发布时间：2023-03-22 17:36:53
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的组织教学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1.提出明确的课时教学目的
课时教学目的是教师和学生在教与学的活动中应共同努力达到的。它对教师教的方式方法以及学生学的方式起着决定和制约的作用。因此，课时教学目的不仅是教师要清楚掌握的，也是学生应该了解的。明确了解课时教学目的，教师可以调节教学活动的控制能力，这包括对自己教的活动的调节控制，对学生学的活动的调节控制，以及对师生关系的调节控制等，以期充分发挥学习功能，使学生在德、智、体、美等诸方面都得到发展。
2.深入地钻研课时教学内容
对教学内容的深入钻研和透彻理解是完成课时教学目的的关键。教师要掌握好构成每一节教材内容的要素，它们的范围、深度和广度，以及它们的最优体系结构。任何一节教材都是整体教材结构中的一个部分。因此，钻研和熟悉一节教材时，不能把注意力局限于这一节教材上，要了解它在本章、本册以及全套化学教材中的地位和作用，把部分和整体结合起来。
3.要切实了解学生
我们知道，学生掌握化学知识要靠学生个体的智力活动。学生认识水平的提高，不仅要借助于他们已有的化学经验知识和理论知识，而且必须通过各种思维方式方法来理解所学习的知识内容，掌握它们的内在联系，进而形成化学知识结构。学生个体的思维方式标志着学生个体的认识水平，也决定着个体的认识能力。
4.落实教学手段
教学手段就是为实现教学目的而采取的方法和措施。在化学教学过程中，教师与学生、师生与教学内容之间的相互联系和作用是通过教学手段来实现的。为此，化学教师要对每节课的教与学的方式方法和措施进行认真地选择、合理地组合，提出最佳的设计方案，为取得理想的教学效果提供条件。在选择教学方法和手段时应注意“一切以学生的发展为本”只要有利于学生自主、合作、探究学习的方法就应多用。5.划分课时教学阶段化学课堂教学要结合本学科每节课的教学内容的特点、课的教学目的、教师的活动、学生的活动、教学方法和措施等几个方面进行综合思考，据此来进行化学教学的阶段划分。脱离开上述因素，把任何一节课都按提问、讲授、巩固、家庭作业这一种模式去处理，就会使教师没有机会广泛应用多样化的教学形式、方法和手段，影响教师在教学中发挥创造性，对学生的培养教育也是不利的。
二、化学教学系统的实施
中学化学教学应该以课堂教学为中心，按照课前准备、上课、辅导、批改作业（课外活动）学生成绩的考核等几个基本工作环节的规律组织和开展教学工作。
1.课前准备的基本要求
教师课前准备要求做到“三个转化”，即：将教学目的和要求转化为教师的指导思想，将教材中的知识与方法转化为教师自己的知识与方法，将教师应具备的知识与方法转化为教师自己的知识与方法。具体来说，是了解学生，钻研教材，考虑教学方法，准备实验和教具，编写教案。（1）钻研教学大纲和教材任何一个化学教师在上课前都必须认真钻研化学教学大纲，因为它是教育部颁发的化学教学的指导性文件，教师要反复研究，把握内容标准，掌握精神实质，并落实到教学的各个环节中去。教材是教学大纲的具体体现，它是学生学习和教师讲授的基本依据。教师应该认真研读教材，钻研它的知识体系结构，关注化学学科知识的更新及有关背景素材。这样才能为教好每一个单元和每一堂课打下必要的基础。教师上课时才能掌握其深度、广度，做到得心应手，运用自如。（2）考虑教学方法这是在熟悉学生、钻研教材的基础上，解决怎样教和怎样学的问题，包括确定课型和选择教学方法等。（3）准备实验和教具在中学化学教学中，为了给学生提供生动的学习情景，教师常常要组织、演示许多的化学实验。为了使课堂演示实验取得成功，教师必须事先对实验进行充分的准备，无论实验多么容易，多么简单，也一定要亲自试做，掌握实验成败关键，估计所需时间，确保在演示时效果明显、操作规范、安全可靠，按时完成。
2.上课
化学课堂教学的基本结构，一般是按时间序列来划分为：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业这样五部分较为合适。组织教学最重要的是将学生的注意力和心情调到课堂中来。复习旧课重在“温故而知新”要尽可能地通过旧知识将学生引入到新知识的学习中来，起到调动学生学习的积极性、激发学生学习的兴趣和求知欲的作用。讲授新课是课的核心部分，教学目的的完成、教学质量的高低关键是在这部分来进行。巩固新课重在使学生对所学知识进行归纳概括，强化重点，增强理解和记忆，可能的话为下节课作些铺垫。布置作业重在获得反馈信息。
3.辅导
辅导是课堂教学的继续，是教学的一种辅助形式，也是因材施教的必要环节之一。当前，中学化学教学中普遍存在着学生学习程度不同的现象，学生由于学习基础、理解能力、学习条件、学习方法、兴趣爱好各不相同，掌握知识和技能自然会有所差异。因此，课后及时进行辅导对贯彻因材施教的原则，提高教与学的质量是十分必要的。
4.作业及其批改
作业及其批改是课堂教学的继续和发展，是教师获取教学反馈信息的有效途径。有计划、有目的地布置和认真批改学生的作业可以获取学生对所学知识的消化、理解和掌握的程度，学生分析问题、解决问题的能力等众多教学反馈信息。并对今后的教学信息的再输出产生重要影响。作业有书面、阅读、搜集资料、实验、研究等形式，可以是即时的，也可以是短、长周期的。作业批改有学生互改、教师批改两种形式。竞赛的形式可以是在班级之间，也可在若干校际之间进行。由于竞赛突出其选拔功能，因而竞赛题要具有综合性、灵活性，并要有一定的难度，重点要考查学生运用知识和技能解决化学实际问题的能力，但难度要把握在尖子学生有可能解决的知识点上。
三、结语
1.小型的班级教学。在完善班级授课的形式下，出现了小型化的班级模式，这样的教学组织形式有利于学生之间的学习和情感的交流，增强学生与教师之间的互动，在提高学生成绩方面取得一定的效果。但是，小型化班级教育形式在规模上必须控制在一定的限度上，否则，学校要承受很大的经济压力和面临教师紧缺的问题。总之，采取小型化的教学形式，要根据学生与学校的的实际情况，调整班级的规模大小，以取得最佳的教育效果。
2.座位安排实际性。小学教学的教室中，学生的座位安排是以排为单位，依次排列。这样的布局方式适合教师进行集体讲课，学生相对封闭，相互间影响比较小，有利于学生专心听课和学习，便于教师对学生的管理。但有些地方老师安排成绩排名进行安排座位，这就存在一定的不合理，使得学生之间的地位是不平等的，教师容易存在歧视心理，一些学生容易被集体孤立，减少与教师与学生之间的交流，这样不利于这些学生的身心发展。因此，学生座位的安排不应单一化，要根据实际需要采用适当的形式。
3.重视个性化教学。现在学校教育不同于传统的教育，在组织形式的改革上，小学教育应重视学生个性的发展，发掘学生自身的优势。尤其是伴随着现代科技飞速的发展，在教育方式方法上已经发生了很大的变化，学生获得知识的途径多样又快捷，这样形势下，学校和教师必须改变以往的教育观念，多了解学生的学习和生活的真正需求，引导和帮助学生进行自我学习，从而培养学生自己的兴趣爱好，最终形成学生自己的个性特长。
4.教学组织形式综合全面性。现在小学教学组织形式向着综合性、多元化的方向发展。由于国内各地区的发展水平存在差异，在教育的发展水平上，不同地区有着明显的不同，教育的组织形式在以后的形态上必然向多元化的方向发展。
任何一种教学形式都有自己的优势，每一个地方应该根据自己地方的特点，采用适合自己教育发展水平的主要教学组织形式，辅助其他的教学形式，开拓教育发展的新局面。
1．就我国目前的教育状况来看，做好少数民族大学生思想政治教育工作不但涉及我国的精神文明建设工作，还是我国全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的思想精神动力的重要组成。只有高度重视少数民族大学生思想政治教育工作、凝聚各族人心，才能带动起全国各族人民共同奋斗。
2．随着网络对人类生活的影响日益增强，大学生对各种讯息的获取极大地依赖网络，这也给少数民族大学生的思想政治教育工作带来了新的考验。网络世界泥沙俱下，对大学生的判断能力构成了恪守信仰信念的非常严峻的考验。少数民族大学生能否正确地分辨是非，不被不法分子利用，这对于少数民族大学生和思政教育工作者来说是一个很大的挑战，如果想正确地应付这种状况，就必须要对少数民族大学生进行积极的思想教育，从而不断提升少数民族大学生的思想素养。这对少数民族大学生日后的发展等都具有非常重大的意义。
二、开展少数民族大学生思想政治工作中所在的问题
1.大部分少数民族地区在文化习俗、生活习惯方面都与其他地区有着很大的差异，少数民族大学生在进入学校之后，需要一个从自身的民族文化环境到其他民族的文化环境的适应阶段，这个过程是艰难而缓慢的。这一系列的问题对少数民族大学生思想政治教育以及人际交往等方面都有着非常深刻的影响。有的少数民族大学生不愿将自己的家庭环境及经济状况与人提及，怕被人们看不起，甚至会对来自他人的帮助产生受羞辱的感觉；有的少数民族大学生由于长期习惯了本名族的语言，在入学后，少数民族大学生与其他学生用汉语进行沟通的时候存在很大的障碍，与学生和教师进行思想沟通就更是不可能的事情了，种种原因导致少数民族大学生产生心理不平衡感，进而也有可能出现自卑等不良的负面情绪和各种心理问题。
2.大部分的少数民族大学生来自偏远地区，从小就在与内地截然不同的环境下生长，形成了特有的少数民族观念与心理，这也使得他们的后期学习各类知识文化时有着很强的个体性，由于少数民族大学生的民族感比较强，因此在步入大学之后，随着视野的开阔以及知识的丰富，也使得他们的民族感有着极大的增强。有很多少数民族大学生的地区文化教育相对来说较为落后，很多大学生为了更好地适应大学的环境，去更好地与人沟通交流，在学习汉语方面也下了不小的功夫，这对他们的学习效率以及自身的素质等都会有很大的提升。
3.由于少数民族自身的特点以及其长期不同的发展程度，在少数民族大学生与非少数民族大学生进行沟通交流的时候，都有可能产生不同程度上的纠纷。因此，在对少数民族大学生进行思想政治教育的时候，必须要对少数民族大学生的文化差异性进行重视，如果这类问题处理不当的话，那么将会对整个民族的团结造成很大的影响，甚至还有可能造成社会的不稳定，少数民族大学生的思想政治教育工作者必须要对少数民族大学生的思想性质有着充分的了解，只有这样，才能更好地对少数民族大学生做好思想政治教育。
三、加强少数民族大学生思想政治教育工作的方法
1.要想加强少数民族大学生的思想教育工作，首先要做好爱国主义的教育，从理想信念教育出发，以少数民族大学生全面的发展为目标，从而努力地提升少数民族大学生思想教育的方向性。少数民族大学生的思想政治教育主要渠道就是“两课”。高校可以在进行“两课”教学过程中改良教学方法，完善教学手段。改变古老的单一式的灌输教学模式。通过启发式、讨论式等新型的教学方法，提升“两课”教学的质量。从而更好地达到教学的目标。在对少数民族大学生进行思想教育的时候，可以更多地引入少数民族的先进事例和各个行业内的模范人物，从而形象生动地帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。
2.因为少数民族大学生的思想教育有着教学背景等相关的特殊性，因此少数民族大学生的思想政治教学必须要针对少数民族大学生的特殊性进行重点教育。首先，要对少数民族大学生进行民族观的教育，通过民族观的教育，使得各个民族的学生对我国的民族状况以及民族问题有着更深层次的了解，然后面对各个民族所存在的缺陷以及不足。其次，还要加强信息化的培养，在目前这个信息化的社会当中，信息是维持社会互动等重要的因素，因此要让少数民族大学生学会利用广泛的信息资源。
一、开放型阅读教学的目的
针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？
（一）加大情感熏陶力度。强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
（二）开拓文学鉴赏领域。开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。总目标第二条提到：认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的。同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学中是吃不香的。
（三）培养人文批判精神。开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学念观：以博取科学知识为目的，着意构建“人文主义”理念：以自主性为目标，培养批判能力，形思想。我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，但是不能再“以科学为本”了，而是要“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来。阅读教学才能血肉丰满。
（四）练就语言表达技巧。在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目标第八条“文从字顺”和第九条“具有日常交际的基本能力”的要求，造就良好的表达能力。
二、开放型语文阅读教学的环境
任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。现在的教育市场中有了这种环境了吗？有了。在哪里呢？
（一）教育观念更新。教育观念普遍更新是教育奇葩（形式）竞放的基本条件。二十世纪九十年代以来，一批有识之士从国外带回了先进的教育理念、教学方法、教学经验，向国内广泛宣传。同时，教育界对国内教育现状作了深刻的设想。因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。观念更新了，教育形式肯定丰富多彩，争奇斗艳。
（二）考试形式创新。考试形式大胆创新是教育主干（内容）强劲的根本动因。繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产生。现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等，最重要的是语言交际能力。消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用性的创造性的考试形式正在逐步出现。这正是我们的教育阵容向素质方向蓬勃发展的良好态势。
（三）评价标准多元。评价标准多元并进是教育根系（基础）发达的必要保证。毕竟，应试教育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，一试定终身的经验已经深入人心。现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发展。现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经发生了深刻变化，多元化的评价标准已经逐步出现。这就有利于素质教育的发展。
三、开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学理论正确与否，关键的是要通过实践来检验的。现在的任务就是实践。如何实践？
（一）克服保守的“圈养式”的阅读教学，开创开明的“放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。传统的保守的阅读教学特点是“圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。尽管有课外的语文读本，但是认真读的学生并不多。这样很难提高阅读鉴赏能力。我们的阅读教学应该实行“放养式”。教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分析能力。“放养式”阅读教学法应成为一种发展趋势。
（二）克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给学生。这才感到踏实。其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
关键词: 中职语文教学多媒体教学优势不足
多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点,能创设形象逼真的教学环境,近年来在中等职业学校教学中逐渐被广泛应用。作为一名中等职业学校的语文教师,笔者在语文课堂上尝试引入多媒体教学手段,也曾多次观摩过其他语文教师的多媒体教学公开课,深切感受到多媒体教学的优越性。但是,如何将理论教学知识和多媒体教学手段有机地结合应用于中职校语文课堂教学,这是目前中职校语文教师在教学过程中面临的一个难题。多媒体教学在给传统课堂教学注入活力的同时,也暴露出一些缺点,存在着不少问题。下面笔者就多媒体教学在中职校语文教学中的应用谈谈它的优势与不足。
一、多媒体教学的优势
与传统的常规教学手段(如教学卡片、挂图、图表、实物等)和其它现代化的电化教学手段(如幻灯、投影、录音、录像等)相比,多媒体教学有如下优势。
(一)综合利用多种教学手段,丰富教学内容。语文教学手段的重要特点是生动、直观。广播、录音给人以听觉直观,卡片、挂图、图表、实物、幻灯、投影给人以视觉直观,电视、电影、录像给人以视听直观,这些媒体在课堂教学中的作用各有所长,而多媒体教学可以综合这些媒体特点作用于人的多种感官,从而弥补常规教学手段和其它电化教学手段的不足,使教学方法更加灵活多样,教学内容更加丰富。
(二)切实解决课时矛盾,省时、高效完成教学任务。中等职业学校的任务是培养生产第一线需要的应用型、操作型技术人才,学校更重视训练学生的实践操作能力。在课程设置上,专业课、专业基础课和实习课所占比重较大,而基础课包括语文课所占比重较小。但语文教材的容量并未减少,因此,许多教师在实际教学中往往要删掉教材20%―30%的内容,并且有些必讲篇目由于时间因素而不得不“缩水”。引入多媒体辅助教学手段之后,抽象深奥的事理可以变得通俗易懂、直观生动,知识可以被安排得更系统、合理。如各类说明文和各类游记的教学,若能借助相关的多媒体课件,比起教师只靠一支粉笔一张嘴来讲课,既能省去教师的许多口舌,又能提高学生的学习兴趣,在单位时间内大大提高课堂的教学密度。所以,如何省时、高效地完成既定的教学任务,因材施教、因地制宜是考虑的前提,但运用多媒体教学不失为一种有效的手段。
(三)刺激多种感官,激发学习兴趣,提高教学效率。心理学实验材料表明,人类获取的信息94%来自视觉和听觉,而人对信息的记忆保持,视听结合可达65%。因此,教师运用有关教学手段,形声并举、音画同步地同时刺激学生感官,可以收到事半功倍的效果,而多媒体教学在这一方面可以充分发挥优势,取得良好的效果。
二、多媒体教学的不足
(一)限制了教师和学生的创造性思维活动。虽然灵活运用丰富、生动的多媒体课件,可激发学生的学习兴趣,但真正能做到灵活运用的教师并不多,课件是否丰富、生动也是评价不一。在多媒体教学中,不仅教师的创造性受到限制,而且学生想象力的发挥常常受到约束。在语文教学中,培养和发展学生的创造性思维非常重要,而看画面不如听声音,更不如读文字容易发挥想象力,这在小说、诗歌和戏剧中往往体现得较深。中国古典小说的巅峰之作《红楼梦》塑造了众多性格各异的人物形象,给了读者极其广阔的想象空间,可是看完了电视剧或电影《红楼梦》,人们便会自然而然地将人物与小说所描写的形象对号入座。
(二)在语文教学中所处地位存在认识误区。在实际课堂教学中,如果教师依赖多媒体教学,一堂课从头至尾离不开计算机,就只能算作配角,计算机充其量代替了黑板。笔者曾经见过的有关文言文课件,基本上是课文知识点的归纳和梳理,节省了课堂时间,却减少了学生理解消化知识的时间。其实,语文课堂教学更多的在于教师教的主导性与学生学的主体性的二者结合,这里既要有思考时间的保证,又要有双向交流的磨合。如果课件中文字内容过多,学生的眼睛易疲劳,而且要在有限时间里速记,结果常常是既看不透彻,又记不完整,大脑思维也得不到有效训练。
因此,在语文课堂上运用多媒体教学要注意程式简化,运用时机和持续时间的长短安排。具体说来,归纳知识要点可安排在学生完成之后,用多媒体教学完整地展现出来。如《林黛玉进贾府》一文中关于林黛玉、王熙凤、贾宝玉三个人物的性格特征和环境描写特点,可先让学生讨论归纳,再通过课件总结展示。对于抽象复杂难以理解的,如贾府(即荣国府)的环境描写,可以用多媒体教学先播放贾府示意图,对照画面让学生将文中黛玉行踪路线勾画出来,这样会更直观容易些。对于需要学生发挥创造性思维的地方,如对于王熙凤出场时的人物形象理解,宝黛初会时关于宝玉的形象刻画,可以先是师生共同分析,然后借助多媒体教学播放相关画面作比较和加深理解。
(三)课件主体内容定位往往欠合理。选题的合理性也不容忽视。就多媒体的发展趋势而言,笔者以为,只要处理“得当”,任何课题都能通过多媒体教学表现得更完美。但是目前多媒体教学无论是技术开发还是实际应用,不尽如人意的地方都很多。所以仍要注意到课题的合理性与制作内容的侧重点,而不能一哄而上,什么课题都依赖多媒体,什么内容都用多媒体来演示。
课件的主体内容定位在何处,这还得和多媒体教学的功能联系起来看,既然多媒体教学是一种辅助工具,这就意味着它只是在教师能力不及的地方提供帮助,使教师更完善地传授知识、传递情感与思想。语文学习的根本在于加深加强学生对情感的体验、对思想的感悟。教师在想提升学生对作品的审美体验的水平而又力有不逮之时,不妨借助一下多媒体教学。譬如诗歌、散文教学的氛围营造,戏剧、小说的片断剪辑,通常在最需要的时刻插入教学环节,倒未必非要将作品其它的知识点也加进课件。目前有些课件正是因为自身已具备完整性与流畅性而破坏了整个课堂教学的自由性与创造力的发挥,有时为了课件的好看、教师课堂授课的轻松,而忽视学生自主学习的能动发挥。
高校作为人才培养的主要基地，担负着培养高素质人才的重任，能否培养出满足需要的审计人才，是衡量审计教学论文成败的关键。笔者认为，审计专业教学论文办法改革的当务之急，一要明确审计人才培养目标；二要转变传统教学论文观念；三要应用新的案例教学论文办法。案例教学论文作为一种全新的教学论文办法，如何在审计专业教学论文中充分利用，以提高教学论文质量，值得我们探讨和思考。
一、明确审计人才培养目标
我国高等审计专业的教育目标是：“培养能在企事业单位、师事务所、管理部门、单位、机构从事审计实际工作的高级专门人才”。按照这一要求，我们长期以来把教育目标定位在培养从事审计职业的工作者。然而，随着经济的发展和环境的变化，审计作为一种职业在工作范围、服务本质和上迅速扩张，出现了审计毕业学生与需求的不适应性。原因在于：所需要的不仅仅是合格的审计人员，而且需要具有良好职业道德修养和丰富的知识技能、善于发现问题、解决问题的复合型人才。基于以上需要，笔者认为审计专业教育教学论文目标应是培养他们作为一名审计人员所应具备的能力、创新能力、实践能力、创业能力和职业道德修养，使其具有终生学习的能力，以适应审计环境的变化，而不是训练学生在毕业时即成为一名专业审计人员。
审计学科具有很强的性、实践性及其与相关学科的渗透性。审计专业教学论文工作注重培养学生的创新精神、实践能力和创业能力，努力实现高素质审计创新人才的培养目标；教育部大力实施“高等学校教学论文质量和教学论文改革工程”，强调以质量建设为核心，积极推进高等教育的质量建设和人才培养工作。随着经济的不断发展，对审计人才的要求也越来越高，一方面由于经济环境的日益复杂，机和技术的广泛应用，审计的难度增大，审计风险大增；另一方面，对会计信息质量和及时性的要求越来越高，进而提高了对审计工作质量客观性和公正性的要求。面对日益复杂的业务，审计人员不仅要系统掌握本专业知识，具备从事本专业的工作能力，而且还要具备适应未来复杂多变的会计、审计环境的能力和运用所学的知识解决新问题的能力；同时还要求审计人员具备较高的职业道德水准和团队互助精神。培养一批理论知识、实践能力、综合素质协调发展和适应能力强、知识结构完整、职业道德素质高的审计人才，是审计教育工作的主要目标。
二、改革审计教学论文传统模式
审计作为一门综合性很强的应用型学科，有着独特的教学论文，而我国高校审计专业教学论文办法，还是传统的以教师讲授为主的讲授法，课堂教学论文基本上是以教师为中心、以教材为中心，重理论、轻实践，忽略了教师和学生的充分交流，学生缺少主动提出新问题的探索能力。尽管大多数教师很清楚素质教育的重要性，但在实际教学论文工作中，往往还是走“填鸭式、满堂灌”的老路子，严重压缩了学生的思维空间，导致学生走向工作岗位不能很快适应审计环境及审计业务的需要。这种传统教学论文模式不能很好地顺应审计专业教学论文规律，直接制约着审计专业教学论文改革，未来审计人员综合素质的提高，它已不适应教育发展的要求，必代之以先进的、合理的、适合学生发展的、能够培养学生应用能力、实践能力的办法，案例教学论文法的实施势在必行。
由于审计行业是一个高智力行业，对审计人员与一般财会人员在专业素质方面具有更高的要求，集中体现在审计工作的全过程对审计职业判断的依赖性，而职业判断的依赖性又很大程度上依赖于审计人员的专业实践经验，这种职业的特点使得审计专业教学论文比其他学科更加注重基于实践的案例教学论文。根据联合国教科文组织对各国有关专家意见的调查，案例研究对能力、人际关系能力的培养、知识的传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性方面都具有独特的作用。随着教育教学论文观念的更新和知识信息时代的到来，审计教学论文改革已成为审计教育工作者面临的重大课题，深入探索审计教学论文规律，广泛实施案例教学论文办法，以便在教学论文办法和教学论文内容安排上适应全面培养审计专业高素质人才的需要。
三、运用审计案例教学论文
学校不能满足学生到师事务所进行直接实习的要求，但可以积极采取间接实践形式，如校内审计模拟操作、课堂案例教学论文等有效形式。案例教学论文法是指审计专业教师以案例为基本素材，提炼和采用审计实践中的一些典型例子，对原理、和道理进行解释，将审计理论知识描述以案例的形式呈现给学生，让学生进入审计情境现场，通过学生的实际操作，从理论到实践，再从实践到理论，突破教学论文中的难点，提高学生发现、问题、解决问题的能力的一种专门技术办法。案例教学论文主要不是研讨理论本身，而是运用理论知识来解决实践问题，它要求学生实现从理论到实践体验的飞跃，在于它不仅使学生能够获得知识，而且在运用知识解决问题的过程中受到多方面的锻炼，它适合对审计专业学生实践能力、能力的培养。
审计专业教师在应用案例教学论文法时，适当地选用案例教学论文形式，可以根据不同的教学论文目的、不同的教学论文阶段、不同的教学论文课程选用不同的审计案例教学论文模式。一般有以下三种：
（一）案例教学论文与理论教学论文相结合，以理论讲述为主，再结合相关理论讲案例。比如在讲授《审计学原理》课程时，由于学生刚接触专业知识，可以理论讲授为主；教材中对审计业务约定书的讲解，只是写明应包括的和层次，学生学习时感到抽象，又不好掌握。教师如果将一份真实的审计业务约定书或带有一些不完善、有毛病的审计业务约定书交给学生判断，学生学习时就会感到直观实际，教学论文效果明显提高。
（二）以案例讲述为主，将理论融于案例之中，通过对案例讲授、分析和讨论，归纳理论。比如在讲授《效益审计》课程时，可以案例讲述为主，将理论融于案例之中。如讲解对企业进行财务报表延伸的效益审计时，教师可以先从案例库中选用某单位连续三年真实合法的财务报表及有关资料，要求学生根据案例资料做好编制动态比较财务报表、测算各项评价指标、对比标准进行评价等多项工作；在此基础上教师适当地提示学生们自己分析，独立完成上述业务操作过程；接着在小组相互交流，在班内讨论，评选出学生完成情况的等级；最后由教师对这次实际业务的操作进行讲评，总结出学生们的优缺点及注意事项。
在整个教学论文过程中，通过案例分析来阐述审计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例之中，通过分析并提示学生思考，便于学生对审计理论知识的领悟和巩固；不仅可以突破教学论文中的难点问题，克服死记硬背，而且通过学生的积极参与可以不断培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、常规工作常抓不懈本学期，语文组根据学校语文工作的总体发展规划和教师专业发展要求，主抓了这样几项常规工作：一是集体备课。充分发挥年级备课组的职能作用，利用集体智慧的力量，促进每一位教师的专业成长。在开辟的“网上备课”平台上，每一位语文教师参与其中，“指点”课例，指导教学，每位教师在参与中实现教研的多元发展，教师的共同进步。二是青年教师练课。我们把促进青年教师成长作为一项常规工作来抓，抓出方法，抓出实效。我们继续开展了青年教师练课和公开展示活动，把青年教师的专业成长和专业引领置于活动之中，全员参与，讲评一体，在活动中砺练，在活动中思考，在活动中成长。在实践中，我们感到这种方法是有效的。三是专业培训。我们借学校课程班学习之机，积极组织语文教师参与学习和培训，从名家和专家那里汲取营养，积攒发展的后劲。四是常规检查。按照学校的工作安排，学期常规检查工作按时进行。检查的内容有课堂教学、教案编写、作业批改等。
二、教研活动扎实有效本期语文组积极组织教师参加区里和市级的各项教研活动和竞赛活动，同时，根据实际在校内开展系列活动。
1.语文组积极参加区教研室安排的各项活动。本期，语文组参加了教研室组织的小学语文名家展示课观摩活动、教学设计教学论文评选活动、小学语文综合性学习专题研讨活动和课本剧展演活动等。在小学语文教学设计、教学论文评选活动中，白莲花、耿瑞、刘艳君分获区级一二三等奖，白莲花获推参加市级评选活动。课本剧获区级一等奖。
2.积极组织学生参加深圳市第五届童话节创编活动。这次活动，学校共组织了200多幅作品参评，均获奖，其中金奖18项。
3. 组织开展主题读书活动。组织开展了“我阅读，我快乐”的主题读书活动。内容有美文诵读、书香宝贝、作家交流、创编童话等，师生乐于参与。从反馈的情况看，这次主题读书月活动取得了令人满意的效果。
4.建立青年教师培训（学习）小组。3月2日下午，语文组在接待室对本组青年教师进行了培训。本次培训的内容是如何撰写教学论文和教学设计。余虹老师主持培训。张晶主任到会并通过鲜活的事例鼓励青年教师脚踏实地虚心学习刻苦砺练早成名师，对青年教师的成长也提出了殷切希望。本次会议不仅仅是对青年教师的培训，还给他们提供了展示自己的舞台和提升自己的机会。本学期，青年教师将扎实上好汇报课，积极参加南山区3月份举行的优秀教学论文和教学设计评选、南山区课本剧表演以及4月份南山区小学品德与生活（社会）优质教学课件评比。会上通过了建立青年教师学习小组事宜，白莲花任学习小组组长。
三、主题教研充满人气本学期，语文组着重围绕“课堂教学的有效性”这一主题开展系列教研活动：一是课堂教学交流活动，人人参与，分批展示，集中研讨，形成共识。二是教学论文、教学设计交流活动，个个撰写，分组交流，取人经验，补己不足。三是实验教师新方法新策略引路活动，融合理念，借鉴策略，创新方法，强效教学。 一是韵文品读。教学的内容有的选自教材，有的选自适合孩子阅读的课外读物。张慧老师执教的是选自课外读物的《声律启蒙·弟子规》、鲁建强老师执教的是来自教材的《古诗词三首》。课堂上，或背或诵，外加欣赏，师生一道，交流分享。孩子们带有稚气的韵文诵读，别有一番韵味在其中。听着听着，似有往日私塾之情趣。
二是多式阅读。纸质阅读、视频阅读、网络阅读等在这次的课例中都有展示。虽然都是涉及历史或经典故事，但形式不同，方法也有所不同。如严君娥老师执教《草船借箭》，依据情节，巧设悬念，品味语言，徐徐展开，学生从中领悟人物的性格特点，品味语言的表达效果。丁为所老师执教《将相和》，抓住关键，设计疑问，故事引导，领悟文意，学生在故事阅读与交流中进一步解读文章，在对关键议题的辩论中更明人物胸襟。袁杨老师执教《景阳冈》，小组合作，互助互学，交流互动，显示效果，学生或读，或讲，或议，或辩，个个踊跃，气氛融融，学生在多式阅读中增强对人物的更全面的认识。还有，乌音老师执教《画家和牧童》，课前网读，课中补充，拓展思路，抒发见解，学生结合网读谈理解，谈看法，谈出自己独到的思考。教师运用课堂，搭建平台，引导学生阅读、交流、思考、碰撞、借鉴、分享，使个体阅读向纵深发展。
三是学生“为师”。在新课程理念的导引下，学生的自主学习意识和自主学习能力逐步加强，教师将此引入教学，充分体现学生的主体地位，进一步发挥学生的主动性和创造性，学生“为师”，主导教学。如张莉老师执教《真理诞生于一百个问号之后》，学生“为师”，小组上阵，互动探讨，交流感受，学生的答问、解说别有情趣，学生之举，不乏“师”味。叶爱红老师执教《趣味语文》，教师搭台，学生主唱，口齿清晰，落落大方。学生交互欣赏，互补有益。廖少云老师执教《趣味语文》，涉足成语领域，感悟成语魅力。或讲述成语故事，或解读趣味成语，或开展成语游戏，或展示成语集锦。学生享有课堂，心智别样绽放，教师穿插指点，更是神采飞扬。
四是读写融合。在大语文背景下做语文教学该做的事，识字、阅读、习作等在语文教学中都该有一席之地，都该有所作为。如王卫宁老师执教《称象》，运用多策略指导学生识字，并将识字与写字适时结合起来，识得多，写得实。张亮老师执教《乡下人家》，教师在导读导写上更有一番心意。教师的引导和所创情境，将导读与导写结合起来，这个过程，也将实现了消极词汇向积极词汇的转化，很有意蕴。王曙老师执教《果园机器人》，教师凭借教材，启迪思维，发挥想象，适度拓展，将读写融合起来，写出学生的想象，写出学生的创造。
一、有序开展理化教研组活动
1.开学初制定好理化组教研活动计划，按计划每两周定期开展一次理化教研组活动，第一节课由执教老师上公开课，第二节课进行集中评课。评课时大家畅所欲言，少讲优点，多讲缺点，一次活动下来尽量做到每位老师都有所收获，特别是执教老师。一学期下来每位组内教师都上了一堂公开课。
2.教研活动采取了“老教师带新教师”的模式开展，先安排老教师上几堂示范课，供新教师学习经验，后期安排新教师再上，帮助新教师快速成长起来。
3.每次有组内教师参加片区或者区级业务竞赛时，我们都会发挥教研组的团队力量，帮参赛教师出谋划策，指点迷津，让每一位教研组成员都参与进来，都有提高。
4.每次大考（月考、期中、期末考试）都要组织组内教师认真进行分析，与其他同类学校做比较，如果发现本组科目落后较多，也会临时召开教研组活动，分析原因，寻找对策，及时想办法。
二、认真落实好教学常规
要求组内教师精心备课，上课,协助教导处落实好教师的教学常规：
（1）.备教材：要求教师上课前要认真通读一遍教材，熟悉教材内容和内容编排，明确教学目标、教学重难点，把握好考试方向。
（2）.备教参：教参是比较详细的，在熟悉教材的基础上再来备教参能让自己知道哪些是要补充的，哪些是在教材的基础上需要再拓展的。这样就是每一堂课的知识点比较全面，不会遗漏。
（3）.备练习（作业本、同步练）：我们现在提倡素质教育，但目前还是停留在应试教育阶段，还是要通过考试来检测学生，选拨学生和考察老师，最终还是要看成绩。教得再好考不出成绩也不行。所以我们在教学中要求教师多去抓题，把常考的考点、考题渗透到日常的课堂教学中。但毕竟我们的教学时间有限，所以就需要我们在备课的时候对大量的练习进行一个筛选，选出那些有代表性的题目。
三、老师专业发展
1.积极参加培训。本学期本组教师积极认真参加学校及教育局组织的各项教育教学培训工作。通过学习，进一步加强对新教育教学理念的学习，提高自身业务水平。
