相适应，尤其注意对不断变化的信息内容进行融入，才能保证计算机教学内容与时俱进。

3.3加强师资队伍的建设

完善的师资力量是保证高校计算机教学得以不断提升的基础，如果师资力量不能得到合理的配置，将会使计算机教学的效果受到极大的影响。因此，高校要注意师资队伍的建设与完善，并且不断加大资金投入的力度，进行专项培养，为计算机教师创造更多参与培训和学习的机会，提高教师的信息素养。信息社会的快速变化对高校计算机教学知识的革新也提出了更高的要求，因此，高校应当充分重视计算机师资力量的培育，建立专门的培育计划，投入专项培育资金，加速计算机教师队伍的知识和技能更新，为计算机教学与信息科技的发展保持同步而奠定基础。

4结语

第6篇

1.1高等院校计算机教育的地位

从现阶段高校计算机教育的类别不难分析，高等院校计算机教育由计算机基础教育和计算机专业教育两部分构成，在不同的专业限制下，计算机教育教学的侧重点也表现出一定的差异性，与此同时计算机教育的目标设立也对应有所不同。计算机基础教育侧重于对计算机知识及学生计算机应用能力的培养，借助计算机网络技术实现对信息技术基础知识的灌输，发展学生的问题意识。至于计算机专业教育则是计算机应用能力和软件基础理论的双向讲授，在学科渗透教学的过程中培养学生的计算机应用素养、项目管理能力和软件研发能力。可见，无论是计算机基础教育还是专业教育，都侧重对学生创新实践能力的培养，这对于时展背景下高校复合型人才培养有着重要的导向意义。

1.2高等院校计算机教育的现状分析

1.2.1师资现状

一些高等院校将师资建设局限于教师学历比较方面，认为硕士和博士学位的教师数量就是学科师资质量的唯一标准，这样的观点显然过于片面。与此同时，教师流失问题也是当前高校计算机教育面临的困境之一，由于教师收入的问题，在通信设计与应用4外界待遇诱惑影响下，不少优秀教师选择辞职或是调岗，甚至是在校外提供讲课等技术服务来促进收入的增加，这就导致高校本身的计算机教学难以遵照原有的计划落实，这显然有碍于计算机教学质量的提高。此外，教师自身教学水平显得参差不齐，自身的知识系统停滞不前，与时展相脱节，这些因素也是当前高校计算机教育在师资建设方面所面临的突出问题。

1.2.2课程现状

高校在开设计算机课程时并没有针对教材建设和大纲编写作出明确规划，教师的授课过程仅仅是依靠现成教材照本宣科，在专业知识教学方面缺少灵活性，甚至各个教学环节之间并无实质联系。尽管高校在计算机教育方面构建了教材编写小组，然而长期实施过程中教学内容并无有效突破。除此之外，当前计算机教育在考核方面基本采用上级包揽的方式，因此教材和课程的选择也是以统考内容作为根本依据，计算机教育的专业特色不复存在。

1.2.3教法现状

传统高等院校计算机教学方法选择沿用的是板书与讲解相结合的方式，然而随着计算机软件系统的不断更新，一些鼠标操作环节及图标演示过程很难通过黑板得以呈现，因此必要的演示设备就成为了当前计算机教育实施的主要方式。演示、操作和讲解的结合缺乏师生之间的互动交流，其教学效果可想而知。

2高等院校计算机教育与改革的路径探讨

2.1突出课程设置的合理性

课程内容与课程设置是高等院校计算机教育与改革的必要基础，课程设置与调整应当以计算机应用作为根本前提，扩大新软件的应用范围。合理的高效计算机教育在课程设置方面除了应当具备稳定性和时代性特征之外，适应性与灵活性也是必不可少的，其中动态性是计算机课程区别于其余课程的显著特征，需要借助对教学内容的合理调整以适应教育改革的基本需求。除此之外，生活化也是高校计算机教育在课程设置方面应当重视的内容，通过模块化的教学模式与学生实际学习情况相适应，对知识结构进行若干模块划分，这对于计算机教育改革而言至关重要。

2.2加强计算机教育师资队伍建设

从当前高等院校计算机教育师资队伍建设中存在的问题不难分析，师资建设的强化是改善计算机教育和教学质量的关键所在。计算机专业教师除了需要熟悉计算机教育的课程体系与教学内容之外，还应当及时了解计算机技术的最新发展现状，以实现对教学过程的有效补充。比如在VPN技术教学过程中，其最终教学目的是在于指导学生明确虚拟终端网络技术的实际应用，因此教学过程可将VPN技术与高校数字化图书馆建设相联系，借助数字化图书馆的建设原理来向学生介绍VPN技术的具体应用过程。在VPN服务器的作用下，图书馆数字资源通过隧道信息传递系统，以动态传播的方式服务于校园内的各个客户端。这不仅需要教师具备扎实的理论基础，同时在计算机技术应用方面也有较高要求，这是计算机教育改革质量的重要保障。

2.3借助校企合作强化实践教学

产业性特征决定了高等教育在学生职业素养形成方面的重要推动作用，这也是现阶段高校计算机教育改革面临的棘手问题之一。在多技能、高素质人才培养目标的指引下，高校计算机教育改革除了立足于教学设备和师资力量建设方面之外，还需要不断提高计算机的实践教学效果，借助必要的技能训练方式培养学生的社会适应能力。校企合作的方式是实践教学的有效组织方式，学生在具备基本技能和知识的前提下可在真实的企业环境中培养自身的问题意识，更好地适应岗位工作要求，提高计算机实践教学的实效性。除此之外，校外实训基地的建设也是高等院校计算机实践教学中所不可缺少的重要组成部分，校外实习和训练的过程同样有利于学生职业素养的提升，这对于现代化实用型人才的培养有着重要的指导与推动作用。

2.4呈现多样化的计算机教学手段

从计算机教育自身的实践性角度分析，学生上机实践过程同时也是计算机能力形成的重要过程，因此教学手段在启发学生学习主动性方面有着显著优势。教师可借助网络或是多媒体教学等手段激发学生的课堂参与热情，积极改变以往单一的计算机授课模式，培养学生的问题意识和思考能力。与此同时，实训题目和课后练习的设计也是培养学生创造性思维的有效途径，这对于学生知识的获得和能力的提高有着积极影响。计算机理论教学在知识呈现方面不免显得较为难懂和枯燥，这时教师可灵活转变授课方式，借助多媒体技术辅助教学，在声音、图片、文字和影像的共同配合下完成计算机理论知识教学。除此之外，课程网站的建立也是现阶段高等院校在计算机教育改革方面的实施重点，借助丰富的网络资源为师生之间的联系和沟通搭设平台，课程网站的建立不仅涉及到相关的实验指导和教学讲义等内容，还包括了试题库、自学素材以及网络课程等内容，包罗万象的教学资源既满足了学生个性化学习心理，同时也使得各项教学资源优势相互补充，达到最佳的教学效果。在网络教学、实训教学与课堂教学的相互配合下，学生在计算机方面的综合运用能力势必将得到显著提升。

3结束语

第7篇

（一）缺乏优秀的专业师资团队

其实，高职院校的在老师的录取上就不是很严格，其师资的学历以及能力都是参差不齐的，有很多老师都是浑水摸鱼，根本无法胜任这一职业。高职院校的很多老师都是兼职教学的，有的老师兼任教学科或者后勤科等行政职位，这些职位大多工作繁杂负担重，使得老师根本无心去研究机械专业计算机的制造课程的提升。更有甚者，有的老师甚至外出经商，只是将在高职院校的教学工作当做一种兼职来做，根本无心深入研究。试问，这样的师资团队怎么能够胜任高职院校机械专业计算机制造课程的改革工作，这样的师资团队，怎么能够提升高职院校机械专业计算机制造的课程质量。

（二）教学模式和教学方法落后

在新课标的教学方案中，学生应该是教学的主题，但是，现在很多高职院校中，老师还是一贯采用传统的教学方式，在课堂上采用满堂灌的讲课方式，一味的将课本上的知识点讲解给学生，他们根本无心去理解学生的感受，不去了解学生是否能够接受，这样的教学方式只是一味的提升老师的主导地位，弱化学生的主体地位，对于提高学生在机械专业计算机制造课程上的理解毫无帮助。或许有些老师会采用多媒体进行讲解课程，但是他们的课件也只是简单的图文结合，虽然看似脱离了对板书的死搬硬照，但实际上还是脱离不开对书本的依赖，而且对于学生的理解能力的提升也毫无帮助。

（三）动手实践的教学环节薄弱

目前，有很多高职院校都会出现这种状况，他们虽然在机械专业计算机制造课程上做了很多功夫和努力，但是，他们却忽略了对机械专业的学生的动手能力的培养，在很多高职院校，学生很少有机会参与到计算机制造的实践课程中去，即使他们有很扎实的基础知识功底，但是由于实践能力的缺乏，所以，还是不能成为一个合格的计算机制造的优秀的学生。

（四）教材内容落后

现在，有许多高职院校的教科书跟不上时代的发展，不能发到时展的要求，有很多高职院校的教科书都是直接从本科或者专科院校中照搬过来的，他们不能够切实根据本校学生的真正需求编写一套时代特色的教科书，而且他们的教材也不能够顺应市场发展的需求，内容非常陈旧落后，根本不适用于现代社会的教学，满足不了现代社会对于计算机制造教学的发展要求。

二、提高高职院校机械专业计算机制造课程质量的措施

（一）加强院校师资团队的建设

高职院校要想高效进行机械专业计算机制造课程的改革，首先最重要的加强其师资团队的建设。首先，高职院校应该高薪聘请有资历有能力的老师进行任教，严格杜绝没有能力的老师鱼龙混珠，影响院校的教学工作。其次，对于在校的高职教师，学校一定要重视其的进修发展，学校应该利用一切机会去加强对教师的专业能力的培训，并让有资历的老师出国进修，有效提升自身的资历能力，然后以个体带动整体来发展计算机制造的课程改革。

（二）改革教学方式

老师一定要重视教学方式的改革，在进行教学时，一定要重视学生在教学过程中的主体地位，一定要注重学生在课堂上的接受能力。在进行讲课时，不再进行满堂灌的教学方式，勇于创新教学方式，在课堂上多采取一些有效的有活气的教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，以提升学生对于机械专业计算机制造的学习兴趣，从而更有效的学习计算机制造的相关专业知识。

（三）加强教学过程中的实践教学

社会越来越需要的是实用型人才，而高职院校的教学宗旨也是培养更多的实用型人才而不是理论性人才，所以在高职院校的教学中，实践教学应该占有非常重要的比重。在教学方案中，一定要大量的增多对实践课程的设置，让学生有更多的机会能够参与到实践活动中去，有效的提升学生的实践能力，培养出更多适应社会发展、市场需求的实用型人才。

三、结束语

第8篇

1.1事后维修重于事前检查

目前，高校计算机机房管理过程中，事后的维修工作往往重于事前的检查工作，而这不但严重影响到正常的教学秩序，也造成了大量的资金消耗。计算机机房设备的应用频率非常高，往往每天持续工作很长时间的，导致计算机损耗比较严重，计算机故障问题时有发生。然而，在日常管理过程中，计算机机房管理人员缺乏对事前检查的重视，计算机日常检查工作不够到位，往往是计算机故障之后才开始维修，什么零部件坏了换什么，这不但耽误了学生的学习工作，也使得维修成本居高不下。

1.2管理和沟通问题严重

本文就高校计算机机房的管理与维护工作展开分析和论述，指出当前高校计算机机房管理与维护中的主要问题，并提出合理的优化对策，希望对相关方面的研究予以补充和丰富。摘要计算机机房是向学生开放、帮助学生开展相关计算机技能和知识学习的场所，计算机机房管理人员需要做好和学生之间的沟通与交流工作，并且注重对学生行为的管理，以避免对计算机设备的破坏，为学生创造良好的学习环境。但是，目前多数计算机机房在管理和沟通方面存在较大问题，管理人员由于缺乏良好的沟通技巧和沟通方法，无法正确地引导学生开展相关工作，并且当学生出现违规操作、如下载非法程序、使用携带病毒的个人U盘时，管理人员无法及时的制止，导致计算机受到病毒侵害，最终导致计算机故障的产生。

1.3软件更新与冲突

学生学习活动的开展，需要对应软件的支持，如PS、CAD、DreamWeaver等等，都是学生日常应用的主要软件，这些软件都应该进行适时的更新，以满足学生的使用需求。然而，许多高校计算机房管理人员缺乏对软件方面的足够重视，许多软件长期没有更新，导致软件无法使用，或者软件更新效果低下，软件和硬件、软件和系统存在冲突问题，最终影响到计算机的正常使用。

1.4管理员自身素质问题

一名合格的计算机机房管理人员，需要具备良好的业务能力，并且具有良好的自我学习能力，定期的了解和掌握相关维修和软件操作知识，以更好地开展相关管理工作。但目前由于高校缺乏对计算机机房管理工作的重视，部分计算机机房管理人员素质低下，责任意识不够，工作积极性不高，管理工作敷衍了事，对学生的指导也缺乏耐心，久而久之造成计算机机房环境的恶化，严重影响到教学工作的开展。

二、高校计算机机房管理与维护的优化策略

2.1加强设备检查，及时发现安全隐患

首先，计算机机房管理人员必须要明确设备检查的重要性，加强对事前检查的关注力度，以防患于未然。计算机机房设备日工作时间较长，计算机机房管理人员应该规定对应的检查周期，如三天一次、一周一次对计算机开展检查工作，观察计算机的运行状况，检查计算机程序问题，并对存在问题的硬件设备进行及时的更换，以确保正常使用，并且降低安全事故的发生。

2.2重视管理人员教育和培训

在日常工作过程中，高校必须要重视计算机机房管理人员的教育和培训工作，帮助计算机机房管理人员定期了解和掌握相关计算机操作和维修知识，并且帮助计算机机房管理人员掌握一定的沟通和交流技巧，以确保管理人员能够和学生之间开展良好沟通和交流，避免相关冲突的发生。同时，计算机机房管理人员必须要树立良好的工作态度和工作意识，明确岗位工作的重要性，并且培养一定的自我学习能力，以确保个人能力的不断提升，更好地适应计算机机房的管理工作。

2.3做好软件维护和更新工作

计算机的正常运行，必须要有计算机软件的协调和配合，计算机机房管理人员在日常管理过程中，除了重视对硬件设备故障的排除，还应该加强对软件的更新和维护工作，定期对计算机软件进行了解和检查，按照计算机设备型号以及系统型号开展软件的更新工作，以避免不兼容和冲突的问题发生。同时，计算机机房管理人员必须要懂得如何排除软件故障，并且做好计算机的杀毒工作，安装杀毒软件，做好计算机内部垃圾文件的清理工作，以确保计算机的正常运行，降低计算机的病发风险。

三、总结